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TAREFA 25 -  TRICIDER - NÍVEL DE RUBRICA DA COLABORAÇÃO COM BASE EM 2 EXEMPLOS

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TAREFA 25 -  TRICIDER - NÍVEL DE RUBRICA DA COLABORAÇÃO COM BASE EM 2 EXEMPLOS

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TAREFA 24 -  IMPACTO NO ENSINO E NA APRENDIZAGEM

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TAREFA 24 -  IMPACTO NO ENSINO E NA APRENDIZAGEM

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O recurso a estas atividades têm destacado o envolvimento dos alunos no seu processo de aprendizagem e, consequentemente, contribuído para o sucesso escolar. Concomitantemente, aumenta os níveis de motivação e atenção e as relações interpessoais. Em suma, contribui para o desenvolvimento holístico do aluno.

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Tarefa 23 - Orientações para a pilotagem e para a avaliação da pilotagem

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Tarefa 23 - Orientações para a pilotagem e para a avaliação da pilotagem

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Gostaria de implementar uma atividade de aprendizagem  na medida em que este processo capacita para o uso de métodos e estratégias inovadores com os alunos e para a reflexão com os pares sobre a atividade articulada, com base num diálogo fundamentado e baseado em evidências.

Pressuporia, naturalmente, o processo de pilotagem que incluiria linhas de orientação sobre a avaliação, de forma a melhorar os procedimentos inerentes ao  próprio projeto.

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Tarefa 20 -  TODAYSMEET - A Ferramenta " Learning Designer"

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Tarefa 20 -  TODAYSMEET - A Ferramenta " Learning Designer"

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https://todaysmeet.com/Debate-Learning-Designer
Apesar de nunca ter experimentado o "Lerning Designer", parece ser uma ferramenta aliciante no sentido em que permite armazenar, organizar e padronizar conteúdos educativos. Permite a planificação pedagógica e pode ser usado presencialmente ou à distância.

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Tarefa 19 -  TRICIDER -  Tecnologias para a conceção de Atividades de Aprendizagem

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Tarefa 19 -  TRICIDER -  Tecnologias para a conceção de Atividades de Aprendizagem

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http://www.tricider.com/brainstorming/2lut0GSP6JJ
O Skype permite comunicar e colaborar com outras pessoas ausentes fisicamente. As mensagens instantâneas, as chamadas de voz e as videochamadas do Skype facilitam a partilha de experiências com pessoas em qualquer sítio. Com o Skype, é possível a partilha de uma história, a celebração de um aniversário, a aprendizagem de um idioma, a realização de uma reunião ou o trabalho com colegas. Além disso, pode utilizar-se o Skype no dispositivo mais conveniente, incluindo o telemóvel ou computador, ou até mesmo numa TV com Skype incorporado. É gratuito na sua versão básica.
Pode ainda permitir debates com vários utilizadores em vários sítios.

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Tarefa 18 -  CONCEITO DE ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM

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Tarefa 18 -  CONCEITO DE ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM

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Atividade de aprendizagem é o processo de ensino/aprendizagem dinâmico com recurso a tecnologia digital. Deste modo, proporcionam-se  aos alunos experiências de aprendizagem valiosas e cativantes porque estes são envolvidos no processo.
Trata-se de um processo de ensino/aprendizagem colaborativo entre professores e alunos, que permite, inclusive, a partilha de experiências com colegas de outras turmas, escolas, regiões e países.

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Tarefa 16 - Guião para a Elaboração de Cenários de Aprendizagem

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Tarefa 16 - Guião para a Elaboração de Cenários de Aprendizagem

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Ambos os projetos teriam aplicabilidade no agrupamento de escolas onde leciono. O maior entrave poderia residir nos recursos materiais disponíveis na medida em que a articulação tem vindo paulatinamente a desenvolver-se e a enraizar-se na planificação e na prática docente, sendo, neste caso, um elemento facilitador. No entanto, o segundo cenário, "Ética no uso dos média: digam não ao cyberbulling", seria uma mais-valia dada a pertinência do tema e a sua recetividade junto dos alunos. Este cenário implica partilha, trabalho colaborativo e aprendizagem em rede, permitindo aos alunos uma aprendizagem rica e motivadora que inclui a utilização de tablets e smartphones como instrumentos de pesquisas, em qualquer sítio, e ir ao encontro das preferências destes jovens incrementando, julgo eu, a motivação, e, por conseguinte, o sucesso.
Uma outra dificuldade será a da falta de competências digitais ao nível do corpo docente, bem como a obrigatoriedade de formação.
No que toca a modificações, pensaria em fazer a divulgação ao exterior nos suportes informáticas como a página do agrupamento e do facebook.

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Tarefa 15 - Exemplos de Cenários de Aprendizagem 

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Tarefa 15 - Exemplos de Cenários de Aprendizagem 

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A análise dos vídeos merecem os seguintes comentários:

Vídeo 1: Projeto de estudo ao ar livre

Neste vídeo, a interdisciplinaridade é um aspeto bastante positivo, na medida em que promove a articulação entre os vários docentes das disciplinas, neste caso, Ciências da Natureza e Geografia, bem como o trabalho colaborativo. Destaca-se ainda o uso de dispositivos apropriados à investigação e a promoção da comunicação, dando acesso a toda a comunidade educativa à consulta do portefólio produzido. A utilização de novas tecnologias é outro aspeto positivo, bem como o uso de espaços externos como cenário de aprendizagem.

Para além de achar que a interdisciplinaridade teria de ser alargada, propunha também um momento de reflexão e debate no final do projeto de modo a avaliar a sua implementação.

Vídeo 2: Reconhecer aprendizagens informais.

O facto de, neste exemplo, a aprendizagem se centrar nos gostos e preferências dos alunos é um aspeto bastante positivo. É uma medida que, certamente, promove o sucesso escolar, dado que o aluno é agente no seu próprio processo de ensino e aprendizagem. A construção de um portefólio/vídeo como instrumento de partilha é interessante e motivadora, embora a opção de escolha sobre quem vê o portefólio possa ser negativa, dado que pode ser vedada ao próprio professor.

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Maturity model - Dimension 5 - Tools and resources

Thank you for using the Future Classroom Maturity Model self-assessment tool. You can download your response here in PDF format. It is also saved in your member profile page. Remember to do also the other self-assessment dimensions .
Self-assessment response (PDF)

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As diversas experiências de aprendizagem em contexto escolar são variadas e estão de acordo com o nível etário e maturidade dos próprios alunos. Como exemplo, menciono o blog criado com os alunos para fomentar e motivar para a escrita, assim como partilhar as atividades que se iam desenvolvendo, permitindo dar feedback do trabalho desenvolvido em no contexto escolar, quer aos encarregados de educação, quer à comunidade em geral.
Enquadro esta atividade no nível 2 de maturidade.

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Módulo 2 - tarefa 13 - As cinco dimensões

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Módulo 2 - tarefa 13 - As cinco dimensões

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Maturity Model - Dimension 2 - Teacher's role

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Self-assessment response (PDF)

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Tarefa 11 -  TRICIDER - PARCEIROS E TENDÊNCIA - A SALA DE AULA EM 2026

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Tarefa 11 -  TRICIDER - PARCEIROS E TENDÊNCIA - A SALA DE AULA EM 2026

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Concordo com as ideias partilhadas no vídeo. Num futuro próximo, o professor continuará a existir mas as pedagogias serão (terão de ser) completamente diferentes, centradas no aluno, no desenvolvimento da sua autonomia e do seu processo autorregulatório de aprendizagem.

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Para fazer face às dificuldades decorrentes das novidades com que diariamente somos confrontados, é de toda a importância a envolvência de todos os parceiros, designadamente, professores, alunos, encarregados de educação, direção escolar mas, também, empresas e instituições que possam contribuir para integrar, assimilar e, eventualmente, prever as tendências. As tendências podem resultar em inovações na sala de aula decorrentes da utilização dos mecanismos utilizados no dia a dia, mas, também, servir de mote para a reinvenção de novas utilidades funcionais, dando largas à imaginação, criatividade e autonomia pessoal, contribuindo, deste modo, para a resolução de problemas, quer pessoais, quer de caráter mais global. Neste contexto, as tendências mudam com alguma facilidade, decorrendo da rapidez com que se vão encontrando soluções ou respostas.

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TAREFA 8 -  SALAS DE AULA / LABORATÓRIOS DIGITAIS

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TAREFA 8 -  SALAS DE AULA / LABORATÓRIOS DIGITAIS

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O Centro de Formação de Professores EduFor, ao qual o agrupamento está associado,  inaugurou recentemente uma Future Classroom Lab. Deste modo, para além de ter acompanhado o processo de construção e de equipamento da sala, fiquei com uma conceção das suas potencialidades. O primeiro obstáculo para a organização de atividades nesta sala prende-se com o desligar da metodologia tradicional, ainda muito enraizada, para dar aso a uma metodologia ativa. Por outro lado, há a necessidade de incutir nos alunos outra perspetiva sobre o ensino, fomentado a criatividade, a iniciativa, o empreendedorismo, a colaboração e o aprender a aprender. Do conhecimento decorrente da experiência profissional, pressinto que os alunos, sem uma adequada preparação, teriam inicialmente muitas dificuldades em se adaptarem a novas metodologias pedagógicas sobretudo pela falta de autonomia que apresentam face ao que é novo.

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TAREFA 7 - PROJETOS RELACIONADOS COM O FCL

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TAREFA 7 - PROJETOS RELACIONADOS COM O FCL

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Ainda não me foi possível participar em projetos desta natureza. No entanto, tenho participado em várias formações relacionadas com a introdução das TIC no processo de ensino-aprendizagem, inclusivamente com alunos com necessidades educativas especiais. De todas as formações, surgiu a possibilidade de criar e dinamizar um blog, ainda em atividade, assumindo-se como um espaço de debate, informação, divulgação de atividades, partilha de documentos e troca de experiências relacionados com o processo de inclusão dos alunos com necessidades educativas especiais.

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Tendo em consideração o desafio da tarefa, considero que, de forma sucinta, as competências do século XXI subjacentes ao conteúdo do vídeo são: criatividade e inovação; pensamento crítico, resolução de problemas e tomada de decisão; aprender a aprender; colaboração; cidadania; iniciativa e empreendedorismo.

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Tarefa 5 - A INICIATIVA " LABORATÓRIOS DE APRENDIZAGEM (PT)/ FUTURE CLASSROOM LAB (EUN) "

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Tarefa 5 - A INICIATIVA " LABORATÓRIOS DE APRENDIZAGEM (PT)/ FUTURE CLASSROOM LAB (EUN) "

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O recurso  por parte dos professores às ditas novas tecnologias como ferramentas pedagógicas e, consequentemente, indutoras de novas abordagens pedagógicas em contexto de sala de aula, é uma realidade ainda virtual, pese, embora, os avanços que se têm dado mas, infelizmente, ainda muito subtis e voluntaristas. Existem vários fatores determinantes, como, à partida, a idade média avançada dos docentes e a sua generalizada falta de preparação e de atualização ao nível das tecnologias de informação e comunicação. Deparamo-nos diariamente com situações em que os alunos dominam de forma expedita e funcional instrumentos, plataformas, programas que, para os docentes, são completamente desconhecidos. Neste contexto, prevalece, ainda, a lógica de preparar e formar os alunos para os desafios do século XXI com tecnologia, recursos e pedagogia do século XX. Não tem sido fácil motivar e, sobretudo, envolver os docentes neste desígnio (ainda utópico) de, partindo da escola atual, perspetivar e corresponder aos desígnios da escola e da sociedade do século XXI. Uma das possibilidade ao dispor dos docentes é esta formação "Laboratórios de Aprendizagem: Cenários e Histórias de Aprendizagem". Pode, aparentemente, tratar-se e um pequeno passo. No entanto, este pequeno passo pode levar ao desenvolvimento de um percurso crescente, tendo sempre em vista o vem-estar dos alunos, o sucesso escolar e a adequada formação para os desafios (imprevisíveis) da sociedade.

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Boa tarde a todos. Sou o João Adelino Matias Lopes dos Santos e leciono há 26 anos. Apesar de ter iniciado a carreia a lecionar português-francês, desde 2004, encontro-me a trabalhar na educação especial no Agrupamento de Escolas de Vila Nova de Paiva. Desde há um ano, desempenho a função de diretor do agrupamento. Ao longo da carreira docente tenho frequentado formação na área das TIC e, consequentemente, recorro à sua utilização diariamente.