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Elementos Dentro de la Organización e Innovación del Curriculo

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Elementos Dentro de la Organización e Innovación del Curriculo

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Para llegar a la organización e innovación del currículo es necesario un cambio que proceda desde el análisis mismo de los procesos que se llevan a cabo a partir del actuar pedagógico en el contexto organizacional, el cual involucra a todas los actores tanto administrativos como el profesorado.  Es así que se obtendrá un currículo dinámico, contextualizado y capaz de introducir un cambio metodológico en el desarrollo de los procesos de discusión debate y consenso.

De manera que los elementos requeridos dentro de la organización e innovación del currículo son los siguientes:

·Intencionalidad de mejora y cambio de manera deliberada y planificada.

·Relación del proceso de innovación con el desarrollo tecnológico y social de manera fundamental.

· Las diversas dimensiones en que se desarrolla el hecho educativo: político, cultural, social y axiológico.

·Los diversos fenómenos tanto internos como externos que afectan el proceso de cambio y por lo tanto el proceso de innovación.

·La técnica y la práctica van ligadas a los procesos, sin embargo, esto no quiere decir que estos resulten totalmente previsibles y controlables.

·La adopción del cambio, poniéndolo a prueba, operatizando y estableciendo su proceso.

·Proceso de definición, construcción y participación social, capaz de ser analizado y aplicado a diferentes niveles del sistema educativo buscando la transformación de la realidad social.

·Profesorado activo trabajando cooperativamente, no individualmente, por el cambio y la innovación, preparándose como equipo de trabajo que hace parte de un todo llamado organización escolar.

·El cambio también hace necesaria la estabilidad y el mantenimiento del sistema, si bien hay un cambio constante también es necesaria la estabilidad para no perder de vista los objetivos y metas que pretende lograr el cambio.

·Cada componente, tanto personas como teoría y práctica se deben integrar para lograr los mejores mecanismos pedagógicos, didácticos, instruccionales y de evaluación, para lograr procesos más homogéneos y que cumplan efectivamente para satisfacer las necesidades y solucionar las problemáticas institucionales.

·El sistema educativo y escolar cumple la función no sólo de vigilar los procesos educativos al interior de las organizaciones escolares que sean de calidad, sino exponer un currículo básico común a todos los estudiantes para que a partir de este se modulen o se gesten los cambios y la innovación de manera pertinente.

·Los padres también son motores y generadores de cambio e innovación, generando un puente común entre la sociedad y la organización escolar llamado familia. Ellos también pueden y deben aportar con su interés por el bienestar de sus hijos y de una mejor calidad educativa, inquietudes y sugerencias pueden ser encausados tanto al profesorado, cómo a los demás sujetos inmersos en el proceso de enseñanza-aprendizaje para un pertinente mejoramiento de la calidad educativa.
En conclusión, los elementos que requiere el currículo para su organización e innovación abarcan todo el constructo escolar, no solamente la organización escolar, sino el sistema educativo y escolar, así como los padres o la familia. En la medida en que cada actor cumpla con sus funciones como sujeto activo dentro del constructo escolar, en esa medida la calidad educativa de cada organización escolar podrá mejorar los aspectos negativos o deficientes que posea. Por otro lado, es de vital importancia la capacitación técnica y tecnológica de cada actor que se desempeña dentro del hecho educativo, no sólo los administrativos sino también el profesorado en su totalidad, no sólo se trata de saber teorías y cúmulos de conocimientos, sino también de saber su aplicación o sea saber-hacer para presentar soluciones creativas con base académica a problemas que se pueden presentar dentro de la organización escolar. La consideración del entorno social o de la realidad social, así como el entorno interno son de vital importancia, a la hora de considerar la mayor cantidad de variables posibles que afecten el currículo tanto positiva como negativamente, de manera que la organización e innovación del currículo resulta ser un proceso de cambio continuo que involucra cierta estabilidad arraigada.
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Aspectos del Curriculo Dentro de la Organización Escolar

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Aspectos del Curriculo Dentro de la Organización Escolar

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El currículo se centra en dirigir los procesos de enseñanza-aprendizaje de manera efectiva, por ello debe tener en cuenta los siguientes aspectos para cumplir a cabalidad con los objetivos trazados a nivel organizacional y acorde al sistema educativo.

§  El currículo debe considerar los entornos internos (organización escolar) y externos (realidad social en la que se desarrollará el currículo) sobre los cuales se desarrollara de manera que se contemplen los procesos que desarrollara y generara para la consecución de sus objetivos de manera clara y coherente.

§  El currículo debe responder a la solución de problemas y la satisfacción de las necesidades sociales propias de la realidad en la que trabaja la organización escolar, así como ser generador de experiencias que planteen problemáticas futuras, con el fin de preparar a las personas en base a su interacción con el mundo real.

§  El currículo tiene presencia tanto en la educación formal como en la no formal, con el fin de generar un lineamiento de procesos organizados y coherentes dentro de cada organización escolar para llegar a la consecución de metas y objeticos trazados para el currículo acordes con la organización escolar y con el sistema educativo actual.

§  Dentro del currículo deben considerarse las teorías y practicas pedagógicas, de diseño de la instrucción, la didáctica y la evaluación, de manera que las concepciones teóricas se presenten dentro del currículo de manera cohesionada acorde a la misión y visión de la organización escolar, es decir por ejemplo, que si se habla de pedagogía constructivista en la misión y visión de la organización escolar toda la estructura del currículo deberá corresponder a esa misión y visión organizacional a través de las practicas basadas en concepciones teóricas acordes a esa pedagogía constructivista.

§  La propuesta escolar debe incluir consideraciones de tipo social, cultural, moral o político que sirvan para soportar las argumentaciones de la formación de personas conscientes del mundo social en el que se desarrollan y como existe una relación estrecha entre la escuela y la sociedad, dando a entender que la escuela no es mundo aislado de la realidad social, sino que por el contrario pertenece a lo social y por eso su función principal está basada en formar personas capaces de asumir y enfrentar esa realidad o esas realidades sociales.

§  Lo que le da el sentido final al currículo es la dirección del accionar de un profesorado capacitado y comprometido que conoce bien la realidad social y por lo tanto su accionar no sólo responde a un cumulo teórico sino a una práctica pedagógica que tiene la pretensión de hacer lo más efectiva posible la experiencia de enseñanza-aprendizaje involucrándose de manera directa en las experiencias pedagógicas de los estudiantes.
Finamente se puede resaltar que el currículo da las pautas precisas para desarrollar las experiencias pedagógicas dentro de la organización escolar de manera que considera la mayor cantidad de aspectos posibles sobre los que trabajara todo el profesorado correspondiendo a experiencias reales que pretendan dar solución a problemáticas sociales con los que las personas tienen que lidiar en su día a día, combinando la teoría y la práctica para la obtención de objetivos y metas trazados a nivel organizacional y no sólo pedagógico.
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