# data[].attributes.body
Sammenhæng:
- Fie 10 mdr
- Pludrer
- Normalt udviklet kognitivt

Mål:
- Fortsætte den kognitive udvikling
- Interagere med andre børn

Tegn:
- Positiv respons overfor andre børn
- Reagerer på pæd. ass kommunikation og mimik.
- Ikke lukker sig inde

Tiltag:
- Positiv kommunikation
- Fokus på mimik
- Præsentere andre børn

Evaluering:
- Efter 4 uger
- Lykkedes det? JA

# data[].attributes.body
Nikolaj på 19 år, han kunne godt snakke, men gjorde ikke fordi han var blevet tæsket. Vi gav ham en sikkerbase, hvor han kunne føle sig tryg. Det var en lang process, men han blev bevidst om at han havde en tryk base, så han begyndte at åbne sig op for os andre.

# data[].attributes.body
det gryende selv: barnet begynder at udvikle sin egen selvfornemmelse og sin identitet, Stern kalder den også for følelsernes verden, fordi barnet her opfatter verden gennem de følelser barnet mærker.
af et kerneselv: barnet begynder at indgå i et mere bevidst og aktivt samspil med andre. Her er mimik særligt vigtigt, når barnet og omsorgspersonen kommunikere via ansigtsudtryk. Børn efterligner meget omsorgspersonens ansigtsudtryk.
Intersubjektivt selv: I denne fase udvikler barnet for alvor sin forståelse for sin egne og andres følelser - og at man kan dele oplevelser og følelser
At noget er intersubjektivt betoner netop det, der ligger mellem barnet og omsorgspersonen.
Fornemmelsen af verbalt selv:
Her udvikler barnet sprog, og bliver stand til at sætte ord på sine følelser, oplevelser og intentioner.
Af et narrativt selv:
Det har her udviklet sproget.. Det sætter barnet i stand til at kunne fortælle historie om barnets liv igennem narrativt.

# data[].attributes.body
I denne fase udvikler barnet for alvor sin forståelse for sin egne og andres følelser - og at man kan dele oplevelser og følelser
At noget er intersubjektivt betoner netop det, der ligger mellem barnet og omsorgspersonen.

# data[].attributes.body
A :  Du arbejder som pædagogisk assistent i en vuggestue. Du sidder på gulvet med Fie på 10 måneder. Du snakker til Fie og hun pludrer tilbage til dig. Du giver hende et stykke legetøj og hun giver det tilbage til dig.
1: Redegør for Sterns syn på barnet.
2:Redegør for Sterns domæner, med særlig vægt på Fornemmelsen af et subjektivt selv.
3: Hvad skal du være særlig opmærksom på i dit samspil med Fie i forhold til det selvforståelsesdomæne hun befinder sig i?
4: Lav en SMTTE over et forløb, hvor I har sociale samspil som omdrejningspunkt. Medtænk elementer fra Støtte til leg og læring-kapitlet ind

# data[].attributes.body
Som pædagogisk assistent skal vi være særlige opmærksomme på, at hvilke udtryk vi benytter, samt hvilken mimik der benyttes i kommunikationen mod det fælles 3.

# data[].attributes.body
da vi hørte om ham i psykologi, der kendte vi godt hans navn lidt, så der startede vi i assimilativ læring og sluttede i Akkomodativ læring

# data[].attributes.body
Indenfor den kognitive udvikling, vil vi ikke bruge straf. For at skabe motivation vil vi i nogle situationer godt kunne bruge belønning, taget udgangspunkt i børnehaves alderen.
Adfærdsregulering kan godt skabe udvikling ved både den klassiske betingning og den operant betingning

# data[].attributes.body
Støtte til leg og læring
1. Hvilke tanker gør I jer om at bruge straf og belønning som redskaber til at støtte børns/unges udvikling?  Kan adfærdsregulering skabe udvikling?

2. Se på jeres egne læringsoplevelser og på de forskellige former for læring jf. Piaget Kan I sætte ord på, hvornår der har været tale om hhv.  Assimilativ læring? Akkomodativ læring?  Akkumulativ læring?

Se på den læring, I oplever i praksis hos de børn, unge og voksne, som I hver især arbejder med – hvordan ser du de samme tre læringsformer komme til udtryk? Og find gerne forskellene fra brugergruppe til brugergruppe, hvis I arbejder med forskellige grupper…