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En las siguientes publicaciones es posible visualizar los diseños de modelos tridimensionales del aula en la herramienta Tinkercad creado por los integrantes del grupo de trabajo.

Jacqueline Castiblanco Suárez.

Piter Alexander Forero Morales.

Luisa Sofía Varela Vega.

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Diseño de Piter Alexander Forero Morales.

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Diseño de Piter Alexander Forero Morales.

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Diseño de Jacqueline Castiblanco Suárez. 

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Diseño de Jacqueline Castiblanco Suárez. 

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De acuerdo con Benítez Vargas (2023) el constructivismo es un proceso dinámico en donde un sujeto cognoscente construye su propio conocimiento a través de un intercambio dialéctico con los facilitadores (docentes), el contexto y los estudiantes. Desde dicha perspectiva, un aula de clase en clave constructivista debe proporcionar las condiciones necesarias para que las y los estudiantes configuren saberes desde la exploración y la interacción con el entorno, con los recursos pedagógicos y con los actores que forman parte del acto educativo.

No obstante, un aspecto interesante señalado por Benítez Vargas (2023) es que dentro de la perspectiva constructivista el conocimiento más que estar afuera del sujeto, se configura en su interior, por lo que cada proceso de aprendizaje es particular. Es así como concebir un aula de innovación para primaria implica reconocer que se dará la emergencia de aprendizajes diversos que corresponden a la heterogeneidad de los seres humanos.

Igualmente, asumir un aula de innovación para primaria implica reconocerla como un sistema abierto. De acuerdo con Segura (2011) asumir la escuela, y en este caso, el aula como un sistema abierto implica reconocer los vínculos con el contexto y trabajar desde la perspectiva de un aprendizaje situado. La construcción del conocimiento por parte de los y las estudiantes se encontrará atravesado por el sentido y el significado que se configure desde las interacciones generadas.

Benítez Vargas, B. (2023). El constructivismo. Publicación semestral, Con-Ciencia Boletín Científico de la Escuela Preparatoria, 65-66. Obtenido de https://repository.uaeh.edu.mx/revistas/index.php/prepa3/article/view/10453/9998

Segura, D. (2011). Las urgencias de la innovación. Revista Interacción, 15-27. Obtenido de https://revistas.unilibre.edu.co/index.php/interaccion/article/view/2305/1757

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La propuesta de aula innovadora concibe el enfoque pedagógico constructivista asociado al aprendizaje basado en proyectos. Por lo anterior, LaCueva (1998) afirma que todos los proyectos involucran el trabajo entre diferentes disciplinas. Lo que proporciona un aprendizaje integrador, por competencias donde el estudiante implemente múltiples elementos disponibles en su aula innovadora que converjan en la solución de la situación planteada. Dichos elementos hacen parte de variados entornos de formación, pero que en conjunto facilitan la resolución del proyecto. No obstante, Majó y Baqueró (2014) señalan que la interdisciplinariedad depende de la temática que aborda un proyecto, así como de la propuesta que se define. Por lo anterior, es impredecible que la situación problema o el proyecto a resolver sea integradora, que suscite e involucre elementos de los proyectos convocados en el aula de innovación donde se borre la brecha disciplinar y se oriente el carácter transversal, multidisciplinar e integrador.

Los proyectos consolidados desde el aula de innovación para primaria son:

Ciudadanía digital

Lectura matutina

Creación e imaginación

Mi entorno y yo

Ahorro y solvencia

Gestión emocional

Liderazgo y sostenibilidad

Habilidades blandas

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Configurar un aula de innovación educativa para primaria que se enriquezca de las dinámicas contextuales fortaleciendo la construcción del aprendizaje situado y significativo en las y los estudiantes.

Estimular el pensamiento crítico y la capacidad de toma de decisión de los estudiantes, a través de la resolución creativa de problemas y/o desafíos (de la vida cotidiana).

Diseñar estrategias pedagógicas en las distintas áreas del saber que promuevan el aprendizaje individual y colectivo a través de las interacciones de los estudiantes.

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La propuesta del aula de innovación para primaria es un espacio físico que está constituido por infraestructura abierta donde se asocian elementos que promueven la interacción entre estudiantes y facilitadores. A la vez, estas disposiciones contribuyen a la potencialización de habilidades y generación de conocimientos desde el marco individual hasta la interacción que propicia la construcción colectiva a partir de las orientaciones y estrategias brindadas por el docente en el aula.  Esta aula innovadora apuesta por una educación transformadora de acuerdo con el Diseño Universal de Aprendizaje que insta a crear nuevas estructuras, nuevas formas de sentir, de pensar y de actuar; el carácter innovador activa la transversalidad al quebrar las barreras entre áreas y asignaturas. Conjuntamente, impulsa el enfoque constructivista donde el estudiante es el eje central, quien establece relaciones y conexiones que estimulan el pensamiento crítico ante proyectos y problemas planteados que lo conducen a participar en la construcción de su aprendizaje partiendo de experiencias y mediaciones en las que se inmiscuye desde el entorno, potencializando sus capacidades y generando competencias para la vida a partir de lo aprendido. Esta aula innovadora brinda los elementos necesarios que promueven la reflexión y evaluación desde la construcción de saber.

En el marco de la agenda 2030 y con el objetivo de contribuir a dar respuesta a los grandes desafíos mundiales, esta aula de innovación para primaria incluye elementos que inciden el cumplimiento de objetivos de desarrollo sostenible planteados desde las ideas de lideres mundiales. De acuerdo con lo anterior, en el aula puede visualizarse un panel solar que brinda fuente de energía renovable y sostenible al no producir gases de efecto invernadero ni subproductos peligrosos para el medio ambiente por lo que contribuye al desarrollo sostenible. Es relevante indicar que esta aula innovadora también se considera inclusiva debido a que genera la convivencia entre pares desde las diferencias y necesidades de los al brindarles la oportunidad de construir a partir de sus particularidades físicas o intelectuales; además, el aula se adapta a la condición del estudiante permitiéndole que pertenezca y produzca intelecto desde sus capacidades e interacción. A partir del diseño unificado, en el aula innovadora se visualizan instrumentos musicales que fomentan la formación musical como el arpa, la guitarra, saxofón y tambores. Con el propósito de mejorar la calidad de vida en los estudiantes, desde el aula innovadora se brinda la formación deportiva al generar espacios y elementos deportivos que incidan en robustecer las habilidades físicas, técnicas y tácticas, tomando al deporte como aliado en la transformación de la escuela. Compartir diversos libros, el reconocer de historias, experiencias o información que pertenezca a géneros literarios variados cada mañana consolida la lectura matutina en los estudiantes. Es importante traer a colación la formación en tecnología como pilar fundamental del aula innovadora donde predomine el uso eficaz de herramientas tecnológicas de acuerdo con el objetivo planteado desde el aula. Aprender basándose en el juego es una técnica de aprendizaje que motiva a los estudiantes a disponer del saber construido para crear retos y generar recompensas de manera dinámica en el aula, el trabajo en equipo y la cooperación dinamizan y enriquecen la gamificación como elemento del aula de innovación.

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El aula de innovación para primaria se encuentra en un contexto urbano y al asumirse el aula como un sistema abierto permite el aprovechamiento de otros ambientes educativos distintos a la escuela, como por ejemplo la ciudad. Según Rodríguez Rodríguez (2001) la ciudad educadora consiste en que la educación deje de estar confinada a un solo lugar y que la ciudad sea asumida más allá de un escenario plagado de personas y conglomerados urbanísticos, transformándose en un ambiente de aprendizaje que enriquece el proceso formativo de las y los estudiantes. Con salidas de campo a museos, teatros, plazas de mercado, entre otros espacios públicos, se espera que las y los estudiantes puedan traer elementos provenientes del entorno a las reflexiones y procesos de aprendizaje que se llevan a cabo en el aula.

El aula de innovación primaria se encuentra pensada para estratos socioeconómicos 3 y 4. Más allá de las condiciones económicas con las que cuenta dicha población, es fundamental el capital cultural con el que cuentan ya que permite retroalimentar las experiencias vividas en el aula por parte de las y los estudiantes. La ubicación del aula (escuela) se encuentra cercana a entornos campestres que le permite a las y los estudiantes explorar con la naturaleza, estableciendo un relacionacionamiento caracterizado por el respeto, el cuidado y la preservación del medio ambiente. A pesar de su ubicación geográfica cercana a un entorno natural, el aula cuenta con una conexión 5G lo que permite un acceso a la información y a tecnologías para la educación.

Rodríguez Rodríguez, J. (2001). Ciudad educadora: una perspectiva política desde la complejidad. Revista de Estudios Sociales, 10, 47-62. doi:https://doi.org/10.7440/res10.2001.05

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Cabe resaltar que desde el aula de innovación primaria no se abordará una perspectiva centrada en las asignaturas ya que en ocasiones suele primar una perspectiva en la que no existe una conexión y/o articulación entre los diferentes espacios académicos. En este caso, la perspectiva de los espacios académicos reconocen que la realidad funciona como totalidad por lo que definir preguntas y situaciones del contexto contribuye a la emergencia del trabajo por proyectos.

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La propuesta grupal de un aula de innovación para primaria opta por el enfoque constructivista, al considerar al sujeto como constructor de su propio saber, al enmarcarlo como el quehacer educativo individual que asociado con la interacción suscita la construcción personal y colectiva de conocimiento tomando como punto de partida el saber previo. Cobos., et al (2020) afirman que el enfoque constructivista arraiga al estudiante al dominio del conocimiento significativo y crítico que resulta útil en la resolución de alguna situación problemática, fundamentada en la resolución de problemas.  El estudiante es un ente activo ante su proceso formativo y el docente se reviste de un carácter orientador que acompaña y facilita herramientas al estudiantado para la potencialización de habilidades, con el propósito de guiarlo hacia el logro de un aprendizaje extrapolable a diversos entornos donde el estudiante pertenece o se desenvuelva. El docente como ente mediador genera herramientas y facilita estrategias al estudiante para que de manera autónoma las tome y aprenda autónomamente, facultándole la autorregulación de su aprendizaje, permitiéndole la adaptación a los cambios y situaciones diversas donde sea posible, a partir de la reflexión afianzar habilidades y corregir posibles fallos.

De acuerdo con Pozo (1996) el conocimiento es siempre una interacción entre la nueva información presentada y lo conocido previamente, y aprender es construir modelos para interpretar la información que recibimos. El estudiante se sitúa en el aula innovadora con esquemas y conceptos dominados con antelación que implementando acciones intencionadas desde el rol docente se origina el protagonismo del estudiante en su proceso, el conocimiento surge desde sus interacciones con pares, consigo mismo y el entorno inmediato.

Cobos Velasco, J. C., Simbaña Gallardo, V. P., & Jaramillo Naranjo, L. M.  (2020). El mobile learning mediado con metodología PACIE para saberes constructivistas. Sophia, Colección de Filosofía de la Educación, (28), 139-162. https://doi.org/10.17163/soph.n28.2020.05

Miranda-Núñez, Y. R., (2022). Aprendizaje significativo desde la praxis educativa constructivista. Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía, 7(13), 79-91. https://doi.org/10.35381/r.k.v7i13.1643

Pozo, J. (1996). Aprendices y maestros [Apprentices and masters]. Madrid: Alianza.

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Para el uso del aula es importante, reconocer que este es un espacio pensado para propiciar el aprendizaje de los estudiantes, promoviendo la autonomía, el trabajo colaborativo, la creatividad e imaginación, entre otros elementos. Por lo cual, más allá de que este espacio cuente con unas reglas de uso, se hacen algunas orientaciones:

1.      El docente puede usar todos los recursos pedagógicos dispuestos en el aula para el proceso de enseñanza aprendizaje, sin que haya una sección específica para abordar alguna asignatura.

2.      Los estudiantes, al conocer el tema que se quiere abordar, pueden proponer cuales de los recursos pedagógicos dispuestos en el aula usar, justificando el cómo estos tienen relación con lo que el docente quiere enseñar.

3.      Los estudiantes pueden experimentar con las distintas herramientas que se cuenta en el aula de forma autónoma, siempre promoviendo la responsabilidad y cuidado tanto de los recursos como la integridad de todos los estudiantes.

4.      Es necesario que el docente busque las mejores estrategias como mediación pedagógica, generando pensamiento crítico, análisis y reflexión en los estudiantes. Por lo tanto, se invita a experimentar con el aula, no solo tener el espacio para impartir clases tradiciones.

5.      El panel solar debe suministrar la energía suficiente para alimentar los distintos dispositivos electrónicos que se usen en el aula, como un compromiso con la sostenibilidad y las energías renovables.

6. Se invita a los padres de familia a retroalimentar y ampliar las experiencias de sus hijos a través de un acompañamiento en casa y una constante reflexión de los procesos que  se adelantan en el aula innovadora.

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La relación que existe entre los recursos pedagógicos y el constructivismo se da en la elección y utilización de recursos pedagógicos que aporten y faciliten el aprendizaje a través de la experiencia, reflexión e interacción del estudiante.

Estos recursos pedagógicos son variados, significativos, flexibles, motivadores, colaborativos, críticos, creativos entre otros.

Dentro del aula innovadora que se ha diseñado, se consideran algunos recursos pedagógicos.

Se cuenta con instrumentos musicales tambor, pandereta, saxofón, teclado de piano, arpa, guitarra, reconociendo como lo señalan Díaz, Morales y Díaz (2014), la música como un recurso pedagógico que favorece el desarrollo intelectual, motor y el lenguaje en los infantes, mediante el fortalecimiento de los procesos cognitivos: la memoria, la atención, la percepción y la motivación.

Espacio de robótica e interacción con las TIC´s conectividad a internet, acceso a dispositivos tecnológicos: Nos encontramos con una sociedad cambiante y llena de información y tecnología. Por lo cual, algunos autores como refieren (Caballero y Garcia, 2019) la importancia de formar en una nueva alfabetización, donde los sujetos logren enfrentar los diferentes retos de la cotidianidad mediante la utilización eficiente de las TIC´s.

La enseñanza de la lectura es una oportunidad de brindar habilidades y competencias a los estudiantes para generar procesos de comprensión. Como lo mencionan (Duran, Rozo y Soto, 2018) esto es importante en la medida que la lectura genera unos procesos cognitivos que se entrelazan no solo con el área de lenguaje o comunicación, sino que aporta a los procesos de aprendizaje de otras áreas del conocimiento. Por lo cual, desde el aula innovadora se cuentan con recursos pedagógicos como libros físicos, digitales y plataformas Ta-tum, entre otras, que favorecen el habito de la lectura y aportan al aprendizaje integral de los estudiantes.

Caballero-González, Y. A., & García-Valcárcel, A. (2019). ¿Aprender con robótica en Educación Primaria? Un medio de estimular el pensamiento computacional. Education in the Knowledge Society, 20, 110-129

Díaz, M. L., Morales Bopp, R. y Díaz Gamba, W. (2014). La música como recurso pedagógico en la edad preescolar. Infancias Imágenes, 13(1), 102-108. https://doi.org/10.14483/16579089.5455

Durán, G., Rozo, Y., Soto, A., Arias, L. y Palencia, E. (2018). Fortalecimiento de la comprensión lectora a través del uso de las TIC en estudiantes de educación primaria. Cultura. Educación y Sociedad 9(3), 401-406. DOI: http://dx.doi.org/10.17981/cultedusoc.9.3.2018.461

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El aula de innovación primaria es una propuesta de educación inicial que tiene como propósito configurar un ambiente de aprendizaje significativo en las y los estudiantes desde un enfoque pedagógico constructivista. Cabe resaltar que desde el aprendizaje basado en proyectos se pretende que a partir de preguntas orientadoras o contextos situados se formulen iniciativas de aprendizaje que aborden la realidad como una totalidad, posibilitando el diálogo interdisciplinario.

Así mismo, desde un principio de heterogeneidad en el reconocimiento de la población escolar se valora la diversidad de subjetividades y la pluralidad de expresiones presenten en el aula, garantizando la inclusión como un aspecto constitutivo en la naturaleza del aula de innovación para primaria.

La riqueza de la propuesta se enfoca en dos aspectos fundamentales, en primer lugar, el diseño de un aula con diferentes ambientes de aprendizaje en donde se puede encontrar la formación músical, la ciudadanía digital, el pensamiento tecnológico, entre otros aspectos, definiéndose como líneas transversales para la emergencia de proyectos de aula. Por último, la riqueza de concebirla el aula como un sistema abierto, de acuerdo con Segura (2011), contribuye a que el entorno natural, las dinámicas contextuales y la información procedente del exterior de la escuela formen parte de las vivencias de conocimiento y de convivencia de las y los estudiantes.

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La propuesta de un aula de innovación para el grado quinto de primaria se  fundamenta en el enfoque pedagógico constructivista respaldado por teóricos como Benítez Vargas (2023) y Pozo (1996), así como en la implementación del aprendizaje basado en proyectos, según LaCueva (1998) y Majó y Baqueró (2014). Este enfoque no solo considera al estudiante como el constructor activo de su propio saber, sino que también reconoce la importancia de las interacciones con el entorno, los facilitadores y los recursos pedagógicos en este proceso.

Los objetivos del aula innovadora se alinean con las metas educativas contemporáneas, reflejando la intención de configurar un espacio educativo enriquecido por dinámicas contextuales que fortalezcan la construcción de aprendizajes situados y significativos. Estos objetivos van de la mano con la estimulación del pensamiento crítico, la capacidad de toma de decisiones y el diseño de estrategias pedagógicas que fomenten el aprendizaje individual y colectivo.

Además, el aula innovadora se distingue por su diseño universal de aprendizaje, buscando crear nuevas estructuras y formas de aprender, e incorpora elementos que contribuyen al cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030. En última instancia, la propuesta del aula de innovación para quinto de primaria justifica su existencia al basarse en principios pedagógicos sólidos como el constructivismo, la necesidad de adaptarse a la diversidad del aprendizaje y la consideración del entorno educativo como un sistema abierto. La propuesta aspira a transformar la educación en quinto de primaria, promoviendo la autonomía, el pensamiento crítico y la construcción de conocimientos significativos, alineándose con los desafíos de un mundo en constante cambio.

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Con el objetivo de favorecer el aprendizaje a través de la transformación del espacio escolar se requiere un cambio estratégico que responda de manera garante a las exigencias y necesidades actuales de los estudiantes para la construcción de conocimiento. Por lo anterior, el aula innovadora para primaria reúne las siguientes características:

Se caracteriza por ser un aula sostenible e inclusiva.

Es un aula que elimina el concepto tradicional, aquí los elementos se encuentran al alcance de los estudiantes, es inexistente la asignación de pupitres o lugares específicos de trabajo.

Espacio diverso constituido por infraestructura abierta, asociando elementos que promueven la interacción entre estudiantes y facilitadores incidiendo en la acción educadora por proyectos desde el aprendizaje individual y colectivo mediante la interacción entre pares.

Concibe el enfoque pedagógico constructivista asociado al aprendizaje basado en proyectos fomentando el aprendizaje integrador y por competencias donde el estudiante implemente múltiples elementos disponibles en el aula innovadora que converjan en la solución de situaciones.

El aula innovadora se enriquece de las dinámicas contextuales que consolidan y nutren el aprendizaje en contexto y significativo de acuerdo con disposiciones individuales y colectivas de los estudiantes.

Apuesta por una educación transformadora de acuerdo con el Diseño Universal de Aprendizaje que insta a crear nuevas estructuras, nuevas formas de sentir, de pensar y de actuar; el carácter innovador activa la transversalidad al quebrar las barreras entre áreas y asignaturas.

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Beneficios propuesta aula innovadora para quinto de primaria:

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Beneficios propuesta aula innovadora para quinto de primaria:

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La propuesta del aula de innovación para primaria se fundamenta de manera central en el enfoque constructivista, que destaca la construcción activa del conocimiento por parte de los estudiantes a través de interacciones significativas con facilitadores, el entorno y recursos pedagógicos. Esta idea central orienta los objetivos, la descripción del aula, las estrategias pedagógicas y todo lo que en ella emerge.

El aula innovadora se concibe como un espacio físico abierto con infraestructura que promueve la interacción entre estudiantes y facilitadores. Donde el aula de innovación no solo se concibe como un entorno de aprendizaje, sino como un espacio integral que promueve el desarrollo sostenible, la inclusión y la construcción de conocimiento a través de interacciones significativas. Incorpora diversos elementos y recursos pedagógicos como paneles solares, instrumentos musicales, tecnología, y conexión 5G, al tiempo que se adapta a las necesidades y diversidad de los estudiantes. La propuesta abarca la formación integral, desde habilidades físicas hasta competencias tecnológicas y literarias.

De igual forma, el aula innovadora se caracteriza por su diseño universal de aprendizaje, que busca crear nuevas estructuras y formas de aprender, e incorpora elementos que contribuyen al cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030.

La elección del enfoque pedagógico constructivista se combina con la implementación del aprendizaje basado en proyectos. Este enfoque promueve la interdisciplinariedad, donde los proyectos abordados en el aula de innovación para primaria, como "Ciudadanía digital" o "Mi entorno y yo", integran múltiples disciplinas, fomentando así un aprendizaje más holístico y transferible.

En general, el aula de innovación para primaria propuesta busca proporcionar un entorno educativo dinámico, inclusivo y basado en el enfoque constructivista, donde los estudiantes puedan construir conocimientos significativos y desarrollar habilidades clave para su vida y aprendizaje continuo.