# data[].attributes.attachment_link.readable_text
A partir du 1er septembre, les moins de 26 ans pourront se faire dépister gratuitement sans ordonnance dans les laboratoires d'analyses médicales, pour quatre infections sexuellement transmissibles, en plus du VIH qui était déjà remboursé, a-t-on appris auprès du gouvernement.
Le dépistage de l'hépatite B, la syphilis, l'infection à chlamydia et la gonorrhée sera dès lors remboursé à 100% par l'Assurance maladie sans ordonnance pour ce public, peut-on lire dans un arrêté paru au Journal officiel mardi et qui détaille les modalités de prise en charge.

La mesure avait été annoncée en septembre 2022 et inscrite dans le projet de loi de financement de la Sécurité sociale pour 2023, renvoyant à un futur arrêté pour préciser la liste des IST concernées et elle rentrera en vigueur le 1er septembre 2024.
Quel dépistage pour quelle maladie sur service-public.fr

# data[].attributes.attachment_link.title
Gratuité de dépistage de certaines infections sexuellement transmissibles (IST) pour les moins de 26 ans

# data[].attributes.attachment_link.description
A compter du 1er septembre, la prise en charge intégrale pour certaines infections sexuellement transmissibles (IST) sera effective pour les moins de 26 ans.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La rédaction de vie-publique.fr, au coeur du débat public vous invite à prendre connaissance de la loi promulguée le 7 juillet dernier visant à instaurer une majorité numérique et à lutter contre la haine en ligne.
L'instauration d'une majorité numérique à 15 ans a pour objectif de protéger les enfants des réseaux sociaux en veillant à ce que les plateformes mettent en place une solution technique lors de leur inscription ainsi que de mieux prévenir et poursuivre les délits en ligne, comme le cyberharcèlement.
Publiée au Journal officiel du 8 juillet 2023, vous pouvez consulter et partager dès à présent un dossier complet à la rubrique Panorama des lois sur service.public.fr, avec au sommaire :
À noter, les encyclopédies en ligne, par exemple Wikipédia, et les répertoires éducatifs et scientifiques à but non lucratif ne sont pas concernés par les nouvelles mesures sur la majorité numérique.

Saviez-vous que 63 % des jeunes de moins de 13 ans étaient titulaire d'au moins un compte sur un réseau social théoriquement interdit ? En savoir davantage sur la loi du 7 juillet 2023 visant à instaurer une majorité numérique et à lutter contre la haine en ligne...

un âge de 15 ans pour s'inscrire seul sur les réseaux sociaux ;

mieux prévenir et poursuivre le cyberharcèlement ;

un rapport sur la santé des enfants surexposés en ligne ;

C'est ce que l'enquête menée par l'association Génération Numérique a permis notamment de faire transparaître alors même que ces réseaux ne soient pas accessibles aux jeunes de moins de 15 ans en vertu de leurs conditions générales d'utilisation ; de plus 80% des parents, ont à cette occasion, déclarer ne pas savoir exactement ce que leurs enfants faisaient en ligne.

# data[].attributes.attachment_link.title
Réseaux sociaux, la majorité numérique à 15 ans

# data[].attributes.attachment_link.description
Loi du 7 juillet 2023 visant à instaurer une majorité numérique et à lutter contre la haine en ligne avec vie-publique.fr

# data[].attributes.headline
Pourquoi se faire vacciner contre les papilloma virus (HPV)

# data[].attributes.subject
Pourquoi se faire vacciner contre les papilloma virus (HPV)

# data[].attributes.attachment_link.title
Vaccination contre les HPV* : l’essentiel en 1 min

# data[].attributes.headline
Les Sentinelles et Référents contre le Harcèlement

# data[].attributes.subject
Les Sentinelles et Référents contre le Harcèlement

# data[].attributes.headline
Club Bien être : Chouchoutez vous, inscrivez vous ! Les jeudis 12h45 à 13h30

# data[].attributes.subject
Club Bien être : Chouchoutez vous, inscrivez vous ! Les jeudis 12h45 à 13h30

# data[].attributes.body
Initiation yoga, sophrologie, sieste musicale, relaxation !

# data[].attributes.headline
Club Jeu de Rôle : les mardis 12h30-13h30

# data[].attributes.subject
Club Jeu de Rôle : les mardis 12h30-13h30

# data[].attributes.body
Le logiciel study est le seul absent du site

# data[].attributes.attachment_link.title
ASH21 logiciels adaptés, le site de référenciation des applications gratuites au service de l'enseignement inclusif

# data[].attributes.attachment_link.description
Véritable couteau suisse du numérique au service de l'inclusion scolaire, La suite logicielle DysVocal sait presque tout faire : adaptation de texte par coloration, utilisation de polices dys, dictée vocale, oralisation par voix de synthèse, écriture prédictive... ATTENTION : version complète mais limitée à une quinzaine d'utilisations...

# data[].attributes.headline
Mars : Education à la santé sexuelle Livret Ressources

# data[].attributes.subject
Mars : Education à la santé sexuelle Livret Ressources

# data[].attributes.headline
C.S.S Club Citoyenneté Sécurité Secourisme

# data[].attributes.subject
C.S.S Club Citoyenneté Sécurité Secourisme

# data[].attributes.body
Ce projet crée par 3 chevronnés de l’urgence et du secours à la personne à pour objectif de proposer à un groupe d’élèves volontaires, en parallèles de leur cursus scolaire, des actions et ateliers sur la citoyenneté, la sécurité, le secourisme et développer des valeurs et une confiance dans leur rôle de citoyen.

Ces ateliers s’inscriront dans l’emploi du temps de votre enfant, à raison d’une fois par mois en lieu et place de « devoir fait ».

Nous leur proposerons d’acquérir des compétences en secourisme (GQS, PSC1), des connaissances en prévention des risques (accidents domestiques…), une sensibilisation en secours incendie … et peut-être susciter des vocations !

Dans le cadre de ce projet au moins 2 sorties seront organisées dans l’année sur le mercredi après-midi.

Ce projet sera mené en collaboration avec le Centre de Secours de Varzy et la Gendarmerie.

Alors serez-vous prêt pour relever les défis ?

Mme Kerner Infirmière

Mme Fernand, Professeur de Biotechnologie, Prévention.Santé.Environnement, et Infirmière
Mr Jacquemond Professeur Génie industriel Structures Métalliques, et Pompier volontaire.

# data[].attributes.headline
Nouveau : l'application 3018 contre le Cyber harcèlement

# data[].attributes.subject
Nouveau : l'application 3018 contre le Cyber harcèlement

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Le #Mois sans tabac (#MST) est une opération nationale pilotée par Santé publique France en partenariat avec le ministère de la santé et l'Assurance Maladie, qui s'inspire d'un dispositif anglais appelé " Stoptober " mis en œuvre annuellement depuis 2012. Il s'agit d'une campagne d'information et d'accompagnement au sevrage tabagique dont l'objectif est de proposer un arrêt du tabac pendant 30 jours, ce qui multiplie par 5 les chances de rester non-fumeur (West et Stapleton, 2008). Cette opération a été déployée pour la première fois en France en novembre 2016 et les résultats du Baromètre de Santé publique France 2017 ont montré son efficacité, dans le contexte global d'une baisse de la prévalence tabagique observée depuis 2016 (Guignard et al., 2019 ; Andler et al., 2019).

# data[].attributes.attachment_link.title
Moi(s) sans tabac en région | IREPS Bourgogne Franche-Comté

# data[].attributes.attachment_link.description
Le #Mois sans tabac (#MST) est une opération nationale pilotée par Santé publique France en partenariat avec le ministère de la santé et l'Assurance Maladie, qui s'inspire d'un dispositif anglais appelé " Stoptober " mis en œuvre annuellement depuis 2012.

# data[].attributes.headline
Un site pour évaluer et comprendre les addictions,et se faire aider

# data[].attributes.subject
Un site pour évaluer et comprendre les addictions,et se faire aider

# data[].attributes.attachment_link.description
Evaluer et comprendre l'addiction, trouver des conseils, des forums, des lignes d'écoute ou des professionnels : alcool, tabac, cannabis, jeux, drogues......

# data[].attributes.body
Brochure réalisée par nos élèves des ULIS et présentée au 6émes, 5èmes, 4èmes lors de la semaine de rentrée.

# data[].attributes.headline
Bien dormir, pour bien aborder sa rentrée 🥱😴 🌜✨

# data[].attributes.subject
Bien dormir, pour bien aborder sa rentrée 🥱😴 🌜✨

# data[].attributes.body
Et oui, il va falloir passer du statut d'adolescent nocturne à celui d'adolescent diurne! Retrouver un bon rythme de vie et de sommeil est essentiel pour votre retour au lycée: voici donc quelques petits conseils de sommeil...

# data[].attributes.attachment_link.title
Comment RETROUVER le SOMMEIL après une ANGOISSE (anxiété, angoisses, manque de sommeil, insomnie)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Le sommeil est essentiel au développement de l'enfant

Le sommeil est un besoin fondamental de l'enfant. Il lui assure un bon développement physique, psychique et cognitif.

Un sommeil de bonne qualité est donc essentiel au développement de l'enfant et l'aide dans ses apprentissages. Pendant qu'il dort, l'enfant consolide tout ce qu'il a appris dans sa journée.

Dormir suffisamment permet à votre enfant :

de bien se développer sur le plan physique ;

de renforcer ses apprentissages ;

de renforcer ses capacités de mémorisation ;

de se concentrer davantage et plus longtemps ;

de mieux gérer ses émotions ;

d'être en forme pendant la journée ;

de sécréter l'hormone de croissance : le cortisol, l'insuline ;

de renouveler ses cellules ;

de renforcer son système immunitaire.

À l'inverse, ne pas dormir suffisamment peut nuire à sa santé, affecter sa mémoire, son raisonnement logique, son comportement et sa capacité à gérer ses émotions.
Il existe des difficultés de sommeil comme l'insomnie, et des pathologies du sommeil, comme le syndrome d'apnées obstructives du sommeil (SAOS), pour lesquelles il est nécessaire de consulter un médecin. Les troubles du sommeil touchent 25 à 30% des enfants de moins de 6 ans.

Selon une enquête publiée en mars 2009 réalisée par l'INSV (Institut National du Sommeil et de la Vigilance) avec le cabinet d'étude BVA Healthcare, 43% des parents sous-estiment le besoin de sommeil de leur enfant. Vous pouvez en parler aux médecins et infirmiers de l'éducation nationale.

ASTUCE
MALLETTE
Les durées de sommeil recommandées :
Caractéristiques du sommeil chez l'enfant

Le sommeil se compose de différentes phases : les trois stades du sommeil. Le premier est l'endormissement, puis suivent le sommeil lent léger (stade 1 et 2), le sommeil lent profond (stade 3) et le sommeil paradoxal. Un cycle de sommeil dure entre une heure et demi et 2 h.

Une nuit comporte de 4 à 6 cycles, selon la durée du sommeil. La première moitié du sommeil est particulièrement riche en sommeil lent profond, le plus réparateur, alors que la seconde moitié est essentiellement constituée par l'alternance de sommeil léger et de sommeil paradoxal.

Pour savoir quelle est la durée idéale d'une nuit, les périodes de vacances permettent de savoir avec quelle durée on se sent reposé et en pleine forme le matin.

La sieste disparaît en général entre 3 et 6 ans. Elle dure environ 2 heures en début d'après-midi et est constituée essentiellement de sommeil lent profond.

Dormir, c'est stopper l'activité d'éveil. Le soir, il faut donc réduire progressivement les stimulations, la lumière, le bruit et l'excitation. L'obscurité permet également la sécrétion de la mélatonine, qui informera notre cerveau qu'il est temps de dormir. Les écrans sont donc déconseillés le soir, car ils maintiennent une stimulation et une lumière.

De même, il est préférable de ne pas mélanger alimentation et sommeil et d'éviter les aliments excitants en soirée, comme tout ce qui contient de la caféine, incluant le chocolat, le thé et certaines boissons énergisantes. Pour s'endormir dans de bonnes conditions, les rituels calmes et rassurants sont importants (chanson, histoire lue ou contée), ainsi qu'une heure de coucher régulière.

L'école et le rythme personnel et physiologique de l'enfant

Suite aux études en chronobiologie et aux recommandations de l'Académie de médecine de 2010, l'école s'applique à être au plus proche du rythme personnel physiologique de l'enfant. Elle aménage la journée scolaire de manière à respecter ses rythmes de performance. Les matières demandant le plus d'attention et de concentration sont enseignées, par exemple, en milieu de matinée et en milieu d'après-midi.

La durée de la pause méridienne est d'une heure et demi au minimum.

Outre le repas, c'est une coupure, un moment de détente, de loisir, de jeu, entre deux longues séquences scolaires où des apprentissages vont nécessiter efforts et concentration. Ce besoin de récupération peut aussi prendre la forme d'une sieste, de moments d'évasion et/ou d'inactivités, de rêveries, de discussion entre pairs.
Le temps de pause méridienne est important pour l'équilibre des enfants et il influe sur les conditions de reprise de la classe l'après-midi.

# data[].attributes.attachment_link.title
Les bienfaits du sommeil pour les enfants

# data[].attributes.attachment_link.description
Le sommeil est un besoin fondamental de l'enfant. Il lui assure un bon développement physique, psychique et cognitif. Un sommeil de bonne qualité est donc essentiel au développement de l'enfant et l'aide dans ses apprentissages. Pendant qu'il dort, l'enfant consolide tout ce qu'il a appris dans sa journée.

# data[].attributes.body
Le Lundi 11/09 c'est le Petit Déjeuner Rencontre, dédié aux 6èmes ! En effet cette année le traditionnel petit déjeuner se fera sous le signe de la convivialité, car quoi de meilleur que de se retrouver ou se découvrir, partager un moment agréable, apprendre, jouer !
Un petit déjeuner pour nourrir à la fois ,le corps, le coeur et l'esprit ! Au TOP pour la rentrée!
Et c'est aussi le moment de prendre de bonnes habitudes pour toute l'année.

# data[].attributes.attachment_link.title
Pour démarrer du bon pied, " petit-déjeunez " ! | Manger Bouger

# data[].attributes.attachment_link.description
Un petit-déjeuner pris sur le pouce ou que l'on saute et c'est le coup de pompe assuré dans la matinée ! Pourquoi ? Car il permet de recharger nos batteries après le jeûne de la nuit, et surtout celles des enfants et des adolescents en pleine croissance.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Comment apprendre à un enfant le plaisir de manger au quotidien ? Comment faire son éducation alimentaire ? Comment accompagner les adolescents pour qu'ils conservent une alimentation équilibrée tout en ayant plus d'autonomie ? L'enfance et l'adolescence sont des phases de croissance et d'apprentissage intense. Elles fixent des repères qui resteront à l'âge adulte. Retrouvez tous nos conseils pour les accompagner au quotidien afin qu'ils adoptent une alimentation saine et gourmande pour bien grandir.

# data[].attributes.attachment_link.title
Enfants et adolescents de 4 à 17 ans - Manger Bouger

# data[].attributes.attachment_link.description
Comment apprendre à un enfant le plaisir de manger au quotidien ? Comment faire son éducation alimentaire ? Comment accompagner les adolescents pour qu'ils conservent une alimentation équilibrée tout en ayant plus d'autonomie ? L'enfance et l'adolescence sont des phases de croissance et d'apprentissage intense. Elles fixent des repères qui resteront à l'âge adulte.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
En France, pays de tradition culinaire, manger est avant tout un plaisir. Un repas en famille ou entre amis, c'est à la fois un moment de partage convivial et, surtout pour les plus jeunes, un moment essentiel de socialisation.

Prendre le temps de faire une vraie pause est l'occasion de se réunir en famille ou entre amis : cela joue un rôle important dans l'appréciation de ce que l'on mange et peut être un moyen de limiter la prise de poids.

Une analyse de plusieurs dizaines d'études intégrant 203706 enfants et adolescents nous le rappelle : les personnes qui prennent régulièrement leur repas en famille auraient une meilleure alimentation que les autres et moins de risques d'obésité.

* Source étude : Dallacker M., Hertwig R. and Mata J. The frequency of family meals and nutritional health in children: a meta-analysis. Obes Rev. 2018 May;19(5):638-653.

L'alimentation d'un enfant change au fil du temps : le nouveau-né passe d'un aliment liquide, le lait, à des aliments solides. C'est notamment au cours de cette diversification que l'enfant apprend à se servir de couverts. Il va aussi découvrir de nouveaux aliments, de nouvelles saveurs et également apprendre à partager, à tenir compte des envies et des goûts des autres. Son univers social s'élargit.

Le repas d'un enfant s'entoure aussi de règles d'hygiène transmises par son entourage : il apprend à se laver les mains avant de manger, à ranger les aliments dans le réfrigérateur. S'ouvrir au goût dès le plus jeune âge permet ensuite, à l'âge adulte, d'apprécier avec plus de facilité les légumes et des nouvelles saveurs (plats exotiques, nouvelles épices, etc.).

Les nutritionnistes recommandent de se caler sur 3 repas par jour : le petit déjeuner, le déjeuner, le dîner, + éventuellement un goûter pour les enfants :

Ces différents repas permettent de rythmer la journée et de donner à l'organisme des repères aidant à mieux réguler nos prises alimentaires. Sauter un repas fait courir le risque à notre corps de se rattraper au repas suivant. Il aura donc tendance à stocker en prévision d'une prochaine " famine " qu'il pourrait avoir à subir !

Le saviez-vous ?

Le temps qu'on prend pour manger a aussi son importance. Notre cerveau a en effet besoin de temps pour recevoir des signaux de l'estomac qui l'informent que l'on est en train de manger. On dit qu'il lui faut environ 20 minutes pour nous faire ressentir que nous avons suffisamment mangé. C'est aussi pour cette raison qu'il faut éviter toutes les sources de distraction comme la télévision ou autres écrans.

Après une nuit entière, le corps a jeûné pendant au moins 8 heures. Il est important de s'hydrater et de prendre un petit déjeuner mais celui-ci sera plus ou moins copieux selon la faim. Si l'on ne parvient pas à petit déjeuner, pour éviter une fringale avant le repas du midi, plutôt que des gâteaux, il vaut mieux avoir sous la main du pain, un yaourt ou un morceau de fromage ou un fruit. On réserve les croissants et autres viennoiseries pour des occasions ponctuelles car ils contiennent beaucoup de matières grasses et de sucre.

Le déjeuner et le dîner peuvent être composés à partir des recommandations alimentaires :
* légumes: en crudités, en soupe, en accompagnement d'une viande ou d'un poisson ou intégrés dans un plat à base de pâtes, de riz ou de légumes secs

* volaille, viande (en limitant celle-ci à 500 g par semaine), œufs, poisson, - 2 fois par semaine dont un poisson gras (sardine, hareng, maquereau, saumon). Pensez aux poissons en conserve qui peuvent être intégrés facilement dans vos préparations.
* légumes secs au moins deux fois par semaine.
* féculents complets comme les pâtes complètes, le riz complet, la semoule complète ou le pain aux céréales ou complet.
* d'un produit laitier (en limitant ces produits laitiers à deux par jour) : fromage (30 g), un yaourt, un fromage blanc, etc
* en dessert, privilégier les fruits : entier, en quartiers, en compote, en salade.
Dans la journée ou au moment d'un repas (par exemple en accompagnement d'un plat) : 1 petite poignée de fruits à coque non salés par jour
* l'eau à volonté : c'est la seule boisson incontournable !

Vous ne trouvez pas d'inspiration pour vos repas du jour ? Besoins d'idées de menus ? Rendez-vous dans La Fabrique à menus.

Le goûter pour les enfants et ados qui en ressentent le besoin permet de patienter jusqu'à l'heure du dîner. Un goûter peut comporter un ou deux aliments, par exemple :

1 produit laitier : yaourt, fromage, fromage blanc, lait, etc.

1 produit céréalier : biscuits aux céréales, pain, etc.

1 fruit : frais ou en compote, etc.

L'idéal est de prendre le goûter deux heures avant le dîner.

Haut lieu de sociabilisation, la table est un moment de partage de repas mais aussi de création de lien entre les participants. Même si les ados auraient tendance à vouloir zapper le repas familial, vous pouvez les motiver en leur proposant de choisir un menu par semaine et de les aider à cuisiner pour tous. Cette expérience permet de découvrir les goûts de chacun qui évoluent au fur à mesure qu'ils grandissent et les formera aux bases de la cuisine. Très utile quand ils quitteront le nid...

# data[].attributes.attachment_link.title
Pourquoi est-il important de se réunir autour de repas réguliers ? | Manger Bouger

# data[].attributes.attachment_link.description
En France, pays de tradition culinaire, manger est avant tout un plaisir. Un repas en famille ou entre amis, c'est à la fois un moment de partage convivial et, surtout pour les plus jeunes, un moment essentiel de socialisation.

# data[].attributes.headline
Les Boissons énergisantes ... un faux ami !!

# data[].attributes.subject
Les Boissons énergisantes ... un faux ami !!

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Aujourd'hui je vous proposer une recette de gâteau pour le petit déjeuner : Le GATEAU AUX POIRES.

Je l'ai faite cuire dans un moule à cake. Cela vous donnera environ 10 tranches.

Pour réaliser la recette vous aurez besoin de :

100g de flocons d'avoine mixés

4 œufs

40g de poudre d'amandes

40g de graines de chia

200g de compote pommes poires sans sucres ajoutés

140g de yaourt skyr

2 poires (400g épluché)

15cl de lait d'amandes sans sucres ajoutés

Voici Les étapes :

Séparez le blanc des jaunes dans 2 saladiers différents.

Montez les blancs en neige avec une pincée de sel. Mettez les de coté.

Mixez vos flocons d'avoine pour les réduire en farine.

Mélangez les flocons d'avoine aux jaunes d'œufs.

Ajoutez les graines de chia, la poudre d'amandes, le lait d'amandes, le yaourt skyr, la compote. Mélangez bien le tout.

Epluchez vos poires, coupez-les en petits cubes. Ajoutez-les à la préparation.

Terminez-en ajoutant les blancs en neige en faisant attention de ne pas les casser.

Versez votre pâte dans un moule à cake (je mets un papier sulfurisé pour éviter qu'il accroche) et enfournez pendant 50 minutes à 180°C.

Laissez refroidir le cake à la sortie du four et placez-le au frigo pour minimum 2 heures. Ce gâteau se mange froid.

Conseil : il existe des flocons d'avoine sans gluten en magasin bio pour les personnes allergiques.

Si vous n'avez pas de flocons d'avoine vous pouvez les remplacer par de la farine de blé complet.

Ce gâteau est peu sucré. Si vous souhaitez qu'il le soit davantage, ajoutez 40g de sucre de coco ou sucre complet à la préparation.

# data[].attributes.attachment_link.title
petit déj - Apprenez a faire les bons choix

# data[].attributes.attachment_link.description
Aujourd'hui je vous proposer une recette de gâteau pour le petit déjeuner : Le GATEAU AUX POIRES. Je l'ai faite cuire dans un moule à cake. Cela vous donnera environ 10 tranches.

# data[].attributes.headline
Quelques exemples de petits déjeuners et à toi de créer !!

# data[].attributes.subject
Quelques exemples de petits déjeuners et à toi de créer !!

# data[].attributes.attachment_link.description
Sensibilisation au secourisme. En complément des formations physiques ou hybrides aux "Gestes Qui Sauvent" ou au "PSC1"

# data[].attributes.body
Mois sans tabac, campagne d'information, de prévention, groupes de soutien

# data[].attributes.headline
NOUVEAU L'application « Ma sécurité » permet de tchater en direct avec un policier ou un gendarme

# data[].attributes.subject
NOUVEAU L'application « Ma sécurité » permet de tchater en direct avec un policier ou un gendarme

# data[].attributes.body
L’addiction se caractérise par l’impossibilité répétée de contrôler un comportement et la poursuite de ce comportement en dépit de la connaissance de ses conséquences négatives. La notion de conduite addictive comprend à la fois les addictions aux substances psychoactives (alcool, tabac, drogues illicites) mais également les addictions comportementales, sans substances psychoactives (jeu, par exemple).

# data[].attributes.attachment_link.title
Comprendre l'addiction / Bruno Falissard

# data[].attributes.headline
Une série de 8 épisodes qui vous expliquent l'envers des réseaux sociaux.

# data[].attributes.subject
Une série de 8 épisodes qui vous expliquent l'envers des réseaux sociaux.

# data[].attributes.body
Les reportages durent environ 7 minutes. Regardera qui veut ;)

# data[].attributes.attachment_link.title
Dopamine - Twitter - Regarder le documentaire complet | ARTE

# data[].attributes.attachment_link.description
Tu ne rates aucun tweet et tu checkes ton smartphone constamment ? C'est irrésistible et tu fais tout pour ne rater aucune info. C'est normal car l'appli est basée sur un mécanisme essentiel et primitif de ton cerveau, l'ANXIÉTÉ qui se manifeste par la peur de passer à côté de ce qui se passe online, te poussant à rester continuellement connecté.

# data[].attributes.body
Les risques de dépendance les plus importants concernent les jeux en réseaux et notamment les jeux de rôle multi-joueurs.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La pratique excessive des jeux vidéo peut représenter un danger pour les jeunes. Établir quelques règles est indispensable pour les protéger. Zoom sur les signes de cette forme de dépendance, la prise en charge possible et les solutions de prévention.

Public le plus sensible à l'addiction aux jeux vidéo

Ce sont essentiellement les jeunes qui sont exposés à l'addiction aux jeux vidéo. Toutefois, les cas relevant d'une addiction pathologique grave sont assez rares. Les risques de dépendance les plus importants concernent les jeux en réseaux et notamment les jeux de rôle multi-joueurs. On considère qu'il y a addiction aux jeux vidéo lorsque le joueur se livre à ce type d'occupation de façon excessive, c'est-à-dire à partir d'une trentaine d'heures par semaine, bien plus que le temps consacré par les hardcore gamers - ou gros joueurs - à leur passion, à savoir entre 18 et 20 heures par semaine.

Repérer une addiction aux jeux vidéo

Certains signes doivent alerter les parents, les symptômes d'addiction aux jeux vidéo étant généralement toujours les mêmes. On note par exemple des résultats scolaires subitement en baisse, un désintérêt pour tout autre type d'activité mais aussi pour les relations sociales (amicales et familiales). En effet, la pratique des jeux vidéo dans le cadre d'une addiction occupe la majeure partie du temps, puisque le sujet est incapable de réduire le temps qu'il consacre aux jeux. Cela au détriment d'autres activités qui le passionnaient pourtant, comme le sport, le cinéma, la musique, les arts plastiques ou tout simplement les sorties entre copains. Le jeune a tendance à s'isoler et ne souhaite plus sortir de chez lui.

Lorsqu'on constate des modifications du comportement chez son enfant, il est important d'en rechercher l'origine. Celle-ci peut être totalement étrangère à la passion pour les jeux vidéo.

Recevez nos conseils pour prendre soin de votre santé

Dépendance aux jeux vidéo : les risques

On peut constater des répercussions sur son sommeil car le joueur addict a tendance à jouer même la nuit, écourtant ainsi son temps de repos. Parfois, l'addiction peut également se répercuter sur l'équilibre alimentaire.

Une personne fragile qui présente une addiction aux jeux vidéo risque, en l'absence de prise en charge, de se retrouver tôt ou tard en état de souffrance psychique et de grande solitude. Il en résulte un mal-être évident. Dans de rares cas, un addict aux jeux vidéo peut devenir extrêmement triste ou agressif.

Si rien n'est fait pour lui permettre de rompre avec son addiction, le jeune est exposé peu à peu à l'échec scolaire et à une désocialisation. Il peut, à plus ou moins long terme, perdre l'estime de soi.

Addiction aux jeux vidéo : adopter la bonne réaction

Nous l'avons vu, l'addiction aux jeux vidéo peut avoir d'importantes répercussions sur la santé mentale et physique du jeune joueur pathologique, mais elle reste encore peu courante. Réagir au plus vite est indispensable pour limiter l'impact de cette dépendance. L'accroc aux jeux ne peut lui-même se limiter. En revanche, le contrôle du temps passé à jouer doit être effectué par les parents.

Il est fondamental qu'ils instaurent un dialogue avec leur enfant, au cours duquel les jeux vidéo doivent être abordés sans tabou. C'est d'ailleurs une bonne solution pour s'intéresser à ce phénomène très actuel et montrer à son enfant que l'on partage son intérêt. Il faut surtout éviter les rapports de force.

Un jeu vidéo peut s'avérer positif s'il est parfaitement adapté à l'âge de l'enfant ou de l'adolescent, et que le temps qui lui est consacré est raisonnable. Sa pratique ne doit pas empiéter sur la vie familiale, la scolarité, le temps de sommeil et les loisirs. Il peut d'ailleurs s'agir d'une activité à partager en famille. Lorsque le jeune joue seul, il est souhaitable que l'espace réservé aux jeux vidéo soit situé dans les zones de l'habitation réservées à toute la famille. De cette façon, le jeune ne se retrouve pas isolé face à son écran et il est plus facile de limiter le temps passé à cette activité.

Les parents démunis face à un début d'addiction aux jeux vidéo de leur enfant peuvent se tourner vers leur médecin. Le jeune peut ensuite être pris en charge par un psychologue spécialisé dans les pratiques addictologiques. Cela est utile si le jeune est un joueur pathologique, ce qui est heureusement peu courant. D'ailleurs, les comportements addictifs sont bien plus fréquents chez les adultes que chez les jeunes. Quoiqu'il en soit, lorsqu'on est en présence d'un cas extrême, mieux vaut opter pour l'orientation du jeune vers un spécialiste dans la problématique comportementale de l'adolescent et de l'enfant.

Prévenir l'addiction aux jeux vidéo passe par l'établissement de règles réelles mais non drastiques : il n'est pas question d'interdire l'accès aux jeux vidéo. Trente à soixante minutes par jour, selon l'âge de l'enfant ou de l'adolescent, est un temps de jeu tout à fait raisonnable et sans danger.

# data[].attributes.attachment_link.title
Addiction aux jeux vidéo : conséquences néfastes et traitements.

# data[].attributes.attachment_link.description
L'addiction aux jeux vidéo entraîne des conséquences graves. Apprenez à la détecter et découvrez les traitements efficaces pour protéger vos enfants.

# data[].attributes.attachment_link.title
Etes-vous accro aux jeux vidéo : testez votre dépendance aux jeux vidéos

# data[].attributes.attachment_link.description
Testez votre addiction aux jeux vidéos : répondez à 10 questions et évaluez votre comportement face au jeu. Nous pouvons vous aider et vous accompagner. Faites vous rappeler !

# data[].attributes.body
3989: une application et pleins de conseils pour arrêter de fumer

# data[].attributes.attachment_link.description
Une nouvelle vie sans tabac est possible, pour vous accompagner vous trouverez sur ce site la motivation, le soutien et les conseils dont vous aurez besoin.

# data[].attributes.attachment_link.title
J'arrête de fumer, parce que c'est meilleur pour la santé (sous-titre)

# data[].attributes.headline
Film réalisé par  les élèves ULIS de la cité scolaire de Varzy

# data[].attributes.subject
Film réalisé par  les élèves ULIS de la cité scolaire de Varzy

# data[].attributes.body
Ce film a remporté le prix coup de cœur académique.
https://be1d.ac-dijon.fr/mediane/m/1359/d/m/e/webm

# data[].attributes.attachment_link.title
Webinaire Prendre soin de son sommeil pour être en forme

# data[].attributes.headline
Mai :  fête du travail et semaine de la mixité des Métiers 

# data[].attributes.subject
Mai :  fête du travail et semaine de la mixité des Métiers 

# data[].attributes.body
Avec l'association FETE , exposition à l'infirmerie + intervention de Mme Lavisse

# data[].attributes.body
corporelle pour les écoles primaires , toilette, lavage des mains, soins des cheveux, brossage des dents 👐🦷🚿🛁✅

# data[].attributes.headline
Question sexualité , la nouvelle plateforme de Santé Publique France

# data[].attributes.subject
Question sexualité , la nouvelle plateforme de Santé Publique France

# data[].attributes.attachment_link.title
Tout savoir sur la sexualité | QuestionSexualité

# data[].attributes.attachment_link.description
Vous souhaitez tout savoir sur la sexualité. Sur notre site QuestionSexualité, vous retrouverez toutes les réponses à vos questions sur la sexualité.

# data[].attributes.headline
Bienvenue sur le Padlet de l'Infirmerie de la Cité Scolaire du Mont Châtelet

# data[].attributes.subject
Bienvenue sur le Padlet de l'Infirmerie de la Cité Scolaire du Mont Châtelet

# data[].attributes.body
Je suis heureuse de pouvoir vous inviter dans mon infirmerie numérique. 🩹⛑️💊
L'objectif de cet outil est :

de pouvoir garder un lien avec les élèves et les familles 👩‍🎓👩‍🏫

de vous apporter plein d'infos utiles, et des actualités accessibles depuis votre smartphone 📬📻📲🗞️

de vous faire profiter de toutes les actions de promotions de la santé et de préventions organisées dans l'établissement.📊⛑️

Cet outil va évoluer au fur et à mesure ,et de nouvelles informations seront disponibles, alors j'espère que vous viendrez souvent m'y rendre visite .
Cet espace a pour vocation d'être participatif , alors j'attends vos commentaires ,vos questions, vos idées, par mail, Pronote, téléphone, ou sur RDV et je m'efforcerai de répondre à tous .
Vous pouvez aussi Liker vos publications préférées.
Voila je vous laisse visiter et je vous dis à tous à très bientôt!! 🤗
Bien à Vous
Anne KERNER 💐

# data[].attributes.body
Les numéros d'URGENCE

SAMU 15 : Pour toutes les urgences médicales (112: numéro d'appel européen)

Police secours 17 en cas d urgence ou par SMS 114 24h/24. 7j/7 .

119 pour enfance en danger 24h/24 7j/7.

3919 pour les femmes victimes de violences (lundi au samedi de 9h/19h). (SMS au 114)

Sexualité/contraception: 0800 08 11 11

# data[].attributes.attachment_link.title
Arrêter de fumer avec les outils Tabac info service

# data[].attributes.headline
Pour plus d'explication sur les Papilloma Virus

# data[].attributes.subject
Pour plus d'explication sur les Papilloma Virus

# data[].attributes.attachment_link.title
Vaccination contre les cancers HPV - Réduire les risques de cancer

# data[].attributes.attachment_link.description
Vaccination contre les cancers HPV - Chaque année en France, 6 400 nouveaux cas de cancers sont causés par les papillomavirus humains (ou HPV) : 100 % des cancers du col de l'utérus

# data[].attributes.headline
NOUVEAU L'application « Ma sécurité » permet de tchater en direct avec un policier ou un gendarme

# data[].attributes.subject
NOUVEAU L'application « Ma sécurité » permet de tchater en direct avec un policier ou un gendarme

# data[].attributes.body
Mise en route des PAI
Si vous souffrez d'une maladie chronique (asthme par exemple), d’allergie et d’intolérance alimentaire, un PAI est nécessaire pour que votre scolarité se déroule sereinement

# data[].attributes.headline
Fiche de dispense sportive à télécharger et faire remplir par votre médecin traitant si besoin.

# data[].attributes.subject
Fiche de dispense sportive à télécharger et faire remplir par votre médecin traitant si besoin.

# data[].attributes.body
Qu'est ce que Mémo de Vie ?

Mémo de Vie est une plateforme gratuite et sécurisée à destination des personnes victimes de violences ainsi qu’à leurs proches.

Dans quel but ?

Souvent, il est difficile pour les personnes de réaliser ce qu’il leur arrive : la gravité et la répétition des violences.

Mémo de Vie accompagne les victimes de violences ainsi que leurs proches témoins. Il les aide à prendre conscience de leur situation. Mémo de Vie donne des clefs pour comprendre et accéder à des informations et des contacts selon leurs besoins et attentes.

Pour recevoir de l'aide et de l'écoute : le 3919, Violences Femmes Info, numéro anonyme et gratuit, disponible tous les jours de 9h à 21h

Pour effectuer un signalement en ligne, anonyme et gratuit : la plateforme arretonslesviolences.gouv.fr est disponible 24h/24 7j/7

Pour toute urgence : le 17 (accessible par téléphone) et le 114 (par SMS), également disponibles tous les jours, 24h/24.

# data[].attributes.attachment_link.title
Mémo de vie - Protéger vos documents et vos témoignages

# data[].attributes.attachment_link.description
Mémo de Vie est une plateforme en ligne gratuite et sécurisée pour sauvegarder témoignages, récits de vie, documents officiels et médias et accéder à des ressources clefs selon sa situation.

# data[].attributes.body
Les documents nécessaires à l'élaboration d'un PAI (Asthme, allergie, épilepsie, diabète, autres pathologies...) vous seront envoyés par mail ou courrier par simple demande à l'infirmière

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

# data[].attributes.attachment_link.title
Poursuite de la scolarité avec des traitements médicaux particuliers

# data[].attributes.body
Pour toute demande de PAP s'adresser au professeur principal et à l'infirmière pour transmission de bilan d'orthophonie, ergothérapie...

# data[].attributes.headline
Site de prévention créé par La Fédération Nationale des Orthophonistes

# data[].attributes.subject
Site de prévention créé par La Fédération Nationale des Orthophonistes

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La Fédération Nationale des Orthophonistes a créé ce site pour le grand public, les parents et les professionnels de la petite enfance.

Il s'agit d'un outil dédié à la prévention des troubles du langage et de la communication de la naissance à l'âge adulte et à la lutte contre l'illettrisme.

# data[].attributes.attachment_link.description
La Fédération Nationale des Orthophonistes a créé ce site pour le grand public, les parents et les professionnels de la petite enfance. Il s'agit d'un outil dédié à la prévention des troubles du langage et de la communication de la naissance à l'âge adulte et à la lutte contre l'illettrisme.

# data[].attributes.body
16 rue du cap vert
21800 Quétigny
Tél : 03 80 50 09 48
contact@pluradys.org
www.pluradys.org

Secrétariat ouvert : Le mardi, mercredi et vendredi de 9h à 12h et de 14h00 à 17h00
Lundi de 14h00 à 17h00 et le jeudi de 9h à 12h

# data[].attributes.attachment_link.title
Troubles du langage : Quand consulter un orthophoniste ?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Lecture, expression écrite ou orale, calcul, concentration... Si 15 à 20% des enfants sont confrontés à des difficultés d'apprentissages et scolaires, les troubles spécifiques des apprentissages ne concernent que 5 et 7% des enfants d'âge scolaire.

Plus connus sous le nom de troubles " dys ", il s'agit de troubles durables, sévères chez 1 à 2% des enfants concernés, avec des répercussions sur leur scolarité et leur vie quotidienne. Leur prise en charge permet cependant d'améliorer et/ou de compenser les fonctions déficientes.

Dossier réalisé sous la coordination de Yann Mikaeloff (Centre de référence des troubles des apprentissages, unité de Rééducation neurologique infantile, CHU Bicêtre, AP-HP/ unité Inserm 1018, Villejuif), avec Yves Chaix (CHU Purpan, unité Inserm 1214, Toulouse), Franck Ramus ( Institut d'étude de la cognition, Paris), Florence Delteil (CHU Bicêtre), Caroline Huron (unité Inserm 1284), Catherine Billard (pédiatre et neurologue), Sandrine Rossi et Céline Lanoë ( CNRS/Université de Caen).

Comprendre les troubles spécifiques des apprentissages

Différents troubles de l'apprentissage se manifestent chez des enfants qui ont une intelligence et un environnement social adéquat, et ne présentent pas de problèmes sensoriels (vue, audition), psychiatriques ou neurologiques identifiables. Ces enfants éprouvent des difficultés à apprendre à lire, à écrire, à orthographier, à calculer, à s'exprimer ou encore à se concentrer.

Les troubles spécifiques des apprentissages comprennent (selon la classification internationale DSM‑5) :

le trouble spécifique des apprentissages avec déficit en lecture (communément nommée dyslexie)

le trouble spécifique des apprentissages avec déficit de l'expression écrite (dysorthographie)

le trouble spécifique des apprentissages avec déficit du calcul (dyscalculie)

Ces troubles sont associés au :

trouble du langage oral (dysphasie)

trouble développemental de la coordination (dyspraxie), incluant certaine forme de dysgraphie (trouble de l'écriture)

déficits de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH ou TDA)

Les aires cérébrales impliquées, les manifestations et les prises en charge diffèrent selon les troubles. Cependant, l'association de plusieurs de ces troubles (deux ou plus) est fréquente chez un même enfant. Un mécanisme commun pourrait être à l'origine de ces dysfonctionnements au cours du développement.

Ce problème de santé publique, qui touche donc un à deux élèves par classe, pose des défis d'organisation des soins à l'échelle nationale, avec des disparités de prise en charge selon les régions.

Le trouble spécifique des apprentissages avec déficit en lecture (dyslexie)

Après le début de l'apprentissage de la lecture au cours préparatoire, le trouble spécifique des apprentissages avec déficit en lecture se manifeste par :

une mauvaise association entre graphèmes (signes écrits) et phonèmes (sons)

une incapacité à saisir rapidement un mot dans sa globalité.

L'enfant déchiffre lentement et fait des erreurs. Ce trouble est très souvent associé à une difficulté à maitriser l'orthographe (trouble spécifique des apprentissages avec déficit de l'expression écrite).

Ces dysfonctionnements sont souvent liés à un mauvais développement phonologique en amont de l'apprentissage de la lecture : difficultés à discriminer les sons proches, faible conscience phonologique (capacité à percevoir, découper et manipuler les unités sonores du langage telles que la syllabe ou le phonème) et/ou à des problèmes dans le traitement orthographique (confusions et inversion de lettres, mauvais codage de la position des lettres). Des problèmes visuo-attentionnels peuvent être associés.

Le trouble développemental de la coordination (dyspraxie)

Les enfants concernés ont des difficultés motrices, notamment pour planifier, programmer et coordonner des gestes complexes. Ils ne peuvent pas automatiser un certain nombre de gestes volontaires, notamment l'écriture (ce qui entraîne une dysgraphie). Ces enfants contrôlent laborieusement le dessin de chaque lettre, ce qui absorbe une grande partie de leur attention et les empêche de prêter attention aux autres aspects (orthographe, sens des mots...).

Ce trouble est souvent associé à des anomalies de repérage et d'organisation spatiale et à des difficultés de motricité des yeux qui perturbent l'appréhension de l'environnement par l'enfant.

Le trouble spécifique des apprentissages avec déficit du calcul (dyscalculie)

Les enfants concernés ont une mauvaise perception des quantités numériques (sens du nombre), socle sur lequel se construisent les habiletés arithmétiques ultérieures. Ils peuvent aussi rencontrer des difficultés de mémorisation et d'apprentissage des tables d'addition et de multiplication.

Le trouble spécifique des apprentissages avec déficit du calcul est souvent combiné à un trouble du langage ou à un trouble développemental de la coordination. Il peut être associé à des anomalies des régions cérébrales impliquées dans la perception des quantités numériques, dans les représentations visuelles (chiffres arabes) ou l'expression verbale (mots désignant les nombres).

Le trouble du langage oral (dysphasie)

Les enfants peuvent présenter un trouble de l'expression du langage qui peut concerner la phonologie (des difficultés de prononciation, avec des paroles indistinctes et des mots déformés), le vocabulaire ou la syntaxe ( difficultés à composer des phrases), parfois associé à un trouble de la compréhension (vocabulaire et/ou syntaxe).

Un dépistage et une prise en charge précoce sont recommandés dès la maternelle, avant 5 ans et si possible dès 3 ans, afin d'améliorer le pronostic ultérieur.

Les déficits de l'attention avec (TDAH) ou sans hyperactivité (TDA)

Les enfants présentant des déficits de l'attention, avec ou sans hyperactivité, ont des difficultés à se concentrer et à soutenir leur attention lors d'une tâche ou d'une activité particulière, ceci en dépit de leur bonne volonté. Ce trouble conduit à de nombreuses erreurs d'inattention, à un travail inabouti, au non-respect des consignes et à une mauvaise organisation.

Plus de 50% des enfants qui présentent des déficits de l'attention avec ou sans hyperactivité présentent d'autres troubles des apprentissages associés. Ils s'accompagnent fréquemment de difficultés psychologiques et comportementales (comme le trouble oppositionnel).

Quelle prise en charge rééducative et orientation ?

Il n'existe pas de technique " miracle " : les troubles spécifiques des apprentissages sont durables. Toutefois, leur prise en charge permet d'améliorer et/ou de compenser les fonctions déficientes. Une prise en charge adaptée, en orthophonie, psychomotricité, ergothérapie, orthoptie, ou par un psychologue, offre à l'enfant la possibilité de développer son potentiel scolaire. Un accompagnement psychologique s'avère souvent utile.

Tous les troubles des apprentissages nécessitent des adaptations pédagogiques à l'école. Elles peuvent être formalisés avec le médecin de l'Education nationale, pour tenir compte des difficultés de l'enfant. Parmi les mesure pouvant être mises en place, citons :

une lecture orale des consignes des exercices pour les enfants ayant des difficultés de compréhension de la lecture

des photocopies des cours, ou la possibilité d'utiliser un ordinateur, pour à des enfants qui rencontrent des difficultés d'écriture

la reformulation les consignes pour aider les enfants présentant un trouble de la compréhension du langage

du temps supplémentaires pendant les épreuves...

Ces adaptations peuvent se poursuivre jusqu'au brevet, voire jusqu'au bac, selon l'évolution.

Une orientation en classe spécialisée (de type ULIS TSL pour Unité localisée pour l'inclusion scolaire Troubles spécifiques du langage) peut être envisagée pour les enfants présentant des troubles sévères du langage écrit. Certains centres de référence de niveau 3 proposent une prise en charge spécialisée, avec des rééducations intensives sur place et une scolarité spécialisée. Ce dispositif s'adresse à des élèves non lecteurs, présentant des troubles sévères et multiples. A l'issue d'une ou deux années, ils peuvent être réorientés vers le système scolaire, ordinaire ou spécialisé.

Les enjeux de la recherche

Jusqu'ici, le trouble spécifique des apprentissages avec déficit en lecture (dyslexie) est le trouble le plus étudié par les chercheurs. Des études génétiques et d'imagerie cérébrale sont toujours en cours. L'existence d'une susceptibilité génétique a été démontrée et, à ce jour, quelques gènes de prédisposition ont été identifiés : ils sont impliqués dans la migration neuronale. Certains sont en outre associés aux troubles du langage oral, dans le cadre de syndromes souvent plus complexes.

L'imagerie cérébrale anatomique et fonctionnelle permet quant à elle de mieux comprendre les mécanismes associés aux troubles de l'apprentissage. Les chercheurs observent de mieux en mieux les aires cérébrales affectées aux différentes fonctions. Ils soupçonnent que des désordres neuronaux dans certaines régions, ou encore un déficit de connexion entre des aires éloignées du cerveau, pourraient expliquer différents troubles des apprentissages.

Les processus de contrôle cognitif, véritables outils de l'apprentissage

Les efforts de recherche se concentrent actuellement vers le développement de méthodes de remédiation innovantes. Il s'agit d'interventions pouvant concerner la population générale d'enfants d'âge scolaires, ou des populations avec un trouble spécifique et durable des apprentissages, par exemple de la lecture ( comme dans cette étude) ou de la coordination ( comme dans celle-ci).

Il est bien démontré que la qualité des apprentissages scolaires repose notamment sur la capacité de l'élève à exercer un contrôle cognitif sur ses processus de pensée et ses comportements. Il s'agit de parvenir à mobiliser de manière efficiente ses capacités attentionnelles, d'inhibition ou encore de flexibilité mentale, entre autres. Elles vont permettre à l'enfant ou à l'adolescent de s'autoréguler sur les plans cognitif et/ou émotionnel. On a montré que la maîtrise de ces processus de contrôle cognitif constitue un meilleur prédicteur de la capacité de l'enfant à s'adapter dès l'école maternelle, que son niveau d'intelligence.

Les apprentissages sont sous-tendus par l'efficience de la mémoire de travail, une mémoire transitoire qui permet le traitement de l'information en temps réel nécessaire à tout comportement dirigé par un but. La qualité de la mémoire de travail est notamment prédictive du développement précoce du langage, des performances en résolution de problèmes, en mathématiques, ou encore en compréhension de texte. Une étude conduite par des psychologues de l'université Caen Normandie, l'université Paris Descartes et du Centre de recherche en épidémiologie et santé des populations (CESP, unité Inserm 1018) a examiné les capacités de contrôle cognitif d'enfants avec et sans trouble spécifique des apprentissages (TSA) (Lanoë et al, 2019). Les enfants présentant des TSA manifestent des déficits au niveau de la mise à jour de l'information en mémoire de travail verbale et spatiale, d'inhibition cognitive et motrice, de flexibilité mentale. Cette étude offre des perspectives de prise en charge pédagogique et de remédiation cognitive auprès de ces enfants.

Une approche défendue pour l'accompagnement du développement des capacités de contrôle cognitif chez l'enfant et l'adolescent consiste à leur transmettre des connaissances métacognitives (" comment je fonctionne ") dans l'objectif de développer leur compétence métacognitive : organiser ses connaissances, développer des procédures et stratégies, exercer du contrôle sur son comportement et tirer parti de ses erreurs, réguler ses émotions, entre autres. Dans ce cadre, des outils de remédiation cognitive existent, tels que la trousse de remédiation cognitive de la mémoire de travail MémoAction. Ce matériel didactique se propose de maximiser le développement des habilités de gestion de la mémoire de travail chez l'apprenant présentant des difficultés d'apprentissage. Il existe aussi des outils visant à prendre en compte le fonctionnement cognitif et neurocognitif de l'apprenant, pour permettre la construction des connaissances et des compétences scolaires. L'ouvrage Découvrir le cerveau à l'école, Les sciences cognitives au service des apprentissages propose des séquences pédagogiques pouvant contribuer à de meilleurs apprentissages chez tous les élèves, et en particulier chez les élèves présentant des troubles des apprentissages. Ces séquences visent à leur permettre de " prendre conscience de leur cerveau " de façon ludique.

Un enjeu actuel de la recherche porte sur l'évaluation de ces remédiations, ce qui nécessite une meilleure compréhension des déficits cognitifs sous-jacents. L'imagerie cérébrale fonctionnelle peut permettre d'observer des mécanismes mis en jeux. Le lent développement des capacités de contrôle cognitif, qui débute à la première année de vie pour se poursuivre jusqu'au début de l'âge adulte, pourrait s'expliquer au regard de ce que l'on sait aujourd'hui sur la maturation anatomique et fonctionnelle du cerveau. Celle-ci relève de processus complexes et dynamiques quiont fait l'objet de plusieurs études d'imagerie par résonnance magnétique (IRM) ces dernières années. Elles indiquent que le développement cérébral est différentiel : impliqués dans les fonctions sensorielles et motrices de base, le cortex sensorimoteur mature le premier, alors que le cortex préfrontal, siège du contrôle cognitif, connait une évolution plus tardive jusqu'à l'âge adulte. Le développement de la matière blanche est plus linéaire, reflétant la myélinisation progressive des axones accélérant ainsi la conduction et la communication de l'information. Ces changements neurodéveloppementaux surviennent tout au long de l'enfance et de l'adolescence. Et pour aller en plus loin, il n'y a pas de période sensible pour la plasticité cérébrale : elle s'opère tout au long de notre vie. Enseignants, éducateurs, médiateurs, parents, enfants, voici une raison d'être optimiste !

Pour aller plus loin

Associations de patients

# data[].attributes.attachment_link.title
Troubles spécifiques des apprentissages · Inserm, La science pour la santé

# data[].attributes.attachment_link.description
Lecture, expression écrite ou orale, calcul, concentration... Si 15 à 20% des enfants sont confrontés à des difficultés d'apprentissages et scolaires, les troubles spécifiques des apprentissages ne concernent que 5 et 7% des enfants d'âge scolaire. Plus connus sous le nom de troubles "dys", il s'agit de troubles durables, sévères...

# data[].attributes.body
Troubles de l'Attention et/ou Hyperactivité

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Sur le harcèlement entre les élèves, il faut un électrochoc et un changement de paradigme. [...] C'est tous ensemble que nous devons l'assumer pour être irréprochable, pour le prévenir, le détecter et protéger les victimes. Nous le devons aux élèves et aux familles. Tous les enfants ont le droit à une scolarité sans harcèlement. Tous les enfants ont le droit d'aller à l'école sans la boule au ventre. La lutte contre le harcèlement sera au coeur de mon engagement.

À l'occasion de la journée nationale de lutte contre le harcèlement, le 9 novembre, il y aura une enquête dans toutes les écoles, tous les collèges et tous les lycées de France pour lancer cette responsabilisation de tous, équipe éducative, élèves et parents. Ce sera l'acte fondateur de la nouvelle politique de lutte contre le harcèlement.

Gabriel Attal, ministre de l'Éducation nationale et de la Jeunesse

État des lieux de la politique de lutte contre le harcèlement

Depuis 2017, la lutte contre le harcèlement à l'École a été constamment renforcée pour faire face à la multiplication des situations de harcèlement.

Aujourd'hui, selon les enquêtes de la direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance, 15 % des collégiens déclarent s'être sentis harcelés au cours d'une année scolaire, un collégien sur cinq a été victime d'au moins un acte de cyberviolence de façon répétée et 6,7 % des collégiens déclarent être victimes de plusieurs formes de violences de façon répétée.

L'action du ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse s'inscrivant dans le cadre fixé par la loi du 2 mars 2022 visant à combattre le harcèlement scolaire qui crée un délit de harcèlement scolaire. Elle repose notamment sur le déploiement du programme de prévention et de lutte contre le harcèlement (pHARe) obligatoire dans les écoles et les collèges publics depuis la rentrée 2022 et étendu aux lycées publics à la rentrée 2023.

Le programme vise à :

doter toutes les écoles et les établissements scolaires d'un plan de prévention structuré et efficient ;

assurer la sécurité et le bien-être des élèves en agissant directement sur le climat scolaire ;

apporter de la sécurité aux équipes pédagogiques en garantissant la traçabilité et prévisibilité de l'action publique ;

former les élèves et les personnels à la prévention et la détection des situations de harcèlement ;

garantir la prise en charge de 100 % des situations signalées.

Au-delà des personnels et des élèves des établissements, la politique de lutte contre le harcèlement mobilise plus de 400 référents harcèlement en académie et en département chargés de traiter les situations qui leur sont signalées par les établissements ou les familles, notamment par l'intermédiaire de plateformes d'appels académiques et de la ligne d'écoute nationale : le 3018.

À la rentrée 2023, de nouveaux moyens d'action ont été déployés :

augmentation des subventions à l'association opératrice de la ligne d'écoute 3018 ;

durcissement des sanctions pour une meilleure prise en charge des situations de harcèlement les plus graves (décret du 16 août 2023) : dans le premier degré, il est désormais possible de changer d'école un enfant dont le comportement intentionnel et répété fait peser un risque caractérisé sur la sécurité ou la santé d'un autre élève de l'école ; dans le second degré, la procédure disciplinaire est étendue aux cas dans lesquels des élèves commettent des actes de harcèlement à l'encontre d'élèves situés dans un autre établissement ;

nomination d'au moins un référent harcèlement au sein de chaque collège chargé de coordonner et d'animer la politique de lutte contre le harcèlement.

Quelques illustrations concrètes de la mise en oeuvre de la politique de lutte contre le harcèlement

Renforcer le collectif au sein des établissements

Les stratégies d'équipe jouent un rôle de premier plan dans l'amélioration du climat scolaire d'une école ou d'un établissement scolaire.

Concrètement, le progamme pHARe s'organise autour d'un collectif d'adultes volontaires chargés de :

prévenir et détecter toutes les formes de harcèlement ;

intervenir après le signalement de faits de harcèlement ou du mal-être d'un élève pour mettre fin aux agissements des harceleurs ;

accompagner et former tous les élèves à la lutte contre le harcèlement et à la compréhension de ses effets.

Au niveau national, plus de 30 000 personnels ont déjà rejoint une équipe ressource. La prévention par les pairs constitue également un axe important du programme avec plus de 15000 élèves ambassadeurs recensés en 2022-2023.

Les situations de harcèlement à l'école sont souvent complexes car le phénomène est peu visible des adultes. Le repérage est la clé d'une résolution rapide. Au collège Louis Braille d'Esbly (académie de Créteil), neuf personnes parmi les personnels enseignants et éducatifs ont été volontaires pour rejoindre l'équipe ressource et suivre les formations académiques. Au sein du collège, ils sont devenus des interlocuteurs privilégiés pour détecter les situations de harcèlement et recueillir la parole des victimes et des témoins. Ensemble, ils peuvent
croiser leurs regards sur une situation et intervenir le plus rapidement possible.

Mobiliser les personnels à tous les échelons de l'éducation nationale

Si un élève (ou sa famille) n'ose pas ou ne souhaite pas signaler le harcèlement dont il est victime au sein de son établissement, ou s'il estime ne pas avoir été entendu, il peut prendre contact avec la ligne académique dédiée au harcèlement, la plateforme nationale d'appel 3018 ou encore par courrier. La situation est alors prise en charge par les référents harcèlement de l'académie concernée. Elle peut être résolue rapidement : dans l'académie de Poitiers par exemple, une situation de harcèlement signalée aux référents a été traitée dans les cinq heures qui ont suivi la réception du courrier d'alerte ; le principal a immédiatement reçu les enfants et les familles impliqués.

Plus la détection est précoce, plus la situation a des chances d'être résolue rapidement. C'est le sens de la formation des équipes ressources pHARe. Dans l'académie de Rennes, Olivier Le Magoarou, inspecteur pédagogique régional, relève que "les écoles et collèges qui ont mis en place le protocole sont satisfaits à 85 % du traitement des situations d'intimidation". Et pour parvenir à résoudre les situations les plus complexes, "les établissements sollicitent de plus en plus les référents départementaux sur les situations". Ces personnels apportent alors leur expertise aux équipes des établissements pour restaurer des dynamiques de groupes positives. En accueillant la parole des victimes, en apportant des conseils aux chefs d'établissement, ils identifient les circonstances dans lesquelles les élèves impliqués vont pouvoir poursuivre leur scolarité dans de bonnes conditions et demeurent à l'écoute des familles jusqu'à la résolution de la situation.

Travailler dans un esprit de partenariat

L'information des familles est un élément très favorable à l'apaisement du climat scolaire. Informés dès le début de l'année scolaire de l'existence d'un protocole de traitement des situations de harcèlement, les parents témoignent le plus souvent leur confiance aux personnels éducatifs. Ainsi, dans l'académie de Créteil, une note d'information est distribuée dans les carnets de liaison des élèves le jour de la rentrée.

De plus en plus fréquent, le cyberharcèlement impacte la vie des élèves et des établissements, il se déroule souvent sur les réseaux sociaux hors temps scolaire. C'est pourquoi la prise en charge de ce phénomène nécessite une alliance entre tous les membres de la communauté éducative : personnels de l'établissement, parents d'élèves, collectivités territoriales et partenaires associatifs.

Sur chaque territoire, les collectivités et les partenaires associatifs sont de véritables alliés de la lutte contre le harcèlement. De nombreuses municipalités se mobilisent avec les écoles et établissements scolaires de leur secteur pour produire des affiches et des vidéos de sensibilisation. Les associations agréées par l'éducation nationale peuvent venir compléter l'action menée au sein de l'établissement.

Une nouvelle campagne de sensibilisation à partir du 9 novembre

Près d'un million d'enfants vivent une situation de harcèlement à l'école. Cette violence continue conduit à des fins tragiques avec une hausse de + 300 % de tentatives de suicide chez les jeunes de moins de 15 ans au cours des dix dernières années. Lutter contre le harcèlement à l'école est aujourd'hui un enjeu national.
Ces dix dernières années, de nombreuses mesures, ainsi que des outils et des campagnes de prévention ont permis d'accompagner les enfants, adolescents et adultes confrontés au problème du harcèlement. Ils ont également aidé à la prise de conscience et à l'identification de situations de harcèlement en libérant la parole. Mais un problème de perception persiste.

Il est essentiel d'améliorer l'écoute et de prendre conscience du décalage entre la perception des adultes et la violence physique et psychologique vécue au quotidien par les enfants et les adolescents. Face à ce constat qui nous oblige, un mot d'ordre : Ne minimisons pas ce que vivent les enfants.

Cette nouvelle campagne va mettre en lumière de véritables mots d'enfants et d'adolescents. Des mots en apparence anodins qui cachent en réalité une détresse parfois absolue. Des mots dont la minimisation est un danger. Des mots qui seront exposés, explicités et diffusés dans le cadre d'une campagne de sensibilisation d'ampleur afin de traduire de façon immédiate cette différence de perception. Différents temps forts sont prévus à compter du 9 novembre, journée de lutte contre le harcèlement scolaire.

# data[].attributes.attachment_link.title
Plan interministériel de lutte contre le harcèlement à l'École

# data[].attributes.attachment_link.description
Un plan interministériel de lutte contre le harcèlement ambitieux et sans précédent a été présenté mercredi 27 septembre 2023.

# data[].attributes.headline
Que faire si je suis témoin de Harcèlement?

# data[].attributes.subject
Que faire si je suis témoin de Harcèlement?

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

# data[].attributes.attachment_link.title
Plan interministériel de lutte contre le harcèlement à l’École

# data[].attributes.attachment_link.description
Un plan interministériel de lutte contre le harcèlement ambitieux et sans précédent a été présenté mercredi 27 septembre 2023.

# data[].attributes.headline
Que faire si mon enfant est victime de Harcèlement?

# data[].attributes.subject
Que faire si mon enfant est victime de Harcèlement?

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

# data[].attributes.attachment_link.title
Plan interministériel de lutte contre le harcèlement à l’École

# data[].attributes.attachment_link.description
Un plan interministériel de lutte contre le harcèlement ambitieux et sans précédent a été présenté mercredi 27 septembre 2023.

# data[].attributes.headline
Une série de 5 vidéos "Parents, parlons-en !" 

# data[].attributes.subject
Une série de 5 vidéos "Parents, parlons-en !" 

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

# data[].attributes.attachment_link.description
Le CIDFF de la Nièvre intervient dans les collèges et lycées du département pour éduquer à l'égalité entre les filles et les garçons et lutter contre les violences sexistes.

# data[].attributes.headline
Vous êtes victime ou témoin de violences sexistes ou sexuelles 

# data[].attributes.subject
Vous êtes victime ou témoin de violences sexistes ou sexuelles 

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Professionnels en lien avec des femmes victimes de violences, la MIPROF, qui fête ses 10 ans cette année, vous donne rendez-vous aux Rencontres interprofessionnelles 2023 qui donneront lieu à la restitution des données de la lettre de l'observatoire national des violences faites aux femmes et à la présentation de nouveaux outils pour renforcer notre culture com

Consulter

# data[].attributes.attachment_link.description
LES VIOLENCES SEXISTES ET SEXUELLES SONT INTERDITES ET PUNIES PAR LA LOI

# data[].attributes.headline
Centre de planification et d'éducation familial

# data[].attributes.subject
Centre de planification et d'éducation familial

# data[].attributes.body
Lieu d'accueil gratuit et anonyme d'information et de consultation sur la sexualité, la vie conjugale, la contraception, l'interruption volontaire de grossesse.

# data[].attributes.attachment_link.title
Plaquette accès aux droits du CIDFF de la Nièvre