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Hemos tenido un espacio de escritura para comentar nuestra situación personales, interpersonales e intrapersonales.

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Rocío Díaz - Transitando la cuarentena _ Aquí y ahora.... 

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Secuencia didáctica II- Ateneo de la matemática

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Con una temática seleccionada apropiada para cada grado, tienen el propósito de ayudar al docente en la planeación y ejecución de varias sesiones de clase, y están desarrolladas desde la perspectiva del aprendizaje basado en la resolución de problemas y la indagación.
Facilita que el docente trabaje reflexiva y críticamente, enriquecer sus conocimientos didácticos del contenido matemático, y al estudiante encontrar el sentido y el significado de lo que está aprendiendo, un propósito que involucra tanto los contenidos a enseñar como la didáctica para hacerlo.

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Ha sido un espacio en el que pudimos obtener material tanto bibliográfico y en video. Este material nos ha servido para pensar los momentos de las clases y de las secuencias.
Nos ha permitido publicar nuestras secuencias y clases tanto grupales como individuales. Así no solo recibir correcciones sino también enriquecernos con las planificaciones de nuestras compañeras.
Hemos trabajado transversalmente con Campo IV ya que hemos obtenido diversidad de recursos para trabajar en esta época de pandemia. Cada jueves se ha publicado lo trabajado en el Zoom.

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“La clase en pantuflas” | Conversatorio virtual con Inés Dussel | ISEP

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Como desarrollar las competencias en clase 

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Como desarrollar las competencias en clase 

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1. 1. Como desarrollarlas competencias en clase (Antunes, Celso)Alba Nidia Sifuentes Sánchez Noviembre de 2012

2. 2. Involucrar a los alumnos en el aprendizaje y por lo tanto, en la reestructuración de su comprensión del mundo.Es parte de la profesión de maestro motivar a losalumnos, hacerlos desear aprender, quieran o no.Es así como nace la responsabilidad relacionada conalgunas de las más complejas y difícilescompetencias del profesor y constituye su oficiointentar establecerlas.

3. 3. Algunas sugerencias que obviamente no son infalibles: Entusiasmarse por lo que enseña; promover en el alumno el deseo de aprender.Un profesor que ama lo que hace; que se entusiasma con lo queenseña. Explicitar la relación entre el aprendizaje y el saber, organizar las etapas que se quiere desarrollar, invitar el alumno al desafiante juego de la transformación y anticipar la alegría de sus conquistas.El éxito del adulto en algunas iniciativas que van "cruelmente" encontra de su voluntad depende de sus motivaciones; pero estas nonacen por casualidad y surgen, en realidad, cuando se sabe por quése está luchando.*

4. 4.  Organizar un Consejo de Alumnos, haciendo que se sientan agentes de un proceso y no meros receptores de contenidos y habilidades.Para un profesor, todo lo que se enseña tiene sentido y lasestrategias que utiliza son siempre las mejores; pero susalumnos ¿pensarán lo mismo? Ofrecer estrategias diferentes, actividades opcionales.Una primera clase expositiva es excelente, la segundarazonable, la tercera aburrida, la cuarta o quinta llega a serinsoportable.El cansancio, el estrés, la insatisfacción, la alineación y ladesmotivación son casi siempre dictadas por la rutina, cuando laorganización del trabajo no presenta novedades.

5. 5. Aprender y enseñar a trabajar juntos y en equipoMuchas veces, lo que llamamos "cuerpo docente" no es másun conjunto de partes no integradas de órganos diferentes.Para que esa competencia se estructure, deben desarrollarsealgunos recursos simples: Elaborar, verdaderamente, proyectos pedagógicos en equipos. Buscar referencias para comprender cómo funciona la "dinámica de grupos" y cómo se aprende a conducir reuniones, y ejercitar estas tareas en grupo con el equipo docente y enseñar a nuestros alumnos a emprenderlas.

6. 6.  Analizar situaciones complejas en conjunto y confiar en el equipo para administrar crisis de relaciones interpersonales.Todos los problemas de una comunidad escolar sonproblemas de todos sus integrantes y es esencial que juntosencuentren las alternativas, busquen soluciones, aunadmitiendo que en ciertos casos existe la necesidad de unaayuda externa que, colectivamente, se puede buscar.

7. 7. Dominar y utilizar las nuevas tecnologías.La escuela, y bien lo dice Perrenoud, "no puede ignorar lo quepasa en el mundo", y las tecnologías de información ycomunicación nos impusieron nuevas formas de relación conotros y de pensar el día a día.Entre las competencias esenciales en esa área, destacamos: Utilizar y enseñar a los alumnos a utilizar editores de texto.Es esencial que descubran que la nueva escuela exige nuevosdocumentos y que un editor de texto es tan importante comoel dominio de una hoja en blanco.

8. 8. Explorar las potencialidades didácticas de los CDROMSy deotros programas.Si el ser humano puede informar y educar, educará mejorcontando con recursos que comuniquen las informacionesdisponibles de manera segura y atractiva.Es natural que los profesores entiendan que los softwareseducativos son limitados; un editor de textos, finalmente, noenseña al alumno a redactar; sin embargo, el uso de esosrecursos ayudan a generar en los alumnos competenciasdiferentes de las que les da el uso del lápiz y el papel.Utilizar INTERNET como instrumento de investigación ytambién para estimular la comunicación a la distancia por mediode la telemática.Investigaciones en red, entre escuelas distantes únicamentepor el espacio físico que las separa, ya constituye en sí undesafío interesante y atractivo de la nueva escuela.

9. 9. Vivenciar y superar los conflictos éticos de la profesión y administrar su formación de modo continuo y permanenteLa violencia realmente está en todas partes; con alguna desus formas nos sentimos indignados, y con otras nosacostumbramos y las consideramos como "normales".En cualquier lugar que uno viva resulta fácil percibir que laverdad, la justicia, la libertad, el respeto por el otro, losderechos individuales, la igualdad entre los sexos y entre lasetnias y las convicciones personales son un conjunto depalabras vacías, fórmulas opacas de las mentirasinstitucionales.

10. 10. Son competencias difíciles; con todo, es necesarioestimularlas.Prevenir, en la escuela, toda forma de violencia.Luchar en contra de todas las formas de prejuicios ydiscriminaciones.Participar de la creación de reglas de conducta relacionadascon la disciplina y la comunicación en clase.Una escuela no es un cuartel y la relación entre alumnos yprofesores necesita inspirarse en sentimientos dereciprocidad y nunca de la ciega obediencia calcada en elrefrán "es porque es".

11. 11. Desarrollar la conciencia profesional y los sentimientos deresponsabilidad, solidaridad y justicia.Los profesores son artesanos de la responsabilidad, buscansiempre propugnar los valores de la rectitud, del coraje, dela alegría y del optimismo, exigen con vehemencia lasolidaridad y son artífices de la justicia, aún sabiendo queéstas no son cuestiones objetivas y que están sujetas aequívocos.

12. 12. Administrar su propia formación y desarrollo continuoEl patrimonio del saber de un profesor, una vez elaborado,duraba hasta su último acto como profesional.Como Perrenoud nos recuerda: "una vez constituida, ningunacompetencia permanece adquirida por simple inercia...".Las competencias " ...no son piedras preciosas que se puedenguardar en una caja fuerte en donde permanecerían intactas,a la espera del día en que se necesitase de ellas".

13. 13. Administrar su formación continua y su desarrollo diariose puede efectivizar si, el profesor:Se libera de la rutina, adquiriendo la osadía y el corajede buscar nuevos caminos, entusiasmándose con espíritucrítico y buen sentido, aprendiendo nuevas conductas ytransformándolas en acción.Identifica y justifica cada paso de su acción pedagógicay de sus prácticas docentes. Identifica y modifica todoaquello que da sentido a los saberes y a las actividadesescolares.

14. 14. Conduce la clase como una comunidad educativa,comprendiéndola como un centro generador de aprendizajesy aboliendo prácticas que estimulen el aprender todo "dememoria" y el uso de fórmulas definitivas o estereotipos.Trabaja en el aula teniendo en cuenta espacios deformación más amplios.Posee un proyecto personal de formación continua,explicitando los libros que pretende leer, los temas quequiere aprender, los cursos que hará, los progresos quebuscará.

15. 15. Busca involucrar a sus colegas, coopera efectivamente,estimula a los más sensibles a que se integren a un proyectode formación común y continuaSuscita y alienta trabajos que promueven proyectos,plantean valiosas dudas y situaciones problemáticas ydespiertan la imaginación. Identifica obstáculos, se asocia alos alumnos en la búsqueda de soluciones y en lareprogramación de sus tareas. Observa a los alumnos como un médico de cabecera queacompaña todos los pasos de la vida, de las emociones y delas relaciones entre sus pacientes, para hacer de esasobservaciones un instrumento consciente de su trabajo.

16. 16. Define con claridad y lucidez sus limitaciones técnicas,culturales o pedagógicas y marca líneas de procedimiento parasu superación integral.Apoya la formación y las experiencias de los colegas, seinteresa y se vincula con ellas.Busca nuevas estrategias de enseñanza, nuevosprocedimientos de evaluación, nuevos medios de gestión delorden en clase.Reconoce los límites personales pero jamás renuncia alobjetivo de hacer de su práctica pedagógica y de su escuela"un nuevo país, una nueva ciudad", un lugar en donde todavía secree en la integridad, en la justicia, en la belleza y en labondad.

17. 17. Se sirve de la evaluación del desarrollo del alumno paradiagnosticar las limitaciones individuales y remediarlas através de una pedagogía diferenciada o de la ayuda de otrosprofesores del equipo.Se autoevalúa en el uso de las propias competencias yevalúa la adquisición gradual de las competencias de susalumnos.

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Como desarrollar las competencias en clase (2)

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Published on 1. Como desarrollarlas competencias en clase (Antunes, Celso)Alba Nidia Sifuentes Sánchez Noviembre de 2012 2. Involucrar a los alumnos en el aprendizaje y por lo tanto, en la reestructuración de su comprensión del mundo.Es parte de la profesión de maestro motivar a losalumnos, hacerlos desear aprender, quieran o no.Es así como nace la responsabilidad relacionada conalgunas de las más complejas y difícilescompetencias del profesor y constituye su oficiointentar establecerlas.

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Habilidades y competencias que necesitan los estudiantes y profesores. 

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Habilidades y competencias que necesitan los estudiantes y profesores. 

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En este documentos se encuentra la fundamentación del proyecto, pensando en ciudadanos constructores y partícipes del siglo XXI.

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¿Cuáles fueron los pasos para realizar la entrega?

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¿Cuáles fueron los pasos para realizar la entrega?

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Valoración de los trabajos de nuestras compañeras

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Valoración de los trabajos de nuestras compañeras

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Situaciones problemáticas en 1° grado

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Criterios de la secuencia

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La única habilidad competitiva a largo plazo es la habilidad de aorender...

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¿Qué aprendí en el ateneo de la matemática?

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¿Qué aprendí en el ateneo de la matemática?

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Evaluación en proceso