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Regla 10 - Entiende que los estudiantes tienen vida personal.

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Regla 10 - Entiende que los estudiantes tienen vida personal.

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Muchas veces queremos tanto el éxito de los alumnos que olvidamos tomar en cuenta sus emociones. El factor psicológico interviene grándemente en el proceso de aprendizaje por lo que si un niño no se siente bien emocionalmente, su rendimiento académico se verá afectado. Es probable que los estudiantes no expresen sus emociones directamente, como sugiere el documento, "El primer paso en la comprensión de las emociones es percibirlas con precisión. En muchos casos, esto podría implicar la comprensión de las señales no verbales como el lenguaje corporal y las expresiones faciales." por lo que tenemos que estar alertas de algún cambio que percibamos.
Luego de los padres, los docentes son con los que más tiempo comparte un niño así que son de las primeras líneas de apoyo y prevención de que la situación escale.

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Si bien el conductismo no es tan bien visto actualmente, las recompensas siguen siendo utilizadas. Desde un "Buen Trabajo" hasta un dulce pueden hacer que un estudiante quiera seguir dando lo mejor de sí ya que se sentirá apreciado y entenderá que sus esfuerzos no pasan por alto. Como dice el documento, "El cerebro produce sus propias recompensas en la forma de opiáceos, la expectativa de que uno podría recibir una recompensa por un mejor desempeño, o uno más competente, activaría a esta red del placer, que produce el neurotransmisor dopamina."

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Según el documento, "Los investigadores de diferentes enfoques teóricos postulan que la autorregulación implica el hecho de tener un propósito o una meta, utilizar acciones dirigidas a metas, así como supervisar y ajustar las estrategias y las acciones para garantizar el éxito." por lo que es indispensable que el alumno tenga algo en mente que le motive a aprender (más que una simple nota). Ejemplo de esto podría ser un proyecto multidisciplinario a su elección que se presente frente a profesionales, una feria científica, escritura de una canción, feria robótica, una película, etc. Lo que sea que el estudiante desee, pero que pruebe su aprendizaje durante el ciclo.

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Regla 7 - Incentivarlos a que se conozcan a sí mismos

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Regla 7 - Incentivarlos a que se conozcan a sí mismos

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"Como resultado de la escolarización, desarrollan la conciencia de que pueden controlar lo que aprenden por medio de las estrategias que utilizan (Duell, 1986). Flavell y Wellman (1977) plantearon que los niños forman generalizaciones sobre la manera en que sus acciones influyen en el entorno; por ejemplo, aprenden “lo que les funciona” para mejorar el aprovechamiento escolar." No todos los estudiantes tienen la velocidad para identificar su método efectivo con velocidad; por esto, es recomendado presentarles una lista de estrategias de aprendizaje para que pongan a prueba y así se conozcan y entiendan mejor. Claramente para esto hay que tener en cuenta las variables de edad, tarea y estrategia de la metacognición.

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¿A quién no se le ha dificultado prestar atención mientras un docente solo lee diapositiva tras diapositiva? Según el documento, "La capacidad de focalizar la atención es básica para el seguimiento de las clases y depende entre otras cosas del estado motivacional del niño hacia las tareas escolares." esto es algo muy común. Con mi pequeño sobrinito de 2 años entendí que solo tenía que decir algo con un tono alarmente o sorprendente para que volviera a prestarme atención; sin embargo, con estudiantes mayores esto no es tan fácil. Debemos relacionar los temas con algo que les sea útil en la vida diaria, para generar ingresos o para ser exitosos en algo que les apasione.

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Según el documento, no siempre se puede apelar a la relación para cimentar un concepto nuevo, "Aunque no es necesario que la información tenga un significado para aprenderla (una persona que no está familiarizada con la geometría podría memorizar el teorema de Pitágoras sin entender su significado), el hecho de asignarle un significado mejora el aprendizaje y la retención." Entendemos entonces que, habrá temas cuya relación con algo preexistente será difícil o imposible; por esto, debemos ser lo creativos suficientes para que la memorización no sea tan difícil o que se pueda relacionar con algo presentado en clase que interese a los estudiantes.

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Regla 4 - Fomentar la práctica y aceptar que cada alumno tiene su propio ritmo

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Regla 4 - Fomentar la práctica y aceptar que cada alumno tiene su propio ritmo

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Según el documento, "La memoria procedimental sirve para almacenar habilidades, procedimientos e idiomas. Aquí la información se almacena de manera gradual (a menudo con una práctica extensa)." Muchas veces los estudiantes se sienten frustrados porque las cosas no salen a la primera o porque hay otros que muestran mucho más control en menos tiempo. Como docentes, debemo ser pacientes y acoplarnos a los diversos ritmos; además, debemos enseñar que tener diferentes ritmos de aprendizajes está bien. De este modo, los alumnos no se sentirán desmotivados y seguirán teniendo el apoyo educativo necesario por parte del docente.

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Regla 3 - Crear un ambiente apropiado para la lección

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Regla 3 - Crear un ambiente apropiado para la lección

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Me he encontrado con varias personas que dicen "recuerdo lo que estaba haciendo cuando me llegó ese mensaje", "recuerdo el videojuego que estaba jugando cuando mi mamá me dijo eso", "cuando siento olor a frijoles, me recuerdo de mi abuelita", etc. Esto prueba que, como dice el documento, "Además, dos experiencias que ocurren de forma cercana en el tiempo

pueden quedar vinculadas en la memoria, de manera que cuando una se recuerda, la otra también se activa." Para estimular dicha reacción, como docentes, debemos ser dinámicos y crear un ambiente específico para cada sesión. A esto me refiero que se debe dar un enfoque multisensorial; si enseñarémos la anatomía de la boca, pedir que lleven su galleta favorita; si vamos a enseñar las notas musicales, poner una canción de fondo, etc.

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Regla 2 - Aprovechar los conocimientos preexistentes para cimentar nuevos.

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Regla 2 - Aprovechar los conocimientos preexistentes para cimentar nuevos.

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Cada individuo ha aprendido cosas diferentes en base a sus experiencias y relaciones sociales. En lugar de desechar esta información preexistente, se puede aprovechar para construir sobre ella, según el documento, "La información entrante se mantiene en un estado activo durante un periodo breve y se procesa repasándolo y relacionándolo con la información recuperada de la memoria a largo plazo." Si fomentamos la relación entre conceptos, es más probable que se de el aprendizaje significativo.

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Regla 1 - Mantenerse a la vanguardia de los descubrimientos neurológicos relevantes para la educación y así, buscar mejoras pedagógicas.

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Regla 1 - Mantenerse a la vanguardia de los descubrimientos neurológicos relevantes para la educación y así, buscar mejoras pedagógicas.

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Según el documento, "La aplicación de estrategias y metodologías adecuadas, basadas en el conocimiento de los sistemas neurales y procesos implicados en estas funciones permite favorecer y mejorar el desarrollo de conocimientos en el entorno académico." El avance en la educación depende de qué tan actualizados estén los docentes y demás autoridades del centro educativo. Se ha comprobado que varios métodos retrógrados (o incluso algunos modernos) no son efectivos, pero si el docente no se mantiene a la vanguardia, es probable que continúe aplicándolos.

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Melanie Chew - 20632