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Vengo dagli sbagli che farò ogni giorno della mia vita

saranno così tanti, come le stelle in cielo.

Vengo da un sedile molto stretto

dove riuscivo ad ammirare le nuvole bizzarre e l’ala dell’aereo.

Vengo dal mare non tanto profondo e dalla sabbia fine

dove io ho imparato a nuotare.

Vengo dall’amore infinito dei miei genitori

che tuttora stanno ancora insieme.

Vengo da una strada a due direzioni.

Vengo dalle spaventose convocazioni dei miei genitori

quando ero ancora piccolo.

Vengo dal temperino

che mi aveva prestato il mio primo amico.

Vengo da una collina di asfalto

dove riuscivo ad ammirare tutta la città e il mare blu.

Vengo dall’Italia ma sono cinese

come una fetta d’anguria, ma tagliata a metà.

# data[].attributes.body
Vengo da dove l’ascensore è rotto,

sempre, per 12 mesi all’anno.

Vengo dalle case popolari

dove il cielo è sempre buio.

Vengo dalle bocciature

gli anni persi a scuola.

Vengo dai treni con i senegalesi

senza biglietto.

Vengo dalla strada

dalla periferia.

Vengo da mia madre

dalla sua forza.

Vengo dai portafogli

senza denaro.

Vengo dall’acqua benedetta

della chiesa dove sono cresciuto.

Vengo dai vicoli di Genova

dalle vie strette e buie.

Vengo dal 24 luglio 1999

l’anno in cui sono nato.

Vengo dai piatti dei miei

la cucina del mio paese.

Vengo dalle fughe stancanti

dalle guardie.

Vengo da una infanzia difficile

di traslochi e di fatica.

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Vengo dalle mollette
dalla candeggina e dal tetraclorometano
vengo dalla terra sotto la veranda sul retro.
(Nera, luccicante,
sapeva di bietole.)
Vengo dal cespuglio di forsizia
dall’olmo olandese
i cui rami da tempo scomparsi
ricordo come fossero miei.

Vengo dai pasticcini e dagli occhiali
da Imogene e da Alafair
vengo dai so-tutto-io
e dai passalo
da Sta’ all’erta! e da Chiudi il becco!
Vengo da Egli rinfranca l’anima mia
con un agnello batuffolo
e dieci versetti che posso dire da sola.

Vengo da Artemus e da Billie’s Branch
granturco fritto e caffè forte.
Dal dito che mio nonno ha perso
con la trivella,
l’occhio che mio padre ha chiuso per mantenere la vista.

Sotto il mio letto c’era una scatola
traboccante di vecchie fotografie,
un setaccio di volti perduti
per vagare tra i miei sogni.
Vengo da quei momenti –
spezzati prima che germogliassi –
foglie cadute dall’albero della famiglia.

George Ella Lyon (1993)

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Io sono colui che guarda al di là,

dall'alto della sua finestra

e vede i monti, la pianura, il mare

e quella linea continua che li delimita dal cielo

e non muta mai.

Io sono colui che s’incanta

e affascina vedendo il giorno divenire notte

e da ogni tramonto si aspetta un giorno diverso.

Io sono colui che crede in Dio,

grande, immenso e infinito come l’universo

e si sente piccolo tra tutte le cose del creato.

Io sono colui che scruta nel cielo buio la stella più luminosa,

pensando che ognuno ne abbia una sin dalla nascita.

Io sono colui che ha sofferto la vita invitando la morte,

scoprendo così la gioia di vivere.

Io sono colui che ha amato amori diversi:

per la vita, per la madre, per il padre,

per le sorelle, per la moglie, per la passione, per gli insetti e,

il più grande, per i figli.

Io sono colui che pone mille domande alla vita

ed ha ottenuto poche certezze.

Io sono ciò che la vita mi ha donato

e vivo in ciò che ho creato.

Io sono colui che non vuole avere un nome,

sono polvere pensante e polvere tornerò.

Io sono colui che in questo momento di amarezza

affida il proprio passato al vuoto candido di questa pagina.

# data[].attributes.body
–

–

Sono quella che sono.
Un caso inconcepibile
come ogni caso.

–
In fondo avrei potuto avere
altri antenati,
e così avrei preso il volo
da un altro nido,
così da sotto un altro tronco
sarei strisciata fuori in squame.

–

Nel guardaroba della natura
c’è un mucchio di costumi: di
ragno, gabbiano, topo campagnolo.
Ognuno calza subito a pennello
e docilmente è indossato
finché non si consuma.

Anch’io non ho scelto,
ma non mi lamento.
Potevo essere qualcuno
molto meno a parte.
Qualcuno d’un formicaio, banco, sciame ronzante,
una scheggia di paesaggio sbattuta dal vento.

Qualcuno molto meno fortunato,
allevato per farne una pelliccia,
per il pranzo della festa,
qualcosa che nuota sotto un vetrino.

Un albero conficcato nella terra,
a cui si avvicina un incendio.

Un filo d’erba calpestato
dal corso di incomprensibili eventi.

Uno nato sotto una cattiva stella,
buona per altri.

E se nella gente destassi spavento,
o solo avversione,
o solo pietà?

Se al mondo fossi venuta
nella tribù sbagliata
e avessi tutte le strade precluse?

La sorte, finora,
mi è stata benigna.

Poteva non essermi dato
il ricordo dei momenti lieti.

Poteva essermi tolta
l’inclinazione a confrontare.

Potevo essere me stessa – ma senza stupore,
e ciò vorrebbe dire
qualcuno di totalmente diverso.

# data[].attributes.body
Non so dove i gabbiani abbiano il nido,
ove trovino pace.
Io son come loro
in perpetuo volo.
La vita la sfioro
com'essi l'acqua ad acciuffare il cibo.
E come forse anch'essi amo la quiete,
la gran quiete marina,
ma il mio destino è vivere
balenando in burrasca.

# data[].attributes.body
Un dì, s’io non andrò sempre fuggendo
Di gente in gente; mi vedrai seduto
Su la tua pietra, o fratel mio, gemendo
4Il fior de’ tuoi gentili anni caduto:

La madre or sol, suo dì tardo traendo,
Parla di me col tuo cenere muto:
Ma io deluse a voi le palme tendo;
8E se da lunge i miei tetti saluto,

Sento gli avversi Numi, e le secrete
Cure che al viver tuo furon tempesta;
11E prego anch’io nel tuo porto quiete:

Questo di tanta speme oggi mi resta!
Straniere genti, l’ossa mie rendete
14Allora al petto della madre mesta.

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Silvia Vecchini

Il mio gioco preferito prima

di dormire è fingermi

un sasso in mezzo

al bosco. Essere coperta

di muschio, stare

dentro l’oscurità, stare

nella pancia del lupo

sapendo che nessuno

mi mangerà.

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L' ossimoro è una figura retorica di significato. Il termine ossimoro deriva dal greco ὀξύμωρον (oksýmōron): si tratta di una parola composta da ὀξύς (oksýs), che significa acuto o intelligente e μωρός (mōrós) che significa ottuso, stupido o sciocco. Come potete notare vi è un forte contrasto all'interno della stessa parola greca, e il significato dell'ossimoro consiste proprio in questo, nell'esprimere acute sciocchezze, infatti anche la parola ossimoro è a sua volta un ossimoro.

Significato

L'ossimoro consiste nell'accostare due termini che hanno un significato contrario o comunque in forte opposizione tra loro, cioè si viene a creare un'immediata contraddizione di parole che si escludono reciprocamente. Lo scopo è quello di creare dei sorprendenti effetti stilistici, qualcosa di originale che risalta l'occhio del lettore.

È possibile creare un ossimoro anche con accoppiamenti di parole comuni, come:

Differenza tra ossimoro e antitesi

Ossimoro e antitesi sono due figure retoriche diverse ma che hanno molto in comune. È molto semplice saperle distinguere.

OSSIMORO

Nell'ossimoro vi è un contrasto fra due termini che si trovano vicini tra loro e nella stessa frase.

era un colpevole innocente

ANTITESI

Nell'antitesi vi è un contrasto di due pensieri, cioè concetti più lunghi rispetto all'ossimoro, che si possono trovare anche in due frasi diverse:

Non fronda verde, ma di color fosco

Esempi

Tratto da " La casa dei doganieri" di Eugenio Montale
Qui il verbo "sostare" indica una situazione di staticità, il termine "irrequietezza" indica movimento.

v'entrò lo sciame dei tuoi pensieri
e visostò irrequieto

Tratto da "S'amor non è" di Francesco Petrarca
Notare che morte e viva sono due parole in contrasto fra loro, così come il male che non può essere dilettoso, ovvero portatore di gioia o appagante.

O viva morte, o dilettoso male

Tratto da " Il lampo", di Giovanni Pascoli
Il termine tacito è sinonimo di silenzio, il termine tumulto è sinominimo di clamore o grida confuse.

bianca bianca nel tacito tumulto
una casa apparì sparì d'un tratto

Tratto da " I limoni" di Eugenio Montale
La dolcezza è una sensazione piacevole a cui ci si abbandona piacevolmente, mentre il termine inquieto fa riferimento a quando si è turbati da una insistente agitazione, insoddisfazione o insofferenza.

e i sensi di quest'odore che non sa staccarsi da terra e piove in petto una dolcezza inquieta.

Tratto da " Novembre" di Giovanni Pascoli
L'estate è nota per essere la stagione più calda dell'anno, ma in questa poesia sebbene si stia facendo riferimento all' estate di San Martino, cioè a un improvviso cambiamento climatico del mese di Novembre in cui le temperature si alzano rispetto alla media stagionale, il poeta gli attribuisce l'aggettivo fredda perché è anche il mese dei defunti.

E' l'estate, fredda, dei morti.

Tratto da " Alla sera" di Ugo Foscolo
Qui l'ossimoro è nelle parole "nulla eterno", cioè niente e infinito.

Vagar mi fai co' miei pensier su l'orme che vanno al nulla eterno; e intanto fugge questo reo tempo, e van con lui le torme

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Ossimoro - Figura retorica: significato ed esempi

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L' ossimoro è una figura retorica di significato. Il termine ossimoro deriva dal greco ὀξύμωρον (oksýmōron): si tratta di una parola composta da ὀξύς (oksýs), che significa acuto o intelligente e μωρός (mōrós) che significa ottuso, stupido o sciocco.

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Ossimoro: significato ed esempi della figura retorica dell’opposizione

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Che cos’è l’ossimoro? E come si diversifica dall’antitesi? Ecco il significato e alcuni esempi di utilizzo, sia nel linguaggio parlato sia in opere poetiche, di questa figura retorica molto utilizzata nella storia della letteratura, e fonte di ispirazione anche in campo artistico. Infine, scopriamo…

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Ed eccomi qui a tirare le fila anche del laboratorio di poesia in prima.

Prima di incontrare, studiare e sviscerare diversi mentor, ho pensato fosse giusto far in modo che i ragazzi e le ragazze di I B acquisissero un lessico ed un sentire comune relativamente alla poesia.

Prima della classica immersione abbiamo provato, dunque, a dare una definizione comune di poesia.

Lo abbiamo fatto partendo sia dall'etimologia del termine sia dalle riflessioni che Andrea Marcolongo e Andrea Uncini ci hanno regalato nel loro "Il viaggio delle parole"; abbiamo letto un albo illustrato ( Friot B. e Papini A., Voglio scrivere una poesia) ed alcune meta-poesie (le trovate qui)

Quello che mi premeva era smontare l'equazione poesia = testo in versi che parla di (come dicono loro) cose smielose o grandi sentimenti e con parole che fanno tra loro rima baciata.

Non si è trattata di una vera immersione, anche se abbiamo letto poesie per prepararci a scriverne.

La mia intenzione non era infatti quella di far comporre testi sulla poesia ma poesie sulle piccole cose che i miei alunni ed alunne hanno accanto ogni giorno e che nascondono, anche non troppo velatamente, la potenza della parola e dell'anima poetica.

Eccoli qui, gli obiettivi generali di scrittura del percorso:

Saper scegliere un argomento;

Utilizzare il linguaggio figurato;

Saper operare una revisione lessicale per utilizzare un lessico specifico ed accurato;

Saper dare una struttura al testo;

Rispettare le convenzioni ortografiche e grammaticali.

Accanto a questi, naturalmente, ecco gli obiettivi di lettura:

Riconoscere la struttura del testo

Riflettere sull'intenzione comunicativa dell'autore

Saper istituire connessioni con il testo

Soffermarsi sulle proprie impressioni relative a semplici elementi stilistici (lessico sensoriale - metafore - ritmo del testo - personificazioni ..)

Riconoscere il ruolo, anche simbolico, del lessico.

Siamo partiti dalla lettura, come normalmente si fa nel WRW.

In IMMERSIONE, leggendo poesie dedicate alle piccole cose che poeti e poetesse conservano nel cuore, ci siamo fatti guidare da queste minilesson:

1. Immagina il testo: poeti e poetesse parlano per immagini; prova a disegnare ciò che vedi leggendo la poesia. (primo approccio a metafore - similitudini e personificazioni)

2. Senti cosa sente: poeti e poetesse scelgono le parole giuste non solo per descrivere il mondo di fuori ma, soprattutto, per far risaltare il potere dell'io.

3. Senti cosa senti: quando leggiamo una poesia dobbiamo far attenzione anche alle nostre emozioni e a cosa, della poesia che stiamo leggendo, concorre a farle emergere (primo approccio alle impressioni)

4. Senti come suona: poeti e poetesse spezzano versi e strofe per dare una struttura al loro pezzo, mettere in evidenza parole chiave ma anche per dare un ritmo alla poesia.

Sono state soltanto tre le lezioni di PRESCRITTURA:

1. Esplora l'argomento. Una ML breve, questa. Giusto un lampo di scrittura per affidare al taccuino tutto quello che veniva loro in mente sulla piccola cosa che avevano scelto di accudire nella loro poesia.

2. Ordinario - poetico: un classico per chi fa poesia con il WRW. Trovate qui un articolo dedicato a questa specifica strategia.

3. Dimmi cosa senti: il potere dell'Io. Quali emozioni e sensazioni i miei studenti e studentesse stavano pensando di trasmettere con le loro poesie? Cosa volevano far emergere del loro rapporto con l'oggetto-l'animale-la persona che custodiscono nel loro cuore? Come pensavano di raggiungere il risultato?

In seguito ad una sessione di laboratorio dedicata alla scrittura, tutto d'un pezzo, della BOZZA (ML del giorno: scegli un'immagine forte da cui partire), siamo entrati in territorio quasi del tutto sconosciuto per loro, quello della REVISIONE. Mettersi in discussione, rivedere anche sostanzialmente i propri testi, non è stato semplice per tutti; sia perché per la maggioranza di loro era un'assoluta novità, sia perché: "Prof! ma per me la mia poesia è finita! Secondo me non c'è niente da cambiare!"

È per questo che la prima lezione di revisione è stata quella dedicata alla ricerca da parte dei ragazzi, nel proprio testo, degli elementi che fanno della poesia delle piccole cose, una poesia di qualità. Anche se in quel momento i punti della nostra lista erano solo quattro (un forte potere dell'io - un rimo riconoscibile - una struttura chiara - immagini e parole non ordinarie ma poetiche) vi assicuro che quella è stata un'ora molto complessa per me. Perché? "Proooof! ma io adesso come faccio? Prooof! non mi piace qui! Prooooof! Ma secondo lei come posso rendere il mio testo meno ordinario? Perché non mi convince proprio! Ma io ho mischiato tutto! Non ho diviso in strofe!

Le tante richieste emerse durante le consulenze insieme a quelle captate ascoltando le voci preoccupate che si sovrapponevano l'una all'altra in classe, mi hanno regalato un bel momento di soddisfazione: quegli scrittori, quelle scrittrici, stavano sentendo il bisogno di revisionare! Stavano iniziando a capire che "scrivere è riscrivere" e, soprattutto, avevano fame di nuove strategie. Quali ho proposto? Eccole qui di seguito:

1. Personifica e scrivi metafore usando i 5 sensi. (faccio prima a mettervi l'immagine del mio taccuino che a spiegare tutta la strategia)

2. Dai forza alle parole: usare il vocabolario dei sinonimi per scegliere termini specifici, accurati e potenti.

3. Rifletti sul processo e ruba il mestiere ai grandi. In questo caso, i grandi erano proprio i loro compagni di seconda. I piccoli di prima hanno avuto modo di leggere non solo le loro poesie (le hanno commentate a piccoli gruppi annotando su ciascuna) ma anche i relativi process paper. Sono così entrati nel cuore del processo creativo e di scrittura di poeti e poetesse, hanno incontrato i segreti dei testi dei loro compagni e hanno imparato come si può ragionare scrivendo e per scrivere.

4. Datti un obiettivo: nel corso si una sessione di laboratorio alcuni dei grandi sono venuti in prima e mi hanno affiancata con delle consulenze di scrittura. A scrittori e scrittrici di prima è stato chiesto di rileggere preventivamente i propri testi per individuare un aspetto da discutere con uno scrittore o una scrittrice più esperti.

5. Concludi con uno scopo: scrivere un finale capace di far risuonare la poesia nei lettori.

Una piccola precisazione: durante le consulenze svolte in fase di revisione mi è capitato di proporre a singoli studenti delle minilesson individualizzate che avevo inizialmente previsto per la classe ma di cui, una volta lette le prime bozze, ho capito che l'intero gruppo avrebbe potuto fare a meno. Per i più curiosi, specifico che si è trattato di spiegare come spezzare in versi e strofe e come ridurre all'osso testi molto più simili ad una prosa che ad un testo poetico.

Lo so che ve lo state chiedendo: cosa ho valutato?

contenuto: originale e creativo? ordinario o poetico?

strategie e tecniche: quali erano presenti? in che misura? quali del tutto assenti?

processo di scrittura: quanto quel poeta, quella poetessa, è stata capace di mettersi in gioco, di affrontare il proprio testo con spirito critico e di apportare consapevolmente delle modifiche alle proprie bozze?

editing e pubblicazione: l'ultima versione è scritta in modo ordinato? i versi sono correttamente numerati? la grafia è leggibile? sono presenti errori ortografici?

Credo sia tutto! Ah, no! Vi lascio in lettura alcune delle poesie dei ragazzi e delle ragazze di I B insieme ai mentor utilizzati per il percorso.

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Ed eccomi qui a tirare le fila anche del laboratorio di poesia in prima. Prima di incontrare, studiare e sviscerare diversi mentor, ho pensato fosse giusto far in modo che i ragazzi e le ragazze di I B acquisissero un lessico ed un sentire comune relativamente alla poesia.

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Produzione di un testo di Mia Modigliani

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Produzione di un testo di Mia Modigliani

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Schema produz testo _C'é un cane..._ (2)

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Store photos and docs online. Access them from any PC, Mac or phone. Create and work together on Word, Excel or PowerPoint documents.

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ANNA CAPPADONA 2A

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Luca Nordentoft amicizia dietro un cancello (conclusione) 

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Luca Nordentoft amicizia dietro un cancello (conclusione) 

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Luca Nordentoft amicizia dietro un cancello

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Luca Nordentoft amicizia dietro un cancello

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Produzione di Sebastiano D'Aquino Ceglian

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Produzione di Sebastiano D'Aquino Ceglian

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Sebastiano D'Aquino Ceglian_ C'è un cane che mi ama

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Create a new document and edit with others at the same time -- from your computer, phone or tablet. Get stuff done with or without an internet connection. Use Docs to edit Word files. Free from Google.

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Produzione testo scritto di Ottavia Chiericatti    (C´é un cane che mi ama)

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Produzione testo scritto di Ottavia Chiericatti    (C´é un cane che mi ama)

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Produzione testo scritto di Ottavia Chiericatti (C´é un cane che mi ama)

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Schema di produzione di un testo di Mariavittoria Franzese

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Schema di produzione di un testo di Mariavittoria Franzese

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Schema produzione testo di Virginia Briani

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Schema produzione testo di Virginia Briani

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L'ho fatto così perchè non potevo scaricare lo schema

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Testo di Eric Cvattoni

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Schema produzione testo di Nicole Antonacci, Benedetta Mastrullo e Giovanni Topa

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Schema produzione testo di Nicole Antonacci, Benedetta Mastrullo e Giovanni Topa

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Schema produzione testo_Nicole Antonacci_2^A 

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Buongiorno professoressa vorrei farle una domanda.
Dobbiamo aggiungere i testi qui nel padlet?
o come li consegnamo?
Buona giornata
Virginia 2a

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Leggere da lettori: rintracciare il tema in un testo poetico

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Immersione poesia autobiografica  Visualizzare e soffermarsi sulle impressioni

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1- CAMBIA IL TITOLO

2- C.S.I.

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AD ALCUNI PIACE LA POESIA-Wislawa Szymborska

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AD ALCUNI PIACE LA POESIA-Wislawa Szymborska

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3-Per andare in profondità (organizzatore grafico)

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3-Per andare in profondità (organizzatore grafico)

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Immersione: Il potere dell'Io - leggi da scrittore.

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PROF.

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Testo

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Video

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Carissima Sonia (SMPL2009), questo video é tuo, con tanto affetto e tanto voler bene ! :) Un bacetto ed un abbraccio a tutta la famiglia, Elena :) --------------------------------- " Fabrizio De Andrè " - Spiritual ( Fabrizio De André / Gian Piero Reverberi ) [ Un vero e proprio spiritual che parla di Dio in cui De Andrè canta con voce "nera", tipica degli afroamericani.

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LA REVISIONE DEL TESTO POETICO: SCOVA LA BELLEZZA!!!

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LA REVISIONE DEL TESTO POETICO: SCOVA LA BELLEZZA!!!

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. Perchè pensi che quella che hai usato non sia la parola più adatta per esprimerlo? LE PAROLE CONCRETE Chiariscigli i tuoi obiettivi Scalda i motori I VERBI SENSORIALI parole in circolo . Perchè questo aspetto è tanto importante per te? LAMPI DI SCRITTURA Lampi di scrittura LE

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(Non c'è due senza tre) Per me si va ne la città dolente, per me si va ne l'etterno dolore, per me si va tra la perduta gente. Giustizia mosse il mio alto fattore: fecemi la divina podestate, la somma sapienza e 'l primo amore. Dinanzi a me non fuor cose create se non etterne,...

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Lezione di poesia #6 Concludi con uno scopo

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(La cima del castello di carte) A mio figlio Qual è lo spazio auspicabile la desiderabile distanza la misura conveniente tra me e l'altro da me? Procedo per tentativi ed errori provando a rendere i miei passi lievi innocui compagni di viaggio dei tuoi, balzi festosi assetati di strada.

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Lezione di poesia #4 La suddivisione in strofe

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(Ikebana di parole) La poesia è un filo da pesca La poesia è un filo da pesca, teso e trasparente nel tempo: lega resistente chi è stato e chi sarà: ci vuole l'occhio allenato per pescarlo e legarselo al dito (Maurizio Landini) spark.adobe.com/page/MXEhPaXtpiXO6/

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ANTOLOGIA - Figure retoriche - Mappa Mentale - Schema

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METALOGISMI - FIGURE LOGICHE/DI PENSIERO, METASEMEMI - FIGURE SEMANTICHE, DI SIGNIFICATO, METAPLASMI - FIGURE DI RITMO E DI SUONO, METATASSI - FIGURE SINTATT...

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LE FIGURE RETORICHE DI SUONO E DI ORDINE

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LE FIGURE RETORICHE DI SUONO E DI ORDINE

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Video

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Treccani Scuola

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Uploaded by Treccani Scuola on 2017-01-25.

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Pillole di conoscenza - www.pillolediconoscenza.it - Matematica Una produzione: - MIUR -- Direzione Generale per lo Studente, l'Integrazione, la Partecipazione e la Comunicazione - ISIS Europa -- Pomigliano d'Arco -- www.isiseuropa.gov.it Testo: Prof. ssa. Maria Rosaria Visone Classe II A Tecnico Turistica Bibliografia: Book In Progress -- Testo e contesto, fasc.

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ENRICO GALLIANO

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Che cos'è una metafora? Perché le usiamo? Perché le usiamo così spesso senza neanche rendercene conto? E poi: come scrivere delle belle metafore? Come usarle per farci capire meglio, rendere più visibile quello che diciamo e, cosa molto più importante, rimorchiare? Ho provato a spiegare tutto questo in questo video #maestri
Posted by Enrico Galiano on Friday, June 25, 2021

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Come scrivere poesie - Parte 8: L'inversione delle parole

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Le figure retoriche sono degli artifici particolari utilizzati per creare un particolare effetto. L'utilizzo di tali tecniche permettono di comporre versi molto più particolari e profondi. Vediamone qualcuna. [testi tratti da Wikipedia].

Importante: Non copiare questo testo senza citare la fonte! Se vuoi riportarlo altrove, specifica che è stato preso da qui. Non copiare tutta la pagina: cita una parte del testo e inserisci un link di rimando a questa pagina. Violare queste regole potrà portare a conseguenze legali. Info sul copyright

Allegoria: sostituzione di un oggetto ad un altro, con accostamento basato su qualità e significati non comuni del termine e spesso di livello filosofico o metafisico. Per esempio, l'allegoria tradizionale della nave che attraversa un mare in tempesta indica la vita degli uomini che cercano, tra mille pericoli, di giungere alla salvezza (il porto).

Allitterazione: ripetizione di una lettera o sillaba in parole successive. Es.: Il pietoso pastor pianse al suo pianto (Tasso, Gerusalemme Liberata, VII,16)

Anafora: ripetizione di una o più parole a inizio frase/verso, per sottolineare un'immagine o un concetto. Es.: Ascolta. Piove dalle nuvole sparse. Piove su le tamerici salmastre ed arse (D'Annunzio, La pioggia nel pineto, vv.8-11).

Hysteron proteron: Riguarda il sovvertimento dell'ordine logico e cronologico nel disporre gli eventi in un testo. Es.: Moriamo, e gettiamoci nella mischia (Virgilio, Eneide, libro II), dove alla morte eroica è posposta la causa, cioè il combattimento gagliardo.

Interrogazione retorica: Consiste in una domanda in cui è insita la risposta, quindi fatta in senso ironico, sarcastico. Es.: Chi è più scellerato che colui / che al giudicio divin passion porta? (Dante, Divina Commedia, Inf.XX,29-30).

Sinestesia (dal greco synaisthánomai = percepisco contemporaneamente): è una particolare forma di metafora che consiste nell'associazione di due parole relative a sfere sensoriali diverse (ad esempio tatto e udito); come la metafora, trasferisce il significato da una sfera sensoriale ad un'altra. "La sera fiesolana" di D'Annunzio ad esempio, contiene quesa sinestesia: "Fresche le mie parole nella sera", dove l'aggettivo "fresche", fa parte della sfera sensoriale del tatto e viene accostato al sostantivo "parole", che invece fa capo alla sfera uditiva.

Qui un video di approfondimento sulla figura retorica della sinestesia:

Errori comuni da evitare

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L'utilizzo delle figure retoriche non è semplice. Il rischio maggiore, quando se ne sperimenta l'uso, è quello di eccedere in versi troppo complicati e poco comprensibili. Peggio ancora, si può eccedere nelle figure retoriche a danno del ritmo o della punteggiatura.

Non è buona cosa scopiazzare testi poetici e mettere insieme più figure retoriche per fare scena e impressionare i lettori. La cosa migliore da fare è invece sperimentarne una alla volta, inserendole a piccole dosi nelle nostre poesie per vedere l'effetto che fanno e come cambia la poesia, magari rileggendola ad alta voce.

In generale, non esistono figure retoriche sempre valide: tutto dipende da cosa si vuole comunicare e in che modo. Anche la metrica e le figure tradizionali utilizzate influiscono nella scelta.
Questa pagina sarà via via arricchita da nuove figure retoriche.

Questa guida è costata molto lavoro. Chi volesse riportarla altrove, è pregato di non copiarla interamente. Citate una parte e inserite un link di rimando a questa stessa pagina dell'isola della poesia. Grazie.

Articolo pubblicato e online dal 02/03/2011 - Vietata la copia non autorizzata. Info sul copyright
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Le figure retoriche sono degli artifici particolari utilizzati per creare un particolare effetto. L'utilizzo di tali tecniche permettono di comporre versi molto più particolari e profondi. Vediamone qualcuna. [testi tratti da Wikipedia]. Importante: Non copiare questo testo senza citare la fonte! Se vuoi riportarlo altrove, specifica che è stato preso da qui.

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TIPI DI RIME E PRINCIPALI FIGURE RETORICHE

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TIPI DI RIME E PRINCIPALI FIGURE RETORICHE

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Il testo poetico : rime e figure retoriche

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Sintesi con PowToon

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Mappa parlata

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AGNESE PIANIGIANI (IWT)

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Il primo giorno della terza classe della Scuola secondaria di primo grado, che a tutti noi piace chiamare ancora terza media, è un turbinio di emozioni. Per gli studenti, sicuramente. Ma anche per noi insegnanti. In quel primo saluto c'è tutto il fermento di una vita che sboccia: i nostri ragazzi hanno cambiato voce, sono più alti, hanno un taglio di capelli "da grandi", i brufoli e l'aria smarrita di chi ancora non ha capito bene chi è.
Li abbiamo lasciati piccoli e li ritroviamo pienamente adolescenti. È gratificante accompagnarli in questo passaggio importante, ma è anche molto difficile. Per un niente scattano, sono nervosi, rispondono male. Poi magari ti abbracciano all'improvviso. È chiaro che ancora non sanno gestire tutte le nuove emozioni che provano.

La poesia autobiografica per guardarsi dentro

Nella nostra didattica quotidiana, non possiamo certo far finta che questi cambiamenti non creino turbamento nei nostri alunni e non influenzino le loro vite e quindi il loro modo di stare in classe e di apprendere. La scuola deve aiutarli a trovare le parole per definire quello che si agita dentro di loro, per riuscire così a dominarlo.
Proprio per aiutare i miei studenti di terza a guardare con occhi nuovi e apprezzare quello che stanno diventando, ho deciso di aprire l'anno scolastico con unmodulo di scrittura, dedicato alla poesia autobiografica. I miei ragazzi hanno grande confidenza con la produzione poetica: ogni anno dedichiamo a questa attività almeno un paio di mesi di scuola.

Credo infatti che la poesia sia un "luogo" che permette ai ragazzi di capire quanto la libertà dipenda dalle regole. Nei testi poetici di solito consento loro di parlare di tutto ciò che ritengono importante: dalla loro squadra del cuore, alla migliore amica, all'ode del cellulare. Dopo una prima ubriacatura di libertà, si rendono però conto di quanto sia difficile creare un testo che usi le parole davvero giuste per esprimere i concetti che hanno in testa e capiscono che devono piegarsi a rispettare le regole della produzione poetica se vogliono giungere a un buon risultato. Se aspirano poi ad essere innovatori e abbattere le regole, allora sì che devono conoscerle. Le rivoluzioni si fanno dall'interno.

All'inizio di questo terzo anno di cammino insieme, ho quindi proposto ai miei alunni di scrivere poesie che parlassero di loro stessi. Trovo indispensabile nei primi mesi della terza media aiutare i ragazzi a riflettere sui loro sogni, i loro desideri, le loro particolarità. Stanno per compiere la scelta della scuola superiore, un momento importante che condizionerà le loro vite: per trovare la rotta per il loro futuro, è fondamentale che provino a guardarsi dentro per capire chi sono.

Il laboratorio di poesia autobiografica

a) Fase di lettura e analisi
Ci siamo dunque immersi in unaselezione di poesie autobiografiche che potessero stimolare le loro riflessioni e servire in seguito come modello di scrittura. Ho scelto poesie varie, diverse tra loro per stile, tecniche ed epoche. Le due composizioni che hanno suscitato maggiore entusiasmo tra i ragazzi non potrebbero essere più distanti.
La prima è George Gray, un testo classico che fa parte dell' Antologia di Spoon River di E.L. Masters. Grazie a questa poesia, forse per la prima volta nella loro vita, hanno preso in considerazione il concetto di fallimento. In un'età in cui ci si sente invincibili e immortali, contemplare la possibilità di fallire non è banale. Perché George Gray non è mai uscito dal porto? Ha avuto paura? Di cosa?
Tutte domande che in classe ci hanno fatto molto discutere.

La seconda poesia che i miei alunni hanno amato molto, tra le altre, è Niente in mente, della poetessa italiana contemporanea Chiara Carminati. I ragazzi si sono identificati pienamente nel senso di smarrimento e di vuoto che il componimento poetico vuole trasmettere, come se fosse un'istantanea della loro condizione emotiva.

b) Fase di comprensione
Ho accompagnato la lettura e l'analisi di tutte le composizioni proposte con attività routinarie che favorissero la comprensione e l'identificazione con il messaggio delle poesie. Per esempio, ho chiesto di associare un colore alla poesia letta e di spiegarne la scelta o di selezionare una parola-chiave argomentando le motivazioni per scritto.
Per la poesia Niente in mente di C. Carminati la scelta del colore ha aperto scenari interpretativi interessanti:

"Per me il colore di questa poesia è il nero" scrive A. "perché mi ricorda un cielo notturno senza le stelle. Il buio è il colore del nulla, del vuoto. Secondo me la poetessa quando ha scritto la poesia si sentiva senza speranza".

S. invece scrive: "Il colore che ho scelto per questa poesia è il bianco perché mi ricorda un foglio di carta senza nessuna scritta. Per me la poetessa ci racconta di un momento in cui si era bloccata e non riusciva più a scrivere le sue composizioni".

c) Fase di annotazione
Ho inoltre proposto ai ragazzi di scrivere veloci annotazioni in risposta alle poesie lette per creare una sorta di serbatoio di idee utili alla composizione di una poesia autobiografica che li rappresentasse. Ad esempio, dopo la lettura di Saltimbanco di Palazzeschi abbiamo scritto sul taccuino, in modo veloce, di getto, chi non siamo.

Definirsi al negativo è stato un esperimento importante:
"Non sono certo un atleta" scrive F. "e neppure un ragazzo che ha tanti amici. Ma non sono un indifferente o un egoista".
Abbiamo scoperto che dire "Io non sono" è più semplice del diretto "Io sono". Ci offre uno schermo, una distanza che il nostro lettore può riempire a piacere. La "lente dinanzi al cuore" di cui scrive Palazzeschi.

d) Fase di produzione tramite l'attivatore di scrittura
Dalla discussione in classe e dalle annotazioni è emersa con forza la difficoltà degli alunni nel parlare di sé, nel mettere a nudo le proprie emozioni e sensazioni. Non tanto per un senso di vergogna o di pudore, quanto proprio per l'impossibilità stessa di dare un nome a quanto sentivano.
Durante la lettura dei testi, i ragazzi hanno notato come molti autori si fossero paragonati a oggetti, animali, personaggi storici o mitologici per riuscire a parlare di loro stessi.
Ho proposto agli alunni di fare lo stesso tramite unattivatore di scrittura, ovvero uno schema che potesse aiutarli a parlare di sé in modo mediato grazie all'identificazione con un animale, un oggetto, un personaggio o un elemento naturale.

La creazione di un semplice organizzatore grafico permette molto spesso di sciogliere blocchi e vincoli alle idee, aiutando gli aspiranti scrittori a superare lo smarrimento di fronte alla pagina bianca.
In questo caso ho semplicemente disegnato lo schema vuoto alla lavagna, poi ogni ragazzo lo ha personalizzato sul proprio taccuino. Infine ho chiesto di scegliere un solo elemento che li rappresentasse in pieno.
La scelta di raffigurarsi tramite un elemento simbolico è stata in qualche modo liberatoria.
Le bozze sono sgorgate fluide dalle loro penne, la paura di mostrarsi è scomparsa. Sono uscite fuori emozioni intense, vibranti, intime.

E intanto... brevi lezioni di stile
Durante il processo di scrittura, ho sostenuto il loro impulso creativo tramite brevi lezioni di stile riprendendo elementi strutturali o figure retoriche già studiate negli anni precedenti (il verso libero, la strofa, la similitudine, la metafora) oppure introducendo concetti nuovi (il correlativo oggettivo, il parallelismo, l' enjambement, l'anastrofe...). Durante una sessione di scrittura (solitamente di un'ora) cerco di limitare il mio intervento a classe intera a pochi minuti, per poi dedicarmi alle consulenze individuali.

Trovo inoltre di grande utilità mostrare ai miei alunni il lavoro che faccio nel mio taccuino, mentre anche io compongo con loro la mia poesia autobiografica: non perché sia una poetessa, ma per dimostrare l'importanza del labor limae e del cesello nella composizione di ogni testo, poetico in primo luogo.

e) Fase di riflessione tutti insieme
Il percorso di scrittura si è articolato in dodici sessioni, l'ultima delle quali è stata dedicata alla riflessione sul lavoro svolto.

A questo proposito, M. scrive: "La poesia che mi ha ispirata di più è stata Sono l'oceano di L. Mullon. Il poeta si paragona all'oceano dando un'immagine di sé molto potente e io ho voluto in qualche modo imitarlo. La mia poesia parla di me e del mio sfidare i problemi, facendomi aiutare dal mio gruppo di amici. Ho voluto soprattutto far emergere il mio aspetto testardo e la mia caparbietà, ovvero se mi metto in testa una cosa poi devo arrivare fino in fondo".

Il laboratorio ha dato i suoi frutti: le poesie degli alunni

Dopo poco più di tre settimane di lavoro, i loro testi erano conclusi.

L. ha trasformato il suo disagio di sentirsi osservato nel blu intenso di un lapislazzulo.
Blu Nel terreno circondato
da piccoli ciottoli
io sono
il lapislazzulo nascosto.
Mi guardano
mi fissano
sono diverso? No,
non lo sono.
Continuo
a brillare
come fossi
una goccia d'acqua
in mezzo
al deserto.
M. si è identificata in un lupo. È una ragazza fiera, combattiva, orgogliosa. Il lupo per lei non è solo un correlativo oggettivo, è un animale totem.
Ululato nel buio La terra con le zampe
divora,
il vento e le aquile
sfida,
col suo branco
silenzioso la preda
attacca,
non è nato con loro
ma sa di farne parte. Senza
il branco sei
farfalla
senza colori,
tartaruga
senza carapace,
mare
senza pesci. Squarcia
il silenzio
un ululato nel buio.
R. invece ha preferito un animale immaginario. Nella domanda finale è intrisa tutta la sua incertezza per il futuro, tutta la sua ansia ma anche la voglia di diventare chi deve essere.
Il drago del tempo Riguardo il passato,
mi attende il futuro.
Sono il fuoco che arde sull'acqua
rumoroso ed esile
ma non ho scelto io
di essere quello che sono.
Dal corso di incomprensibili eventi
sono un caso inconcepibile
una lancetta lenta, ma inesorabile.
Chi sono io?
A., grande appassionato di Storia, si sente un legionario:
Come un legionario Durante le battaglie
porto sempre con me
un gladio
che mi aiuta a combattere
i problemi della vita,
uno scudo,
che mi protegge
dagli attacchi,
un elmo
che tiene salde
le mie idee,
un sesterzio
che mi offre gli aiuti necessari,
il morale alto
per essere sempre
fiero, fiducioso, felice.
E infine,
la voglia di combattere.
D. invece si paragona alla Kurikara, una katana giapponese del suo anime preferito.
Kurikara dell'anima M'arde dentro
la blu fiamma
che tutto brucia
tutto riscalda. Per i nemici
lama tagliente
per i compagni
rifugio.
Arde la mia anima
mentre il fuoco lotta. Kurikara.
E infine A. tenta una sfida quasi impossibile: provare a mettersi nei panni dell'intelligenza artificiale di Google e sentirne lo stesso smarrimento in mezzo ai dati che scorrono veloci.
Guardo in me
cercando le risposte
ad ogni mio dubbio. Esploro
i miei doodle
i miei profili
le mie emozioni
nascoste. Mi accendono,
cercano con un click,
mi spengono. "Ok Google".
Quando mi hanno consegnato i loro lavori, non ho avuto bisogno di guardare il nome dietro al foglio: avevano ritratto il loro mondo interiore con le parole e ne erano usciti più forti, più grandi e più consapevoli di loro stessi.

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Il primo giorno della terza classe della Scuola secondaria di primo grado, che a tutti noi piace chiamare ancora terza media, è un turbinio di emozioni. Per gli studenti, sicuramente. Ma anche per noi insegnanti.

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LORENZO MULLON

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EDGARD LEE MASTER

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PALAZZESCHI

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ATTIVATORI DI POESIE-ATTIVITA' DI B. FRIOT

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ATTIVATORI DI POESIE-ATTIVITA' DI B. FRIOT

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Dovrai scrivere una Poesia Imperativa! Tutte le frasi saranno con il verbo Imperativo.

Non correre. Fermati e guarda. Guarda con un solo colpo dell'occhio

la formica vicina alla ruota dell'auto veloce

che trascina adagio adagio un chicco di pane

e così cura paziente il suo inverno.

Guarda. Fermati. Non correre.

Tira il freno alza il pedale

abbassa la serranda dell'inferno.
Le poesie dei ragazzi della 3B e 3D

Ama, sogna, corri, ridi e cadi.

Impara a cadere e rialzarti.

Piangi, piangi senza nasconderlo.

Sogna, ma non troppo,

che poi inizi a vivere nell'illusione.

Ma soprattutto

Ama, senza porti un limite.

Lucia

Sfreccia veloce nel cielo come rondine.

I tuoi motori come un nugolo di calabroni.

Vira. Cabra. Sali, scendi e ripeti il tutto ancora.

Vedi il bersaglio, guarda come si muove.

Come curva e come reagisce alle situazioni.

Studialo, osservalo e stagli addosso.

Rispettalo e fatti rispettare: è l'onore che conta.

Sii concentrato e al contempo rilassato.

Fagli capire chi sei e cosa vuoi.

Sii vigile e attento: lui non avrà pietà, perciò neanche tu.

Senti l'aria come si muove intorno a te.

Sii calmo ma inesorabile.

Sii dolce nei movimenti, ma preciso e rapido quando serve.

E quando giungerà il momento, ti sembrerà il secondo più difficile della tua vita.

La tanta angosciante attesa è terminata.

L'ora è giunta.

Davide
NON COME TE
Niente ho in definitiva deciso

Non puoi leggere il mio viso

Una risposta chiara non c'è!

Non starmi lontano,

Non ritrarre la tua mano

Ma non stringerti troppo a me!

Nulle saranno le tue preoccupazioni

Non scorderò le tue lezioni

Ma non sarò mai come te!

Perciò mamma non essere insicura

Ormai io non ho più paura

Il mio futuro un mistero più non è!

Marta

NOI, STUDENTI

Non possiamo non vivere, non amare, non urlare.

Non riusciremo mai a separarci dal nostro mondo, dalle persone che amiamo.

Non smetteremo di credere nell'impossibile.

Non smetteremo di inseguire i nostri sogni, i nostri desideri.

Non ci stancheremo mai di apprendere cose nuove, argomenti di cui non conoscevamo l'esistenza, la funzione, l'origine, lo scopo.

Non ci rialzeremo mai se prima non siamo caduti.

Non ci lasceremo abbattere dal primo ostacolo, dalla prima difficoltà, al primo vicolo cieco.

Non ci impediranno mai di essere ciò che siamo.

Non ci impediranno di essere studenti.

Eleonora

Fermati, non correre

Rifletti, non essere impulsivo

Aspetta un tempo migliore

Chiudi la porta, non uscire

Stai fermo e aspetta

Lascia trascorrere il tempo

Fai ciò che va fatto

Tutto migliorerà!

Chiara

UNA GIORNATA QUALUNQUE

Alzati! Sbrigati! Lavati! Vestiti! Muoviti! Vai a scuola!

E poi ancora...

Cambiati! Apparecchia! Mangia! Lavati i denti! Devi studiare non giocare!

Ma poi c'è sempre...

Fatti abbracciare! Dammi un bacio! Fatti coccolare!

Non c'è nient'altro che si possa desiderare!

Mattia

Adesso, in questo momento, guardami, parlami, comprendi i miei pensieri più reconditi?

Se ti parlo rispondi, se ti voglio accanto, resta a passare il tempo a disposizione con me, perché i legami, se hanno un legame duraturo e resistente, difficilmente si torcono e farai in modo di sostenere questo legame insieme a me.

Leonardo.

POESIA NEGATIVA

SCRIVI UNA POESIA USANDO DIVERSE FORME DI NEGAZIONE.

Un non mondo

Non voglio non uscire. Non voglio non cantare. non voglio non guardare sorrisi.

Non voglio, ma non posso!

No esistono cieli, non esiste un raggio di sole in questo mondo che non riconosco.

Un non mondo, più nulla di nulla.

Niente di niente, costretti ad essere ciò che non siamo.

Le poesie Negative delle classi 3B e 3D

POESIA IN NEGATIVO

Non voglio non giocare a calcio,

non voglio non sentirmi libero

non voglio non stare con i miei nonni,

non voglio non poter uscire con la mia famiglia,

non voglio non divertirmi

non voglio non essere me stesso,

non voglio sentirmi solo

non voglio non vedere il sorriso dei miei amici.

Riccardo

Non voglio non giocare, non voglio non nuotare, non voglio non divertirmi.

Non voglio non sorridere, non esistono mari più belli di questi.

Non dei mari non gioiosi, ma dei mari non tristi.

Una non spiaggia non più pulita.

Pulita che più non pulita si può.

Nicholas

Preferisco ieri ad oggi

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Giochiamo con la poesia : Attivatori di Bernard Friot - Blog di Alessandra Pascazio

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Facebook Twitter Pinterest Attività tratta da "Un anno di poesia" di B. Friot Dovrai scrivere una Poesia Imperativa! Tutte le frasi saranno con il verbo Imperativo. Esempio: Non correre. Fermati e guarda. Guarda con un solo colpo dell'occhio la formica vicina alla ruota dell'auto veloce che trascina adagio adagio un chicco di pane e così [...]

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La tecnica del ricalco poetico ci permette di indossare gli abiti del poeta, di giocare con le parole, di comprendere la struttura di una poesia e riscriverla.

J. Prevert

I ragazzi che si amano si baciano in piedi
contro le porte della notte
e i passanti che passano li segnano a dito

ma i ragazzi che si amano
non ci sono per nessuno
ed è la loro ombra soltanto
che trema nella notte
stimolando la rabbia dei passanti
la loro rabbia il loro disprezzo le risa la loro invidia

I ragazzi che si amano non ci sono per nessuno
essi sono altrove molto più lontano della notte
molto più in alto del giorno
nell'abbagliante splendore del loro primo amore.

Il mio ricalco:

I ragazzi che si amano si confondono tra i passanti

si baciano nel buio della notte

si perdono tra le dita che li additano

ma i ragazzi che si amano

sono soli

ed è solo il loro amore

a brillare nel cielo della notte

contro l'indifferenza, la rabbia e l'invidia

di coloro che passeggiano come ombre.

I ragazzi che si amano sono soli

persi in se stessi, lontani da tutto e da tutto

sono altrove

nell'infinita meraviglia del loro primo amore.

Ricalchi dei miei alunni

Possibilità di Wisława Szymborska
Preferisco il cinema.
Preferisco i gatti.
Preferisco le querce sul fiume Warta.
Preferisco Dickens a Dostoevskij.
Preferisco me che vuol bene alla gente
a me che ama l'umanità.
Preferisco avere sottomano ago e filo.
Preferisco il colore verde.
Preferisco non affermare
che l'intelletto ha la colpa di tutto.
Preferisco le eccezioni.
Preferisco uscire prima.
Preferisco parlare con i medici d'altro.
Preferisco le vecchie illustrazione a tratteggio.
Preferisco il ridicolo di scrivere poesie
al ridicolo di non scriverne.
Preferisco in amore gli anniversari non tondi,
da festeggiare ogni giorno.
Preferisco i moralisti
che non mi promettono nulla.
Preferisco una bontà avveduta a una credulona.
Preferisco la terra in borghese.
Preferisco i paesi conquistati a quelli conquistatori.
Preferisco avere delle riserve.
Preferisco l'inferno del caos all'inferno dell'ordine.
Preferisco le favole dei Grimm alle prime pagine.
Preferisco foglie senza fiori a fiori senza foglie.
Preferisco i cani con la coda non tagliata.
Preferisco gli occhi chiari, perché li ho scuri.
Preferisco i cassetti.
Preferisco molte cose che qui non ho menzionato
a molte pure qui non menzionate.
Preferisco gli zeri alla rinfusa
che non allineati in una cifra.
Preferisco il tempo degli insetti a quello siderale.
Preferisco toccare ferro.
Preferisco non chiedere per quanto ancora e quando.
Preferisco prendere in considerazione perfino la possibilità
che l'essere abbia una sua ragione.

Ricalco di Riccardo 2B

Preferisco un pallone da calcio

Preferisco i cani

Preferisco le notti stellate

Preferisco i libri comici ed azione perché forse mi rappresentano di più

Preferisco il bene della gente

Preferisco avere un quaderno ed una penna

Preferisco il colore rosso

Preferisco i momenti inaspettati

Preferisco uscire all'ora esatta

Preferisco parlare con i medici d'altro

Preferisco la tecnologia che avanza

Preferisco il lasciarmi andare alle poesie e alle mie emozioni

Preferisco l'amore della mia famiglia che vivo ogni giorno

Preferisco persone che parlino chiaro

Preferisco i sogni alla realtà

Preferisco l'umanità della terra

Preferisco tutti i paesi, conquistati e conquistatori

Preferisco avere un futuro

Preferisco l'ordine al caos

Preferisco essere aggiornato con il mondo

Preferisco uomini senza fantasia che fantasia senza uomini

Preferisco i cani non maltrattati

Preferisco gli occhi chiari a quelli scuri

Preferisco tante altre cose che qui non ho scritto

Preferisco i numeri ordinati

Preferisco accertarmi delle cose

Preferisco vivere giorno dopo giorno

Preferisco pensare che Dio abbia creato l'uomo per una sua ragione.

Possibilitàdi Eleonora 2B

Preferisco credere nell'impossibile

Preferisco i dettagli che ci rendono ciò che siamo

Preferisco rialzarmi dai miei errori

Preferisco il brivido di un fiocco di neve

Preferisco lanciarmi nel vuoto senza sapere ciò che mi aspetterà

Preferisco viaggiare con la mente tra i miei pensieri

Preferisco rimanere sulle mie nuvole

Preferisco aggrapparmi ad una vita che non potrò mai avere

Preferisco rimanere all'ombra della verità

Preferisco ritrovarmi tra le pagine di un buon libro

Preferisco lasciarmi tutto alle spalle

Preferisco i rapidi abbracci di mio padre

Preferisco fissare il vuoto concentrandomi sul futuro, ma non solo il mio

Preferisco essere me me stessa con tutti i miei pregi e i miei difetti

Preferisco tenere stretto ciò che domani andrà perduto

Preferisco vivere ogni giorno come fosse l'ultimo

Preferisco, preferisco come tutti.

Possibilità di Rebecca 2B

Possibilità di

Preferisco la magia del teatro.

Preferisco vivere.

Preferisco i gatti.

Preferisco la purezza degli animali.

Preferisco l'ingenuità di un bambino.

Preferisco soffrire nel giusto, che essere inespressività ricevendo sguardi che nascondono domande senza una risposta.

Preferivo sapere ma ora che so vorrei tornare indietro.

Preferisco vivere.

Preferisco piombare nei tuoi occhi e nuotare nella loro innocenza.

Preferisco truccarmi, perché io sono questa.

Preferisco vivere nel mondo, perché nonostante tutto è casa mia.

Preferisco abitare nella luce.

Preferisco nuotare nelle onde.

Preferisco stare in piedi, perché quando cado ho paura di non riuscire a rialzarmi.

Preferisco vivere.

Preferisco sognare.

Preferisco aspettare, perché l'attesa aumenta ogni speranza.

Preferisco guardare i film a casa, e non al cinema.

Preferisco vivere.

Preferisco il Natale alla guerra.

Preferisco un abbraccio a un vestito firmato.

Preferisco vivere.

Preferisco ringraziare, anche prima di ricevere.

Preferisco essere giudicata, ma restare me stessa.

Preferisco girare intorno a te, che girare intorno al mondo.

Preferisco vivere.

Preferisco scoprire un nuovo mondo, che perderne uno.

Preferisco dare il buongiorno a tutti, che non darlo a nessuno.

Preferisco non ammettere che l'orgoglio rovina ogni amore.

Preferisco vivere.

Preferisco scrivere metafore su metafore.

Preferisco la mia anima.

Preferisco scrivere d'impulso e se devo rivedere, ci penso poi.

Preferisco sognare, vivere, essere me stessa, preferisco molte cose che qui non ho voluto citare, perchè la lettura non sarebbe stata fluida.

Ma alla fine l'unica vera cosa che preferisco è la vita.

Considero valore di E. De Luca

Considero valore ogni forma di vita, la neve, la fragola, la mosca.
Considero valore il regno minerale, l'assemblea delle stelle.
Considero valore il vino finché dura il pasto, un sorriso involontario,
la stanchezza di chi non si è risparmiato, due vecchi che si amano.
Considero valore quello che domani non varrà più niente
e quello che oggi vale ancora poco.

Considero valore tutte le ferite.
Considero valore risparmiare acqua, riparare un paio di scarpe,
tacere in tempo, accorrere a un grido, chiedere permesso prima di sedersi,
provare gratitudine senza ricordare di che.

Considero valore sapere in una stanza dov'è il nord,
qual è il nome del vento che sta asciugando il bucato.
Considero valore il viaggio del vagabondo, la clausura della monaca,
la pazienza del condannato, qualunque colpa sia.

Considero valore l'uso del verbo amare e l'ipotesi che esista un creatore.
Molti di questi valori non ho conosciuto.

Ricalco di Giacomo 2B

Considero valore un vero amico,

Considero valore tendere la mano a chi è in difficoltà,

Considero valore vivere la vita senza maschera,

Considero valore mettere l'anima in tutto quel che si fa.

Considero valore accettare le sconfitte,

Considero valore la voglia di migliorare.

Considero valore saltare gli ostacoli,

Considero valore distinguersi dagli altri,

Considero valore accettare le persone per come sono realmente.

Autunno di V. Cardarelli.

Già lo sentimmo venire
nel vento d'agosto,
nelle piogge di settembre
torrenziali e piangenti
e un brivido percorse la terra
che ora, nuda e triste,
accoglie un sole smarrito.

Ora passa e declina,
in quest'autunno che incede
con lentezza indicibile,
il miglior tempo della nostra vita
e lungamente ci dice addio.

Ricalco di Nicola 2B

Estate si inizia a sentire

Col sole caldo della primavera

E un tremolio percorse la terra

Che ora fiorente e felice

Accoglie un sole rinvenuto

Ora avanza e rinnova

In questa estate che incede

Con velocità impossibile

Il miglior tempo della nostra vita

E velocemente ci dice addio.

Credo di A. Melis

Credo in Babbo Natale,

nella Befana

e nelle fate dei dentini.

Credo nei lupi, nelle cicale e nelle principesse.

Credo negli eroi senza macchia e senza paura,

nella saggezza dei vecchi

e nella magia.

Credo nei miracoli

E nell'amore a prima vista.

Credo ciecamente nei sogni,

specie quelli più grandi dei miei.

Credo in ciò che illumina gli occhi ai bambini

E fa battere i cuori di ogni età.

CREDO di Federico 2B

Credo nell' Inter,

in Conte

e nell'attacco LA+LU.

Credevo nella Champions, ma ora credo nell'Europa.

Credevo in Zanetti ma ora credo in Sensi,

nella velocità di Lazaro,

e nella magia di Skriniar.

Credo nei miracoli

E in un girone semplice.

Credo nel Campionato specie quello di quest'anno.

Credo in ciò che illumina gli occhi a bambini,

un gol al 90' che fa battere i cuori di ogni età.

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Ricalco Poetico - Blog di Alessandra Pascazio

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Facebook Twitter Pinterest La tecnica del ricalco poetico ci permette di indossare gli abiti del poeta, di giocare con le parole, di comprendere la struttura di una poesia e riscriverla. J. Prevert I ragazzi che si amano si baciano in piedi contro le porte della notte e i passanti che passano li segnano a dito [...]

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POESIA a RICALCO - La tecnica del RICALCO POETICO è un buon sistema per iniziare a scrivere una poesia. Si procede così. 1) Si ...

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L’acqua della fonte
suona il suo tamburo
d’argento.

Gli alberi
tessono il vento
e i fiori lo tingono
di profumo.

Una ragnatela
immensa
fa della luna
una stella.
(Federico Garcia Lorca)

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Odio la poesia

perché è un insieme

di rime sceme

La odio quando spreme

il succo alle stagioni

il sangue agli ideali

i nomi alle emozioni

La poesia del genere

che spegne le parole

in cuori posacenere

Odio la poesia

che mi indica ol dito

perché sono lo stupido

che non ha capito

(C. Carminati)

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Le parole sono perle
luminosa chiccheria
per chi prova ad assaggiarle
in collane di poesia

Le parole sono perle
tra le dita dei poeti
che s'incontrano a girarle
come piccoli pianeti

Le parole sono perle
chiuse in cuori di conchiglie
quando parli schiudi e sciolgli
le collane meraviglie

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A. PIANIGIANI

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La letteratura e noi · Blog diretto da Romano Luperini

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La poesia salva la vita
Avevo quattordici anni e Greta mi regalò un libro che divorai; come spesso capita, negli anni è finito nel dimenticatoio. Ma certi libri prima o poi ritornano, portando con loro la lei che sei stata e indicandoti una strada. Il libro in questione è La poesia salva la vita e l'ha scritto Donatella Bisutti: a riprenderlo in mano adesso, quel volume fa tenerezza. È un libro che parla di me, che gronda della mia adolescenza e di antichi furori: qua e là ci sono frasi evidenziate e colorate, disegni, epigrammi scritti da me e tentativi di poesia. Tentativi di cui mi sono sempre vergognata, perché il problema, quando si passa l'adolescenza a leggere e si continua a farlo per tutta la vita, è sentirsi sempre banali e mai all'altezza e essere il più terribile censore di te stessa. A scuola non ho mai scritto poesie, era affare da cameretta privata: sono cresciuta pensando che il testo poetico andasse interpretato e decodificato, che fosse un linguaggio segreto da tenere per me. In classe abbiamo letto molte poesie, le abbiamo vivisezionate e descritte, vi ho scritto saggi e commenti, mi sono formata ascoltando le voci dei grandi, senza sperimentare la mia. Da insegnante ho fatto scrivere ai ragazzi molte poesie, ma sempre come esercizi per ragionare su quella tipologia testuale, per imparare tecniche: per cui negli anni abbiamo scritto sonetti, endecasillabi, poesie ermetiche, versi liberi, rime incatenate baciate e chi più ne ha più ne metta. Esercizi di stile, insomma, fedele all'idea che se sperimenti ti resta più in mente l'apparato teorico (quella cosa che si chiama learning by doing, insomma). Ma quest'anno è stato un anno diverso, in cui ho toccato con mano a cosa serva la poesia e, come sempre, l'ho imparato dai ragazzi.
Noi siamo poesia
"Prof, che ne dice di Noi siamo poesia?"

Francesca ha un'intuizione folgorante, è circa mezz'ora che giriamo intorno al titolo da dare al nostro libricino di poesie che parteciperà a un concorso: a fatica siamo riusciti a selezionarne trenta, frutto di un percorso durato due mesi. "Noi siamo poesia": siamo subito tutti d'accordo e io resto stupita di quanto abbiano capito in due mesi di immersione nei versi, non per scoprire tecniche ma per leggersi dentro, per cercare il loro sguardo sul mondo, la loro verità. È uno di quei momenti in cui sono orgogliosa e penso che non vorrei stare in nessun altro posto. Da settembre ogni lezione del venerdì è iniziata con una poesia, letta in classe e discussa insieme. Abbiamo letto Tognolini, Montale, Paz, Neruda, Dickinson, Pascoli, Candiani, Whitman, Saba, Penna, Palazzeschi, Catullo, Euripide. Meraviglia, a giugno, quando ho chiesto loro se si ricordassero qualche poeta, me li hanno elencati quasi tutti, ormai sono nostri compagni di scuola hanno riso Andrea e la sua zazzera bionda. Io leggo la poesia e poi a loro spetta il compito di commentare sul taccuino: impressioni a caldo direi, di pancia. Matteo un giorno, dopo la lettura di E lasciatemi divertire, se ne è uscito con "prof ma la poesia è difficile, non si capisce, bisogna sempre interpretare. A me non piace, non la capisco". "Quindi non ti piace nemmeno l'Iliade" ho ribattuto. "Ma quella non è poesia, quella racconta una storia, ti fa venire voglia di andare avanti a leggere, si capisce." Certo, Matteo ha preso una cantonata, ma in fondo ha ragione e ha capito da solo la differenza tra la poesia epica di Omero, nata per essere raccontata e trasmessa oralmente e le liriche moderne, frante, scisse e complesse. Da aprile la nostra officina dello scrittore è diventata officina dei poeti: davvero non pensavo che quello sarebbe stato il linguaggio più congeniale ai ragazzi, davvero non immaginavo tanto entusiasmo, davvero non credevo che tra i ringraziamenti di fine anno sarebbe spiccato un corale "grazie per averci fatto diventare poeti" (a dodici anni si ha il diritto di pensare in grande, no?). La poesia ci è servita per conoscere noi stessi: uso il plurale perché ho scritto anche io. Uno dei principi del writing work shop è che il docente lavora insieme ai ragazzi, scrive insieme con loro, applica le tecniche che spiega a lezione e mostra i suoi testi, insieme a quelli d'autore. So che non a tutti i docenti piacerebbe una cosa simile: per me è significato mettermi alla prova, creare empatia coi ragazzi e misurarmi in prima persona con quanto chiesto loro. Per circa due mesi ci siamo dedicati ai versi: cosa abbiamo scoperto? Lascio la parola a loro ed è un trattato sulla poesia che si commenta da solo:

Per scrivere una poesia ci vuole tantissimo tempo e tanta cura: bisogna guardarla e riguardarla e controllarla prima che sia definitiva. Mi è piaciuto immaginare di essere una poetessa (Margherita).

Mi è piaciuto tanto scrivere il calligramma. Ho scoperto che per scrivere una poesia bisogna pensare per immagini (Giulia).

La poesia con poche righe tira fuori tutto quello che hai in testa e nel cuore (Emma).

La poesia non è solo un testo noioso ma è accessibile a tutti ed è bellissima. (Leo).

Ho scoperto che posso impegnarmi più di quanto pensassi: la poesia è una cosa che adoro, mi fa rilassare e sfogare (Ame).

Ho scoperto che la poesia ti fa nascere emozioni e ho scoperto di avere un lato poetico (Andrea).

Non mi è piaciuto scrivere poesie, perché ci vuole pazienza e io non ne ho. E ho un po' paura delle cose di me che ho scoperto (Elettra).

Per scrivere una poesia ci vogliono molto impegno e molte ore di lavoro e devi fare uscire tutte le emozioni che hai dentro: è bello scrivere le poesie in gruppo (Eren).

Per capire la poesia bisogna leggere tante poesie e tanti poeti (Nicholas).

Mi ha fatto scoprire che con la poesia riesci a riflettere molto (Daniele).

Mi piace esprimere le emozioni attraverso le parole e le immagini. Ho scoperto che per scrivere bisogna metterci impegno e pazienza e io non ho nessuna di queste cose: la poesia mi ha aiutato (Sarah).

Ho scoperto che poesia è tutto ciò che ci circonda e che anche io posso guardare con gli occhi di un poeta (Arianna).

Ho scoperto che scrivere poesie È BELLISSIMO!!! (Marco).
L'officina del poeta: la poesia è un occhio
Il percorso è riassunto in questa bacheca padlet, ma voglio provare a raccontare, a rendere viva l'esperienza di due ore di poesia a settima così strutturate: lettura e commento di una poesia d'autore, spiegazione di una tecnica e scrittura libera. In prima media il primo incontro con la poesia ho scelto che fosse con la poesia biografica, con raccontare di sé. Siamo partiti dal loro nome, ogni buon testo di prima media presenta l'esercizio dell'acrostico: io l'ho unito ad alcune regole base per scrivere poesie, usando La poesia salva la vita e le poesie lì citate. Non volevo facessero l'esercizio della poesiola in cui ogni verso inizia con l'iniziale del nome e basta, volevo che all'interno di una struttura fissa iniziassero ad andare in profondità: perché la poesia è un occhio che ci fa provare sensazioni diverse, è reale e concreta. Ma per fare questo bisogna usare le parole giuste. La nostra poesia di riferimento è stata da un lago svizzero di Eugenio Montale, l'acrostico che il poeta dedica a Maria Luisa Spaziani:

Sei tu che brilli al buio? Entro quel solco

Pulsante, in una pista arroventata,

alacre sulla traccia del tuo lieve

zampetto di predace (un'orma quasi

invisibile, a stella) io, straniero,

ancora piombo; e volo alzata un'anitra

nera, dal fondolago, fino al nuovo

incendio si fa strada, per bruciarsi

So bene che si tratta di una poesia complessa, io li ho guidati a scoprire le parole difficili, le immagini create, la dicotomia luce e buio, il campo semantico del fuoco: hanno capito bene, però, che le parole della poesia non hanno un solo significato, creano immagini e sensazioni diverse. Ogni ragazzo ha scritto il suo acrostico: per ogni poesia scritta vale lo stesso metodo che uso per i testi in prosa. Me la sottopongono e io suggerisco, do consulenze: parlo piano scrive Andrea "sicuro che non trovi un verbo che ci faccia vedere che stai parlando sottovoce? nella poesia per adesso aboliamo gli avverbi, cerchiamo parole dense" Andrea riflette e estrae dal suo cilindro sussurro. Poi abbiamo conosciuto Govoni e il suo Autoritratto: ciascuno ha prima provato a trovare oggetti, immagini con cui confrontare le parti del suo viso. Abbiamo imparato, così, cos'è la metafora. I miei capelli sono alghe mosse e chiare (Emma), I miei occhi sono televisioni sempre accese (Alberto), La mia bocca è una sputa fuoco (Luciano): analogamente a quello che fa Govoni hanno disegnato il loro calligramma. Cose che fanno domenica, sempre di Govoni, è stata la nostra prima poesia ricalco, un testo cioè da prendere come modello e da replicare nella struttura e nei temi. Cose che fanno domenica mi è servita a mostrare ai ragazzi che la poesia crea immagini, prende i ricordi di ciascuno, li inghiotte e li rende universali e che, soprattutto, qualsiasi cosa può diventare oggetto di poesia. Questo è il ricalco di Aurora:

Cose che fanno domenica

L'odore del caffè dalla cucina

Rumore del fischietto

Passi di scarpe con il tacco

Prato fiorito

Vestiti belli profumati

Motori di macchine che si accendono

Grida di bambini

Cinguettii di uccelli

Cielo azzurro

Palloni che rimbalzano

Passi sottili

Rumore delle pagine di un libro

Suono delle campane a non finire

Odore del risotto nel forno

Pomodori lavati

Una tecnica interessante per scrivere di sé con la poesia è il biopoem: la costruzione di una poesia con versi a tema fisso, e di conseguenza la scoperta dell'importanza dell'anafora e dei parallelismi. Questa è la sua struttura:
Biopoem
Verso 1: il nome proprio

Verso 2: 3 aggettivi per descriverti

Verso 3: figlio/a di ..../ fratello/ sorella di .....

Verso 4: che ama (metti tre persone, cose, sensazioni etc che ami)

Verso 5: che prova (metti tre emozioni o sensazioni che provi)

Verso 6: che si diverte a (inserisci tre cose che ti divertono o ti diverti a fare)

Verso 7: che ha bisogno di (metti tre cose che ti sono necessarie per vivere)

Verso 8: che ha paura (metti tre cose di cui hai paura)

Verso 9: che odia (metti tre cose che non sopporti)

Verso 10: che vorrebbe vedere (metti tre luoghi che vorresti vedere)

Verso 11: che vive a (metti dove vivi)

Dopo avere parlato di sé la sfida è stata quella di provare a raccontare in poesia ciò che li circondava e le emozioni provate. Un venerdì di aprile siamo usciti nel parco: la consegna era cercare di vedere con gli occhi della poesia la natura intorno. Parlare con immagini è il modo che usa la poesia per far capire, per mostrare senza spiegare come fa Octavio Paz in Scritto con inchiostro verde. Ho detto ai ragazzi che per scrivere una poesia devono guardare ciò che li circonda come un insieme di cose uniche, provare a concentrarsi sulle sensazioni che nascono e dare loro forma, usando parole evocative: la poesia attraverso i suoni crea immagini, infatti. Come accade nella poesia Nella Nebbia di Pascoli e come ha provato a fare Samuele nella sua poesia sul fiume:
Fiume
Il suo fruscio

Mi fa pensare

Il suo fruscio

mi fa pescare

il fiume è come me

a tratti inquieto

a tratti discreto

continuerò a tornare

da te

perché quando ti respiro

trovo la pace

dentro di me.

Una sera di giugno, il profumo dei tigli che fa già estate e la voglia di vacanza, ci siamo regalati un reading di poesia: la scusa era la premiazione del concorso interno. Ma ognuno, anche i genitori, si è presentato con una poesia da leggere e da scambiarsi: cento persone e cento poesie, la bellezza delle parole semplici. Abbiamo letto per più di un'ora: poesie dei ragazzi composte per il concorso o per quella sera, i caviardage creati pochi giorni prima, Prevert che il papà di Paola le leggeva da piccola, Leopardi che la mamma di Simone ha amato grazie a un professore e la mia Alda Merini che conobbi in una sera gelata in università. In quel momento ho realizzato che la scuola ha un merito grande nel far fare arte ai ragazzi, nel permettere loro di esprimersi e ho davvero capito perché la poesia salva la vita e perché quest'anno ho ritrovato quel libro per caso, o forse no.

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Linda Cavadini

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I ragazzi, la poesia e un libro ritrovato

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La poesia salva la vita Avevo quattordici anni e Greta mi regalò un libro che divorai; come spesso capita, negli anni è finito nel dimenticatoio. Ma certi libri prima o poi ritornano, portando con loro la lei che sei stata e indicandoti una strada.

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Risultati della ricerca per "poesia" - Writing and Reading Workshop Italia

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