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Descripción del contexto y entorno de la(s) institución(es) en la(s) que los estudiantes del equipo de trabajo realizaron la práctica preprofesional: ubicación geográfica, sostenimiento, niveles de educación, población socioeconómica que atiende, régimen, jornada, acceso a servicios básicos, entre otros. 

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Descripción del contexto y entorno de la(s) institución(es) en la(s) que los estudiantes del equipo de trabajo realizaron la práctica preprofesional: ubicación geográfica, sostenimiento, niveles de educación, población socioeconómica que atiende, régimen, jornada, acceso a servicios básicos, entre otros. 

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El grupo de estudiantes realizó las prácticas pre profesionales en 3 Unidades Educativas Públicas y Privadas:

La primera institución es la Escuela de Educación Básica “Gral. Vicente Anda Aguirre” ubicada en el cantón Las Naves de la provincia de Bolívar, el clima del cantón es subtropical y debido a eso la escuela pertenece al ciclo Costa. Los ingresos económicos provienen del estado y cuenta con todos los servicios básicos en sus instalaciones. En esta escuela se oferta desde el nivel inicial 1 hasta el 7º año de educación básica en jornada matutina, la población que recibe sus servicios está inmersa en tareas agrícolas y ganaderas, los niños y niñas están en permanente contacto con la naturaleza y fauna propias del cantón.

La segunda institución es la Escuela Particular “Lev Vygotsky” ubicada en el valle de los Chillos, la escuela pertenece al ciclo sierra y sus ingresos económicos provienen de las pensiones estudiantiles, cuenta con todos los servicios básicos. En esta unidad educativa se oferta desde inicial 1 hasta 3ero de bachillerato en jornada matutina.

La tercera institución es la Unidad Educativa “Pio Jaramillo Alvarado”, se encuentra ubicada en el cantón Loja, provincia de Loja, ciclo sierra. Sus ingresos provienen del estado y cuenta con todos los servicios básicos, en esta unidad educativa se oferta desde nivel inicial I hasta 3º bachillerato en jornada matutina, en la jornada vespertina se ofrece desde 8º año de educación básica hasta 3º bachillerato y cuenta con una modalidad a distancia. La comunidad educativa práctica la CIENCIA, ARTE Y LIBERACIÓN, su educación se basa en los valores morales.

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Diagnóstico de los problemas que enfrentan  las instituciones en la dimensión de la organización académica.

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Diagnóstico de los problemas que enfrentan  las instituciones en la dimensión de la organización académica.

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En la escuela “Gral. Vicente Anda Aguirre” la comunicación del rector con los docentes fue escasa, varios de ellos no contaban con internet fijo y la planificación escolar se vio afectada. Otro problema es el déficit de personal docente debido a jubilaciones. Para cumplir con lo establecido por el MinEduc en su currículo priorizado para la emergencia, los docentes tuvieron que regresar a sus residencias con el fin de tener un acercamiento con la institución además de contratar internet fijo para definir el cronograma de actividades y presentar las clases online.

En la escuela particular "Lev Vygotsky" también ocurrió algo parecido durante la pandemia, los docentes presentaron problemas para preparar sus clases online y la presentación de material de apoyo fue casi nulo.

Todos estos problemas afectaron al aprendizaje en los estudiantes durante la pandemia.

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Diagnóstico de los problemas que enfrentaron las instituciones en la dimensión de la infraestructura tecnológica.

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Diagnóstico de los problemas que enfrentaron las instituciones en la dimensión de la infraestructura tecnológica.

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En la escuela “Gral. Vicente Anda Aguirre” no se cuenta con aulas de cómputo para que los docentes puedan impartir las clases online desde la institución. El internet fijo que posee la escuela no abastece a todo el establecimiento y no permite la conexión de múltiples dispositivos. Además, algunos docentes no tienen familiaridad con herramientas informáticas y aparatos electrónicos afectando a las clases online impartidas por los mismos.

En la escuela "Lev Vygotsky" la falta de medios electrónicos impide parcialmente a los docentes dar sus clases online a los estudiantes. Algunos docentes no manejaban herramientas digitales y aquellos que no pudieron adaptarse a la nueva modalidad renunciaron, por lo que fue necesario incorporar nuevos docentes, esto ocasiono que los nuevos profesores desconocieran totalmente el ambiente familiar de los estudiantes afectando la relación profesor-alumno.

Todo estos factores influyen negativamente en el aprendizaje de los estudiantes.

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Descripción de dos acciones que las instituciones ejecutaron para enfrentar cada uno de los problemas reportados.

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Descripción de dos acciones que las instituciones ejecutaron para enfrentar cada uno de los problemas reportados.

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Durante la evolución de la pandemia ocasionada por el coronavirus SARS-CoV-2 se adoptaron medidas de acuerdo al contexto socio-cultural y ambiental. Con la finalidad de seguir con la educación a nivel nacional y precautelar la salud integral de los niños, niñas y adolescentes “(…) el Ministerio de Educación ha diseñado el Currículo Priorizado para la emergencia - Fase 1 “Juntos Aprendemos en Casa” que se caracteriza por ser aplicable en todos los contextos nacionales y brinda continuidad al proceso educativo” (Ministerio de Educación, 2020). Este currículo priorizado[i] para la emergencia adopta el currículo nacional y redimensiona la relación de la comunidad educativa, los materiales didácticos, etc. Es importante enfatizar en esto porque las decisiones que se tomaron en cada institución educativa para los problemas que enfrentaron fueron guiados por este nuevo currículo. La educación en la actualidad bajo un contexto post pandemia requiere de nuevos lineamientos y más flexibilidad en el currículo, para ello el MinEduc lanzo la fase 2 del plan educativo “Aprendemos juntos en casa” el cual promueve un proceso de enseñanza-aprendizaje autónomo presencial o semipresencial (Ministerio de Educación, 2020).

Consecuentemente con el objetivo de mejorar la enseñanza-aprendizaje y nivelar a los alumnos que por a o b circunstancias no pueden conectarse para recibir las clases vía WhatsApp, el rector de la institución educativa en consenso con los docentes, padres de familia y representantes legales se realizó el trámite correspondiente para registrar a la escuela en el Plan de continuidad educativa, permanencia escolar y uso progresivo de las instalaciones educativas. El cual fue aprobado para el retorno de los niños y niñas a las aulas de clase precautelando su integridad física e intelectual. Los discentes asisten dos días a la semana, alternándose entre ellos, en el horario de 8:30 a 10:30 de la mañana. En los días que no asisten a clases se envía la tarea por la herramienta WhatsApp completando las horas y los objetivos establecidos en el plan educativo “Aprendamos juntos en casa” fase 2.

En la escuela particular "Lev Vygotsky" el personal administrativo contrato docentes capacitados para mejorar la enseñanza y aprendizaje, también se brindo capacitaciones sobre el uso de herramientas digitales a todos los docentes.

[i] Nace del currículo priorizado

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Reflexión sobre la experiencia de “aproximación a las instituciones de educación básica y su realidad en tiempos de Covid 19”.

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Reflexión sobre la experiencia de “aproximación a las instituciones de educación básica y su realidad en tiempos de Covid 19”.

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La aproximación a las instituciones educativas fue muy significativa para el grupo de estudiantes, esta experiencia profesional permitió nuevos puntos de vista, críticas constructivas y deconstructivas que surgieron a partir del contacto directo con los actores que intervienen en el proceso educativo. La calidad en la que el grupo de estudiantes estuvo inmerso fue de observadores del contexto ambiental y académico de cada institución.

La pandemia y el desempleo ligado a la misma, incrementó la falta de recursos económicos para la adquisición de computadoras, teléfonos, tablets, etc. Los padres de familia realizaron préstamos y otras alternativas con el propósito de que sus hijos reciban las clases virtuales. La opinión de una de las integrantes del grupo de trabajo es la siguiente: “Mi experiencia fue muy emotiva, al observar a niños que iban a pedir internet a casas aledañas para poder conectarse a sus clases, la institución fue muy comprensiva al darse cuenta de esto y se mostró muy flexible, siempre y cuando sean responsables con las tareas asignadas”.

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Acciones que implementan las instituciones educativas que se consideran fueron acertadas; y ¿Qué acciones modificarían?. Expliquen cómo lo harían. 

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Acciones que implementan las instituciones educativas que se consideran fueron acertadas; y ¿Qué acciones modificarían?. Expliquen cómo lo harían. 

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Las acciones que tomaron las instituciones educativas fueron las siguientes:

En la escuela particular "Lev Vygotsky", la rectora de la institución con el fin de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje creó un proyecto para todos los niveles de educación básica, el proyecto consiste en entregar una cápsula de tiempo en la que se debe escribir un mensaje emotivo para su “yo del futuro”. La cápsula se abrirá 10 años después de la pandemia actual, también deben crear un portafolio con fotografías y experiencias de su educación en el hogar durante el confinamiento.

En la unidad educativa “Pio Jaramillo Alvarado” se aplican  evaluaciones integrales para conocer cuantitativamente lo aprendido por el estudiante, en base a los resultados de las evaluaciones la institución define en qué temas se necesita más capacitación para el estudiante, con el propósito de que todos los estudiantes alcancen los objetivos planteados y  adopten un pensamiento crítico y reflexivo de los temas abordados.

En la escuela de educación básica “Gral. Vicente Anda Aguirre” se adoptó el plan “continuidad educativa, permanencia escolar y uso progresivo de las instalaciones educativas” -Juntos aprendemos y nos cuidamos- para precautelar el aprendizaje de los estudiantes y potenciar sus habilidades y aptitudes. La institución fue flexible a la hora de escoger la plataforma digital para la impartición de las clases, esto debido a la zona geográfica en la cual se encuentra y dificulta la señal telefónica e internet.

Estas y otras acciones que no se encuentran en el proyecto fueron adoptadas por las diferentes instituciones, siempre protegiendo el interés superior del niño y lo que estipula la constitución en sus artículos 26,27,28 y 29. El grupo de estudiantes considera que las acciones que se tomaron fueron las correctas para proteger el aprendizaje de los niños, niñas y adolescentes.

¿Qué modificaríamos?
El grupo de estudiantes considera que las acciones que se pueden modificar o mejorar, son el ambiente en el que los docentes imparten las clases virtuales y los materiales didácticos que usan. Partiendo de la idea de que la vista es un pasaje al alma, las formas y colores presentes en el aula de clases en ocasiones suelen ser frívolos, para hacer este cambio se realizaría una investigación a cerca de la influencia de los colores y figuras en las personas, teniendo como finalidad mejorar la atención de los dicentes y consecuentemente el aprendizaje.

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Ministerio de Educación. (2020). Currículo Priorizado para la Emergencia. Obtenido de educación.gob.ec: https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2020/09/Curriculo-Priorizado-Costa-Galapagos-para-la-Emergencia-2020-2021.pdf

Ministerio de Educación. (2020). Currículo Priorizado para la Fase 2: 2020-2021. Obtenido de educacion.gob.ec: https://educacion.gob.ec/plan-de-continuidad-educativa/