# data[].attributes.body
Autobiografie, lastig is deze opdracht. Om te beginnen heb ik zelf geen CKV gehad op mijn middelbareschool. Althans, ik kan het mij niet herinneren. Op mijn stageschool woon ik de CKV-lessen wel bij, dit is erg leerzaam omdat ik op die manier de lessen op de academie kan koppelen aan de lessen op de stageschool. Het leek mij ook een goed idee om mij op het Hermann Wesselink College extra in te zetten voor CKV zodat ik meer een connectie bij krijg.

Wat ik erg fijn vind is de afwisseling tussen de verschillende disciplines. Iedereen kijkt op een andere manier en stiekem zijn we allemaal specialisten van ons eigen vak. Hoewel ik wel denk dat alleen leerlingen van de Breitner echt klaar worden gestoomd voor het docentschap. Een reden waarom ik een tikkeltje jaloers ben op de andere opleidingen; zij zijn namelijk echt bezig met het uitvoeren en het analyseren. Iets waar wij in dit geval ik, minder goed in ben.

Leerdoelen:
1. Ik wil over beschikken over de basiskennis van de verschillende disciplines
2. Ik wil de werkvormen uit de verschillende disciplines kunnen gebruiken in mijn lessen. Hiervoor moet ik eerst weten welke werkvormen er gebruikt worden bij de verschillende disciplines.

Wat zijn mijn sterke punten:

Pedagogisch/didactisch sterk

Beschik over kennis van mijn eigen discipline

Wat zijn mijn zwakkere punten:

analyseren

Beschik over weinig kennis van de andere disciplines

# data[].attributes.body
Vragen

1. Verplichting van cultureel verantwoorde uitjes

Leerlingen hoeven niet meer verplicht naar voorstellingen (8x). Hoe spelen de culturele instellingen hier op in?

2. Het lijkt mij lastig dat veel leerlingen de CKV les zien als ‘het pretuurtje’, dit veranderen is erg lastig. Hoe zorg je ervoor dat de leeringen het vak serieus nemen?

3. Op mijn stage word ik niet heel veel wijzer als het gaat om de CKV lessen. De docent is hierin niet geschoold en pakt er lessen bij van andere ongeschoolde docenten. Hoe bereik je deze docenten?

# data[].attributes.body
18 september was een inspirerende dag; sprekers kwamen naar de Breitner academie, zodat wij meer inzichten zouden krijgen in CKV en kunst educatie in verschillende vakgebieden. Niet alleen studenten van de Breitner hadden hier baat bij. Ook voor de studenten van het Conservatorium, Dans en Theater viel er genoeg te leren.

De sprekers stelde zich eerst voor en vertelde ons wat zij deden en wat hun rol hierin was. Ieder had zijn eigen … verhaal, maar voor mij sprongen er twee sprekers uit. De eerste dame heette Hanna Jansen de tweede …

Hanna werkt in de Stadsschouwburg Utrecht, hier is zijn verantwoordelijk voor de kunst educatie. … is inmiddels een ‘collega’ geworden. … werkt voor DOX

DOX en Theater Utrecht hebben de handen ineengeslagen en werken intensief samen op het gebied van educatie. In de educatie die DOX en Theater Utrecht aanbieden zie je de verschillende kunstdisciplines die we in huis hebben terug. Theater, dans, hiphop, spoken word, film, performance; alle disciplines zijn opgenomen in ons team van docenten die op scholen werken met jongeren.

Het aanbod is geschikt voor VO en MBO en omvat o.a. voorstellingen in de klas, maakweken, workshops op maat, lesbrieven, hangouts en nagesprekken

De belangrijkste doelstelling binnen onze educatie is jongeren stapsgewijs meenemen in de interdisciplinaire podiumkunstwereld en hen op te leiden tot jongeren die ergens voor staan. Daarbij is de leefwereld van jongeren altijd inspiratiebron. Ons aanbod loopt van eenmalige educatieprojecten tot programma’s voor doorlopende leerlijnen.

De reden waarom ik juist iemand als Hanna of … boeiend vind is omdat ik zelf niet voor de klas wil staan, maar het wel razend interessant vind om ergens naar toe te werken wat leerzaam is voor de jeugd.

# data[].attributes.body
Dans: Dayna zou Dayna niet zijn als ze niet eerst voor een opwarmertje zou zorgen. We hebben onze lichamen goed losgeschud waarna we met een powerpoint, die een andere dame (ik ben haar naam vergeten) presenteerde, na zijn gegaan wat we hebben gedaan. Dit deden we aan de hand van Bartenieff Principles.

Muziek: Menno liet ons een lied van Spinvis horen; een verhalend lang nummer, waar de luisteraar zijn eigen invulling aan kan geven. Bij deze vorm (assosiatief) is het niet belangrijk of de componist dezelfde of andere beelden bedoelde op te roepen, het gaat hierbij om de persoonlijke beleving. In het gesprek dat volgende werd dat ook meer dan duidelijk.

Na het gesprek hebben wij een klapoefening gedaan waarbij we goed moesten luisteren naar het ritme dat Menno aangaf.

Theater: Lenne gebruikte een stappenplan om een performance te analyseren. Hierbij waren drie stappen belangrijk:

Wat zie je

Wat hoor je

Wat ruik je

Wat proef je

Wat voel je

Wat roept het op?

Wat zou de maker ermee bedoeld hebben?

Wat zou de maker ermee bedoeld hebben?

Allereerst hebben we gediscussieerd wat nu eigenlijk theater is. Afhankelijk van kkeling binnen de kunsten, technologische mogelijkheden, cultuur en perceptie. Er is zo te zeggen een contant proces van ‘framing’ bezig over wat theater is en wat niet.

----------------------------------------------------

Vooral de manier van Lenne sprak mij erg aan en heb ik ook toegepast in dn CKV les die ik gegeven heb op mijn stageschool. In de planning van het vak stond toevallig dat de les over theater moest gaan. Ik heb eigenlijk een zelfde soort les gegeven als dat Lenne deed, ook met dezelfde voorbeelden. Dit heb ik gedaan omdat ik nog niet zo goed wist hoe ik het eigen moest maken. Ook omdat onderzoekend te werk gaat op deze manier en dat spreekt mij erg aan (de leerling laten denken)

# data[].attributes.body
Josep Tito slaagt er na de Tweede Wereldoorlog in om op de Balkan een staat bijeen te houden waar vijanden van weleer vredig naast elkaar leven. Na zijn dood verandert dat snel en belanden Serviërs, Bosniërs en Kroaten met elkaar in een oorlog. Dit was een oorlog tussen de Orthodoxen en Moslims.

Nederland heeft troepen gestuurd als onderdeel van de vn macht en die Nederlandse troepen moesten de moslims beschermen. Dit deden ze omdat ze omdat de toenmalige leider van het land dit niet deed. De Nederlandse troepen waren echter niet sterk genoeg: gebrek aan goede training, verveling, slecht bewapend en uiteindelijk op rantsoen. Toen het Servische leger Srebrenica binnenviel(het Srebrenica dat door de aanwezigheid van het Nederlandse leger veilig zou moeten zijn), gaven de Nederlanders zich na een gijzeling als vlug over.

Gevolg:

De vrouwen met hun kinderen mochten vertrekken, de mannen werden afgeschoten.

# data[].attributes.body
Bij de eerste opdracht van de werkvormen hebben wij heel veel ideeën bedacht. We bleken samen goed te zijn in buiten de lijntjes denken. Ideeën als een demonstratie organiseren, de kunstwerken samen bekijken met oudere mensen (die uit de tijd van de kunst komen) etc. Onderstaand is een foto van ons vel te zien.

Bij de tweede opdracht; verkennen, verbreden, verdiepen en verbinden hadden we ook veel input. Bij deze opdracht hebben we helaas geen foto gemaakt. Wel zal ik bij elk domein een voorbeeld geven.

Verkennen: associaties laten opschrijven, vragen naar kennis die er al is, kernwoorden opgeven en de reacties peilen die loskomen etc.
Verbreden: een clip laten zien, een stuk laten lezen, een les geven
Verdiepen: de leerlingen een zelfstandige opdracht geven waarbij ze zelf iets maken, schriftelijk (theoretisch onderzoek) of praktisch (bijvoorbeeld een creatieve opdracht)
Verbinden: de leerlingen gevonden informatie uit laten wisselen, bijvoorbeeld door presentaties of een modeshow

# data[].attributes.body
1.Een terugblik op de door jou geformuleerde leerpunten in het begin van deze module: wat heb je geleerd, waar moet je je verder in ontwikkelen.
Ik ben blij dat we niet op een hoop gegooid zijn, maar dat we onderverdeeld zijn in groepen waarmee we iedere discipline in een snelvaart hebben leren kennen. Ik had graag nog meer willen leren over de disciplines, maar helaas. Toch denk ik dat de tijd die we hadden op deze manier het best hebben gebruikt. Een verdere ontwikkeling is daarom noodzakelijk.

2. wat vind jij het belang van het interdisciplinaire vak CKV voor Nederlandse jongeren
Het is voor de Nederlandse jongeren kunstbeleving die anders niet binnen handbereik ligt of waar ze anders niet mee in contact komen.

3. Wat heb je geleerd over de huidige praktijk van CKV (op scholen en in het culturele veld)? Wat vind je van deze praktijk? Wat vind je sterk, wat zou je graag anders zien en waarom?
Door de paar uurtjes waarin we geluisterd hebben naar de sprekers ben ik niet heel veel wijzer geworden. Deze sprekers zetten zich namelijk heel erg in voor hun eigen werkomgeving. Iets wat natuurlijk heel erg goed is en fijn om te zien, maar wij gaan hoogst waarschijnlijk les geven op een middelbare school. Als ik zie hoe de lessen daar gegeven worden, dus het voorbeeld wat ik van daaruit krijg, denk ik dat ook aan de docenten eerst even uitleg moeten krijgen over het vak CKV. Want als zelfs de docent denkt dat het een pretuurtje is, gaat er iets fout...

Het beoordelen van leerlingen lijkt mij ook heel lastig.

# data[].attributes.body
De excursie werd gegeven door Mara, Meis, Suzanne en Tonny. We werden netjes voor het schip opgewacht dit stond ook aangegeven in de mail die we ruim op tijd kregen. De dames hadden een ruimte geregeld waar een les in gegeven werd, Meis, Mara en Suzanne waren hier sterker dan Tonny. Vanuit de kennis die we hadden gingen we vragen beantwoorden, dit was een goede opdracht om te zien wat je al wist over de stroming en tijd waarin het schip gebouwd is. Bij de opdracht moesten we ons ook losschudden, fijn om even te doen maar niet toepasselijk voor de opdracht.

Vervolgens de rondleiding, een meneer vanuit het schip gaf deze rondleiding. Duidelijk werd dat Mara, Tonny, Meis en Suzanne de rondleiding al hadden gehad , ze stonden te springen om het verhaal van de begeleider aan te vullen. In de rondleiding gaven ze kijkopdrachten.

De afsluiting vond weer plaats in de eerste ruimte. Hier gingen we een tekening maken. Goed idee waar denk ik ook wel een lange bedenktijd achter zit.

Verbeterpunten:
- voor Tonny: formuleer de opdracht duidelijker. Wat bedoel je nu eigenlijk en wat wil je van de studenten?
- Sturing: laat je wel of niet de tekeningen zien van de studenten?

Top:
- Locatie: wat een super leuke plek met een mooie geschiedenis
- Opdrachten: door de ruimte die jullie geven in de opdracht waarin jullie veel vragen stelde over het gebouw gaf je de deelnemer de kans om koppelingen te maken in de kennis die ze al hadden
- Professioneel en oplettend: jullie hebben iedereen goed in de gaten gehouden bijv. Bij het verlaten van het postkantoor (je wilt niet dat daar iemand in opgesloten is)

# data[].attributes.body
Als echte docenten gingen de studenten te werk; hand-out was aanwezig, deelnemers werden goed begeleid en de e-mail met informatie was duidelijk opgesteld.

Bij binnenkomst zat de groep al aan de grote tafel in de keuken van het pand. Hier werd verteld hoe de excursie in elkaar zou zitten en er werd een gedicht voorgedragen. Deelnemers kregen hier ook hun hand-out waar vragen over de tentoonstelling in stonden.

Vervolgens was er tijd om de tentoonstelling te bekijken en de vragen te beantwoorden. De begeleiders waren hier goed in aanwezig, dit was nodig omdat Huis Marseille soms erg op een doolhof kan lijken als je niet weet welke kant je op moet.

Na het maken van de vragen kwamen we op afgesproken tijd bij elkaar om de vragen te bespreken. Hierna kwam een nieuwe opdracht. De deelnemers moesten ieder een eigen object meenemen dat te maken had met de dood vervolgens moesten we daar een foto van maken. De foto werd besproken in opgedeelde groepen.

Verbeterpunten:
- verdeling van taken: sommige begeleiders ken ik simpel genoeg niet, deze mensen hebben zich niet voorgesteld en heb ik eigenlijk ook niet gehoord. Hierin had de groep een beter verdeling kunnen maken.
- vragen: het was goed dat we de antwoorden op de vragen hebben doorgenomen, maar hier had meer tijd voor vrijgemaakt mogen worden

Top
- bespreking met Tosca: Tosca is sterk in heb bespreken van foto’s uit de foto opdracht. Ze koppelt elementen uit de foto’s die de deelnemers hebben gemaakt aan elementen uit de tentoonstelling. Dit geeft nieuwe inzichten
- afsluiting van Amber: het viel mij op dat Amber de excursie samenvatte aan het eind op die manier liet ze ons nog een keer stil staan bij de bedoeling van de dag