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A short-film

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Tablón colaborativo

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social e-learning

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FlipGrid es una aplicación online gratis (aún no está en español, solo inglés) que permite proponer actividades en las que las respuestas son en vídeos cortos fáciles de hacer de hasta 5 minutos que pueden ser vistos por otros. Es el social learning.

Se puede utilizar en clase o en otros entornos (grupos de amigos para organizar algo, entornos profesionales, etc.) siendo la clave que los resultados son vídeos cortos y fáciles de hacer por parte de los propios usuarios, tanto desde la web como desde la app para Andorid y iOS (iPhone, iPad, iPod touch).

A pesar de estar solo en inglés, FlipGrid, explicada paso a paso en este artículo (pantalla por pantalla) es sencilla de utilizar para profesores, estudiantes/alumnos y participantes en general ya que es muy intuitiva.

¿ Qué es FlipGrid en detalle, cómo darse de alta y usarla paso a paso -incluye un tutorial en español en vídeo-?

¿Qué es FlipGrid?

Tal y como se ha comentado ya, FlipGrid es una web en la que el profesor u organizador de la actividad se da de alta y la crea y genera un código que envía a los estudiantes o a aquellos que van a intervenir en ella todo ello muy fácilmente, ya que se puede usar una app gratis para Android y iOS (iPhone, iPad, iPod touch). Todo esto se verá paso a paso más adelante en el artículo en la parte de cómo usar FlipGrid.

Los que van a intervenir en esa clase o actividad, reciben ese código o dirección web y se pueden grabar en vídeo para dar una respuesta oral y visual, a la que pueden luego añadir emojis (caritas sonrientes y otras decoraciones divertidas) y otras particularidades que a los estudiantes jóvenes puede resultar atractivo (quizá a un público más adulto no tanto).

El potencial que tiene FlipGrid como herramienta es de enorme valor pero tiene un coste 0 ya que es totalmente gratis desde que es propiedad de Microsoft (antes la versión completa era de pago aunque tenían también una versión gratis más limitada).

Es cierto que al principio puede generar un cierto recelo por parte de los estudiantes porque les da vergüenza grabarse en vídeo, pero en asignaturas que duran varios meses y conforme la usan pierden esa vergüenza sobre todo cuando ven que otros la utilizan y por supuesto no se difunden públicamente, quedando solo como una actividad académica más que además "es divertida". Incluso se puede hacer que todos aprenden de todos, por eso se llama en ocasiones "social learning" e incluso "social elearning".

Es otra herramienta más de gamificación, algo cada vez más necesario para estimular al alumnado.

Un pequeño inconveniente es que está todo en inglés. Reconozco que puede parecer un freno a la adopción si no se domina demasiado este idioma. Eso mismo también pasa con la genial herramienta Plickers, pero como ocurre también en ese caso y tal y como se puede comprobar en el artículo la instalación y configuración es sencilla y bastante intuitiva.

De cara a los alumnos, cuanto antes se acostumbren al inglés, mejor, ya que les resultará de gran valor en el futuro a los más jóvenes y los de mayor edad ya deberían manejarse con soltura. Además hay que decir que FlipGrid es una herramienta bastante intuitiva.

FlipGrid aunque inicialmente está pensado para la actividad en el aula, también puede utilizarse en otros entornos y con otros fines como:

Establecer contacto con otras personas en todo el mundo por Internet con las que se comparten ciertos intereses, para hacer por ejemplo listados de preguntas y respuestas contestadas (en vídeo) por especialistas en su campo, clubs de lectura, para el mentoring, etc...

Para su utilización por parte de familias para mantener reuniones con los padres por parte de los profesores, para que los padres con poco tiempo libre puedan contar a los alumnos en qué trabajan (un estilo "show and tell" que organizan en otros países), para mandar un mensaje de feliz cumpleaños a alguien de sus amigos o parientes repartidos por diferentes ubicaciones, etc.

Para comentar buenas prácticas entre profesores, contar historias de éxito de herramientas que fucionan bien entre el profesorado, dar opiniones, etc.

En el caso de los centros educativos también puede utilizarse a modo de herramienta para que los estudiantes (por ejemplo en los cursos de formación online) se presenten a sus compañeros, para crear anuarios, dar noticias sobre los centros educativos, para conocer al personal de la organización y un largo etcétera.

A medida: el potencial de la herramienta es muy grande y se puede utilizar también para otros usos concretos que se le quiera dar por supuesto.

Es posible llegar a pensar en que mediante el uso de otras herramientas que no sean FlipGrid se puede hacer esto y es totalmente cierto.

Se le puede pedir cara a cara, por WhatsApp (por ejemplo sería una buena idea para un grupo de WhatsApp en ciertos entornos), correo electrónico, Twitter, etc. a los estudiantes o a compañeros de trabajo por ejemplo que se graben en vídeo respondiendo a una cierta pregunta o comentando algo.

Al final cada persona (lo sé por experiencia) se graba como puede, envía el vídeo en un formato que no siempre es compatible con los demás (vídeos que no se ven en el iPad o en un Android por ejemplo), que pesa demasiado (hay que mandar por Dropbox o WeTransfer) y luego, si se quiere compartir con los demás, es necesario subirlos a YouTube, Vimeo, etc. con el consiguiente trabajo y dedicación.

FlipGrid permite realizar todas estas actividades en un solo lugar mediante la web o una app para Android, iOS (iPhone, iPad y iPod touch) y facilita enormemente la tarea a todas las partes, tanto la que la lanza como la que deben responder.

En Twitter con el hashtag #FlipGridForever se puede ver lo que los usuarios comparten y comentan sobre la herramienta.

Cómo usar Fligrid paso a paso en español:

¿Cómo darse de alta en FlipGrid?

En proceso de alta en FlipGrid es muy sencillo y hay que distinguir la parte de profesor/organizador y la de estudiante o participante. Para todos es totalmente gratis y sin limitaciones.

Cómo darse de alta gratis en FlipGrid como profesor u organizador

Como profesor u organizador, lo primero que hay que hacer es ir a la web de FlipGrid y crear la cuenta (" Sign up today!") o iniciar sesión "Educator login").

Si se selecciona la opción de crear cuenta () aparece un formulario con una serie de datos que rellenar, todos ellos sencillos:

First name: nombre

Last name: apellidos

Your School email address: direccion de correo electrónico del centro educativo (aunque recuerdo que no tiene por que ser así y se puede utilizar FlipGrid para otros fines).

School/organization name: nombre del colegio o de la organización.

Super secret password: clave súpersecreta. En la clave y por razones de seguridad y buenas prácticas, se exige que sean como mínimo 8 caracteres y que contenga al menos entre ellos 2 que sean mayúscula, minúscula, número y símbolos (&, _, etc.).

Select a country pide que se le indique el país (Spain, Colombia, Mexico, etc.).

Age of your learner community: edad de la comunidad a la que se da clase:

Pre-k: preescolar entre 3 y 4 años.

Elementary: entre 5 y 10 años.

Middle School: entre 11 y 13 años.

High School: entre 14 y 18 años.

University/college: universitarios.

Organization/corporate: si se trata de una organización o corporación/institución.

Librarian: bibliotecario.

Technology/Institucional coach: para temas tecnológicos o de coaching institucional.

Your area/subject of expertise: aquí se debería incluir el área o campo de especialidad (es un texto libre).

Hay que aceptar las condiciones de uso y garantizar que se es de más de 13 años.

Pulsar "Let's go!" (¡Vamos!) para crear la cuenta.

Cómo darse de alta gratis en FlipGrid como alumno/estudiante o participante

En el caso de los estudiantes o participantes, no es necesario crear una cuenta. En la pestaña "students" lo único que hay que hacer es introducir el código que genera y facilita el profesor/organizador tal (se explica eso más adelante) y acceder al "grid" o clase para grabarse. No es necesario indicar ningún dato personal como el correo electrónico o similares si no es necesario o no se desea.

Cómo utilizar FlipGrid paso a paso

Una vez que el profesor u organizador de una cierta actividad tiene cuenta, debe iniciar sesión en www.flipgrid.com y se encontrará con una pantalla como la siguiente:

La información se estructura en tres apartados:

FlipGrid: my grids

En este apartado se pueden crear "grids" ilimitados de manera gratuita (antes solo permitían uno sin pagar).

¿ Qué es un grid? Pues es una "rejilla" que representa una clase, una comunidad o un conjunto de profesores por ejemplo con algo en común.

Por ejemplo pueden ser: estudiantes del curso MBA o 1º de ESO.

Al pulsar en "New grid" pregunta de qué tipo será el mismo de entre los tipos ya mencionados en el artículo:

Classroom: Clase/aula.

GridPals: Compañeros de grid (interactuar con personas a través de internet no necesariamente adscritas a un ámbito docente).

Families: Familias.

PLN (entornos entre profesores docentes).

School: Escuela.

Custom: A medida.

Existe una casilla en la parte inferior: "Requiere emails if any participants in this Grid are EU citizens", que quiere decir que si alguno de los participantes en este "grid" son ciudadanos de la Unión Europea, se debe marcar la casilla para exigir los correos electrónicos.

Tras marcar (o no) la casilla y elegir entre las opciones, se debe pulsar en "Next" (siguiente).

A continuación pide una contraseña para reforzar la seguridad y permitir el acceso al "grid", que como en el caso anterior debe tener al menos 8 caracteres y entre ellos, 2 que sean mayúsculas, minúsculas, números o símbolos.

A continuación informa que el "grid" está listo e incluso incluyen el código generado (en la imagen a89c45) para acceder a él y de hecho se ha añadido de manera automática un "topic" o tema a modo de ejemplo.

El "grid" creado tiene este aspecto:

¿ Qué es un "topic" o tema? Es cada una de las preguntas que quieres plantear a tu comunidad de estudiantes, colaboradores, etc. Cada "grid" por tanto estará formado por uno o varios "topics".

Por ejemplo, para un "grid" que sea clase del MBA (Master in Business Administration), un "topic" puede ser explica en vídeo cómo harías un "elevator pitch" o presentación de tu empresa en 2 minutos o para una clase de 1º de ESO clase de comuncación verbal ("grid") un posible "topic" puede ser "¿Cómo te presentarías a tus compañeros para que te conozcan?".

Mediante el triángulo al lado de "Active" es posible desactivarlo y mediante el desplegable "Grid actions" se puede editarlo, añadir copilotos ("Add copilots") que sirve para que otra persona con cuenta en FlipGrid pueda gestionar también este "grid" (por ejemplo un profesor suplente) y no hay más que introducir su dirección de correo electrónico. También se puede duplicar el "grid" ("Duplicate grid") (útil para repetir de un año para otro), configurar las notificaciones de nuevos vídeos sí o no e incluso resúmenes de actividad ("Grid notifications") y opción de integrarlo ("Integrations") con diferentes herramientas como Microsoft Teams, así como borrarlo "Delete Grid".

Se puede observar que tiene 2 "topics" o temas. Uno desactivado ("Inactive") llamado ideas u otro llamado "Class intros!).

El "grid" tiene diferentes opciones de configuración que aparecen al pulsar en el "lápiz" al lado del nombre del "grid":

"Grid name" o nombre del "grid".

"Flip code" es el código asignado al "grid" y que los estudiantes o participantes tendrán que introducir para poder entrar en el "grid" y ver los "topics" existentes. De serie se genera uno pero se puede personalizar por algo más nemotécnico como por ejemplo clase_mba. En la imagen, he puesto christiandve.

"Grid purpose" permite indicar el propósito del "grid".

"Password protection" es el campo para cambiar la clave del "grid" y que protege de accesos no autorizados a los "topics".

"EU participants" permite forzar a que si los participantes son ciudadanos de la UE, éstos deban indicar obligatoriamente una dirección de email para poder subir el vídeo.

"Notify me" es una opción que provoca que se generen notificaciones al propietario del "grid" cuando se añaden nuevos vídeos.

"Allow downloads" configura si se permiten o no las descargas de los vídeos.

"Grid followers" determina si se notifica por correo electrónico a los estudiantes cada vez que hay nuevos vídeos.

"Captions" permite o no que aparezcan subtítulos generados automáticamente a los vídeos con lo que están diciendo los autores. Conviene que las grabaciones tengan poco ruido para ser precisas y se debe indicar el idioma en el que estarán.

"Active state" controla si el "grid" está activo o no.

"Customize grid" permite personalizar la apariencia, subiendo una imagen de 1500×500 píxeles o escogiendo de entre las existentes para dar un toque más personal a la clase en FlipGrid.

Finalmente, se debe escoger "Update Grid" para grabar los cambios.

Si se le da al "lápiz" se pueden editar e incluso borrar también los "topics".

Para crear un nuevo "topic", se pulsa en "+ New topic" y se deben rellenar los campos:

Nombre del "topic".

Duración máxima del vídeo (mínima 15 segundos y máxima 5 minutos).

Fecha del "topic".

Descripción de en qué consiste el tema planteado.

Se puede permitir o no mediante la opción "Response moderation" que el propietario apruebe las respuestas para que sean visibles. Esta opción es la más adecuada para evitar que unos copien a otros, ya que si está activada, los vídeos solo aparecerán cuando el profesor u organizador de la actividad lo decida y eso puede ser cuando todos hayan enviado su vídeo.

También se puede exigir que se introduzca un correo electrónico al enviar un vídeo (por ejemplo si es un tema abierto a un conjunto "abierto" de personas mediante "Requiere email for responses".

Se puede configurar si el tema está activo ("Active"), congelado ("Frozen") (se pueden ver los vídeos, pero no añadir nuevos o bien desactivado ("Inactive") y las fechas de inicio (cuándo se activará y cuándo se pasará al estado congelado (puede ser nunca "Never").

Es posible añadir recursos como otros vídeos grabados con la aplicación o bien subir uno existente, incorporar desde YouTube o Vimeo, una imagen, un gif e incluso un Emoji.

Se puede añadir también un enlace externo a una página web o similares.

Una vez la persona ha grabado el vídeo de respuesta, se puede o no permitir que le añada stickers y dibujos o no.

También se puede (o no) permitir respuestas a los vídeos publicados por parte de la comunidad (el profesor siempre puede hacerlo) mediante la opción "Replies to responses".

Mediante "Response reactions" se permite o no reaccionar a un vídeo de manera similar a cómo se hace en Facebook, por ejemplo, o bien solo poner un "like" (o no dejar nada).

"Response link" permite a los estudiantes añadir un enlace a su vídeo, que puede ser público, privado o no permitirlo.

"Video views" habilita o no la visibilidad del contador de visualizaciones del vídeo.

"Response title" permite (o no) que los participantes añadan un título de como mucho 80 caracteres al vídeo.

Finalmente la opción de feedback configura una realimentación básica ("Basic feedback") para calificar a los estudiantes o bien una personalizada (una basada en rúbricas por ejemplo, algo muy recomendado y que personalmente utilizo siempre que puedo a la hora de corregir alguna actividad).

Tras completar toda esta información (solo son obligatorios el título y descripción del "topic") y elegir las opciones según los deseos del que organiza la actividad, se pulsa en "Create topic", que proporciona una dirección web y un código que es el que hay que compartir con los estudiantes o participantes.

¿Quieres dejar tu opinión usando FlipGrid?

A modo de ejemplo he creado el siguiente "topic" abierto para todo el mundo y en el que iré recopilando opiniones sobre FlipGrid para todos aquellos que la manden, así que si pruebas la herramienta, anímate a compartir tu opinión:

Lo único que tienes que hacer es acceder a: https://flipgrid.com/d9168b e introducir la contraseña Christiandve.com (la primera C mayúscula).

Las personas que accedan, verán una pantalla de la siguiente manera y dándolo al botón "+" podrán generar el vídeo desde sus ordendores personales (con webcam) o bien utilizando la app FlipGrid para Android o FlipGrid para iOS (iPhone, iPad, iPod touch).

La apariencia de la grabación es (también es posible subir un vídeo ya existente). Para comenzar la grabación, se le debe dar al "botón central con un icono de cámara de vídeo":

Al finalizar la grabación (cuando se le da a la flecha verde a la derecha), vuelve a reproducir el vídeo. Si no nos gusta, se puede borrar (icono de papelera) y volver a grabar.

Si está todo bien, se continúa dándole a la flecha verde a la derecha y pide que nos hagamos una "selfie" que será la imagen representativa del vídeo en el "grid" de la clase/actividad.

A esa selfie y según las opciones permitidas a la hora de crear el "topic" se le pueden añadir stickers o dibujar sobre ella, por ejemplo como en esta imagen poner un sombrero, gafas, corbata, etc. El límite es la imaginación.

Finalmente sube el vídeo y pide una serie de datos (nombre y apellidos y opcionalmente un correo electrónico, un título y un enlace). Para terminar, hay que darle a "Submit my video!" (envía mi vídeo).

El contenido aparecerá al propietario/profesor/organizador que podrá actuar en consecuencia de las opciones activadas.

Puede parecer un proceso largo porque son muchos apartados pero de verdad que una vez que se hace un par de veces, es muy sencillo y a pesar de ser en inglés no suele suponer un problema ni para los profesores ni mucho menos para los alumnos u otros participantes, acostumbrados a este tipo de apps.

A medida que hay más vídeos de los participantes y si se permite que los comenten, les pongan un "me gusta", etc. las interacciones aumentan convirtiendo el aprendizaje o compartir el conocimiento en algo divertido ("gamificación") y moderno y que se diferencia poco de otras actividades que se realizan en redes sociales, y ahí es donde FlipGrid permite con sus vídeos mejorar las clases usando vídeos.

FlipGrid: Activity

En esta pestaña aparecen diferentes informaciones:

Número de "grids" creados, de "topics, de vídeos y una gráfica de actividad en la opción "Engagement".

"Recent videos" contiene un listado de los nuevos vídeos publicados y desde los cuales se puede entrar en ellos para verlos y desde ahí dejarles un comentario y ver el número de reacciones, "likes", etc.

"Achievements" (logros) es una pestaña para el propietario de la cuenta (profesor, organizador de actividades, etc.) en el que se indican los logros teniendo en cuenta la cantidad de "grids" creados, vídeos, etc. Es una manera de incentivar a los profesores u organizadores de actividades de que se superen usando FlipGrid.

FlipGrid: Discovery

Es una opción dentro del panel de administración de FlipGrid que permite encontrar y compartir plantilla con la comunidad docente y usuaria de FlipGrid. Es posible buscar "topics" por palabras clave e incluso por objetivos.

Conclusiones sobre FlipGrid

A modo de recordatorio, he creado un "topic" para que el que quiera pueda dejar su comentario en vídeo sobre la herramienta FlipGrid. Lo único que tienes que hacer es acceder a: https://flipgrid.com/d9168b e introducir la contraseña Christiandve.com (la primera C mayúscula) y grabar el vídeo como haría cualquier alumno en clase.

Como se ha podido observar, FlipGrid es una herramienta gratis sencilla de usar a pesar de estar solo en inglés y que permite interactuar entre profesores y alumnos mediante vídeos e incluso no solo en un ámbito educativo sino también en otros entornos siempre que se quieran respuestas en formato vídeo, fomentando la capacidad de comunicar, una competencia que junto con las digitales cada vez tiene más importancia.

En vídeo a modo de presentación con testimonios de estudiantes:

Web: FlipGrid.

App de FlipGrid para Android.

App de FlipGrid para iOS (iPhone, iPad, iPod touch).

Tutorial de Fligrid en español paso a paso.

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Flipgrid: Qué es y cómo usarla en el aula + tutorial en vídeo en español

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Qué es FlipGrid y cómo usar en el aula y más entornos (empresas, con amigos...) esta herramienta de vídeo gratis explicado paso a paso en español (incluye tutorial en vídeo en español)

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Nükef Aksoy/ Bener Cordan Secondary School

Thanks to everyone who participated in the voting. A total of 929 votes were cast. The winner poster with 84 votes in total belongs to Romanian student. Congratulations to him.

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Nükef Aksoy/ Bener Cordan Secondary School Thanks to everyone who participated in the voting. A total of 929 votes were cast. The winner poster with 84 votes in total belongs to Romanian student. Congratulations to him.

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AnswerGarden " ¿Qué te parece eTwinning?

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La emigración es un fenómeno tan viejo como la humanidad . Millones de personas han dejado sus hogares para emprender una vida nueva en algún lugar del mundo que, en ocasiones, no les ha recibido con los brazos abiertos, sino más bien todo lo contrario.

Cuando alguien decide emigrar, deja atrás el lugar que le vio nacer, los lugares que construyen los recuerdos de toda una vida; deja atrás sus costumbres, sus tradiciones, su cultura; deja atrás a familia, amigos, a personas muy queridas. Mucho se ha hablado de la importancia de la integración, de la inserción, de la inclusión pero, ¿quién piensa en el dolor del inmigrante?

Para entender mejor la historia de un inmigrante, nos intentaremos poner en su lugar, siguiendo su viaje y los problemas que encuentra desde que deja su tierra hasta que llega al país de destino.

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La emigración es un fenómeno tan viejo como la humanidad . Millones de personas han dejado sus hogares para emprender una vida nueva en algún lugar del mundo que, en ocasiones, no les ha recibido con los brazos abiertos, sino más bien todo lo contrario.

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En el siglo XIX Julio Verne vaticinó: "Se va a ir a la Luna, se irá a los planetas, se irá a las estrellas, como se va actualmente de Liverpool a Nueva York, fácilmente, rápidamente y el océano atmosférico se atravesará como se atraviesan los océanos de la Tierra." Verne fue capaz de crear criaturas mágicas y asombrosas para desarrollar nuestra imaginación y placer por la aventura.

Siguiendo la estela de esta hermosa predicción, queremos que nuestros alumnos se conviertan en astronautas y desentrañen los misterios que encierra el universo que nos rodea a través de un proyecto en el que ofrecemos unas tareas que les llevarán de viaje de la Tierra a la Luna y de esta a las lejanas galaxias. En la actualidad, nos estamos preparando para crear ciudades y plantear misiones galácticas para descubrir lugares habitables donde vivir en el futuro.

Retomando a Verne, hay que decir que su ideario para el futuro se materializó: la primera mujer en viajar al espacio fue la cosmonauta soviética Valentina Tereshkova en 1963, Neil Amstrong pisó la luna en 1969. Tal vez, entre nuestro alumnado se encuentre el próximo científico que haga posible la vida en Marte o en cualquier otra esfera celeste.

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En el siglo XIX Julio Verne vaticinó: "Se va a ir a la Luna, se irá a los planetas, se irá a las estrellas, como se va actualmente de Liverpool a Nueva York, fácilmente, rápidamente y el océano atmosférico se atravesará como se atraviesan los océanos de la Tierra."

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Juan Pablo Sevilla, profesor de Geografía e Historia

Desde que las personas amplificaron su impacto como especie en este viejo mundo con la Revolución Neolítica dando paso a las sociedades urbanas y complejas, siempre han existido dos tensiones a lo largo de la historia. La primera desde arriba hacia abajo, es el intento de los poderosos de controlar al resto de la población, manteniendo su estatus de fuerza, riqueza y poder. La segunda asciende desde abajo hacia arriba intentando mejoras y avances para el resto, una inmensa mayoría que primero sueña, luego piensa y, por lo tanto, intenta recortar las desigualdades de clase. Se enfrentan competitividad y cooperación.

Tiranías, dictaduras o absolutismo, son términos que expresan bien la primera tendencia, la del control desde arriba. Pero desde la Revolución Francesa contamos con el mejor instrumento a nuestra disposición para trasladar a las élites las demandas de la mayoría del pueblo, la DEMOCRACIA, una hermosa palabra griega, país que la vio nacer, compuesta de dos términos; dē mos, pueblo y krátos, gobierno, gobierno del pueblo.

Y cada día está en nuestra mano que esas tensiones que siguen hoy vigentes puedan enfrentarse en un terreno de juego no amañado. La democracia no es algo "de otros" es una cuestión de todos, no es algo sólido, la Historia ha comprobado numerosas veces su fragilidad y, por eso, es nuestra obligación cuidarla, vigilar que no se corrompa y participar activamente en ella.

Actualmente vivimos tiempos complejos donde la palabra democracia resulta más necesaria que nunca: necesidad de negociar, dialogar, ceder, llegar a acuerdos, avanzar, debatir, etc. Es tiempo de nuevas elecciones en España, reflexionaremos sobre la actualidad política generando argumentaciones para comprender nuestra realidad.

Geografía e Historia, Matemáticas, Lengua, Inglés, Digitalización, Francés, Música, Biología, Tecnología, Artes Escénicas, Emprendimiento , C. Audiovisual

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Juan Pablo Sevilla, profesor de Geografía e Historia Desde que las personas amplificaron su impacto como especie en este viejo mundo con la Revolución Neolítica dando paso a las sociedades urbanas y complejas, siempre han existido dos tensiones a lo largo de la historia.

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https://iesryc1proyecto4eso2223.blogspot.com/

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"La igualdad de género no sólo es un derecho fundamental. Es, además, esencial para el bienestar de las sociedades y las economías". Así comienza el extenso informe que la OCDE ha publicado bajo el título: "Perseguir la igualdad de género: una batalla cuesta arriba". En él hace a los Gobiernos un llamamiento a la acción, recalca que los países han hecho muy pocos progresos en los últimos cinco años y constata que la mujer está en desventaja en todos los ámbitos de su vida y en todos los países, así como poco representadas en los puestos de liderazgo y en la política.

Ningún país del mundo ha alcanzado la igualdad de género. Incluso los más igualitarios ofrecen menos oportunidades para las mujeres. La búsqueda de la igualdad de género debe ser una prioridad para lograr un crecimiento sostenible e inclusivo en beneficio de todos los ciudadanos y no hay razón para que las mujeres sigan detrás de los hombres en los ámbitossociales, económicos y políticos.

Por eso, realizamos este gran proyecto para conocer los avances en la igualdad, descubrir los retos que aún quedan por conseguir y concienciar a los que nos rodean de la importancia de alcanzar una verdadera igualdad entre mujeres y hombres.

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#¡MUJERES!.. WE CAN DO IT!............ IGUALES SOMOS MEJORES

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PREGUNTAS GUÍA: ¿Hemos avanzado en la igualdad? ¿Nos quedan todavía retos por conseguir? ¿Qué hemos logrado hasta ahora?

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JÓVENES INVESTIGADORES

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Os proponemos este nuevo Proyecto donde podréis investigar a partir de la elección de un tema de vuestro interés. En Educación Secundaria nos encontramos con la edad del estudio y la investigación. Tendremos que manejar diferentes fuentes bibliográficas, informáticas, gráficas, audiovisuales, etc.

Investigar no es "recortar y pegar" no es fotocopiar, ni cambiar el tipo de letra o insertar ilustraciones a fin de que parezca diferente el trabajo. Investigar es analizar información y aportar nuevos conocimientos e ideas. De esto se trata nuestro último proyecto ABP en 4º de ESO para que te acostumbres a una manera de trabajar que te será habitual en un futuro si decides hacer el bachillerato, más aún si es el de investigación y acceder posteriormente al mundo universitario.

En el proyecto pondremos en práctica las siguientes Habilidades:

5. Desarrollar el trabajo de forma cooperativa, resolviendo situaciones problemáticas que puedan surgir, desarrollando valores de esfuerzo y superación personal, de constancia, de solidaridad y tolerancia.

6. Desarrollar actitudes positivas de optimismo, satisfacción personal, autonomía, seguridad, confianza, interés y expectativas de éxito.

7. Desarrollar estrategias de atención y concentración como base para el trabajo personal y grupal.

8. Desarrollar tanto el pensamiento creativo y divergente como el pensamiento convergente, secuencial y analítico.

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Os proponemos este nuevo Proyecto donde podréis investigar a partir de la elección de un tema de vuestro interés. En Educación Secundaria nos encontramos con la edad del estudio y la investigación. Tendremos que manejar diferentes fuentes bibliográficas, informáticas, gráficas, audiovisuales, etc.

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¿Estamos a tiempo?

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La sostenibilidad es el desarrollo que satisface las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones, garantizando el equilibrio entre el crecimiento económico, el cuidado del medio ambiente y el bienestar social.

Muchos de los retos a los que se enfrenta el ser humano, tales como el cambio climático , la escasez de agua, las desigualdades o el hambre, solo se pueden resolver desde una perspectiva global y promoviendo el desarrollo sostenible: una apuesta por el progreso social, el equilibrio medioambiental y el crecimiento económico.

Geografía e Historia, Física y Química, Matemáticas, Lengua, Inglés, Plástica, Francés, Música, Iniciación a la Investigación, Robótica.

Cada grupo preparará una exposición del trabajo realizado, empleando los elementos materiales y tecnológicos que decida y responderá, basándose en sus investigaciones, a la pregunta guía. La duración de la exposición será de 10 a 12 minutos utilizando, en parte de la exposición, los idiomas extranjeros cursados. A esta exposición podrán asistir los padres, familiares y otros miembros dela comunidad educativa.

La sostenibilidad del planeta es, sin duda, uno de los grandes fenómenos globales que más preocupan a la sociedad.
Con el fin de tener una experiencia ligada a la realidad actual, comentaremos en clase diferentes noticias, opiniones, comentarios, editoriales, etc, que estén relacionados con este fenómeno.

La herramienta que utilizamos es un Padlet, un muro interactivo.
De esta manera pretendemos abordar este fenómeno y crear conciencia del desafío al que, como especie, nos enfrentamos.
Puedes acceder al muro en el siguiente link:
https://padlet.com/josepaganrubio/sostenibilidad

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La sostenibilidad es el desarrollo que satisface las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones, garantizando el equilibrio entre el crecimiento económico, el cuidado del medio ambiente y el bienestar social.

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Viajamos por Europa

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PREGUNTAS GUÍA: ¿Por qué nos gusta viajar?¿Qué beneficios tiene? ¿Se aprende mejor viajando?

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EL IES RAMÓN Y CAJAL PARTICIPA EN EL MÁSTER EN ALTAS HABILIDADES.

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EL IES RAMÓN Y CAJAL PARTICIPA EN EL MÁSTER EN ALTAS HABILIDADES.

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EXCELENCIA EN TALENTOS: RESPUESTAS EDUCATIVAS

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CÓMO HACER UN TRABAJO DE INVESTIGACIÓN.pdf

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Cómo referenciar los textos, materiales y figuras en un trabajo de investigación.

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Cómo referenciar los textos, materiales y figuras en un trabajo de investigación.

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Póster sobre investigación

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ORIENTACIONES EDUCATIVAS ALUMNADO DE ALTAS CAPACIDADES

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ORIENTACIONES EDUCATIVAS ALUMNADO DE ALTAS CAPACIDADES

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Documento completo

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PAIS VASCO, ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA ALUMNADO DE ALTAS CAPACIDADES

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Comer bien es vivir mejor

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La vida del hombre está ligada a la comida porque es la que nos proporciona la energía necesaria para que podamos estudiar, bailar, andar... todos los días. Por este motivo, hay que esforzarse en llevar una nutrición adecuada pues es la mejor inversión que podemos hacer para nuestro cuerpo y nuestra mente.

"COMER BIEN ES VIVIR MEJOR" es un proyecto educativo que os invita a conocer el complejo mundo de los alimentos saludables, las recetas modernas y antiguas y el mundo de la llamada comida sana.

Con este proyecto podréis averiguar cuáles son las características de los alimentos que vemos todos los días en el mercado y en la huerta que nos rodea. Tenéis la posibilidad de buscar información sobre las recetas tradicionales y de vanguardia para, posteriormente, elaborar un vídeo en el que seáis los protagonistas.

Esperamos que este proyecto os brinde la oportunidad de descubrir el papel tan importante que ocupa en nuestras vidas la comida. Nos quedamos con la reflexión que sobre este tema hacía el escritor francés François de La Rochefoucauld:
"Comer es una necesidad, pero comer de forma inteligente es un arte"

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La vida del hombre está ligada a la comida porque es la que nos proporciona la energía necesaria para que podamos estudiar, bailar, andar... todos los días. Por este motivo, hay que esforzarse en llevar una nutrición adecuada pues es la mejor inversión que podemos hacer para nuestro cuerpo y nuestra mente.

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TODOS SOMOS CAPACES

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Muchas veces no sabemos cómo comportarnos con las personas con discapacidad y sin querer las excluimos quitándoles la oportunidad de mostrarnos cómo son verdaderamente.
Ser diferente no significa no tener capacidades, no tener sentimientos, no tener ilusiones. Por ello, este proyecto pretende colaborar con personas con discapacidad y ponernos también en su lugar, para que surja la empatía y los valores de respeto, tolerancia y aceptación de la diversidad.
Reflexionaremos sobre los principios de integración, inclusión y normalización, pues cada persona tiene fortalezas y debilidades que deben de ser respetadas. Para ello conviviremos con personas con discapacidad, que como nosotros necesitan ser consideradas, estimadas, aceptadas y queridas .
Lo objetivos del proyecto son:

● Tener clara la clasificación de las discapacidades (física, sensorial, cognitiva, psíquica y mental)

● Reflexionar sobre la empatía y los valores de tolerancia, respeto y diversidad.

● Reflexionar sobre los principios de integración, inclusión y normalización.

● Entender la discapacidad de cada persona junto a sus fortalezas, potencialidades y proyecto de vida.

Os gustarán estos videos:

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Muchas veces no sabemos cómo comportarnos con las personas con discapacidad y sin querer las excluimos quitándoles la oportunidad de mostrarnos cómo son verdaderamente. Ser diferente no significa no tener capacidades, no tener sentimientos, no tener ilusiones.

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Las redes sociales son una manifestación contemporánea de una necesidad universal: somos seres sociales, estamos abocados al otro, a los demás. Este aspecto social en el caso de se concreta en la necesidad de estar en contacto con el grupo de iguales, de amigos.

Hoy la tecnología responde a esta realidad ofreciendo un modo de estar siempre "on", siempre conectado a los otros. El propio sentido común, sin embargo, nos hace pensar que la virtud está en el justo medio: si bien las redes sociales pueden ayudarnos a mantener unas necesarias relaciones con amigos y familiares, el exceso y el abuso de esta tecnología puede implicar consecuencias no deseadas.

Las redes sociales también se están convirtiendo en un poder grandísimo en la sociedad de manera que todas las empresas, movimientos sociales, gobiernos y personas individuales necesitan tener cierta relevancia en las redes sociales.

En este proyecto vamos a investigar sobre la trascendencia de las redes sociales, sus beneficios y también sus peligros. Para ello os proponemos tareas y actividades que nos ayudarán a preguntarnos sobre su importancia . También utilizaremos las redes para comunicar nuestras investigaciones y publicar nuestros trabajos.
Os gustará ver este video: https://goo.gl/zxeu5Q

Geografía e Historia, Matemáticas, Lengua, Inglés, Digitalización, Francés, Música, Biología, Tecnología, Artes Escénicas, Emprendimiento , C. Audiovisual

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Las redes sociales son una manifestación contemporánea de una necesidad universal: somos seres sociales, estamos abocados al otro, a los demás. Este aspecto social en el caso de se concreta en la necesidad de estar en contacto con el grupo de iguales, de amigos.

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CUADERNO DE INDAGACIÓN EN EL AULA Y COMPETENCIA CIENTÍFICA

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CUADERNO DE INDAGACIÓN EN EL AULA Y COMPETENCIA CIENTÍFICA

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LA INDAGACIÓN EN EL AULA Y COMPETENCIA CIENTÍFICA

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GUÍA DE APOYO A LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA ESCOLAR

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GUÍA DE APOYO A LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA ESCOLAR

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HABILIDADES ESPECÍFICAS

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Características del método de proyectos ABP

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Características del método de proyectos ABP

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1. Investigar y resolver problemas conectados con situaciones reales y cerca de la realidad del alumnado, intereses y necesidades. Búsqueda y procesamiento de la información

2. Desarrollo de habilidades prácticas

3. Desarrollo de competencias cognitivas y socioafectivas

4. Integración de conocimientos interdisciplinares.

5. Trabajo en grupo y participación, creación de grupos dinámicos

6. Trabajo en equipo docente e implicación familiar

7. Autonomía, confianza y motivación, aprender del error, autoaprendizaje, profesor guía (cambio metodológico)

8. Elaboración de productos presentados, evaluados y compartidos (autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación), exposición pública

9. TIC

10. Organización curricular específica: bandas horarias, reuniones de seguimiento, formación…

Maldonado, Marisabel (2008). Aprendizaje basado en proyectos colaborativos. Una experiencia en educación superior. Laurus  pp. 158-180  (en el ámbito universitario)

http://www.redalyc.org/pdf/761/76111716009.pdf

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en el IES "Ramón y Cajal"

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La Región de Murcia es conocida por su maravilloso clima y excelentes lugares para degustar sus famosas "tapas" y dar un relajante paseo por las calles de sus ciudades y pueblos. Murcia es una región con mucha historia, acogedora, divertida y que se proyecta hacia el futuro, donde las relaciones fluyen y es muy fácil hacer amigos. Una región agradable, saludable, que posibilita el encuentro, el equilibrio, el bienestar y la convivencia, es....ACOGEDORA.

En este proyecto, te proponemos que investigues sobre la Región de Murcia, que muchas veces es para nosotros "la gran desconocida". Tendrás que investigar su historia, los personajes más relevantes, los monumentos más representativos, sus fiestas, gastronomía y conoceremos también sus ciudades a través de escritores y artistas murcianos.

Utilizaremos planos de la ciudad para marcar rutas interesantes, realizaremos salidas del centro para conocerla y diseñarás un folleto publicitario. Recuerda que es importante utilizar tu imaginación y creatividad desde el trabajo en equipo.

Geografía e Historia, Física y Química, Matemáticas, Lengua, Inglés, Plástica, Francés, Música, Iniciación a la Investigación, Robótica, Educación Física

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La Región de Murcia es conocida por su maravilloso clima y excelentes lugares para degustar sus famosas "tapas" y dar un relajante paseo por las calles de sus ciudades y pueblos. Murcia es una región con mucha historia, acogedora, divertida y que se proyecta hacia el futuro, donde las relaciones fluyen y es muy fácil hacer amigos.

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Hacer vídeos, logo, webs...

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Video Marketing

Grow your business presence using advanced promotional videos, explainer animations, tutorials, intros, outros, music visualizations, and much more.

Replaces: All your video creation tools

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free online video maker with music and pictures

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All your design tools in one place | Renderforest

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Time to get your brand noticed. Create professional videos, logos, mockups, websites, and graphics - all in one place. Get started now!

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Imagine ce qu'ils ressentent ces petits oiseaux. 1ºB,C,D

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Easily create beautiful interactive video lessons for your students you can integrate right into your LMS. Track students' progress with hassle-free analytics as you flip your classroom!

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Which picture goes better with this motto?

Click to discover

1. No matter what you want life is an adventure2. We wish to enjoy life as much as possible.

"Long life and prosper"

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat.

TRY AGAIN!

Next Motto

"It is ok to live a life others don't understand"

TRY AGAIN!

Next Motto

"In my spirit lies my faith stronger than love and with me it will be forever"

TRY AGAIN!

Next Motto

"Rome wasn't built in a day"

TRY AGAIN!

Next Motto

"I don't know how to live either I am improvising"

TRY AGAIN!

Next Motto

"The only reason I have a kitchen is because it comes with the house"

TRY AGAIN!

Next Motto

"Treat others how you would like to be treated"

TRY AGAIN!

Next Motto

"with great powers come great responsibilities"

"with great powers come great responsibilities"

TRY AGAIN!

Next Motto

"If not now when"

TRY AGAIN!

Next Motto

"Live and let live"

TRY AGAIN!

Next Motto

"Believe in yourself and never give up"

TRY AGAIN!

Next Motto

"Live a life you will remember"

TRY AGAIN!

Next Motto

"Who looks for the ideal person doesn't look for a person, looks for an ideal"

TRY AGAIN!

Next Motto

"For loving others you have to love yourself"

TRY AGAIN!

Next Motto

"The best way to cheer yourself is to try to cheer someone else up"

TRY AGAIN!

Next Motto

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Which picture goes better with this motto? Click to discover 1. No matter what you want life is an adventure2. We wish to enjoy life as much as possible. "Long life and prosper" Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat.

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Reacciones químicas endotérmicas y exotérmicas (FÍSICA Y QUÍMICA)

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Reacciones químicas endotérmicas y exotérmicas (FÍSICA Y QUÍMICA)

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Este vídeo es el comienzo de la actividad experimental sobre reacciones químicas endotérmicas y exotérmicas para poder trasladar estos conceptos a experimentos aplicados a la vida cotidiana

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Este edpuzle trata de encontrar elementos geométricos en la ciudad y calcular áreas de algunas superfices elementales.

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Vamos a tomar fotografías de los elementos geométricos que encontramos en la ciudad de Murcia

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Decouvrons ensemble l'origine de la recette des crêpes en France.

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http://linoit.com/users/Antonioalarcon50/canvases/Holocausto%2F%20Soah

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HOW CAN YOU TELL IF A PLANT IS POISONOUS?

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HOW CAN YOU TELL IF A PLANT IS POISONOUS?

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¿CÓMO PUEDES SABER SI UNA PLANTA ES VENENOSA?
LOS ALUMNOS DE 1º ESO DESCUBRIRÁN EL SECRETO DE ESTE MISTERIO...

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Linoit hecho por los alumnos para ilustrar el Holocausto. 1º Bach. Historia del mundo contemporáneo.

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Linoit hecho por los alumnos para ilustrar el Holocausto. 1º Bach. Historia del mundo contemporáneo.

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Revista colaborativa en la que se invita a los alumnos a leer y a escribir sobre el movimiento obrero. 1º Bach Historia del mundo contemporáneo. 

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Revista colaborativa en la que se invita a los alumnos a leer y a escribir sobre el movimiento obrero. 1º Bach Historia del mundo contemporáneo. 

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MATHS

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EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES DE ENRIQUECIMIENTO

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EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES DE ENRIQUECIMIENTO

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Estos son mis intereses

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Amazingly Simple Graphic Design Software - Canva

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Amazingly Simple Graphic Design Software - Canva

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Construcción de bolsas de frío y calor (Física y Química)

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Construcción de bolsas de frío y calor (Física y Química)

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En esta actividad se realizará el análisis los procesos endotérmicos y exotérmicos para crear bolsas de frío y calor y mostrar la aplicabilidad de estos conceptos físico-químicos en la vida cotidiana.

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Construcción de bolsas de frío y calor

FÍSICA Y QUÍMICA

EMPEZAR

Para comenzar necesitamos investigar sobre los siguientes conceptos: procesos endotérmicos y exotérmicos

Comenzamos

Una vez que ya conocemos qué es un proceso endotérmico o exotérmico vamos a investigar la diferencia entre proceso físico y químico

Investigamos...

¿Cuáles son los componentes de este tipo de productos?

consulta estos enlaces

Experimentamos y creamos

Una vez que ya dominamos el tema vamos a centrarnos en construir nuestros productos:

Diseña el producto ¿Cómo lo vas a hacer?Materiales utilizados

Listado de productos químicosListado de otros materiales

Una vez diseñado el dispositivo y confeccionada la lista de materiales, consulta con el profesor para evaluar la viabilidad del proyecto

Realizar fotografías de todo el proceso y de los materiales utilizadosElaborar un vídeo en el que se muestre el funcionamiento de las bolsas de frío y calor construidas

No olvides...

Para finalizar...

- Incorpora las fotos y vídeos realizados a la página linoit para poner con común todos los trabajos

- Incorpora las fotos y vídeos realizados a la página linoit para poner con común todos los trabajos

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BOLSAS DE FRÍO Y CALOR by bruno.martiz on Genially

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Construcción de bolsas de frío y calor FÍSICA Y QUÍMICA EMPEZAR Para comenzar necesitamos investigar sobre los siguientes conceptos: procesos endotérmicos y exotérmicos Comenzamos Una vez que ya conocemos qué es un proceso endotérmico o exotérmico vamos a investigar la diferencia entre proceso físico y químico Investigamos...

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APARATO CIRCULATORIO: La sangre, composición, funciones.

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APARATO CIRCULATORIO: La sangre, composición, funciones.

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ACTIVIDAD PARTICIPATIVA DE TODO EL ALUMNADO DE 3º ESO, QUE INVOLUCRA LA ATENCIÓN PARA PODER RESPONDER DIGITALMENTE, Y DAR UN TOQUE NOVEDOSO A LA PRÁCTICA DOCENTE.

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BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3ºESO: aparato excretor.

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BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3ºESO: aparato excretor.

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Edpuzzle, útil para enseñar-aprender con vídeos que introducen preguntas, y hacer amenas las clases con contenidos  de cierta dificultad, como el aparato excretor.

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La primera promoción del Bachillerato MARES del IES Ramón y Cajal han realizado las exposiciones de sus proyectos que han sido fantásticas. Gracias a los alumnos por su inquietud y su constancia. Gracias, también, a los profesores tutores por su implicación y por las horas dedicadas a sus alumnos

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Una de las señas de identidad del IES Ramón y Cajal es el aprendizaje basado en proyectos ( ABP ), metodología que integra de forma sencilla las inteligencias múltiples de Gadner y persigue la realización de proyectos globalizadores interdisciplinares, a través del aprendizaje colaborativo, del fomento de la motivación del alumnado y del desarrollo de las competencias clave.

El ABP está integrado en todos los cursos de la Educación Secundaria Obligatoria y los alumnos están acostumbrados a trabajar a través de estos proyectos de investigación, realizando el trabajo en grupos colaborativos y exponiendo los resultados públicamente en un auditorio.

Teniendo en cuenta todos estos aspectos, es necesaria la implantación de un bachillerato de investigación para que los alumnos puedan seguir desarrollando las capacidades adquiridas en el ABP, no abandonando así la forma de trabajo que han desarrollada durante la etapa de Educación Secundaria Obligatoria y seguir potenciando aquellas capacidades adquiridas durante dicha etapa (autonomía, resolución de problemas, aprendizaje colaborativo, creatividad, inteligencia emocional, emprendimiento, pensamiento crítico...)

Esto nos ha llevado a implantar un bachillerato de investigación en nuestro IES, de forma que los alumnos puedan continuar con esta metodología de trabajo.

El Bachillerato de investigación (MARES) es un bachillerato de especialización curricular que consta de 30 horas lectivas semanales.

En esta modalidad de bachillerato existe en primer curso una asignatura optativa adicional denominada "Investigación Aplicada" de 2 horas semanales, y en segundo curso otra asignatura optativa con la misma carga lectiva denominada "Proyecto de Investigación".

Para poder impartir estas asignaturas en dichos cursos sin aumentar la carga lectiva a 32 h semanales, es necesario reducir 2 horas de algunas asignaturas troncales:

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Una de las señas de identidad del IES Ramón y Cajal es el aprendizaje basado en proyectos ( ABP ), metodología que integra de forma sencilla las inteligencias múltiples de Gadner y persigue la realización de proyectos globalizadores interdisciplinares, a través del aprendizaje colaborativo, del fomento de la motivación del alumnado y del desarrollo de las competencias clave.

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Web del Bachillerato MARES