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Integrantes: Cabrera Hernández Carlos
López Muñoz Rosario
Solís Camargo Hanna Guadalupe
Soriano Galicia Rosy Esthybaliz
Montes Reyes Stefany Yanet

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Se refiere un trastorno por dificit de atención con hiperactividad  como ya se ha indicado.

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Con o sin hiperactividad es un trastorno de origen neurobiológico que comienza en la primera infancia y que, en muchos casos, persiste en la adolescencia y en la vida adulta. Se caracteriza por la presencia de tres síntomas típicos  1. DÉFICIT DE ATENCIÓN 2. IMPULSIVIDAD 3. HIPERACTIVIDAD

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La hiperactividad se considera como el comportamiento hiperactivo esto se refiere a una actividad constante distraerse fácilmente, impulsividad, incapacidad de concentrarse, agresividad.

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Los síntomas del TDAH comienzan antes de los 12 años de edad y, en algunos niños, se notan a partir de los 3 años de edad. Estos síntomas pueden ser leves, moderados o graves, y pueden continuar hasta la edad adulta.

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Características de la hiperactividad y la impulsividad: acercándonos al TDAH

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Características de la hiperactividad y la impulsividad: acercándonos al TDAH

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El TDAH es un trastorno psiquiátrico de origen biológico que afecta a la capacidad del niño, adolescente o adulto para prestar atención a las acciones que realiza, regular su nivel de actividad e inhibir o frenar sus pensamientos o sus comportamientos.

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El trastorno por déficit de atención y los trastornos de conducta son independientes, no obstante, los niños y adolescentes que presentan un TDA-H asociado a un trastorno negativista-desafiante (40%) o a un trastorno disocial (20%), tienen peor pronóstico y un mayor riesgo de desarrollar en el futuro un trastorno antisocial.

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¿Cómo la define Miranda y Santamaría (1986)?

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¿Cómo la define Miranda y Santamaría (1986)?

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Miranda (1996), señalan que para que dicha intervención sea eficaz deberá llevarse a cabo en los contextos en los que tendrán que ejecutarse los comportamientos deseados. Como señala Miranda y Santamaría (1986), la mayor parte de los autores están de acuerdo en considerar la actividad motora excesiva, el bajo nivel de atención y la impulsividad/falta de control como las características definitorias del niño hiperactivo, aunque existen otras conductas asociadas con el síndrome tales como: la agresividad, las dificultades de aprendizaje, los problemas de interacción en casa y en la escuela, problemas de tipo emocional. ..

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Objetivo de los programas de entrenamiento cognitivo-conductual.

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Objetivo de los programas de entrenamiento cognitivo-conductual.

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Es conseguir que el propio niño aprenda a regular su conducta, han llevado a desarrollar diversas técnicas tales como la autoinstrucción verbal, Meinchebaum y Goodman (1971), programas de economía de fichas, Kendall, Padaver y Zupan (1980) , revisión y control cognitivo, y entrenamiento en habilidades sociales, Shure (1981).

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¿Cómo se debe llevar acabo el tratamiento de niños con hiperactividad  en la actualidad?

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¿Cómo se debe llevar acabo el tratamiento de niños con hiperactividad  en la actualidad?

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Se considera que el tratamiento más adecuado para los niños hiperactivos, en la actualidad es un tratamiento multidisciplinar que emplea terapias combinadas y que comprende la planificación de un programa que incluye multiples técnicas.

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¿Cómo describe Strauss y sus colaboradores a la hiperactividad y como la complementaron Ross y Ross (1982) y Rutter (1977)?

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¿Cómo describe Strauss y sus colaboradores a la hiperactividad y como la complementaron Ross y Ross (1982) y Rutter (1977)?

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Strauss y colaboradores la contemplan como un trastorno neurológico que se asocia a D.C.M. (deficiencia cerebral minima).
Mientras que Ross y Ross (1982), Rutter (1977) surgieren así una linea de intervención basada en la aplicación de técnicas conductistas cuyo objetivo será disminuir el nivel de actividad motora y la impulsividad, para mejorar así la atención.

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¿Que ocacionan en los niños hiperactivos los déficit en estrategias cognitivas?

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¿Que ocacionan en los niños hiperactivos los déficit en estrategias cognitivas?

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Le ocasionan dificultades para enfrentarse con éxito a las exigencias requeridas por las tareas que se le proponen y que tienen que realizar.

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TÉCNICAS, ESTRATEGIAS RECOMENDADAS PARA QUE EL PROFESOR LLEVE ACABÓ EN EL AULA. 

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TÉCNICAS, ESTRATEGIAS RECOMENDADAS PARA QUE EL PROFESOR LLEVE ACABÓ EN EL AULA. 

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1. Empezar conociendo a los estudiantes y a su situación inicial.

2. Conocer sus métodos de aprendizaje.

3. Que se note el entusiasmo con tu asignatura.

4. Intentar individualizar la enseñanza en la medida de lo posible.

5. Tratar a los estudiantes con respeto y confianza.