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Consigna:            “Compartimos imágenes, prácticas escolares, propuestas, relatos de escenas, recursos que promuevan la habilitación de masculinidades no hegemónicas” 

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Consigna:            “Compartimos imágenes, prácticas escolares, propuestas, relatos de escenas, recursos que promuevan la habilitación de masculinidades no hegemónicas” 

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Consigna:                   “Mensajes, consejos, dichos, juegos, regalos, etc. para un verdadero varón”

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Consigna:                   “Mensajes, consejos, dichos, juegos, regalos, etc. para un verdadero varón”

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Consigna:              Compartimos situaciones, prácticas, recursos y discursos que reafirman la masculinidad hegemónica o sus prerrogativas en la escuela 

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Consigna:              Compartimos situaciones, prácticas, recursos y discursos que reafirman la masculinidad hegemónica o sus prerrogativas en la escuela 

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Compartimos situaciones, prácticas, recursos y discursos que reafirman la masculinidad hegemónica o sus prerrogativas en la escuela

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Compartimos situaciones, prácticas, recursos y discursos que reafirman la masculinidad hegemónica o sus prerrogativas en la escuela

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Me acuerdo de una reunión de preceptores con el director de la escuela. Se hizo para tratar el tema de la distribución espacial de los y la auxiliares docentes (éramos tres mujeres y un varón). En un momento el director se dirige al único varón que había asistido y le dice: "vos deberías hacerte cargo del patio grande, que suele ser la zona caliente, nos va a venir bien una presencia masculina allí".

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Juan Martín Duana - En muchas escuelas la sala de profesores suele ser un espacio de puesta en escena de la masculinidad hegemónica o de la virilidad (como dice el texto de la clase de competencia o rivalidad, de estar siempre dispuesto a la conquista, entre otros) como donde se expresan todo tipo de micromachismos, comentarios sexistas entre varones sobre las compañeras o transcurren situaciones de acoso.

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Reflexionar desde los contenidos que enseñamos

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Reflexionar desde los contenidos que enseñamos

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Juan Martín Duana- Creo que desde la historia (la materia que enseño) se puede trabajar mucho en la reflexión sobre la construcción de mandatos masculinos en diferentes momentos históricos. Comparto un recurso que puede aportar en ese sentido, abrir el debate sobre la construcción de una masculinidad hegemónica en un momento preciso como los años 60s

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Aretha Franklin - Respect Official Video Winner

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Juan Martín Duana - La expresión "mariconear" (y sus derivados "no mariconees" o "no seas maricón") cuando un varón muestra sus emociones, llora

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Flores Ailen Elizabeth.
"LOS VARONES NO LLORAN"
Frase que escuché en el colegio, en la plaza, en casa.
Enseñando a los varones a reprimir sus emociones.
Sosteniendo  la figura del "Macho" y la adhesión a posturas machistas.

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Flores Ailen Elizabeth.
En mi escolaridad la presencia del director tenía más respeto por ser hombre y ser la máxima autoridad del colegio, todo lo contrario con la vicedirectora por el hecho de ser mujer, se la veía frágil y más accesible.

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Flores Ailen Elizabeth.
Considero de suma importancia que la masculinidad no hegemónica, debe venir acompañado desde casa.
(Los varones no nacen machistas, aprenden a serlo)
También comparto lo de generar un espacio de reflexión sobre la construcción de mandatos masculinos.
Una propuesta sería que en las  horas libres, los hombres participen junto a las mujeres en manualidades, pudiendo hacer collage, pintura y no tan solo el deporte.

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Es muy común que en las infancias y adolescencias los varones practiquen determinados deportes de fuerza que les estan negado en su mayoría a las mujeres como las artes marciales, Rugby, fútbol etc. que son deportes de fuerza, de hombres, de "machos"

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Tenemos una ley que hay que aplicarla en las escuelas, la Esi, ley 26150 de 2006. Me parece que aplicándola como corresponde en todos los niveles del sistema educativo se logará, respeto, no discriminación, trato igualitario , masculinidades plurales e igualitarias, etc. Lo primero que hay que hacer es esto, que los docentes se capacites y sean elles los primeros que dejen de discriminar, de homogeneizar las masculinidades,  de tolerar al otre.
Es en la escuela y sobro todos los y las docentes quienes colaboramos para que esto se siga reproduciendo y lo digo con ejemplos varios que no vienen al caso.

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 FLORES, LUCIANA MAILÉN -“El color “Rosa” para las niñas y el “azul” para los niños.”

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 FLORES, LUCIANA MAILÉN -“El color “Rosa” para las niñas y el “azul” para los niños.”

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Una de las frases más comunes con las que solemos convivir y  que estructuralmente son “normales”.Estos tipos de comentarios aprendemos desde que somos muy pequeños y los vamos reproduciendo en los diferentes ámbitos de nuestras vidas. Y no, nos detenemos a pensar por qué los estamos repitiendo.

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"SIÉNTESE COMO UNA SEÑORITA"
Otra de las frases que las mujeres han oído en más de una ocasión a lo largo de su vida sobre su comportamiento mientras que a los hombres siempre se les ha permitido sentarse a gusto y placer. Muchas veces se piensa que esto ya está superado pero en ciertos momentos todavía se dicen este tipo de dichos.

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En relación a este tema tengo muchos recuerdos, algunos que se contaban hasta como chistes. En la escuela a la que concurría, en plena dictadura militar la directora era mujer pero al que le teníamos pánico y quien era el que pasaba por las aulas a controlarnos como estábamos vestidos o quien impartía lo castigos era el Vicedirector.
Pero también recuerdo que un compañero varón, hijo de militares, le quemó el cabello a una compañera y no hubo ningún tipo de represalia hacia el joven. Poder por su masculinidad y poder por lo que los militares representaban que tiene mucho que ver con las reproducciones de los estereotipos de las masculinidades heteronormativas.

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El estertipo de regalo para niños, como si las niñas no pudieran jugar con autos.

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Cuando trabajaba en una primaria pasaba por el patio, se encontraban lxs alumnxs de recreo, allí pude observar como el espacio destinado por los varones para jugar al futbol ocupaba el 80% de la superficie mientras que las chicas se arreglaban en ese espacio, en ejemplo que evidencia la desigualdad y como la masculinidad oprime

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Cuando trabajaba en una primaria pasaba por el patio, se encontraban lxs alumnxs de recreo, allí pude observar como el espacio destinado por los varones para jugar al futbol ocupaba el 80% de la superficie mientras que las chicas se arreglaban en ese espacio, en ejemplo que evidencia la desigualdad y como la masculinidad oprime

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Este video muestra los tipos de masculinidades que se esperan del varon como mandatos sociales, muestra la alternativa a cada situación para una mayor igualdad y pluralidad.

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Recuerdo en mi infancia la diferencia preponderante que había entre los regalos de las nenas y nenes. Siempre recibí muñecas, juegos de cocinas, limpieza, entre otros y mis hermanos varones, autos, pelotas de futbol, etc.  Siempre se sostuvo en mi familia  lo que era propio de las masculinidades y feminidades. Asimismo, considero que es sumamente importante preguntamos sobre las actuales instancias que continúan perpetuando las construcciones genéricas que conllevan inequidad.

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En un colegio secundario donde trabaje hace algunos años como miembro del equipo técnico de acompañamiento escolar, se planteo la distribución de los preceptores y auxiliares docentes para cada grupo de alumnos en función de la personalidad de cada uno, ya que consideraban desde el equipo directivo que los hombres tenían mas autoridad y carácter para acompañar la trayectoria escolar de los alumnos que se encontraban en los últimos años y las mujeres en los primeros.

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Una imagen que representa que las masculinidades no se rigen por el modelo o los determinados mandatos seria la siguiente. No solo esta pensada para los recreos escolares si no que también para los diferentes espacios de recreación al aire libre.

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Buenas tardes! Mi nombre es Johanna Sabrina Cafferro

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Buenas tardes! Mi nombre es Johanna Sabrina Cafferro

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Comparto esta imagen que me pareció muy buena. No es correcto decir que el varon ayuda en la casa sino que hace lo que corresponde.

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Siempre recuerdo que cuando iba a  la escuela, en mi niñez y adolescencia, cuando se realizaba una convivencia se pedía a las mujeres llevar comida y a los hombres una gaseosa. Siempre lo más fácil para los hombres. Y las mujeres relacionadas con la comida, la cocina.

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FLORES, LUCIANA MAILÉN - " LIBERARSE DE LA CAJA"

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FLORES, LUCIANA MAILÉN - " LIBERARSE DE LA CAJA"

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Ser hombre es cumplir con los mandatos imperativos: ser poderoso, exitoso, resistente, valiente y no tener nada de la mujer. Quien no lo cumple no está a la altura, por lo tanto es perdedor, débil, cobarde o inferior. Los varones son socializados para la competencia para el auto-control. En cambio las mujeres son socializadas para el cuidado y la protección.

Las escuelas y docentes debemos abocar nuestros esfuerzos para romper con estos mandatos.

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Como profesora de Lengua y Literatura me encantó este libro para trabajar en clase.  Permite reflexionar el rol de la mujer y el hombre en el hogar.

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A pesar de los avances logrados a través de las luchas realizadas por eliminar las desigualdades de géneros, aun seguimos escuchando en padres y madres frases comunes como: "Los nenes con lo nenes", "las nenas con las nenas",  "a las nenas no se les pega, por que son débiles",  "vos sos el mayor y tenes que cuidar de tus hermanos", "los autos son para los nenes", "los nenes no juegan con muñecas", entre otros.

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Recuerdo mi paso por el nivel inicial (jardín de 5 años) en la cual teníamos un espacio determinado para cada grupo de alumnos/as. Solo las nenas podían ingresar jugar con los juguetes de cocina, diversos utensilillos, escobas, entre otros juguetes. Mientras que los nenes debían salir a jugar a l pelota en el patio del jardín.

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"No hay juguetes para niños y para niñas simplemente hay juguetes"

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"No hay juguetes para niños y para niñas simplemente hay juguetes"

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Haz clic aquí si no vuelves a acceder en pocos segundos.

Imágenes
No hay juguetes para niños y para niñas, simplemente hay juguetes

viuvalencia.com

Las imágenes pueden estar sujetas a derechos de autor.

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Haz clic aquí si no vuelves a acceder en pocos segundos. Imágenes No hay juguetes para niños y para niñas, simplemente hay juguetes viuvalencia.com Las imágenes pueden estar sujetas a derechos de autor.

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Tobias Molina

EL juego de los "pistoleros"; otro era el juego del "bote pateado", que consistía en patear un bote lo mas lejos posible y otro jugador tenia que correr por él, mientras el resto se escondía. Y el juego típico de todos los tiempos es "el futbol" que siempre jugábamos con los chicos del barrio.

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Tobias Molina

Una situacion escolar vivida fué para el dia del estudiante, cuando estaban organizando la semana, observaba y escuchaba como los alumnos distribuian las tareas,por ejemplo un grupo de varones tenian que llevar un determinado dia, la musica y el dia anterior las mujeres tenian que dejar todo el espcio ya limpio.

Otra situacion en la escuela que se repite constantemente es cuando en los recreos se escucha:

"pareces una nena..." dirigiendose a un alumno que justo en ese momento no queria participar de un juego, que le proponian su grupo de compañeros.

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Tobias Molina
La propuesta hace referencia a pegar imagenes en el aula y que dia a dia en el espacio curricular vayamos reflexionando sobre el tema y articulandolo con la vida cotiana

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Hola, considero que si bien hay muchas cosas en las que avanzamos como sociedad sigue  en pie y muy arraigado estos comentarios sobre la masculinidad... "si sos varón no tenes que llorar" " los hombres no lloran "  " déjalo a él que está comprobado que los hombres son más efectivos que las mujeres"

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Pude observar como en la Escuelas los deportes están restringidos solo el fútbol básquet para varones las mujeres solo juegan vóley, los colores también determinando el rosa para  mujeres y el azul para varones... y podría mencionar muchos otros mas

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Igual de roles en los actos escolares, actividades deportivas mixtas y libres de elección...

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América Latina y el Caribe es la región del planeta con más desigualdad, discriminación y violencia. La situación afecta a millones de niñas, niños y adolescentes.

Las identidades, vivencias, oportunidades y discriminaciones que experimentan niñas, niños y adolescentes no son homogéneas; cambian según el lugar de residencia, las normas sociales y la condición de pobreza.

A eso se le suman factores como vivir con algún tipo de discapacidad, pertenecer a comunidades indígenas o afrodescendientes, además de las necesidades específicas de niñas y adolescentes por el hecho de ser mujeres y menores de edad.

La igualdad de las niñas y las adolescentes es responsabilidad de todas y todos.
No mires a otro lado.

La igualdad de género, para UNICEF, significa que mujeres, hombres, niñas y niños deban gozar, por igual, de los mismos derechos, recursos, oportunidades y protecciones.

Sin embargo, la realidad sigue evidenciando que niñas, adolescentes y mujeres en su diversidad enfrentan aún hoy mayores desventajas por razón de su género. Las desigualdades históricas que han enfrentado las mujeres en este sentido siguen teniendo impactos intergeneracionales que alcanzan a la niñez actual.

Eso impide que se avance en el goce de condiciones de igualdad y en construir nuevas relaciones sociales y entornos saludables y justos para niños, niñas y adolescentes.

Apoyar el empoderamiento de niñas, adolescentes y mujeres
El empoderamiento de las niñas, adolescentes y mujeres es clave para romper con el ciclo de discriminación y violencia. Cuando una sociedad consigue que las mujeres -en toda su diversidad - alcancen su plena autonomía económica, física y política, asegura que se cumplan sus derechos en igualdad de condiciones y, por tanto, garantiza también que niños, niñas y adolescentes tengan un desarrollo pleno.

De hecho, las normas de género afectan a los niños y los hombres porque ejercen influencia en la forma como viven y actúan y en cómo esta información se transfiere de una generación a la otra.

Tal y como lo establece la Convención sobre los Derechos del Niño (CDN), la Convención para la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación Contra las Mujeres (CEDAW por sus siglas en inglés), y la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (CDPD), es crucial reconocer y proteger los derechos de niñas, adolescentes y mujeres para transformar los patrones de conducta y redefinir las relaciones de género.

Adicionalmente, como estrategia, proteger los derechos de todos y todas resulta clave a la hora de superar las desigualdades de género que afectan a millones de niñas, niños y adolescentes en la región de América Latina y el Caribe.

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Disfrutar de los mismos derechos es la mejor manera de promover una vida libre de desigualdad, discriminación y violencia para las niñas y los niños.

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El verdadero hombre no llora, porque llorar es para las mujeres.

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Al ser alumno de una escuela técnica, solo teníamos una compañera (y en otras aulas no había), ya que antes se decía que las escuelas técnicas eran para los varones. Hoy como decente de escuela técnica pude ver como el cupo se fue agrandando a lo largo de los años, sin embargo no lo suficiente porque hay personas que todavia creen que las actividades el taller son exclusivas para los varones.

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hacer hincapié en que no hay actividades u oficios de hombre y mujeres, que cualquiera de los dos pueden hacer lo que deseen de igual manera y estar bien.

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Todas las personas estamos inmersos en un orden  social con un sistema de creencias que definen roles, atributos y compartimientos diferenciados por masculinidades y feminidades, es aquí donde aparecen las relaciones de poder y las desigualdades, poniendo al sexo masculino como el mas fuerte y el que debe dominar. La masculinidad es una construcción social y cultural que varia según las sociedades y en los distintos momentos históricos.

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En mi antigua escuela recuerdo que dictaban talleres de tejidos y carpintería, las mujeres en tejidos y en carpintería los varones, había compañeras que querían aprender carpinterías y no las dejaron. Lo mismo que a algunos varones, creo que también tenían ganas de aprender a tejer pero como las actividades se las distribuían por genero, nos hubiera encantado poder elegir.

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Comparto esta imagen de un niño jugando con una cocinita, hoy en día hay niños que para regalo de cumpleaños piden una cocina de juguete, rompe el esquema donde solamente son las mujeres las que juegan a cocinar.

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Moreno María Lucia          Desde el área de Tutoría se podría promover en nuestros estudiantes la autodependencia de los quehaceres del hogar, cosas indispensables que les servirán para cuando se independicen, hacer alusión que las tareas del hogar no solo son propios de la mujer, y el hombre que lo hace, no lo convierte en afeminado o cualquier término que haga alusión a una agresión hacia su persona.

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Moreno María Lucia          Desde el área de Tutoría se podría promover en nuestros estudiantes la autodependencia de los quehaceres del hogar, cosas indispensables que les servirán para cuando se independicen, hacer alusión que las tareas del hogar no solo son propios de la mujer, y el hombre que lo hace, no lo convierte en afeminado o cualquier término que haga alusión a una agresión hacia su persona.

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Moreno María Lucia        Estuve leyendo las intervenciones de mis compañeras para no repetir algún caso, coincido con muchas de ellas, la mayoría la transite como alumna en mi paso por la primaria y secundaria.Hoy actualmente como docente, observo comentarios de colegas machistas burlándose sobre los propios alumnos por su manera de hablar, por llevar el cabello largo y/o teñido como si eso fuera propio de la mujer y no del hombre. 

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Moreno María Lucia        Estuve leyendo las intervenciones de mis compañeras para no repetir algún caso, coincido con muchas de ellas, la mayoría la transite como alumna en mi paso por la primaria y secundaria.Hoy actualmente como docente, observo comentarios de colegas machistas burlándose sobre los propios alumnos por su manera de hablar, por llevar el cabello largo y/o teñido como si eso fuera propio de la mujer y no del hombre. 

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Moreno María Lucia               Me gustaría agregar:              “El hombre es el que debe trabajar y llevar el pan al hogar”                                  Como si los roles si o si deben ser de ese modo y no invertido o compartido.

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Moreno María Lucia               Me gustaría agregar:              “El hombre es el que debe trabajar y llevar el pan al hogar”                                  Como si los roles si o si deben ser de ese modo y no invertido o compartido.

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Comparto estas imágenes que vi hace un par de días en las redes sociales. Se podría plantear una actividad en donde los alumnos diseñen sus propias imágenes utilizando su creatividad, para luego ser difundidas en sus escuelas.

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Los estereotipos y las normas sociales durante siglos buscaron encajar al hombre en determinadas características, actividades, etc.
"Porqué soy hombre puedo agredir, ofender, ser violento, insensible".
"Porqué soy hombre debo ser el sostén de una familia, salir a trabajar y la mujer debe quedar en casa cuidando a los niños ".

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"no uses ese color es de nena" "deja de jugar con muñecas, vos sos machito" mandatos que solemos escuchar desde la infancia que nos marcan y nos hacen seguir con esta línea de pensamiento machista. El color no tiene genero ni sexo, las actividades diarias las puede hacer cualquier adulto funcional, no es necesario atribuir tareas del hogar a la mujer y el profesionalismo a los hombres.

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Durante un evento escolar se les sugirio a los docentes realizar una convivencia: se decidio por unanimidad hacer un asado y luego dividir los gastos. Todos los hombres se quedaron en la parrilla mientras uno solo se encargaba de la carne, cuando seles pidio que colaboren con la ensalada o poner la mesa respondieron "eso hacen las minas" a lo que una docente le respondió "a tus hembras las manejas como queres, aqui no te hagas el machito". ambas respuestas fueron erradas, primero el profesor indicando que los preparativos eran labores femeninas y la docente, respondiendo de manera agresiva y refiriéndose a otra mujer como "hembra" en un tono insultante.

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Debes jugar al futbol como todo hombrecito...nada de perder el tiempo estudiando pintura.

Un regalo para un verdadero varón: una pelota de futbol, soldaditos. Nada de muñecas.

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En las escuelas pasa muchas veces que los alumnos varones dejan a las mujeres realizar tareas de limpieza (barrido del patio o aula) después de festejar el cumpleaños de un compañero o semana de la escuela por ejemplo y los varones se encargan de la música.

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Nuestras enseñanzas en la escuela deben abocarse en la formación integra del sujeto, el trato igualitario debe comenzar en las instituciones educativas. No podemos pretender avanzar como sociedad si nuestros pensamientos siguen arraigados al patriarcado.

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Los conceptos de género (masculinidad y feminidad), durante muchos siglos fueron concepciones que definían características y roles que venían marcados por la propia naturaleza de los sexos, de esta forma tanto hombres como mujeres desde su nacimiento parecía que ya tenían marcado un destino en cuanto a su identidad y cualquier variación en estas marcas pasaban a ser personalidades raras, marginadas u objeto de burla. Si la naturaleza marcaba los rasgos de una manera tan clara, era evidente que no cambiarían por mucho que los tiempos lo hicieran.

Pero lo cierto es que estas marcas que atribuían el genero, suponían la exclusión de la mitad de la humanidad (las mujeres) en los puestos públicos, y quedaban confinadas al espacio familiar del cuidado del hogar, la atención de los maridos y de los hijos y por consiguiente marginadas también del ámbito educativo, porque para estas labores tan simples no se consideraba que hicieran falta estudios, la propia naturaleza las dota para el cuidado y la crianza.

El movimiento feminista desmonta el género como naturaleza

Las revoluciones feministas que se iniciaron a finales del siglo XVIII y siguen en la actualidad, fueron destapando que la categorización del genero eran productos culturales y no naturales, lo que llevó a las mujeres a la demanda del voto (sufragismo), en su entrada en el mundo educativo y al mercado laboral. Todo ello ha ido suponiendo un cambio en las categorizaciones del genero, hasta que en la actualidad se habla de conseguir una igualdad, lo que lleva a un autentico desajuste en las identidades masculinas y femeninas, que han sido vistas como una forma de ganancia para las mujeres y de perdidas de privilegios para los hombres que estaban cómodamente instalados en un mundo laboral sin tanta competencia (la mitad de la humanidad estaban excluidas) y por otro lado podían mantener su actividad pública a plena dedicación (se podían construir jornadas de 12 horas fuera de casa) porque su regreso a casa, suponía un hogar confortablemente cuidado, una excelente comida condimentada y unos hijos aseaditos esperando la llegada del padre.

Es evidente que con la incorporación de las mujeres al ámbito público (no implica ello abandono del ámbito privado, porque en la mayoría de casos, deben compaginar ambos espacios), ha supuesto o debe suponer un cambio en los roles asignados por género y eso deberá ser así si hablamos de igualdad de género. Es evidente que la subjetividad de la mujer ha sufrido cambios al descubrir espacios vetados, lo que hace que justamente asuman estos cambios porque supone un enriquecimiento de sus potencialidades. Pero donde encontramos mas resistencia al cambio es en los hombres, porque todos estos movimientos son tomados como una perdida y no es fácilmente asumible, hasta podríamos decir que se puede aceptar que las mujeres adquieran privilegios de la masculinidad (masculinización de valores), que asciendan en la pirámide del poder, pero ha ser posible sin que eso suponga que tengan de perder privilegios los hombres, así se puede ser profeminista en los discursos, pero sin que ello suponga cambios en sus privilegios, en fin una cuadratura del circulo.

Hombre eunuco. ¿Qué esta castrado en el hombre y su masculinidad?

Es inevitable que nos enfrentamos a toda una transformación en la masculinidad si realmente queremos hablar de igualdad de género. Pero me gustaría hacer hincapié que en esta transformación no toda son pérdidas, sino que también se puede ganar nuevas adquisiciones que en la masculinidad han sido reprimidas y que por ello no se ha tenido acceso. Si dejamos de nuestro lugar de superioridad sobre las mujeres y podemos observar a estas con justicia, podríamos observar que en su mayoría tienen unas cualidades que por haber vivido sometidas a espacios de cuidado tuvieron que desarrollar mejor que nosotros y es que la supervivencia a veces deja al descubierto una serie de cualidades que sino están sometidas a veces quedan enterradas. Me estoy refiriendo al mundo emocional (infravalorado por pertenecer durante muchos siglos al mundo femenino) y el desarrollo de la empatía, esa capacidad que da lugar al otro y nos aleja de egoísmos. En este proceso de transformación de las masculinidades el hombre debería entrar en el terreno de las emociones, en ese terreno de la empatía, de la solidaridad que ha desarrollado mucho mas las mujeres y que en la masculinidad no procedían. El mundo afectivo muestra su debilidad solo cuando esta al servicio de la sumisión, por el contrario muestra su fuerza cuando esta al servicio del crecimiento personal y su capacidad de compartir con otros seres humanos. El hombre muestra un pobre desarrollo en este apartado emocional y es desde ahí que podríamos hablar de un hombre eunuco, castrado en su propio desarrollo. Realmente la igualdad nos puede llevar a un descubrimiento en nuestras masculinidades.

El terreno emocional, la empatia ha sido algo proscrito a la masculinidad, porque en un mundo donde el poder, el dinero, la superioridad, la fuerza física, la competencia (valores masculinos) son los valores principales, las cualidades afectivas son un lastre. El resultado de esa represión afectiva en el hombre ha derivado a lo largo de toda la humanidad a un mundo donde la guerra, la violencia, la tiranía, los genocidios, el racismo, la esclavitud han sido y son una constante. Tal vez una transformación de las masculinidades produciría que estas puedan incorporar el desarrollo del mundo emocional, un espacio donde mostrar tristeza y dolor es un síntoma de humanidad y no de fragilidad, en definitiva poder llorar en libertad. Tal vez así podamos también aprender de las mujeres, de valorar esas cualidades que fueron siempre consideradas como debilidad, cuando en realidad hablan de la fuerza de dejarnos mostrar lo que sentimos. Solo una transformación a fondo de las masculinidades con estas ganancias, desterrarían la violencia de genero, la violencia en forma de guerras, la esclavitud y así no habrían ni primer, ni segundo ni tercer mundo. Esta capacidad empática, una riqueza por el hecho de ser humanos, es una de nuestras grandes ganancias en este proceso de transformación. Un cambio que por otro lado fraterniza a la humanidad en lugar de vivirla como una contienda de unos contra otros. Un cambio donde hasta la naturaleza tendría lugar como espacio a cuidar y no ha destruir.

Desmontando los géneros

Hay diferencia de sexos, pero se debería disolver el concepto de diferencia de géneros, una igualdad supone un solo género, que se llama Ser humano, una construcción que nos ocupa a todos por igual y para ello todos debemos tener la posibilidad de acceder a los mismos beneficios y construirnos libremente sin tener que obedecer a predeterminaciones culturales que solo se formalizan por interés, por ser una forma de poder de unos contra otros.

Desde todo este planteamiento surgió la idea de crear un curso que aborde la posibilidad de dialogar entre todas hacia donde va o debiera ir una nueva construcción de la masculinidad

Masculinidades en tránsito: El Curso

Nuestro curso sobre masculinidades en transito consta de varios apartados. En un primer apartado tocamos el tema de la identidad, una forma de ver que entendemos por identidad y como se construyen. Un segundo apartado entraríamos en la masculinidad hegemónica, esa construcción que ha dominado miles de años y que se ha pretendido legitimizar desde algo que viene con el ADN de ser hombre y que podemos ver como en realidad es una cuestión de cultura, que se suele denominar patriarcal por ser una cultura de hegemonía de superioridad del hombre sobre la mujer. Ya en un tercer apartado entraríamos a destacar como los procesos de cambios que la entrada de las mujeres en los espacios públicos han ido provocando y que sin darnos cuenta exigen posiciones diferentes tanto a hombres como mujeres; cambios que afectan a nuestra sexualidad, paternidad, pareja, pensamiento emocional, poder, economía y estructuraciones laborales.

El espacio creado para hablar de las masculinidades en transito, no es un curso de asignaturas, sino un espacio de reflexión, de debate, de interrogantes entre todos, para cuestionarnos nuestros modelos humanos. Nace con la idea de abrir los ojos a la realidad y buscar respuestas mas exactas a tanta injusticia, a una forma de abordar la violencia tanto de género como contra la humanidad. Una forma de plantearnos el hecho de ser hombres sin espejos o predeterminaciones que tan solo hacen que castrar mucha de nuestras potencialidades y por consiguiente dejarnos en una construcción como hombres a medias.

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Masculinidades en transformación: el hombre eunuco - Hivernacle Existencial

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¿El género como una concepción natural o cultural? Los conceptos de género (masculinidad y feminidad), durante muchos siglos fueron concepciones que definían características y roles que venían marcados por la propia naturaleza de los sexos, de esta forma tanto hombres como mujeres desde su nacimiento parecía que ya tenían marcado un destino en cuanto a ...

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Juego libre en nivel inicial, todos compartiendo mismos juguetes y juegos, ya sea la casita, los autos, los bloques. También tratar de que en los recreos se compartan los juegos entre todos, hacer un partido de volley o fútbol entre estudiantes. Incluirlos e incentivar al juego en grupo y colaborativo.

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"Los hombres se la bancan, no lloran"
"Si alguien te hace o te dice algo, metele una piña"
"Si sos macho, no tenés que ir a llorarle a tu mamá"
Todas estas frases son un claro ejemplo de lo que se esperaba de "un verdadero hombre" y muchas veces las escuché en diversos ámbitos. Un juego que era muy popular en la primaria y solo para hombres, era "el tonto del medio", donde siempre mandaban al medio al que lo  consideraban mas débil y le pegaban con la pelota bastante fuerte.
Son cosas que a uno le parecía divertido, o le parecía bien porque lo decía un mayor, pero la realidad es otra.

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"Las mujeres se quedan en el aula y busquen juegos de mesa en la biblioteca. Los varones van a la cancha a jugar a la pelota"
Esto fué lo que dijo un preceptor cuando un curso estaba en hora libre, al parecer los varones no podían quedarse jugando en el aula y las mujeres salir afuera. Además las horas libres debieran aprovecharse para fortalecer los vínculos.
Otra práctica que me parece que fomenta la masculinidad hegemónica es elegir "el mariposón del curso", nunca entendí por qué lo permitían y creo que se sigue haciendo, no porque sea algo popular significa que esté bien hacerlo.

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Comparto estas imágenes de noticias en donde se puede ver como la escuela contribuye a los estereotipos.
"Este trabajo es solo para mujeres y este es solo para hombres"

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Un modelo de comportamiento masculino logra imponerse, originando una situación de desigualdad.

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A los niños se les educa para dominar y progresar en lo público, mostrar sus logros, talentos y ambiciones como muestra de su valía personal, y reprimiéndoles los afectos vistos como signos de debilidad y de poca hombría. El cuerpo juega en la construcción subjetiva de la masculinidad; los aspectos normativos del tamaño del pene, el ser atractivo. La actividad física permite exhibirlo a través del deporte y presentarlo ante los demás.  El deporte es una estrategia básica de formación de la masculinidad hegemónica.

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La ruptura de estereotipos ha avanzado entre las chicas y cuando una niña pide una pelota o un juego de construcción los papás se sienten orgullosos por estar educando a su hija en condiciones de igualdad, pero se resiste entre los chicos, y cuando es un niño el que pide una muñeca o un cochecito de bebé en muchas familias saltan las alarmas o surgen dudas sobre la idoneidad de esos regalos. Suscita el fantasma de la homosexualidad y los valores masculinos son más reputados que los femeninos. Si un chico quiere jugar con muñecas debe sentirse cómodo haciéndolo, y para ello debe encontrar muñecos que se le parezcan, que tengan diferentes colores y géneros.

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Un lindo ejemplo de masculinidad que no se rige por los mandatos de la masculinidad hegemónica me pareció cuando el año pasado, en la fiesta de la familia, un grupo de alumnos con profesores y preceptores varones hicieron una obra de teatro contra la violencia de género. Creo que la expresión artística era algo que mas se vinculaba a la mujer y es bueno que los varones se hayan sumado a esta idea.

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"No jugues a la cocinita bol***, no ves que eso es de nenas, ¿vos para que lo dejas jugar... no ves que va a ser pu**?
Esta frase la escuche el año pasado en un encuentro de Jardín de mi hijo, cuando un padre ingresa a la salita de juegos y vé a su nene de 2 años jugando a la cocinita, cuestionando a la Seño de porqué lo deja jugar siendo que la cocina es solo para las nenas... automáticamente miré a mi hijo que tambien tenía 2 años y el jugaba a cambiar el pañal a un bebote... y dije, estoy haciendo las cosas bien, hay que dejarlos jugar.... ser libres... no inculcarles desde pequeños estas cuestiones homofóbicas y de que un juego es de nena y otro de nene y si jugas sos pu** o marica.

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Recuerdo en mis pasos por la escuela primaria, en las hs de Plástica,la señorita nos enseñó a tejer y recuerdo que los varones en la hora de plástica se iban a jugar al patio, porque no podían tejer, eso era cosa de chicas nos decía la señorita... Alicia, todavia la recuerdo.
Otra cuestión que marca mucho a la masculinidad en la escuela es en las horas de Ed Física, generalmente los varones son los que juegan fútbol, básquet o handball, mientras que las chicas son las que trotan y hacen abdominales.

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Las escuelas y toda su comunidad somos los encargados de la equidad de género, si biensomos el reflejo de nuestro hogar, hay situaciones que todavia siguen latentes, y sobre estas cuestiones hay que trabajar, sobre los roles que "creemos" que debe cumplir cada uno, como por ejemplo, en una clase de ed Fisica, los juegos, las actividad en los actos, y asi muchisimas situaciones mas, comparto el link de un video que demuestra como los micromachismos que tanto hombres como mujeres toleramos y aceptamos en nuestro día a día, son el germen de problemas tan graves como la violencia de género.

https://youtu.be/e9fS7zbksx0

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en el posteo anterior no salio el video, solo el link, aquí lo dejo!

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Medina Franco Sebastián
Frases
"No hablés como nena" o "Los hombres no lloran"

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Medina Franco Sebastián
En los recreos de las escuelas primarias en dónde los niños juegan a la pelota y las niñas al elastico .

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Medina Franco Sebastián
Libertad de elección

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Frases: no digas malas palabras que SOS una nena.
Esta frase la escuche en una de las instituciones en las cuales trabajo. Y la verdad es que a pesar de que en los últimos tiempos hemos avanzado mucho como sociedad, me asombro mucho que en una institución educativa se sigan reproduciendo este tipo de comentarios.

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una de las tantas frases que aun hoy se siguen escuchando es: "el es el hombre asi que me tiene que mantener" , a pesar de los tiempos que corren y todos los avances que hubo, todavia hay mujeres que piensan asi, no solo los hombres. Este tipo de creencias, alejan muchisimo la equidad

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siendo adolescente vi como amigos mios salian con chicas que nunca les habian llamado la atencion o no les gustaban, simplemente por el hecho de que si no lo hacian, los demas se burlarian y dirian que eso "no es de hombre".

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Voy a comentar algo que me sucedió  en mi paso por el Jardín!!
A la hora del recreo con algunos compañeros queríamos jugar a la casita con nuestras compañeras....pero siempre recibíamos una respuesta negativa por parte de nuestra Docente.
Un ejemplo mas de las tantos que se han mencionado, de esa cierta división de juegos para varones y juego para mujeres. Saludos!!

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Comparto lo que dicen muchos de los colegas, desde la familia se debe educar para romper con las masculinidades hegemonicas, y el rol de la escuela tambien es fundamental para reforzar ese cambio.
Si se trabaja en forma conjunta desde la casa y desde la escuela, es posible cambiar  la creencia de que el hombre es superior a la mujer.

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Hoy en día todavía se cree que la "presencia masculina en las escuelas" marca más autoridad y poder. Viví una situación en una institución escolar en donde a la hora de repartirles los cursos a los preceptores, se les dió los primeros y últimos años a los preceptores varones. La explicación que les dió la jefa de precetoras a las precptoras mujeres fue "que los ingresantes de primer años y los egresados necesitan mano firme y estar más controlados". Esa fue la razón...

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Actualmente sigo escuchando por parte de madres y padres de familia comentarios como "mi hijo tiene 18 años, ya es grande y toma sus propias decisiones". Seguramente han conocido casos en donde tienen hijos varones, y desde muy temprana edad les brinda la "libertad" que merecen. Pero, en el caso de las hijas mujeres, siempre tienen que estar pidiendo permiso para todo, no pueden salir solas, tienen que volver a tal horario, etc.

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Generalmente en los actos escolares, por ejemplo el del "día del trabajor" siempre se les da el rol ya sea de mecánico, abogado, agricultor a los varones ya que eso demuestra su "fuerza y poder". En cambio a las niñas siempre se les otorga el rol de docente o secretaria, dejando así al descubierto su "fragilidad y sensibilidad".

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Buenas tardes, todavia en estos años sigo escuchando a los padres y madres decirles a los niños: "Deja de llorar, los hombres no lloran", "Deja de mariconear" "Las mujeres lloran", "Los mujeres solo juegan con muñecas".

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Recuerdo una situacion en el colegio, osea cuando era estudiante en el secundario, el director nos reunion en un curso por temas de burlas hacia otros compañeros, entonces nos separo en 2 filas (Varones por un lado y mujeres por el otro) entonces había compañeros que estaban sentados con las mujeres porque se sentían cómodos. Entonces el director les dijo que el no puede estar ahí, que se siente en la fila de los varones, sin tener en cuenta que algunos de nuestros compañeros tienen otras orientaciones sexuales.

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Debemos romper con los estereotipos desde nuestros hogares y dejar con los jovenes sientan lo sienten.

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Buenas tarde a todxs!! lamentablemente en muchas familias ponen como prioridad al hijo varón, escuche decir una vez "EL ES EL JEFE DE LA CASA" por ser hombre , consideran muy fuerte la masculinidad hegemonica.

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Crecimos naturalizando la "diferencia de juegos para niños o niñas" y aun se escucha esta pregunta en los locales de venta de juguetes "¿para niño o para niña?", como así también en el color que se utiliza para diferenciar géneros.

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La presencia de la figura masculina como sinónimo de autoridad sigue vigente en las escuelas, tanto en equipos directivos o entre colegas, en la distribución de actividades por ejemplo, como ya han mencionado, el caso de dar determinados cursos a preceptores varones porque tienen más control o el hecho de que un varón profesor logre tener mas atención por parte de ciertos grupos de alumnos en contraposición con una profesora.

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Una propuesta para trabajar en el aula es el análisis de las publicidades para identificar los posibles micromachismos que surgen de manera sutil en las imágenes, diálogos y demás. Lo he trabajado y surgen análisis muy interesantes con grupos de adolescentes, pero también y sobre todo con grupos de jóvenes y adultos.

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No hay cosas solo de chicas y cosas solo de chicos. El genero no te hace superior o inferior al otro.

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En mi epoca de estudiante recuerdo que un compañero se pintaba las uñas de negro,( fuera de clases su estilo era "Dark") y esto generaba mas criticas por parte de los docentes que de los compañeros... La preceptora todos los dias lo retaba diciendole "pintarse las uñas es de chicas, acaso sos una chica? , los prof, le decian cosas como "Los hombres no hacen eso" "cortate el pelo y limpiate esas uñas que sos hombre"

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 Ines Sànchez. Recuerdo un dicho de mi abuela"los hombres pueden tener muchas mujeres a la vez como parejas, la mujer en cambio debe ser de un sòlo hombre porque quedaría manchada su imàgen" este mensaje està vinculado con el  requisito de ser procreador para encajar en el modelo hegemònico de masculinidad.

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 Ines Sànchez. Recuerdo un dicho de mi abuela"los hombres pueden tener muchas mujeres a la vez como parejas, la mujer en cambio debe ser de un sòlo hombre porque quedaría manchada su imàgen" este mensaje està vinculado con el  requisito de ser procreador para encajar en el modelo hegemònico de masculinidad.

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En la escuela, al momento de organizar actos se les otorga a los alumnos varones la tarea de encargarse del sonido, por considerarlos con mejores habilidades para encargarse de esa área, asi mismo de colocar elementos a elevada altura.Las mujeres quedan relegadas a tareas màs simples, o que no las coloque en algún riesgo.En esta situaciòn se observa como los mandatos de la masculinidad crea desigualdad y se recrea esteoreotipos donde el masculino no puede expresar un "no puedo" ya que quedarìa como cobarde o poco valiente.

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Ines Sanchez. Masculinidades plurales e igualitaria en la escuela se producirìa si cambiaramos en el momento de la formación, que sea mixta,filas de varones y mujeres.De esta manera simbolicamente estarìamos modificando patrones desiguales.

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Ines Sanchez. Masculinidades plurales e igualitaria en la escuela se producirìa si cambiaramos en el momento de la formación, que sea mixta,filas de varones y mujeres.De esta manera simbolicamente estarìamos modificando patrones desiguales.

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La violencia como visualización del machismo.

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La violencia como visualización del machismo.

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Hola compañeros y tutora soy Barrozo, R Celeste. Quería dejar mi reflexión a partir de la lectura de la clase que me pareció sumamente interesante. Me gustaría reflexionar sobre la posición violenta que adquieren algunos hombres como método de conquista. El famoso "me cela porque me quiere", "me defiende de los que me molestan", "es que me ama tanto que me quiere solo para él" es increíble que hasta el día del hoy exista mujeres que crean esto. Para eso estamos nosotros como docentes, para decostruir esta mirada patriarcal. Saludos

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La violencia como modo de visibilizar el machismo

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La violencia como modo de visibilizar el machismo

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Hola compañeros y tutora, me pareció sumemente interesante el contenido de la clase. Dejo una reflexión al respecto, generalmente las mujeres suelen creer que algunas actitudes "violentas" son expresión de amor. Por ejemplo, se suele escuchar expresiones como "me cela por que me ama", "me defiende de todos los que me molestan", "me quiere tanto que no me puede compartir, quiere estar todo el tiempo conmigo" Actitudes que sin duda, reflejan relaciones tóxicas basadas en la desconfianza, el machismo y la violencia.

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Buenas tardes a todos.
Aún en la actualidad sigo escuchando comentarios que se decían en las épocas pasadas, tales como "los machos no lloran", "sos un marica" (por jugar con su hermana a las muñecas, o por llorar, simplemente), "deja de mariconear", "los nenes no juegan con la cocinita", "los hombres tienen fuerza, vos no sos un hombre porque sos un debilucho". Hasta hoy en día se sigue sosteniendo la errada idea de que los hombres no deben manifestar su afectividad hacia una mujer, que deben ser fríos, distantes, etc; como así tampoco pueden mostrar su afectividad hacia otro hombre, ya sea amigo, hermano o pareja, porque se los considera "marica". Está prohibido que ellos laven, planchen, cocinen, limpien la casa, porque la sociedad considera que sos unos dominados por sus mujeres, y que eso los verdaderos hombres no hacen, como tampoco se dejan "dominar" por mujeres. La mayoría afirma que los hombres están para hacer fuerza, para beber con sus amigos, para hacer lo que quieren y cuando quieren, hasta en la propia adolescencia hay padres que dejan hacer y deshacer a su antojo a los hijos varones, mientras que las mujeres deben pedir permiso y ser siempre bien portadas.

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Algunos dichos comunes vinculados a la masculinidad hegemónica son: "Los hombres no lloran", "No debes jugar con muñecas, eso es para mujeres", "Debes trabajar para mantener el hogar y tu mujer ocuparse de la casa y los hijos", "Sos hombre, cómo vas a tener miedo?", "El rosa es para mujeres". "Que se cuide ella si no quiere tener hijos".

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En la escuela también se evidencian los mandatos de la masculinidad, es común ver a los varones jugando futbol y difícilmente dejan participar a las mujeres, creen que es un deporte para hombres y que solo ellos pueden jugar bien. Suelen ocupar gran parte del patio, dejando espacios reducidos para las mujeres. También se cuestiona su aspecto físico, si un varón tiene el cabello largo y usa aros, lo tratan de mujercita; si muestra sensibilidad, llora, no quiere jugar a la pelota, de maricón.

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Para crear masculinidades plurales e igualitarias en la escuela es necesario educar a hombres y mujeres en igualdad, conscientes de que cuentan con los mismos derechos. Fomentar el respeto hacia las mujeres, el buen trato, la resolución de conflictos por medio del dialogo, la no violencia, la participación conjunta en las tareas del hogar. Que sean capaces de expresar sus sentimientos y buscar ayuda cuando lo necesiten.