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CONOCIMIENTOS PREVIOS
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Con la intención de saber cuales son los conocimientos previos de los alumnos, siempre adapto un juego divertido como el pasapalabra, el trivial, el juego del ovillo, entre otros, para que los estudiantes expresen todos los conocimientos previos sobre los contenidos que vamos a trabajar en la UD. Así mismo, los alumnos se motivan y quieren descubrir si sus respuestas son correctas o no.
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Trabajo cooperativo
Trabajo cooperativo
Alumnas de la Escuela de Educación Inicial de la Universidad Nacional Federico Villarreal de Lima, Perú, analizando una lectura seleccionada, aplicando el pensamiento critico, para luego confeccionar en equipo un visualizador gráfico y luego explicar al pleno
Secuencia:
Lectura analítica individual.
Subrayado o resumen individual.
Compartir saberes en pareja y consensuar.
Compartir saberes consensuados en grupo de cuatro (4) y consensuar.
Confeccionar un visualizador gráfico.
Expone al pleno cualquiera de los integrantes del grupo.
Técnicas mas utilizadas
Técnicas mas utilizadas
Cesar Torres Romani (Perú)
Por el momento de aplicación, generalmente utilizo las siguientes con alumnos de Educación Superior:
De inicio (motivacionales):
Noticia de actualidad relacionada con el tema a tratar
Lluvia de ideas para conocer saberes previos
Vídeo corto o imágenes alusivos al tema a tratar
De desarrollo (participativas):
Preguntas intercaladas
Esquemas y visualizadores gráficos
Presentaciones multimedia
Hipertexto
Parlamento (debate entre grupo a favor y grupo en contra) Conferencia
ABP
Casos reales
Trabajo cooperativo
De cierre (metacognitivas):
Preguntas intercaladas
Evaluación (autoevaluacion, heteroevaluacion, coevaluacion)
Exposición de resúmenes, o, visualizadores gráficos
Aplicación de lo aprendido a la realidad
Cuestionario

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Técnicas cooperativas :
Técnicas cooperativas :
La "Corrección cooperativa de deberes" funciona bien en grupos pequeños y creo que se fijan más
thiago.n
thiago.n
hola seño estoy acá en casa recién llegue del club social compartimos Nacho Mauriño Dago y yo basquetball la pasamos muy bien y isimos partido:) y  quería ¿saber como estas?
CONOCIMIENTOS PREVIOS
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Con la intención de saber cuales son los conocimientos previos de los alumnos, siempre adapto un juego divertido como el pasapalabra, el trivial, el juego del ovillo, entre otros, para que los estudiantes expresen todos los conocimientos previos sobre los contenidos que vamos a trabajar en la UD. Así mismo, los alumnos se motivan y quieren descubrir si sus respuestas son correctas o no.
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Trabajo cooperativo
Trabajo cooperativo
Alumnas de la Escuela de Educación Inicial de la Universidad Nacional Federico Villarreal de Lima, Perú, analizando una lectura seleccionada, aplicando el pensamiento critico, para luego confeccionar en equipo un visualizador gráfico y luego explicar al pleno
Secuencia:
Lectura analítica individual.
Subrayado o resumen individual.
Compartir saberes en pareja y consensuar.
Compartir saberes consensuados en grupo de cuatro (4) y consensuar.
Confeccionar un visualizador gráfico.
Expone al pleno cualquiera de los integrantes del grupo.
Técnicas mas utilizadas
Técnicas mas utilizadas
Cesar Torres Romani (Perú)
Por el momento de aplicación, generalmente utilizo las siguientes con alumnos de Educación Superior:
De inicio (motivacionales):
Noticia de actualidad relacionada con el tema a tratar
Lluvia de ideas para conocer saberes previos
Vídeo corto o imágenes alusivos al tema a tratar
De desarrollo (participativas):
Preguntas intercaladas
Esquemas y visualizadores gráficos
Presentaciones multimedia
Hipertexto
Parlamento (debate entre grupo a favor y grupo en contra) Conferencia
ABP
Casos reales
Trabajo cooperativo
De cierre (metacognitivas):
Preguntas intercaladas
Evaluación (autoevaluacion, heteroevaluacion, coevaluacion)
Exposición de resúmenes, o, visualizadores gráficos
Aplicación de lo aprendido a la realidad
Cuestionario
Técnicas cooperativas :
Técnicas cooperativas :
La "Corrección cooperativa de deberes" funciona bien en grupos pequeños y creo que se fijan más que cuando se corrige en la pizarra.
"Lápices al centro" está muy bien para trabajar la resolución de problemas en matemáticas .
"Sé mi profe"  nos permite trabajar la tutoría entre iguales.
"Uno para todos" o "control grupal"  me parecen útiles para que ningún alumno se quede atrás.
Noelia Tolosa.
Para trabajar el SISTEMA MONETARIO EN 1 PRIMARIAPRESENTACIÓN DE CONTENIDOS: proyectaremos videos, trabajaremos con textos, desarrollaremos investigaciones sobre los productos, los precios, estudiaremos folletos de publicidad y compararemos el precio de los productos entre unos y otros.
Para trabajar el SISTEMA MONETARIO EN 1 PRIMARIAPRESENTACIÓN DE CONTENIDOS: proyectaremos videos, trabajaremos con textos, desarrollaremos investigaciones sobre los productos, los precios, estudiaremos folletos de publicidad y compararemos el precio de los productos entre unos y otros.
SOL RODRÍGUEZ
ACTIVACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS: Utilizaré la frase/foto/Vídeo mural para activar los conocimientos previos y conectarlos con la información que ya poseen.Sol Rodríguez
ACTIVACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS: Utilizaré la frase/foto/Vídeo mural para activar los conocimientos previos  y conectarlos con la información que ya poseen.Sol Rodríguez
Técnicas cooperativas:
Técnicas cooperativas:
Muy interesantes las aportaciones, en mi caso suelo utilizar la lectura compartida y ABP. Me pareció muy interesante lapices al centro y folio giratorio.
Beatriz de los Santos
K
K
Técnicas cooperativas
Técnicas cooperativas
Yo utilicé el collage de evaluación para evaluar comparativos y superlativos y los resultados fueron muy interesantes. También utilizo a veces el folio giratorio en distintos procesos de aula (conocimientos previos, recapitulación ) y la ténica 1-2-4.
Belén Meijide
Lydia Martin Vega
Lydia Martin Vega
Estoy poniendo en práctica las técnicas que se van exponiendo. Las que he utilizado hasta ahora son lápices al centro,  parada de tres minutos, lectura compartida.
Otra actividad que hago y les encanta es el pasa palabra en inglés y les encanta. Han fabricado ellos mismos el aro y de esa manera repasamos vocabulario trabajado, spaking .... Gracias por vuestras aportaciones
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CONSTRUCCIÓN GIRATORIA
CONSTRUCCIÓN GIRATORIA
Se reparten igual número de fichas de construcción a cada miembro del equipo y construimos entre todos la figura que hayamos acordado poniendo una pieza cada vez cada uno por orden , que marca el coordinador. Al finalizar uno de ellos explica al resto de los equipos en la asamblea su obra.
Sirve también  para figuras de plastilina y cualquier material manipulativo acumulativo.

Técnicas más utilizadas
Técnicas más utilizadas
Folio giratorio
Lápices al centro
Parada de tres minutos
1-2-4
Lectura compartida
Cabezas numeradas
La sustancia
El juego de las palabras
Grupos de expertos

Son todas muy útiles para distintas finalidades
GEMELOS TAREAS
GEMELOS TAREAS
Para 2º de Infantil: casi todas las actividades que se realizan en el aula son por parejas, incluso fichas más individuales. Se explican lo que hay que hacer, se ayudan si es preciso y me enseñan la actividad los dos a la vez( si uno de ellos no ha terminado tiene que esperar o animar a que su pareja termine).
PADLET DE ISABEL GARCÍA Y EQUIPO DE PROFES
PADLET DE ISABEL GARCÍA Y EQUIPO DE PROFES
ENLACE  A TABLERO DE HERRAMIENTAS.-
https://padlet.com/garpermi/vnztm5eoynoc
Técnica cooperativa para recapitular contenidos: TRIVIAL, Mercedes Abad
Técnica cooperativa para recapitular contenidos: TRIVIAL, Mercedes Abad
La recapitulación de contenidos, a veces, resulta tediosa. Una herramienta excelente para hacerla divertida -y lo digo por experiencia propia- es el juego del Trivial. Por si alguno no conoce la dinámica del juego: consta de un tablero con casillas por las que se van moviendo los equipos jugadores al arrojar un dado. Cada equipo jugador tiene un círculo a modo de ficha dividido en 6 triángulos a rellenar con cuñas de 6 colores distintos. Para conseguir las cuñas se ha de responder correctamente a una pregunta de cada color cuando se cae en una casilla del color correspondiente. Gana el equipo que antes haya conseguido las 6 cuñas. ¿Cómo preparo yo, como docente de alemán, las preguntas? –A cada color le asigno un tema y por cada tema elaboro dos folios con preguntas de contenidos trabajados. Los temas en mi caso son los siguientes: 1. “Estrategias de aprendizaje” (ejemplo: dinos una estrategia que utilizas para aprender vocabulario); 2.”Estructuras” (ejemplo: cómo se dice en alemán “hacer novillos”); 3.”Vocabulario” (ejemplo: cómo se dice en alemán “bailar”); 4.”Gramática” (ejemplo: conjuga el verbo “ser” en presente de Indicativo); 5.”Aspectos sociolingüísticos” (ejemplo: en qué situaciones se tutea a una persona en alemán); 6.”Cultura alemana” (ejemplo: nombra un deportista alemán). Tras organizar a los alumnos en el aula en grupos pequeños comenzamos a jugar hasta que un grupo consigue todas las cuñas. El grupo ganador recibe una bolsa de gominolas o algo similar. ¡Se lo pasan bomba! Y se consigue repasar y reforzar lo trabajado en el aula de manera divertida.
Técnicas:
Técnicas:
Parada de tres minutos. Lápices al centro. Folio giratorio. 1-2-4. Lectura compartida.
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ISABEL GARCÍA
ISABEL GARCÍA
Algunas herramientas utilizadas con más asiduidad en mi aula:
Folio giratorio
1-2-4
Lectura compartida
Lo que sé, lo que sabemos
Realización de mapas mentales , procesual o final de una unidad. En equipos o de forma individual. A veces, en gran grupo.
Parada de tres minutos.
KWL(lo que sé, lo que quiero saber, lo que he aprendido)
Lápices al centro.
Diversas rutinas: Compara- contrasta, diagramas de Venn,uso de organizadores gráficos.
Planear tareas: para realización de trabajos de investigación, uso del Rompecabezas.
Una técnica que he utilizado hoy, mezclando mapa mental, con el rompecabezas(técnica puzle), modificada: Los alumnos tenían que formar un mapa mental con las partes que se les ha repartido por equipos. Les leo la parte de la unidad de la que parte el mapa mental, control de tiempo para formar el mapa; pasado el tiempo les vuelvo a leer el mismo texto para corregir posibles fallos. Después les entrego un original para que comparen en qué han fallado, y por último colorean el mapa, y lo explican al azar al resto del grupo.
Julia Cruz
Julia Cruz
Cabezas juntas numeradas y CCC (construcción cooperativa de consensos).
Me gusta mucho trabajar un tema con todo el alumnado del centro. Aportan según su nivel.
Se parte de trabajo individual que se enriquece con el consenso del grupo. Elaboración de una tarea común o una serie de tareas que se complementan. El resultado de cada grupo es expuesto de forma oral y plasmado en un gran mural y publicado en el blog, redes...

JIGSAWEs el méto
JIGSAW
Es el método que más utiliz
o en Secundaria y Bachillerato.
Tecnicas a utilizar
Tecnicas a utilizar
Las técnicas más interesantes son lápices al centro, folio giratorio y 1-2-4. También uso mucho Kahoot para hacer controles gamificados.

técnicas más utilizadas
técnicas más utilizadas
Lápices al centro: funciona muy bien con los alumnos más pequeños pq tienden a jugar con él (variación: estuche al centro)
Gemelos lectores: motivación y mayor atención.
Folio giratorio: fomento de la participación de todos los miembros.
Parada 3': cambios de actividad frecuente.

Tarea cooperativa
Tarea cooperativa
contenido: Fiestas Navideñas
¿Qué fiestas se celebran y en qué día?
todos los alumnos pueden hacerlo.
patrón de cooperación grupal + individual.
Estructura: 1º Qué fiestas conoce
2º Qué día se celebran
3º completarlo en casa con ayuda de los padres.
4º Compartir la 5ºnformación con el equipo.
Realizar una presentación del trabajo para exponer.
Folio giratorio
Folio giratorio
Como actividad de evaluación:
Primero escriben cosas que saben, una pregunta que saben responder y una que les gustaría haber conocido la respuesta y que está relacionada con el tema.
Muy útil para saber en qué hacer hincapié o que se debe volver a explicar: autoevaluación para ellos y para los profes.
Inés Olivera
LUCÍA
LUCÍA
En el cole, trabajamos mucho en cooperativo. Ahora estamos realizando muchos mapas conceptuales para enseñarles a estudiar solos.

Estratégias cooperativas
Estratégias cooperativas
Carmen Abadía
las técnicas que me están dando buen resultado son:
1-2-4 les resulta eficaz para exponer sus ideas y concluir al final entre todos los miembros del equipo la duda o pregunta que se ha planteado en clase por parte del profesor. Es una técnica en la que veo que se organizan entre ellos de manera ordenada y en la que todos participan.
Folio giratorio:
es una técnica que utilizamos para repasar contenidos en ciencias así como para realizar ejercicios o resolver alguna comprobación.
Poco a poco las clases van adquiriendo una dinámica diferente y motivadora para ellos, donde están constantemente participando los grupos.
Agrupamiento del alumnado
Agrupamiento del alumnado
Clase de 1º ep, con 23 alumnos de los cuales 1 es de NN.EE. Empezamos el curso en grupos de 5 pero una vez comenzada la formación decidí probar otra disposición. Grupos de 3, menos dos grupos de 4, aunque a la hora de trabajar individual el al. con nn.ee. tiene otro lugar para trabajar. En cada grupo hay un alumno con capacidad de ayuda y otro necesitado de ayuda. Hasta el momento ha funcionado muy bien.
Susana
Susana
Llevo tiempo utilizando en los primeros cursos de ESO la cooperación, para ellos resulta atractivo ponerse en parejas o en grupos de dos para trabajar contenidos,. He usado 1-2-4-, Lápices al centro, búsqueda de información, realización de materiales visuales que recojan su trabajo. Elaboración de murales o póster con lo más destacado del tema, de forma que se reparten el trabajo según su habilidad. Esto al final se convierte en un reto con muy buenos resultados.
Técnicas cooperativas por Mar Jiménez
Técnicas cooperativas por Mar Jiménez
Hace un par de cursos que me animé a utilizar algunas estructuras cooperativas en mi aula.
Entre ellas, destacaría:
- El folio giratorio para plasmar las expectativas sobre un tema nuevo, partir de sus conocimientos previos o crear historias encadenadas.
- Lápices al centro para generar debate y concretar una respuesta.
- Lectura compartida para trabajar textos informativos y desarrollar un resumen oral por párrafos.
- Cabezas numeradas para buscar las preguntas  cortas que tengan que investigar las respuestas.
Lourdes Tello
Lourdes Tello
Lo cierto es que todas las técnicas mencionadas me resultan altamente interesantes y útiles. Dada mi poca experiencia todavía en el mundo del aprendizaje colaborativo, expongo aquí las que me han llamado más la atención, aunque sin criterio suficiente para decir que sean las que mejor funcionen.
Dentro de mis favoritas están:
Peticiones del oyente; folio giratorio; galería de aprendizaje y collage de evaluación.
Juan Antonio (alju37) Hay varias técnicas que me resultan muy eficaces y muy fáciles de usar: lápices al centro, parada de 3 minutos y entrevista simultánea. Dos técnicas que no usaba y ahora uso son: Equipos de oyentes e inventario cooperativo.
Juan Antonio (alju37)             Hay varias técnicas que me resultan muy eficaces y muy fáciles de usar: lápices al centro,  parada de 3 minutos y entrevista simultánea.  Dos técnicas que no usaba y ahora uso son: Equipos de oyentes e inventario cooperativo.

Mª Carmen y Las técnicas de trabajo cooperativo.
Mª Carmen y Las técnicas de trabajo cooperativo.
Es muy gratificante y enriquecedor ver a los alumnos discutir y poner en común propuestas y puntos de vista diferentes. Es a veces difícil que vean la necesidad de ayudar a los demás componentes del grupo y acepten otros puntos de vista, pero trabajando constantemente en técnicas cooperativas ellos aprender a poner en marcha las normas y roles del trabajo cooperativo.
Las técnicas que más utilizo con mis alumnos de 1º de primaria son
" Lápices al centro", " Folio giratorio ",
" El juego de palabras", "Cabezas juntas numeradas"...
Seguiremos trabajando para poner en marcha algunas más y compartir con los compañeros las impresiones y los resultados del nivel de aprendizaje alcanzado.
Gabriel
Gabriel
Considero muy útiles "lápices al centro", "inventario cooperativo" y "1-2-4".
Mis técnicas cooperativas
Mis técnicas cooperativas
Es difícil decantarme solamente por una o varias técnicas cooperativas. En mi caso, me van muy bien "1,2,4"; la exposición de contenidos con imágenes y vídeos, "control grupal", "folios giratorios", "lápices al centro"...
Belén Rodríguez
Belén Rodríguez
Mis alumnos son aun bastante pequeños y estamos aprendiendo a realizar trabajos cooperativos así que nuestras técnicas son pocas todavía.
Uso los mapas conceptuales para trabajar en la asamblea al comienzo de un tema y al final para su revisión.
Usamos la mano alzada para ayudar a guardar silencio.
Lo que sé, lo que sabemos,lo que queremos saber.
Y la foto/frase/vídeo/ mural-
Javier Ferriol
Javier Ferriol
En mi caso,  me sirve de mucha ayuda buscar la colaboración de alumnos más avanzados con los que tienen más dificultades.
A unos les gusta porque se sienten importantes y a otros les gusta pues por fin los compañeros se relacionan. Hablo de casos un poco extremos. Pero funciona.
En mi especialidad la EF trabajar de forma cooperativa les supone un cambio radical. Están acostumbrados a competir y querer ser los primeros, de esta manera aprenden de distintas formas. Es un cambio de mentalidad. El que nunca coopera y antes ganaba es al que mas le cuesta este tipo de trabajo. Y el que siempre perdía y ahora consigue cooperar y conseguir objetivos se siente realizado, contento.
Tengo que seguir aprendiendo técnicas.
José Gallegos
José Gallegos
Yo las técnicas que más he usado (y son muy pocas por lo que he visto) han sido:
* 1-2-4
* Folio rotatorio para ejercicios mecánicos
* Lápices al centro para la resolución de problemas
* Expertos para trabajar algún tema en el que haya varios apartados diferenciados claramente que se puedan trabajar de forma independiente para luego  llevarlos al grupo y que todos tengan que exponer y aprender lo de los demás.
La verdad es que se nota la diferencia cuando se trabaja de esta forma, pero necesito sistematizar su uso para que no se convierta en algo ocasional, sino más bien habitual...
Motivación
Motivación
Me encanta que los alumnos participen en los contenidos de forma activa, y una forma de motivarles es haciendo juegos dinámicos de Pregunas-Eliminación, haciendo preguntas al otro grupo sobre la unidad, tras haberla visto en clase. Les encanta ir eliminando y mostrar a sus compañeros que se sabe la unidad.

Apuntes cooperativos
Apuntes cooperativos
En la clase de matemáticas de 6º estoy utilizando el modelo The Flipped Classroom, los alumnos tienen a su disposición los videos explicativos de conceptos nuevos o de refuerzo para que los vean y empiecen a aprender a coger apuntes.
Al finalizar el tema, siempre hago un rincón de APUNTES COOPERATIVOS. Por grupos heterogéneos de 4 van contándose lo que ellos han ido anotando de cada vídeo, corrigiendo, ampliando, modificando con las aportaciones de sus compañeros.
SABER ESCUCHAR/SABER HABLAR (PAREJAS)
SABER ESCUCHAR/SABER HABLAR (PAREJAS)
Se explica la importancia de saber escuchar, pero también de saber hablar. En parejas se propone un tema que deben explicar o una pregunta a desarrollar.  Repartimos tarjetas a toda la clase con orejas y bocas dibujadas. Cada miembro de la pareja tendrá una tarjeta, uno con la boca dibujada (será el presentador, el que habla) y el otro con la oreja (será el espectador, el que escucha). Después se cambiarán los roles. La actividad puede modificarse (presentador -que habla- y entrevistador -pregunta-), lector y oyente, lector y entrevistador, músico y espectador… Es muy interesante para empezar a trabajar roles en los más pequeños
Esther Rodríguez
Bachir Hichou
Bachir Hichou
Lo mejor para mi es trabajar con mapas conceptuales, es una pasada...
los alumnos se enteran mejor
yo veo hasta que punto saben el tema
es divertido,  es visual
cada uno trabaja una parte del tema y n clase pegamos todas las mapas y es wawwww
quien da más ? jjj
El saco de dudas
El saco de dudas
Es una técnica útil para preparar un control o al final del tema. Cada alumno anota en una hoja sus dudas sobre el tema y las exponen al resto del grupo. Si otros conocen la respuesta, se lo explican y aquel lo anota en su libreta. Si nadie del grupo se la puede resolver, yo la planteo al resto de la clase y pido que le den respuesta. Si no la hay satisfactoria, la resuelvo yo mismo.
Esther
Esther
Utilizo la técnica del folio giratorio  para la resolución de ecuaciones. Cada alumno realiza un paso de la resolución, los compañeros de equipo ayudan , corrigen o preguntan el porqué así. Puede utilizarse en todos los cursos, desde las ecuaciones de primer grado hasta las logarítmicas. Funciona!

Rosa
Rosa
Collage de evaluación en power-point
Esta técnica la hacemos en lugar de en  cartulina o mural, en presentaciones power-point.
Sirve para la fijación de contenidos y para la recapitulación del tema.
Otras técnicas como aligerar el ambiente (para la motivación), Creación de mapas conceptuales (recapitulación), Parada de tres minutos (exposición del tema). Curiosamente las utilizo sin plantearlas en grupo, sino en general, al grupo-clase.
Más enriquecedor de forma cooperativa
Variedad de "lápices al centro"
Variedad de "lápices al centro"
Utilizamos en clase esta técnica pero con una variedad. Creo que esta variedad fue debida a que la primera vez que me explicaron la técnica, no la entendí bien y la apliqué así, con bastante buen resultado.
Los alumnos en grupo hablan entre sí sobre como resolver un tema planteado para todos igual sin que nadie escriba. Cuando se ponen a escribir las respuestas en el papel nadie puede hablar. Si algún miembro del grupo no puede seguir y necesita ayuda, dice: ¡lápices al centro! entonces todos paran y mientras hablan, nadie puede escribir. Se necesita que todos los trabajos estén hechos para que el grupo tenga éxito.
El trabajo cooperativo en mi aula.
El trabajo cooperativo en mi aula.
Las técnicas que más utilizo son el folio giratorio cuando realizo tareas en el área de lengua, y lo que sé y lo que sabemos, aunque también he utilizado en ocasiones lápices al centro.
Mis estrategias.
Mis estrategias.
Como este curso hemos empezado a implantar el Aprendizaje Cooperativo, estoy usando las técnicas de implantación:
1, 2, 4
Parada de 3 minutos
lectura Compartida
Lápices al centro

Todas funcionan muy bien, además usamos "Mano alzada" para conseguir silencio.

Folio giratorio
Folio giratorio
Utilicé esta técnica para repasar huesos y músculos en tercero de primaria y funcionó muy bien, los niños muy motivados trabajando y creo que les ayudó en el repaso.
Cristóbal Blázquez
Cristóbal Blázquez
En 1º de primaria me ha funcionado muy bien "lápices al centro" y el "folio giratorio". Otra estructura que he puesto en práctica y que cuesta es 1-2-4.
Pero en 1º de primaria está primando en mi la cohesión del grupo y a ello dedico muchas actividades.
Aunque no lo parezca creo que los moocs llevan una velocidad endiablada y tienes que priorizar. Yo estaba en otro y he tenido que dejar este por un tiempo.
Pictionary y Ahorcado
Pictionary y Ahorcado
Suelo usarlos para afianzar lo que hemos trabajado en Primer ciclo, sobre todo en Bilingüismo. Trabajarlo de diferentes formas, individual, colectiva o cooperativa.
Mi trabajo cooperativo
Mi trabajo cooperativo
Con los más pequeños, trabajamos en parejas pregunta/respuesta, y en grupos de cuatro, preparo gymcanas con retos que sirven de evaluación.
Cabezas juntas numeradas.
Cabezas juntas numeradas.
Me encanta, consigo motivar a los más complicados .
Miguel Ángel Morón
Leyendo todos los post, me doy cuenta que utilizo más bien poco
Leyendo todos los post, me doy cuenta que utilizo más bien poco
Trabajo mucho con mapas conceptuales y Veo, me interesa, investigo.( es una de la que más me gusta, sobre todo para los primeros ciclos de primaria)

Prácticas de laboratorio
Prácticas de laboratorio
Por poner algo diferente. En mi materia de ciencias solemos hacer prácticas de laboratorio que en realidad son trabajos cooperativos: se plantea una tarea que se distribuye entre los integrantes del grupo según su rol. Para obtener el resultado de la misma todos los integrantes del grupo deben cooperar entre sí.
GRUPO NOMINAL
GRUPO NOMINAL
Estructura cooperativa que utilizo muy a menudo para llegar a consenso y crear equipo. Con personas adultas, que son con las que trabajo yo lo utilizo mediante Google Drive, economizamos y trabajamos en red.
Las técnicas más utilizadas:
Las técnicas más utilizadas:
- Brindar preguntas y adquirir respuestas.
- Cabezas juntas numeradas.
- Cierre para las parejas cooperativas escribientes.
- Collage de evaluación.
- Folio giratorio.
- Gemelos lectores.
- Lápices al centro.
- Parejas de detectives.
- Se mi profe.
- 1,2,4.

Itzalai Alberdi
Itzalai Alberdi
Las técnicas cooperativas que más utilizo en mis clases son las siguientes:
1. Lápices al centro: sobre todo para las actividades que realizamos en matemáticas
2. Lectura compartida: muy efectivo para trabajar la comprensión lectora tanto en lengua castellana como en euskera.
2. Grupo de sabios: para exponer trabajos y para afianzar contenidos trabajados en clase.
3. 1-2-4: para corregir actividades
4. Folio giratorio: lo utilizo para crear textos de distintos tipos, como pueden ser, cartas, postales, cuentos y le añado imagenes, dibujos, sonido...según cual sea el objetivo final
5. Corrección grupal: en cada grupo asigno un número del 1 al 4 a cada alumno y al finalizar la clase elijo un número al azar y recojo los cuadernos de los que tengan dicho número, de este modo he conseguido que todos se centren en hacer bien la tarea y que los que más facilidad tienen ayuden a los que más dificultades tienen.

Ernesto Boluda
Ernesto Boluda
Lanzar hipótesis, encontrar ideas creativas, animarse a innovar...utilizo mucho el ejemplo de este programa como modelo del trabajo cooperativo....y la alegría que se contagia...
jjalfonsos01
jjalfonsos01
Viendo las técnicas de la caja de herramientas, me doy cuenta de que hago cosas, pero que es difícil darles un nombre concreto....
Aquí van algunas:
- elaboración de actividades en grupos (de dos, luego de cuatro)..
- puesta en común y corrección de actividades entre ellos.
- tormenta de ideas previa al desarrollo de temas.
- autoevaluación y coevaluación.
- diario de aprendizaje y revisión/ reflexión de lo que ha pasado en el grupo.
- usó de blog, Drive compartido, etc.. como herramienta de colaboración.
Julio
Julio
Una técnica cooperativa que me funciona bastante bien, en Historia del Arte, es la siguiente: utilizando padlet, coloco la diapositiva en cuestión, a partir de ella cada uno debe hacer  aportaciónes sobre sus características. Una vez terminadas todas las aportaciones las imprimimos y entre todos sacamos el comentario final.
Trabajo con alumnos de bachillerato en el área de sociales y encuentro muy útiles las siguientes técnicas cooperativas:
Trabajo con alumnos de bachillerato en el área de sociales y encuentro muy útiles las siguientes técnicas cooperativas:
- La entrevista simultánea: para procesar la nueva información y para los procesos de transferencia y metacognición.
- El inventario cooperativo: para motivar hacia la tarea y activar conocimientos previos.
- La controversia académica: para discutir posturas y puntos de vista sobre un mismo hecho histórico.
- La frase/foto/video mural: a la que yo le agregaría con los mismos propósitos "lectura anecdótica":  una lectura de una historia cargada con anécdotas de la vida real de la época que se va a estudiar en la clase de historia para motivar hacia la tarea.
- Las parejas cooperativas de lectura: para recapitular con contenido visto en sesión anterior, activar conocimientos previos y procesar la nueva información.
- El folio giratorio y lápices al centro no pueden faltar para procesar la información, activar conocimientos previos, recapitular y hacer transferencia (son excelentes).
Norayda Carrero
¿Qué sabes? ¿Qué has oído?
¿Qué sabes? ¿Qué has oído?
Los estudiantes recogen de manera informal (en casa, en las redes, en la televisión...) contenidos o fragmentos de discursos sobre contenidos que un día aparecerán en clase. A menudo comienzo una sesión planteando tres conceptos sobre los que les pido que, en grupos de tres, anoten lo que les sugieren, qué saben sobre ellos o , si se atreven, que intenten una definición. Siempre me dan el cabo con el que empezar a contextualizar el contenido.
Ana Ventura
Ana Ventura
Leyendo el material propuesto me doy cuenta de que utilizo muy pocas técnicas cooperativas en el aula. Me sirve para aprender muchas que desconocía.
Pequeño listado de algunas que utilizo alguna vez:
- Frase, foto, vídeo, mural.
- Gemelos/Equipos pensantes.
- Lápices al centro.
- Lo que sé y lo que sabemos.
Grupo de referncia
Grupo de referncia
Mis tecnicas cooperativas
Mis tecnicas cooperativas
Como tutor de 6º de primaria procuro usar aprendizaje cooperativo en mis asignaturas:
- en matemáticas suelo emplear lapices al medio
-en las lenguas (galego y castellano) suelo emplear 1-2-4
En todas ellas me gusta emplear el folio giratorio para recordar conceptos
Destreza pensamiento. Comparar contrastar
Destreza pensamiento. Comparar contrastar
Para afianzar conceptos entre dos elementos diferenciados suelo aplicar la destreza de Comparar-Contrastar
Mapas conceptuales
Mapas conceptuales
En infantil trabajar en la asamblea a través de mapas conceptuales para desarrollar qué es lo que sabemos y qué queremos aprender.

Rutinas de pensamiento
Rutinas de pensamiento
Veo, me interesa, investigo.

Hemos celebrado la fiesta del otoño, partimos de una imagen de una pera para visualizar, describir, interesarnos por el tema de la fruta e investigar  y finalmente  presentar la fruta al resto de infantil.

📎 Inventario cooperativo
TÉCNICAS COOPERATIVAS.
TÉCNICAS COOPERATIVAS.
En inglés para introducir explicaciones gramaticales, les presento ejemplos que tienen que analizar en grupos y después en la pizarra voy formando un mapa conceptual o resumen con las reglas que ellos han descubierto a partir de los ejemplos. Para practicar esa estructura en grupos preparan oraciones con huecos para poner por ejemplo el tiempo verbal estudiado y después pasan sus oraciones a otro grupo para que las completen.
Para repasar vocabulario, en grupos hacen definiciones de las palabras estudiadas, después cada grupo lee sus definiciones sin decir la palabra y el resto tiene que adivinarla.
Folio giratorio para escribir una historia con una serie de palabras de un campo semántico: en grupos un alumno elige una palabra u escribe una frase, pasa el folio a otro compañero que elige otra palabra y continua la historia y así hasta el final.
Combinar las rutinas y destrezas de pensamiento con el trabajo cooperativo ensancha el conocimiento a los alumnos
Combinar las rutinas y destrezas de pensamiento con el trabajo cooperativo ensancha el conocimiento a los alumnos
@rafASAncho
Técnicas cooperativas en Educación Infantil.
Técnicas cooperativas en Educación Infantil.
Lo trabajamos desde los tres años y las técnicas que más utilizamos son:
- Parejas de gemelos para actividades rutinarias.
- Cabezas pensantes.
- Folio giratorio.
- Collage de evaluación.
- Dramatización cooperativa.
- Entrevista cooperativa.
- Dicata, dicta, dictón.
Técnicas Cooperativas
Técnicas Cooperativas
Empecé usando las técnicas más fáciles de implantar:
- Lápices al centro
- Folio Giratorio
- 1-2-4
Ahora ya me atrevo con otras que me dan también muy buen resultado. Me encanta comenzar con "Aligerar el ambiente". Es muy divertida y orienta muy bien hacia la tarea.
Para la fase de exposición he empezado a usar la "Demostración Silenciosa" y me he dado cuenta de que sube muchísimo el nivel de atención de loa alumnos.
Técnicas cooperativas en 3 años.
Técnicas cooperativas en 3 años.
Iniciándonos en el aprendizaje cooperativo desde infantil.
A lo mejor lo hago todo mal. Llevo muchos años intentando hacer aprendizaje cooperativo con alumnado de 1º y 2º de Bachillerato en la materia de Filosofía. Ahora veo que a lo mejor hago muchas cosas mal, y me gustaría que le echarais un vistazo y me hicierais llegar vuestras sugerencias. Gracias. Presento una experiencia de aprendizaje cooperativo basado en proyectos con el apoyo de la plataforma Moodle. He aplicado el modelo rompecabezas–que he ido transformando- en varios niveles durante unos diez cursos con buenos resultados. Concretamente presento la experiencia de la materia de Filosofía –antes Filosofía y ciudadanía- de 1º de Bachillerato. Al empezar el curso, divido la clase en grupo de cuatro personas. Estos grupos deben estar equilibrados en competencia académica, habilidades sociales, género y afinidades personales. Explico cuidadosamente la técnica si no la conocen. En cada unidad doy una breve explicación de los aspectos más generales. A continuación divido la unidad en cuatro bloques coherentes, y asigno un bloque a cada miembro del grupo base. Todos los que tienen el mismo bloque, cada uno procedente de un grupo base, se reúnen en un equipo de especialistas. Este equipo tiene como proyecto preparar una sesión en la que explique a la clase su parte de la unidad, con el apoyo de una presentación elaborada por el propio equipo. Se dedican tres sesiones a preparar esta explicación. Tras presentar los cuatro bloques en clase, cada uno vuelve a su grupo base, donde hay ahora un especialista de cada bloque. Durante dos sesiones, preparan en grupo la prueba individual que versa sobre el conjunto de la unidad. El objetivo del grupo base es que todos sus miembros superen la prueba, y si lo consigue obtiene una bonificación. Este objetivo irá aumentando a medida que el grupo aumenta su competencia (que todos consigan un 6, que todos consigan un 7, etc.). A continuación, el grupo base realiza un trabajo monográfico sobre algún aspecto relacionado con la unidad. El formato de este trabajo cambia en cada unidad (artículo, vídeo, cartel, maqueta, etc.). Cada paso del proceso es evaluado por el docente y por todos los miembros de la clase. La calificación se organiza en tres apartados: conceptos, procedimientos y actitudes. En conceptos se incluyen las actividades individuales (una de investigación, una de reflexión, una de memorización y una de comprensión); en procedimientos, las presentaciones y las exposiciones, y la expresión en las actividades individuales; en actitudes, la participación en clase, en cada equipo y en la plataforma. En las presentaciones, las exposiciones, y la participación en los equipos la calificación es la media entre la del docente y la coevaluación.
A lo mejor lo hago todo mal. Llevo muchos años intentando hacer aprendizaje cooperativo con alumnado de 1º y 2º de Bachillerato en la materia de Filosofía. Ahora veo que a lo mejor hago muchas cosas mal, y me gustaría que le echarais un vistazo y me hicierais llegar vuestras sugerencias. Gracias. Presento una experiencia de aprendizaje cooperativo basado en proyectos con el apoyo de la plataforma Moodle. He aplicado el modelo rompecabezas–que he ido transformando- en varios niveles durante unos diez cursos con buenos resultados. Concretamente presento la experiencia de la materia de Filosofía –antes Filosofía y ciudadanía- de 1º de Bachillerato. Al empezar el curso, divido la clase en grupo de cuatro personas. Estos grupos deben estar equilibrados en competencia académica, habilidades sociales, género y afinidades personales. Explico cuidadosamente la técnica si no la conocen. En cada unidad doy una breve explicación de los aspectos más generales. A continuación divido la unidad en cuatro bloques coherentes, y asigno un bloque a cada miembro del grupo base. Todos los que tienen el mismo bloque, cada uno procedente de un grupo base, se reúnen en un equipo de especialistas. Este equipo tiene como proyecto preparar una sesión en la que explique a la clase su parte de la unidad, con el apoyo de una presentación elaborada por el propio equipo. Se dedican tres sesiones a preparar esta explicación. Tras presentar los cuatro bloques en clase, cada uno vuelve a su grupo base, donde hay ahora un especialista de cada bloque. Durante dos sesiones, preparan en grupo la prueba individual que versa sobre el conjunto de la unidad. El objetivo del grupo base es que todos sus miembros superen la prueba, y si lo consigue obtiene una bonificación. Este objetivo irá aumentando a medida que el grupo aumenta su competencia (que todos consigan un 6, que todos consigan un 7, etc.). A continuación, el grupo base realiza un trabajo monográfico sobre algún aspecto relacionado con la unidad. El formato de este trabajo cambia en cada unidad (artículo, vídeo, cartel, maqueta, etc.). Cada paso del proceso es evaluado por el docente y por todos los miembros de la clase. La calificación se organiza en tres apartados: conceptos, procedimientos y actitudes. En conceptos se incluyen las actividades individuales (una de investigación, una de reflexión, una de memorización y una de comprensión); en procedimientos, las presentaciones y las exposiciones, y la expresión en las actividades individuales; en actitudes, la participación en clase, en cada equipo y en la plataforma. En las presentaciones, las exposiciones, y la participación en los equipos la calificación es la media entre la del docente y la coevaluación.
HACÍA TRABAJO COOPERATIVO SIN YO SABERLO
HACÍA TRABAJO COOPERATIVO SIN YO SABERLO
Soy nueva en estas lides, pero como docente ya utilizaba algunas técnicas sin saber que formaban parte del trabajo cooperativo:
Hacer un control grupal antes del examen individual en el que se trabajan en grupo cuestiones similares a las del control definitivo para que el alumnado detecte sus "lagunas".
Juego de pasa palabra para repasar los contenidos explicados en clases anteriores.
Hacer parejas muy heterogéneas en las que hay un alumno/a tutor que ayuda directamente a su compañero.
Y por supuesto, ahora aplicaré las nuevas técnicas

Técnicas que motivan
Técnicas que motivan
A mis alumnos les motiva mucho trabajar en dinámicas de grupos donde se formen equipos y compartan sus conocimientos entre ellos, motivando a través del juego el aprendizaje aprender a aprender, pues son ellos mismos los que se evalúan y evalúan a sus compañeros.
Poner sus nombres por grupos en la pizarra y que se hagan preguntas en las que si contesta bien el grupo elegido y la persona elegida un miembro de su grupo queda eliminado.... y les ayuda a buscar y leer el tema para comprender y no ser eliminados.
Técnicas que nos gustan
Técnicas que nos gustan
Hemos trabajado utilizando estas dinámicas:
Folio giratorio
Lápices al centro
1-2-4
Juego de las palabras
Lectura compartida
Ahora vamos a iniciarnos con:
La lista
Control grupal
@TriniRuizL

Mi maleta de herramientas
Mi maleta de herramientas
En mi maleta nunca pueden faltar dinámicas como el folio giratorio, 1-2-4,  parada de 3 minutos y twitter cooperativo.
Creo que son sencillas de poner en práctica y cada una de ellas me ayuda para llevar a cabo diferentes contenidos de los procesos básicos del aprendizaje. @carmenjoseginer
Estrategias que más utilizo
Estrategias que más utilizo
Utilizo mucho el rompecabezas o puzle.
Los alumnos trabajan en grupos de cuatro y en sus mesas tienen una pegatina azul, roja, verde y amarilla.
Divido los contenidos en cuatro partes. Todos los alumnos que tienen la pegatina azul trabajan individualmente una parte de los contenidos, los de la pegatina roja otra parte, los de la verde otra y los de la amarilla otra. Pasado un tiempo dependiendo de la dificultad, pueden ser unos 15 min , todos los alumnos se agrupan en función de su color ya que han trabajado el mismo tema. En esta agrupación temporal resuelven sus dudas, recapitulan información, resaltan lo principal…Posteriormente, pasados otros 15 min, vuelven a su grupo de referencia y por orden, los expertos explican a sus compañeros lo aprendido.
Después el profesor pregunta aleatoriamente sobre cualquiera de las partes en que dividió el contenido y cualquier componente del grupo debe saber la respuesta.
También utilizo: 1,2,4, lápices al centro, folio giratorio, lectura compartida, cabezas numeradas, el juego de las palabras…
LolaCM
Proyectos cooperativos @isapaya
Proyectos cooperativos @isapaya
Agrupo alumnos heterogeneamente y elaboran un producto: una fotonovela, por ejemplo. Alternan actividades en el cuaderno de equipo y el individual. Uso la técnica "lápices al centro" antes de escribir individualmente.
📎 INVENTARIO DE ESTRATEGIAS
Técnicas que utilizo habitualmente (Titxerika)
Técnicas que  utilizo habitualmente (Titxerika)
En mi caso, estamos "atados" o según se mire "respaldados" por el libro de texto. Mis alumnos son los más pequeños de primaria, tienen 6-7 años y muchos de ellos apenas saben leer y/o escribir. Por eso,  las técnicas que más utilizo son: folio giratorio, 1-2-4, lápices al centro. Muchas veces en lugar de que tengan que colorear o rodear cada uno en su libro, les fotocopio la página del libro para cada grupo y les obligo a cerrar el libro. La técnica que aplicamos con esa fotocopia es la del folio giratorio. Conforme se van afianzando con la lectoescritura, trabajamos con técnicas como el rompecabezas y cabezas juntas numeradas.  En este caso, las utilizo para repasar o incidir en aquellos aspectos en los que el libro de texto se queda corto.
¡Creamos poemas cooperativo!
¡Creamos poemas cooperativo!
Preparamos un control de contenidos cooperativamente, y con ello repasamos.
Preparamos un control de contenidos cooperativamente, y con ello repasamos.
Una vez trabajado un tema, el equipo base selecciona 10 cuestiones importantes y las anota en una hoja,   en otra completan las resueltas.
A continuación
se procede a realizar un concurso en el que se mezclan las preguntas y cada equipo por turnos debe responder tras un minuto de debate interno a su pregunta, si es cor recta su respuesta, recibe 10 puntos, si no es así , puede responder el grupo siguiente, que recibiría 5 puntos. Las preguntas que solo sabe responder el grupo que las ha planteado, se buscan en los materiales de trabajo , libro, etc para identificar dónde se encuentra la respuesta.
El equipo que finaliza el concurso con más puntos, obtiene 10 , el siguiente 9, y así hasta el 5 que es la calificación mínima, salvo que un grupo no haya obtenido ningún punto, en cuyo caso debe realizar un mapa mental del tema y sus conceptos importano es entre todos, para evitar tener menos de 5 puntos.
"3,2,1 Puente" (Rutina de pensamiento).
"3,2,1 Puente" (Rutina de pensamiento).
Esta rutina ayuda a aprender a pensar. Se trata de utilizar "rutinas de pensamiento" en grupo cooperativo siguiendo un patrón muy simple, de tres pasos, fácil de recordar y de utilizar repetidamente. Sirve para activar los conocimientos previos, descubrir ideas y conectarlos con nuevos pensamientos.  El grupo antes de trabajar el tema escribe tres ideas, dos preguntas y una metáfora. (Ejemplo, hablaremos sobre "la paz", escriben 3 ideas, inventan dos preguntas que quieran saber  y una metáfora que simbolice qué creen que es la paz). Después de trabajar el tema se volverá a repetir la rutina.
Esther Rodríguez
Evaluación: Decálogo de preguntas utilizando la aplicación Kahoot.
Evaluación: Decálogo de preguntas utilizando la aplicación Kahoot.
En clase de Historia formulo una prueba de evaluación.
- Utilizamos el proyector multimedia.
- Lanzamos las preguntas en orden hasta completar las 10.
- Las alumnas utilizan sus dispositivos múltiples para responder.
- La velocidad con que responden les permite acumular mas puntos.
- Por cada respuesta correcta celebran, se abrazan y por cada respuesta incorrecta se lamentan.
- La evaluación se convierte en un juego.
Profesor Luis Miguel Espino D.
I.E.E."Santa Teresita".

Técnica que utilizo generalmente es el de alumno tutor donde el alumno con mas capacidades ayuda al compañero con dificultades en la apropiación del contenido
Técnica que utilizo generalmente es el de  alumno tutor donde el alumno con mas capacidades ayuda al compañero con dificultades en la apropiación del contenido
Te
Te
Técnicas
Técnicas
Hasta comenzar el curso pensaba que trabajo cooperativo era agrupar a los alumnos. Normalmente ponía a los alumnos a trabajar en parejas. Usábamos el role playing para los ejercicios orales.

📎 Inventario cooperativo
Técnicas cooperativas
Técnicas cooperativas
- en mis clases de matemáticas uso mucho el 1-2-4 y al revés el 4-2-1. En ocasiones prefiero que empiecen haciendo el ejercicio individual y luego comparen métodos y resultados, pero a veces me es más útil darles varios ejercicios y que resuelven el primero de manera grupal y luego de manera individual en el cuaderno.
- también uso mucho el inventario cooperativo en dos momentos, al principio del tema relacionado con lo que sé, lo que sabemos y al final del tema con lo qué hemos aprendido.
- en clase de Plástica uso mucho el veo, pienso, me pregunto para empezar un tema. En ocasiones uso una imagen proyectada para todos y otras veces trabajamos con las que vienen en el libro.
Rosa Casado @profe_rosa
Técnicas más adecuadas para cada proceso
Técnicas más adecuadas para cada proceso
https://drive.google.com/open?id=1JJHR5-a2va64CkuNAI4LQxwzJ0eeu1FpuzgnG6TyfpQ
"See/Think/Wonder"
"See/Think/Wonder"
Rutina para estimular la curiosidad   del alumnado al principio de un tema. Se muestra un objeto interesante o una foto en la pantalla y se realizan tres preguntas: - Qué ves? -Qué piensas sobre eso? - Qué te preguntas? Entre todos/as comentan y responden las tres preguntas de manera que activan su curiosidad, su capacidad de preguntarse cosas, comienzan a analizar... También se puede utilizar al final del tema para conseguir no sólo motivar su interés sino también conectar con el tema y poder aplicar lo que sabe, lo que ha aprendido para contestar las preguntas.
(Origen de la idea/fuente: Visible Thinking project)
Espero que os sea útil
Esther Rodríguez
PROCESO DE TRANSFERENCIA
PROCESO DE TRANSFERENCIA
Como técnica de este proceso suelo utilizar mucho los paneles de transferencia que adaptados a Educación Infantil los suelo materializar en el juego del BINGO, en el que organizo el léxico tratado, fotos, conceptos, entre otros.
QUIZ-QUIZ (María CM)
QUIZ-QUIZ (María CM)
El profesor reparte una pregunta a cada alumno sobre el tema trabajado.
Levantan una mano y bailan mientras suena la música. Al parar chocan la mano a un compañero.
El profesor da la consigna de quien empieza a preguntar.
A pregunta a B. Le felicita ante la respuesta y ayuda si es necesario.
B pregunta a A. Le felicita ante la respuesta y ayuda si es necesario.
Intercambian las tarjetas y se dan las gracias.
Esta estructura sirve para recapitular la información trabajada.
Técnicas
Técnicas
- Parada de tres minutos
- Saco de dudas: iniciar un tema, planteamientos iniciales
- 1,2,4
- Folio giratorio
- Cabezas numeradas
- Lápices al centro
Mis técnicas
Mis técnicas
Normalmente utilizo:
. Entrevista simultánea para repasos y activación de conocimientos.
. Folio giratorio, 1-2-4, lectura compartida y corrección compartida para trabajo sobre los contenidos.
. Escalera de metacognición para cierre de la sesión cooperativa.
tutor
tutor
tutoría
tutoría
puzzle de aronson
tutoría
tutoría
puzzle de aronson
realidad aumentada con aurasma
creación de guiones con free telepromter y grabación sobre croma para editar con sony vegas
proyectos con movie maker como subtitular trozos de pelis
lápices al centro

tutoría
tutoría
Socrative
Socrative
Antes de empezar la clase, como repaso de la sesión anterior se lanzan preguntas al alumno con esta herramienta. El estudiante nada mas abrir la aplicaciónse unir a unirse al aula del profesor a través del código exclusivo del profesor. ¡No se necesitan cuentas de estudiante!
KAHOOT
KAHOOT
Muy útil en cooperativo: para establecer ideas previas, revisar aprendizajes y hasta crear un control original y que puede ser resuelto individualmente o en grupos cooperativos. Podéis diseñarlo vosotros/as o utilizar fantásticos kahoots ya diseñados. Aquí tenéis el enlace. Espero que os guste. Saludos afectuosos.
Mila Solà Marqués.
Folio giratorio
Folio giratorio
CAJA DE HERRAMIENTAS
CAJA DE HERRAMIENTAS
Para comenzar: folio giratorio.
Para mejorar la lectura: gemelos lectores.
Durante todas la sesiones: se mi profe.
En el proceso de investigación: parejas de detectives y 1,2,4.
En las clases de matemáticas: lápices al centro.
Y para saber lo que hemos aprendido: collage de evaluación.
Aaron Asencio
Aaron Asencio
En clase de sociales y naturales suelo utilizar la técnica compleja llamada jigzaw o rompecabezas. Esta técnica la adapto a mis alumnos y les suelo dar yo los items de los contenidos.
Aarón Asencio
Aarón Asencio
Las técnicas que más utilizo son lápices al centro y 1-2-4 para resolución de tareas. También, suelo utilizar el mapa mental a 4 bandas para que mis alumnos resuman la unidad dada
Ibone Guerendiain
Ibone Guerendiain
Las técnicas que más utilizo son las simples: 1,2,4 para resolución de tareas, folio giratorio para evaluar contenidos y lápices al centro para repasar y afianzar contenidos.
Mi objetivo es empezar a utilizar de manera más sistemática las técnicas complejas para la realización de proyectos.
Rutina KWL (inglés) Know, What,Learning
Rutina KWL (inglés) Know, What,Learning
Con postit de colores para introducir un tema:
Pequeña introducción del tema
¿Qué se sobre el tema? K.
2 minutos para contestar los alumnos.
Puesta en común
¿Qué me pregunto sobre el tema? W
1 pregunta por persona o 2 si trabajan en equipo
Puesta en común.
Secuencia didáctica (explicación)
¿Qué he aprendido? L
Puesta en común.
Las preguntas que no han podido ser contestadas de trabajo de investigación (si procede).
TÉCNICAS MÁS UTILIZADAS
TÉCNICAS MÁS UTILIZADAS
Orientación hacia la tarea: corrección cooperativa de deberes (en parejas: gemelos; o en parejas de cuatro)
Motivación: 3,2,1; veo, pienso, me pregunto; folio giratorio.
Activación de conocimientos previos: cabezas juntas numeradas; 3,2,1; veo, pienso, me pregunto; folio giratorio; 1,2,4.
Parada de tres minutos: parada de tres minutos.
Procesar la información y recapitular: abanica y escoge; lápices al centro; cabezas juntas numeradas; 1,2,4; folio giratorio; quizz-quizz; juego de palabras.
Transferencia: 1,2,4; lápices al centro.
En educación Física
En educación Física
Los juegos cooperativos, agradan de la misma manera que los competitivos.
A modo de ejemplo, el infiltrado lo utilizo para integrar a todos los alumnos del aula. Se forman equipos por colchonetas de cuatro personas y resulta que en una colchoneta están todos los alumnos que  les cuesta integrarse o  que generan menos atractivo al resto de compañeros, le hago hablar de cosas que les interesan, música, videojuegos, tv, libros,... y posteriormente pido a cada grupo que pregunte al infiltrado sobre lo hablado, si este acierta tiene derecho su equipo de elegir a un compañero y si falla se queda en el grupo donde
Preparación de un control
Preparación de un control
Antes de hacer un control de los conocimientos adquiridos les ha ayudado mucho hacer  "el juego de las palabras".  Doy a cada uno de los miembros del grupo una palabra clave del tema. Individualmente escriben todo los que saben. Después por turno leen a sus compañeros lo que ha escrito cada uno y entre todos corrigen, completan... cada una de las palabras claves. Para terminar fotocopio todas las aportaciones y es lo que les sirve para preparar el control, que ya lo han repasado entre todos.
TÉCNICAS QUE MÁS UTILIZO
TÉCNICAS QUE MÁS UTILIZO
De las técnica que he probado, las que más utilizo son el UNO-DOS-CUATRO, el Folio giratorio, Lápices al centro, y el Puzzle de Aronson o rompecabezas.
De todas ellas me ha sorprendido lo bien que funciona los lápices al centro, a los alumnos también les gusta mucho.
El folio giratorio suelo emplearlo antes de comenzar un tema, para detectar los conocimientos previos, los lápices al centro me gusta para cerrar tema. Las otras en diferentes momentos de la unidad.

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Alumnas de la Escuela de Educación Inicial de la Universidad Nacional Federico Villarreal de Lima, Perú, analizando una lectura seleccionada, aplicando el pensamiento critico, para luego confeccionar en equipo un visualizador gráfico y luego explicar al pleno
Secuencia:

Lectura analítica individual.

Subrayado o resumen individual.

Compartir saberes en pareja y consensuar.

Compartir saberes consensuados en grupo de cuatro (4) y consensuar.

Confeccionar un visualizador gráfico.

Expone al pleno cualquiera de los integrantes del grupo.

# data[].attributes.body
Cesar Torres Romani (Perú)
Por el momento de aplicación, generalmente utilizo las siguientes con alumnos de Educación Superior:
De inicio (motivacionales):

Noticia de actualidad relacionada con el tema a tratar

Lluvia de ideas para conocer saberes previos

Vídeo corto o imágenes alusivos al tema a tratar

De desarrollo (participativas):

Preguntas intercaladas

Esquemas y visualizadores gráficos

Presentaciones multimedia

Hipertexto

Parlamento (debate entre grupo a favor y grupo en contra) Conferencia

ABP

Casos reales

Trabajo cooperativo

De cierre (metacognitivas):

Preguntas intercaladas

Evaluación (autoevaluacion, heteroevaluacion, coevaluacion)

Exposición de resúmenes, o, visualizadores gráficos

Aplicación de lo aprendido a la realidad

Cuestionario

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La "Corrección cooperativa de deberes" funciona bien en grupos pequeños y creo que se fijan más que cuando se corrige en la pizarra.
"Lápices al centro" está muy bien para trabajar la resolución de problemas en matemáticas .
"Sé mi profe"  nos permite trabajar la tutoría entre iguales.
"Uno para todos" o "control grupal"  me parecen útiles para que ningún alumno se quede atrás.
Noelia Tolosa.

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 Para trabajar el SISTEMA MONETARIO EN 1 PRIMARIAPRESENTACIÓN DE CONTENIDOS: proyectaremos videos, trabajaremos con textos, desarrollaremos investigaciones sobre los productos, los precios, estudiaremos folletos de publicidad y compararemos el precio de los productos entre unos y otros.

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 Para trabajar el SISTEMA MONETARIO EN 1 PRIMARIAPRESENTACIÓN DE CONTENIDOS: proyectaremos videos, trabajaremos con textos, desarrollaremos investigaciones sobre los productos, los precios, estudiaremos folletos de publicidad y compararemos el precio de los productos entre unos y otros.

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SOL RODRÍGUEZ

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ACTIVACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS: Utilizaré la frase/foto/Vídeo mural para activar los conocimientos previos  y conectarlos con la información que ya poseen.Sol Rodríguez

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ACTIVACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS: Utilizaré la frase/foto/Vídeo mural para activar los conocimientos previos  y conectarlos con la información que ya poseen.Sol Rodríguez

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Muy interesantes las aportaciones, en mi caso suelo utilizar la lectura compartida y ABP. Me pareció muy interesante lapices al centro y folio giratorio.
Beatriz de los Santos

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JIGSAW
Es el método que más utiliz
o en Secundaria y Bachillerato.

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Yo utilicé el collage de evaluación para evaluar comparativos y superlativos y los resultados fueron muy interesantes. También utilizo a veces el folio giratorio en distintos procesos de aula (conocimientos previos, recapitulación ) y la ténica 1-2-4.
Belén Meijide

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Estoy poniendo en práctica las técnicas que se van exponiendo. Las que he utilizado hasta ahora son lápices al centro,  parada de tres minutos, lectura compartida.
Otra actividad que hago y les encanta es el pasa palabra en inglés y les encanta. Han fabricado ellos mismos el aro y de esa manera repasamos vocabulario trabajado, spaking .... Gracias por vuestras aportaciones

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Se reparten igual número de fichas de construcción a cada miembro del equipo y construimos entre todos la figura que hayamos acordado poniendo una pieza cada vez cada uno por orden , que marca el coordinador. Al finalizar uno de ellos explica al resto de los equipos en la asamblea su obra.
Sirve también para figuras de plastilina y cualquier material manipulativo acumulativo.

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Para 2º de Infantil: casi todas las actividades que se realizan en el aula son por parejas, incluso fichas más individuales. Se explican lo que hay que hacer, se ayudan si es preciso y me enseñan la actividad los dos a la vez( si uno de ellos no ha terminado tiene que esperar o animar a que su pareja termine).

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Folio giratorio
Lápices al centro
Parada de tres minutos
1-2-4
Lectura compartida
Cabezas numeradas
La sustancia
El juego de las palabras
Grupos de expertos

Son todas muy útiles para distintas finalidades

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Algunas herramientas utilizadas con más asiduidad en mi aula:
Folio giratorio
1-2-4
Lectura compartida
Lo que sé, lo que sabemos
Realización de mapas mentales , procesual o final de una unidad. En equipos o de forma individual. A veces, en gran grupo.
Parada de tres minutos.
KWL(lo que sé, lo que quiero saber, lo que he aprendido)
Lápices al centro.
Diversas rutinas: Compara- contrasta, diagramas de Venn,uso de organizadores gráficos.
Planear tareas: para realización de trabajos de investigación, uso del Rompecabezas.
Una técnica que he utilizado hoy, mezclando mapa mental, con el rompecabezas(técnica puzle), modificada: Los alumnos tenían que formar un mapa mental con las partes que se les ha repartido por equipos. Les leo la parte de la unidad de la que parte el mapa mental, control de tiempo para formar el mapa; pasado el tiempo les vuelvo a leer el mismo texto para corregir posibles fallos. Después les entrego un original para que comparen en qué han fallado, y por último colorean el mapa, y lo explican al azar al resto del grupo.

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PADLET DE ISABEL GARCÍA Y EQUIPO DE PROFES 

# data[].attributes.subject
PADLET DE ISABEL GARCÍA Y EQUIPO DE PROFES 

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ENLACE  A TABLERO DE HERRAMIENTAS.-
https://padlet.com/garpermi/vnztm5eoynoc

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Técnica cooperativa para recapitular contenidos: TRIVIAL, Mercedes Abad

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Técnica cooperativa para recapitular contenidos: TRIVIAL, Mercedes Abad

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La recapitulación de contenidos, a veces, resulta tediosa. Una herramienta excelente para hacerla divertida -y lo digo por experiencia propia- es el juego del Trivial. Por si alguno no conoce la dinámica del juego: consta de un tablero con casillas por las que se van moviendo los equipos jugadores al arrojar un dado. Cada equipo jugador tiene un círculo a modo de ficha dividido en 6 triángulos a rellenar con cuñas de 6 colores distintos. Para conseguir las cuñas se ha de responder correctamente a una pregunta de cada color cuando se cae en una casilla del color correspondiente. Gana el equipo que antes haya conseguido las 6 cuñas. ¿Cómo preparo yo, como docente de alemán, las preguntas? –A cada color le asigno un tema y por cada tema elaboro dos folios con preguntas de contenidos trabajados. Los temas en mi caso son los siguientes: 1. “Estrategias de aprendizaje” (ejemplo: dinos una estrategia que utilizas para aprender vocabulario); 2.”Estructuras” (ejemplo: cómo se dice en alemán “hacer novillos”); 3.”Vocabulario” (ejemplo: cómo se dice en alemán “bailar”); 4.”Gramática” (ejemplo: conjuga el verbo “ser” en presente de Indicativo); 5.”Aspectos sociolingüísticos” (ejemplo: en qué situaciones se tutea a una persona en alemán); 6.”Cultura alemana” (ejemplo: nombra un deportista alemán). Tras organizar a los alumnos en el aula en grupos pequeños comenzamos a jugar hasta que un grupo consigue todas las cuñas. El grupo ganador recibe una bolsa de gominolas o algo similar. ¡Se lo pasan bomba! Y se consigue repasar y reforzar lo trabajado en el aula de manera divertida.

# data[].attributes.body
Parada de tres minutos. Lápices al centro. Folio giratorio. 1-2-4. Lectura compartida.

# data[].attributes.body
Cabezas juntas numeradas y CCC (construcción cooperativa de consensos).
Me gusta mucho trabajar un tema con todo el alumnado del centro. Aportan según su nivel.
Se parte de trabajo individual que se enriquece con el consenso del grupo. Elaboración de una tarea común o una serie de tareas que se complementan. El resultado de cada grupo es expuesto de forma oral y plasmado en un gran mural y publicado en el blog, redes...

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Kizoa Editar Videos - Movie Maker: The very hungry caterpillar

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Las técnicas más interesantes son lápices al centro, folio giratorio y 1-2-4. También uso mucho Kahoot para hacer controles gamificados.

# data[].attributes.body
Lápices al centro: funciona muy bien con los alumnos más pequeños pq tienden a jugar con él (variación: estuche al centro)
Gemelos lectores: motivación y mayor atención.
Folio giratorio: fomento de la participación de todos los miembros.
Parada 3': cambios de actividad frecuente.

# data[].attributes.body
contenido: Fiestas Navideñas
¿Qué fiestas se celebran y en qué día?
todos los alumnos pueden hacerlo.
patrón de cooperación grupal + individual.
Estructura: 1º Qué fiestas conoce
2º Qué día se celebran
3º completarlo en casa con ayuda de los padres.
4º Compartir la 5ºnformación con el equipo.
Realizar una presentación del trabajo para exponer.

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Como actividad de evaluación:
Primero escriben cosas que saben, una pregunta que saben responder y una que les gustaría haber conocido la respuesta y que está relacionada con el tema.
Muy útil para saber en qué hacer hincapié o que se debe volver a explicar: autoevaluación para ellos y para los profes.
Inés Olivera

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En el cole, trabajamos mucho en cooperativo. Ahora estamos realizando muchos mapas conceptuales para enseñarles a estudiar solos.

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Carmen Abadía
las técnicas que me están dando buen resultado son:
1-2-4 les resulta eficaz para exponer sus ideas y concluir al final entre todos los miembros del equipo la duda o pregunta que se ha planteado en clase por parte del profesor. Es una técnica en la que veo que se organizan entre ellos de manera ordenada y en la que todos participan.
Folio giratorio:
es una técnica que utilizamos para repasar contenidos en ciencias así como para realizar ejercicios o resolver alguna comprobación.
Poco a poco las clases van adquiriendo una dinámica diferente y motivadora para ellos, donde están constantemente participando los grupos.

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Clase de 1º ep, con 23 alumnos de los cuales 1 es de NN.EE. Empezamos el curso en grupos de 5 pero una vez comenzada la formación decidí probar otra disposición. Grupos de 3, menos dos grupos de 4, aunque a la hora de trabajar individual el al. con nn.ee. tiene otro lugar para trabajar. En cada grupo hay un alumno con capacidad de ayuda y otro necesitado de ayuda. Hasta el momento ha funcionado muy bien.

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Llevo tiempo utilizando en los primeros cursos de ESO la cooperación, para ellos resulta atractivo ponerse en parejas o en grupos de dos para trabajar contenidos,. He usado 1-2-4-, Lápices al centro, búsqueda de información, realización de materiales visuales que recojan su trabajo. Elaboración de murales o póster con lo más destacado del tema, de forma que se reparten el trabajo según su habilidad. Esto al final se convierte en un reto con muy buenos resultados.

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Hace un par de cursos que me animé a utilizar algunas estructuras cooperativas en mi aula.
Entre ellas, destacaría:
- El folio giratorio para plasmar las expectativas sobre un tema nuevo, partir de sus conocimientos previos o crear historias encadenadas.
- Lápices al centro para generar debate y concretar una respuesta.
- Lectura compartida para trabajar textos informativos y desarrollar un resumen oral por párrafos.
- Cabezas numeradas para buscar las preguntas  cortas que tengan que investigar las respuestas.

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Lo cierto es que todas las técnicas mencionadas me resultan altamente interesantes y útiles. Dada mi poca experiencia todavía en el mundo del aprendizaje colaborativo, expongo aquí las que me han llamado más la atención, aunque sin criterio suficiente para decir que sean las que mejor funcionen.
Dentro de mis favoritas están:
Peticiones del oyente; folio giratorio; galería de aprendizaje y collage de evaluación.

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Juan Antonio (alju37)             Hay varias técnicas que me resultan muy eficaces y muy fáciles de usar: lápices al centro,  parada de 3 minutos y entrevista simultánea.  Dos técnicas que no usaba y ahora uso son: Equipos de oyentes e inventario cooperativo.

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Juan Antonio (alju37)             Hay varias técnicas que me resultan muy eficaces y muy fáciles de usar: lápices al centro,  parada de 3 minutos y entrevista simultánea.  Dos técnicas que no usaba y ahora uso son: Equipos de oyentes e inventario cooperativo.

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Mª Carmen y Las técnicas de trabajo cooperativo.

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Mª Carmen y Las técnicas de trabajo cooperativo.

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Es muy gratificante y enriquecedor ver a los alumnos discutir y poner en común propuestas y puntos de vista diferentes. Es a veces difícil que vean la necesidad de ayudar a los demás componentes del grupo y acepten otros puntos de vista, pero trabajando constantemente en técnicas cooperativas ellos aprender a poner en marcha las normas y roles del trabajo cooperativo.
Las técnicas que más utilizo con mis alumnos de 1º de primaria son
" Lápices al centro", " Folio giratorio ",
" El juego de palabras", "Cabezas juntas numeradas"...
Seguiremos trabajando para poner en marcha algunas más y compartir con los compañeros las impresiones y los resultados del nivel de aprendizaje alcanzado.

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Considero muy útiles "lápices al centro", "inventario cooperativo" y "1-2-4".

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Es difícil decantarme solamente por una o varias técnicas cooperativas. En mi caso, me van muy bien "1,2,4"; la exposición de contenidos con imágenes y vídeos, "control grupal", "folios giratorios", "lápices al centro"...

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Mis alumnos son aun bastante pequeños y estamos aprendiendo a realizar trabajos cooperativos así que nuestras técnicas son pocas todavía.
Uso los mapas conceptuales para trabajar en la asamblea al comienzo de un tema y al final para su revisión.
Usamos la mano alzada para ayudar a guardar silencio.
Lo que sé, lo que sabemos,lo que queremos saber.
Y la foto/frase/vídeo/ mural-

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En mi caso,  me sirve de mucha ayuda buscar la colaboración de alumnos más avanzados con los que tienen más dificultades.
A unos les gusta porque se sienten importantes y a otros les gusta pues por fin los compañeros se relacionan. Hablo de casos un poco extremos. Pero funciona.
En mi especialidad la EF trabajar de forma cooperativa les supone un cambio radical. Están acostumbrados a competir y querer ser los primeros, de esta manera aprenden de distintas formas. Es un cambio de mentalidad. El que nunca coopera y antes ganaba es al que mas le cuesta este tipo de trabajo. Y el que siempre perdía y ahora consigue cooperar y conseguir objetivos se siente realizado, contento.
Tengo que seguir aprendiendo técnicas.

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Yo las técnicas que más he usado (y son muy pocas por lo que he visto) han sido:
* 1-2-4
* Folio rotatorio para ejercicios mecánicos
* Lápices al centro para la resolución de problemas
* Expertos para trabajar algún tema en el que haya varios apartados diferenciados claramente que se puedan trabajar de forma independiente para luego  llevarlos al grupo y que todos tengan que exponer y aprender lo de los demás.
La verdad es que se nota la diferencia cuando se trabaja de esta forma, pero necesito sistematizar su uso para que no se convierta en algo ocasional, sino más bien habitual...

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Me encanta que los alumnos participen en los contenidos de forma activa, y una forma de motivarles es haciendo juegos dinámicos de Pregunas-Eliminación, haciendo preguntas al otro grupo sobre la unidad, tras haberla visto en clase. Les encanta ir eliminando y mostrar a sus compañeros que se sabe la unidad.

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En la clase de matemáticas de 6º estoy utilizando el modelo The Flipped Classroom, los alumnos tienen a su disposición los videos explicativos de conceptos nuevos o de refuerzo para que los vean y empiecen a aprender a coger apuntes.
Al finalizar el tema, siempre hago un rincón de APUNTES COOPERATIVOS. Por grupos heterogéneos de 4 van contándose lo que ellos han ido anotando de cada vídeo, corrigiendo, ampliando, modificando con las aportaciones de sus compañeros.

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Se explica la importancia de saber escuchar, pero también de saber hablar. En parejas se propone un tema que deben explicar o una pregunta a desarrollar.  Repartimos tarjetas a toda la clase con orejas y bocas dibujadas. Cada miembro de la pareja tendrá una tarjeta, uno con la boca dibujada (será el presentador, el que habla) y el otro con la oreja (será el espectador, el que escucha). Después se cambiarán los roles. La actividad puede modificarse (presentador -que habla- y entrevistador -pregunta-), lector y oyente, lector y entrevistador, músico y espectador… Es muy interesante para empezar a trabajar roles en los más pequeños

Esther Rodríguez

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Lo mejor para mi es trabajar con mapas conceptuales, es una pasada...
los alumnos se enteran mejor
yo veo hasta que punto saben el tema
es divertido,  es visual
cada uno trabaja una parte del tema y n clase pegamos todas las mapas y es wawwww
quien da más ? jjj

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Es una técnica útil para preparar un control o al final del tema. Cada alumno anota en una hoja sus dudas sobre el tema y las exponen al resto del grupo. Si otros conocen la respuesta, se lo explican y aquel lo anota en su libreta. Si nadie del grupo se la puede resolver, yo la planteo al resto de la clase y pido que le den respuesta. Si no la hay satisfactoria, la resuelvo yo mismo.

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Utilizo la técnica del folio giratorio  para la resolución de ecuaciones. Cada alumno realiza un paso de la resolución, los compañeros de equipo ayudan , corrigen o preguntan el porqué así. Puede utilizarse en todos los cursos, desde las ecuaciones de primer grado hasta las logarítmicas. Funciona!

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Collage de evaluación en power-point
Esta técnica la hacemos en lugar de en  cartulina o mural, en presentaciones power-point.
Sirve para la fijación de contenidos y para la recapitulación del tema.
Otras técnicas como aligerar el ambiente (para la motivación), Creación de mapas conceptuales (recapitulación), Parada de tres minutos (exposición del tema). Curiosamente las utilizo sin plantearlas en grupo, sino en general, al grupo-clase.
Más enriquecedor de forma cooperativa

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Utilizamos en clase esta técnica pero con una variedad. Creo que esta variedad fue debida a que la primera vez que me explicaron la técnica, no la entendí bien y la apliqué así, con bastante buen resultado.
Los alumnos en grupo hablan entre sí sobre como resolver un tema planteado para todos igual sin que nadie escriba. Cuando se ponen a escribir las respuestas en el papel nadie puede hablar. Si algún miembro del grupo no puede seguir y necesita ayuda, dice: ¡lápices al centro! entonces todos paran y mientras hablan, nadie puede escribir. Se necesita que todos los trabajos estén hechos para que el grupo tenga éxito.

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Las técnicas que más utilizo son el folio giratorio cuando realizo tareas en el área de lengua, y lo que sé y lo que sabemos, aunque también he utilizado en ocasiones lápices al centro.

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Como este curso hemos empezado a implantar el Aprendizaje Cooperativo, estoy usando las técnicas de implantación:
1, 2, 4
Parada de 3 minutos
lectura Compartida
Lápices al centro

Todas funcionan muy bien, además usamos "Mano alzada" para conseguir silencio.

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Utilicé esta técnica para repasar huesos y músculos en tercero de primaria y funcionó muy bien, los niños muy motivados trabajando y creo que les ayudó en el repaso.

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En 1º de primaria me ha funcionado muy bien "lápices al centro" y el "folio giratorio". Otra estructura que he puesto en práctica y que cuesta es 1-2-4.
Pero en 1º de primaria está primando en mi la cohesión del grupo y a ello dedico muchas actividades.
Aunque no lo parezca creo que los moocs llevan una velocidad endiablada y tienes que priorizar. Yo estaba en otro y he tenido que dejar este por un tiempo.

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Suelo usarlos para afianzar lo que hemos trabajado en Primer ciclo, sobre todo en Bilingüismo. Trabajarlo de diferentes formas, individual, colectiva o cooperativa.

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Con los más pequeños, trabajamos en parejas pregunta/respuesta, y en grupos de cuatro, preparo gymcanas con retos que sirven de evaluación.

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Me encanta, consigo motivar a los más complicados .
Miguel Ángel Morón

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Leyendo todos los post, me doy cuenta que utilizo más bien poco

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Leyendo todos los post, me doy cuenta que utilizo más bien poco

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Trabajo mucho con mapas conceptuales y Veo, me interesa, investigo.( es una de la que más me gusta, sobre todo para los primeros ciclos de primaria)

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Por poner algo diferente. En mi materia de ciencias solemos hacer prácticas de laboratorio que en realidad son trabajos cooperativos: se plantea una tarea que se distribuye entre los integrantes del grupo según su rol. Para obtener el resultado de la misma todos los integrantes del grupo deben cooperar entre sí.

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Estructura cooperativa que utilizo muy a menudo para llegar a consenso y crear equipo. Con personas adultas, que son con las que trabajo yo lo utilizo mediante Google Drive, economizamos y trabajamos en red.

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- Brindar preguntas y adquirir respuestas.
- Cabezas juntas numeradas.
- Cierre para las parejas cooperativas escribientes.
- Collage de evaluación.
- Folio giratorio.
- Gemelos lectores.
- Lápices al centro.
- Parejas de detectives.
- Se mi profe.
- 1,2,4.

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Las técnicas cooperativas que más utilizo en mis clases son las siguientes:
1. Lápices al centro: sobre todo para las actividades que realizamos en matemáticas
2. Lectura compartida: muy efectivo para trabajar la comprensión lectora tanto en lengua castellana como en euskera.
2. Grupo de sabios: para exponer trabajos y para afianzar contenidos trabajados en clase.
3. 1-2-4: para corregir actividades
4. Folio giratorio: lo utilizo para crear textos de distintos tipos, como pueden ser, cartas, postales, cuentos y le añado imagenes, dibujos, sonido...según cual sea el objetivo final
5. Corrección grupal: en cada grupo asigno un número del 1 al 4 a cada alumno y al finalizar la clase elijo un número al azar y recojo los cuadernos de los que tengan dicho número, de este modo he conseguido que todos se centren en hacer bien la tarea y que los que más facilidad tienen ayuden a los que más dificultades tienen.

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Lanzar hipótesis, encontrar ideas creativas, animarse a innovar...utilizo mucho el ejemplo de este programa como modelo del trabajo cooperativo....y la alegría que se contagia...

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Viendo las técnicas de la caja de herramientas, me doy cuenta de que hago cosas, pero que es difícil darles un nombre concreto....
Aquí van algunas:
- elaboración de actividades en grupos (de dos, luego de cuatro)..
- puesta en común y corrección de actividades entre ellos.
- tormenta de ideas previa al desarrollo de temas.
- autoevaluación y coevaluación.
- diario de aprendizaje y revisión/ reflexión de lo que ha pasado en el grupo.
- usó de blog, Drive compartido, etc.. como herramienta de colaboración.

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Una técnica cooperativa que me funciona bastante bien, en Historia del Arte, es la siguiente: utilizando padlet, coloco la diapositiva en cuestión, a partir de ella cada uno debe hacer  aportaciónes sobre sus características. Una vez terminadas todas las aportaciones las imprimimos y entre todos sacamos el comentario final.

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Trabajo con alumnos de bachillerato en el área de sociales y encuentro muy útiles las siguientes técnicas cooperativas:

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Trabajo con alumnos de bachillerato en el área de sociales y encuentro muy útiles las siguientes técnicas cooperativas:

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- La entrevista simultánea: para procesar la nueva información y para los procesos de transferencia y metacognición.
- El inventario cooperativo: para motivar hacia la tarea y activar conocimientos previos.
- La controversia académica: para discutir posturas y puntos de vista sobre un mismo hecho histórico.
- La frase/foto/video mural: a la que yo le agregaría con los mismos propósitos "lectura anecdótica":  una lectura de una historia cargada con anécdotas de la vida real de la época que se va a estudiar en la clase de historia para motivar hacia la tarea.
- Las parejas cooperativas de lectura: para recapitular con contenido visto en sesión anterior, activar conocimientos previos y procesar la nueva información.
- El folio giratorio y lápices al centro no pueden faltar para procesar la información, activar conocimientos previos, recapitular y hacer transferencia (son excelentes).
Norayda Carrero

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Los estudiantes recogen de manera informal (en casa, en las redes, en la televisión...) contenidos o fragmentos de discursos sobre contenidos que un día aparecerán en clase. A menudo comienzo una sesión planteando tres conceptos sobre los que les pido que, en grupos de tres, anoten lo que les sugieren, qué saben sobre ellos o , si se atreven, que intenten una definición. Siempre me dan el cabo con el que empezar a contextualizar el contenido.

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Leyendo el material propuesto me doy cuenta de que utilizo muy pocas técnicas cooperativas en el aula. Me sirve para aprender muchas que desconocía.
Pequeño listado de algunas que utilizo alguna vez:
- Frase, foto, vídeo, mural.
- Gemelos/Equipos pensantes.
- Lápices al centro.
- Lo que sé y lo que sabemos.

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Como tutor de 6º de primaria procuro usar aprendizaje cooperativo en mis asignaturas:
- en matemáticas suelo emplear lapices al medio
-en las lenguas (galego y castellano) suelo emplear 1-2-4
En todas ellas me gusta emplear el folio giratorio para recordar conceptos

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Para afianzar conceptos entre dos elementos diferenciados suelo aplicar la destreza de Comparar-Contrastar

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De líneas cronológicas, comparar y contrastar, y otras formas de aprender en #CulturaAudiovisual #1bach

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De líneas cronológicas, comparar y contrastar, y otras formas de aprender en #CulturaAudiovisual #1bach https://t.co/mE5IW6mUkF

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De líneas cronológicas, comparar y contrastar, y otras formas de aprender en #CulturaAudiovisual #1bach pic.twitter.com/mE5IW6mUkF
— Juan Carlos Vázquez🧡 (@juanc_arts) October 25, 2016

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De líneas cronológicas, comparar y contrastar, y otras formas de aprender en #CulturaAudiovisual #1bach https://t.co/mE5IW6mUkF

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De líneas cronológicas, comparar y contrastar, y otras formas de aprender en #CulturaAudiovisual #1bach https://t.co/mE5IW6mUkF

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De líneas cronológicas, comparar y contrastar, y otras formas de aprender en #CulturaAudiovisual #1bach

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En infantil trabajar en la asamblea a través de mapas conceptuales para desarrollar qué es lo que sabemos y qué queremos aprender.

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Veo, me interesa, investigo.

Hemos celebrado la fiesta del otoño, partimos de una imagen de una pera para visualizar, describir, interesarnos por el tema de la fruta e investigar  y finalmente  presentar la fruta al resto de infantil.

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En inglés para introducir explicaciones gramaticales, les presento ejemplos que tienen que analizar en grupos y después en la pizarra voy formando un mapa conceptual o resumen con las reglas que ellos han descubierto a partir de los ejemplos. Para practicar esa estructura en grupos preparan oraciones con huecos para poner por ejemplo el tiempo verbal estudiado y después pasan sus oraciones a otro grupo para que las completen.
Para repasar vocabulario, en grupos hacen definiciones de las palabras estudiadas, después cada grupo lee sus definiciones sin decir la palabra y el resto tiene que adivinarla.
Folio giratorio para escribir una historia con una serie de palabras de un campo semántico: en grupos un alumno elige una palabra u escribe una frase, pasa el folio a otro compañero que elige otra palabra y continua la historia y así hasta el final.

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Combinar las rutinas y destrezas de pensamiento con el trabajo cooperativo ensancha el conocimiento a los alumnos

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Combinar las rutinas y destrezas de pensamiento con el trabajo cooperativo ensancha el conocimiento a los alumnos

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@rafASAncho

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Técnicas cooperativas en Educación Infantil.

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Técnicas cooperativas en Educación Infantil.

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Lo trabajamos desde los tres años y las técnicas que más utilizamos son:
- Parejas de gemelos para actividades rutinarias.
- Cabezas pensantes.
- Folio giratorio.
- Collage de evaluación.
- Dramatización cooperativa.
- Entrevista cooperativa.
- Dicata, dicta, dictón.

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Empecé usando las técnicas más fáciles de implantar:
- Lápices al centro
- Folio Giratorio
- 1-2-4
Ahora ya me atrevo con otras que me dan también muy buen resultado. Me encanta comenzar con "Aligerar el ambiente". Es muy divertida y orienta muy bien hacia la tarea.
Para la fase de exposición he empezado a usar la "Demostración Silenciosa" y me he dado cuenta de que sube muchísimo el nivel de atención de loa alumnos.

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Iniciándonos en el aprendizaje cooperativo desde infantil.

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A lo mejor lo hago todo mal. Llevo muchos años intentando hacer aprendizaje cooperativo con alumnado de 1º y 2º de Bachillerato en la materia de Filosofía. Ahora veo que a lo mejor hago muchas cosas mal, y me gustaría que le echarais un vistazo y me hicierais llegar vuestras sugerencias. Gracias. Presento una experiencia de aprendizaje cooperativo basado en proyectos con el apoyo de la plataforma Moodle. He aplicado el modelo rompecabezas–que he ido transformando- en varios niveles durante unos diez cursos con buenos resultados. Concretamente presento la experiencia de la materia de Filosofía –antes Filosofía y ciudadanía- de 1º de Bachillerato. Al empezar el curso, divido la clase en grupo de cuatro personas. Estos grupos deben estar equilibrados en competencia académica, habilidades sociales, género y afinidades personales. Explico cuidadosamente la técnica si no la conocen. En cada unidad doy una breve explicación de los aspectos más generales. A continuación divido la unidad en cuatro bloques coherentes, y asigno un bloque a cada miembro del grupo base. Todos los que tienen el mismo bloque, cada uno procedente de un grupo base, se reúnen en un equipo de especialistas. Este equipo tiene como proyecto preparar una sesión en la que explique a la clase su parte de la unidad, con el apoyo de una presentación elaborada por el propio equipo. Se dedican tres sesiones a preparar esta explicación. Tras presentar los cuatro bloques en clase, cada uno vuelve a su grupo base, donde hay ahora un especialista de cada bloque. Durante dos sesiones, preparan en grupo la prueba individual que versa sobre el conjunto de la unidad. El objetivo del grupo base es que todos sus miembros superen la prueba, y si lo consigue obtiene una bonificación. Este objetivo irá aumentando a medida que el grupo aumenta su competencia (que todos consigan un 6, que todos consigan un 7, etc.). A continuación, el grupo base realiza un trabajo monográfico sobre algún aspecto relacionado con la unidad. El formato de este trabajo cambia en cada unidad (artículo, vídeo, cartel, maqueta, etc.). Cada paso del proceso es evaluado por el docente y por todos los miembros de la clase. La calificación se organiza en tres apartados: conceptos, procedimientos y actitudes. En conceptos se incluyen las actividades individuales (una de investigación, una de reflexión, una de memorización y una de comprensión); en procedimientos, las presentaciones y las exposiciones, y la expresión en las actividades individuales; en actitudes, la participación en clase, en cada equipo y en la plataforma. En las presentaciones, las exposiciones, y la participación en los equipos la calificación es la media entre la del docente y la coevaluación.

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A lo mejor lo hago todo mal. Llevo muchos años intentando hacer aprendizaje cooperativo con alumnado de 1º y 2º de Bachillerato en la materia de Filosofía. Ahora veo que a lo mejor hago muchas cosas mal, y me gustaría que le echarais un vistazo y me hicierais llegar vuestras sugerencias. Gracias. Presento una experiencia de aprendizaje cooperativo basado en proyectos con el apoyo de la plataforma Moodle. He aplicado el modelo rompecabezas–que he ido transformando- en varios niveles durante unos diez cursos con buenos resultados. Concretamente presento la experiencia de la materia de Filosofía –antes Filosofía y ciudadanía- de 1º de Bachillerato. Al empezar el curso, divido la clase en grupo de cuatro personas. Estos grupos deben estar equilibrados en competencia académica, habilidades sociales, género y afinidades personales. Explico cuidadosamente la técnica si no la conocen. En cada unidad doy una breve explicación de los aspectos más generales. A continuación divido la unidad en cuatro bloques coherentes, y asigno un bloque a cada miembro del grupo base. Todos los que tienen el mismo bloque, cada uno procedente de un grupo base, se reúnen en un equipo de especialistas. Este equipo tiene como proyecto preparar una sesión en la que explique a la clase su parte de la unidad, con el apoyo de una presentación elaborada por el propio equipo. Se dedican tres sesiones a preparar esta explicación. Tras presentar los cuatro bloques en clase, cada uno vuelve a su grupo base, donde hay ahora un especialista de cada bloque. Durante dos sesiones, preparan en grupo la prueba individual que versa sobre el conjunto de la unidad. El objetivo del grupo base es que todos sus miembros superen la prueba, y si lo consigue obtiene una bonificación. Este objetivo irá aumentando a medida que el grupo aumenta su competencia (que todos consigan un 6, que todos consigan un 7, etc.). A continuación, el grupo base realiza un trabajo monográfico sobre algún aspecto relacionado con la unidad. El formato de este trabajo cambia en cada unidad (artículo, vídeo, cartel, maqueta, etc.). Cada paso del proceso es evaluado por el docente y por todos los miembros de la clase. La calificación se organiza en tres apartados: conceptos, procedimientos y actitudes. En conceptos se incluyen las actividades individuales (una de investigación, una de reflexión, una de memorización y una de comprensión); en procedimientos, las presentaciones y las exposiciones, y la expresión en las actividades individuales; en actitudes, la participación en clase, en cada equipo y en la plataforma. En las presentaciones, las exposiciones, y la participación en los equipos la calificación es la media entre la del docente y la coevaluación.

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HACÍA TRABAJO COOPERATIVO SIN YO SABERLO

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HACÍA TRABAJO COOPERATIVO SIN YO SABERLO

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Soy nueva en estas lides, pero como docente ya utilizaba algunas técnicas sin saber que formaban parte del trabajo cooperativo:
Hacer un control grupal antes del examen individual en el que se trabajan en grupo cuestiones similares a las del control definitivo para que el alumnado detecte sus "lagunas".
Juego de pasa palabra para repasar los contenidos explicados en clases anteriores.
Hacer parejas muy heterogéneas en las que hay un alumno/a tutor que ayuda directamente a su compañero.
Y por supuesto, ahora aplicaré las nuevas técnicas

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A mis alumnos les motiva mucho trabajar en dinámicas de grupos donde se formen equipos y compartan sus conocimientos entre ellos, motivando a través del juego el aprendizaje aprender a aprender, pues son ellos mismos los que se evalúan y evalúan a sus compañeros.
Poner sus nombres por grupos en la pizarra y que se hagan preguntas en las que si contesta bien el grupo elegido y la persona elegida un miembro de su grupo queda eliminado.... y les ayuda a buscar y leer el tema para comprender y no ser eliminados.

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Hemos trabajado utilizando estas dinámicas:
Folio giratorio
Lápices al centro
1-2-4
Juego de las palabras
Lectura compartida
Ahora vamos a iniciarnos con:
La lista
Control grupal
@TriniRuizL

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En mi maleta nunca pueden faltar dinámicas como el folio giratorio, 1-2-4,  parada de 3 minutos y twitter cooperativo.
Creo que son sencillas de poner en práctica y cada una de ellas me ayuda para llevar a cabo diferentes contenidos de los procesos básicos del aprendizaje. @carmenjoseginer

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Utilizo mucho el rompecabezas o puzle.

Los alumnos trabajan en grupos de cuatro y en sus mesas tienen una pegatina azul, roja, verde y amarilla.

Divido los contenidos en cuatro partes. Todos los alumnos que tienen la pegatina azul trabajan individualmente una parte de los contenidos, los de la pegatina roja otra parte, los de la verde otra y los de la amarilla otra. Pasado un tiempo dependiendo de la dificultad, pueden ser unos 15 min , todos los alumnos se agrupan en función de su color ya que han trabajado el mismo tema. En esta agrupación temporal resuelven sus dudas, recapitulan información, resaltan lo principal…Posteriormente, pasados otros 15 min, vuelven a su grupo de referencia y por orden, los expertos explican a sus compañeros lo aprendido.

Después el profesor pregunta aleatoriamente sobre cualquiera de las partes en que dividió el contenido y cualquier componente del grupo debe saber la respuesta.

También utilizo: 1,2,4, lápices al centro, folio giratorio, lectura compartida, cabezas numeradas, el juego de las palabras…

LolaCM

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Agrupo alumnos heterogeneamente y elaboran un producto: una fotonovela, por ejemplo. Alternan actividades en el cuaderno de equipo y el individual. Uso la técnica "lápices al centro" antes de escribir individualmente.

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Técnicas que  utilizo habitualmente (Titxerika)

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Técnicas que  utilizo habitualmente (Titxerika)

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En mi caso, estamos "atados" o según se mire "respaldados" por el libro de texto. Mis alumnos son los más pequeños de primaria, tienen 6-7 años y muchos de ellos apenas saben leer y/o escribir. Por eso, las técnicas que más utilizo son: folio giratorio, 1-2-4, lápices al centro. Muchas veces en lugar de que tengan que colorear o rodear cada uno en su libro, les fotocopio la página del libro para cada grupo y les obligo a cerrar el libro. La técnica que aplicamos con esa fotocopia es la del folio giratorio. Conforme se van afianzando con la lectoescritura, trabajamos con técnicas como el rompecabezas y cabezas juntas numeradas. En este caso, las utilizo para repasar o incidir en aquellos aspectos en los que el libro de texto se queda corto.

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Preparamos un control de contenidos cooperativamente, y con ello repasamos.

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Preparamos un control de contenidos cooperativamente, y con ello repasamos.

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Una vez trabajado un tema, el equipo base selecciona 10 cuestiones importantes y las anota en una hoja,   en otra completan las resueltas.
A continuación
se procede a realizar un concurso en el que se mezclan las preguntas y cada equipo por turnos debe responder tras un minuto de debate interno a su pregunta, si es cor recta su respuesta, recibe 10 puntos, si no es así , puede responder el grupo siguiente, que recibiría 5 puntos. Las preguntas que solo sabe responder el grupo que las ha planteado, se buscan en los materiales de trabajo , libro, etc para identificar dónde se encuentra la respuesta.
El equipo que finaliza el concurso con más puntos, obtiene 10 , el siguiente 9, y así hasta el 5 que es la calificación mínima, salvo que un grupo no haya obtenido ningún punto, en cuyo caso debe realizar un mapa mental del tema y sus conceptos importano es entre todos, para evitar tener menos de 5 puntos.

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Esta rutina ayuda a aprender a pensar. Se trata de utilizar "rutinas de pensamiento" en grupo cooperativo siguiendo un patrón muy simple, de tres pasos, fácil de recordar y de utilizar repetidamente. Sirve para activar los conocimientos previos, descubrir ideas y conectarlos con nuevos pensamientos.  El grupo antes de trabajar el tema escribe tres ideas, dos preguntas y una metáfora. (Ejemplo, hablaremos sobre "la paz", escriben 3 ideas, inventan dos preguntas que quieran saber  y una metáfora que simbolice qué creen que es la paz). Después de trabajar el tema se volverá a repetir la rutina.
Esther Rodríguez

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Evaluación: Decálogo de preguntas utilizando la aplicación Kahoot.

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Evaluación: Decálogo de preguntas utilizando la aplicación Kahoot.

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En clase de Historia formulo una prueba de evaluación.
- Utilizamos el proyector multimedia.
- Lanzamos las preguntas en orden hasta completar las 10.
- Las alumnas utilizan sus dispositivos múltiples para responder.
- La velocidad con que responden les permite acumular mas puntos.
- Por cada respuesta correcta celebran, se abrazan y por cada respuesta incorrecta se lamentan.
- La evaluación se convierte en un juego.
Profesor Luis Miguel Espino D.
I.E.E."Santa Teresita".

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Técnica que utilizo generalmente es el de  alumno tutor donde el alumno con mas capacidades ayuda al compañero con dificultades en la apropiación del contenido 

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Técnica que utilizo generalmente es el de  alumno tutor donde el alumno con mas capacidades ayuda al compañero con dificultades en la apropiación del contenido 

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Hasta comenzar el curso pensaba que trabajo cooperativo era agrupar a los alumnos. Normalmente ponía a los alumnos a trabajar en parejas. Usábamos el role playing para los ejercicios orales.

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- en mis clases de matemáticas uso mucho el 1-2-4 y al revés el 4-2-1. En ocasiones prefiero que empiecen haciendo el ejercicio individual y luego comparen métodos y resultados, pero a veces me es más útil darles varios ejercicios y que resuelven el primero de manera grupal y luego de manera individual en el cuaderno.
- también uso mucho el inventario cooperativo en dos momentos, al principio del tema relacionado con lo que sé, lo que sabemos y al final del tema con lo qué hemos aprendido.
- en clase de Plástica uso mucho el veo, pienso, me pregunto para empezar un tema. En ocasiones uso una imagen proyectada para todos y otras veces trabajamos con las que vienen en el libro.
Rosa Casado @profe_rosa

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Técnicas más adecuadas para cada proceso

# data[].attributes.subject
Técnicas más adecuadas para cada proceso

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https://drive.google.com/open?id=1JJHR5-a2va64CkuNAI4LQxwzJ0eeu1FpuzgnG6TyfpQ

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Rutina para estimular la curiosidad   del alumnado al principio de un tema. Se muestra un objeto interesante o una foto en la pantalla y se realizan tres preguntas: - Qué ves? -Qué piensas sobre eso? - Qué te preguntas? Entre todos/as comentan y responden las tres preguntas de manera que activan su curiosidad, su capacidad de preguntarse cosas, comienzan a analizar... También se puede utilizar al final del tema para conseguir no sólo motivar su interés sino también conectar con el tema y poder aplicar lo que sabe, lo que ha aprendido para contestar las preguntas.
(Origen de la idea/fuente: Visible Thinking project)
Espero que os sea útil
Esther Rodríguez

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Como técnica de este proceso suelo utilizar mucho los paneles de transferencia que adaptados a Educación Infantil los suelo materializar en el juego del BINGO, en el que organizo el léxico tratado, fotos, conceptos, entre otros.

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El profesor reparte una pregunta a cada alumno sobre el tema trabajado.

Levantan una mano y bailan mientras suena la música. Al parar chocan la mano a un compañero.

El profesor da la consigna de quien empieza a preguntar.

A pregunta a B. Le felicita ante la respuesta y ayuda si es necesario.

B pregunta a A. Le felicita ante la respuesta y ayuda si es necesario.

Intercambian las tarjetas y se dan las gracias.

Esta estructura sirve para recapitular la información trabajada.

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- Parada de tres minutos
- Saco de dudas: iniciar un tema, planteamientos iniciales
- 1,2,4
- Folio giratorio
- Cabezas numeradas
- Lápices al centro

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Normalmente utilizo:
. Entrevista simultánea para repasos y activación de conocimientos.
. Folio giratorio, 1-2-4, lectura compartida y corrección compartida para trabajo sobre los contenidos.
. Escalera de metacognición para cierre de la sesión cooperativa.