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Em um mundo cada vez mais marcado pelo avanço da tecnologia aplicada às mais diversas áreas, não é novidade que também a educação seja afetada pela evolução das máquinas. Para estudar essa relação e mapear um futuro provável na forma como os indivíduos aprendem, a organização americana sem fins lucrativos KnowledgeWorks, de Ohio, reuniu especialistas do segmento de tecnologia para fazer uma projeção de como será o futuro da educação nos próximos dez anos.

Apesar de contemplar a educação de forma geral e não focalizar em um nível de ensino, o estudo provoca a pensar qual atenção os países têm dado para o impacto das transformações tecnológicas no ensino e aprendizado, e levanta uma reflexão sobre as formas de aprendizagem praticadas hoje com as crianças e jovens que representam os futuros sujeitos que atuarão no mundo.

A pesquisa, disponível em inglês, se chama "Navigating the future of learning: forecasta 5.0" ("Navegando pelo futuro da aprendizagem: uma previsão 5.0") e oferece também subsídios para que educadores e gestores de educação reflitam sobre quais ações podem traçar, levando em conta como a sala de aula será vista daqui a menos de uma década.

Muito se fala do esgotamento da escola tradicional, e o estudo americano reforça essa realidade, trazendo para a reflexão a urgência de colocar em prática estratégias educativas mais focadas naquilo que os jovens buscam e que a própria sociedade demanda.

De acordo com o texto da pesquisa, a nova era da chamada "educação 5.0" "pode exacerbar o atual desalinhamento ou inspirar novas estruturas de como vivemos, trabalhamos e aprendemos". Ou seja, trata-se de pensar sobre como as futuras transformações sociais e culturais vão afetar a escola e o estudante nos próximos anos.

O que isso quer dizer?

Segundo o estudo, as atuais contradições da educação como ela é praticada atualmente na maior parte do ensino formal ficarão ainda mais evidentes, o que trará duas possibilidades: acentuar equívocos já conhecidos ou a de aproveitar a oportunidade para agir em prol de novas possibilidades de existirmos como sujeitos de aprender e ensinar.

Nesse sentido, a pesquisa identifica cinco fatores que serão responsáveis por promover transformações significativas na educação. São eles: 1- automação (ou seja, a automatização dos processos a partir das tecnologias), 2- tecnologias que afetam o funcionamento do cérebro (utilizadas para acelerar o desempeno cerebral), 3- narrativas tóxicas sobre sucesso e realização pessoal (aquilo que é considerado socialmente como ter sucesso e o modo como isso impacta a saúde emocional das pessoas), 4- mudança na estrutura de comunidades (teremos novos padrões de migração de produção em pequena escala, o que faz com novas geografias locais sejam desenhadas) e 5 - as chamadas "superpotências civis" (tanto indivíduos quanto ONGS que vão agir para preencher lacunas deixadas pelo poder público.

Dentre eles, destaca-se o uso das tecnologias na neurociência, ou seja, como usar os avanços tecnológicos para melhor o desempenho do cérebro. Segundo o estudo americano, o efeito disso seria semelhante ao que ocorre com medicações que promovem incrementar o desenvolvimento cognitivo, como remédios para concentração e foco, por exemplo, muito utilizados por estudantes de grandes universidades dos Estados Unidos, conforme exibido no documentário "Take Your Pills" - Receita para a perfeição", disponível na Netflix.

As consequências de tudo isso é bastante controversa, uma vez que não somente levanta reflexões sobre o que se considera desempenho nas sociedades modernas, mas também criaria uma diferenciação entre estudantes ricos e desfavorecidos, já que apenas alunos com maior poder aquisitivo poderiam ter acesso às tecnologias. Antes disso, é preciso que educadores e professores considerem os limites éicos para o uso desses aplicativos na educação.

Assim, a conclusão a que o estudo nos leva a ter é que é preciso ficar atento a novas formas de aprendizado que o futuro promete, e qual o papel de cada instituição escolar, professor e pessoa física para responder criticamente a cada nova possibilidade de ditar o ritmo de aprendizado e ensino.

Resumo

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Futuro da educação: o que a neurociência tem a ver com isso?

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Em um mundo cada vez mais marcado pelo avanço da tecnologia aplicada às mais diversas áreas, não é novidade que também a educação seja afetada pela evolução das máquinas.

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O que você não quer ver no ensino digital do futuro?

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O que você não quer ver no ensino digital do futuro?

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O isolamento social para conter a pandemia do novo coronavírus (Covid-19) é um problema para milhares de professores que não têm como manter a rotina do ensino letivo presencial.

A solução encontrada pelos governos, de determinar o Ensino à Distância (EaD) sem assegurar condições para implementação, nem sequer levar em consideração que somos um país de maioria pobre, portanto, sem condições de comprar um computador, um telefone inteligente e muitos de sequer de adquirir um plano de acesso à Internet, está colocando em risco o direito constitucional ao ensino das crianças e jovens do país.

A reportagem é do Portal CUT.

As autoridades da área da Educação não levaram em conta também o fato dos pais e mães que precisam trabalhar home office, se preocupar com o vírus e ainda ajudar os filhos em casas que, em geral, têm apenas um computador, quando têm.

A avaliação é da Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação (CNTE). A entidade é terminantemente contra qualquer formação à distância na educação básica, especialmente se as redes de ensino não asseguram condições para implementar o EaD, ainda que em caráter emergencial. Se isso ocorrer, diz, é preciso seguir as regras estabelecidas no Decreto 9.057, de 25.05.2017, que exige a utilização de meios e tecnologias de informação e comunicação, com pessoal qualificado, com políticas de acesso, com acompanhamento e avaliação compatíveis, entre outros itens.

"A educação básica, já diz o termo, é básica, é a base fundamental para o estudante, que precisa ter todo um conjunto de fatores, que vai desde a relação com os profissionais da educação, o convívio na escola, a confrontação de ideias e pensamentos. A escola tem como primeiro desafio a formação do ser humano, depois do cidadão e cidadã e depois do profissional", disse secretário de Assuntos Educacionais da CNTE, Gilmar Soares Ferreira.

De acordo com ele, caso as exigências legais e normativas que regulam a oferta de EaD não sejam atendidas, essas atividades não poderão ser computadas no ano letivo das escolas, como diz trecho do documento da entidade sobre o assunto.

A CNTE também aponta a importância do diálogo com a comunidade escolar e os profissionais da educação para viabilizar o acesso estudantil e a qualidade do ensino ministrado pelos profissionais, sem comprometer as medidas de isolamento social.

São mais de 55 milhões de pessoas convivendo diariamente nas escolas públicas e particulares do Brasil, segundo a entidade e todos e todas devem estar envolvidos num eventual processo emergencial de EAD e precisam ter plenas condições para formular e acessar os conteúdos didáticos, sem precisar sair de casa.

O ensino a distância só atende os interesses da iniciativa privada, da mercantilização do ensino, da privatização da educação básica, que é extremamente maléfico para formação do ser humano que as famílias tanto necessitam
- Gilmar Soares Ferreira

EaD ou exclusão do ensino?

Se todos esses fatores citados pela CNTE não forem levados em consideração, o Ensino a Distância se transforma em exclusão. Os governos, Federal, Estadual e Municipal, ignoram a realidade e excluem deste formato 39% dos domicílios brasileiros que não têm acesso à Internet por falta de computador, segundo aponta uma pesquisa do Centro Regional de Estudos para o Desenvolvimento da Sociedade da Informação (Cetic.br), que auxilia o Comitê Gestor da Internet no Brasil na implementação de projetos e decisões.

No Paraná, por exemplo, as escolas têm organizado doação dos produtos da alimentação escolar para as famílias cadastradas no Bolsa Família e têm usado essa situação de vulnerabilidade social para informar ou entregar o material das aulas para aquelas famílias que não têm acesso à tecnologia, de acordo com a secretária de Finanças da APP-Sindicato, Walkiria Olegário Mazeto.

Mas segundo ela, nem todas as famílias que não têm acesso a tecnologia vai a escola buscar o kit de alimentos, o que significa que inúmeras famílias ainda não tiveram acesso ao material impresso e estão excluídas do EAD no estado.

"O alto percentual de famílias sem acesso à Internet ou com pacote de dados pré-pagos sem capacidade de utilizar os aplicativos obrigatórios gera uma exclusão do acesso à educação pública de qualidade. E a solução de entrega de material impresso para suprir essa ausência expõe trabalhadores e trabalhadoras da educação e famílias a quebra do isolamento social e o aumento do risco de contagio neste momento de pandemia", afirmou Walkiria.

O drama das famílias

A falta de equipamentos, as dificuldades das famílias, cujos pais e mães estão trabalhando em casa, para se organizar e, diante das dificuldades, o desinteresse dos alunos em participar das aulas a distanciam excluiu, só no Paraná, em média 20% dos estudantes do EaD implantado pelo governo de Ratinho Júnior, segundo a APP Sindicato.

Ouvidas pela reportagem do Portal CUT, mães e professoras acrescentam outros problemas a essa lista. Todas considera o isolamento social essencial para preservar vidas durante a pandemia do novo coronavírus, mas dizem que, a quarentena tem trazido reflexões de vida e também desafios, problemas e medo.

Para a trabalhadora química desempregada, Leila Cristina, mãe solo de Rafael, que está no 7ª ano de uma escola estadual de São Paulo, não está fácil equilibrar as tarefas do dia a dia e ainda seguir uma rotina de estudo com o filho que, mesmo sendo mais independente, ainda precisa de ajuda.

E ainda tem o aplicativo que o Estado pediu para os pais baixarem que é muito pesado e ela não baixou por causa do limite do seu aparelho de celular e o conteúdo oferecido pela Internet, reclama a mãe.

"As aulas do 7º ano são iguais para todos da mesma série e não há separação de nível de aprendizado. Além disso, não há como fazer perguntas se tem dúvidas e não existe interação entre os alunos. Como não baixei o aplicativo, Rafael tem assistido as aulas pelo Youtube", explicou Leila, que durante a entrevista estava na fila do banco para receber a última parcela do seguro-desemprego.

Já para Edila Leiros, cuja filha cursa o 2º ano em escola particular, a insegurança e medo também estão presentes na nova rotina da família e isso atrapalha o EaD. Ele diz que já existe a tensão diária de ser contaminada com o vírus, o trabalho home office que está exigindo demais dela e ela não sabe como fará para equilibrar tudo isso com as rotinas escolares.

"As aulas virtuais começam esta semana e todos os dias terão roteiros de estudos para que os pais e mães auxiliem seus filhos, além de acompanhar aulas ao vivo, fóruns de discussão e ainda entrega em dia das tarefas e eu tenho apenas um computador, não sei como farei", contou.

Em meio a tudo isso, estão os professores

Os professores têm de tentar entender os problemas que os alunos mais carentes tem em casa, se preocupar com o conteúdo educativo e ainda precisam estudar e entender as plataformas digitais. Não há tempo para tantas tarefas.

"Tenho que fazer plano de aula semanal, com habilidades a serem trabalhadas, conteúdo, objetivos, roteiro e o passo a passo de como o aluno ou a aluna deve fazer a atividade. Além disso, preciso estudar os tutoriais das plataformas que a secretaria da educação está usando", explicou a professora da rede estadual de ensino, Vanda Nunes Santana.

Ela contou que "em tempos normais" trabalha das 7hs às 16hs, tem uma hora de almoço e dois cafés de 15 minutos. Agora, no home office não tem hora para parar e no fim de semana não para de chegar mensagem no grupo de gestão escolar.

Segundo Vanda, ela precisa fazer diário online e no papel e ainda tem que estar disponível para tirar dúvidas nos chats do aplicativo, que até agora não funcionou direito.

"Tivemos palestras online sobre ninguém deixar ninguém para trás, mas na prática a pressão é grande e ninguém está nem aí para os problemas que as pessoas têm", afirmou.

"E ainda a presença é computada a partir da entrega de relatórios e questionários, o que é um absurdo, pois a semana passada o site travou e eu não consegui enviar o maldito questionário, mas é isso ou enfrentar 4 ônibus e ir trabalhar na escola", contou Vanda, que é da categoria O e está com seu salário atrasado.

A professora de educação infantil, Paula Zivieri, disse que, além de enfrentar o medo de pegar o vírus, porque perdeu duas amigas e o marido de uma delas para a Covid-19, doença provocada pelo novo coronavírus, precisa fazer inúmeros cursos online e ainda tem que, a tempo, fazer tarefas solicitadas pela escola em que dá aula.

"Tudo isto está mexendo muito com o nosso emocional e com psicológico. É indignação e medo com tanta coisa que a gente está vivendo e está preocupante. E ainda fica muito mais difícil porque a gente não consegue focar em tudo e fica meio frustrada", destaca Paula.

Ela conta que tem trabalhado com seus alunos de 4 e 5 anos por WhatsApp da escola, mas nem todos os pais quiseram participar do grupo. "Aí eu preciso mandar os conteúdos individualmente para esta mãe que não quis ou não pôde estar neste grupo".

EAD adotado no Paraná

Há vários formatos de EAD adotados pelos estados, no Paraná o governo adotou um modelo híbrido, utiliza transmissão de aulas por canais de TV, que foram contratados para esta finalidade, pelo Youtube e por um aplicativo chamado Aula Paraná.

Após assistir as aulas, estudantes, professores e professoras devem interagir com atividades em aplicativos, no Aula Paraná e no Classroon (GOOGLE).

Sem efetividade

Segundo a dirigente da APP Sindicato, todo mundo está reclamando no Paraná. As mães por causa da dificuldade de acesso, de organização familiar para cumprir as exigências, a constatação da não aprendizagem pelos estudantes, seja ao assistir as aulas, seja pela leitura do material impresso entregue.

Já os educadores reclamam de tudo isso e se preocupam muitos com a efetividade do trabalho, da ampliação de jornada, do uso dos equipamentos, das pressões e ameaças para que incentivem os estudantes a participar.

"E nesse último período, começa a chegar a denúncia da pressão para que seja atribuído presença a todos estudantes, mesmo para aqueles que não acessaram nenhuma forma de aula", contou Walquiria.

"O Sindicato está orientando os trabalhadores e as trabalhadoras da educação, famílias e estudantes a realizar as denúncias das violações e ameaças".

"E insistimos ainda num debate com a Secretaria de Estado da Educação para que possamos apresentar proposta alternativa a esta, onde possamos ter um modelo includente e que garanta a efetiva aprendizagem dos estudantes", contou Walkiria.

Direito a educação é de todos

A Secretaria de Estado da Educação no Paraná redefiniu o calendário escolar e em entrevista na semana passada a um canal de TV, o secretário Renato Feder afirmou que os estudantes que não acessarem as aulas não presenciais serão reprovados no ano letivo de 2020.

"Essa posição contraria as regulamentações emitidas pelo Conselho Estadual de Educação do Estado, que prevê retomada de conteúdos para os estudantes que não conseguirem acessar ou acompanhar as aulas não presenciais", disse Walkiria.

Segundo ela, o sindicato continuará fazendo a defesa do direito da comunidade a uma educação de qualidade e caso a Secretaria de Estado da Educação mantenha sua posição de punição àqueles e àquelas, que por motivos diversos, não tiveram condições de participar desse formato de aula não presencial, "buscaremos todos os meios para garantir que no pós pandemia estudantes e categoria possam ter o direito a reposição de aulas".

Para Gilmar Soares Ferreira, o papel da entidade tem sido de esclarecer a questão de direitos do estudante aos 200 dias letivos e as 800 horas aulas, que precisam ser resguardados.

"Então estamos apontando de que é preciso aguardar passar essa pandemia e no retorno dos profissionais, em condições seguras e seguindo orientações da Organização Mundial da Saúde (OMS), do Ministério da Educação (MEC) e dos sistemas de ensino, poderemos rediscutir as questões ligadas ao ano letivo", contou.

"Não estão respeitando as questões das diferenças das minorias escola indígena Quilombolas a educação especial os alunos portadores de deficiência portanto não pode ser uma educação remota não pode ser considerável da dia letivo, uma vez que ele não assegura a universalidade do direito à educação".

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Ensino à Distância exclui milhares de alunos e não tem efetividade, dizem educadores

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O isolamento social para conter a pandemia do novo coronavírus (Covid-19) é um problema para milhares de professores que não têm como manter a rotina do ensino letivo presencial.