# data[].attributes.body
Umræðuspurningar:

Hvernig er leiðsögn háttað í ykkar skóla?

Í Hagaskóla eru sjö starfsnámsnemar frá H.Í. og einn frá H.A.

Allir starfsnámsnemarnir eru með æfingakennara og leiðsagnarkennara, í einu tilfelli er æfingakennari og leiðsagnarkennari sá sami

Misjafnt er eftir æfingakennurum hvernig leiðsögnin er skipulögð, eitthvað er um fasta fundartíma og er einn hópfundur með starfsnámsnemum einu sinni í viku sem leiðsagnarkennarinn stýrir

Til leiðsagnarkennara/æfingakennara:

Hvað finnst ykkur skipta máli þegar kemur að leiðsögn?

Að nemarnir fái ákveðið frjálsræði og ábyrgð

Að æfinga og leiðsagnarkennararnir séu til staðar

Skapa aðstæður til ígrundunar, bæði með reyndum kennurum og jafningjum

Ræða starfskenninguna og mótun hennar

Hvað finnst ykkur mikilvægt að ræða?

Upplifun nemanna og líðan

Hvað gengur vel og hvað mætti bæta

Skoða styrkleika og veikleika, þá hvernig má vinna með þá þætti.

Til kennaranema:

Hvað finnst ykkur skipta máli þegar kemur að leiðsögn?

Hvað viljið þið fá útúrleiðsögn?

Finna fyrir trausti og jákvæðu viðmóti

Finna að leiðsagnarkennarinn er til staðar

Fá lausnir með leiðsögn þegar eitthvað fer á mis

Hvað viljið þið geta rætt?

Allt sem viðkemur kennarastarfinu, t.a.m. óvænt atvik, foreldrasamvinna, erfið nemendamál og skipulag

Með hvaða hætti gæti samstarf kennaranema, leiðsagnarkennara og háskólakennara farið fram?

Með heimsóknum á vettvang og gefa tíma til að ræða málin svo hægt sé að vinna að sameiginlegri endurgjöf og rýna til gagns í góðu tómi.

# data[].attributes.body
Sóley og Halldóra, Selásskóli
Linda og Ásdís Háaleitisskóla, Reykjanesbæ
Jóhanna og Þórey, Norðlingaskóla
Hildur, Erla, Ágúst og Úlfhildur í Hörðuvallaskóla.  

Hvernig er leiðsögn háttað í ykkar skóla? (Selásskóli) Halldóra er með Sóleyju og þrjá aðra í leiðsögn, þrjú í námi einn nýliði.  Hittast saman á miðvikudagsmorgnum+einkaviðtalstíma 1 sinni í viku, neglt niður

(Háaleitisskóli) Ásdís er að læra að verða leiðsagnakennari, bara með Lindu í leiðsögn . Hittast einu sinni í viku og rúmlega það.  „Erum enn að móta þetta.“  

Jóhanna og Þórey (leiðsögukennarinn) Jóhann er undir hennar umsjón.  Kenna saman. Vinna mikið saman alla daginn.  Jóhanna fór bara að byrja að kenna sjálf síðustu vikurnir.  Hefur fengið gagnlega endursögn í lok tíma auk fundanna.  

Hörðuvallaskóli er með nemendur frá HÍ og HA og í mismunandi fögum.  Nemendur hitta leiðsögukennarann einu sinni í viku.  Hildur er með Úllu sem leiðsögukennara.  Ágúst og Erla eru hjá Margréti.


•Til leiðsagnarkennara/æfingakennara: Hvað finnst ykkur skipta máli þegar kemur að leiðsögn? Hvað finnst ykkur mikilvægt að ræða?
Halldóra (Selásskóli)  – það mikilvægasta er bara það sem brennir á nemanum.  Taka á liðan nemans. 

(Háaleitisskóli) Sigurbjörg Ásdís segir að nauðsynlegt að ræða skipulag.  Bekkjarstjórnun, agastjórnun. Að ræða t.d. snemma hvernig að meta eigi nemendur.  

Þórey segir upplifun nemandans, tilfinning fyrir deginum -eftir daginn og skipulag fyrir kennslu.  Hvernig upplifður þetta á eigin skinni? 

Úlla – skipulagið, hvernig er líðanin, hvernig upplifurðu þig í dag, og reyna að leiðbeina á jákvæðan og uppbyggjandi hátt. 

•Til kennaranema: 
Hvað finnst ykkur skipta máli þegar kemur að leiðsögn? Hvað viljið þið fá útúrleiðsögn? Hvað viljið þið geta rætt?


Sóley (Selásskóli) – er í fyrsta ári.  Gott að geta leitað til hennar, með líðan, agastjórn, bekkjarstjórn, fá ráð og létta á sér.  Gott að hafa einhvern innan handar.

Linda (Háaleitisskóli)  – fimmta árið í kennslu. Við Dísa erum kollegar.  Hefur samt allltaf leitað til hennar. 

Jóhanna – teymiskennsluskóli.  Tekið mig tíma að setja mig inn í skipulagið.  Tveir árgangar kenndir saman.  Öryggi er að aukast núna.  Gott að fá endurgjöf – styrkir mann í því sem maður er að gera.  Og ábendingarnar um það sem betur ma fara hafa verið vel þegnar.  Byrjun kennslustundar gengur vel og miðjan, en gleymi mér stundum í endanum

Erla – gott aðgengi að leiðsagnakennurum í skólanum.  Er reyndar að kenna fjórða árið  sitt.  
Hildur – var að vinna í forföllum í vor.

•Með hvaða hætti gæti samstarf kennaranema, leiðsagnarkennara og háskólakennara farið fram?
Norðlingaskóli (Jóhanna)  – háskólafólkið komi oftar í heimsókn, það væri gott.  Þarf að vera meiri eftirfylgni.  
Kannski eru fjarfundir samt það sem koma skal.

# data[].attributes.body
Sóley og Halldóra, Selásskóli
Linda og Ásdís Háaleitisskóla, Reykjanesbæ
Jóhanna og Þórey, Norðlingaskóla
Hildur, Erla, Ágúst og Úlfhildur í Hörðuvallaskóla.

1.Hvernig er leiðsögn háttað í ykkar skóla? (Selásskóli) Halldóra er með Sóleyju og þrjá aðra í leiðsögn, þrjú í námi einn nýliði.  Hittast saman á miðvikudagsmorgnum+einkaviðtalstíma 1 sinni í viku, neglt niður

(Háaleitisskóli) Ásdís er að læra að verða leiðsagnakennari, bara með Lindu í leiðsögn . Hittast einu sinni í viku og rúmlega það.  „Erum enn að móta þetta.“

Jóhanna og Þórey (leiðsögukennarinn) Jóhanna er undir hennar umsjón.  Kenna saman. Vinna mikið saman alla daginn.  Jóhanna fór bara að byrja að kenna sjálf síðustu vikurnAr.  Hefur fengið gagnlega endursögn í lok tíma auk fundanna.

Hörðuvallaskóli er með nemendur frá HÍ og HA og í mismunandi fögum.  Nemendur hitta leiðsögukennarann einu sinni í viku.  Hildur er með Úllu sem leiðsögukennara.  Ágúst og Erla eru hjá Margréti.

2. Til leiðsagnarkennara/æfingakennara: Hvað finnst ykkur skipta máli þegar kemur að leiðsögn? Hvað finnst ykkur mikilvægt að ræða?

Halldóra (Selásskóli)  – það mikilvægasta er bara það sem brennur á nemanum.  Taka á liðan nemans.

(Háaleitisskóli) Sigurbjörg Ásdís segir að nauðsynlegt að ræða skipulag.  Bekkjarstjórnun, agastjórnun. Að ræða t.d. snemma hvernig að meta eigi nemendur.

Þórey segir mikilvægt að ræða upplifun nemandans, tilfinningu fyrir deginum - bæði eftir daginn og í skipulagi fyrir kennslu.  „Hvernig upplifðir þú þetta á eigin skinni?“

Úlla – mikilvægast að ræða skipulagið, hvernig líðanin er, hvernig „upplifðirðu þig í dag“ og reyna að leiðbeina á jákvæðan og uppbyggjandi hátt.

3. Til kennaranema:
Hvað finnst ykkur skipta máli þegar kemur að leiðsögn? Hvað viljið þið fá útúrleiðsögn? Hvað viljið þið geta rætt?

Sóley (Selásskóli) – er í fyrsta ári.  Gott að geta leitað til hennar, með líðan, agastjórn, bekkjarstjórn, fá ráð og létta á sér.  Gott að hafa einhvern innan handar.

Linda (Háaleitisskóli)  – fimmta árið í kennslu. Við Dísa erum kollegar.  Hef samt allltaf leitað til hennar í gegnum tíðina.

Jóhanna – Norðlingaskóli er teymiskennsluskóli.  Tekið mig tíma að setja mig inn í skipulagið.  Tveir árgangar kenndir saman.  Öryggi er að aukast núna.  Gott að fá endurgjöf – styrkir mann í því sem maður er að gera.  Og ábendingarnar um það sem betur ma fara hafa verið vel þegnar.  Byrjun kennslustundar gengur vel hjá mér og miðjan, en gleymi mér stundum í endanum

Erla – gott aðgengi að leiðsagnakennurum í skólanum.  Er reyndar að kenna fjórða árið sitt.
Hildur – var að vinna í forföllum í vor.

•Með hvaða hætti gæti samstarf kennaranema, leiðsagnarkennara og háskólakennara farið fram?
Norðlingaskóli (Jóhanna)  – háskólafólkið komi oftar í heimsókn, það væri gott.  Þarf að vera meiri eftirfylgni.
Kannski eru fjarfundir samt það sem koma skal.

# data[].attributes.body
Vatnsendaskóli
Elín Ása
Sólborg
Sjöfn
Klara
Grunnskólinn í Borgarnesi
Ásta
Elísabet

1. Fastir tímar í viku per kennaranema, stundum ákveðið umræðuefni, stundum bara til að pústa.
2. Kennaranemarnir verða að bera traust til leiðsagnakennarans, leiðsagnarkennarinn hjálpar kennaranemunum að díla við einhverskonar mál, hjálpa þeim að gera rétt í stöðunni. Hjálpa þeim að skilja að ekki er hægt að gera allt, því þá getur maður sprungið.

3. Mikilvægt að að geta talað um allt milli himins og jarðar, hvað liggur á brjósti.

4. Halda fundi á t.d. zoom, hafa gott aðgengi að háskólanum

# data[].attributes.body
Setbergsskóli
Kópavogsskóla
Ingunnarskóla
Mellanvångsskole (Svíþjóð)

1. Allir eru með leiðsagnarkennara og flestir eru að hittast reglulega 1 klst á viku en margir vinna meira saman.

2. Mikilvægt að hafa tækifæri til að styðja við nemann og að nemendur hafi gott aðgengi að þeim þ.e.a.s. leiðsagnarkennarnum. Góð samvinna mikilvæg.

3. Mikilvægt að hafa gott aðgengi að leiðsagnarkennara. Fá aðstoð með bekkjarstjórnun, kennsluaðferðir og önnur praktísk ráð.

4. Hægt að notast við tölvufundi núna en síðar að hittast. Kannski 1 sinni á önn þessir aðilar þ.e.a.s. leiðsagnarkennarar, háskólinn og kennaranemar.
Mikilvægt að allir viti hvers sé ætlast til af hverjum.

# data[].attributes.headline
Sæmundarskóli - auka vegna tæknilegra örðugleika

# data[].attributes.subject
Sæmundarskóli - auka vegna tæknilegra örðugleika

# data[].attributes.body
Dagmar, Hulda, Kristey og Sandra úr Sæmó

1. Hvernig er leiðsögn háttað í ykkar skóla?
Hulda er leiðsagnarkennari og kennir íslensku á unglingastigi. Dagmar er starfsnemi og kennir samfélagsfræði á unglingastigi og Sandra og Kristey eru á miðstigi. Við hittumst allar saman vikulega og ræðum það sem er efst á baugi, bæði persónulega og útfrá kennsluáætlun HÍ. Dagmar og Hulda eru með umsjón saman og Sandra og Kristey eru saman með æfingarkennara á miðstigi.

2. Það skiptir okkur miklu málið að hafa þennan fasta tíma vikulega en líka að vita að við getum komið til Huldu hvenær sem er. Það skiptir okkur líka máli að geta rætt hvað sem er því það er allskonar sem kemur uppá. Það sem við viljum fá út úr leiðsögn er að fá uppbyggilega gagnrýni til þess að mótast sem kennari, við viljum geta rætt allt sem kemur upp.

3. Til dæmis með Zoom fundum

# data[].attributes.body
Varmárskóli
Sæmundarskóli
Öldutúnsskóli
Stóru Vogaskóli

1. Einn tengiliður í skóla, misjafnt hve vel fundahöld með leiðsagnarkennara eru farin af stað. Sumir byrjaðir með vikulega fundi, ekki allir. Rætt það sem tengist viðkomandi námsþætti út frá kennsluáætlun HÍ. Nemar hittast líka og ræða málin án leiðsagnarkennara.

2.  Að nemar læra líka af því að ræða málin sín á milli. Að kennarar læri af kennurum. Að nemar séu á staðnum, hafa í huga hvað vettvangsnámið er mikilvægur hluti af kennaranáminu. Að læra með þvi að gera. Að samband nema og leiðbeinanda sé heiðarlegt. Að gagnrýna á jákvæðum nótum. Að hlutverk leiðsagnarkennara sé skýrt, hvað hann á að gera og hvernig skipulagið á að vera.

3. Uppbyggilega gagnrýni á kennsluhætti og utanumhald kennslunnar. Að leiðsagnarkennari sé óhræddur við að koma með jákvæða gagnrýni á störf nema. Að eiga samtal þar sem hægt er að ræða málefni, hvort sem þau eru stór eða smá.

4. Með því að nýta tæknina. Zoom, tölvupóstur, Facebook og kíkja í heimsóknir. Opið skjal þar sem allir geta skrifað sínar hugleiðingar.

Skúli Pálsson
Guðmundur Ásgeir
Birgitta Ösp
Kristjana
Guðrún Kristín
Hulda Proppé
Dagmar
Kristey
Sandra

# data[].attributes.body
Stapaskóli
Njarðvíkurskóli (leiðsagnakennari)
Höfðaskóla (Skagaströnd).

1. Frekar óformlegt leiðsögnin, ekki komið neitt skipulag.

2. Leiðsögn með foreldrasamstarf og hvegðunarvandarmál, hvernig á að koma tl móts við það. Leiðsögn með hvað er í lagi og hvað ekki t.d. Leiðsögn með stefnur skólans ofl.

3. með zoom fundum, heimsóknum og umræðum.

# data[].attributes.body
Laugarnesskóli
Grunnskóli Fjallabyggðar
Hraunvallaskóli
1.Hvernig er leiðsögn háttað í ykkar skóla? Fundað einu sinni í viku með leiðsagnarkennara. Þær sem eru í vettvangsnámi eru alltaf með æfingakennara og funda eftir þörfum.

2. •
Til leiðsagnarkennara/æfingakennara: Hvað finnst ykkur skipta máli þegar kemur að leiðsögn? Hvað finnst ykkur mikilvægt að ræða? Mikilvægt að mynda traust á milli æfingakennara og vera til staðar. skipuleggja fundi t.d. einu sinni í viku. Hvetja nema til að prófa að leggja fyrir sín verkefni og vera virkir.

3. Til kennaranema: Hvað finnst ykkur skipta máli þegar kemur að leiðsögn? Hvað viljið þið fá út úr leiðsögn? Hvað viljið þið geta rætt? Mikilvægt að geta rætt hin ýmsu mál, fengið stuðning og hvatningu. Talað við einhvern með reynslu og fengið ráðleggingar.

4. •Með hvaða hætti gæti samstarf kennaranema, leiðsagnarkennara og háskólakennara farið fram? T.d með Zoom fundum, myndað teymi sem hittist reglulega og að háskólakennarinn komi í heimsókn í skólana 1x á hverri önn.Mætti vera betra upplýsingaflæði frá Háskólanum til leiðsagnarkennara og æfingakennara. Mættu vera skýrari línur fyrir kennaranema hvert þeirra hlutverk er, sérstaklega þeirra sem eru í ólaunuðu.

# data[].attributes.body
Í Árbæjarskóla eru tveir leiðsagnarkennarar og einn æfingarkennari. Í Varmárskóla er einn leiðsagnarkennari og tveir æfingarkennarar.

Gott aðgengi að leiðsagnar- og æfingarkennurum, að þeir sýni stuðning og hafi tíma til að hlusta þegar þörf er á. Leiðsagnarkennari hafi frumkvæði að því að sýna að þeir séu til staðar.

Mikilvægt að nemarnir finni fyrir trausti. Að þeir finni þá tilfinningu að það sé einhver til staðar. Rætt við hann um t.d. agamál, foreldrasamstarf, hugmyndir af hvernig má koma til móts við nemanda.

Að mynda teymi sem spjallar og skiptist á hugmyndum. Reglulega fundi eða málstofur, svo hægt sé að ræða hluti sem koma upp í starfinu í þannig aðstæðum.

# data[].attributes.body
Hörðuvallaskóli
Kársnesskóli
Rimaskóli
Víðistaðaskóli

1. Hvernig er leiðsögn háttað í ykkar skóla?

Misjafnt eftir skólum. Klukkutímafundir einu sinni í viku með leiðsagnarkennara í einum skólanum.

2. Til leiðsagnarkennara/æfingakennara: Hvað finnst ykkur skipta máli þegar kemur að leiðsögn? Hvað finnst ykkur mikilvægt að ræða?

Praktísk atriði. Hvernig kennslan gengur.

3. Til kennaranema: Hvað finnst ykkur skipta máli þegar kemur að leiðsögn? Hvað viljið þið fá út úr leiðsögn? Hvað viljið þið geta rætt?

Góð ráð og jafnvel umbúðalausa gagnrýni.

4. Með hvaða hætti gæti samstarf kennaranema, leiðsagnarkennara og háskólakennara farið fram?

Fínt að halda fundi á Zoom.

# data[].attributes.body
Kristín, Erla,  Guðrún; Jenny, Jón Eggert.
1.Áslandsskóli, leiðsagnarkennari og æfingakennari. Leiðsagnarkennari  svarar spurningum tegnt starf umsjónakennara en æfingakennarinn hittir kennaranemann vikulega í 40 mín og ræðir faglega hlið tungumálakennslu.
Stapaskóli, nýr skóli, leiðbeinandi deildarstjóri skólans, vegna yngri barna kennslu 1. bekk.
Grunnskóli Vestmannaeyja - deila umsjónakennslu, hittast í 2 og 1/2 tíma í viku til að ræða kennslu. Guðrún leiðbeinandinn.

2. Mikilvægt að fara yfir öll atriði umsjónarkennarans.  Farið yfir tól og tæki í skólanum, kynna kennaranemum fyrir ástundunarfærslu, námsmat,  og samkipti við foreldra.

3. Mikilvægt að geta leitað til leiðsagnakennara með hin ýmsu mál sem koma upp dag frá degi. Gott að fá að vita þegar vel gengu og hvað sé vel gert. Að maður sé tekinn í hópinn og sé hluti af keðjunni. Maður geti nýtt sér það sem maður lærir í háskólanum í starfinu.  Mynda gott samstarf og tengjast og byggja upp sjálfstraust sem fagaðili.

4. MEÐ ZOOM!!! nýta tæknina. Munar fyrir þá sem búa ekki á höfuðborgarsvæðinu.

# data[].attributes.body
Hörðuvallaskóli: Hittum leiðsagnakennara á föstum tíma einu sinni í viku.
Breiðholtsskóli: Báðar smiðjukennarar, fylgjast að hvað varðar stundatöflu, ef eitthvað kemur uppá þá ræða þær saman. Reynir að styðja vel við kennaranema. Hittast einu sinni í viku og hittast eftir þörfum ef eitthvað kemur uppá.
Leiðsagnarkennari: Traust, góð líðan hjá kennaranema.
Vogaskóli : EKki beint skipulag en kennari sendur í hendurnar á leiðsagnakennara og er með honum. tekur þátt. Fer eftir leiðsagnakennaranum hverju sinni engar sérstakar reglur. Það sem háskólinn biður um sem gefur rammann utan um þetta. Skiptir máli að koma rólega inn í hópinn. kynnast nemendum. Vill geta rætt allt og spurt um allt án þess að vera dæmdur fyrir það.
Háteigsskóli: Skráði sig seint í áfangann, en er með 7 bekk og er enn að kynnast nemendum. Mætir á fundi. þurfa að setjast niður og festa betur fundi. Skiptir máli að fá góð ráð, sveigjanleiki skiptir máli, fylgjast með og hitta annað starfsfólk og nýta tímann vel.
Lækjarskóli: Eru tvær - leiðsagnakennarinn er heimilisfræðikennari. Eru með fasta tíma á miðvikudögum. og eftir þörfum ef eitthvað kemur uppá - eru báðar með mikla reynslu í kennslu. Leiðsagnakennari segir: Verður oft gott spjall.
Góð samskipti - Tími, mynast ákveðið traust, fagleg gagnrýni án þess að það sé persónulegt, heiðarleiki.
Samstarf kennara - Hefði verið gott að hafa þennan fund í upphafi annar. Vantar oft upp á upplýsingastreymið en hefur batnað. Finnst sjá breytingu frá Háskólanum núna í segir leiðsagnakennari.
leiðsagnakennari gæti náð sér í leiðsögn hjá háskólakennurum og sérstaklega þeir sem eru að gera þetta í fyrsta skipti.

# data[].attributes.body
Öldutúnsskóli.
Barnaskólinn á Eyrarbakka og Stokkseyri.
Háteigsskóli.
1. HS: Kennaranemi duglegur að spyrja og er að kynnast nemendum og svona. Ekki verið festur formlegur tími ennþá. En mentor námskeið.
BES:  Frekar óformlegt ennþá, ekki ennþá verið festur neinn tími til að hittast en höfum hisst óformlega og leiðsagnakennari aðeins kíkt í kennslu.
ÖS: Leiðsagnarkennarinn er að mestu inni hjá kennaranemanum svo mikil samvinna. Ekki byrjað almennilega eitthvað formlegt starf. Deildarstjóri yngsta stigs er með umsjón yfir öllum kennaranemum í skólanum. Hún er með sameiginlegan fund með þeim einu sinni í viku.
2. BES: Vera til staðar fyrir kennaranemann og svara spurningum sem vakna og aðstoða eftir þörfum.
HS: Spyrja mikið af spurningum, athuga hvernig gengur og láta kennaranemann.
3. HS: Annars vegar að hafa gott aðgengi að fólki til að ræða við um málin.
Hins vegar að fá heiðarlegt feedback.
ÖS: Fá að ræða við hann þegar eitthvað hefur gengið ekki nógu vel. Fá uppbyggjandi gagnrýni.
4. BES: Til dæmis þetta tækifæri að fá að fara á fund með kennaranemum og háskóla kennurum.
HS: Sammála. Gott að þekkja andlitin.

# data[].attributes.body
Hvernig er leiðsögn háttað í ykkar skóla?
Brúarskóli: Leiðbeinandi og kennaranemi parðir saman.
Kerhólsskóli: Vikulegir fundir með leiðsagnakennurum.
Hvolsskóli: Hittast daglega og ræðamálin ef þarf. Skólinn lítill og ekki mikið mál að hittast.
Hólabrekkuskóli: Vinna saman í teymi 3 og átti eftir að finna tíma með hinum tveimur.
•Til leiðsagnarkennara/æfingakennara: Hvað finnst ykkur skipta máli þegar kemur að leiðsögn? Hvað finnst ykkur mikilvægt að ræða?
Traust sem þarf að myndast, neminn treysti sér að ræða við leiðsagnakennarann. Leiðsagnakennarinn geti aðstoðað nemendur í að leita sér að aðstoð.
Gefa sér tíma til þess að spjalla. Koma með hugmyndir og vera duglegur að hrósa og peppa kennaranema.
Spyrja opinn spurninga, búa til farveg fyrir tjáningu. Mikilvægt að það megi tala um allt.

•Til kennaranema: Hvað finnst ykkur skipta máli þegar kemur að leiðsögn? Hvað viljið þið fá út úr leiðsögn? Hvað viljið þið geta rætt?
Hafi þennan stað til þess að leita á. Rýna í hlutina með örðum þó að maður hafi kennt áður. Leita ráða með litla hluti. Hrósið er mikilvægt. Leiðsagnakennarinn passi upp á hag kennaranemans. Geta rætt allt við leiðsagnakennarann sinn.

•Með hvaða hætti gæti samstarf kennaranema, leiðsagnarkennara og háskólakennara farið fram?

Hafa þennan fund fyr. Leiðsagnakennarar fái leiðbeiningar frá Háskólanum í upphafi annar um þeirra hlutverk í leiðsögninni.
Skólarnir séu upplýstari um til hvers sé ætlast af skólanum.

# data[].attributes.body
1. Vikulegir fundir, verkefni og áskoranir ræddar reglulega.
Leiðsagnarkennari hefur litið við í kennslustundum.

2. Mestu máli skiptir að vera til staðar, fyrir samtal og stuðning. Mikilvægt líka að fleiri en einn taki þátt í leiðsögninni, þannig að neminn kynnist skólabragnum. Mikilvægast að ræða hverjar áskoranirnar eru, hvernig nema líður, hvernig gengur, hvað er hægt að bæta og uppbyggileg gagnrýni eftir þörfum.

3. Frá kennaranemendum:
Fá hugmyndir að verkefnum og aðferðum, aðstoð við úrlausn agavandamála, fá heiðarlega endurgjöf á hugmyndir, verða betri í starfi, gott að hafa einhvern með manni í liði. Mikilvægt að geta rætt allt.

4. Hafa þennan fund fyrr á önninni, þannig að allir átti sig betur á sínu hlutverki, hvers er ætlast.

# data[].attributes.body
Kolbrún er í Grunnskólanum í Borgarnesi. Leiðsagnakennarar eru Sæbjörg og Arna.
Olga er í Grunnskóla Snæfellsbæjar. Leiðsagnakennari er Adela.
Valdimar er í Engjaskóla. Leiðsafnakennari er Þórhildur.
Melkorka og Anna Sigríður eru í Varmárskóla. Leiðsagnakennari er Ásta.

Hvernig er leiðsögn háttað í ykkar skóla?
Olga er í 10 tíma á viku.
Kolbrún er í 14 tíma á viku.
Valdimar er í 23-24 tíma á viku (umsjónarkennari).
Melkorka og Anna Sigríður eru báðar með umsjón yfir bekk.

Leiðsögn hjá öllum felst í kennslu, fundum og undirbúningi.

Til leiðsagnarkennara/æfingakennara: Hvað finnst ykkur skipta máli þegar kemur að leiðsögn? Hvað finnst ykkur mikilvægt að ræða?
Okkur þykir mikilvægt að ræða um nemendur, mismunandi kennsluhætti, það sem við ætlum að taka fyrir og hvernig. Einnig hvernig við skipuleggjum okkur, þarfir og markmiðssetningu. Útbúa vikuplan og fundagerð. Það er mikilvægt að ræða foreldrasamstarf og vera í góðu samstarfi. Ræða um val og fjölbreytileika í starfi. Það er gott þegar kennaranemar koma með spurningar (úr námsþáttaverkefnum).

Til kennaranema: Hvað finnst ykkur skipta máli þegar kemur að leiðsögn? Hvað viljið þið fá út úr leiðsögn? Hvað viljið þið geta rætt?
Geta leitað til æfingakennara með ýmis mál t.d. spurningar um starfið. Þá hafa námsþáttaverkefnin komið að góðum notum og spurningarnar úr þeim. Þetta eru þarfar spurningar um mikilvægt umræðuefni sem við þurfum að fá meiri vitneskju um. Geta farið strax í málin með leiðsagnakennara og geta tekið á málum í sameiningu. Mikilvægt að vera í góðum samskiptum. Læra að taka á málum/ spyrja spurningar um mál sem við fáum ekki reynslu af innan háskólans.

Með hvaða hætti gæti samstarf kennaranema, leiðsagnarkennara og háskólakennara farið fram?
Með reglulegum fundum, væri best að hittast í persónu en vegna aðstæðna þá er það erfitt. Gott að hafa matsblað til hliðsjónar.

# data[].attributes.body
Brekkubæjarskóli, Njarðvíkurskóli og Flóaskóli

- Mismunandi útfærslur. Sumir með leiðbeinanda í sínu fagi, en ekki allir. Sumir með tvo en aðrir einn.
Mismunandi eftir því hvort nemar séu í launuðu eða ólaunuðu.

- Stuðningur við nemann, hrósa, fagleg leiðsögn, fylgjast vel með. Vikulegir fundir skipta miklu máli. Að nemar taki þátt í undirbúningsvinnu, að móta kennsluna og áherlurnar. Geri kennsluáætlun.
Ná upp þannig samskiptum að geta rýnt til gagns og tjáð sig um nemandann á góðan hátt.

- Finna traust með því að ræða saman. Ólaunað þá er hún með kennaranum, bæði að fylgjast með og kenna sjálf.  kúnst að finna taktinn. Læra af reynslu kennarans, varðandi agavandamál og ýmislegt í þeim dúr. Leggja mikið upp úr undirbúninginum.
Gott að fá samræðuna um afhverju ætlarðu að gera þetta svona, af hverju gekk þetta ekki. Teymiskennsla mjög gagnleg því það er svo margt sem er hægt að læra af öðrum.

- ekki mikið samband milli háskólakennara og nema. Oft lítið um svör þegar verið er að spyrja. Leiðirnar í vettvangsnámin eru óljósar og því fer oft mikil tími í að spyrja út í það.
Að háskólinn setji upp verkefnabanka með öllu því sem nemarnir eru að eyða miklum tíma í að búa til svo það nýtist fleirum.
Námið er í mótun og því margt óljóst í hvernig fyrirkomulagið á að vera.  Ekki nóg að senda bara kennsluáætlun á kennara því þeir vita ekki nógu vel til hvers er ætlast af þeim.  Ættu kennararnir líka að vera á canvas og það væri umræðuvettvangur fyrir þá.  Áherslan á meira að vera á hvað er í gangi í skólanum frekar en háskólanum.

# data[].attributes.body
Hvernig er leiðsögn háttað í ykkar skóla?
Skipulagið er misgott á milli skóla. Allt frá því að vera skipulagðir tímar í stundatöflu yfir í að nemendur þurfa að sækjast eftir tímum sjálfir.

Til leiðsagnarkennara/æfingakennara: Hvað finnst ykkur skipta máli þegar kemur að leiðsögn? Hvað finnst ykkur mikilvægt að ræða?
Skiptir máli að hafa nægan tíma til að spjalla og ígrunda saman. Leyfa nemanum að gera mistök og prófa sig áfram. Mikilvægt að ræða hvað sem kemur upp á hverjum degi, grípa atvik þegar þau koma upp og ræða þau. Mismunandi eftir dögum hvað er mikilvægast að ræða hverju sinni. Mikilvægt að leyfa nemunum að ræða það sem brennur á þeim í hvert skipti.

Til kennaranema: Hvað finnst ykkur skipta máli þegar kemur að leiðsögn? Hvað viljið þið fá út úr leiðsögn? Hvað viljið þið geta rætt?
Skiptir máli báðir aðilar séu hreinskilnir og að það sé gott að spjalla við leiðsagnarkennarann.
,gott að leita til hans. Skiptir máli að geta leitað til leiðsagnarkennarans. Viljum geta rætt allt sem brennur á okkur sem tengist vinnunni.

Með hvaða hætti gæti samstarf kennaranema, leiðsagnarkennara og háskólakennara farið fram? Svona, í gegnum hópspjöll á zoom. Zoom er góður kostur svo að allir hittist og spjalli.

-Grunnskólinn í Þorlákshöfn, Hlíðarskóli og Hraunvallaskóli

# data[].attributes.body
Snælandsskóli
Hörðuvallaskóli
Háteigsskóli
Sandgerðisskóli

1. Fundir einu sinni í viku og oftar ef þarf og kíkt inn í tíma.

2. Mikilvægt að hlusta og sýna áhuga, hvetja og ræða almennt líðan nemans í kennslustofunni. Neminn fær að prófa sig áfram án okkar stjórn, en erum tilbúin til að aðstoða þegar þess þarf.

3. Að leiðsagnarkennarinn sé alltaf til staðar þegar og ef við þurfum á aðstoð að halda og sé kannski ekki bundið við einhvern einn tíma á stundarskrá.
Utanhald æfingarkennara mikilvægt og að hann sé duglegur að gefa endurgjöf,  vera okkar vegvísir og veita uppbyggilega gagnrýni. Við viljum geta rætt allt hvort sem það er persónulegt eða vinnutengt - allt getur haft áhrif.

4. Í gegnum fjarfundabúnað, heimsóknir, tölvupóstsamskipti

# data[].attributes.body
1. Hvernig er leiðsögn háttað í ykkar skóla?
Grunnskólinn á Suðureyri,:
fundum vikulega en spjöllum þess á milli eftir þörfum
Gerðaskóli:
fundum eftir þörfum, kennum einnig tvo tíma á viku saman. spjall þess á milli.
Langholtskóli:
Óformlegt. Sit teymisfundi og fæ að taka þátt í skipulagi á skólastarfi. Tek bæði nemendur til mín í kennslustund og fæ að hjálpa til inn í kennslustund hjá leiðsagnarkennara.
Grandaskóli:
Vikulegir fundir með kennara í árgangi.  Samkennari í árgangi hefur tekið að sér tímabundið starf leiðsagnarkennara þar sem leiðsagnarkennari greindist með Covid.  Leiðsögnin er nokkuð óformleg og snýst að miklu leyti um að leiðsagnarkennari sé til taks fyrir hvers lags spurningar sem kennaranemi nýtir sér óspart.

2. Til leiðsagnarkennara/æfingakennara: hvað finnst ykkur skipta máli þegar kemur að leiðsögn? Hvað finnst ykkur mikilvægt að ræða?

Grunnskólinn á Suðureyri:
það sem Ásu finnst skipta máli hvað varðar leiðsögn, þá er mikilvægt að tala um bekkjarstjórnun og líka hvað það er mikilvægt að hlusta á nemendur sína
og gefa kennara nemendum tækifæri á að gera hluti öðruvísi í kennslu

Langholtskóli:
Það skiptir mál að kennarinemi fái sem mesta innsýn inn í kennarastarfið. Það gerist ýmislegt á vettvangi sem er ekki endilega kennt í skólanum.

3. Til kennaranema: Hvað finnst ykkur skipta máli þegar kemur að leiðsögn?
Hvað viljið þig fá út úr leiðsögn? Hvað viljið þið gæta rætt?
Allir nemar: að hinir kennarar útskýra hvað þeir eru að gera, fá kennslu og útskýringar. Fá frekari upplýsingar um próf og annað, fá eftirfylgdni, fá endurgjöf. Það skiptir mál að kennarinemi fái sem mesta innsýn inn í kennarastarfið. Það gerist ýmislegt á vettvangi sem er ekki endilega kennt í skólanum.
Að kennarinemi fái sem mest að vera þátttakandi í starfinu, fái smjörþefinn af sem flestu sem á sér stað í skólastofunni ...
Gott aðgengi að leiðsagnarkennara. Hann sé tilbúin að svara þeim spurningum sem brenna á kennaranema. Fara yfir áherslur fyrir veturinn og hvað er verið að gera -
Fá upplýsingar um hvernig námsmat fer fram og hvernig það er gert !

4. Með hvaða hætti gæti samstarf kennaranema, leiðsagnarkennara og háskólakennara farið fram?

Svona fundur mætti jafnvel vera fyrr svo allir aðilar viti hvers er til ætlast af þeim. Hlutverk nema og leiðsagnarkennara. Mætti vera meiri sveiganleiki í sambandi við fjarnámið.
Að það komi skýrt fram nákvæmlega hvað er ætlast til af leiðsagnarkennara og af kennaranema.

# data[].attributes.body
Öldutúnsskóli (Ásdís,Þórey og Lena Leiðbeinandi), Seljaskóli, Ingunarskóli og Bláskógaskóli.
1. Bæði opinn og fastur fundartími yfir vikuna. Fer líka eftir því hvort við erum í launuðu starfsnámi eða vettvangsnámi hversu oft við hittum leiðsagnarkennara yfir vikuna.
2. Mikilvægt að ræða skipulag og undirbúning. Styrkja foreldrasamskipti og hvetja til þeirra. Vera til staðar fyrir nemana og ígrunda starfið.
3. Viljum geta rætt allt og fá stuðning hvernig við getum bætt   okkur í starfinu. Fá ráðleggingar og hvernig við getum lært af mistökum.
4. Erum ánægð með það eins og það er.

# data[].attributes.body
•Hvernig er leiðsögn háttað í ykkar skóla?

•Til leiðsagnarkennara/æfingakennara: Hvað finnst ykkur skipta máli þegar kemur að leiðsögn? Hvað finnst ykkur mikilvægt að ræða?

•Til kennaranema: Hvað finnst ykkur skipta máli þegar kemur að leiðsögn? Hvað viljið þið fá út úr leiðsögn? Hvað viljið þið geta rætt?

•Með hvaða hætti gæti samstarf kennaranema, leiðsagnarkennara og háskólakennara farið fram?

# data[].attributes.body
Leiðsögn er með ýmsu móti í hópnum okkar, í einum skólanum er
er leiðsagnakennari í 20% starfshlutfalli og er svo með æfingakannara sem hún
deilir með leiðsögninni. Hún heldur fasta fundi og fylgist með í kennslu þegar
hún hefur tök á. Í öðrum er leiðsagnakennari líka æfingakennari. Hún er að fóta
sig í hlutverkinu og leiðsögn fer fram samhliða samvinnu, stöðugt samtal og
flæðir vel. Þar finnst henni vanta utanumhald og upplýsingar. Í þriðja skólanum
er verið að móta sig saman. Leiðsagnakennari tók að sér hlutverkið á hlaupum og
vantaði að þar væri samtal áður en kennsla hófst.

Leiðsagnakennurum finnst gaman að fá að taka þátt í að móta og þróa starfsnámið. Samstarfið mikilvægt. Heiðarleg samskipti mikilvæg og að hafa trú á því sem maður er að gera. Einnig mikilvægt að nemar fái að sjá allt og fylgjast með öllu og vita að kennarastarfið er miklu meira en bara það sem gerist í kennslustund.

Mikilvægt að geta rætt alla þætti starfsins og almennt lífið að vera kennari. Ásamt því að geta rætt allt sem kemur fram í kennslu.

Kennaranemum finnst mikilvægt að fá að fylgjast með reyndum kennurum og læra af þem. Sjá hvernig innlögn verkefna fer fram og almennt allt starfið. Allt frá bekkjarstjórnun til skipulags.

Mikilvægt að geta rætt allt sem kemur í upp starfi ásamt því að geta rætt faglega um kennsluna.

Samstarfið þarf kannski að vera betur skipulagt og kynnt. Aukin samskipti á milli allra aðila myndu bæta samstarfið. Betra upplýsingaflæði. Skilgreina vel hlutverk allra aðila fyrirfram.

# data[].attributes.body
•Hvernig er leiðsögn háttað í ykkar skóla?
Ísaksskóli: Einn tengiliður við Menntavísindasvið sem útdeilir kennurum sem vilja kennaranema. Fastir tímar í töflu.
Ölduselsskóli: Hittast einu sinni í viku í töflu, spurningum er svara það, er til staðar utan þess tíma.
Aðstoðar einnig fólk sem er nýbyrjað sem leiðbeinendur.
Njarövíkurskóli: Skólastjóri úthlutar kennurum kennaranema, enginn fastur tími í stundatöflu.
Hörðuvallaskóli: 12 nemar, fastir tímar í töflu. Kennsluráðgjafi sem er leiðsagnarkennari. Umræður í hverri viku, spurningum svarað, mikil áhersla á ígrundun.

•Til leiðsagnarkennara/æfingakennara: Hvað finnst ykkur skipta máli þegar kemur að leiðsögn? Hvað finnst ykkur mikilvægt að ræða?
Ísaksskóli: Koma kennurum inn í barnahópinn, skoða þarfir nemenda m.t.t. námsefni.
Ölduselsskóli: Mikilvægt að þau geti leitað til mín með það sem þau eru óörugg með. Rætt um það sem brennur á þeim í hvert skipti, hluti sem koma upp.
Hörðuvallaskóli: Viðleggjum mikla áherslu á ígrundun og vera mjög spyrjandi. Geta hugsað upphátt saman. Rætt það sem er efst á baugi og samvinna.
Njarðvíkurskóli: Gott að geta átt samræður, til að sjá hlutina frá allt öðru sjónarahorni.

•Til kennaranema: Hvað finnst ykkur skipta máli þegar kemur að leiðsögn? Hvað viljið þið fá út úr leiðsögn? Hvað viljið þið geta rætt?
Ísaksskóli:
Ölduselsskóli: Aðgang að leiðsagnakennaranum. Hafa einn aðila sem þekkir tengslin.
Hörðuvallarskóli: Mikilvægt að hafa aðgengi að leiðsagnarkennaranum ef ég þarf aðstoð eða eitthvað kemur upp.
Njarðvíkurskóli: Gott að geta átt samræður, til að sjá hlutina frá allt öðru sjónarahorni.

•Með hvaða hætti gæti samstarf kennaranema, leiðsagnarkennara og háskólakennara farið fram?
Með grímu :D
Svona fundir eru ein af leiðunum sem er hægt að fara í þessu árferði.
Betur haldið utan um þetta af Háskólanum núna heldur en á árum áður. Frábært að hafa gert starfs leiðsagnakennarans aða föstu hlutverki í skólastarfinu.

# data[].attributes.headline
Hópur 7 - Vallaskóli (Elsie, Stefán, Már - æfingakennari), Varmárskóli (Alda) og Grunnskóli Húnaþings vestra (Eydís Ósk, Lára Helga - leiðsagnarkennari).

# data[].attributes.subject
Hópur 7 - Vallaskóli (Elsie, Stefán, Már - æfingakennari), Varmárskóli (Alda) og Grunnskóli Húnaþings vestra (Eydís Ósk, Lára Helga - leiðsagnarkennari).

# data[].attributes.body
Hvernig er leiðsögn háttað í ykkar skóla?

Leiðsögn er þannig háttað hjá flestum að kennaranemar eru í stöðum samskiptum við æfingakennara sem eru yfirleitt í sama teymi og kennaraneminn. Sumir hafa fest fundi með æfinga/leiðsagnarkennara í töflu.

Til leiðsagnarkennara/æfingakennara: Hvað finnst ykkur skipta máli þegar kemur að leiðsögn? Hvað finnst ykkur mikilvægt að ræða?

Æfingakennurum finnst mikilvægt að ræða það hversu fjölbreytt kennslufyrirkomulag getur verið og einnig það að geta rætt við nemendur og hvernig besta leiðin fyrir hvern nemanda finnist. Að halda opinni umræðu.

Til kennaranema: Hvað finnst ykkur skipta máli þegar kemur að leiðsögn? Hvað viljið þið fá út úr leiðsögn? Hvað viljið þið geta rætt?

Kennaranemar eru sammála um mikilvægi þess að geta leitað til einhvers. Að fá jákvæða gagnrýni og ábendingar. Það að æfinga/leiðsagnakennarar séu til staðar. Mikilvægt að geta borið saman álitamál, oft agavandamál.

Með hvaða hætti gæti samstarf kennaranema, leiðsagnarkennara og háskólakennara farið fram?

Háskólinn mætti gera betur grein fyrir verklaginu milli æfingakennara, leiðsagnakennar, kennaranema. Að athuga hvernig mál æfingakennara og leiðsagnakennara koma fram í kjarasamningum. Það er ekki nægilega skýrt hvernig og hvar verklagið skiptist. Virðist jafnvel vera misjöfn skilgreining milli skóla. Um leið og skilgreiningin er skýr væri hægt að fara betur í samstarfsleiðir.

# data[].attributes.body
Blönduskóli Blönduósi, Flataskóli í Garðabæ, Smáraskóli í Kópavogi.

Hvernig er leiðsögn háttað í ykkar skóla?
Í einhverjum tilvikum hafa leiðsagnakennarar lokið leiðsagnakennaranámi en í öðrum ekki.  Kennaranemi á Blönduósi er í launuðustarfi, í Flataskóla eru 3 sem eru í ólaunuðu starfi og í Smáraskóla eru nemar í launuðu starfi.
Vissulega er mikill munur á því að vera í launuðu eða ólaunuðu starfsnámi.
Allir  með fastan tíma til að eiga samtal um málefni liðandi stundar.

Til leiðsagnakennara/æfingakennara: hvað finnst ykkur skipta máli þegar kemur að leiðsögn? Hvað finnst ykkur mikilvægt að ræða?
Foreldrasamskiptin, vera dugleg að spyrja og svara, vera til staðar, eiga heiðarleg samtöl um það sem er gott og það sem betur má fara, gagnkvæmt traust og virðing,

Til kennaranema: Hvað finnst ykkur skipta máli þegar kemur að leiðsögn? Hvað viljið þið fá út úr leiðsögn? Hvað viljið þið geta rætt?
að hafa einhvern til að leita til og tala við, fá heiðarlega gagnrýni, ekki taka leiðsögn persónulega ekki persónuleg gagnrýni.

Með hvaða hætti geti samstarf kennaranema, leiðsagnakennara og háskólakennara farið fram?
Gott að hafa samband og tengingu við Háskólann, mikilvægt að Háskólinn sé meira "á gólfinu".  Jákvæð þróun að hafa kandidatsár og val um að vera í launuðu og ólaunuðu starfi.  Gott að allir séu að tala sama tungumál og skýrt á milli hvað er ætlast til að hverjum.

# data[].attributes.body
Klébergsskóli: Við höfum 2 tíma í stundaskrá og hittumst eftir þörfum. Hittumst annars alla daga og höfum góðan aðgang hvor af annarri. Æfingakennari fylgist með kennslu reglulega hjá nemanum.
Hólabrekkuskóli: Við höfum 5 tíma á viku sem við kennum saman. Hittast líka utan kennslu og hafa greiðan aðgang hvor að annarri.
Grundarskóli: Eiga fastan tíma einu sinni í viku ásamt því sem æfingakennari fylgist með kennslunni hjá nemanum. Hittast eftir þörfum.

Leiðsagnarkennarar: Traustið skiptir mestu máli. Gagnkvæmt traust, geta talað saman, geta sagt það sem þarf að segja. Þurfum að geta komið einstaklingnum áfram og að hægt sé að leita til okkar; bæði vegna kennslu og margs annars.
Mikilvægt að ræða líðan kennaranemanna í kennslunni, ekki bara skipulagið og kennsluna heldur kennsluna samhliða náminu þeirra.

Kennaranemar: Virðing og stuðningur, aðstoð, hreinskilni, traust á kennanemann. Verkfæri til að vinna með, öryggi í kennslunni og öðrum þáttum, stuðningur við kennaranemann að hann standi ekki alltaf einn í sínu starfi. Geta leitað ráða ef maður lendir á vegg með eitthvað mál.

Fjarfundir. Gott að hittast reglulega, ræða málin í hópum og hitta aðra með svipaða reynslu. Skapa samfélag.  Oft gott að hittast í persónu þegar það er hægt. Æfingakennarar hitti háskólakennara án nema til að ræða leiðsögnina og námið.