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podemos encontrar múltiples dispositivos, sistemas y recursos que favorecen la interacción comunicativa cuando la persona presenta dificultades para que pueda llevarse a cabo. En esta sección se han seleccionado algunos que pueden ser gran utilidad.
1) HETAH – TRADUCTOR AL LENGUAJE DE SIGNOS: El traductor HETAH es una herramienta práctica que permite analizar una frase en español einmediatamente después realizar la traducción al lenguaje de signos.
2) AMPDA: La aplicación permite aprender el abecedario dactilológico que contiene 30 letras del alfabeto bimodal a partir de un menú con tres opciones.
3)SPREADTHESIGN:Esta herramienta actúa como diccionario digital ya que nos permite acceder a la lengua de signos de más de 20 países distintos.
4)PICTOTRADUCTOR:Es una aplicación diseñada para facilitar la comunicación a través de pictogramas. Consiste en escribir lo que se desea y automáticamente van apareciendo imágenes que corresponden a la palabra o mensaje que se ha proporcionado.
5)EL CARACOL SERAFÍN: se ofrecen varias opciones beneficiosas para el alumnado con discapacidad auditiva, ya que dispone de imágenes, soporte textual y permite reproducir las historias mediante un audio animado.

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Adaptaciones curriculares - Máster en Educación Especial

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El niño o la niña no muestra respuestas
reflejas como el parpadeo o la agitación

ante estímulos auditivos intensos e inesperados.

• No busca ni se orienta cuando le llama.
• No reconoce “papá” y “mamá” cuando
se le nombran.
• No responde ante ruidos familiares como
la TV, el teléfono, el timbre, etc.
• No comprende órdenes sencillas.

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Implicaciones de la discapacidadauditiva severa

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Implicaciones de la discapacidadauditiva severa

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El ritmo articulatorio y los elementos

prosódicos del lenguaje están altera-
dos.

– Percibirá únicamente sonidos intensos,
con dificultad en las frecuencias altas.

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Implicaciones de la discapacidadauditiva leve

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Implicaciones de la discapacidadauditiva leve

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El lenguaje no se verá afectado y sólo apa-
recerán pequeñas alteraciones fonéticas.

– Presentará dificultad para percibir la voz
baja o sonidos lejanos de baja intensidad.
– Pueden ser dispersos, con baja atención.

– En muchos casos la discapacidad audi-
tiva es transitoria, como consecuencia

de un proceso infeccioso.

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Puede existir un lenguaje empobrecido con problemas de articulación y de movilidad del paladar, lo que supondrá una nasalización excesiva y una intensidad de voz inestable.

– Se pueden presentar alteraciones fo-
néticas y prosódicas de importancia así como alteraciones estructurales en la sintaxis.
– Presentarán problemas para percibir
una conversación normal.
– Pueden presentar aislamiento social y
dificultades comunicativas, alterándose
en ocasiones su integración en el grupo
de clase.

– Pueden aparecer problemas en el se-
guimiento del currículum, debido a su dificultad para comprender adecuada-
mente las explicaciones y a su pobreza de vocabulario.
– Se puede producir algún retraso en el
aprendizaje y dominio de la lecto-escritura.

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hipoacusias que aparecerán a lo largo de la vida de una persona, destacando como causas más importantes la meningitis, la laberintitis, el sarampión,
la varicela, la parotiditis, así como la exposición
a sustancias ototóxicas, especialmente de ca-
rácter farmacológico.

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Podemos centrar las
causas neonatales en cuatro: anoxia neonatal,
ictericia neonatal, prematuridad y traumatismo obstétrico.

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-Audición normal: Umbral de audición (0-20 dB). El sujeto no tiene dificultades en la percepción de la palabra.

• Hipoacusia leve o ligera. La voz débil o lejana no es percibida. En general el niño o la niña es considerado como
poco atento y su detección es importantísima antes y durante la edad escolar.

• Hipoacusia media o moderada (40-70dB). El umbral de audición se encuentra en el nivel conversacional medio. El
retraso en el lenguaje y las alteraciones
articulatorias son muy frecuentes.

• Hipoacusia severa (70-90 dB). Es necesario elevar la intensidad de la voz para que ésta pueda ser percibida. El
niño presentará un lenguaje muy pobre
o carecerá de él.
Hipoacusia profunda o sordera (más
de 90 dB.) Sin la rehabilitación apropia-
da, estos niños no hablarán, sólo per-
cibirán los ruidos muy intensos y será,
casi siempre, más por la vía vibrotáctil
que por la auditiva.
• Cofosis o anacusia. Pérdida total de la
audición. Se puede decir que son pérdidas excepcionales.
Sordera neurosensorial o perceptiva:
Es cuando está dañada la cóclea «órga-
no de Corti».
• Sordera central. Es la pérdida de re-
conocimiento del estímulo auditivo por lesión en las vías auditivas centrales.
Algunos autores la denominan agnosia
auditiva

• Sordera mixta: Es aquella que la patología está tanto en la vía de conducción
del sonido, como en la de percepción.

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Origen hereditario-genético: La hipoacusia hereditaria afecta a uno de cada 4.000 nacidos y pueden presentarse aisladas o asociadas a otros síndromes
o patologías.
• Adquiridas: Las hipoacusias tienen su
origen en procesos infecciosos como
rubéola, toxoplasmosis, sífilis, etc.
ototóxicos a la madre, que pueden llegar por vía transplacentarias al feto.

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Implicaciones de la discapacidad auditiva profunda o sordera

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Implicaciones de la discapacidad auditiva profunda o sordera

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Su desarrollo cognitivo se ve mermado
debido al déficit informativo y a la falta

de aprovechamiento de sus experien-
cias, lo que deriva en una falta de moti-
vación para el aprendizaje.

• La escasa información que reciben, en
ocasiones incompleta e incluso errónea,
dificulta la comprensión y aceptación de
normas.

• Presentan dificultades a la hora de pla-
nificar sus acciones y de reflexionar,

actuando de manera impulsiva e inme-
diata, sin calcular muchas veces las con-
secuencias de sus acciones.

• Tienen gran dificultad para realizar ta-
reas de abstracción o razonamiento, así

como para formular hipótesis o propo-
ner diversas alternativas.

• La pobreza o ausencia de un lenguaje

interior, dificulta enormemente el desa-
rrollo y la estructuración del pensamien-
to y del lenguaje.

• Los problemas que presentan en la com-
prensión lectora se deben principalmente

a su dificultad para la codificación fono-
lógica y a su pobre memoria secuencial-
temporal, así mismo presentan dificultad

para comprender determinadas construc-
ciones sintácticas y el uso de los nexos.

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Las causas de las deficiencias auditivas o
hipoacusias podemos analizarlas cronológica-
mente, clasificándolas en:

– prenatales (antes del nacimiento)
– neonatales o perinatales (durante el parto)
– postnatales (después del nacimiento)

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CLASIFICACIÓN SEGÚN EL MOMENTODE APARICIÓN

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CLASIFICACIÓN SEGÚN EL MOMENTODE APARICIÓN

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Hipoacusia prelocutiva. La pérdida
auditiva está presente al nacer el bebé o aparece con anterioridad a la adquisición del lenguaje (2-3 años de vida) y
por tanto el niño o la niña es incapaz de
aprender a hablar en el caso de sorderas
graves o profundas.
• Hipoacusia postlocutiva. La pérdida
auditiva aparece con posterioridad a la
adquisición del lenguaje, produciéndose de manera progresiva alteraciones
fonéticas y prosódicas así como alteraciones de la voz.

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Hipoacusia de conducción: Es una sordera producida por
una alteración en el oído externo o medio, por lo que está afectada la parte
mecánica del oído, lo que impide que el sonido llegue a estimular adecuada-
mente las células del órgano de Corti.

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Los alumnos con discapacidad auditiva son aquellos que tiene una audición deficiente que afecta a ambos oídos, es decir, padecen perdidas auditivas bilaterales.

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DISCAPACIDAD AUDITIVA.
se define como la

pérdida o anormalidad de la función anatómica y/o fisiológica del sistema auditivo, y tiene su consecuencia inmediata en una discapacidad para oír, lo que implica un déficit en el acceso al lenguaje oral.