# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Reflexiones sobre la experiencia vivida en la Jornada de discusión sobre la profesión docente universitaria. Claudia López, profesora-investigadora de la UACM.

El pasado 30 de octubre participé en la Jornada de discusión sobre la profesión docente universitaria, en respuesta a la invitación recibida de su organizador Marco Noguez, debo confesar que fui sin saber exactamente el sentido de la misma, ni la dinámica de la que sería participe, de forma preconcebida me visualice en un círculo compartiendo experiencias, saberes e incluso quejas entre los académicos que respondiéramos a la convocatoria, al llegar, lo primero que me sorprendió fue encontrar a varios estudiantes, minutos más tarde cuando se nos explicó la dinámica que tendría como producto varios posters en torno a 4 aspectos esenciales de la docencia universitaria, no entendí con claridad como lo realizaríamos, pero vivir estos dos elementos me detonaron las siguientes reflexiones, debo mencionar que las circunscribo al aspecto de la formación docente, mesa que me tocó coordinar:

Lo común es discutir y reflexionar la docencia entre docentes, si bien lo que se discute y reflexiona contempla de forma indirecta a través de la experiencia del profesor las percepciones, sentires y necesidades de los estudiantes, termina siendo la percepción de la percepción, el sentir del sentir y la necesidad de la necesidad. Así, a través de esta experiencia, me percaté de que, al menos en mi caso, dichas percepciones, sentires y necesidades no son tan precisas como las pensaba. Si a ello le agrego que esta reflexión se da en el marco de una formación docente adecuada a la enseñanza para el aprendizaje, el intercambio de ideas, inquietudes y posibilidades entre docente y estudiante fue muy enriquecedor, e incluso me atrevería a decir que se logró una empatía entre la función que le toca a uno y a otro al interior de los espacios de docencia y aprendizaje que tenemos en la universidad, por lo que considero que para la toma de decisiones de aspectos y estrategias de formación docente, ya sean institucionales o personales, se deben previamente abrir este tipo de espacios para contar con información que las oriente.

La dinámica con las se abordaron los temas propuestos en esta experiencia, que consistían cronometrar el tiempo para que todos los participantes se rotaran reflexionando desde los diferentes rubros, dio una ventaja de no prolongar debates, que en ocasiones terminan siendo infructuosos, que corren el riesgo de convertirse en un diálogo entre dos que elimina las posibilidades de participación de todos, la estrategia me parece beneficiosa en relación de un primer acercamiento a detectar necesidades derivadas de la experiencia, elementos importantes para orientar acciones.

Como común de las reflexiones de los equipos que fueron rotando en el tema de formación docente, se coincidió en que abarca tanto la actualización disciplinar, la didáctica como en el sustento pedagógico de la institución, dado que esto se percibe de manera sincrónica en el momento de establecer la relación pedagógica en el aula o asesoría.

Otra constante fue la reflexión con relación a que formarse- refiriéndose a estudiantes en la trayectoria elegida o los académicos en docencia- implica una disposición para aprender, por lo que la obligatoriedad como requisito no funciona, haciéndose necesario sensibilizarse y detectar la necesidad para que la estrategia que se lleve a cabo tanga posibilidades de ser exitosa.

Una preocupación derivada de lo anterior está en relación a la poca participación de académicos en estos espacios que permiten discutir, reflexionar con el otro , compartir experiencias, lo cual segura estoy que se hace de manera permanente, pero estos espacios nos congregan de forma más amplia, a la vez que construyen sentido de comunidad y permiten reconocer que los puntos de encuentro son más de los que suponemos y que incluso nuestras diferencias se requieren para continuar creciendo y fortaleciendo nuestro hacer cotidiano.

Para finalizar me gustaría agregar que corroboro una vez más que en la UACM estamos logrado algunos de los propósitos formativos que nos hemos propuesto, que convendría insistir en indagar qué de lo que hacemos lo ha permitido, como mecanismo para diluir lo que no nos gusta y que vemos como obstáculo para desarrollarnos.

# data[].attributes.attachment_link.title
Reflexiones Jornada sobre profesión docente

# data[].attributes.attachment_link.description
Reflexiones sobre la experiencia vivida en la Jornada de discusión sobre la profesión docente universitaria. Claudia López, profesora-investigadora de la UACM.

# data[].attributes.body
¿Por qué participar en esta jornada?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Comparto algunas de las ideas de por qué se me hace importante discutir sobre la profesión docente y responder a la iniciativa de Conecta13 y el grupo Conocimiento abierto para la acción social ( CAAS), ambos relacionados con la Universidad de Granada, España.

En la Universidad donde trabajo (UACM) ha habido un intento por pensar diferente la docencia y dar una respuesta a una paradoja sobre la tarea docente universitaria: se trata de una de las actividades a las que le dedicamos más tiempo y en la que menos nos detenemos a reflexionar (y actuar de manera diferente). Los principios del proyecto educativo de la UACM se reflejan en diferentes aspectos de nuestra vida académica: hay una gran cantidad de profesores de tiempo completo, que contamos con un cubículo para atender estudiantes y un día sin clases para dedicarlo al trabajo colegiado. En nuestros planes de trabajo debemos de asignar tiempo para asesorías, tutorías y planificación de clase, además se entregan cada semestre los instrumentos de evaluación sumativa con los criterios mínimos de aprendizaje. El proyecto propone una gran cantidad de cambios sobre el quehacer del profesor universitario, pero a la fecha han existido muy pocos espacios colectivos para evaluar, discutir y reflexionar sobre cómo estamos haciendo frente a los retos de este nuevo paradigma profesional. Esta pequeña jornada sobre la profesión docente universitaria debería de ser una más, de entre muchas iniciativas, para poder entender y construir conocimiento común sobre nuestro proyecto y trabajar en cómo aterrizar sus principios en el trabajo cotidiano docente.

El quehacer docente es una actividad compleja y no es sencillo tener una base de discusión que pueda dar respuestas a las diferentes inquietudes de los que nos dedicamos a esta profesión. Sin embargo, me parece que los tópicos planteados para la reflexión son suficientemente generales para que puedan ser abordadas por cualquier profesor, en cualquier institución y país, y que enmarcan dificultades comunes que vale la pena sacar a la luz. Esta reflexión colectiva, abierta y global propugna por una docencia crítica y colectiva; y en donde podemos ir de lo local a lo global. A mi, por ejemplo, se me ocurren formular otras preguntas que parten de los temas propuestos, y que aterrizan sobre temas en el contexto donde trabajo:

1. Formación inicial del profesorado: ¿Cómo nos preparamos para impartir clases en las Instituciones de Educación Superior (IES)?

2. Acceso al puesto de trabajo: ¿Cómo podemos hace frente a la desigualdad que existe entre el trabajo y responsabilidad de los profesores de tiempo completo y de los profesores de asignatura?

3. Formación permanente del profesorado: ¿Cómo se fomenta en las IES la mejora del proceso Enseñanza-Aprendizaje?

4. Carrera profesional docente: ¿Cómo llevar la tensión entre ser "profesor" e "investigador"?

Ante la ausencia de formación docente en la UACM, he recurrido a los cursos diseñados por Conecta13 que me han ayudado mucho a mejorar mi práctica docente. Comparto su ideal de tener una actividad docente reflexiva, abierta y conectada. Este blog ha sido una trinchera para propugnar por un cambio en la manera en que pensamos la docencia universitaria y en especial la enseñanza y aprendizaje en las materias de Ciencia.

¿Qué problemáticas de la profesión docente les parecen más apremiantes?, ¿cómo se discute este tema en su centro de enseñanza?

# data[].attributes.attachment_link.title
#KNOTDocenteXXI: Hacia una discusión abierta y conectada sobre la profesión docente (universitaria).

# data[].attributes.attachment_link.description
Comparto algunas de las ideas de por qué se me hace importante discutir sobre la profesión docente y responder a la iniciativa de Conect...

# data[].attributes.body
Retos de la profesión docente en la UACM

# data[].attributes.body
Formación docente

# data[].attributes.body
Estuvieron en el encuentro Miriam Torres, Carlos Fuentes, Lorenzo Calzado (Colegio de Ciencia y Tecnología), Claudia López (Colegio de Ciencias y Humanidades) y Alfredo Salazar, Octavio Campuzano, Maya López y Arturo Perrusquía (Colegio de Humanidades y Ciencias Sociales). Alfredo trajo a sus estudiantes, lo cual modificó un poco la dinámica, pero enriquecieron muchísimo la discusión.

# data[].attributes.body
Formación del profesorado

# data[].attributes.body
Por falta de tiempo para organizarlo de otra manera, yo me encargué de la presentación fulgurante, para presentar el trabajo:

# data[].attributes.body
El objetivo es celebrar una jornada para reflexionar de manera abierta y participativa en torno a la profesión docente a través de una serie de debates presenciales conectados en red.

En esta jornada todas las personas participantes trabajarán juntas para generar un conocimiento común que nos permita analizar el proceso de construcción de la identidad profesional docente (universitaria) y diseñar propuestas con la validez y el apoyo de haber surgido del diálogo y el trabajo colaborativo entre todos los participantes.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
18:30 Presentación de las jornadas y dinámica de creación de grupos de trabajo y presentación de los participantes.
18:45 Presentaciones "fulgurantes":

Ponente 1: Formación inicial del profesorado

Ponente 2: Acceso al puesto de trabajo

Ponente 3: Formación permanente del profesorado y Carrera profesional docente

Cada ponente podrá hacer una presentación usando un máximo de 15 diapositivas a las cuales podrá dedicar 20 segundos cada una, lo cual hace un total de 300 segundos/5 minutos. El objetivo de estas presentaciones fulgurantes es provocar el debate y estimular el trabajo en la siguiente dinámica, así que se espera que se planteen los claroscuros de cada temática a modo de cuestiones abiertas que puedan ser abordadas en cada mesa de trabajo. Cada nodo tendrá que elegir a tres ponentes para que realicen las presentaciones fulgurantes, que serán posteriormente compartidas a través de la red.

19:00 Construcción de conocimiento común sobre el tema de la jornada a través de la dinámica "Póster en construcción"

Póster 1: Formación inicial del profesorado

Póster 2: Acceso al puesto de trabajo

Póster 3: Formación permanente

Póster 4: Carrera profesional

La dinámica "Póster en construcción" se basa en dos claves: el diálogo y el pensamiento visual. Se espera que un grupo reducido de personas (4 o 5 personas) discutan un tema mientras permanecen en pie delante de un póster en blanco que se irá completando a medida que los grupos rotan, en ciclos de 15 minutos, por los distintos pósters, que irán así recogiendo las aportaciones de los distintos participantes. En cada póster permanecerá una persona que sintetizará para cada grupo entrante las aportaciones del grupo saliente.

20:00 Síntesis por parte de los anfitriones de cada póster
20:15 Despedida y síntesis de las jornadas
20:30 Clausura

Posteriormente cada nodo recogerá (en un blog, página web, documento compartido, etc.) las conclusiones de los póster y la síntesis de las jornadas, y las compartirá en las redes.

# data[].attributes.attachment_link.description
Jornada de debates presenciales conectados en red. Generar conocimiento común. Nodos locales de 12 a 20 participantes.

# data[].attributes.body
A lado de un panteón y cerca de una cárcel, en plena alcaldía de Iztapalapa, nuestro plantel forma parte del proyecto de la Universidad Autónoma de la ciudad de México.

# data[].attributes.attachment_link.description
Find local businesses, view maps and get driving directions in Google Maps.

# data[].attributes.attachment_link.description
6 new photos · Album by Marco Antonio Noguez Córdoba

# data[].attributes.body
El aula B-101 es un salón grande del plantel San Lorenzo Tezonco, donde normalmente hay eventos y cuenta con proyector y pantalla. Lamentablemente el internet de la escuela es malo. El horario del evento coincidió con horas de clase del turno matutino.