# data[].attributes.headline
Presentazione - Nuove tecnologie nella Scuola

# data[].attributes.subject
Presentazione - Nuove tecnologie nella Scuola

# data[].attributes.body
Seconda parte

# data[].attributes.headline
Presentazione - Nuove tecnonogie nella scuola

# data[].attributes.subject
Presentazione - Nuove tecnonogie nella scuola

# data[].attributes.body
Prima parte

# data[].attributes.headline
Paola Cortellesi con Marco Mengoni e Matteo Valentini

# data[].attributes.subject
Paola Cortellesi con Marco Mengoni e Matteo Valentini

# data[].attributes.body
Monologo sul "Bullismo" - Laura e Paola del 01/04/2016

# data[].attributes.body
I nuovi spazi della scuola

# data[].attributes.attachment_link.title
Generazione Digitale - I nuovi spazi della scuola

# data[].attributes.attachment_link.description
Quando si parla della scuola del futuro, ovviamente il primo pensiero va alle nuove tecnologie, la cui introduzione, se pur con tempi diversi, si sta facendo pian piano strada nelle scuole del Paese. ...

# data[].attributes.body
Cretive Commons Public Licenses

# data[].attributes.attachment_link.title
Italia - Creative Commons - Italian Chapter

# data[].attributes.attachment_link.description
This website uses cookies so that we can provide you with the best user experience possible. Cookie information is stored in your browser and performs functions such as recognising you when you return to our website and helping our team to understand which sections of the website you find most interesting and useful.

# data[].attributes.attachment_link.description
Il questionario si propone di rilevare un identikit della grupo di lavoro nella relazione personale con le TIC

# data[].attributes.body
Il testo

# data[].attributes.body
La circolare ministeriale

# data[].attributes.body
Tutto quello che c'è da sapere sull'animatore digitale, spiegato da chi l'ha introdotto

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Damien Lanfrey e Donatella Solda sono i giovani esperti che hanno redatto il Piano Nazionale Scuola Digitale per il ministero dell'Istruzione. Sono loro che hanno inserito nel Piano la figura dell'animatore digitale, un esperto scelto tra i docenti di ruolo, che ogni scuola dovrà indicare entro il prossimo 10 dicembre. Questa nuova figura, come tutte le novità, ha suscitato qualche domanda nella comunità dei docenti: per sciogliere ogni dubbio, abbiamo incontrato Lanfrey e Solda e abbiamo rivolto i quesiti direttamente a loro.
Cominciamo dal principio. Abbiamo letto nella circolare del Miur le tre funzioni che l'animatore digitale avrà. Ma a che serve questa figura e cosa vi ha spinto a "inventarla"?
Donatella: "Il motivo principale è che vogliamo far circolare meglio le informazioni. Abbiamo tante scuole, e non ci possiamo permettere che alcune siano di frontiera, nel senso dell'innovazione, ed altri non si sentano sollecitati. Quindi stiamo individuando degli ambasciatori, delle persone che in ogni scuola abbiano l'interesse di attuare il Pnsd. Non sempre le buone pratiche arrivano a Roma, noi dobbiamo riuscire a far circolare meglio le informazioni sia verso il ministero, che sta a Roma, sia tra le scuole, quindi aiutare a fare rete, questo è il nostro compito.".

Damien: "L'animatore digitale prende buone pratiche e può svilupparle, o recuperarle anche da altrove, può anche metterle a sistema. Ci sono insegnanti che le cose le fanno, trovano delle soluzioni poi provano a portare in ogni classe: ora hanno un po' di budget e soprattutto l'opportunità di essere riconosciuti in questo tipo d'attività".
Perché ne verrà scelto solo uno per scuola?
Donatella: "Il fatto che in questo momento abbiamo chiesto alle scuole di indicare solo un nome non significa che ci debba essere solo una persona che si occupa di digitale nella scuola, molto spesso le scuole ci hanno chiesto se potevano esserci più animatori. In questo primo momento stiamo prendendo solo un nome, ma questo non significa che le scuole non possano formare un proprio gruppo di lavoro sul digitale. Dopo questa prima fase di "startup" allargheremo la rete a un gruppo per poi arrivare a tutta la scuola. Siamo solo all'inizio, logisticamente abbiamo chiesto di individuare un solo nome, ma ovviamente il nostro obiettivo è raggiungere più persone possibile".
Perché l'animatore digitale deve essere scelto solo tra i docenti di ruolo? E gli altri?
Donatella: "Istituzionalmente c'è scritto che deve essere un docente di ruolo, ma anche qui, prendiamo questa prima fase come test: poi andremo ad affrontare tutte le situazioni. Si troverà il modo di includere anche i docenti che hanno un incarico temporaneo. Evidentemente la nostra aspirazione è che non ci siano più i docenti che debbano lavorare a tempo determinato, la riforma della Buona scuola va in questa direzione".
I mille euro messi a disposizione dal Pnsd sono per la scuola o per l'animatore?
Damien: "I mille euro sono per progettare, quindi sono un budget per la scuola per lavorare e costruire cose. A questo si aggiungono le possibilità che normalmente ci sono, anche legandosi ad altri fondi che abbiamo nel Pnsd: anzi, consigliamo ai dirigenti di organizzare strutturalmente le possibilità. Alcuni lo stavano già facendo, avevano già un animatore digitale, magari lo chiamavano in un altro modo, e davano a questa funzione altre forme di riconoscimento, anche attraverso progetti ad hoc, progetti formativi. Questa accoppiata, quel tipo di finanziamenti più i mille euro, sono un tentativo per il primo anno: poi non è detto che in futuro non investiremo qualcosa in più se vediamo che l'animatore digitale diventa importante per la scuola".

Donatella: "Il piano arriva con mille euro allegati per aiutare a finanziare alcune progettualità della scuola. Ma non è detto che si esauriscano lì, perché esistono altre fonti, che possono essere i fondi strutturali, i fondi regionali, o i contributi dei partner tecnologici che possono voler contribuire. Dare mille euro è ai limiti del simbolico, ma allo stesso tempo aiuta a pensare che non si debbano fare solo delle sfide milionarie, ma si deve cominciare a progettare dalle piccole cose. Retribuire il costo orario di una singola persona si può fare anche attraverso dei fondi più tradizionali. Noi abbiamo dato un quadro di riferimento che dice questi sono gli obiettivi, sceglitene un paio, e portali avanti. E se c'è da partecipare a una competizione, per esempio, non devi rimanere rigido sul fatto che non hai nemmeno i soldi per portare i tuoi ragazzi a questa competizione".

Demien: "Se si prende il miliardo messo a disposizione dal Pnsd e lo si divide per tutte le scuole, mediamente verrebbe 130 mila euro a scuola, i mille euro sono la parte dedicata ai progetti: per esempio come fare bene domanda sui nuovi bandi o per capire come costruire un percorso attraverso gli altri canali finanziari che offriamo. E' una cosa in più, ed è una cosa che legittima quello che probabilmente qualcuno stava già facendo".
Ormai avete pubblicato il Piano da oltre un mese. Che reazioni avete ricevuto?
Donatella: "Abbiamo avuto buone reazioni, gli animatori si sono auto-organizzati, sui social, in gruppi Facebook. Generalmente sono un po' in attesa di guida, ed è questo quello che faremo nei prossimi due mesi: dare più informazioni".

Damien: "Quello che succede quando dai tante informazioni, è che la gente ne chiede ancora di più, ma è un buon segno. Perché prima chi voleva fare innovazione lo faceva senza guida, al buio, e chi non voleva fare innovazione aveva tutte le scuse del mondo per non farla. Adesso con tanta informazione, la gente è ancora più affamata, e gli animatori sono la cosa più discussa di questo periodo perché sono anche una delle prime azioni che abbiamo avviato. Ma quando faremo le altre cose, si vedrà che l'animatore è solo una delle attività previste: ad esempio ci saranno tanti corsi di formazione per i dirigenti".

Donatella: "Vediamo tantissimo entusiasmo e vediamo la gratificazione di quelli che già fanno innovazione, che vedono riconosciuto il loro sforzo. Vediamo anche una lieve nota di disorientamento, ma nel senso di richiesta di altre informazioni: c'è molta attesa e c'è molta consapevolezza delle scuole che il digitale sia una esigenza che non si può più rimandare".
@carlottabalena

# data[].attributes.attachment_link.title
Tutto quello che c'è da sapere sull'animatore digitale, spiegato da chi l'ha inventato

# data[].attributes.attachment_link.description
Damien Lanfrey e Donatella Solda sono i giovani esperti che hanno redatto il Piano Nazionale Scuola Digitale per il ministero dell'Istruzione. Sono loro che hanno inserito nel Piano la figura dell'animatore digitale , un esperto scelto tra i docenti di ruolo, che ogni scuola dovrà indicare entro il prossimo 10 dicembre.

# data[].attributes.body
Particolare, certo...

# data[].attributes.attachment_link.title
Eric Whitacre's Virtual Choir - 'Lux Aurumque'

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La consultazione pubblica

La Consultazione è stata aperta dal 15 settembre al 15 novembre 2014, sulla base di questo patto di partecipazione.

chi ha partecipato

quali sono stati i temi più discussi

le risposte al questionario

l'analisi dei dibattiti sul territorio, delle stanze online e dei position paper

# data[].attributes.attachment_link.description
La Buona Scuola è il piano che il Governo offre a tutti i cittadini come proposta di riforma della scuola. Per fare la Buona Scuola non basta solo un Governo. La più grande consultazione pubblica sulla scuola, online e offline che l'Italia abbia mai realizzato.

# data[].attributes.body
Tools. Alcune liste di partenza

# data[].attributes.attachment_link.description
Organize anything, together. Trello is a collaboration tool that organizes your projects into boards. In one glance, know what's being worked on, who's working on what, and where something is in a process.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
L'economia dell'innovazione sta cambiando il mondo. E il settore dell'educazione deve stare al passo con il cambiamento, abituando gli studenti ad acquisire capacità nuove, idonee al mercato del lavoro che l'economia dell'innovazione produce. Problem solving, creatività, capacità di guidare un team. Competenze che vanno oltre il semplice studio della storia e dell'aritmetica. Partendo da questa considerazione, il World Economic Forum ha pubblicato pochi giorni fa il report "New Vision for Education. Unlocking the Potential of Technology". Lo studio ha stilato la lista delle 16 "skills" del ventunesimo secolo, cioè le capacità che il sistema educativo deve garantire oggi. Il report ha poi analizzato le differenze che esistono nell'apprendimento di alcune di queste capacità, considerate cruciali, in quasi 100 paesi del mondo, e come in alcune comunità si cerchi di colmare il gap utilizzando la tecnologia. Secondo la relazione del World Economic Forum più di un terzo delle compagnie globali ha riscontrato nel 2014 difficoltà nell'occupare posti di lavoro disponibili per la carenza di persone con le capacità che le posizioni vacanti richiedevano.

Oggi il lavoro richiede un mix di competenze più variegato rispetto al passato. Sempre di più si cerca, ad esempio, la capacità di risolvere problemi e di analizzare bene le informazioni a disposizione. Un'altra skill molto richiesta è il pensiero critico, ovvero la capacità di identificare, analizzare e ponderare situazioni, idee e strumenti per formulare soluzioni agli ostacoli. La creatività, invece, è considerata come l'abilità di immaginare strade innovative e risposte nuove. Ecco la lista completa, suddivisa in abilità fondamentali (1-6), competenze (7-10) e qualità caratteriali (11-16).

Le skill del 21esimo secolo

1. Alfabetizzazione letteraria: abilità di leggere, comprendere e usare il linguaggio scritto

2. Alfabetizzazione numerica: abilità di usare numeri e altri segni per esprimere relazioni quantitative

3. Alfabetizzazione scientifica: abilità di usare la conoscenza e i principi scientifici per capire l'ambiente di un individuo e fare ipotesi

4. Alfabetizzazione alle ICT: abilità di usare e creare contenuti per la tecnologia, di trovare e condividere informazioni, rispondere a domande e interagire con altre persone e con i programmi del computer

5. Alfabetizzazione finanziaria: abilità di capire e applicare nella pratica aspetti finanziari concettuali

6. Alfabetizzazione culturale e civica: abilità di capire, apprezzare, analizzare e applicare la conoscenza delle scienze umanistiche

7. Pensiero critico/Problem solving: abilità di identificare e ponderare situazioni, idee e informazioni per formulare risposte e soluzioni

8. Creatività: abilità di immaginare e progettare strade nuove e innovative di affrontare i problemi, rispondendo alle richieste attraverso la sintesi e l'applicazione della conoscenza

9. Comunicazione: abilità di ascoltare, comprendere e contestualizzare informazioni attraverso segni verbali, non verbali, scritti e visuali.

10. Collaborazione: abilità di lavorare in gruppo per raggiungere un obiettivo comune, con la capacità di prevenire e gestire i conflitti.

11. Curiosità: desiderio di fare domande, dimostrando una mente aperta

12. Iniziativa: desiderio di farsi carico di nuovi compiti e obiettivi

13. Perseveranza: abilità di mantenere l'interesse a raggiungere un obiettivo

14. Flessibilità: abilità di cambiare piani, metodi, opinioni e obiettivi alla luce di nuove informazioni

15. Leadership: abilità di dirigere, guidare e ispirare gli altri per raggiungere un obiettivo comune

16. Consapevolezza sociale e culturale: abilità di interagire con altre persone in un modo socialmente ed eticamente appropriato

Prendendo come unità di misura alcune di queste competenze, il report ha rivelato enormi differenze tra le competenze degli studenti, non solo in aree come la matematica e la scienza, ma anche in creatività e pensiero critico. Le differenze, inoltre, sono state riscontrate non solo tra zone con reddito diverso (secondo dati della Banca Mondiale), ma anche tra zone sullo stesso livello di benessere economico. Secondo il report, i paesi sviluppati (sulla base delle classifiche Ocse) hanno risultati migliori rispetto ai paesi in via di sviluppo, ma ci sono delle significative eccezioni. Ad esempio, per quanto riguarda l'alfabetizzazione, il Vietnam si trova allo stesso livello della Germania, e la Tanzania sta sopra Brasile, Malesia e Sud Africa. Questo dimostra, secondo gli autori del report, che oltre al reddito ci sono molti altri fattori che influiscono sul processo di apprendimento degli studenti.

# data[].attributes.attachment_link.title
16 competenze da sviluppare a scuola (secondo il WEF)

# data[].attributes.attachment_link.description
L'economia dell'innovazione sta cambiando il mondo. E il settore dell'educazione deve stare al passo con il cambiamento, abituando gli studenti ad acquisire capacità nuove, idonee al mercato del lavoro che l'economia dell'innovazione produce. Problem solving, creatività, capacità di guidare un team. Competenze che vanno oltre il semplice studio della storia e dell'aritmetica.

# data[].attributes.body
Uno utile sguardo sintetico

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Guida pratica e riassuntiva del Piano Nazionale Scuola Digitale: 35 punti e 9 aree per spiegare i tempi e l'entità dei finanziamenti e per capire cosa cambia nella scuola italiana

Guida pratica e riassuntiva del Piano Nazionale Scuola Digitale: 35 punti e 9 aree per spiegare i tempi e l'entità dei finanziamenti e per capire cosa cambia nella scuola italiana

# data[].attributes.attachment_link.title
Tutto il Piano Nazionale Scuola Digitale spiegato in 35 punti

# data[].attributes.attachment_link.description
Guida pratica e riassuntiva del Piano Nazionale Scuola Digitale: 35 punti e 9 aree per spiegare i tempi e l'entità dei finanziamenti e per capire cosa cambia nella scuola italiana Guida pratica e riassuntiva del Piano Nazionale Scuola Digitale: 35 punti e 9 aree per spiegare i tempi e l'entità dei finanziamenti e per capire cosa cambia nella scuola italiana

# data[].attributes.body
La Mente accresciuta

# data[].attributes.body
Questo volume propone ai lettori un caleidoscopio di articoli brevi, ciascuno dei quali affronta una tematica che gli autori ritengono importante, rispetto alla quale essi propongono una analisi delle principali problematiche e una visione sulle prospettive di ricerca future.