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Las cosas buenas que pasan en la educación inicial

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Las cosas buenas que pasan en la educación inicial

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Las cosas buenas que pasan en la educación inicial

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Las cosas buenas que pasan en la educación inicial

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Oportunidad y posibilidad para todos,
Perdón pero no se por qué no se descargó el video, les paso el link...de dos videos que me parecieron muy lindos para pensar en inclusión.
https://www.youtube.com/watch?v=DBjka_zQBdQ

https://www.youtube.com/watch?v=tjYrrIgNaGE

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Karina Oviedo                                                                                            LA ESCUELA, UN ESPACIO DE CONSTRUCCIÓN E INCLUSIÓN

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Karina Oviedo                                                                                            LA ESCUELA, UN ESPACIO DE CONSTRUCCIÓN E INCLUSIÓN

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Teniendo en cuenta que los centros educativos, son instituciones complejas y multiculturales; donde los sujetos que las integran están marcados por un gran individualismo, es función esencial del equipo docente  generar buenos vínculos que garanticen un clima escolar propicio para aprender.                                                                                       Comprendiendo  el medio social y  los problemas que atraviesan  la organización, pero fundamentalmente visualizando el conflicto y  tomando  posición; como lo expresa la resolución 558 de “Acuerdos escolares de convivencia”, se irá construyendo  una escuela más inclusiva, que trabaje desde y con la diversidad, que incluya a toda la comunidad educativa  en un trabajo colaborativo.                                        Vemos la necesidad de  revalorizar la escuela,  que vuelva a recuperar el prestigio que ella tuvo y esto podrá lograrse, incluyendo a las familias e involucrándolas en un trabajo conjunto.                                              Así se irá alcanzando mayor sentido de pertenencia de toda la comunidad educativa, donde se va tejiendo la trama institucional, desde ese trabajo colectivo y democrático.                                                       Reconociendo  la importancia de la diversidad como valor, donde los derechos y obligaciones de cada uno de los actores: docentes, estudiantes, padres; son fundamentales, se irán generando espacios de buen intercambio.                        Entonces, la escuela  brindando mayor confianza en las posibilidades de enseñar a, irá formando sujetos capaces de desarrollar sus potencialidades mediante una práctica que prioriza el logro sobre el error, el premio sobre el castigo. Una escuela que permita pensar y transformar, levantando la bandera a la diversidad; una escuela inclusiva, que garantice al sujeto el derecho de aprender.

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Oportunidad y posibilidad para todos
Continúo interviniendo en el muro.En este instancia deseo compartirles un video para que juntos pensemos que debemos cambiar para que todos tengan lugar en nuestra escuela.

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seguir pensando para poder ampliar las condiciones requeridas para fortalecer la inclusión socioeducativa, de modo que se garantice igualdad de oportunidades para todos.

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Un Minuto por mis Derechos - Las niñas de Caspalá

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Repensar las prácticas....

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Una escuela para tod@s...

Desde la praxis, los profesores sabemos  que al interior de la sala reina la diversidad. Esta diversidad es una reproducción a pequeña escala de la sociedad: es dinámica, cambiante y refleja las modificaciones sociales que ocurren con el paso de la historia. Los niños son distintos por su género, clase social, experiencias, oportunidades, biografía, carencias, dones y también por sus ritmos y modos de aprender. Acoger esta diversidad exige romper el modelo tradicional de escuela existente. Se deben incorporar nuevas estrategias pedagógicas, repensar nuestras prácticas.

En su Artículo 28, la Ley provincial 9870 expresa: La educación inicial en la Provincia asegurará la formación integral y asistencia del niño, orientándose a la obtención de los siguientes objetivos fundamentales:
a) Promover el aprendizaje y desarrollo de las niñas y niños como personas sujetos de derecho y partícipes activos de un proceso de formación integral, miembros de una familia y de una comunidad;
b) Promover en las niñas y niños la solidaridad, autoestima, confianza, cuidado, amistad y respeto a sí mismos y a los demás;
c) Desarrollar su capacidad creativa y el placer por el conocimiento en las experiencias de aprendizaje;
d) Promover el juego como contenido de alto valor cultural para el desarrollo cognitivo, afectivo, ético, estético, motor y social;
e) Desarrollar la capacidad de expresión y comunicación a través de los distintos lenguajes, verbales y no verbales: el movimiento, la música, la expresión plástica y la literatura;
f) Favorecer la formación corporal y motriz a través de la educación física;
g) Favorecer en las niñas y niños el desarrollo progresivo de su identidad y sentido de pertenencia a la familia inserta en la comunidad local, regional, provincial y nacional;
h) Asegurar la integración y participación de la familia y la comunidad en la acción educativa, en un marco de cooperación y solidaridad;
i) Atender a las desigualdades educativas de origen social y familiar para favorecer una integración plena de las niñas y niños en el Sistema Educativo Provincial, y
j) Prevenir y atender en igualdad de oportunidades las necesidades especiales y las dificultades de aprendizaje.

Es importante, entonces, enfatizar la intencionalidad educativa del Nivel, reconocer que se enseñan contenidos y comprender las posibilidades de aprendizaje de los niños pequeños, desde las potencialidades, desde todo lo que pueden aprender en los primeros años.

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Un Minuto por mis Derechos - La educación hoy

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2008 Ficción - Mini DV General Roca - Río Negro Institución: C.E.M. Nº111 Facilitadores: Bruno Mogni y Melina Tocce Participantes: Carla Muñoz, Daniela Mendez, Gloria Retamal, Gonzalo Sánchez, Graciana Galindo, Javier Pinos, Johana Ramírez, Laura Hermosilla, Sandro Gerban. Sinopsis: Un videominuto que nos hará reflexionar sobre el presente y futuro de la educación.

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Benigno Rosana Beatriz. OPORTUNIDAD Y POSIBILIDAD PARA TODOS

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Benigno Rosana Beatriz. OPORTUNIDAD Y POSIBILIDAD PARA TODOS

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Buscando imágenes y videos sobre inclusión recordé una frase de Philippe Meirieu "Deben entender que no es en la transgresión social como se van a emancipar, sino a través de una transgresión de la inteligencia en contra de los prejuicios"...¿Por qué esta frase? Creo porque habla de emancipación y de prejuicios...nuestros hijos, nuestros alumnos tienen que conocer que los prejuicios hacia el diferente en capacidades, creencias, cultura, nivel social, color de piel, etc. no nos permiten emanciparnos, no nos permiten crecer. Que todos tenemos los mismos derechos de acceder al conocimiento y allí me resuena el tema de las adecuaciones curriculares que constituyen la estrategia educativa para alcanzar los propósitos de la enseñanza, fundamentalmente cuando un alumno o grupo de alumnos necesitan algún apoyo adicional en su proceso de escolarización. Estas adecuaciones curriculares deben tomar en cuenta los intereses, motivaciones y habilidades de los estudiantes, con el fin de que tengan un impacto significativo en su aprendizaje. No le interesa lo mismo a un niño autista,  a un niño del chaco formoseño, o  a un niño de familia pudiente  pero  todos tienen el mismo derecho  a acceder al conocimiento a ser incluidos en la escuela, a que sus trayectorias escolares sean respetadas . Si entendemos que como institución educativa debemos promover una cultura democrática la integración debe volverse "OPORTUNIDAD" Y "POSIBILIDAD" aceptando el valor de lo intercultural . Es decir que posibilite a partir de la diversidad (Punto de partida) en cuanto a saberes y se llegue a la igualdad y calidad de los mismos para que TODOS terminen logrando aprender lo que necesitan para la vida.

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Todos en la escuela.    Retamales Elizabeth Nidia

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Todos en la escuela.    Retamales Elizabeth Nidia

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La escuela es la institución que intercalamos entre el mundo y el dominio privado del hogar; con el fin de hacerle posible a los estudiantes la transición de la familia al mundo. El Estado, mundo público, exige la asistencia; al niño, la escuela en un sentido representa al mundo.

La escuela ha ido reformulando los sentidos de la igualdad primero asociada a procesos de homogenización e integración social, luego la equidad y la compensación de las desigualdades sociales y por último se la restituye asociada a los procesos de enseñanza, aún hoy se discute sobre la relación de la escuela con la igualdad educativa.

Esta igualdad se construye en la experiencia escolar. Según Jorge Larrosa: la experiencia es lo que nos pasa, nos atraviesa, nos interroga en nuestras formas de ser, pensar, sentir, decir. El sujeto de la experiencia se ve interpelado, se detiene, ante algo que lo sorprende, algo que no domina, que no sabe, que no conoce.(Larrosa, 2009).

No hay experiencia sin la aparición de un alguien, o de un algo del exterior que hace algo en uno. Y no hay experiencia si no hay espacio para que la diferencia o para que la pregunta tenga lugar.

Entonces es la escuela el ámbito propicio para la experiencia de los estudiantes y de los profesores, dado que la inclusión implica recibirlos, ofrecerles palabras, transmisión de saberes: si no hay transmisión no hay inclusión.

Considerar en la escuela que el otro es un igual y es diferente, sólo así estaremos dispuestos a hacer una escuela inclusiva.

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SOMOS UNO | Axel & Abel Pintos | Letra |

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La Escuela Inclusiva : NUESTRO DESAFÍO. Curell, Sandra

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La Escuela Inclusiva : NUESTRO DESAFÍO. Curell, Sandra

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La Política Educativa se ha interesado en la inclusión mediante las leyes y los decretos que la enmarcan. “ que los estudiantes ingresen permanezcan y progresen con aprendizajes y el desarrollo de capacidades necesarias para desenvolverse como ciudadanos plenos.

Es importante destacar que a través de la historia, la escuela ha intentado ser inclusiva re formulando diferentes sentidos de igualdad y calidad, pasando en un primer momento por procesos de homogeneización, luego  la equidad y la compensación de desigualdades y actualmente pensando en los procesos de enseñanza.

Hoy conviven los tres sentidos, llegando a interpretar que la igualdad se construye en  la experiencia escolar, para que esta experiencia  tenga lugar es importante liberar al alumno para que siga su deseo, su necesidad, su búsqueda y en ese camino aprenda.

“Que haya sujetos que   puedan educarse depende de lo que hagamos con ellos en la escuela, depende de cómo lo recibamos, lo alojemos en una institución que los considere iguales, con iguales derechos a ser educados y aprender”

La gestión directiva tiene la tarea de generar proyectos escolares que asuman el desafío de la inclusión y la calidad, desarrollando dispositivos, metas, objetivos, donde se pueda avanzar en la fertilidad pedagógica, para lograrla es necesario estudiar, conocer el punto de partida y definir el horizonte de llegada, es importante que se tenga claridad en los objetivos con la finalidad tomar decisiones  acotadas, provisorias y sensatas.

La única manera de hacer una Escuela Inclusiva es mirando que el otro es un igual y es diferente, y en esa diferencia crecer juntos.

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Discapacidad. Protección infantil: infórmate, protege a tus niñ@s

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Por qué incluir a todos/as en la escuela

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Uploaded by Comunicacion ande on 2013-10-04.

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POR QUE INCLUIR A TODO/AS EN LA ESCUELA
Porque la educación, como el conocimiento es un bien público y es un derecho personal y social, contemplado por las leyes que rigen Nuestro país.
Porque no se puede pensar en un Estado democrático, si las personas que lo habitan, no tienen el derecho a  desenvolverse en la sociedad en la que viven  participando, eligiendo,  decidiendo.
Porque a pesar de todos sus errores y desaciertos, en la escuela pública de gestión estatal o privada, es  donde ese derecho se hace posible para muchos, cuando quienes dirigen tienen el posicionamiento político, sea cual fuese el lugar de ejercicio y de responsabilidad, para revertir la situación de vulnerabilidad, con la que muchos niños, jóvenes ingresan al Sistema Educativo.
En esta época la cuestión, si incluir o no a todos en la escuela, no tendría que ser el motivo de la discusión o debate,  sino como incluimos, como hacemos para que todo niño/niña o joven, permanezcan en el sistema y egresen del mismo, adquiriendo  y desarrollando   capacidades básicas para el ejercicio de la ciudadanía. Como hacemos como gobierno, para que se desarrollen integralmente, para ofrecerles una educación de calidad donde se le garanticen esos conocimientos significativos, emancipadores, como dice  Philippe Meirieu, que le permitan “inscribirse en una historia y proyectarse en un futuro”, con valores como “el respeto a la alteridad en la construcción del bien común.
Un proverbio africano dice “para educar a un niño hace falta una tribu entera”.  Por lo tanto garantizar la educación, de cada niño, niña y/o joven, es tarea de todos, desde el lugar que le compete a cada uno: Familia -Estado -Sociedad

"Detras de la pizarra"
https://youtu.be/ZTEXyw-GBp4

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Claudia Caruso - Inclusión, fuerza de futuro.

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Claudia Caruso - Inclusión, fuerza de futuro.

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Inclusión educativa en forma amplia apunta a   "que  los estudiantes ingresen, permanezcan y progresen con aprendizajes y el desarrollo de capacidades necesarias para desenvolverse como ciudadanos plenos, es por ello que la Inclusión es un estado que se alcanza ,producto de un recorrido, de un hacer visible y colectivo.
Por ello la inclusión es un derecho, pero a su vez un desafío para la escuela hoy, que pone foco en el saber pedagógico, entendiendo a la educación como un acto político de transformación social, lo que significa reconocer al estudiante como sujeto capaz de transformar el presente y proyectar un futuro.Esto implica responsabilidad política, competencia, compromiso para la acción y creación de un modelo pedagógico,centrado en el aprendizaje, el desarrollo de capacidades fundamentales para la ciudadanía, habilitando el diálogo y la participación de la familia,confiando en que todos pueden aprender.
Inclusión significa docentes y directivos comprometidos a través del trabajo colegiado,generando nuevas formas de enseñar que respete la diversidad cultural, tomando la multiculturalidad como insumo de aprendizajes potentes, para el enriquecimiento mutuo, incorporando las TIC a las dinámicas escolares.
El estado garante de una educación de Calidad para todos, diseña líneas de acción creando programas, generando acciones de   capacitación en servicio,estableciendo Prioridades Pedagógicas y proyectos transversales ,junto con los diseños curriculares Jurisdiccionales que prescriben la tarea .
La Inclusión Educativa involucra al equipo pedagógico, como responsable de los procesos y resultados y requiere de un equipo directivo que oriente, acompañe la tarea, elaborando acuerdos de convivencia, proyectos potentes,que hagan foco en el oficio de estudiantes, para garantizar una trayectoria escolar exitosa, "emancipadora, haciendo lugar a las preguntas" habilitando variadas estrategias que posibilite transformar el mundo con aportes inteligentes, críticos ,solidarios para construir una sociedad más justa y solidaria, por ello la inclusión "Fuerza de Futuro" .

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Las cosas buenas que pasan en la educación inicial

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Incluir no es dejar pasar...es dar la bienvenida

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Incluir no es dejar pasar...es dar la bienvenida

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Alejandra García
En contextos como los actuales, las transformaciones sociales, económicas y culturales, producen un impacto social cada vez más fragmentado y deshumanizante, cambiando de manera sustantiva la relación de los niños con la escuela.  El sistema educativo pasa a ser una prioridad fundamental para la construcción de sociedades más inclusivas y justas, y la educación se asume como una de las herramientas más propicias para contribuir al mejoramiento de la calidad de vida.
Ahora bien, es tarea de los docentes efectivizar ese derecho y crear las condiciones necesarias para lograrlo. La mejor educación debe ser para todos(Aguerrondo), de ahí la necesidad de construir "un común", un "nosotros". La inclusión se alcanza en términos de garantizar previamente la igualdad de posiciones: que los que provienen de situaciones más desfavorables, puedan reposicionarse para poder acceder a una igualdad de oportunidades que garanticen la inclusión en la escuela.

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Angelina Cristina Gamero
Entender la diversidad como elemento inherente al ser humano y como una gran oportunidad de enriquecimiento invita a reflexionar sobre las prácticas y condiciones de enseñanza que se proponen cotidianamente. “Atender a la diversidad supone tomar decisiones políticas y pedagógicas; implica debatir y lograr consensos acerca de qué es lo común que todos los alumnos deben aprender, y utilizar estrategias diferenciadoras para que todos ellos logren el dominio de lo básico en una medida aceptable. Por consiguiente, una pedagogía de la diversidad no puede apoyarse en la homogeneidad de formas de trabajar” (Sacristán: 2000).
Una escuela justa para una sociedad justa se empieza a construir luchando contra las injusticias evitables, porque ellas dañan la confianza de los sujetos en la sociedad, el estado, la escuela y en sí mismos. La exclusión educativa por vía del fracaso escolar es una injusticia evitable.Cabe preguntarnos ¿Fracasa el alumnos¿ ¿Fracasa el docente? ¿Fracasan las políticas socioeducativas? Para que continuemos reflexionando juntas comparto el texto de Mariana Sanmartìn , Bióloga y Dra. en Ciencias de la Educación.

Dependerá nuestro accionar  de la mirada que nosotros realizamos; muchas veces con estereotipos tan naturalizados que no nos detenemos a reflexionar . A través del vídeo realizado por Raquel Pinto, quien pretende mostrar que la diversidad está presente en todas partes, y por esa razón, es evidente que también está en la escuela. Todos somos iguales pero diferentes: somos sujetos con los mismos derechos. Partir desde la diversidad para enriquecernos. Esa es la premisa.

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¿Enseñamos a incluir con nuestra actitud como docentes?

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¿Enseñamos a incluir con nuestra actitud como docentes?

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María José Ballesteros

Los equipos directivos no deben olvidar el poder de la acción en el ámbito concreto de las escuelas, de sus salas. Volver la mirada a la responsabilidad docente, acompañando y contribuyendo, rompiendo “la soledad” del trabajo docente.

Hablar de inclusión es hablar de justicia y, parece lógico, que para construir una sociedad justa sea necesario desarrollar modelos educativos equitativos que afronten con justicia los desequilibrios existentes en la misma. En nuestros ámbitos ¿cómo hacemos frente a esas diferencias? ¿Las vemos? ¿Las consideramos? ¿Cómo garantizamos el derecho a la educación de todos nuestros alumnos? Para pensar sobre ello propongo la viñeta de F. Tonucci.

Mucho se le pide a los docentes, pero la verdad es que está en sus manos el trabajar para esa formación integral. Es necesario trabajar en equipo, docentes y directivos, para garantizar esa equidad.

En el fascículo introductorio de las prioridades pedagógicas encontramos: “Se trata de que las escuelas realicen un trabajo donde cada docente esté dispuesto a reflexionar sobre su práctica y a mejorarla… Y podría agregar el no hacerlo en soledad, aprender a trabajar junto a otros, con un par pedagógico, con un directivo.

Una  escuela inclusiva es  la que se adapta al alumno, no el alumno a la escuela, es la que  puede considerar que no todos aprenden lo mismo, de la misma  manera, mucho menos en los mismos tiempos. En la película “Estrellas en la tierra” podemos observar que hasta en  los lugares más desfavorables se puede hacer grandes diferencias.
Es posible incluir a todos/as, la cosa es: ¿Estamos dispuestos a buscar la forma de hacerlo? ¿Lo hacemos juntos o solos?