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ALFABETIZACIÓN ENTRE PERSONAS JÓVENES Y ADULTAS.

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Para concluir la alfabetización de personas jóvenes y adultas no se limita a leer y a escribir palabras, sino que tiene que ver con la dignidad, con la valoración de la persona integralmente, con saber que se puede seguir aprendiendo durante toda la vida, y que se tiene el derecho a ser libre, participar, pronunciarse y soñar. Tiene que ver con la alegría de vivir y convivir; de enfrentar los miedos y de ser independiente; con valorar el esfuerzo y la perseverancia, y pone en la enseñanza de la lectura y la escritura.

Actualmente no existe barrera final a nivel educativo, la vida se comprende como aprendizaje y mejora personal continua, la selección del nivel del curso juega un importante papel, este ha de ser motivador pero comprensible, los usuarios quieren ver contenidos al alcance de su nivel que supongan un reto o una novedad.

Sin embargo, el adulto aprende mejor cuando tiene una motivación interna. Está es la motivación que nace del deseo de querer mejorar, crecer profesionalmente, mejorar su calidad de vida o actualizar sus conocimientos.

Es importante crear un entorno donde los participantes se sientan libres para poder experimentar y vivir esas experiencias de aprendizaje, facilitar un ambiente seguro donde sepan que pueden fallar y que no van a ser cuestionados o juzgados personalmente o profesionalmente.

Como futura docente también me ayudo conocer sobre la alfabetización cómo se puede favorecer a los adultos tanto los niños que  sientan satisfacción e interés por la lectura y escritura y que para lograr eso hay que tener en cuenta el contexto familiar, sociocultural, las necesidades y falencias que se observen en cada uno de ellos  que participan en este proceso. Pero también sus gustos, sus cualidades, sus saberes previos, para que un interés que se pueda generar pueda aumentar constantemente.

A pesar de ello, a escala mundial, al menos 750 millones de jóvenes y adultos no saben aún leer ni escribir y 250 millones de niños no consiguen adquirir las capacidades básicas en lectoescritura. Esto acarrea la exclusión de jóvenes y adultos poco instruidos y cualificados que no logran integrarse plenamente a sus comunidades y entornos sociales.

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4. PROCESO METODOLÓGICO PARA MEDIAR LA CONSTRUCCIÓN DE LA LECTO-ESCRITURA CON PERSONAS JÓVENES Y ADULTAS.

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4. PROCESO METODOLÓGICO PARA MEDIAR LA CONSTRUCCIÓN DE LA LECTO-ESCRITURA CON PERSONAS JÓVENES Y ADULTAS.

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Como ya se comentó, cada proceso de alfabetización es diferente, es único, por lo tanto, no es recomendable apegarse a un método, entendido como procedimientos rígidos que deben seguirse, sino más bien debe ser el sentido común y la intuición que surgen del conocimiento sistematizado, lo que oriente al mediador o mediadora de los aprendizajes, pero ubicando siempre a la persona aprendiente como centro del proceso.

Para ello es conveniente tener presente rutas de mediación de los aprendizajes que de manera flexible puedan favorecer la experiencia pedagógica. En ese sentido se comparte seguidamente la ruta del “Nombre propio”.

En primer lugar, es importante señalar la necesidad de identificar las características cognitivas y lingüísticas de los jóvenes y adultos que quieren alfabetizarse. Esta dimensión nos permite conocer cómo aprenden a leer y escribir, qué procesos son más complicados o más sencillos y qué habilidades cognitivas y lingüísticas es necesario promover para acelerar el aprendizaje.

En esta dimensión es relevante señalar el rol que cumplen los docentes o alfabetizadores, los conocimientos previos de los alumnos y los saberes a trabajar.

Se ha observado que los jóvenes y adultos intentan leer a través de una estrategia analítica parcial que en algunos casos consiste en decir el nombre de la letra mientras que, en otros, el sonido. Cuando utilizan el nombre de la letra no acceden a la lectura de la palabra porque no pueden ensamblar los segmentos. En los casos en que utilizan los sonidos de las letras, la estrategia analítica parcial solo les permite acceder a la recodificación de las primeras letras y, a partir de dicha articulación, se evoca una palabra conocida que comparta los segmentos recodificados.

Unido a lo anterior, la alfabetización tiene mucho mayor efecto, si se realiza en un ambiente grato, lúdico, donde el juego sea parte inherente de la metodología.

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3. CONSIDERACIONES EN LA ALFABETIZACIÓN DE PERSONAS JÓVENES Y ADULTAS 

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3. CONSIDERACIONES EN LA ALFABETIZACIÓN DE PERSONAS JÓVENES Y ADULTAS 

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La alfabetización entre personas jóvenes y adultas transforma la vida de quien aprende a leer y escribir, así como también la vida de quien realiza la mediación pedagógica. Es un reto que requiere compromiso y entusiasmo de ambas partes participantes.

es necesario tomar en cuenta algunos aspectos característicos de la educación a lo largo de la vida, como son: pensar al adulto como capaz de gestionar su propio aprendizaje, desarrollar un aprendizaje vivencia, activo, participativo y práctico.

Esta educación permanente concibe al adulto como un individuo capaz de aprender, pero asimismo, como parte de la educación a lo largo de la vida, se busca que pueda favorecer el acceso a la educación de calidad por parte de toda la población, acercando principalmente a aquellas que se encuentran en situaciones vulnerables fungiendo un papel de nivelación cultural y educativa que promueva el derecho a la educación.

Reflexionando sobre qué sería el acto de aprender a leer y escribir, se puede decir que tiene que partir de una profunda comprensión de leer una realidad circunscrita en la complejidad, la alfabetización no debe malinterpretarse como el simple hecho de saber leer o escribir, sino también de desarrollar en las personas todas las capacidades tecnológicas con tareas extraclase y cognitivas necesarias para desenvolverse dentro de la sociedad.

Más allá de su concepto convencional como conjunto de competencias de lectura, y escritura, la alfabetización se entiende hoy día como un medio de identificación, comprensión, interpretación, creación y comunicación en un mundo cada vez más digitalizado, basado en textos, rico en información y en rápida mutación.

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2. PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE DE LA LECTO-ESCRITURA

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2. PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE DE LA LECTO-ESCRITURA

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El proceso de aprendizaje de la lectoescritura, además de realizarse en contextos socioculturales específicos que requieren ser incorporados en la mediación pedagógica, debe tomar en cuenta también los procesos evolutivos propios de su construcción.

En primer lugar, es necesario que los sujetos reconozcan sus necesidades educativas y sus deseos en relación a ellas. Para esto es indispensable que puedan superar aquella imagen,en este sentido, el avance en los aprendizajes juega un rol fundamental esto permitirá a las personas la posibilidad de ser un mejor ciudadano y una mejor persona dentro de una sociedad que avanza aceleradamente.

La mayor cantidad de errores son omisiones, hecho que indica un desarrollo insuficiente de habilidades de conciencia fonológica los educadores y, por ende, los formadores de educadores, son fundamentales debido a que no sólo es necesario contar con metodologías innovadoras y materiales específicamente elaborados para los jóvenes y adultos, sino que la presencia, el acompañamiento y la actitud del educador constituyen uno de los factores determinantes para un buen aprendizaje en cualquier nivel y modalidad.

El aprendizaje es un proceso corporal: aprendemos con todos nuestros sentidos; una atmósfera de tensión genera rigidez en el cuerpo, así como lo contrario, un ambiente pedagógico placentero, propicia relajación y situaciones favorables para el aprendizaje.

(Flores, 2010, pp. 44-45).

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APORTES DE ALGUNOS AUTORES:
1.      APORTES DE ALGUNOS AUTORES

Amador, L., Monreal, M. y Marco, M. J. (2001).

El adulto: Etapas y consideraciones para el aprendizaje.

Flores, L. E. (2010).

El placer de aprender. Revista Electrónica Educare, 14 (extraordinario), 41-47.

Frei Betto (2006)

Educar para la ciudadana

Freire, (1991). (2004)

La importancia de leer y el proceso de liberación. México: Siglo XXI.

Morin (2001):

“El conocimiento es navegar en un océano de incertidumbres a través de archipiélagos de certezas”

(Ferreiro, 2007, p. 252).

‘’Leer es construir una realidad lingüística’’

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En el presente trabajo a desarrollado  el tema de la alfabetización entre personas jóvenes y adultas, con las cuales se nutrirá el texto; se expondrán a las ideas centrales de cada tema , acordes al abordaje del trabajo, sobre qué son la alfabetización, leer, escribir y todo lo que ello implica; también se hará una reseña sobre diferentes investigaciones poniendo énfasis en la psicogenética acerca del proceso de lectoescritura ; es muy importante conocer el contexto en el cual se va a desarrollar la alfabetización; conocer el rol que debe tener el docente  (en general) que se desea que los estudiantes logren y algunas actividades para lograrlo.

Se trata sin duda del abordaje de una problemática de significativa complejidad lo que hace imposible agotar todos los aspectos que la componen en un único material. Sin embargo, importa aislar algunas de sus variables de mayor relevancia para posibilitar ulteriores trabajos sistemáticos de análisis y producción.

Hoy en día la necesidad de alfabetización tradicional, basada en la lectura con todo lo que significa en términos de acceso a la cultura y a la ciudadanía, se le suma a la necesidad de desenvolverse y ser capaz de desarrollar actividades que involucran la tecnología de la información y la comunicación, además de nuevo lenguaje especialmente informático.

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TÍTULO DEL DOCUMENTO:
ALFABETIZACIÓN ENTRE PERSONAS JÓVENES Y ADULTAS.
IDEAS CENTRALES COMO:
<   APORTES DE ALGUNOS AUTORES,

<    PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA     <CONSIDERACIONES EN LA ALFABETIZACIÓN DE PERSONAS JÓVENES Y ADULTAS,

· <   PROCESO METODOLÓGICO PARA MEDIAR LA CONSTRUCCIÓN DE LA LECTOESCRITURA CON PERSONAS JÓVENES Y ADULTAS.