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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Les scénarios pour l'année scolaire 2022-2023

Afin de mettre en œuvre des mesures proportionnées, le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse a établi, en lien avec les autorités sanitaires, une graduation comportant un socle de mesures et trois niveaux de protocole :

Ce document présente les mesures de fonctionnement prévues par le socle et les différents niveaux de protocole. Les renforcements opérés à chaque niveau sont mis en relief dans le texte (mise en couleur). Ces mesures reposent sur les prescriptions émises par le ministère de la Santé et de la Prévention au vu notamment des avis rendus par le Haut conseil de la santé publique ainsi que sur les dispositions législatives et réglementaires en vigueur. Les mesures à prendre nécessitent de tenir compte du contexte propre à chaque école ou établissement.

La détermination du niveau applicable s'appuie sur une analyse qualitative (nature et caractéristiques des variants) et quantitative (situation hospitalière notamment) de la situation. Le passage d'un niveau à un autre sera décidé par les autorités nationales et pourra concerner tout ou partie du territoire.

Synthèse des mesures sanitaires

Au regard de la situation sanitaire, et sur la recommandation des autorités sanitaires, le niveau socle est retenu à compter de la rentrée scolaire pour l'ensemble du territoire national.

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Doctrine d'accueil

L'enseignement en présence est privilégié pour tous les élèves et sur l'ensemble du temps scolaire selon les modalités suivantes :

socle: accueil en présentiel de tous les élèves ;

niveau 1 / niveau vert : accueil en présentiel de tous les élèves ;

niveau 2 / niveau orange : accueil en présentiel de tous les élèves ;

niveau 3 / niveau rouge : hybridation possible au lycée lorsque la configuration de l'établissement le nécessite (en particulier lorsque cela est rendu nécessaire pour la bonne application des mesures prévues par le présent cadre sanitaire).

Activités physiques et sportives

Le maintien de la pratique des activités physiques et sportives est un objectif important pour la prochaine année scolaire. Elles se déroulent selon les modalités suivantes :

socle : les activités physiques et sportives sont autorisées en intérieur et en extérieur sans restriction ;

niveau 1 / niveau vert : les activités physiques et sportives sont autorisées en intérieur et en extérieur sans restriction ;

niveau 2 / niveau orange : les activités physiques et sportives se déroulent en principe à l'extérieur. Toutefois, lorsque que la pratique en intérieur est indispensable (intempéries, disponibilité des installations, etc.), elle se fait dans le respect d'une distanciation adaptée à l'activité. Les sports de contact ne sont pas autorisés ;

niveau 3 / niveau rouge : les activités physiques et sportives se déroulent en principe en extérieur. Toutefois, lorsque que la pratique en intérieur est indispensable (intempéries, disponibilité des installations, etc.), seules les activités de basse intensité compatibles avec une distanciation sont autorisées.

Contact-tracing

Les règles de contact-tracing applicables à l'école sont celles arrêtées par les autorités sanitaires pour les adultes et enfants en population générale.

L'application des gestes barrières

Le respect des gestes barrières rappelés ci-après est recommandé dès le socle des mesures. Ce sont des mesures de prévention particulièrement efficaces contre la propagation du virus.

Afficher la transcription

Le lavage des mains

Le lavage des mains est essentiel. Il consiste à laver à l'eau et au savon toutes les parties des mains pendant 30 secondes. Le séchage doit être soigneux si possible en utilisant une serviette en papier jetable. Les serviettes à usage collectif sont à éviter.

À défaut, l'utilisation d'une solution hydroalcoolique peut être envisagée. Elle se fait sous l'étroite surveillance d'un adulte à l'école primaire.

Le lavage régulier des mains figure dans le socle des mesures. A partir du niveau 1 (niveau vert), il doit être réalisé, a minima :

à l'arrivée dans l'école ou l'établissement ;

avant et après chaque repas ;

avant et après les récréations ;

après être allé aux toilettes ;

le soir avant de rentrer chez soi ou dès l'arrivée au domicile.

L'aération et la ventilation des classes et autres locaux

L'aération fréquente des locaux est une des principales mesures collectives de réduction du risque de transmission du SARS-CoV-2. Elle figure dans le socle des mesures. A partir du niveau 1 (niveau vert), les salles de classe ainsi que tous les autres locaux occupés durant la journée sont aérés au moins 15 minutes le matin avant l'arrivée des élèves, pendant chaque récréation, pendant les intercours, au moment du déjeuner et pendant le nettoyage des locaux. Une aération d'au moins 10 minutes doit également avoir lieu toutes les heures. Lorsque le renouvellement de l'air est assuré par une ventilation, son bon fonctionnement doit être vérifié et son entretien régulier doit être réalisé.

La mesure de la concentration en CO2 à l'aide de capteurs permet d'évaluer facilement le niveau de renouvellement d'air.

Il est fortement recommandé d'équiper les écoles et établissements scolaires de capteurs mobiles afin de déterminer la fréquence d'aération nécessaire pour chaque local ou pour contrôler le bon fonctionnement de la ventilation mécanique dans les bâtiments où l'ouverture des ouvrants est déconseillée voire impossible.

Le port du masque

Que ce soit pour le socle ou les trois niveaux de protocole, les règles relatives au port du masque applicables aux adultes et aux enfants en population générale s'appliquent au milieu scolaire (les règles applicables à l'espace public pour les espaces extérieurs et celles applicables aux établissements recevant du public de même nature pour les espaces intérieurs). Elles sont définies par les autorités sanitaires et présentées dans la foire aux questions. Des mesures locales peuvent être prises par les autorités préfectorales, elles peuvent concerner l'espace scolaire.

Lorsque qu'il est requis, le masque doit assurer une filtration supérieure à 90 % (masque "grand public" relevant anciennement de la catégorie 1 ou masque chirurgical par exemple).

La limitation du brassage des élèves

Socle : pas de limitation du brassage entre groupes d'élèves ;

niveau 1 / niveau vert : la limitation du brassage entre groupes d'élèves n'est pas obligatoire. Les regroupements importants (évènements brassant l'ensemble des élèves par exemple) sont à éviter ;

niveau 2 / niveau orange : la limitation du brassage entre élèves de groupes différents (groupes de classes ou niveau) est requise. Cette limitation est d'autant plus nécessaire lorsque la distanciation entre élèves d'un même groupe peut difficilement être respectée (en particulier à l'école maternelle) ;

niveau 3 / niveau rouge : la limitation du brassage entre élèves de groupes différents (groupes de classes ou niveau) est requise. Dans le premier degré, le brassage entre élèves de classes différentes doit être évité pendant la restauration. Cette limitation est d'autant plus nécessaire lorsque la distanciation entre élèves d'un même groupe peut difficilement être respectée (en particulier à l'école maternelle).

Les points ci-après appellent une attention particulière à partir du niveau 2 (niveau orange) :

l'arrivée et le départ des élèves dans l'établissement peuvent être étalés dans le temps. Cette organisation dépend évidemment du nombre d'élèves accueillis, des personnels présents et des possibilités d'adaptation du transport scolaire, y compris celui des élèves en situation de handicap.

la circulation des élèves dans les bâtiments : les déplacements des élèves sont limités, organisés et encadrés. Pour cette raison, il est recommandé d'attribuer une salle à chaque classe (en dehors des salles spécialisées et des ateliers).

les récréations sont organisées par groupes, en tenant compte des recommandations relatives aux gestes barrières ; en cas de difficultés importantes d'organisation, elles peuvent être remplacées par des temps de pause en classe.

Les règles de distanciation physique

À l'école maternelle, la distanciation ne s'impose pas entre les élèves d'un même groupe (groupe de classes ou niveaux), que ce soit dans les espaces clos (salle de classe, couloirs, etc.) ou dans les espaces extérieurs.

Dans les écoles élémentaires, les collèges, et les lycées, l'espace est organisé de manière à maintenir la plus grande distance possible entre les élèves.

À compter du niveau 2 (niveau orange), la distanciation physique est maintenue entre les élèves de groupes différents (groupes de classes ou niveaux).
S'agissant des internats, une distanciation est recherchée entre les lits à partir du niveau 1 (niveau vert). A partir du niveau 2 (niveau orange), les chambres sont attribuées, dans la mesure du possible, dans le respect des mesures de limitation du brassage entre groupes de classes ou niveaux.

Le nettoyage et la désinfection des locaux et matériels

Le nettoyage et la désinfection des locaux et des équipements sont une composante essentielle de la lutte contre la propagation du virus. Avec l'appui de la collectivité territoriale, il revient à chaque école et établissement de l'organiser selon les principes développés ci-après.

Un nettoyage des sols et des grandes surfaces (tables, bureaux) est réalisé au minimum une fois par jour.

Un nettoyage désinfectant des surfaces les plus fréquemment touchées par les élèves et personnels dans les salles, ateliers et autres espaces communs (comme les poignées de portes) est fortement recommandé dans le socle des mesures. A partir du niveau 1, il est réalisé selon les modalités suivantes :

niveau 1 / niveau vert : désinfection des surfaces les plus fréquemment touchées au moins une fois par jour. Les tables du réfectoire sont nettoyées et désinfectées, a minima, après chaque service ;

niveau 2 / niveau orange : désinfection des surfaces les plus fréquemment touchées plusieurs fois par jour. Les tables du réfectoire sont nettoyées et désinfectées, a minima, après chaque service ;

niveau 3 / niveau rouge : désinfection des surfaces les plus fréquemment touchées plusieurs fois par jour. Les tables du réfectoire sont nettoyées et désinfectées, a minima, après chaque service et, si possible, après chaque repas.

La restauration scolaire

La restauration scolaire joue un rôle fondamental en revêtant des dimensions sociales et éducatives et en contribuant à la réussite des élèves. Le déjeuner à la cantine constitue la garantie d'un repas complet et équilibré quotidien. Il est donc essentiel de maintenir au mieux son fonctionnement, au besoin avec le recours à des adaptations temporaires, tout en garantissant la sécurité des élèves et des agents.

À partir du niveau 1 (niveau vert), les plages horaires et le nombre de services sont adaptés de manière à limiter les flux et la densité d'occupation et à permettre la limitation du brassage.

Les mesures spécifiques aux différents niveaux sont les suivantes :

niveau 1 / niveau vert : les espaces sont aménagés et l'organisation conçue de manière à rechercher la plus grande distanciation possible entre les élèves ;

niveau 2 / niveau orange : la stabilité des groupes est recherchée et, dans la mesure du possible, les mêmes élèves déjeunent tous les jours à la même table dans le premier degré ;

niveau 3 / niveau rouge : la stabilité des groupes est recherchée et, dans la mesure du possible, les mêmes élèves déjeunent tous les jours à la même table dans le premier degré en maintenant une distanciation d'au moins deux mètres avec ceux des autres classes.

À compter du niveau 2 (niveau orange), lorsque l'étalement des plages horaires ou l'organisation de plusieurs services ne permettent pas de respecter la limitation du brassage entre groupes d'élèves, d'autres espaces que les locaux habituellement dédiés à la restauration (salles des fêtes, gymnases, etc.) peuvent être exploités. En dernier recours, des repas à emporter peuvent être proposés (si possible en alternant pour les élèves les repas froids, à emporter, et les repas chauds à la cantine en établissant un roulement un jour sur deux).

La formation, l'information et la communication

Avec l'appui des services académiques et de la collectivité de rattachement, chaque école ou établissement établit un plan de communication détaillé pour informer et impliquer les élèves, leurs responsables légaux et les membres du personnel dans la limitation de la propagation du virus.

Le personnel

Le personnel de direction, les directeurs d'école, les professeurs ainsi que tous les autres personnels sont formés aux gestes barrières, aux règles de distanciation physique et au port du masque pour eux-mêmes et pour les élèves dont ils ont la charge le cas échéant. Cette formation doit être adaptée à l'âge des élèves pris en charge. Les médecins et infirmiers de l'éducation nationale apportent leur appui à ces actions de formation.

Les responsables légaux

Ils sont informés clairement (liste non exhaustive à compléter selon les conditions d'organisation) :

des conditions de fonctionnement de l'école ou de l'établissement et de l'évolution des mesures prises ;

de leur rôle dans le respect des gestes barrières (explication à leur enfant, fourniture de mouchoirs en papier jetables, utilisation des poubelles, etc.) ;

de la surveillance d'éventuels symptômes chez leur enfant avant qu'il ne parte à l'école, au collège ou au lycée (la température doit être inférieure à 38°C) ;

des moyens mis en œuvre en cas d'apparition de symptômes chez un élève ou un personnel ;

de la procédure lors de la survenue d'un cas confirmé ;

des numéros de téléphone utiles pour obtenir des renseignements et les coordonnées des personnels de santé, médecins et infirmiers, travaillant auprès de l'établissement ;

des points et horaires d'accueil et de sortie des élèves ;

des horaires à respecter pour éviter les rassemblements aux temps d'accueil et de sortie ;

de l'organisation de la demi-pension.

Les élèves

Les élèves bénéficient d'une information pratique sur les gestes barrières dont l'hygiène des mains et le port du masque ainsi que d'une explication concernant l'actualisation des différentes mesures. Celle-ci est adaptée à l'âge des élèves. Une attention particulière doit être apportée aux élèves en situation de handicap pour leur permettre, en fonction de leur âge, de réaliser les gestes barrières par une pédagogie, des supports ou, le cas échéant, un accompagnement adapté.
L'éducation à l'hygiène et à la santé fait l'objet d'une attention particulière dans le cadre des enseignements.
Télécharger le cadre sanitaire pour le fonctionnement des écoles et établissements - Année scolaire 2022-2023

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Année scolaire 2022-2023 : protocole sanitaire

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Consultez le cadre sanitaire pour le fonctionnement des écoles, collèges et lycées pour l'année scolaire 2022-2023.

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Par Azraelle dans ARTS VISUELS le

Je fais à nouveau remonter cet article à la fin duquel j'ai ajouté un lien vers le site Matheliers qui propose une adaptation de mes fiches pour les élèves DYS!

Vous trouverez ci-dessous des fiches permettant de travailler les principales notions de géométrie à travers des découvertes d'artistes et des activités en arts visuels...

Je fais à nouveau remonter cet article, car c'est l'occasion pour moi de remercier Craie hâtive, une des mes amies du net, qui m'a généreusement proposé de profiter de ses talents de webmaster...

Merci ma petite Craie! Tu es une amie formidable et un relookeuse du tonnerre!!

Sur le côté gauche de la fiche, une découverte artistique, sur la partie droite, des consignes pour mettre en pratique...
1) Victor Vasarely et tracer à la règle graduée Axes trouvés sur l'école de Rustrel
Télécharger " GEOMETRIE ET ARTS VISUELS fiche 1 Vasarely et segments à la règle.docx "

Télécharger " GEOMETRIE ET ARTS VISUELS fiche 1 Vasarely et segments à la règle.pdf "

Télécharger " GEOMETRIE ET ARTS VISUELS fiche 1 bis Kandinsky et les quadrillages.pdf "

Télécharger " GEOMETRIE ET ARTS VISUELS fiche 2 Anny Robin Deshayes Lignes et polygones.docx "

Télécharger " GEOMETRIE ET ARTS VISUELS fiche 2 Anny Robin Deshayes Lignes et polygones.pdf "

Télécharger " GEOMETRIE ET ARTS VISUELS fiche 3 Marlow Yancey compas.docx "

Télécharger " GEOMETRIE ET ARTS VISUELS fiche 3 Marlow Yancey compas.pdf "

Une partie des consignes trouvée sur le site Séquences de géométrie.

Télécharger " GEOMETRIE ET ARTS VISUELS fiche 4 Rosaces mérovingiennes compas.docx "

Télécharger " GEOMETRIE ET ARTS VISUELS fiche 4 Rosaces mérovingiennes compas.pdf "

Télécharger " GEOMETRIE ET ARTS VISUELS fiche 5 litéma sud africain la symétrie.docx "

Télécharger " GEOMETRIE ET ARTS VISUELS fiche 5 litéma sud africain la symétrie.pdf "

Télécharger " GEOMETRIE ET ARTS VISUELS fiche 6 la mer Piet Mondrian les angles droits.docx "

Télécharger " GEOMETRIE ET ARTS VISUELS fiche 6 la mer Piet Mondrian les angles droits.pdf "

7) Les triangles rectangles avec Maurice Miot

Télécharger " GEOMETRIE ET ARTS VISUELS fiche 7 Melito triangles rectangles.docx "

Télécharger " GEOMETRIE ET ARTS VISUELS fiche 7 Melito triangles rectangles.pdf "

8) Carrés, rectangles et losanges dans les jardins à la française

Télécharger " GEOMETRIE ET ARTS VISUELS fiche 8 jardins à la française carrés, rectangles, losanges.docx "

Télécharger " GEOMETRIE ET ARTS VISUELS fiche 8 jardins à la française carrés, rectangles, losanges.pdf "

Télécharger " GEOMETRIE ET ARTS VISUELS fiche 9 Paul Klee solides.docx "

Télécharger " GEOMETRIE ET ARTS VISUELS fiche 9 Paul Klee solides.pdf "

Dans le même esprit et pour la maternelle, des fiches de graphisme proposées sur le site pass-education qui s'appuient sur une oeuvre également: c'est là !

Je suis très heureuse de faire un lien vers le site MATHELIERS où Julie et Manu proposent une version DYS de mes fiches! C'est ici, allez vite découvrir leur travail!

Un très bel article en construction chez ma cybercollègue Lucie, maitresse LP ! De nouvelles fiches et un coup de neuf sur le visuel de certaines des miennes :
http://maitresse-lp.eklablog.com/geom-arts-a207565638

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ARTS ET GÉOMÉTRIE Je fais à nouveau remonter cet article à la fin duquel j'ai ajouté un lien vers le site Matheliers qui propose une adaptation de mes fiches pour les élèves DYS! Vous...

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Aldebert - Corona Minus, la chanson des gestes barrières pour l'école (Clip officiel)

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Eps coo

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Aldebert - Corona Minus, la chanson des gestes barrières pour l'école (Clip officiel)

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EPS à l'école élémentaire avec les gestes barrières

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EPS à l'école élémentaire avec les gestes barrières

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Pour créer et maintenir des liens avant tout

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Pour créer et maintenir des liens avant tout

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Sarah Clarens

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Padlet activités ludiques et coopératives

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Padlet activités ludiques et coopératives

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Protocole sanitaire relatif à la réouverture des écoles (11 mai) 

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Protocole sanitaire relatif à la réouverture des écoles (11 mai) 

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Les scénarios pour l'année scolaire 2022-2023

Afin de mettre en œuvre des mesures proportionnées, le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse a établi, en lien avec les autorités sanitaires, une graduation comportant un socle de mesures et trois niveaux de protocole :

Ce document présente les mesures de fonctionnement prévues par le socle et les différents niveaux de protocole. Les renforcements opérés à chaque niveau sont mis en relief dans le texte (mise en couleur). Ces mesures reposent sur les prescriptions émises par le ministère de la Santé et de la Prévention au vu notamment des avis rendus par le Haut conseil de la santé publique ainsi que sur les dispositions législatives et réglementaires en vigueur. Les mesures à prendre nécessitent de tenir compte du contexte propre à chaque école ou établissement.

La détermination du niveau applicable s'appuie sur une analyse qualitative (nature et caractéristiques des variants) et quantitative (situation hospitalière notamment) de la situation. Le passage d'un niveau à un autre sera décidé par les autorités nationales et pourra concerner tout ou partie du territoire.

Synthèse des mesures sanitaires

Au regard de la situation sanitaire, et sur la recommandation des autorités sanitaires, le niveau socle est retenu à compter de la rentrée scolaire pour l'ensemble du territoire national.

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Doctrine d'accueil

L'enseignement en présence est privilégié pour tous les élèves et sur l'ensemble du temps scolaire selon les modalités suivantes :

socle: accueil en présentiel de tous les élèves ;

niveau 1 / niveau vert : accueil en présentiel de tous les élèves ;

niveau 2 / niveau orange : accueil en présentiel de tous les élèves ;

niveau 3 / niveau rouge : hybridation possible au lycée lorsque la configuration de l'établissement le nécessite (en particulier lorsque cela est rendu nécessaire pour la bonne application des mesures prévues par le présent cadre sanitaire).

Activités physiques et sportives

Le maintien de la pratique des activités physiques et sportives est un objectif important pour la prochaine année scolaire. Elles se déroulent selon les modalités suivantes :

socle : les activités physiques et sportives sont autorisées en intérieur et en extérieur sans restriction ;

niveau 1 / niveau vert : les activités physiques et sportives sont autorisées en intérieur et en extérieur sans restriction ;

niveau 2 / niveau orange : les activités physiques et sportives se déroulent en principe à l'extérieur. Toutefois, lorsque que la pratique en intérieur est indispensable (intempéries, disponibilité des installations, etc.), elle se fait dans le respect d'une distanciation adaptée à l'activité. Les sports de contact ne sont pas autorisés ;

niveau 3 / niveau rouge : les activités physiques et sportives se déroulent en principe en extérieur. Toutefois, lorsque que la pratique en intérieur est indispensable (intempéries, disponibilité des installations, etc.), seules les activités de basse intensité compatibles avec une distanciation sont autorisées.

Contact-tracing

Les règles de contact-tracing applicables à l'école sont celles arrêtées par les autorités sanitaires pour les adultes et enfants en population générale.

L'application des gestes barrières

Le respect des gestes barrières rappelés ci-après est recommandé dès le socle des mesures. Ce sont des mesures de prévention particulièrement efficaces contre la propagation du virus.

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Le lavage des mains

Le lavage des mains est essentiel. Il consiste à laver à l'eau et au savon toutes les parties des mains pendant 30 secondes. Le séchage doit être soigneux si possible en utilisant une serviette en papier jetable. Les serviettes à usage collectif sont à éviter.

À défaut, l'utilisation d'une solution hydroalcoolique peut être envisagée. Elle se fait sous l'étroite surveillance d'un adulte à l'école primaire.

Le lavage régulier des mains figure dans le socle des mesures. A partir du niveau 1 (niveau vert), il doit être réalisé, a minima :

à l'arrivée dans l'école ou l'établissement ;

avant et après chaque repas ;

avant et après les récréations ;

après être allé aux toilettes ;

le soir avant de rentrer chez soi ou dès l'arrivée au domicile.

L'aération et la ventilation des classes et autres locaux

L'aération fréquente des locaux est une des principales mesures collectives de réduction du risque de transmission du SARS-CoV-2. Elle figure dans le socle des mesures. A partir du niveau 1 (niveau vert), les salles de classe ainsi que tous les autres locaux occupés durant la journée sont aérés au moins 15 minutes le matin avant l'arrivée des élèves, pendant chaque récréation, pendant les intercours, au moment du déjeuner et pendant le nettoyage des locaux. Une aération d'au moins 10 minutes doit également avoir lieu toutes les heures. Lorsque le renouvellement de l'air est assuré par une ventilation, son bon fonctionnement doit être vérifié et son entretien régulier doit être réalisé.

La mesure de la concentration en CO2 à l'aide de capteurs permet d'évaluer facilement le niveau de renouvellement d'air.

Il est fortement recommandé d'équiper les écoles et établissements scolaires de capteurs mobiles afin de déterminer la fréquence d'aération nécessaire pour chaque local ou pour contrôler le bon fonctionnement de la ventilation mécanique dans les bâtiments où l'ouverture des ouvrants est déconseillée voire impossible.

Le port du masque

Que ce soit pour le socle ou les trois niveaux de protocole, les règles relatives au port du masque applicables aux adultes et aux enfants en population générale s'appliquent au milieu scolaire (les règles applicables à l'espace public pour les espaces extérieurs et celles applicables aux établissements recevant du public de même nature pour les espaces intérieurs). Elles sont définies par les autorités sanitaires et présentées dans la foire aux questions. Des mesures locales peuvent être prises par les autorités préfectorales, elles peuvent concerner l'espace scolaire.

Lorsque qu'il est requis, le masque doit assurer une filtration supérieure à 90 % (masque "grand public" relevant anciennement de la catégorie 1 ou masque chirurgical par exemple).

La limitation du brassage des élèves

Socle : pas de limitation du brassage entre groupes d'élèves ;

niveau 1 / niveau vert : la limitation du brassage entre groupes d'élèves n'est pas obligatoire. Les regroupements importants (évènements brassant l'ensemble des élèves par exemple) sont à éviter ;

niveau 2 / niveau orange : la limitation du brassage entre élèves de groupes différents (groupes de classes ou niveau) est requise. Cette limitation est d'autant plus nécessaire lorsque la distanciation entre élèves d'un même groupe peut difficilement être respectée (en particulier à l'école maternelle) ;

niveau 3 / niveau rouge : la limitation du brassage entre élèves de groupes différents (groupes de classes ou niveau) est requise. Dans le premier degré, le brassage entre élèves de classes différentes doit être évité pendant la restauration. Cette limitation est d'autant plus nécessaire lorsque la distanciation entre élèves d'un même groupe peut difficilement être respectée (en particulier à l'école maternelle).

Les points ci-après appellent une attention particulière à partir du niveau 2 (niveau orange) :

l'arrivée et le départ des élèves dans l'établissement peuvent être étalés dans le temps. Cette organisation dépend évidemment du nombre d'élèves accueillis, des personnels présents et des possibilités d'adaptation du transport scolaire, y compris celui des élèves en situation de handicap.

la circulation des élèves dans les bâtiments : les déplacements des élèves sont limités, organisés et encadrés. Pour cette raison, il est recommandé d'attribuer une salle à chaque classe (en dehors des salles spécialisées et des ateliers).

les récréations sont organisées par groupes, en tenant compte des recommandations relatives aux gestes barrières ; en cas de difficultés importantes d'organisation, elles peuvent être remplacées par des temps de pause en classe.

Les règles de distanciation physique

À l'école maternelle, la distanciation ne s'impose pas entre les élèves d'un même groupe (groupe de classes ou niveaux), que ce soit dans les espaces clos (salle de classe, couloirs, etc.) ou dans les espaces extérieurs.

Dans les écoles élémentaires, les collèges, et les lycées, l'espace est organisé de manière à maintenir la plus grande distance possible entre les élèves.

À compter du niveau 2 (niveau orange), la distanciation physique est maintenue entre les élèves de groupes différents (groupes de classes ou niveaux).
S'agissant des internats, une distanciation est recherchée entre les lits à partir du niveau 1 (niveau vert). A partir du niveau 2 (niveau orange), les chambres sont attribuées, dans la mesure du possible, dans le respect des mesures de limitation du brassage entre groupes de classes ou niveaux.

Le nettoyage et la désinfection des locaux et matériels

Le nettoyage et la désinfection des locaux et des équipements sont une composante essentielle de la lutte contre la propagation du virus. Avec l'appui de la collectivité territoriale, il revient à chaque école et établissement de l'organiser selon les principes développés ci-après.

Un nettoyage des sols et des grandes surfaces (tables, bureaux) est réalisé au minimum une fois par jour.

Un nettoyage désinfectant des surfaces les plus fréquemment touchées par les élèves et personnels dans les salles, ateliers et autres espaces communs (comme les poignées de portes) est fortement recommandé dans le socle des mesures. A partir du niveau 1, il est réalisé selon les modalités suivantes :

niveau 1 / niveau vert : désinfection des surfaces les plus fréquemment touchées au moins une fois par jour. Les tables du réfectoire sont nettoyées et désinfectées, a minima, après chaque service ;

niveau 2 / niveau orange : désinfection des surfaces les plus fréquemment touchées plusieurs fois par jour. Les tables du réfectoire sont nettoyées et désinfectées, a minima, après chaque service ;

niveau 3 / niveau rouge : désinfection des surfaces les plus fréquemment touchées plusieurs fois par jour. Les tables du réfectoire sont nettoyées et désinfectées, a minima, après chaque service et, si possible, après chaque repas.

La restauration scolaire

La restauration scolaire joue un rôle fondamental en revêtant des dimensions sociales et éducatives et en contribuant à la réussite des élèves. Le déjeuner à la cantine constitue la garantie d'un repas complet et équilibré quotidien. Il est donc essentiel de maintenir au mieux son fonctionnement, au besoin avec le recours à des adaptations temporaires, tout en garantissant la sécurité des élèves et des agents.

À partir du niveau 1 (niveau vert), les plages horaires et le nombre de services sont adaptés de manière à limiter les flux et la densité d'occupation et à permettre la limitation du brassage.

Les mesures spécifiques aux différents niveaux sont les suivantes :

niveau 1 / niveau vert : les espaces sont aménagés et l'organisation conçue de manière à rechercher la plus grande distanciation possible entre les élèves ;

niveau 2 / niveau orange : la stabilité des groupes est recherchée et, dans la mesure du possible, les mêmes élèves déjeunent tous les jours à la même table dans le premier degré ;

niveau 3 / niveau rouge : la stabilité des groupes est recherchée et, dans la mesure du possible, les mêmes élèves déjeunent tous les jours à la même table dans le premier degré en maintenant une distanciation d'au moins deux mètres avec ceux des autres classes.

À compter du niveau 2 (niveau orange), lorsque l'étalement des plages horaires ou l'organisation de plusieurs services ne permettent pas de respecter la limitation du brassage entre groupes d'élèves, d'autres espaces que les locaux habituellement dédiés à la restauration (salles des fêtes, gymnases, etc.) peuvent être exploités. En dernier recours, des repas à emporter peuvent être proposés (si possible en alternant pour les élèves les repas froids, à emporter, et les repas chauds à la cantine en établissant un roulement un jour sur deux).

La formation, l'information et la communication

Avec l'appui des services académiques et de la collectivité de rattachement, chaque école ou établissement établit un plan de communication détaillé pour informer et impliquer les élèves, leurs responsables légaux et les membres du personnel dans la limitation de la propagation du virus.

Le personnel

Le personnel de direction, les directeurs d'école, les professeurs ainsi que tous les autres personnels sont formés aux gestes barrières, aux règles de distanciation physique et au port du masque pour eux-mêmes et pour les élèves dont ils ont la charge le cas échéant. Cette formation doit être adaptée à l'âge des élèves pris en charge. Les médecins et infirmiers de l'éducation nationale apportent leur appui à ces actions de formation.

Les responsables légaux

Ils sont informés clairement (liste non exhaustive à compléter selon les conditions d'organisation) :

des conditions de fonctionnement de l'école ou de l'établissement et de l'évolution des mesures prises ;

de leur rôle dans le respect des gestes barrières (explication à leur enfant, fourniture de mouchoirs en papier jetables, utilisation des poubelles, etc.) ;

de la surveillance d'éventuels symptômes chez leur enfant avant qu'il ne parte à l'école, au collège ou au lycée (la température doit être inférieure à 38°C) ;

des moyens mis en œuvre en cas d'apparition de symptômes chez un élève ou un personnel ;

de la procédure lors de la survenue d'un cas confirmé ;

des numéros de téléphone utiles pour obtenir des renseignements et les coordonnées des personnels de santé, médecins et infirmiers, travaillant auprès de l'établissement ;

des points et horaires d'accueil et de sortie des élèves ;

des horaires à respecter pour éviter les rassemblements aux temps d'accueil et de sortie ;

de l'organisation de la demi-pension.

Les élèves

Les élèves bénéficient d'une information pratique sur les gestes barrières dont l'hygiène des mains et le port du masque ainsi que d'une explication concernant l'actualisation des différentes mesures. Celle-ci est adaptée à l'âge des élèves. Une attention particulière doit être apportée aux élèves en situation de handicap pour leur permettre, en fonction de leur âge, de réaliser les gestes barrières par une pédagogie, des supports ou, le cas échéant, un accompagnement adapté.
L'éducation à l'hygiène et à la santé fait l'objet d'une attention particulière dans le cadre des enseignements.
Télécharger le cadre sanitaire pour le fonctionnement des écoles et établissements - Année scolaire 2022-2023

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Année scolaire 2022-2023 : protocole sanitaire

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Consultez le cadre sanitaire pour le fonctionnement des écoles, collèges et lycées pour l'année scolaire 2022-2023.

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Chanson les Astuces        (contre le virus!)

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Chanson les Astuces        (contre le virus!)

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Elsa et Philippe Albor. LES ASTUCES. Pour apprendre les gestes barrières !

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Chanson pour se laver les mains, en anglais

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Centers for Disease Control and Prevention (CDC)

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A écouter : le Corona Minus         Aldebert

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A écouter : le Corona Minus         Aldebert

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Paroles PDF : http://latroussedesmaitresses.eklablog.com/corona-minus-a187429876?fbclid=IwAR0Dz33wGXvjP_Ic8Tb_3qOKpcYPQYYUW8DBuiDcPE3v2dFqwGaP4Xt5TdU

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Corona Minus, la chanson des gestes barrières pour l'école

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Chanson pour apprendre à bien se laver les mains

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Chanson pour apprendre à bien se laver les mains

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Titounis - Comptine bébé - Chanson enfant

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Comptine pour enfants : Je me lave les mains

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Port du masque, ce qu'il ne faut pas faire..

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Port du masque, ce qu'il ne faut pas faire..

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Covid-19 : Comment bien mettre un masque par les équipes du CHU de Nantes

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Comment bien mettre un masque ? Une infirmière de l'hôpital NFC de Trévenans nous explique tout

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Transformer les déchets en énergie

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Julien Crémoux
http://supermaitre.eklablog.fr/projet-classe-a-distance-voyage-a-paris-a186366636

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22 au 26 JUIN

Voici les éléments principaux pour te repérer et naviguer.

Les boutons bleus permettent de retourner à une page

indiquée (énigme, sommaire général ou programme de la semaine).

Cette icône correspond à la consigne de l'activité.

En cliquant sur l'icône ampoule tu pourras obtenir des conseils ou des aides pour réussir ton activité. N'oublie pas d'aller y jeter un coup d'oeil.

Ces deux boutons te permettent d'accéder à l'exercice ou bien de retourner à l'activité.

Lors d'un exercice, pour savoir si tu as juste et obtenir un code il faut cliquer sur l'onglet bleu.

Découverte

Chaque semaine, tu auras des activités avec un exercice t'apportant un morceau de code si tu réponds correctement. Ces morceaux se présenteront à la correction de chaque exercice sous la forme d'un chiffre (place dans le mot de passe final) et de lettres.

Le code que tu devras reconstituer te donnera le nom d'une rue de Paris nécessaire au déblocage des récompenses hebdomadaires...

Pense à bien noter tous les codes donnés pour l'énigme finale !

Ce logo situé dans la page de présentation du programme hebdomadaire te donnera accès à l'espace pour résoudre l"énigme.

Semaine du 4 au 8 mai

Sciences :

Visite au Museum

Activité de Lecture :

En route pour Paris

Visite :

les gares parisiennes

Musique :

L'opéra Bastille

Production écrite :

Mon Carnet de Bord

Histoire :

La Révolution Française

Maths :

Le budget du trajet

Histoire des Arts :

Gares et Architecture

Semaine du 4 au 8 mai

Cette semaine tu as obtenu 4 codes précédés d'un chiffre.

Mis bout à bout dans l'ordre 1-> 2 -> 3 -> 4, tu vas obtenir le nom d'une rue.

Attention, pour reconstituer le nom, tu dois mettre les lettres dans l'ordre et en minuscule.

Voici un exemple complet pour t'aider :

- tu as eu comme codes ceci

- le mot de passe est : grenelle (sans majuscule)

Clique maintenant sur la clé pour tester

ton mot de passe et obtenir ta récompens

Sciences :

Visite au Museum

Activité de Lecture :

En route pour Paris

Visite :

les gares parisiennes

Musique :

L'opéra Bastille

Production écrite :

Mon Carnet de Bord

Histoire :

La Révolution Française

Maths :

Le budget du trajet

Histoire des Arts :

Gares et Architecture

Semaine du 4 au 8 mai

En route pour paris

Lis ce billet de train puis clique sur ? pour accéder aux questions

Activité de Lecture :

En route pour Paris

Essaie de comprendre ce que représente tous les éléments du billet !

Il y a le nom de la personne, les dates, lieux et horaires de départ et arrivée.

Tu peux aussi trouver le N° de la place dans la voiture pour chaque trajet et le prix.

Semaine du 4 au 8 mai

En route pour paris

Activité de Lecture :

En route pour Paris

Semaine du 4 au 8 mai

Mon Carnet de Bord
Découvre ton carnet de bord et commence à le personnaliser. Ensuite tu pourras chaque jour y noter : - ce que tu as découvert à l'école, à la maison, ... - ce que tu as appris à l'école, à la maison, ... - ce que tu veux garder en mémoire de cette journée (un évènement, une phrase, un éclat de rire...)
Activité de Lecture :

En route pour Paris

Prends quelques notes sur le nom des gares, où elles se situent et les régions, villes ou pays qu'elles desservent !

Semaine du 4 au 8 mai
Découvre cette carte puis regarde la vidéo avant de faire le test
Activité de Lecture :

En route pour Paris

Prends quelques notes sur le nom des gares, où elles se situent et les régions, villes ou pays qu'elles desservent !

Semaine du 4 au 8 mai

Activité de Lecture :

En route pour Paris

Semaine du 4 au 8 mai

Le budget du trajet
En t'aidant des informations ci-dessous, trouve le prix du billet de train d'un adulte. Pour le voyage à Paris, le maitre a payé 26 billets Voici la facture reçue :
Activité de Lecture :

En route pour Paris

Le billet de TGV te donne le prix du billet pour un enfant.

Tu peux donc trouver le total des billets pour les enfants.

Ensuite, tu pourras trouver la somme totale payée pour les adultes.

Enfin, cette somme sera à partager entre les 4 adultes.

Semaine du 4 au 8 mai

Le budget du trajet

Activité de Lecture :

En route pour Paris

Semaine du 4 au 8 mai

La révolution française
Découvre les étapes de la Révolution Française 1. Vidéo explicative 2. Document de compréhension : clique dessus pour le télécharger (en haut à droite bouton téléchargement) puis remplis le. 3. Correction à découvrir 4. Leçon à copier Déclaration des Droits
Activité de Lecture :

En route pour Paris

Il te faudra répondre aux questions en chargeant le document et en le complétant avant de regarder la réponse.

Clique sur la Déclaration Des Droits de l'Homme et du Citoyen pour t'aider.

N'oublie pas de copier la leçon dans ton classeur !

H13 Chronologie de la Révolution Française

Pour mettre fin à la crise économique, les représentants des trois ordres demandent, en 1789, de convoquer les États Généraux qui liront les

cahiers de doléances des Français. Mais aucune solution n'apparait.

Le tiers état se proclame alors Assemblée Nationale. Dans la salle du Jeu de Paume, les députés font le serment de ne pas se séparer avant d'avoir

donné une Constitution à la France. Le 14 juillet 1789, les Parisiens en colère pillent l'armurerie de la Bastille. Ils portent une cocarde bleu-blanc-rouge.

Le 4 aout, les privilèges sont supprimés et, le 26 aout, la Déclaration des droits de l'Homme et du Citoyen est signée.

En juin 1791, le roi qui tente de fuir est arrêté à Varennes. La République est proclamée le 21 septembre 1792 et Louis XVI est

guillotiné le 21 janvier 1793.

Semaine du 4 au 8 mai
Découvre le muséum d'Histoire Naturelle de Paris en cliquant sur les images. En savoir plus Qu'est ce que la Grande Galerie ? Les collections
Visite au Museum

Activité de Lecture :

En route pour Paris

Prends quelques notes sur le Muséum et la Grande galerie pour ton carnet de bord !

Tu peux aussi dessiner un animal !

Semaine du 4 au 8 mai
Découvre le muséum d'Histoire Naturelle de Paris en cliquant sur les images. En savoir plus Qu'est-ce que la Grande Galerie ? Les collections
Visite au Museum

Activité de Lecture :

En route pour Paris

Prends quelques notes sur le Muséum et la Grande galerie pour ton carnet de bord !

Tu peux aussi dessiner un animal !

Semaine du 4 au 8 mai
Clique sur chaque icône pour découvrir les gares. d'après parisinfo.com
Gares et architecture

Activité de Lecture :

En route pour Paris

Prends quelques notes sur les gares parisiennes !

Tu peux aussi en dessiner une d'elles !

13 rue d'Amsterdam - 75008 Paris

Inaugurée en 1837, la gare Saint-Lazare, à proximité des grands magasins du boulevard Haussmann, a connu une reconstruction entre 1842 et 1853, un agrandissement entre 1886 et 1889, puis une restauration en 1936. Cette gare, qui dessert les banlieues ouest de Paris ainsi que la Normandie, a ouvert en mars 2012 une nouvelle galerie commerciale. Parmi les objectifs de cette modernisation citons un accès facilité pour les personnes en situation de handicap, la rénovation de la façade et le réaménagement de parvis, orné par deux édifices originaux du sculpteur Arman. Avec ses nouveaux espaces, dynamisés par l'abondance de commerces et de services, la gare Saint-Lazare est devenue une vraie ville dans la ville ! Elle est ouverte tous les jours (jours fériés inclus) de 5 h à 1 h 15.

18 rue de Dunkerque - 75010 Paris

La gare du Nord est la plus grande gare parisienne. Ouverte en 1846, elle est reconstruite par l'architecte Jacques Hittorf en 1861 dans un style néoclassique moderne et possède une majestueuse façade ornée de vingt trois statues de sculpteurs célèbres. Les trains au départ de la gare du Nord desservent un nombre important de destinations : banlieue nord (RER), Lille (TGV), Bruxelles, Amsterdam ou Cologne (Thalys), Londres (Eurostar)...

Place du 11 novembre 1918 - 75010 Paris

La gare de l'Est, ouverte en 1849, abrite aujourd'hui de nombreux commerces et services. Provenance des trains : l'est de la France et de l'Europe (TGV Est, ICE et TGV Lyria) et la banlieue est de Paris.

Place Louis Armand - 75012 Paris

La gare de Lyon est l'un des sept terminus du réseau SNCF de la capitale. Construite en 1855, elle est presque totalement brûlée par un incendie lors de la Commune de Paris en 1871, avant d'être reconstruite à l'identique. Pour l'Exposition Universelle de 1900, la gare est entièrement repensée par l'architecte toulonnais Marius Toudoire. Le nouvel édifice, doté d'une superbe façade sur la place Diderot (actuelle place Louis-Armand) et d'une tour-horloge haute de 67 mètres, est inauguré le 6 avril 1901. La gare de Lyon est également célèbre pour abriter l'une des restaurants les plus emblématiques de la capitale : Le Train Bleu. Provenance des trains : le centre et le sud-est de la France (Bourgogne, Auvergne, Rhône-Alpes, Languedoc-Roussillon, Provence-Alpes-Côte-d'Azur), la Suisse, l'Italie et l'Espagne via Montpellier.

17 boulevard de Vaugirard - 75015 Paris

La gare Montparnasse, située sur la Rive gauche, est l'une des plus grandes gares SNCF de la capitale. La gare actuelle, construite dans les années 60 lors la réalisation de la Tour Montparnasse, abrite le Jardin Atlantique et possède une imposante architecture interne en béton. Son histoire est notamment marquée par la date du 25 août 1944 lorsque a eu lieu la reddition du général Von Choltitz, annonçant la Libération de Paris à la fin de la Seconde Guerre Mondiale.

85 quai d'Austerlitz - 75013 Paris

La gare Paris Austerlitz, située dans le 13è arrondissement, est l'une des grandes gares parisiennes. Mise en service en 1840, la gare est reconstruite de 1862 à 1867. En 1997, la gare est classée monuments historiques, notamment pour ses façades et toitures qui l'habillent. Une rénovation de l'ensemble des espaces de la gare a commencé en 2011 et s'achèvera en 2020. Provenance des trains : le centre de la France (Centre, Val de Loire, Limousin) et par train de nuit, Nice et l'Espagne.

A Paris, leurs silhouettes imposantes en font des repères immanquables pour de nombreux touristes et citadins. Les gares parisiennes sont intimement liées à l'évolution de la capitale. Leur construction au 19e siècle, alors que se développait le chemin de fer, a transformé en profondeur certains quartiers.

Saint-Lazare, la première à voir le jour en 1837, a été vite suivie par la gare du Nord, la gare de l'Est et la gare de Lyon. Toutes possèdent un patrimoine architectural étonnant et singulier, à l'image de la gare du Nord, avec sa façade néo-classique et ses 23 sculptures réalisées par des artistes fameux.

Si ce patrimoine historique mérite une visite, il faut savoir que les principales gares parisiennes sont loin d'être figées dans le temps. Chacune a subi récemment des transformations majeures, dans un souci d'adaptation au trafic quotidien généré par les trains, notamment à grande vitesse, mais aussi au flux croissant de visiteurs.

Semaine du 4 au 8 mai

Gares et architecture

Activité de Lecture :

En route pour Paris

Semaine du 4 au 8 mai
Découvre l'opéra Bastille de Paris Vidéo sur la construction et l'ouverture de l'Opéra Bastille Extrait de Nabucco
L'opéra Bastille

Activité de Lecture :

En route pour Paris

Tu peux prendre quelques notes sur l'Opéra Bastille :

sa date de construction, qui en est à l'origine, combien de personnes

la selle peut contenir ou bien ses particularités...

Semaine du 11 au 15 mai

Sciences :

La Lune

Activité de Lecture :

Seine et ponts

Visite :

balades sur les quais de Seine

Anglais:

Paris boat ride on the Seine

Production écrite :

Décrire une visite en bateau-mouche.

Histoire :

La Conciergerie

Maths :

Les bateaux-mouches

Histoire des Arts :

Le Louvre, un musée à part

Cette semaine tu as obtenu 4 codes précédés d'un chiffre.

Mis bout à bout dans l'ordre 1-> 2 -> 3 -> 4, tu vas obtenir le nom d'une rue.

Attention, pour reconstituer le nom, tu dois mettre les lettres dans l'ordre et en minuscule.

Voici un exemple complet pour t'aider :

- tu as eu comme codes ceci

- le mot de passe est : grenelle (sans majuscule)

Clique maintenant sur la clé pour tester

ton mot de passe et obtenir ta récompens

Semaine du 11 au 15 mai

La Seine et les ponts

Lis ce document sur les ponts puis clique sur ? pour accéder aux questions. Tu peux aussi lire la vidéo te présentant les ponts parisiens.

Semaine du 11 au 15 mai

Clique sur l'image pour voir tout le document

Prends quelques notes sur les ponts de Paris (nom, origine, ...).

Pense à te rappeler combien il y a des ponts en tout mais aussi ce que sont les rives gauche et droite.

Semaine du 11 au 15 mai

La Seine et les ponts
Décris sur ton cahier une visite sur la plus belle avenue de Paris : la Seine Après avoir fait les activités de cette semaine, imagine et raconte une visite de Paris sur la Seine...
Mon Carnet de Bord
Aides ou idées : - regarde la vidéo pour te faire une idée

Semaine du 11 au 15 mai
Balades sur les quais de Seine Découvre cette carte de balades en bord de Seine en cliquant sur les icônes avant de faire le test
Reprends tes notes sur les différentes activités de la semaine pour insérer les noms des lieux visibles en faisant une croisière sur un bateau-mouche !
7 8 9 5 3 2 4 6
Semaine du 11 au 15 mai

Prends quelques notes sur le noms des sites visibles en se baladant en bord de Seine ! Fais attention à l'orthographe des noms des sites !

Hôtel de Ville de Paris
Musée du Louvre
Cette balade accessible à tous débute depuis le point administratif central de la capitale : l' Hôtel de Ville de Paris. Ce superbe bâtiment de style néo renaissance se dresse, majestueux, sur un parvis de plus de 12 000 m2. Siège de la municipalité parisienne, l'Hôtel de Ville se visite lors des Journées européennes du patrimoine, ou sur réservation auprès du Service du Protocole.

Le plus grand et le plus célèbre musée parisien est un incontournable avec ses 35 000 œuvres et ses 70 000 m2 de salles d'exposition. Des antiquités égyptiennes aux arts de l'Islam en passant par la collection de peintures anciennes, l'un des plus importantes au monde. De la Joconde au Radeau de la Méduse en passant par la Vénus de Milo, il y a tellement de choses à voir au Musée du Louvre qu'il faut y revenir plusieurs fois ! Le hall d'accueil et la billetterie du musée vous attendent sous la fameuse Pyramide du Louvre qui se dresse, toute de verre vêtue, au centre de la cour Napoléon.

Grand Palais

Depuis la place du Carrousel, rejoignez la place de la Concorde en traversant le beau Jardin des Tuileries. Jardin à la française créé par André Le Nôtre, jardinier notamment du château de Versailles, c'est un lieu de jeu et de promenade privilégié des Parisiens.

Continuez sur les berges de Seine jusqu'à l'avenue Winston Churchill où vous découvrez le Grand Palais, autre monument emblématique de la capitale. Ce chef d'œuvre architectural construit pour l' exposition universelle de 1900 accueille d'importantes manifestations et des expositions de grande envergure.

Palais de Chaillot et place du Trocadéro

Direction ensuite le superbe Trocadéro et sa vue imprenable sur la Tour Eiffel. Ce qu'on appelle communément le Trocadéro comprend le majestueux Palais de Chaillot créé, comme le Palais de Tokyo, pour l' exposition universelle de 1937. Il abrite aujourd'hui trois grands musées parisiens : la Cité de l'architecture et du patrimoine, le Musée national de la Marine et le Musée de l'Homme.

Tour Eiffel

Comment visiter Paris sans voir la tour Eiffel ? Symbole de la capitale, l'imposante dame de fer et ses 325 mètres de hauteur se dressent juste à côté du Musée du quai Branly - Jacques Chirac. Vous pouvez accéder à ses trois étages par les escaliers ou par les ascenseurs. Au dernier étage, une vue exceptionnelle à 360° sur Paris vous attend.

Haut-lieu de la vie parlementaire, l'Assemblée nationale compte 577 députés représentant le peuple français. Elle légifère, adoptant une centaine de lois par an, et contrôle l'action du gouvernement. Le Palais Bourbon, achevé en 1728, a été construit pour la duchesse de Bourbon par les architectes Giardini, Aubert et Gabriel. Sa structure évoque alors celle du Grand Trianon de Versailles.

Musée d'Orsay
Cathédrale Notre-Dame de Paris
Cet itinéraire accessible à tous, à la découverte de la rive gauche de la Seine, débute devant le somptueux Musée d'Orsay. Installé dans l'ancienne gare d'Orsay, il abrite une riche collection dédiée à la création artistique occidentale de 1848 à 1914. Le Musée d'Orsay est notamment réputé pour posséder l'une des plus importantes collections de peintures impressionnistes du monde.
Hôtel National des Invalides
La cathédrale Notre-Dame de Paris, chef d'œuvre de l'architecture gothique, est le monument le plus visité de France. Située dans le centre historique de Paris, à l'extrémité de l'île de la Cité, sa construction débute au Moyen Âge. Les travaux ont commencé aux XIIIe et se sont terminés au XVe siècle. Très endommagée pendant la Révolution française, la cathédrale a fait l'objet d'une restauration au XIXe siècle dirigée par l'architecte Viollet-le-Duc. Les nombreux visiteurs admirent les vitraux et rosaces, les tours, la flèche et les gargouilles. Ils peuvent également découvrir le Trésor de Notre-Dame et tenter l'ascension des tours pour profiter d'une vue panoramique de Paris. En 2013, Notre-Dame célèbre son 850e anniversaire.

En 1670, aucune fondation n'existait pour abriter les soldats invalides sans ressources ayant combattu pour la France. Louis XIV, sensible au sort des militaires qui l'ont servi lors de ses nombreuses campagnes, décide alors de construire l'hôtel royal des Invalides. Construit de 1671 à 1676 par Libéral Bruant, puis par Jules Hardouin-Mansart et Robert de Cotte, il est l'un des monuments les plus prestigieux de Paris. Aujourd'hui affecté au ministère de la Défense mais occupé également par de nombeux organismes dépendant d'autres ministères, l'hôtel national des Invalides conserve toujours sa fonction première d'hôpital-hospice pour les grands invalides, combattants blessés ou mutilés de fait de guerre. Outre le musée de l'Armée, il abrite le musée des Plans-Reliefs et le musée de l'Ordre de la Libération ainsi que les deux églises : l'Eglise du Dôme avec le tombeau de Napoléon I, exécuté sur les dessins de Visconti en 1843, et l'Eglise Saint-Louis des Invalides.
Balades sur les quais de Seine
Semaine du 11 au 15 mai
Découvre la vidéo et quelques oeuvres emblématiques.
Le LOUVRE, un musée à part

Semaine du 11 au 15 mai

Prends quelques notes sur l'Histoire du Louvre.

Pense à noter le nom de quelques oeuvres et leur auteur.
Marie-Antoinette et la Conciergerie Clique sur les vidéos et images puis fais le test.
Tu peux aussi essayer de reproduire une oeuvre en la dessinant

Semaine du 11 au 15 mai

Note quelques informations sur Marie-Antoinette et la Conciergerie !

Tu pourras les compléter avec les informations du test.
Marie-Antoinette et la Conciergerie
Semaine du 11 au 15 mai
En t'aidant des informations ci-dessous, trouve les réponses aux questions du test
Les Bateaux-Mouches
Les bateaux-mouches ? En quelques chiffres !
Semaine du 11 au 15 mai

Réfléchis au prix payé par des adultes, des enfants de plus de 12 ans, de 11 ans et moins ou de moins de 4 ans...

Attention !

L'HISTOIRE DE LA COMPAGNIE

C'est avec un concept inédit qui sonne comme un slogan : " faire visiter Paris par sa plus avenue : la Seine " que Jean BRUEL créa les " Bateaux-Mouches® ". En acquérant l'un des derniers bateaux à vapeur, utilisé lors de l'exposition universelle de 1900, il donne naissance en 1949 à une activité inédite sur la Seine, les croisières commentées sans escale, partant d'un port d'attache et y revenant. Pour promouvoir sa nouvelle activité, Jean Bruel organise une opération de communication avant-gardiste : Le 1er avril 1953, lors de la cérémonie d'inauguration de son nouveau bateau le " Jean-Sébastien Mouche ", il fait lever le voile par le Ministre des Transports de l'époque sur le buste d'un illustre personnage fictif du même nom que son bateau et le présente comme le concepteur des fameux Bateaux-Mouches®

1000 passagers peuvent naviguer à bord d'un bateau Promenade.

Plus de 450 personnes travaillent sur le site en haute saison.

Chaque année la Compagnie des Bateaux-Mouches® accueille plus de 2.500.000 passagers ce qui la positionne en tant que 4ème monument parisien payant le plus fréquenté, après la Tour Eiffel, le Musée du Louvre, le Centre d'Art et de Culture Georges Pompidou.

La flotte se compose de 15 navires qui parcourent tous les ans une distance équivalente à 5 fois le tour de la planète.

Depuis sa création en 1949, plus de 150.000.000 passagers ont embarqué.

LES BATEAUX MOUCHES EN CHIFFRES

Semaine du 11 au 15 mai

Les Bateaux-Mouches
En entrant au CNES à Paris, découvre les phases de la Lune Comment se passent les phases de la Lune ?
La Lune dans notre ciel
Voir la Lune aujourd'hui Leçon à imprimer
Semaine du 11 au 15 mai

Découvre les phases de la Lune et ensuite imprime ou copie la leçon dans ton classeur !
Découvre une croisière sur la Seine en Anglais
Paris Boat Ride on the seine

Semaine du 11 au 15 mai

Activité de Lecture :

En route pour Paris

Découvre une visite en bateau-mouche en anglais !!

Tu peux noter quelques sites non encore découverts !!

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Travail de cycle 3 pour découvrir Paris mais aussi faire du franaçais, des maths, des Sciences, de l'Histoire...

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Activités récré:                           Il s’agit d’un partage entre les enseignants et enseignantes du Québec

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Activités récré:                           Il s’agit d’un partage entre les enseignants et enseignantes du Québec

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Proposé par Kora-Lee Lalonde

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Merci Coeur d'Artiflo

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En ligne, vous ajoutez textes et sons sur vos supports, même sur plusieurs pages : partager la lecture d'un album, ajouter une consigne orale pour un travail pris en photo, creer un imagier (type Narramus), faire la lecture oralisée d'une lecture...un vrai plus

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Resources for teachers - Book Creator app

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Browse through the most extensive library of Book Creator resources on the web. Ideal for teachers using the app in their classroom.

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Un site incroyable pour créer vos propres jeux autocorrectifs...ou prendre ceux des collègues du même niveau!

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LearningApps - interactive and multimedia learning blocks

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LearningApps - interactive and multimedia learning blocks

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Activités qui respectent le protocole sanitaire

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groupe maternelle 74

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CPD maternelle Aube

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Mission maternelle 34

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(Ecole Poitiers)

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MATHEMATIQUES

De l'activité en ligne grâce à GeogebraDaniel Mentrard http://dmentrard.free.fr/GEOGEBRA/index.htm

Mathématiques élémentaireS(I)page 2 >> page 3>>

Anciens fichiers qui fonctionnent toujours (appuyez sur F5 si cela ne fonctionne pas pour reinintilaiser la page ) ELEMENTAIRE(II)>>

ELEMENTAIRE(II)>>ELEMENTAIRE(III)>>

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Ecole primaire de Daniel MENTRARD( Faire des mathématiques avec GeoGebra)

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Par supermaitre dans Outils numériques le

Dans le cadre de cette 5e période très particulière de cette année 2019 2020 et ne sachant pas trop ce qui va se passer en terme de classe en présence ou à distance, je vais lancer ce lundi de retour de vacances un projet d'activités autour de notre voyage à Paris.

Dans le cadre du projet Minestory qui devait nous amener à modéliser en 3 D Notre Dame de paris dans le jeu Minetest puis de faire un congrès des classes participantes (qui modélisent des sites du monde entier), il était prévu que nous passions 2 jours sur Paris pour ce congrès, visiter un peu Paris mais aussi Versailles...

Quand j'ai annoncé à mes élèves l'annulation de cette sortie juste avant les vacances, ils ont été très tristes et démoralisés... En plus, je voyais bien que mon organisation à distance ne réussirait pas à durer jusqu'à la fin de l'année (même si certains reviendraient à l'école) car elle était trop calquée sur mon fonctionnement d'avant la fermeture... En outre, les parents me remontaient leurs difficultés à accompagner leur enfant dans certaines tâches et donc se concentraient uniquement sur ce que je leur avais indiqué comme essentiel : le travail sur les gammes et ceintures à distance.

J'ai donc eu l'idée de concevoir un projet complet autour de Paris pour cette fin d'année avec les objectifs suivants :

- motiver les élèves dans des activités pas seulement d'occupation mais réellement pédagogiques même si cela n'en a pas l'air et aussi leur proposer un petit challenge hebdomadaire avec des énigmes

- leur faire découvrir Paris à travers toutes ses facettes et donc les immerger dans cette ville

- leur proposer des sujets liés à Paris qui reprennent nos disciplines scolaires : lecture, écriture, maths, histoire, géo, sciences, musique.

- les faire écrire quotidiennement sur ce voyage via un carnet de bord que je leur mettrai ce dimanche dans leur boite aux lettres après avoir prévenu les parents.

Voici le support numérique de voyage à distance (un genially) qui comporte la première semaine pour l'instant mais que je compléterai au fur et à mesure... (mettez le son, car l'ambiance est aussi sonore)

Voici aussi le pdf du doc que je vais coller dans le cahier de chaque élèves avant distribution.

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Projet classe à distance: Voyage à Paris

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Dans le cadre de cette 5e période très particulière de cette année 2019 2020 et ne sachant pas trop ce qui va se passer en terme de classe en présence ou à distance, je vais lancer ce lundi de...

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Voyager et apprendre sur PARIS : support

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Voyager et apprendre sur PARIS : support

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(Julien Crémoux)

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22 au 26 JUIN

Voici les éléments principaux pour te repérer et naviguer.

Les boutons bleus permettent de retourner à une page

indiquée (énigme, sommaire général ou programme de la semaine).

Cette icône correspond à la consigne de l'activité.

En cliquant sur l'icône ampoule tu pourras obtenir des conseils ou des aides pour réussir ton activité. N'oublie pas d'aller y jeter un coup d'oeil.

Ces deux boutons te permettent d'accéder à l'exercice ou bien de retourner à l'activité.

Lors d'un exercice, pour savoir si tu as juste et obtenir un code il faut cliquer sur l'onglet bleu.

Découverte

Chaque semaine, tu auras des activités avec un exercice t'apportant un morceau de code si tu réponds correctement. Ces morceaux se présenteront à la correction de chaque exercice sous la forme d'un chiffre (place dans le mot de passe final) et de lettres.

Le code que tu devras reconstituer te donnera le nom d'une rue de Paris nécessaire au déblocage des récompenses hebdomadaires...

Pense à bien noter tous les codes donnés pour l'énigme finale !

Ce logo situé dans la page de présentation du programme hebdomadaire te donnera accès à l'espace pour résoudre l"énigme.

Semaine du 4 au 8 mai

Sciences :

Visite au Museum

Activité de Lecture :

En route pour Paris

Visite :

les gares parisiennes

Musique :

L'opéra Bastille

Production écrite :

Mon Carnet de Bord

Histoire :

La Révolution Française

Maths :

Le budget du trajet

Histoire des Arts :

Gares et Architecture

Semaine du 4 au 8 mai

Cette semaine tu as obtenu 4 codes précédés d'un chiffre.

Mis bout à bout dans l'ordre 1-> 2 -> 3 -> 4, tu vas obtenir le nom d'une rue.

Attention, pour reconstituer le nom, tu dois mettre les lettres dans l'ordre et en minuscule.

Voici un exemple complet pour t'aider :

- tu as eu comme codes ceci

- le mot de passe est : grenelle (sans majuscule)

Clique maintenant sur la clé pour tester

ton mot de passe et obtenir ta récompens

Sciences :

Visite au Museum

Activité de Lecture :

En route pour Paris

Visite :

les gares parisiennes

Musique :

L'opéra Bastille

Production écrite :

Mon Carnet de Bord

Histoire :

La Révolution Française

Maths :

Le budget du trajet

Histoire des Arts :

Gares et Architecture

Semaine du 4 au 8 mai

En route pour paris

Lis ce billet de train puis clique sur ? pour accéder aux questions

Activité de Lecture :

En route pour Paris

Essaie de comprendre ce que représente tous les éléments du billet !

Il y a le nom de la personne, les dates, lieux et horaires de départ et arrivée.

Tu peux aussi trouver le N° de la place dans la voiture pour chaque trajet et le prix.

Semaine du 4 au 8 mai

En route pour paris

Activité de Lecture :

En route pour Paris

Semaine du 4 au 8 mai

Mon Carnet de Bord
Découvre ton carnet de bord et commence à le personnaliser. Ensuite tu pourras chaque jour y noter : - ce que tu as découvert à l'école, à la maison, ... - ce que tu as appris à l'école, à la maison, ... - ce que tu veux garder en mémoire de cette journée (un évènement, une phrase, un éclat de rire...)
Activité de Lecture :

En route pour Paris

Prends quelques notes sur le nom des gares, où elles se situent et les régions, villes ou pays qu'elles desservent !

Semaine du 4 au 8 mai
Découvre cette carte puis regarde la vidéo avant de faire le test
Activité de Lecture :

En route pour Paris

Prends quelques notes sur le nom des gares, où elles se situent et les régions, villes ou pays qu'elles desservent !

Semaine du 4 au 8 mai

Activité de Lecture :

En route pour Paris

Semaine du 4 au 8 mai

Le budget du trajet
En t'aidant des informations ci-dessous, trouve le prix du billet de train d'un adulte. Pour le voyage à Paris, le maitre a payé 26 billets Voici la facture reçue :
Activité de Lecture :

En route pour Paris

Le billet de TGV te donne le prix du billet pour un enfant.

Tu peux donc trouver le total des billets pour les enfants.

Ensuite, tu pourras trouver la somme totale payée pour les adultes.

Enfin, cette somme sera à partager entre les 4 adultes.

Semaine du 4 au 8 mai

Le budget du trajet

Activité de Lecture :

En route pour Paris

Semaine du 4 au 8 mai

La révolution française
Découvre les étapes de la Révolution Française 1. Vidéo explicative 2. Document de compréhension : clique dessus pour le télécharger (en haut à droite bouton téléchargement) puis remplis le. 3. Correction à découvrir 4. Leçon à copier Déclaration des Droits
Activité de Lecture :

En route pour Paris

Il te faudra répondre aux questions en chargeant le document et en le complétant avant de regarder la réponse.

Clique sur la Déclaration Des Droits de l'Homme et du Citoyen pour t'aider.

N'oublie pas de copier la leçon dans ton classeur !

H13 Chronologie de la Révolution Française

Pour mettre fin à la crise économique, les représentants des trois ordres demandent, en 1789, de convoquer les États Généraux qui liront les

cahiers de doléances des Français. Mais aucune solution n'apparait.

Le tiers état se proclame alors Assemblée Nationale. Dans la salle du Jeu de Paume, les députés font le serment de ne pas se séparer avant d'avoir

donné une Constitution à la France. Le 14 juillet 1789, les Parisiens en colère pillent l'armurerie de la Bastille. Ils portent une cocarde bleu-blanc-rouge.

Le 4 aout, les privilèges sont supprimés et, le 26 aout, la Déclaration des droits de l'Homme et du Citoyen est signée.

En juin 1791, le roi qui tente de fuir est arrêté à Varennes. La République est proclamée le 21 septembre 1792 et Louis XVI est

guillotiné le 21 janvier 1793.

Semaine du 4 au 8 mai
Découvre le muséum d'Histoire Naturelle de Paris en cliquant sur les images. En savoir plus Qu'est ce que la Grande Galerie ? Les collections
Visite au Museum

Activité de Lecture :

En route pour Paris

Prends quelques notes sur le Muséum et la Grande galerie pour ton carnet de bord !

Tu peux aussi dessiner un animal !

Semaine du 4 au 8 mai
Découvre le muséum d'Histoire Naturelle de Paris en cliquant sur les images. En savoir plus Qu'est-ce que la Grande Galerie ? Les collections
Visite au Museum

Activité de Lecture :

En route pour Paris

Prends quelques notes sur le Muséum et la Grande galerie pour ton carnet de bord !

Tu peux aussi dessiner un animal !

Semaine du 4 au 8 mai
Clique sur chaque icône pour découvrir les gares. d'après parisinfo.com
Gares et architecture

Activité de Lecture :

En route pour Paris

Prends quelques notes sur les gares parisiennes !

Tu peux aussi en dessiner une d'elles !

13 rue d'Amsterdam - 75008 Paris

Inaugurée en 1837, la gare Saint-Lazare, à proximité des grands magasins du boulevard Haussmann, a connu une reconstruction entre 1842 et 1853, un agrandissement entre 1886 et 1889, puis une restauration en 1936. Cette gare, qui dessert les banlieues ouest de Paris ainsi que la Normandie, a ouvert en mars 2012 une nouvelle galerie commerciale. Parmi les objectifs de cette modernisation citons un accès facilité pour les personnes en situation de handicap, la rénovation de la façade et le réaménagement de parvis, orné par deux édifices originaux du sculpteur Arman. Avec ses nouveaux espaces, dynamisés par l'abondance de commerces et de services, la gare Saint-Lazare est devenue une vraie ville dans la ville ! Elle est ouverte tous les jours (jours fériés inclus) de 5 h à 1 h 15.

18 rue de Dunkerque - 75010 Paris

La gare du Nord est la plus grande gare parisienne. Ouverte en 1846, elle est reconstruite par l'architecte Jacques Hittorf en 1861 dans un style néoclassique moderne et possède une majestueuse façade ornée de vingt trois statues de sculpteurs célèbres. Les trains au départ de la gare du Nord desservent un nombre important de destinations : banlieue nord (RER), Lille (TGV), Bruxelles, Amsterdam ou Cologne (Thalys), Londres (Eurostar)...

Place du 11 novembre 1918 - 75010 Paris

La gare de l'Est, ouverte en 1849, abrite aujourd'hui de nombreux commerces et services. Provenance des trains : l'est de la France et de l'Europe (TGV Est, ICE et TGV Lyria) et la banlieue est de Paris.

Place Louis Armand - 75012 Paris

La gare de Lyon est l'un des sept terminus du réseau SNCF de la capitale. Construite en 1855, elle est presque totalement brûlée par un incendie lors de la Commune de Paris en 1871, avant d'être reconstruite à l'identique. Pour l'Exposition Universelle de 1900, la gare est entièrement repensée par l'architecte toulonnais Marius Toudoire. Le nouvel édifice, doté d'une superbe façade sur la place Diderot (actuelle place Louis-Armand) et d'une tour-horloge haute de 67 mètres, est inauguré le 6 avril 1901. La gare de Lyon est également célèbre pour abriter l'une des restaurants les plus emblématiques de la capitale : Le Train Bleu. Provenance des trains : le centre et le sud-est de la France (Bourgogne, Auvergne, Rhône-Alpes, Languedoc-Roussillon, Provence-Alpes-Côte-d'Azur), la Suisse, l'Italie et l'Espagne via Montpellier.

17 boulevard de Vaugirard - 75015 Paris

La gare Montparnasse, située sur la Rive gauche, est l'une des plus grandes gares SNCF de la capitale. La gare actuelle, construite dans les années 60 lors la réalisation de la Tour Montparnasse, abrite le Jardin Atlantique et possède une imposante architecture interne en béton. Son histoire est notamment marquée par la date du 25 août 1944 lorsque a eu lieu la reddition du général Von Choltitz, annonçant la Libération de Paris à la fin de la Seconde Guerre Mondiale.

85 quai d'Austerlitz - 75013 Paris

La gare Paris Austerlitz, située dans le 13è arrondissement, est l'une des grandes gares parisiennes. Mise en service en 1840, la gare est reconstruite de 1862 à 1867. En 1997, la gare est classée monuments historiques, notamment pour ses façades et toitures qui l'habillent. Une rénovation de l'ensemble des espaces de la gare a commencé en 2011 et s'achèvera en 2020. Provenance des trains : le centre de la France (Centre, Val de Loire, Limousin) et par train de nuit, Nice et l'Espagne.

A Paris, leurs silhouettes imposantes en font des repères immanquables pour de nombreux touristes et citadins. Les gares parisiennes sont intimement liées à l'évolution de la capitale. Leur construction au 19e siècle, alors que se développait le chemin de fer, a transformé en profondeur certains quartiers.

Saint-Lazare, la première à voir le jour en 1837, a été vite suivie par la gare du Nord, la gare de l'Est et la gare de Lyon. Toutes possèdent un patrimoine architectural étonnant et singulier, à l'image de la gare du Nord, avec sa façade néo-classique et ses 23 sculptures réalisées par des artistes fameux.

Si ce patrimoine historique mérite une visite, il faut savoir que les principales gares parisiennes sont loin d'être figées dans le temps. Chacune a subi récemment des transformations majeures, dans un souci d'adaptation au trafic quotidien généré par les trains, notamment à grande vitesse, mais aussi au flux croissant de visiteurs.

Semaine du 4 au 8 mai

Gares et architecture

Activité de Lecture :

En route pour Paris

Semaine du 4 au 8 mai
Découvre l'opéra Bastille de Paris Vidéo sur la construction et l'ouverture de l'Opéra Bastille Extrait de Nabucco
L'opéra Bastille

Activité de Lecture :

En route pour Paris

Tu peux prendre quelques notes sur l'Opéra Bastille :

sa date de construction, qui en est à l'origine, combien de personnes

la selle peut contenir ou bien ses particularités...

Semaine du 11 au 15 mai

Sciences :

La Lune

Activité de Lecture :

Seine et ponts

Visite :

balades sur les quais de Seine

Anglais:

Paris boat ride on the Seine

Production écrite :

Décrire une visite en bateau-mouche.

Histoire :

La Conciergerie

Maths :

Les bateaux-mouches

Histoire des Arts :

Le Louvre, un musée à part

Cette semaine tu as obtenu 4 codes précédés d'un chiffre.

Mis bout à bout dans l'ordre 1-> 2 -> 3 -> 4, tu vas obtenir le nom d'une rue.

Attention, pour reconstituer le nom, tu dois mettre les lettres dans l'ordre et en minuscule.

Voici un exemple complet pour t'aider :

- tu as eu comme codes ceci

- le mot de passe est : grenelle (sans majuscule)

Clique maintenant sur la clé pour tester

ton mot de passe et obtenir ta récompens

Semaine du 11 au 15 mai

La Seine et les ponts

Lis ce document sur les ponts puis clique sur ? pour accéder aux questions. Tu peux aussi lire la vidéo te présentant les ponts parisiens.

Semaine du 11 au 15 mai

Clique sur l'image pour voir tout le document

Prends quelques notes sur les ponts de Paris (nom, origine, ...).

Pense à te rappeler combien il y a des ponts en tout mais aussi ce que sont les rives gauche et droite.

Semaine du 11 au 15 mai

La Seine et les ponts
Décris sur ton cahier une visite sur la plus belle avenue de Paris : la Seine Après avoir fait les activités de cette semaine, imagine et raconte une visite de Paris sur la Seine...
Mon Carnet de Bord
Aides ou idées : - regarde la vidéo pour te faire une idée

Semaine du 11 au 15 mai
Balades sur les quais de Seine Découvre cette carte de balades en bord de Seine en cliquant sur les icônes avant de faire le test
Reprends tes notes sur les différentes activités de la semaine pour insérer les noms des lieux visibles en faisant une croisière sur un bateau-mouche !
7 8 9 5 3 2 4 6
Semaine du 11 au 15 mai

Prends quelques notes sur le noms des sites visibles en se baladant en bord de Seine ! Fais attention à l'orthographe des noms des sites !

Hôtel de Ville de Paris
Musée du Louvre
Cette balade accessible à tous débute depuis le point administratif central de la capitale : l' Hôtel de Ville de Paris. Ce superbe bâtiment de style néo renaissance se dresse, majestueux, sur un parvis de plus de 12 000 m2. Siège de la municipalité parisienne, l'Hôtel de Ville se visite lors des Journées européennes du patrimoine, ou sur réservation auprès du Service du Protocole.

Le plus grand et le plus célèbre musée parisien est un incontournable avec ses 35 000 œuvres et ses 70 000 m2 de salles d'exposition. Des antiquités égyptiennes aux arts de l'Islam en passant par la collection de peintures anciennes, l'un des plus importantes au monde. De la Joconde au Radeau de la Méduse en passant par la Vénus de Milo, il y a tellement de choses à voir au Musée du Louvre qu'il faut y revenir plusieurs fois ! Le hall d'accueil et la billetterie du musée vous attendent sous la fameuse Pyramide du Louvre qui se dresse, toute de verre vêtue, au centre de la cour Napoléon.

Grand Palais

Depuis la place du Carrousel, rejoignez la place de la Concorde en traversant le beau Jardin des Tuileries. Jardin à la française créé par André Le Nôtre, jardinier notamment du château de Versailles, c'est un lieu de jeu et de promenade privilégié des Parisiens.

Continuez sur les berges de Seine jusqu'à l'avenue Winston Churchill où vous découvrez le Grand Palais, autre monument emblématique de la capitale. Ce chef d'œuvre architectural construit pour l' exposition universelle de 1900 accueille d'importantes manifestations et des expositions de grande envergure.

Palais de Chaillot et place du Trocadéro

Direction ensuite le superbe Trocadéro et sa vue imprenable sur la Tour Eiffel. Ce qu'on appelle communément le Trocadéro comprend le majestueux Palais de Chaillot créé, comme le Palais de Tokyo, pour l' exposition universelle de 1937. Il abrite aujourd'hui trois grands musées parisiens : la Cité de l'architecture et du patrimoine, le Musée national de la Marine et le Musée de l'Homme.

Tour Eiffel

Comment visiter Paris sans voir la tour Eiffel ? Symbole de la capitale, l'imposante dame de fer et ses 325 mètres de hauteur se dressent juste à côté du Musée du quai Branly - Jacques Chirac. Vous pouvez accéder à ses trois étages par les escaliers ou par les ascenseurs. Au dernier étage, une vue exceptionnelle à 360° sur Paris vous attend.

Haut-lieu de la vie parlementaire, l'Assemblée nationale compte 577 députés représentant le peuple français. Elle légifère, adoptant une centaine de lois par an, et contrôle l'action du gouvernement. Le Palais Bourbon, achevé en 1728, a été construit pour la duchesse de Bourbon par les architectes Giardini, Aubert et Gabriel. Sa structure évoque alors celle du Grand Trianon de Versailles.

Musée d'Orsay
Cathédrale Notre-Dame de Paris
Cet itinéraire accessible à tous, à la découverte de la rive gauche de la Seine, débute devant le somptueux Musée d'Orsay. Installé dans l'ancienne gare d'Orsay, il abrite une riche collection dédiée à la création artistique occidentale de 1848 à 1914. Le Musée d'Orsay est notamment réputé pour posséder l'une des plus importantes collections de peintures impressionnistes du monde.
Hôtel National des Invalides
La cathédrale Notre-Dame de Paris, chef d'œuvre de l'architecture gothique, est le monument le plus visité de France. Située dans le centre historique de Paris, à l'extrémité de l'île de la Cité, sa construction débute au Moyen Âge. Les travaux ont commencé aux XIIIe et se sont terminés au XVe siècle. Très endommagée pendant la Révolution française, la cathédrale a fait l'objet d'une restauration au XIXe siècle dirigée par l'architecte Viollet-le-Duc. Les nombreux visiteurs admirent les vitraux et rosaces, les tours, la flèche et les gargouilles. Ils peuvent également découvrir le Trésor de Notre-Dame et tenter l'ascension des tours pour profiter d'une vue panoramique de Paris. En 2013, Notre-Dame célèbre son 850e anniversaire.

En 1670, aucune fondation n'existait pour abriter les soldats invalides sans ressources ayant combattu pour la France. Louis XIV, sensible au sort des militaires qui l'ont servi lors de ses nombreuses campagnes, décide alors de construire l'hôtel royal des Invalides. Construit de 1671 à 1676 par Libéral Bruant, puis par Jules Hardouin-Mansart et Robert de Cotte, il est l'un des monuments les plus prestigieux de Paris. Aujourd'hui affecté au ministère de la Défense mais occupé également par de nombeux organismes dépendant d'autres ministères, l'hôtel national des Invalides conserve toujours sa fonction première d'hôpital-hospice pour les grands invalides, combattants blessés ou mutilés de fait de guerre. Outre le musée de l'Armée, il abrite le musée des Plans-Reliefs et le musée de l'Ordre de la Libération ainsi que les deux églises : l'Eglise du Dôme avec le tombeau de Napoléon I, exécuté sur les dessins de Visconti en 1843, et l'Eglise Saint-Louis des Invalides.
Balades sur les quais de Seine
Semaine du 11 au 15 mai
Découvre la vidéo et quelques oeuvres emblématiques.
Le LOUVRE, un musée à part

Semaine du 11 au 15 mai

Prends quelques notes sur l'Histoire du Louvre.

Pense à noter le nom de quelques oeuvres et leur auteur.
Marie-Antoinette et la Conciergerie Clique sur les vidéos et images puis fais le test.
Tu peux aussi essayer de reproduire une oeuvre en la dessinant

Semaine du 11 au 15 mai

Note quelques informations sur Marie-Antoinette et la Conciergerie !

Tu pourras les compléter avec les informations du test.
Marie-Antoinette et la Conciergerie
Semaine du 11 au 15 mai
En t'aidant des informations ci-dessous, trouve les réponses aux questions du test
Les Bateaux-Mouches
Les bateaux-mouches ? En quelques chiffres !
Semaine du 11 au 15 mai

Réfléchis au prix payé par des adultes, des enfants de plus de 12 ans, de 11 ans et moins ou de moins de 4 ans...

Attention !

L'HISTOIRE DE LA COMPAGNIE

C'est avec un concept inédit qui sonne comme un slogan : " faire visiter Paris par sa plus avenue : la Seine " que Jean BRUEL créa les " Bateaux-Mouches® ". En acquérant l'un des derniers bateaux à vapeur, utilisé lors de l'exposition universelle de 1900, il donne naissance en 1949 à une activité inédite sur la Seine, les croisières commentées sans escale, partant d'un port d'attache et y revenant. Pour promouvoir sa nouvelle activité, Jean Bruel organise une opération de communication avant-gardiste : Le 1er avril 1953, lors de la cérémonie d'inauguration de son nouveau bateau le " Jean-Sébastien Mouche ", il fait lever le voile par le Ministre des Transports de l'époque sur le buste d'un illustre personnage fictif du même nom que son bateau et le présente comme le concepteur des fameux Bateaux-Mouches®

1000 passagers peuvent naviguer à bord d'un bateau Promenade.

Plus de 450 personnes travaillent sur le site en haute saison.

Chaque année la Compagnie des Bateaux-Mouches® accueille plus de 2.500.000 passagers ce qui la positionne en tant que 4ème monument parisien payant le plus fréquenté, après la Tour Eiffel, le Musée du Louvre, le Centre d'Art et de Culture Georges Pompidou.

La flotte se compose de 15 navires qui parcourent tous les ans une distance équivalente à 5 fois le tour de la planète.

Depuis sa création en 1949, plus de 150.000.000 passagers ont embarqué.

LES BATEAUX MOUCHES EN CHIFFRES

Semaine du 11 au 15 mai

Les Bateaux-Mouches
En entrant au CNES à Paris, découvre les phases de la Lune Comment se passent les phases de la Lune ?
La Lune dans notre ciel
Voir la Lune aujourd'hui Leçon à imprimer
Semaine du 11 au 15 mai

Découvre les phases de la Lune et ensuite imprime ou copie la leçon dans ton classeur !
Découvre une croisière sur la Seine en Anglais
Paris Boat Ride on the seine

Semaine du 11 au 15 mai

Activité de Lecture :

En route pour Paris

Découvre une visite en bateau-mouche en anglais !!

Tu peux noter quelques sites non encore découverts !!

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Travail de cycle 3 pour découvrir Paris mais aussi faire du franaçais, des maths, des Sciences, de l'Histoire...

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Accompagner les élèves

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Idées et ressources

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Ce livre numérique est une liste non exhaustive de ressources regroupant des supports vidéo, audio et écrit relatifs au Covid 19.
Vous y trouverez des documents favorisant les échanges, des affichages ainsi que des propositions d'atelier que vous pourrez mener en classe.

N'hésitez pas à me faire part de vos remarques.

Bonne rentrée

Speech Bubble

Laurent MUGNIER - CPC Besançon 8
laurent.mugnier1@ac-besancon.fr

Pour PARLER autour de ce fichu virus !!!

On rassure l'enfant. C'est la base, la première chose à faire. On lui dit que, quoi qu'il arrive, on sera là pour le protéger. L'enfant doit être convaincu que son parent sera toujours là pour lui, et ce, tant qu'il n'est pas assez grand pour répondre à ses propres besoins. Quand il est rassuré, l'enfant peut développer un sentiment de compétence face à la situation.

On lui donne ensuite de l'information en fonction de son âge. Dans le cas du coronavirus, on peut rappeler aux enfants des notions de base sur le virus, ses ressemblances avec la grippe et le fait que ce sont surtout les gens malades qui sont à risque. S'il s'inquiète parce que quelqu'un qu'il connaît est malade, on peut lui dire que si cette personne est infectée des médecins vont s'occuper d'elle. Expliquer simplement la situation aux enfants est important. Aussi, afin d'éviter de communiquer notre propre peur, on peut s'inspirer de cet article de Naître et grandir ou de la page web sur le coronavirus du gouvernement du Québec. Dans mon cas, j'aime bien le document produit par Malaka Gherig, auteure américaine de bandes dessinées.

On redonne par la suite le contrôle à l'enfant. On sait que le sentiment d'impuissance cause beaucoup d'anxiété. Demander à l'enfant de participer à la prévention peut lui redonner un sentiment de contrôle sur une situation. On lui demande donc d'appliquer les gestes de prévention de base : se laver les mains le plus souvent possible, apprendre à tousser et éternuer dans son coude, ne pas mettre ses mains dans son visage, etc. Des comportements simples qui donnent un sentiment de contrôle aux enfants face à la situation.

On lui permet aussi d'exprimer ses émotions sur le sujet. Par contre, cela doit être encadré et limité. On ne passe pas des soirées en famille à discuter du coronavirus et des émotions qu'on ressent à ce sujet. Les frères et sœurs n'ont pas tous le même âge ni la même sensibilité à l'anxiété. L'inviter à verbaliser ses craintes seul avec nous est la meilleure option. L'important est que ces discussions soulagent l'enfant et non l'inquiètent davantage.

On adopte des comportements familiaux sains : limiter l'exposition aux informations (également une bonne chose pour les parents!), augmenter le temps à faire des activités ensemble comme jouer à des jeux, bricoler ou lire et continuer à respecter la routine des enfants. Bref, prendre un congé des informations anxiogènes en boucle dans les médias. Prendre une bouffée d'air frais... en famille!

Et pour les enfants plus jeunes?
Les enfants qui ne vont pas encore à l'école sont souvent moins exposés à l'actualité. Si un enfant n'en parle pas, il n'est pas conseillé d'aborder le sujet avec lui. Cela risque de l'inquiéter inutilement. Toutefois, s'il aborde le sujet avec vous, mieux vaut lui expliquer avec des mots simples qui correspondent à son niveau de développement et ne pas minimiser ce qu'il a vu ou entendu. Par contre, il faut le tenir loin des images de l'actualité qui pourraient être traumatisantes pour lui.

Comment réagir quand une tragédie survient? En parler ou non aux tout-petits? Voici quelques façons d'aborder le sujet avec vos élèves.

Afin d'assurer un retour en classe le plus serein possible pour les enfants et leurs familles ainsi que pour l'ensemble des professionnels qui œuvrent sans relâche depuis de très nombreuses semaines, vous trouverez ici des ressources essentiellement dédiées aux maternelles mises à jour régulièrement Myriam PRETOT, CPD mission maternelle du Doubs.

Le CORONAVIRUS expliqué aux enfants
version Laure GEISLER, médecin généraliste.

Il est important que les enfants puissent observer, mémoriser, s'approprier ces gestes indispensables, nous le savons bien.
Ces supports vous permettront de solliciter différents types de mémoires (Visuelle, Auditive, Verbale) afin de faciliter la compréhension et l'intégration par le plus grand nombre.

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Read this free ebook by Laurent MUGNIER. Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

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 Canopé                                   Post confinement

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 Canopé                                   Post confinement

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La formation continue des enseignants - CanoTech

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Diversifiez les apprentissages des élèves du primaire et du secondaire grâce à nos modules de formation continue pour enseignants et équipes éducatives

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Activités C3                         Dsden 70 Vesoul 1

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Activités C3                         Dsden 70 Vesoul 1

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Archives des Continuité pédagogique #COVID19 - M@ths en-vie

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Page de recherche | Académie de Clermont-Ferrand

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La région académique Auvergne-Rhône-Alpes est composée de trois académies : Lyon, Clermont-Ferrand et Grenoble.

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Bouger et apprendre avec l'USEP : Une mine d'or !      (Usep 31)

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Bouger et apprendre avec l'USEP : Une mine d'or !      (Usep 31)

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https://padlet.com/UsepHauteGaronne/bouger_et_apprendre_avec_usep

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Les règles à portée de main

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LES PERSONNELS

Les livraisons

2

2

PROTOCOLE SANITAIRE

RAPPEL DES FONDAMENTAUX

GESTION D'UN CAS COVID-ÉLÈVE

GESTION D'UN CAS COVID-ADULTE

LES SALLES DE CLASSE

6

LES PERSONNELS

Les locaux

3

LES SANITAIRES

4

L'ACCUEIL DES ÉLÈVES

5

LA RÉCRÉATION

7

L'ÉDUCATION MUSICALE ET LES ARTS PLASTIQUES

9

LES ACTIVITÉS SPORTIVES ET CULTURELLES

10

8

LES CIRCULATIONS

LES PERSONNELS

Les consignes générales

1

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3

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1

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6

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Ressources

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... illustré, enrichi.

PDF

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LA RÉCRÉATION

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PROTOCOLE SANITAIRE

LES PERSONNELS

Les livraisons

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RAPPEL DES FONDAMENTAUX

L'ACCUEIL DES ÉLÈVES

GESTION D'UN CAS COVID-ÉLÈVE

5

LA SALLE DE CLASSE

GESTION D'UN CAS COVID-ADULTE

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LA CIRCULATION

8

L'ÉDUCATION MUSICALE ET LES ARTS PLASTIQUES

9

LES ACTIVITÉS SPORTIVES ET CULTURELLES

10

LES PERSONNELS

Les consignes générales

1

LES PERSONNELS

Les locaux

3

LES SANITAIRES

4

Maintenir de la distanciation physique

Appliquer les gestes barrière

Limiter le brassage des élèves

Former, informer et communiquer

Assurer le nettoyage et la désinfection des locaux et matériels

2

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1

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9

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Ressources

JPG

DSDEN58

PROTOCOLE SANITAIRE

GESTION D'UN CAS COVID-ÉLÈVE

GESTION D'UN CAS COVID-ADULTE

toux

SYMPTÔMES

éternuement

essoufflement

mal de gorge

fatigue

troubles digestifs

sensation de fièvre

CONDUITE À TENIR

Ressources

Isolement immédiat dans une pièce dédiée

Masque porté par l'enfant et l'adulte

Appel immédiat des responsables

Rappel (par le directeur aux responsables) de la procédure à suivre

Nettoyage approfondi de la pièce d'isolement et la classe, quelques heures après le départ de l'enfant

Poursuite stricte des gestes barrière

Retour en classe de l'enfant après avis du médecin

DSDEN58

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4

1

2

Prise de température si possible et surveillance dans l'attente d'une prise en charge

EN CAS DE TEST POSITIF

Information SANS DÉLAI aux services académiques

La famille doit communiquer le résultat du test dès qu'il est connu !

Décisions de quatorzaines, de fermeture de classe, de niveau, d'école, prises par les autorités sanitaires

Nettoyage minutieux et désinfection

Information à tous les personnels et parents d'élèves

Appui éventuel des personnels psychologues et de santé

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2

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FONDAMENTAUX

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10

03.86.21.70.34

Appel du 15 (si signes graves ou détresse respiratoire)

pour le récupérer lui et les autres enfants du foyer

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GESTION D'UN CAS COVID-ÉLÈVE

PROTOCOLE SANITAIRE

SYMPTÔMES

CONDUITE À TENIR

Ressources

Isolement immédiat dans une pièce dédiée si le retour à domicile est difficile

Consultation du médecin traitant

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Respect strict des gestes barrière

GESTION D'UN CAS COVID-ADULTE

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4

FONDAMENTAUX

1

toux

éternuement

essoufflement

mal de gorge

fatigue

troubles digestifs

sensation de fièvre

Masque porté par l'adulte

Nettoyage approfondi de la pièce d'isolement, quelques heures après le départ de l'adulte

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6

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8

9

10

Retour immédiat à domicile

2

Contact à éviter

EN CAS DE TEST POSITIF

Information SANS DÉLAI aux services académiques de la suspicion d'un cas

Information à l'IEN de circonscription

Information aux personnels et parents d'élèves

Appel du 15 (si symptômes graves ou détresse respiratoire

03.86.21.70.34

L'adulte concerné doit communiquer le résultat du test dès qu'il est connu !

Décisions de quatorzaines, de fermeture de classe, de niveau, d'école, prises par les autorités sanitaires

JPG

1

LES PERSONNELS -

Les consignes générales

Éviter le matériel commun, partagé

Limiter les déplacements

Echelonner les horaires

Limiter l'accès aux espaces communs

Mettre en place des protocoles de nettoyage individuel

Identifier la pièce dédiée à l'accueil des cas suspects

Prévoir une séparation physique avec les visiteurs

page 49

GESTION D'UN CAS COVID-ÉLÈVE

2

3

GESTION D'UN CAS COVID-ADULTE

4

page 49

FONDAMENTAUX

Appliquer les gestes barrière

Éviter les gants

Maintenir la distance d'au moins 1 mètre

Rappeler régulièrement les consignes

Ressources

LES PERSONNELS

Les consignes générales

DSDEN58

1

5

6

7

8

9

10

Informer régulièrement les familles de la situation de l'école

JPG

1

LES PERSONNELS -

Les consignes générales

Éviter le matériel commun, partagé

Limiter les déplacements

Echelonner les horaires

Limiter l'accès aux espaces communs

Mettre en place des protocoles de nettoyage individuel

Identifier la pièce dédiée à l'accueil des cas suspects

Prévoir une séparation physique avec les visiteurs

GESTION D'UN CAS COVID-ÉLÈVE

page 49

2

GESTION D'UN CAS COVID-ADULTE

3

4

page 49

FONDAMENTAUX

Appliquer les gestes barrière

Éviter les gants

Maintenir la distance d'au moins 1 mètre

Rappeler régulièrement les consignes

Ressources

LES PERSONNELS

DSDEN58

Les consignes générales

1

5

6

7

8

9

10

Informer régulièrement les familles de la situation de l'école

2

Remise et signature des documents sans contact

LES PERSONNELS

Les consignes générales

1

GESTION D'UN CAS COVID-ÉLÈVE

GESTION D'UN CAS COVID-ADULTE

LES PERSONNELS

Les livraisons

2

PROTOCOLE SANITAIRE

LES PERSONNELS -

Les livraisons

Colis laissé devant l'accueil de l'école

Protocole de sécurité adapté

page 51

Ressources

3

4

page 51

FONDAMENTAUX

1

DSDEN58

5

6

7

8

9

10

JPG

3

LES PERSONNELS

Les locaux

LES PERSONNELS

Les consignes générales

1

GESTION D'UN CAS COVID-ÉLÈVE

GESTION D'UN CAS COVID-ADULTE

3

LES PERSONNELS

Les livraisons

2

PROTOCOLE SANITAIRE

LES PERSONNELS -

Les locaux

Utiliser des sièges distants d'un mètre

SALLE DES MAITRES

BUREAUX

ACCUEIL DE PARENTS

page 51

Ressources

Eviter de s'asseoir face à face

Nettoyer et désinfecter avant et après une réunion

Aérer régulièrement

Bloquer les portes en position ouverte

Mettre à disposition du gel hydroalcoolique

Aérer plusieurs fois/jour

Eviter le face à face (si 2 dans le bureau)

Désinfecter régulièrement le matériel collectif

Privilégier la communication à distance

DSDEN58

Privilégier l'accueil des familles en extérieur

Respecter la distance de protection d'un mètre

2

4

page 51

FONDAMENTAUX

1

5

6

7

8

9

10

JPG

4

LES PERSONNELS

Les locaux

LES SANITAIRES

PROTOCOLE SANITAIRE

LES SANITAIRES

LES PERSONNELS

Les consignes générales

1

GESTION D'UN CAS COVID-ÉLÈVE

GESTION D'UN CAS COVID-ADULTE

page 20

page 20

2

3

3

LES PERSONNELS

Les livraisons

2

4

Gérer le flux d'élèves VERS les toilettes

S'assurer des 1 mètre entre urinoirs

Aérer fréquemment

la présence des consommables dans les toilettes

S'ASSURER DE :

du nettoyage approfondi quotidien

de la désinfection quotidienne des surfaces touchées

l'évacuation des poubelles

Ressources

Superviser le lavage des mains tant que possible

FONDAMENTAUX

1

Limiter le nombre de personnes

Se laver les mains AVANT et APRÈS

DSDEN58

5

6

7

8

9

10

JPG

4

5

LES PERSONNELS

Les locaux

LES SANITAIRES

PROTOCOLE SANITAIRE

ACCUEIL DES ÉLÈVES

LES PERSONNELS

Les consignes générales

1

GESTION D'UN CAS COVID-ÉLÈVE

GESTION D'UN CAS COVID-ADULTE

page 24

page 24

2

3

3

LES PERSONNELS

Les livraisons

2

4

Ressources

L'ACCUEIL DES ÉLÈVES

5

FONDAMENTAUX

DSDEN58

Informer régulièrement les familles de la situation de l'école

Privilégier l'entrée par plusieurs accès

Définir un sens prioritaire de passage / de déplacement

Porter le masque et mettre le gel à disposition

Dissocier les flux d'entrée et de sortie quand c'est possible

Maintenir les portes d'entrée ouvertes pendant l'accueil

1

Maintenir la distanciation physique

Organiser le lavage des mains

>

>

Assurer une signalétique facile à comprendre

Placer un ou plusieurs accueillants aux entrées

Privilégier une arrivée échelonnée

Communiquer sur le respect des horaires d'arrivée particuliers

Proscrire l'accès aux bâtiments à toutes personnes externes

Privilégier l'accompagnement des élèves par petits groupes jusqu'à la classe par un personnel enseignant

Assurer un accès direct en classe (après lavage des mains)

6

7

8

9

10

JPG

Veiller à ce que la prise de température ait été effectuée par les parents avant l'entrée dans l'école

Informer régulièrement les familles de la situation de l'école

LA SALLE DE CLASSE

4

6

LES PERSONNELS

Les locaux

LES SANITAIRES

PROTOCOLE SANITAIRE

SALLES DE CLASSE

LES PERSONNELS

Les consignes générales

1

GESTION D'UN CAS COVID-ÉLÈVE

GESTION D'UN CAS COVID-ADULTE

page 28

page 28

2

3

3

LES PERSONNELS

Les livraisons

2

4

L'ACCUEIL DES ÉLÈVES

5

FONDAMENTAUX

DSDEN58

6

Définir les modalités d'occupation de la classe

Eviter les tables face à face

Neutraliser et Identifier par une signalétique le mobilier non nécessaires

Eloigner les tables des portes

Limiter les déplacements dans la classe

Mettre en place un sens de circulation à matérialiser au sol

Porter le masque

Aérer la classe 15 min :avant l'accueil / récréation / pause repas / fin de journée

Adapter la distanciation physique en salle de sieste et porter le masque en permanence

1

Disposer le mobilier : respecter une distance de 1 mètre entre tables et bureau

>

>

5

7

8

9

10

Ressources

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Proscrire les échanges d'objets personnels

Veiller à la désinfection des matériels pédagogiques après chaque utilisation

LA RÉCRÉATION

LA SALLE DE CLASSE

4

7

LES PERSONNELS

Les locaux

LES SANITAIRES

PROTOCOLE SANITAIRE

RÉCRÉATION

LES PERSONNELS

Les consignes générales

1

GESTION D'UN CAS COVID-ÉLÈVE

GESTION D'UN CAS COVID-ADULTE

page 39

page 39

1

2

3

Ressources

L'ACCUEIL DES ÉLÈVES

5

FONDAMENTAUX

DSDEN58

3

LES PERSONNELS

Les livraisons

2

4

6

7

Eviter les croisements de classe et d'élèves

Echelonner le temps des récréations

Adapter et réduire le temps des récréations si nécessaire

Organiser les plannings de récréation

Faire sortir et entrer les élèves en respectant la distanciation physique

Organiser les départs et retours en classe par groupes adaptés

Adapter la surveillance à l'effectif présent

Porter le masque

Veiller au respect des gestes barrière dans les jeux extérieurs

Proscrire les jeux de ballon, de contact et structures de jeux

Dans le cas contraire, assurer une désinfection après chaque manipulation

En cas de mauvais temps, organiser les récréations en intérieur (autre que la classe) ou sous le préau

Organiser le lavage des mains

5

6

8

9

10

JPG

Eviter les regroupements

LA RÉCRÉATION

LA CIRCULATION

LA SALLE DE CLASSE

4

8

LES PERSONNELS

Les locaux

LES SANITAIRES

PROTOCOLE SANITAIRE

GESTION DES CIRCULATIONS

LES PERSONNELS

Les consignes générales

1

GESTION D'UN CAS COVID-ÉLÈVE

GESTION D'UN CAS COVID-ADULTE

page 32

page 32

2

3

Ressources

L'ACCUEIL DES ÉLÈVES

5

FONDAMENTAUX

DSDEN58

Privilégier un sens unique de circulation. En cas d'impossibilité, définir un sens prioritaire

Prévoir une signalétique facile à comprendre et visible

Laisser les portes ouvertes le plus possible

Privilégier l'entrée par plusieurs accès

Faire respecter le principe de distanciation physique

Porter le masque (pour les adultes)

Décaler les horaires de pause

Lister les intervenants extérieurs et leur fournir les consignes

1

Limiter les croisements

>

>

3

LES PERSONNELS

Les livraisons

2

4

6

7

8

5

6

7

9

10

JPG

LA RÉCRÉATION

L'ÉDUCATION MUSICALE ET LES ARTS PLASTIQUES

LA CIRCULATION

LA SALLE DE CLASSE

4

9

LES PERSONNELS

Les locaux

LES SANITAIRES

PROTOCOLE SANITAIRE

Education musicale et arts plastiques

LES PERSONNELS

Les consignes générales

1

GESTION D'UN CAS COVID-ÉLÈVE

GESTION D'UN CAS COVID-ADULTE

page 47

page 47

2

3

Ressources

L'ACCUEIL DES ÉLÈVES

5

FONDAMENTAUX

DSDEN58

1

3

LES PERSONNELS

Les livraisons

2

4

6

7

8

9

Faire respecter le principe de distanciation physique

Réflechir en équipe sur l'organisation des enseignements spécifiques

Limiter le recours au matériel pédagogique manipulé par plusieurs élèves

Prévoir des modalités de désinfection adaptées

Privilégier des démonstrations par l'enseignant ou à l'aide de vidéos

Organiser des activités individuelles

S'assurer que le matériel est nettoyé et désinfecté après utilisation

Nettoyage approfondi entre chaque groupe qui se succède dans un même lieu

5

6

7

8

10

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Rappeler aux parents de vêtir les enfants pavec des tenues simples

Exemple : une pastille de couleur attribuée à chaque élève et collée sur son matériel personnel

LA RÉCRÉATION

L'ÉDUCATION MUSICALE ET LES ARTS PLASTIQUES

LA CIRCULATION

LA SALLE DE CLASSE

4

10

LES PERSONNELS

Les locaux

LES ACTIVITÉS SPORTIVES ET CULTURELLES

LES SANITAIRES

PROTOCOLE SANITAIRE

Les activités sportives et culturelles

LES PERSONNELS

Les consignes générales

1

GESTION D'UN CAS COVID-ÉLÈVE

GESTION D'UN CAS COVID-ADULTE

page 43

page 43

2

3

Ressources

L'ACCUEIL DES ÉLÈVES

5

FONDAMENTAUX

1

DSDEN58

3

LES PERSONNELS

Les livraisons

2

4

6

7

8

9

10

Respecter la distanciation physique de 5 mètres pour la marche rapide

Respecter la distanciation physique de 10 mètres pour la course

Proscrire les jeux de ballon et de contact

Proscrire le matériel sportif commun

Privilégier les parcours sportifs individuels

ACTIVITÉS SPORTIVES

ACTIVITÉS CULTURELLES / MANUELLES

Privilégier l'utilisation de matériel jetable

A défaut, assurer une désinfection régulière

Utiliser uniquement du matériel individuel et personnel

Adapter le fonctionnement des biblitohèques collectives

Privilégier les lectures par l'enseignant

5

6

7

8

9

Privilégier les découvertes et la culture au travers de la vidéoprojection

Privilégier les jeux sans contact (devinettes, mimes)

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Rendre inaccessibles les outils pédagogiques collectifs

LA RÉCRÉATION

L'ÉDUCATION MUSICALE ET LES ARTS PLASTIQUES

LA CIRCULATION

LA SALLE DE CLASSE

4

10

LES PERSONNELS

Les locaux

LES ACTIVITÉS SPORTIVES ET CULTURELLES

LES SANITAIRES

PROTOCOLE SANITAIRE

LES PERSONNELS

Les consignes générales

1

GESTION D'UN CAS COVID-ÉLÈVE

GESTION D'UN CAS COVID-ADULTE

2

3

Ressources

L'ACCUEIL DES ÉLÈVES

5

FONDAMENTAUX

1

DSDEN58

3

LES PERSONNELS

Les livraisons

2

4

6

7

8

9

10

5

6

7

8

9

page 2

Posters et affiches explicatives

Chansons

Activités pour les élèves

La comptine du lavage des mains

Les gestes pour se protéger et protéger les autres

Idées de jeux de cour pour maintenir la distanciation

J'ai le droit de jouer à ...

Les gestes barrière à l'école !Activité pour les élèves en classe (en vidéoprojection) ou à la maison (en autonomie)

Affiches "Gestes barrière"

Une chanson : "Les astuces"

Une chanson : "Corona Minus"

Une chanson : "Les gestes barrières"

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RESSOURCES - PAGE 1

LA RÉCRÉATION

L'ÉDUCATION MUSICALE ET LES ARTS PLASTIQUES

LA CIRCULATION

LA SALLE DE CLASSE

4

10

LES PERSONNELS

Les locaux

LES ACTIVITÉS SPORTIVES ET CULTURELLES

LES SANITAIRES

LES PERSONNELS

Les consignes générales

1

GESTION D'UN CAS COVID-ÉLÈVE

GESTION D'UN CAS COVID-ADULTE

PROTOCOLE SANITAIRE

2

3

Ressources

L'ACCUEIL DES ÉLÈVES

5

FONDAMENTAUX

DSDEN58

1

3

LES PERSONNELS

Les livraisons

2

4

6

7

8

9

10

5

6

7

8

9

page 1

Vidéos explicatives

Contes audio / BD

Ne pas se laver les mains de façon superficielle

Désinfection au gel hydroalcoolique

Les gestes barrière expliqués aux enfants

Bien porter un masque

Expliquer la propagation du virus aux enfants

Comment bien se laver les mains ?

A quoi ça sert de se laver les mains ?

Expériences

Les gestes barrière en BD

Un conte audio... en plusieurs épisodes

Les gestes barrière, de retour à l'école

Comment bien se laver les mains ? (en comptine)

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RESSOURCES - PAGE 2

LA RÉCRÉATION

L'ÉDUCATION MUSICALE ET LES ARTS PLASTIQUES

LA CIRCULATION

LA SALLE DE CLASSE

4

10

LES PERSONNELS

Les locaux

LES ACTIVITÉS SPORTIVES ET CULTURELLES

LES SANITAIRES

PROTOCOLE SANITAIRE

LES PERSONNELS

Les consignes générales

1

GESTION D'UN CAS COVID-ÉLÈVE

GESTION D'UN CAS COVID-ADULTE

2

3

Ressources

L'ACCUEIL DES ÉLÈVES

5

FONDAMENTAUX

DSDEN58

1

3

LES PERSONNELS

Les livraisons

2

4

6

7

8

9

10

5

6

7

8

9

La comptine du lavage des mains

LA RÉCRÉATION

L'ÉDUCATION MUSICALE ET LES ARTS PLASTIQUES

LA CIRCULATION

LA SALLE DE CLASSE

4

10

LES PERSONNELS

Les locaux

LES ACTIVITÉS SPORTIVES ET CULTURELLES

LES SANITAIRES

PROTOCOLE SANITAIRE

LES PERSONNELS

Les consignes générales

1

GESTION D'UN CAS COVID-ÉLÈVE

GESTION D'UN CAS COVID-ADULTE

2

3

Ressources

L'ACCUEIL DES ÉLÈVES

5

FONDAMENTAUX

1

DSDEN58

3

LES PERSONNELS

Les livraisons

2

4

6

7

8

9

10

5

6

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8

9

Les gestes barrière expliqués aux enfants

LA RÉCRÉATION

L'ÉDUCATION MUSICALE ET LES ARTS PLASTIQUES

LA CIRCULATION

LA SALLE DE CLASSE

4

10

LES PERSONNELS

Les locaux

LES ACTIVITÉS SPORTIVES ET CULTURELLES

LES SANITAIRES

PROTOCOLE SANITAIRE

LES PERSONNELS

Les consignes générales

1

GESTION D'UN CAS COVID-ÉLÈVE

GESTION D'UN CAS COVID-ADULTE

2

3

Ressources

L'ACCUEIL DES ÉLÈVES

5

FONDAMENTAUX

1

DSDEN58

3

LES PERSONNELS

Les livraisons

2

4

6

7

8

9

10

5

6

7

8

9

Expliquer la propagation des microbes aux enfants

LA RÉCRÉATION

L'ÉDUCATION MUSICALE ET LES ARTS PLASTIQUES

LA CIRCULATION

LA SALLE DE CLASSE

4

10

LES PERSONNELS

Les locaux

LES ACTIVITÉS SPORTIVES ET CULTURELLES

LES SANITAIRES

PROTOCOLE SANITAIRE

LES PERSONNELS

Les consignes générales

1

GESTION D'UN CAS COVID-ÉLÈVE

GESTION D'UN CAS COVID-ADULTE

2

3

Ressources

L'ACCUEIL DES ÉLÈVES

5

FONDAMENTAUX

1

DSDEN58

3

LES PERSONNELS

Les livraisons

2

4

6

7

8

9

10

5

6

7

8

9

Ne pas se laver les mains de façon superficielle

LA RÉCRÉATION

L'ÉDUCATION MUSICALE ET LES ARTS PLASTIQUES

LA CIRCULATION

LA SALLE DE CLASSE

4

10

LES PERSONNELS

Les locaux

LES ACTIVITÉS SPORTIVES ET CULTURELLES

LES SANITAIRES

PROTOCOLE SANITAIRE

LES PERSONNELS

Les consignes générales

1

GESTION D'UN CAS COVID-ÉLÈVE

GESTION D'UN CAS COVID-ADULTE

2

3

Ressources

L'ACCUEIL DES ÉLÈVES

5

FONDAMENTAUX

1

DSDEN58

3

LES PERSONNELS

Les livraisons

2

4

6

7

8

9

10

5

6

7

8

9

Comment bien se laver les mains ?

LA RÉCRÉATION

L'ÉDUCATION MUSICALE ET LES ARTS PLASTIQUES

LA CIRCULATION

LA SALLE DE CLASSE

4

10

LES PERSONNELS

Les locaux

LES ACTIVITÉS SPORTIVES ET CULTURELLES

LES SANITAIRES

PROTOCOLE SANITAIRE

LES PERSONNELS

Les consignes générales

1

GESTION D'UN CAS COVID-ÉLÈVE

GESTION D'UN CAS COVID-ADULTE

2

3

Ressources

L'ACCUEIL DES ÉLÈVES

5

FONDAMENTAUX

1

DSDEN58

3

LES PERSONNELS

Les livraisons

2

4

6

7

8

9

10

5

6

7

8

9

Comment bien se laver les mains ?

Vidéo accompagnée de la comptine

Vidéo originale

LA RÉCRÉATION

L'ÉDUCATION MUSICALE ET LES ARTS PLASTIQUES

LA CIRCULATION

LA SALLE DE CLASSE

4

10

LES PERSONNELS

Les locaux

LES ACTIVITÉS SPORTIVES ET CULTURELLES

LES SANITAIRES

PROTOCOLE SANITAIRE

LES PERSONNELS

Les consignes générales

1

GESTION D'UN CAS COVID-ÉLÈVE

GESTION D'UN CAS COVID-ADULTE

2

3

Ressources

L'ACCUEIL DES ÉLÈVES

5

FONDAMENTAUX

DSDEN58

1

3

LES PERSONNELS

Les livraisons

2

4

6

7

8

9

10

5

6

7

8

9

Comment bien porter un masque ?

LA RÉCRÉATION

L'ÉDUCATION MUSICALE ET LES ARTS PLASTIQUES

LA CIRCULATION

LA SALLE DE CLASSE

4

10

LES PERSONNELS

Les locaux

LES ACTIVITÉS SPORTIVES ET CULTURELLES

LES SANITAIRES

PROTOCOLE SANITAIRE

LES PERSONNELS

Les consignes générales

1

GESTION D'UN CAS COVID-ÉLÈVE

GESTION D'UN CAS COVID-ADULTE

2

3

Ressources

L'ACCUEIL DES ÉLÈVES

5

FONDAMENTAUX

1

DSDEN58

3

LES PERSONNELS

Les livraisons

2

4

6

7

8

9

10

5

6

7

8

9

Désinfection des mains par friction hydro-alcoolique

LA RÉCRÉATION

L'ÉDUCATION MUSICALE ET LES ARTS PLASTIQUES

LA CIRCULATION

LA SALLE DE CLASSE

4

10

LES PERSONNELS

Les locaux

LES ACTIVITÉS SPORTIVES ET CULTURELLES

LES SANITAIRES

PROTOCOLE SANITAIRE

LES PERSONNELS

Les consignes générales

1

GESTION D'UN CAS COVID-ÉLÈVE

GESTION D'UN CAS COVID-ADULTE

2

3

Ressources

L'ACCUEIL DES ÉLÈVES

5

FONDAMENTAUX

DSDEN58

1

3

LES PERSONNELS

Les livraisons

2

4

6

7

8

9

10

5

6

7

8

9

A quoi ça sert de se laver les mains ?

LA RÉCRÉATION

L'ÉDUCATION MUSICALE ET LES ARTS PLASTIQUES

LA CIRCULATION

LA SALLE DE CLASSE

4

10

LES PERSONNELS

Les locaux

LES ACTIVITÉS SPORTIVES ET CULTURELLES

LES SANITAIRES

PROTOCOLE SANITAIRE

LES PERSONNELS

Les consignes générales

1

GESTION D'UN CAS COVID-ÉLÈVE

GESTION D'UN CAS COVID-ADULTE

2

3

Ressources

L'ACCUEIL DES ÉLÈVES

5

FONDAMENTAUX

1

DSDEN58

3

LES PERSONNELS

Les livraisons

2

4

6

7

8

9

10

5

6

7

8

9

J'évite de me toucher les yeux, le nez et la bouche.

Je tousse et j'éternue et me couvrant la bouche.

Je n'échange pas des objets.

Je garde mes distances.

J'utilise des mouchoirs en papier.

Je porte un masque.

5

7

2

6

1

3

4

Je me lave les mains.

Les 7 gestes pour se protéger et protéger les autres

LA RÉCRÉATION

L'ÉDUCATION MUSICALE ET LES ARTS PLASTIQUES

LA CIRCULATION

LA SALLE DE CLASSE

4

10

LES PERSONNELS

Les locaux

LES ACTIVITÉS SPORTIVES ET CULTURELLES

LES SANITAIRES

PROTOCOLE SANITAIRE

LES PERSONNELS

Les consignes générales

1

GESTION D'UN CAS COVID-ÉLÈVE

GESTION D'UN CAS COVID-ADULTE

2

3

Ressources

L'ACCUEIL DES ÉLÈVES

5

FONDAMENTAUX

DSDEN58

1

3

LES PERSONNELS

Les livraisons

2

4

6

7

8

9

10

5

6

7

8

9

Idées de jeux de cour

Merci à @ecoledecrevette

LA RÉCRÉATION

L'ÉDUCATION MUSICALE ET LES ARTS PLASTIQUES

LA CIRCULATION

LA SALLE DE CLASSE

4

10

LES PERSONNELS

Les locaux

LES ACTIVITÉS SPORTIVES ET CULTURELLES

LES SANITAIRES

PROTOCOLE SANITAIRE

LES PERSONNELS

Les consignes générales

1

GESTION D'UN CAS COVID-ÉLÈVE

GESTION D'UN CAS COVID-ADULTE

2

3

Ressources

L'ACCUEIL DES ÉLÈVES

5

FONDAMENTAUX

DSDEN58

1

3

LES PERSONNELS

Les livraisons

2

4

6

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8

9

10

5

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8

9

J'ai le droit de jouer...

Merci à @devergoform

LA RÉCRÉATION

L'ÉDUCATION MUSICALE ET LES ARTS PLASTIQUES

LA CIRCULATION

LA SALLE DE CLASSE

4

10

LES PERSONNELS

Les locaux

LES ACTIVITÉS SPORTIVES ET CULTURELLES

LES SANITAIRES

PROTOCOLE SANITAIRE

LES PERSONNELS

Les consignes générales

1

GESTION D'UN CAS COVID-ÉLÈVE

GESTION D'UN CAS COVID-ADULTE

2

3

Ressources

L'ACCUEIL DES ÉLÈVES

5

FONDAMENTAUX

DSDEN58

1

3

LES PERSONNELS

Les livraisons

2

4

6

7

8

9

10

5

6

7

8

9

J'ai le droit de jouer...

Merci à @Groupe départemental Maternelle du Rhône

LA RÉCRÉATION

L'ÉDUCATION MUSICALE ET LES ARTS PLASTIQUES

LA CIRCULATION

LA SALLE DE CLASSE

4

10

LES PERSONNELS

Les locaux

LES ACTIVITÉS SPORTIVES ET CULTURELLES

LES SANITAIRES

PROTOCOLE SANITAIRE

LES PERSONNELS

Les consignes générales

1

GESTION D'UN CAS COVID-ÉLÈVE

GESTION D'UN CAS COVID-ADULTE

2

3

Ressources

L'ACCUEIL DES ÉLÈVES

5

FONDAMENTAUX

DSDEN58

1

3

LES PERSONNELS

Les livraisons

2

4

6

7

8

9

10

5

6

7

8

9

Les gestes barrière en BD

LA RÉCRÉATION

L'ÉDUCATION MUSICALE ET LES ARTS PLASTIQUES

LA CIRCULATION

LA SALLE DE CLASSE

4

10

LES PERSONNELS

Les locaux

LES ACTIVITÉS SPORTIVES ET CULTURELLES

LES SANITAIRES

PROTOCOLE SANITAIRE

LES PERSONNELS

Les consignes générales

1

GESTION D'UN CAS COVID-ÉLÈVE

GESTION D'UN CAS COVID-ADULTE

2

3

Ressources

L'ACCUEIL DES ÉLÈVES

5

FONDAMENTAUX

DSDEN58

1

3

LES PERSONNELS

Les livraisons

2

4

6

7

8

9

10

5

6

7

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Les gestes barrière en BD

LA RÉCRÉATION

L'ÉDUCATION MUSICALE ET LES ARTS PLASTIQUES

LA CIRCULATION

LA SALLE DE CLASSE

4

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LES PERSONNELS

Les locaux

LES ACTIVITÉS SPORTIVES ET CULTURELLES

LES SANITAIRES

PROTOCOLE SANITAIRE

LES PERSONNELS

Les consignes générales

1

GESTION D'UN CAS COVID-ÉLÈVE

GESTION D'UN CAS COVID-ADULTE

2

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Ressources

L'ACCUEIL DES ÉLÈVES

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FONDAMENTAUX

1

DSDEN58

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LES PERSONNELS

Les livraisons

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Les gestes barrière : De retour à l'école

LA RÉCRÉATION

L'ÉDUCATION MUSICALE ET LES ARTS PLASTIQUES

LA CIRCULATION

LA SALLE DE CLASSE

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LES PERSONNELS

Les locaux

LES ACTIVITÉS SPORTIVES ET CULTURELLES

LES SANITAIRES

PROTOCOLE SANITAIRE

LES PERSONNELS

Les consignes générales

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GESTION D'UN CAS COVID-ÉLÈVE

GESTION D'UN CAS COVID-ADULTE

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Ressources

L'ACCUEIL DES ÉLÈVES

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FONDAMENTAUX

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DSDEN58

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Les livraisons

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Un chanson à apprendre : "Les astuces"

LA RÉCRÉATION

L'ÉDUCATION MUSICALE ET LES ARTS PLASTIQUES

LA CIRCULATION

LA SALLE DE CLASSE

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LES PERSONNELS

Les locaux

LES ACTIVITÉS SPORTIVES ET CULTURELLES

LES SANITAIRES

PROTOCOLE SANITAIRE

LES PERSONNELS

Les consignes générales

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GESTION D'UN CAS COVID-ÉLÈVE

GESTION D'UN CAS COVID-ADULTE

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Ressources

L'ACCUEIL DES ÉLÈVES

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DSDEN58

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Les livraisons

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Un chanson à apprendre : "Corona Minus"

LA RÉCRÉATION

L'ÉDUCATION MUSICALE ET LES ARTS PLASTIQUES

LA CIRCULATION

LA SALLE DE CLASSE

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LES PERSONNELS

Les locaux

LES ACTIVITÉS SPORTIVES ET CULTURELLES

LES SANITAIRES

PROTOCOLE SANITAIRE

LES PERSONNELS

Les consignes générales

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GESTION D'UN CAS COVID-ÉLÈVE

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Ressources

L'ACCUEIL DES ÉLÈVES

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FONDAMENTAUX

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Les livraisons

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Un chanson à apprendre : "Les gestes barrières"

LA RÉCRÉATION

L'ÉDUCATION MUSICALE ET LES ARTS PLASTIQUES

LA CIRCULATION

LA SALLE DE CLASSE

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LES PERSONNELS

Les locaux

LES ACTIVITÉS SPORTIVES ET CULTURELLES

LES SANITAIRES

PROTOCOLE SANITAIRE

LES PERSONNELS

Les consignes générales

1

GESTION D'UN CAS COVID-ÉLÈVE

GESTION D'UN CAS COVID-ADULTE

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Ressources

L'ACCUEIL DES ÉLÈVES

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Les livraisons

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Un conte audio en plusieurs épisodes

LA RÉCRÉATION

L'ÉDUCATION MUSICALE ET LES ARTS PLASTIQUES

LA CIRCULATION

LA SALLE DE CLASSE

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LES PERSONNELS

Les locaux

LES ACTIVITÉS SPORTIVES ET CULTURELLES

LES SANITAIRES

PROTOCOLE SANITAIRE

LES PERSONNELS

Les consignes générales

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GESTION D'UN CAS COVID-ÉLÈVE

GESTION D'UN CAS COVID-ADULTE

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Ressources

L'ACCUEIL DES ÉLÈVES

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FONDAMENTAUX

DSDEN58

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Les livraisons

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Activités à faire en classe : Des gestes barrière à l'école

# data[].attributes.attachment_link.description
Protocole sanitaire - 1er degré - 04/05/2020 - DSDEN58

# data[].attributes.headline
Comprendre la distanciation : modélisation

# data[].attributes.subject
Comprendre la distanciation : modélisation

# data[].attributes.attachment_link.title
Interférences - Comprendre et apprendre la distanciation sociale

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
TÍTULO

ON S'EXPRIME!

ON S'ADAPTE !

ON PENSE !

ON CIBLE !

Proposer de créer des projets autour du vivre-ensemble avec le Covid à l'école. Il est important que les enfants se sentent écoutés, en tant qu'acteurs de cette nouvelle vie scolaire. En parallèle de la propagation du coronavirus, la propagation de fausses informations, dans un contexte de confinement allant de pair avec l'intensification des usages numériques rend plus que jamais nécessaire une Éducation aux médias et à l'information (ÉMI) et un développement de l'esprit critique

ON S'INFORME !

Proposer de créer des projets autour du vivre-ensemble avec le Covid à l'école. Il est important que les enfants se sentent écoutés, en tant qu'acteurs de cette nouvelle vie scolaire. En parallèle de la propagation du coronavirus, la propagation de fausses informations, dans un contexte de confinement allant de pair avec l'intensification des usages numériques rend plus que jamais nécessaire une Éducation aux médias et à l'information (ÉMI) et un développement de l'esprit critique

Conception, curation, actualisation: Contributeurs (entre autres): - GT continuité pédagogique DSDEN 34 - conseillers pédagogiques de l'Hérault

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padlet de la mission académique maternelle sur les gestes barrière

Les albums, BD, vidéos, expériences, jeux pour s'approprier les gestes protecteurs

Les affiches et infographies

Les comptines sur le lavage des mains et autres gestes protecteurs

Pour la communication aux parents

Document d'aide à la mise en oeuvre du protocole sanitaire

Les enfants vont devoir réapprendre à se comporter comme des élèves, avec des règles de vie scolaires différentes. Il faut penser à la scolarité avec ce virus. D'abord pour aborder les fameux gestes barrières

Ressources locales: padlet créé par la mission maternelle de l'académie de Montpellier.

Ressource locale: proposée par les CPC de Montpellier Nord, DSDEN34.

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La danse du lavage des mains

Vidéo: comptine, s'appuyant sur les animaux, pour aider au lavage des mains

Vidéo: comptine sur le lavage des mains

Vidéo: chanson sur le lavage des mains en anglais

Corona minus, chanson d'Aldebert

Les cartes grand format qui vont avec cette comptine

La version mémo en une seule page

Les enfants vont devoir réapprendre à se comporter comme des élèves, avec des règles de vie scolaires différentes. Il faut penser à la scolarité avec ce virus. D'abord pour aborder les fameux gestes barrières

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2 infographies pour bien porter son masque (1 parents et 1 enfants)

Pour la communication aux parents: les grands changements pour " vivre ensemble " et à distance à l'école.

Vidéo explicative des principes d'une réouverture, conçue pour les parents

Les bons gestes à adopter (infographie)

Infographie: mettre et porter son masque

Les gestes barrière en différentes langues

Les enfants vont devoir réapprendre à se comporter comme des élèves, avec des règles de vie scolaires différentes. Il faut penser à la scolarité avec ce virus. D'abord pour aborder les fameux gestes barrières

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Affiches réalisées par Bout de Gomme (une en couleur et une à colorier)

2 infographies pour bien porter son masque (1 parents et 1 enfants)

Les gestes barrières illustrés

Les bons gestes à adopter (infographie)

Les grands principes du nettoyage

Si symptômes: recommandations (infographie pour la maternelle)

Si symptômes: recommandations (infographie pour l'élémentaire)

Infographie: mettre et porter son masque

Affichage aération des salles

Check-list nettoyage/désinfection

Les gestes barrière en différentes langues

Diplômes "héros du déconfinement"

Une affiche à colorier de Manuella Chainot

Les enfants vont devoir réapprendre à se comporter comme des élèves, avec des règles de vie scolaires différentes. Il faut penser à la scolarité avec ce virus. D'abord pour aborder les fameux gestes barrières

Ressource locale: proposée par les CPC de Montpellier Nord, DSDEN34.

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Ressource locale: proposée par les CPC de Montpellier Nord, DSDEN34.

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padlet de la mission académique maternelle sur les gestes barrière

Jeu coopératif pour apprendre les bons gestes

Expérience avec des paillettes pour comprendre la propagation du virus

Expérience "on ne partage pas ses microbes" avec du poivre

Images Doc: les mots liés au coronavirus et les gestes barrières

Vidéo: pourquoi les gestes barrières - documentaire enfant

Vidéo: les gestes barrières expliqués aux enfants

Vidéo: le lavage des mains pour les petits

Jeu de l'oie pour apprendre à rester en bonne santé (les Savanturiers)

L'expérience des paillettes en vidéo

e-Bug ! un site pour favoriser l'appropriation des réflexes d'hygiène

"Lave-toi les mains" de Tony Ross (youtube)

5 activités pour s'impliquer dans la pratique des gestes barrière

Documents adaptés pour permettre l'inclusion

Un jeu sérieux sur les gestes barrières

BD sur les gestes barrière (Adosen MGEN)

Les enfants vont devoir réapprendre à se comporter comme des élèves, avec des règles de vie scolaires différentes. Il faut penser à la scolarité avec ce virus. D'abord pour aborder les fameux gestes barrières

Ressources locales: padlet créé par la mission maternelle de l'académie de Montpellier.

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ON S'EXPRIME!

Pour travailler les émotions et sentiments à travers des albums

Fiche philo Phileas et Autobulle "la puissance des émotions"

Coco le virus: des histoires sous forme de BD sur des sujets associés à la crise pour créer des discussions et continuer à accompagner les enfants après la fin du confinement

Accueillir et sécuriser les élèves (maternelle)

Accueillir et sécuriser les élèves (élémentaire)

Guide d'activités pour mobiliser les compétences psycho-sociales des élèves

Introduire une routine de relaxation en début de classe.

Protection de l'enfance: en cette période de confinement, il convient, plus que jamais, d'avoir une vigilance accrue envers les enfants dont la situation familiale pourrait les exposer à un risque de danger.

Ecouter la parole des élèves en retour de confinement COVID 19 (Eduscol)

Prendre le temps de se parler (psy EN)

Comprendre les émotions (vidéo pour les enfants)

Retour en classe maternelle: Quelques pistes pour un espace d'expression (psy EN)

Jeu du bien-être (à adpater avec les gestes barrières)

Jeu de cartes pour parler de soi (à adapter avec les gestes barrière) (OCCE)

Comment enrichir ton vocabulaire émotionnel

Retour à l'école: Accueillir, dire, agir ensemble (AGEEM)

Album "la couleur des émotions"

Album La peur du monstre (disponible en audio)

Cellule d'écoute

Les émotions: joie, tristesse, colère, peur

Album "Sami rêve"

Méditation pour les enfants

Questions à piocher pour engager le dialogue ( cycle 2 ou 3) afin de mesurer leur compréhension de la situation et exprimer leurs émotions.

Instaurer des temps d'expression, d'échanges, de questions: Vous aurez des situations très différentes d'un enfant à un autre : certains seront très stressés, d'autres apeurés, d'autres encore ultra-joyeux, quand certains seront discriminés... Sans compter que, a fortiori en maternelle, quand, après une longue coupure, les enfants vont revivre la séparation d'avec les parents, confiés à une maîtresse ou un maître qui ne sera peut-être pas leur enseignant habituel et qui portera un masque qui dissimule le sourire, ça ne va pas être facile émotionnellement... Donc, tout ce qui pourra permettre d'exprimer une charge émotionnelle importante (l'écrit, la parole, les arts...) sera bienvenu.

Ressource locale: proposée par les psy EN de la circonscription Montpellier Sud, DSDEN34.

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Mon école élémentaire maintenant

ON S'ADAPTE !

Fiches activités pour les récréations en respectant la distanciation physique.

Mon école maternelle maintenant

Les règles de circulation dans mon école

Les règles à respecter dans la cour de récréation

Maternelle: des pauses récré-actives EPS en tenant compte des gestes barrières (département 66)

EPS à l'école élémentaire avec les gestes barrières (département 66)

Fiche de proposition de répartition des élèves

Document d'aide à l'organisation de la reprise

Ma classe à la maison du CNED évolue: un " espace enseignants" destiné aux collègues qui souhaitent accompagner les familles des élèves scolarisés totalement ou partiellement à distance a été crée.

J'ai le droit de jouer à quoi, maîtresse?

Idées pour s'amuser en récréation en respectant la distanciation

Kit individuel de matériel pédagogique pour les élèves de retour à la maternelle

Fiches d'activités pour des récréations en respectant les gestes barrières

Jeux de récréation et activités physiques sans contact

Idées de jeux de cour

Bouger et apprendre avec l'Usep en respectant les consignes sanitaires

Retour en classe : S'adapter, inventer, créer, partager l'école maternelle maintenant

Vidéo complète pour la communication aux parents et aux enfants (ASH64)

Fiche élèves en situation de handicap (Eduscol)

EPS et activités physiques

Cadrage départemental pour l'EPS en déconfinement (34)

EPS sans contact cycle 1 (34)

EPS sans contact cycle 2 (34)

EPS sans contact cycle 3 (34)

Les grands principes en EPS en période de déconfinement (34)

Le quart d'heure USEP 34

actualisation en fonction du protocole applicable au 22 juin

Ressource locale: proposée par Mireille Rongier, CPC Montpellier Nord, DSDEN34.

Ressource locale: proposée par Stéphanie Rieu, pôle d'expertise maternelle, DSDEN34.

Une rentrée "pas comme les autres". En préambule, sachez que la distanciation sociale est un anglicisme (de "social distancing"). En français, le sens exact de distanciation sociale est l'écart entre classes sociales. Rien à voir donc avec la distance qui sépare des personnes (distanciation physique ou spatiale). Les mesures préconisées suggèrent un éloignement "physique" entre les individus, mais ne vise pas à défaire le lien "social", qui doit continuer à être entretenu. Enfin, je souhaitais partager avec vous deux mises en garde pointées par Evelyne Charmeux avant ce retour en classe peu commun. Il va falloir résister à deux tentations pour démarrer sur des bases saines :* Vouloir rattraper le retard : en matière d'apprentissage, il n'y a jamais de "retard". On ne repart pas là où l'on s'était arrêté : quoi qu'il se soit passé durant la période précédente, il y a eu des apprentissages, conscients ou non, c'est une évidence. L'important, c'est d'essayer de savoir lesquels.* Faire du travail d'apprentissage tout de suite : il faut d'abord renouer les liens et retrouver le groupe, même si les distances imposées empêchent le travail de groupe - sans oublier que seule, une petite partie du groupe-classe est là.C'est pourquoi, il va falloir inventer une autre forme de solidarité d'apprentissage. En effet, "C'est à plusieurs qu'on apprend à travailler tout seul". Comment donc trouver des moyens: - de contourner, avec le retour en classe, l'isolement de chaque enfant, en respectant la nécessaire distanciation spatiale - et par ailleurs de maintenir un lien entre les élèves présents et l'autre partie de la classe restée à la maison? Des directions possibles :* Tenter de créer d'emblée un dialogue entre enfants, à la fois entre eux et avec l'enseignant, en commençant, le jour de la rentrée, par donner la parole à chacun des enfants sur ce qu'il a vécu, mais de façon à ce qu'il s'adresse autant à ses camarades qu'à l'enseignant, et en faisant en sorte que chacun des autres aie la parole pour réagir à ce qui vient d'être dit et raconter en même temps sa propre histoire. Chaque enfant pourrait avoir à écrire son "journal d'école déconfinée", rédigé librement, sous la surveillance juste orthographique, de l'enseignant afin que "l'œil orthographique" des élèves ne soit pas faussé.* Considérer toujours - et le leur dire - les quelques élèves présents, comme seulement une portion d'un groupe, celui de la classe, tous unis vers un même but : que chacun d'eux réussisse.Et pour éviter la coupure entre les deux parties de la classe, on pourrait par exemple : Installer une correspondance entre les deux groupes de la classe, chacun des enfants se donnant un/des correspondant(s) resté(s) chez lui/eux, à qui, une fois dans la semaine, il enverra son récit personnel de ce qui s'est passé, récit qui constituera un excellent moment d'écriture "vraie". Ce récit pourrait porter tantôt sur des lectures travaillées en classe, avec des échanges sur elles, tantôt sur des activités effectuées en classe, en diverses disciplines, et qui seraient ainsi proposées à ceux de la maison.A l'inverse, les élèves restés chez eux, pourraient rédiger - ou enregistrer, pour les plus petits - avec l'aide de leurs parents, une sorte de bilan de ce qu'ils ont fait jusque là, avec les questions sur ce qui n'est pas clair, ni bien compris, sur lequel les enfants en classe pourraient réfléchir et réagir, par écrit ou par enregistrements.

Ressource locale: proposée par les CPC de Montpellier Nord, DSDEN34.

Ressource locale: proposée par les CPC de Montpellier Nord, DSDEN34.

Ressource locale: proposée par la mission académique maternelle de Montpellier.

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Ressource locale: proposée par les CPD-EPS, DSDEN34. Ces 5 documents sont validés par le DASEN de l'Hérault et font office de référence pour le 34 .

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ON S'INFORME !

LUMNI : la plateforme propose articles et vidéos pour répondre aux questions sur l'épidémie

LAMAP : Le site de la main à la pâte a réalisé un dossier sur le coronavirus

La Cité des sciences publie des réponses illustrées aux questions que posent les 6-10 ans, accessibles en ligne et en téléchargement

Le Petit Quotidien : les principaux articles sur le coronavirus parus dans le journal sont regroupés dans la page

Le P'tit Libé : les informations sur l'épidémie et le confinement expliquées aux enfants

Cocovirus offre des histoires sous la forme de bandes dessinées sur des sujets associés au coronavirus

Pour les petits : un livret pour les très jeunes enfants.

UNICEF : un livret pour parler du coronavirus avec les plus jeunes enfants

Livre Gallimard : un livre numérique en téléchargement gratuit pour répondre aux questions des enfants et de leurs familles sur le coronavirus.

" Mon héroïne, c'est toi " est une histoire inventée pour et par les enfants du monde entier sous l'égide des Nations-unies.

1 jour 1 actu: ça sert à quoi le lavage des mains?

Il était une histoire : le Covid-19 expliqué aux enfants

Expérience avec de la peinture fluorescente en vidéo: Comment les germes se propagent ?

Coronavirus : questions d'enfantsDes réponses illustrées aux questions que posent les 6-10 ans (cité des sciences)

1 jour 1 actu: ça sert à quoi ça sert un vaccin?

Infographie synthétique (1 jour 1 actu)

1 jour 1 actu: c'est quoi le coronavirus?

Ressources pour expliquer le coronavirus aux élèvesNous avons sélectionné des ressources et des activités scientifiques qui vous permettront de travailler avec vos élèves sur les gestes de prévention et sur l'éducation à la santé dans le cadre de l'enseignement scientifique, en lien avec le contexte sanitaire actuel

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ON PENSE !

Développer la conscience sociale et citoyenne en adaptant le "jeu du bien commun" pour permettre aux enfants de dire leur "je voudrais que..." pour la classe, l'école, la planète, à l'avenir.

Développer l'esprit critique : "La main à la pâte" propose un dossier en 5 séances pour enseigner le virus et l'épidémie, lutter contre les "fake news"

Lire l'hebdo des petits citoyens (en particulier les numéros sur "l'environnement", "la solidarité pendant le confinement", "le coronavirus"...)

Le "fact-checking" (Lumni)

L'infopollution: les fake news, la rumeur, la théorie du complot et le deepfake

Décrypter la désinfo

Vie collective, solidarité, fraternité et communauté (Eduscol)

s'initier aux outils de vérification de l'information, photos et vidéos.

Proposer de créer des projets autour du vivre-ensemble avec le Covid à l'école. Il est important que les enfants se sentent écoutés, en tant qu'acteurs de cette nouvelle vie scolaire. En parallèle de la propagation du coronavirus, la propagation de fausses informations, dans un contexte de confinement allant de pair avec l'intensification des usages numériques rend plus que jamais nécessaire une Éducation aux médias et à l'information (ÉMI) et un développement de l'esprit critique

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ON CIBLE !

- Faire le point sur les acquis des élèves, - Consolider et poursuivre les apprentissages en ciblant les enseignements essentiels (Eduscol)

A la maternelle

A l'élémentaire

Faire le bilan des acquis des élèves pour mieux les accompagner (Eduscol)Du CP au CM2, en français et en maths : - Un fichier récapitulatif de l'ensemble des exercices classés par compétences- Les propositions d'exercices

Fiche navette (Eduscol)

Consolider et poursuivre les apprentissages d'ici la fin de l'année scolaire (Eduscol)

Français

Maths

Reprise de l'enseignement en présentiel: classe de CP: apprentissages à prioriser (Eduscol)

Reprise de l'enseignement en présentiel: classe de CE1: apprentissages à prioriser (Eduscol)

Reprise de l'enseignement en présentiel: classe de CE2: apprentissages à prioriser (Eduscol)

Reprise de l'enseignement en présentiel: classe de CM1: apprentissages à prioriser (Eduscol)

Reprise de l'enseignement en présentiel: classe de CM2: apprentissages à prioriser (Eduscol)

Reprise de l'enseignement en présentiel: classe de CP: apprentissages à prioriser (Eduscol)

Reprise de l'enseignement en présentiel: classe de CE1: apprentissages à prioriser (Eduscol)

Reprise de l'enseignement en présentiel: classe de CE2: apprentissages à prioriser (Eduscol)

Reprise de l'enseignement en présentiel: classe de CM1: apprentissages à prioriser (Eduscol)

Reprise de l'enseignement en présentiel: classe de CM2: apprentissages à prioriser (Eduscol)

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Infographie recommandations (Eduscol)

On cible les fondamentaux. Pour accompagner les professeurs un ensemble de fiches précisant les objectifs pédagogiques prioritaires est mis à disposition pour chaque niveau de la maternelle à la classe de 3e. Les fiches bilan des acquis des élèves proposent un ensemble d'exercices, utilisés en académie, et classés par compétences sur Eduscol:

Durant la période de confinement, les apprentissages n'ont pas pu être réalisés de la même manière qu'en classe. Le temps relativement court disponible avant la fin de l'année scolaire (jusqu'au 4 juillet) amène à faire des choix et à cibler l'essentiel des apprentissages, afin de les consolider et de les développer au mieux. L'enjeu est particulièrement important pour les élèves de GS qui vont entrer au CP au mois de septembre prochain.Lors du retour à l'école, le niveau d'acquisition des élèves fait l'objet d'une attention particulière notamment pour les élèves qui n'ont pas bénéficié pleinement de l'accompagnement pédagogique durant la période de confinement.Les domaines de l'apprentissage de la lecture et de l'écriture sont favorisés. Ainsi, pour chacun des niveaux d'enseignement, la première semaine sera consacrée à effectuer un bilan des apprentissages et à conforter les acquisitions qui auront été faites avant et pendant le confinement. Tout en prenant en compte l'hétérogénéité des niveaux des élèves, l'acquisition de nouvelles notions sera progressivement mise en place En fonction de ce que les enseignants ont donné comme travail à leurs élèves durant la période de confinement et en fonction des bilans des acquis qui seront faits lors du retour en classe, les professeurs détermineront les enseignements et les modalités d'accompagnement les plus adaptés.Les apprentissages en français et en mathématiques sont prioritaires. Les leçons qui portent sur ces deux domaines d'enseignement bénéficient donc d'un horaire quotidien plus important qu'avant le confinement, pour lequel des indications explicites sont fournies. Les autres domaines d'enseignement seront abordés en fonction des modalités d'organisation qui seront retenues pour l'école.

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Un retour en classe pas comme les autres

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Ressources pour le retour à l'école (1er degré)

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Source : ac-paris.fr

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Pourquoi le temps passe parfois vite et parfois lentement ?

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Article publié le 24 avril 2020.
L'épidémie provoquée par ce nouveau coronavirus nous amène à réfléchir sur notre existence et le monde qui nous entoure. Et c'est le principe de la philosophie ! Voilà pourquoi je te propose, chaque vendredi, une parenthèse avec Edwige Chirouter, philosophe (1) et maîtresse de conférences à l'université de Nantes. Ce vendredi, elle répond à cette question posée par Félicité, 6 ans, de Paris.
C'est une très bonne question et nous sommes nombreux à nous la poser en cette période de confinement. Nous ne pouvons plus faire nos activités habituelles et il faut réorganiser complètement notre emploi du temps. D'habitude, il faut tout le temps se dépêcher : pour s'habiller, faire ses devoirs, se brosser les dents, se coucher. Nous avons un emploi du temps régulier, varié et bien rempli en fonction de notre âge. On a même parfois l'impression de faire trop de choses, de ne pas avoir assez de temps pour aller plus lentement ou du temps qu'on appelle "pour soi", c'est-à-dire qui ne soit pas rempli par plein d'activités qui nous empêchent de nous poser, de nous reposer.

Aujourd'hui, comme on ne peut pas sortir, il peut nous arriver de trouver le temps très long. Bizarrement, on peut parfois se dire que certaines journées sont passées vite. C'est étrange car une journée est toujours constituée de 24 heures et une heure est toujours constituée de 60 minutes... Quand tu regardes une horloge, tu vois bien que le temps se mesure toujours de façon exacte. Le temps qu'on appelle "physique" - que l'on peut calculer avec une montre - est toujours le même. Mais notre impression sur sa durée ne l'est pas toujours.

Si on fait une activité qu'on adore (comme s'amuser avec son jeu préféré, discuter avec son ou sa meilleure amie) alors ces vingt minutes vont sembler passer très vite, comme un éclair ! Mais si c'est une activité qu'on déteste (moi ce serait sûrement d'être chez le dentiste), alors ces vingt minutes vont nous sembler être une éternité... Pourtant il s'agit bien des mêmes minutes sur notre horloge. On ne peut donc pas réduire le temps à son seul calcul par des machines, il est aussi une façon dont nous, les êtres humains, nous ressentons notre réalité.

Pendant le confinement, tu peux ressentir l'expérience de l'ennui, le temps passe lentement, tu as l'impression que les minutes durent des heures. Ça peut te rendre un peu triste, tu te sens peut-être vide ou même inutile. Pourtant, on peut se servir de l'ennui pour faire marcher notre imagination. Les êtres humains ont ce superpouvoir. C'est donc l'occasion de s'en servir en s'inventant des histoires. On peut aussi voir le monde qui nous entoure différemment : tu peux t'imaginer en héros ou héroïne d'une aventure extraordinaire, regarder les nuages en imaginant des animaux fantastiques ou encore faire la liste de tes plus beaux souvenirs, de tes plus beaux projets.

Le temps que tu trouves long peut ainsi devenir passionnant grâce à ton superpouvoir de pensée ! D'ailleurs, as-tu remarqué que lorsque nous n'avons rien de prévu dans une journée, on parle de "temps libre" : on est libre de faire et de penser ce que l'on veut ! Donc, ça peut être vraiment super de n'avoir rien à faire !

Pour philosopher, il faut aussi savoir prendre son temps. Les anciens philosophes grecs disaient que le "loisir" était nécessaire à la philosophie. Le loisir ce n'est pas ne rien faire mais c'est justement prendre le temps de réfléchir seul ou avec les autres pour mieux comprendre le monde dans lequel on vit. Nous avons tous hâte que cette période de confinement s'arrête, de reprendre la vie d'avant, de retrouver notre emploi du temps habituel, de revoir nos amis. Tout cela nous manque énormément. Mais un peu de patience, tu verras, ça va vite arriver !

(1) Edwige Chirouter est également titulaire de la première chaire Unesco au monde dédiée à la philo pour les enfants.

Fonction destinée à mettre en avant le travail d'un chercheur.

Illustrations Laure Lacour

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Philo : pourquoi le temps passe parfois vite et parfois lentement ?

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Des articles pour mieux comprendre l'épidémie et le confinement, des tutos à refaire à la maison, plein de super activités dénichées sur Internet... Ce numéro spécial t'accompagne dans cette période très particulière !

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Est-ce que le Coronavirus est arrivé par hasard ?

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Article publié le 3 avril 2020.
L'épidémie provoquée par ce nouveau coronavirus nous amène à réfléchir sur notre existence et le monde qui nous entoure. Et c'est le principe de la philosophie ! Voilà pourquoi je te propose, chaque vendredi, une parenthèse avec Edwige Chirouter, philosophe* et maîtresse de conférences à l'université de Nantes. Parce que c'est important de prendre du recul face à ce qu'il se passe. Ce vendredi, elle répond à cette question posée par Giovanni, 11 ans, de Paris.
Le hasard, il faudrait déjà savoir s'il existe vraiment... Et ça, c'est une question très philosophique car les êtres humains se la posent depuis toujours. La question du hasard nous pose la question de la liberté et de ce qu'on appelle en philosophie le déterminisme. Est-ce que ce qui nous arrive dans la vie est programmé, un peu, beaucoup, pas du tout ?

Les machines sont totalement programmées par les humains qui décident à leur place de ce qu'elles doivent faire et quand elles doivent le faire : je peux programmer l'heure de mon réveil et (sauf s'il tombe en panne), je suis sûr·e qu'il sonnera à l'heure programmée : le réveil n'a pas le pouvoir, la liberté, de désobéir et de se mettre en grève. Pas de hasard !

Un animal, c'est déjà un peu plus compliqué. Les animaux sont plus libres que les machines mais pas autant que les êtres humains... Est-ce qu'un loup décide de tuer un agneau ? Est-ce que l'abeille choisit de vivre dans une ruche ? Est-ce que le moustique choisit de me piquer ? Pas vraiment, ils obéissent plutôt à leur instinct sans vraiment délibérer et faire des choix conscients. Mais leurs choix ne leur sont pas complètement extérieurs (comme pour les machines), ils n'obéissent à personne d'autre qu'eux-mêmes (sauf s'ils sont dressés par les humains).

Réfléchis.

Et pour les êtres humains alors ? Plusieurs options sont possibles. On peut croire que tout ce qui leur arrive (comme les catastrophes naturelles ou les virus) vient de leur destin. Certaines personnes croient que c'est une intelligence supérieure - les dieux, ou un Dieu - qui choisit de les punir parce qu'ils ne sont pas assez obéissants ou sages.

On retrouve cette idée dans beaucoup de mythes grecs ou de textes sacrés, comme l'épisode des sept plaies d'Egypte dans la Bible (où Dieu envoie des pluies de grenouilles et de sauterelles !). On peut donc croire que le virus est comme une punition. Ici pas de hasard. Mais pour adhérer à cette idée, il faut déjà croire que Dieu existe et qu'il a aussi envie de punir et de se venger des humains (ce qui n'est pas très sympa...).

Sinon, on peut aussi penser que, contrairement aux machines et aux animaux, ce qui caractérise vraiment les êtres humains c'est justement leur liberté ! Nous avons le choix de décider de notre vie, de la société dans laquelle nous voulons vivre. C'est une très belle idée mais elle implique aussi que nous sommes responsables. On ne peut pas dire : ce n'est pas de ma faute, il faut assumer nos choix et nos actes, justement parce que nous ne sommes pas des machines programmées.

Bien sûr, nous sommes quand même façonnés par la culture, la famille, dans lesquelles nous avons grandi. Un enfant n'a pas non plus toutes les connaissances pour choisir de façon éclairée (c'est-à-dire en ayant conscience justement de toutes les conséquences de ses choix). Les adultes choisissent pour leurs enfants, en leur donnant des interdits et des obligations (comme celle d'aller à l'école ou de se brosser les dents).

Formés.

La connaissance et les savoirs sont donc les ingrédients indispensables pour grandir et devenir vraiment libre. C'est la grande différence entre les mineurs (qui ne sont pas responsables de leurs actes) et les majeurs (qui sont responsables). Mais une fois adulte, quand nous faisons des choix, il faut en assumer les conséquences.

Par exemple, peut-être que le virus n'est pas arrivé justement complètement par hasard, mais parce que notre façon de vivre, de consommer, a produit cette maladie et a permis qu'elle se développe très rapidement dans notre monde, peut-être qu'il y a beaucoup de morts car les hôpitaux n'étaient pas assez équipés et que nous n'avons pas mis assez d'argent pour qu'ils fonctionnent correctement.

Jeunes de moins de 18 ans.

Personnes de 18 ans ou plus.

D'une certaine façon, les adultes sont responsables de ce qui nous arrive aujourd'hui. Il faudra très certainement continuer à se poser sérieusement cette question pour que ce type de crise n'arrive plus.
*Edwige Chirouter est également titulaire de la première chaire Unesco au monde dédiée à la philo pour les enfants.
Fonction destinée à mettre en avant le travail d'un chercheur.

Illustrations Laure Lacour

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Philo : Est-ce que le coronavirus est arrivé par hasard ?

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Des articles pour mieux comprendre l'épidémie et le confinement, des tutos à refaire à la maison, plein de super activités dénichées sur Internet... Ce numéro spécial t'accompagne dans cette période très particulière !

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Peut-on continuer apprendre sans alller à l’école ,

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Article publié le 30 avril 2020.
L'épidémie provoquée par ce nouveau coronavirus nous amène à réfléchir sur notre existence et le monde qui nous entoure. Et c'est le principe de la philosophie ! Voilà pourquoi je te propose, chaque fin de semaine de confinement, une parenthèse avec Edwige Chirouter, philosophe (1) et maîtresse de conférences à l'université de Nantes. Ce jeudi, elle répond à cette question qu'on se pose beaucoup en ce moment.
Oui, dans un certain sens, car l'être humain est défini justement par sa très grande capacité d'apprendre. Les abeilles, par exemple, n'apprennent pas toutes les règles pour vivre dans leur ruche. Elles vivent avec une reine depuis toujours. Un philosophe, Jean-Jacques Rousseau, disait que "les abeilles ne seront jamais démocrates" ! Il voulait dire par là que les autres animaux ne choisissent pas leur mode de vie, ni leur façon de parler, contrairement aux êtres humains. C'est une grande chance car nous avons donc beaucoup plus de liberté que les autres animaux : nous pouvons apprendre des langues différentes et nous pouvons choisir notre mode de vie.

Chaque jour, tu apprends quelque chose : des mots nouveaux quand tu parles avec tes parents ou tes amis, des connaissances sur le monde quand tu regardes un documentaire, quand tu lis un livre ou même quand tu joues. Donc être humain c'est forcément apprendre partout, tous les jours et toute la vie.

Un peu plus d'égalité à l'école

Mais si l'école existe c'est aussi parce qu'elle te permet de connaître d'autres choses que tu ne peux pas apprendre seulement en restant chez toi. L'école te permet déjà d'apprendre à vivre avec les autres, de te confronter à d'autres enfants qui n'ont pas forcément la même façon de vivre chez eux. A l'école, tous les enfants peuvent avoir accès aux savoirs. On espère ainsi que, grâce à l'école, il y aura plus d'égalité entre tous les enfants : riches ou pauvres par exemple. Les enseignants ont aussi fait de longues études pour exercer ce métier, ils sont des spécialistes pour t'aider à apprendre à lire ou à calculer et à réfléchir. Ils te transmettent tout ce qu'il faut savoir pour grandir et devenir une citoyenne ou un citoyen.

Nous avons de la chance en France car l'école est gratuite pour tous les enfants. C'est un droit qui n'a pas toujours existé, qui n'existe pas partout dans le monde et qui est donc précieux. Vivement donc le retour de l'école pour toutes et tous !

(1) Edwige Chirouter est également titulaire de la première chaire Unesco au monde dédiée à la philo pour les enfants.

Fonction destinée à mettre en avant le travail d'un chercheur.

Illustrations Laure Lacour

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Philo : peut-on continuer à apprendre sans aller à l'école ?

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Des articles pour mieux comprendre l'épidémie et le confinement, des tutos à refaire à la maison, plein de super activités dénichées sur Internet... Ce numéro spécial t'accompagne dans cette période très particulière !

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Est-ce que la nature se venge avec le virus ?

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Philo : est-ce que la nature se venge avec le virus ?

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Des articles pour mieux comprendre l’épidémie et le confinement, des tutos à refaire à la maison, plein de super activités dénichées sur Internet… Ce numéro spécial t’accompagne dans cette période très particulière !

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Edwige Chirouter (Chaire de l’UNESCO philo avec les enfants) propose de répondre à quelques questions autour de cette période COVID.
Ces outils peuvent être utiles pour organiser un débat avec les élèves autour de ces questions.
Ici: Est-ce que nous sommes en guerre contre le virus ?

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Article publié le 10 avril 2020.
L'épidémie provoquée par ce nouveau coronavirus nous amène à réfléchir sur notre existence et le monde qui nous entoure. Et c'est le principe de la philosophie ! Voilà pourquoi je te propose, chaque vendredi, une parenthèse avec Edwige Chirouter, philosophe* et maîtresse de conférences à l'université de Nantes. Ce vendredi, elle répond à cette question posée par Julie, 10 ans, du Mans (Sarthe).
Le président Emmanuel Macron a dit que nous étions "en guerre" contre le virus et tu as dû entendre ce mot très souvent dans les médias ou ta famille. Ce mot fait très peur car il évoque de très grandes violences, de l' insécurité permanente, des morts, beaucoup de souffrances. Prenons un peu le temps de réfléchir pour savoir si ce mot terrible de "guerre" s'applique bien à ce que nous vivons aujourd'hui.

Manque de sécurité.

Le mot "guerre" est employé de façon très générale pour qualifier une bataille, un conflit entre des adversaires ou des ennemis. On peut l'employer dès qu'il y a une bagarre ou même un désaccord entre deux personnes. Dans une cour de récréation par exemple, on peut dire "c'est la guerre entre Myriam et José !", juste pour signifier qu'ils ne s'aiment pas, qu'ils se chamaillent tout le temps. On parle aussi de "guerre économique" quand deux entreprises sont en concurrence et cherchent à gagner à tout prix le marché.

Mais dans un sens beaucoup plus strict et précis, une guerre désigne un conflit armé entre deux pays. La France et l'Allemagne par exemple ont été en guerre entre 1939 et 1945. Dans ce cas-là, il y a des armées de soldats qui vont se battre, la vie n'est plus du tout comme avant, il y a des lois dites "d'exceptions" qui font que même la vie démocratique peut s'arrêter. Une guerre peut être déclenchée entre deux pays parce qu'ils ont un désaccord très fort sur leurs frontières, mais aussi leurs religions par exemple.

D'un régime politique dans lequel le pouvoir appartient au peuple, où ce sont les citoyens qui décident.

Tu vois donc qu'il y a à la fois des ressemblances et de grandes différences entre l'état de guerre et ce que nous vivons aujourd'hui avec le coronavirus. La ressemblance : la vie n'est plus comme avant, du jour au lendemain nous n'avons plus le droit de sortir de chez nous, les écoles sont fermées, il faut une attestation pour faire ses courses et nous avons effectivement un ennemi contre qui lutter, la maladie.

Mais justement, ce qu'il y a de très différent avec l'état de guerre au sens strict, c'est que nous luttons contre un virus et non contre un autre État, ou d'autres êtres humains qui cherchent à nous faire du mal intentionnellement. Le virus n'est pas une personne consciente de ce qu'elle fait ! Il ne s'est pas levé un matin en se disant : tiens je vais aller attaquer l'Humanité et tuer le plus de monde possible !

Capable de comprendre, réfléchir.

Dire que nous sommes "en guerre" est donc une métaphore, c'est-à-dire une image pour nous faire comprendre que nous vivons quelque chose de dangereux et d'exceptionnel et que nous allons devoir faire beaucoup d'efforts pour empêcher le virus de se développer. On dit des médecins et des infirmier(e)s qu'ils sont "au front" et en "première ligne", comme s'ils étaient des soldats. Mais nous ne sommes pas en guerre au sens strict. D'abord et surtout parce que nous sommes toujours en temps de paix !

L'ennemi n'est pas un groupe de personnes mais un virus. Même si les règles de vie ont changé le temps de vaincre la maladie, la démocratie continue de fonctionner, le Parlement discute des lois, les adultes ne sont pas devenus des soldats mais restent des citoyens et des citoyennes. En plus, toute l'humanité est solidaire : les Chinois nous envoient des masques, des médecins cubains viennent en Italie. Donc notre ennemi ici, ce ne sont pas d'autres êtres humains et nous sommes toujours en paix. On ne peut donc pas dire au sens strict que nous sommes en guerre.

En philosophie, il est très important de réfléchir sur le sens des mots et d'être le plus précis possible sur leur utilisation. Alors quand tu entends qu'on est en guerre, tu dois bien comprendre que c'est une image. Et c'est en employant les bons mots que nous sommes le plus à même de bien agir. Donc rassure-toi, nous sommes en temps de paix, les autres humains dans cette crise ne sont pas nos ennemis, bien au contraire. Par contre effectivement, nous devons lutter contre cette pandémie et tu peux être sûre que l'Humanité sera justement assez forte et solidaire pour te permettre de revivre très vite le plus normalement possible : aller à l'école, jouer dehors, revoir tes amis (et même tes ennemis de la cour de récréation !).
*Edwige Chirouter est également titulaire de la première chaire Unesco au monde dédiée à la philo pour les enfants.
Fonction destinée à mettre en avant le travail d'un chercheur.

Illustrations Laure Lacour

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Philo : est-ce que nous sommes en guerre contre le virus ?

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Des articles pour mieux comprendre l'épidémie et le confinement, des tutos à refaire à la maison, plein de super activités dénichées sur Internet... Ce numéro spécial t'accompagne dans cette période très particulière !

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La démarche EMC Partageons : réfléchir, produire, communiquer...

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La démarche EMC Partageons : réfléchir, produire, communiquer...

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EMC Partageons ! Dispositif inclusif, interactif, collaboratif et formatif en Enseignement Moral et Civique

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Les séances EMC, partageons ! suivent une trame régulière structurante, rassurante, mais non figée : les enseignants restent libres de s'emparer et de modifier/adapter le scénario pédagogique à leur guise pour répondre aux besoins de leur classe.

Pour mieux comprendre notre démarche, rien de tel qu'un exemple concret. Nous vous proposons de découvrir un scénario pédagogique EMC, partageons ! sur les stéréotypes de genre, faisant partie des ressources proposées par le CLEMI à l'occasion du concours Zéro Cliché.

1. Annonce du plan de la séance

Le thème (filles-garçons), l'objectif (approcher la notion de stéréotypes), le critère de réussite (restituer une idée retenue en fin de séance) et les différentes phases de la séance sont annoncés.

2. Phase individuelle

Cette phase repose sur le recueil des représentations des élèves.

Elle s'effectue seul, afin de ne pas être influencé par le reste du groupe classe. Des aides favorisant l'accessibilité sont proposées aux élèves qui en ont besoin : images à découper, banques de mots accompagnés de pictogrammes etc.

Cycle 2 : Les élèves décoreront les chambres de Sarah et Jules, rempliront leur coffre à jouets, et imagineront le métier qu'ils souhaitent faire plus tard...

Cycle 3 : Ici, il s'agira de faire le portrait psychique de Sarah et Jules, à partir d'une banque d'adjectifs...

3. Phase collective

Après une rapide mise en commun où les élèves font part de leurs représentations et commencent à justifier leur choix, l'enseignant liste les données que l'on retrouve majoritairement dans les productions : le plus souvent, ce sont des stéréotypes.

S'en suit un débat, interrogeant les élèves sur la possibilité d'inverser les portraits, et ainsi les amener à se demander s'il y a des couleurs, des métiers (C2) ou des traits de caractère (C3) réservés aux filles et aux garçons. Des questions comme " Est-il possible que Sarah soit aventurière et Jules coquet ? " peuvent relancer les échanges. La confrontation de points de vue divergents est l'occasion de questionner la source des représentations (développement de l'esprit critique). Des questions comme " Et toi, pourquoi penses-tu cela ? " peuvent être posées.

Des connaissances émergent ou sont apportées : les termes " mêmes droits ", " égalité " sont progressivement introduits. Le mot " stéréotype " est défini.

Pour clore les échanges, une vidéo (différenciation C2 et C3) est visionnée afin de bousculer, déconstruire les visions stéréotypées des élèves.

4. Phase d'écriture/Publication

Les élèves sont enfin invités à restituer par écrit (dessins et dictée à l'adulte pour les non scripteurs) ce qu'ils ont retenu de l'égalité filles-garçons, et à produire des contre-stéréotypes.
Pour accéder à l'ensemble des séquences co-construites depuis janvier 2016, il faut être inscrit, ce qui permet de recevoir des identifiants donnant accès à l'EMCthèque !

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Les séances EMC, partageons ! suivent une trame régulière structurante, rassurante, mais non figée : les enseignants restent libres de s'emparer et de modifier/adapter le scénario pédagogique...

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(DSDEN 76)

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Démarche et liste de thématiques pour les ateliers philo

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Démarche et liste de thématiques pour les ateliers philo

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Proposé par Odile Grassin CPC Langeais

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Proposés par OCCE Tarn et Garonne

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Comment créer un espace d'expression des émotions ? Pistes pour un espace d'expression (PsyEN 76)

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Comment créer un espace d'expression des émotions ? Pistes pour un espace d'expression (PsyEN 76)

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This is a word set for learning English (US) vocabulary words including Come in !, Sit down !, Open your exercise books !, Listen !, Be quiet please !, Repeat !, Write !, Close your books !. Enjoy learning.

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Le 11 mai et un probable déconfinement approchent, je commence à réfléchir à cette reprise très spéciale. J'ai commencé à faires des affichages pour les consignes et gestes barrières. Je vais également commencer à réfléchir à l'organisation de l'école et notamment aux récréations en sachant que les jeux sont interdits sur la cour et le ballon également. Il nous faut prévoir quand même du sport mais en individuel.

Vous trouverez dans cet article:

des affichages

des activités à faire en classe

des outils de distanciation à fabriquer

des activités pour bouger

des arts visuels

de la musique

Les affichages

Les activités en classe

A pprentissage des gestes barrières:

La première journée de reprise sera consacré en bonne partie à l'apprentissage des gestes barrières, aux nouvelles règles de distanciation..aux échanges sur le confinement.

Les gestes barrières: que sais tu?

explication des gestes barrières + organisation des récrés , passages aux toilettes

Pourquoi doit on se laver les mains avec du savon: vidéos des paillettes

apprentissages du lavage des mains (vidéo+ essayage des gestes en classe)

expérience du poivre

Voici des affiches pouvant servir de support et une vidéo ici: https://www.bloghoptoys.fr/je-me-lave-les-mains-tout-seul

P arler du confinement

Lecture d'une histoire sur le confinement " Je dois rester à la maison " / écriture des ressentis/ du vécu pendant le confinement.

https://www.lesenfantsroy.com/content/48-livre-numerique-gratuit-je-dois-rester-a-la-maison
Apprentissage de la chanson Et demain

Réaliser des outils de distanciation

Le fanion de distanciation , une visière

Vous trouverez les fiches techniques pour la fabrication ici:

Arts visuels/ Musique

Des pauses actives (NOUVEAU)

Avec peu de matériel (une chaise) voici une activités très facile à mettre en place et respectant la distanciation en classe histoire de bouger si les récrés sont écourtées ou entre deux changements de matières, pour se reconcentrer.... Activités ludiques et intenses adaptées à tous les niveaux scolaires qui stimulent le tonus musculaire, l'équilibre, la coordination et l'endurance cardiovasculaire.

Retrouver toutes les activités pour bouger en classe ici:

Les activités sur la cour

Selon le Dr Lanningham-Foster, Ph.D., endocrinologue à la clinique Mayo, " les enfants ont soif de mouvement. De plus, ils ont besoin de mouvement pour un bon développement. Nous devons trouver des moyens de donner aux enfants plus d'occasions de déménager, que ce soit à l'école ou à la maison.
Augmenter l'activité à l'école avec un labyrinthe de mouvement; un cours guidé à l'extérieur de nos salles de classe qui conduit nos élèves à travers une variété de mouvements déterminés. Les élèves font une courte pause, utilisent des groupes musculaires et rentrent dans la salle de classe prêts à apprendre!
1 2 3 soleil, Jacques a dit, courses

Maitresse depuis 2007 dans le Maine et Loire, j'ai essentiellement enseigné en cycle 2. View All Posts

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Le 11 mai et un probable déconfinement approchent, je commence à réfléchir à cette reprise très spéciale. J'ai commencé à faires des affichages pour les consignes et gestes barrières. Je vais également commencer à réfléchir à l'organisation de l'école et notamment aux récréations en sachant que les jeux sont interdits sur la cour et le...

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Tout au long du mois de mai, ARTE et cinq musées partenaires - le Centre Pompidou, le château de Versailles, le musée d’Orsay, le musée du Louvre et la Rmn-Grand Palais - proposent la collection « Mai au musée ». Cette collection de documentaires permet à chacun de revisiter les plus belles expositi…

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Des idées ici:

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Cahiers pédagogiques

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Une pédagogie coopérative sans contact ? - Les Cahiers pédagogiques

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Les conditions de reprise de l'école sont en lien avec un protocole sanitaire évidemment très strict. Pour autant, les enfants qui seront en classe restent des enfants, avec leur potentiel de vie, leur curiosité naturelle et leur élan vers les échanges avec des copains et des copines.

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Padlet complet continuité péda Pays Basque

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Padlet complet continuité péda Pays Basque

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Reprendre la classe après le confinement

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Reprendre la classe après le confinement

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Padlet de la mission Lire-Dire-Ecrire 17

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Padlet de la mission Lire-Dire-Ecrire 17

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ressources pour les 3 cycles

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- Des tutoriels vidéos pour apprendre à maitriser certains outils.

DSDEN58

Valérie PERREAUT, ERUN58

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Valérie PERREAUT, ERUN58

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"Continuité pédagogique : des activités numériques"

"Enseigner et former avec Genially" (co-administrateur: Benjamin Lagarrigue)

"Enseigner et former avec Canva "

Tutoriels (vidéos essentiellement) proposés par Valérie Perreaut, ERUN58, co-admin du groupe FB " Enseigner et former avec Genially "

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Utiliser des images libres de droit avec Pixabay

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Télécharger une vidéo Youtube avec MiniToolsUtubeDownloader

Créer une grille de mots croisés avec CrossWordlabs

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Fusionner plusieurs pistes audio avec AudioJoiner

Editer un PDF en ligne avec IlovePDF

Envoyer un fichier lourd avec Filesender

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RECORDCAST
Recordcast permet en un clic d'enregistrer une vidéo à partir de votre écran d'ordinateur. Il a de nombreux avantages dont celui d'être simple et entièrement gratuit.

Il peut permettre de réaliser des tutoriels ou capsules vidéos pour ses élèves.

Vous pourrez ensuite éditer votre capture vidéo à volonté, sans enregistrement ni téléchargement.

RECORDCAST

Enregistrer l'écran de son PC
TINEYE
TinEye.com est un moteur de recherche d'image inversé.

A partir d'une image de votre choix, ce service vous propose une liste de sites internet qui affichent cette image.

Cet outil est particulièrement pratique pour retrouver la source d'une image ou en apprendre plus sur son contexte.

Il vous permet également de comparer l'image de votre choix à d'autres images similaires. Vous pourrez ainsi détecter les fakenews ou les trucages-photos.

Trouver la source d'une photo

Merci à Réseau Canopé pour cette capsule vidéo !
FILESENDER
Filesender est un service permettant de transférer de façon sécurisée des fichiers volumineux (ou pas).

En tant qu'enseignant, pour effectuer ou gérer vos dépôts de fichiers, vous devez être authentifié (l'accès peut se faire par le PIA).

En revanche, si vous souhaitez que vos élèves/collègues vous envoient des fichiers (lourds ou pas), ils n'auront pas besoin d'inscription ou de connexion. Il vous suffira de leur partager un lien (=URL).

FILESENDER

Envoyer des fichiers lourds

ENSEIGNANT : envoyer des fichiers à vos élèves (ou autres)

ELEVES : leur permettre de vous envoyer des fichiers
ILOVEPDF
Simple d'utilisation, iLovePDF est un site qui réunit en un seul endroit tous les outils indispensables pour manipuler en toute efficacité les PDF.

Entièrement gratuit, le site propose une multitude de services pour organiser, optimiser, modifier et sécuriser un document PDF.

Ce service peut vous permettre de fusionner, diviser, compresser, convertir, pivoter, déverrouiller et ajouter un filigrane à vos PDF en seulement quelques clics.
AUDIOJOINER
AUDIO-JOINER est une application en ligne gratuite que vous pouvez utiliser pour fusionner plusieurs pistes audio en une seule piste.

Il n'existe aucune limite du nombre de pistes que vous pouvez fusionner.

L'application peut combiner plusieurs chansons en ligne et ne nécessite aucune installation sur votre ordinateur.

AUDIOJOINER

Fusionner plusieurs pistes audio
IMAGES LIBRES DE DROIT
Pixabay est une banque d'images libres totalement gratuite.

Le site se découpe en 4 grandes catégories : photos, illustrations, vecteurs et vidéos.

La banque d'images est un très bel outil pour les professionnels qui cherchent à se procurer des images ou vidéos pour leurs projets, de façon totalement gratuite et sans avoir à créditer les auteurs.

Utiliser des images libres de droit (ex : Pixabay)

MàJ : La plateforme FREEPIK est également très appréciable. Les images peuvent être animées car la plateforme propose également de courtes vidéos.
MUSIQUE LIBRE DE DROIT
Dans les supports à diffuser sur le web, il est nécessaire d'utiliser de la musique libre de droit.

Je vous présente ici PIXABAY (qui, au-delà des images libres de droit, vous propose également de la musique) mais aussi :

MUSIQUE LIBRE DE DROIT
GIFCAP
GIFCAP est un outil gratuit en ligne pour enregistrer votre écran au format GIF animé.

L'enregistrement de la vidéo se fait uniquement côté client, aucune donnée n'est téléchargée.

Créer un gif animé en un temps record
ILOVEIMG
iLoveIMG est un service en ligne pour optimiser ses images en quelques secondes et gratuitement !

Compresser, redimensionner, convertir...

Concernant la confidentialité, une fois les images éditées, ILoveIMG supprime entièrement les fichiers de ses serveurs.

Editer une image : redimensionner, compresser, convertir
VIDEOLINK
Vous souhaitez partager une vidéo Youtube à vos élèves mais vous n'appréciez pas qu'ils puissent voir la publicité ou les suggestions de fin de vidéos ?

SAFE YOUTUBE a pour fonction :

- de rogner le début et la fin

- de supprimer les liens de partage

Supprimer pubs et suggestions d'une vidéo Youtube (et autres options)

MàJ : Désormais, il semble que DIGIVIEW (service de LaDigitale) semble plus efficace. C'est une plateforme libre et gratuite.
ONLINE CONVERT
Vous ne parvenez pas à lire un document car le format ne vous convient pas ?

Ce site permet de convertir tout type de fichiers en tout extension.

ONLINE-CONVERT

Convertir des fichiers de tout format
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Valérie PRREAUT
DAHANE0
Si vous avez un site, un blog ou une présentation Genially, vous avez parfois envie d'y intégrer directement un document ou une page web.

Grâce à l'URL de cette page ou ce document, vous pouvez utiliser ce site pour générer un code d'intégration que vous insérerez dans votre site, blog ou genially.

Très pratique et simple d'utilisation !

Créer un code d'intégration à partir d'une URL

MàJ : Vous pouvez également utiliser l'outil "Générateur d'iframe" de la plateforme libre et gratuite La Digitale.
BIT.LY
Parfois, vous voulez partager l'adresse web de votre site mais celle-ci est sifficilement recopiable. Ce peut être long et fastidieux quand on n'a qu'une version papier.

Ce site va vous permettre dans un premier temps de raccourcir l'URL, de personnaliser cette URL et d'avoir ensuite un suivi du nombre de clics atteints sur ce lien.

Créer une URL raccourci et avoir un retour de statistiques sur l'URL

MàJ : Une autre façon de raccourcir l'url est d'utiliser le service Digilink de la plateforme LaDigitale.
REMOVE.BG
Vous souhaitez détourer une image et y placer le fond de votre choix.

REMOVE.BG le permet avec quelques fonctionnalités complémentaires.

Supprimer l'arrière-plan d'une image
PHOTORECIT
Vous souhaitez créer un album sonorisé ou une leçon commentée ? Le logiciel pour PC Windows Photorécit le permet de façon simple et efficace.

PHOTORECIT a pour fonction :

- d'intégrer une succession d'images

- d'y ajouter pour chacun son et texte

- d'y mettre une ambiance de fond

- Sur iPad : Adobe Spark Vidéo

- Sur Android : Com-Phone

PHOTORECIT (sous PC Windows)
LEARNING APPS
Vous utilisez LearningApps mais une limite se présente à vous : vous n'avez pas la possibilité d'y insérer une consigne autre que du texte. Vous avez des jeunes élèves non lecteurs et c'est un vrai frein.

Découvrez l'astuce qui va vous permettre de contourner ce problème : l'intégration, grâce à l'outil en ligne Vocaroo, d'un audio dans le cadre consigne ou dans le cadre FeedBack.

LEARNING APPS

Insérer une consigne audio dans LearningApps
(astuce) PADLET
Vous avez créé un padlet collaboratif et vous demandez à vos élèves d'y publier des travaux, des moments de vie, des productions, ...

Voici une vidéo que vous pourrez partager avec eux pour les aider à publier une photo directement sur padlet, grâce à un smartphone (sans passer par l'appareil photo).

Publier une photo prise avec son smartphone

(pour les élèves)
(aide pour les élèves contributeurs)
MàJ : En utilisant DIGIPAD à la place de PADLET, vous ne serez pas limité à 3 murs gratuits et vous utiliserez un outil libre et gratuit.
PADLET
Vous avez créé un padlet collaboratif et vous demandez à vos élèves d'y publier des travaux, des moments de vie, des productions, ...

Voici une vidéo que vous pourrez partager avec eux pour les aider à publier une vidéo directement sur padlet, grâce à un smartphone (sans passer par l'appareil photo).

Publier une vidéo prise avec son smartphone

(pour les élèves)
(aide pour les élèves contributeurs)
MàJ : En utilisant DIGIPAD à la place de PADLET, vous ne serez pas limité à 3 murs gratuits et vous utiliserez un outil libre et gratuit.
PADLET
Vous avez créé un padlet collaboratif et vous demandez à vos élèves d'y publier des travaux, des moments de vie, des productions, ...

Voici une vidéo que vous pourrez partager avec eux pour les aider à faire une capture d'écran depuis leur smartphone (IOS ou Android) ou leur PC (Windows).

Faire une capture d'écran

(pour les élèves)
(aide pour les élèves contributeurs)
MàJ : En utilisant DIGIPAD à la place de PADLET, vous ne serez pas limité à 3 murs gratuits et vous utiliserez un outil libre et gratuit.
FACE PIXELIZER
Vous publiez parfois des photos d'élèves en situation. En plus de l'autorisation obligatoire de diffusion remplie et signée par les parents, vous pouvez également, même en cas d'accord et sur une plateforme sécurisée, flouter le visage de chacun.

Pixelizer permet de le faire simplement.

FACE PIXELIZER

Flouter un visage, en ligne
(astuce)
MàJ : En utilisant DIGIPAD à la place de PADLET, vous ne serez pas limité à 3 murs gratuits et vous utiliserez un outil libre et gratuit.

Créer une présentation dynamique, attractive et interactive

3 façons d'éditer de l'audio

Enregistrer en ligne un audio pour le partager ensuite.
VOCAROO
Il est parfois compliqué d'intégrer du son (votre voix ou un fichier de votre ordinateur) dans un exercice LearningApps ou un site...

VOCAROO a pour fonction :

- d'importer un fichier de son ordinateur

- d'enregistrer sur tout appareil sa voix

- de partager l'audio facilement grâce à l'URL ou un qrcdode

- de l'intégrer dans son site, ent, ou activités diverses...

MàJ : En utilisant DIGIRECORD à la place de VOCAROO, vous utiliserez un outil libre et gratuit. Les fonctionnalités sont similaires.

Annoter ou rendre interactif un PDF
PDFEscape
Si vous ne possédez pas la version payante d'Adobe Acrobat Pro, découvrez PDFEscape qui va vous permettre d'éditer un PDF

PDFESCAPE a pour fonction :

- d'importer un PDF déjà existant pour le transformer

- de créer un PDF en partant de 0

- d'ajouter des interactions pour que les utilisateurs complètent le PDF directement numériquement.

Les interactions peuvent être des champs Texte, des boutons radio, des cases à cocher, des listes déroulantes, ...

Très belle découverte avec ce logiciel efficace !

UTUBEDOWNLOADER

Télécharger une vidéo Youtube
MiniTool UTUBE DOWNLOADER
Ce logiciel à installer sur votre PC vous permettra en deux temps trois mouvements de télécharger une vidéo Youtube de votre choix.

UTUBEDOWNLOADER a pour fonction principale :

- d'importer une vidéo Youtube

- de la télécharger en choisissant son format de sortie

- de la visionner directement dans ce logiciel ou en ouvrant le dossier dans lequel elle a été enregistrée.

CROSSWORDLABS

Créer une grille de mots croisés
CROSSWORDLABS
Ce logiciel à installer sur votre PC vous permettra en deux temps trois mouvements de télécharger une vidéo Youtube de votre choix.

UTUBEDOWNLOADER a pour fonction principale :

- d'importer une vidéo Youtube

- de la télécharger en choisissant son format de sortie

- de la visionner directement dans ce logiciel ou en ouvrant le dossier dans lequel elle a été enregistrée.

Générer un QRcode très rapidement
QRCODE
Le QRCODE permet notamment de proposer à ses utilisateurs un accès rapide à un site internet.

Parfois, en formation, le formateur est amené à projeter un site internet pertinent. Pour que chaque apprenant puisse consulter également ce site sur son propre appareil mobile (tablette ou smartphone), et plutôt que de recopier l'url (parfois complexe), il est plus simple de leur projeter le QRcode.

Celui-ci, une fois scanné, sera consultable de façon instantanée.

Utilisateurs de Google Chrome

Utilisateurs de Mozilla FIREFOX

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Tutoriels (vidéos essentiellement) proposés par Valérie Perreaut, ERUN58, co-admin du groupe FB " Enseigner et former avec Genially " - @ValeriePerreaut

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(Avignon)

# data[].attributes.body
Ecole inclusive

# data[].attributes.body
Nathalie Dejardin Bonnet

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Je crée ma salle de classe virtuelle idéale ! P tits fascicules 21. Rester motivé·e sur la durée. Comment le rester dans un contexte d'enseignement à distance ? vRcDWw3fu4kPv79A9C71WSP4r8Y. Émission "L'apprentissage à distance : composer avec les différences de niveaux et de moyens" Enseigner en distanciel. Enseigner à distance, ça ne s'improvise pas ! Confinement oblige, des enseignants un peu partout sur la planète tentent de pallier les fermetures physiques d'établissements en partageant des travaux et des vidéos, ou en faisant la classe en direct.

Beaucoup d'efforts sont ainsi déployés sans pour autant fournir un équivalent des cours en classe. Car l'enseignement à distance ne s'improvise pas. De fait, les ressources et les contenus nécessaires à la formation à distance ne sont pas toujours présents. Créer de tels cours peut prendre du temps. En tant que professeurs en formation à distance à l'Université TÉLUQ et chercheurs dans le domaine, nous vous proposons de mieux comprendre ce qui fait la particularité de cet enseignement, élaboré à partir de dispositifs pédagogiques, technologiques, organisationnels et communicationnels favorisant l'accessibilité de la formation.

Vademecum evaluation etudiants distance. Vue de No 1 (2020): Hors-série : Evaluer en temps de pandémie. Comment soutenir l'apprentissage à distance ? Stimuler l'activité intellectuelle face aux ressources #LouvainLearningLab #EAD. Comment concevoir un cours à distance ou combiné ? - Université Bretagne Sud. Ce guide a pour but de vous aider et vous soutenir dans la conception de vos ressources tant au niveau pédagogique que numérique.

Il s'adresse aux enseignants et enseignants-chercheurs désireux de réfléchir et/ou mettre en place un cours à distance ou un dispositif pédagogique alternant le présentiel et la distance (apprentissage combiné). Au sommaire de ce guide consultable en ligne. Des rituels de classe adaptés au travail à distance - #PROFPOWER. Ces derniers jours, vous avez été nombreux à partager avec nous des rituels ou bonnes pratiques que vous avez commencé à tester avec vos classes pour dynamiser le travail à distance et donner des repères rassurants à vos élèves. Nous vous proposons donc de découvrir quelques-uns de ces rituels, que vous pouvez mettre en place en cette période de confinement pour entretenir le lien avec vos élèves.

Quiz, rétrospective de la semaine, journal de confinement... Si ces pistes vous intéressent, choisissez-en une ou deux... et lancez-vous ! Pistes pour la continuité pédagogique au #sommet2020 (2ème partie). Développer le sentiment d'auto-efficacité, analyser LES distances, et créer des scénarios qui laissent une place au collaboratif.... Des activités ludiques pour faire des mathématiques - M@ths en-vie. Un Padlet avec de nombreuses propositions d'activités pour faire des mathématiques autrement !

Articles similaires Cycle 4 - Des Maths avec Amédée et Gugusse Un défi mathémagique destiné aux élèves de 5ème et 4ème, qui a vocation à faire découvrir les mathématiques autrement et à développer l'initiative des élèves au travers d'activités de recherche. 9 octobre 2019 Dans "Les vidéo-problèmes" Rendre les consignes ludiques pour motiver les élèves. Guider les parents dans l'apprentissage à distance.

La continuité pédagogique repose en partie sur les parents, mais ces derniers n'ont pas vocation à prendre la place des enseignants.

Ils ne doivent en particulier pas introduire de nouvelles notions, car ils n'ont pas été formés pour cela. On demande aux parents d'accompagner et de faciliter les entraînements que nous proposons. Pour les aider à prendre cette place nouvelle de médiateurs de vos consignes, voici un petit guide à leur intention. En tant qu'enseignants, on doit leur faire comprendre clairement ce qu'on attend d'eux et les rassurer. Tout le monde n'a pas de bons souvenirs de ses années d'école ! Un rôle de médiateur à expliciterIntervenir moins mais mieuxQuelques règles pour construire l'autonomie des enfants 1.

Les parents posent le cadre matériel et accompagnent leur enfant. D'une manière générale, les parents doivent se montrer discrets, intervenir le moins possible. Comment soutenir l'apprentissage à distance ? Combiner différentes interactions sociales - Louvain Learning Lab. Cet article complète son jumeau qui traite des interactions des étudiant·es en ligne avec le contenu à apprendre.

Interactions avec le contenu et interactions avec les personnes, voilà certainement deux facteurs primordiaux d'un apprentissage en profondeur ! La boite à outils numériques du 58. La boite à outils numériques - Des tutoriels vidéos pour apprendre à maitriser certains outils.- Des astuces...- Des zooms sur...

Valérie PERREAUT, ERUN58 En lien avec l'audio / le son. Posters : la rétroaction. Les_4_piliers_confinement. Faire des vidéos éducatives. Ecole à la maison : retrouvez les cours complémentaires proposés par le rec. Les enseignants gardent le lien avec les enfants via les blogs d'école ou un ENT.

Pour compléter cette offre éducative, le rectorat et Réunion la 1ère proposent des cours interactifs aux maternelles, CP, CE1 et CE2. On vous dit tout. Yvan Monka. Message college ancy 15 04 2020. Coronavirus : à Autun, le collège la Châtaigneraie publie une vidéo pour garder le contact avec ses élèves - France 3 Bourgogne-Franche-Comté. Donner des nouvelles par tous les moyens Une vidéo pour garder le contact " On a déjà des retours, tous positifs !

" explique Élodie Claude, Conseillère Principale d'Education, première à apparaître sur cette vidéo postée sur les réseaux sociaux et sur le fil d'information de l'établissement. Des assistants d'éducation se sont également prêtés au jeu, comme Arnaud Durand, présent depuis 6 ans au collège, assis sur une chaise en plein air dans la vidéo, avec pour message : " soyez patients, on se revoit très vite ". Son rôle de surveillant dans un collège où l'internat accueille près de 50 jeunes est d'être présent au moment des devoirs, des repas et des temps libres, des moments propices aux confidences.

Les défis de la continuité pédagogique : des conseils et des outils. La crise sanitaire actuelle a brutalement séparé élèves et enseignants, contraignant ces derniers à " apprivoiser la distance " (Jacquinot, 1993)[1], plus exactement à façonner une distance singulière, inédite, à laquelle ils sont soudainement forcés, sans préparation, sans expérience, dans un contexte de surcroît anxiogène de pandémie.

Il est, à ce titre, rapidement apparu qu'il s'agissait surtout d'instaurer une continuité de la relation afin que puissent se poursuivre des apprentissages. Mais comment, dès lors, mettre en place un tel dispositif ? Comment ne pas réduire celui-ci " à une distribution d'exercices et de devoirs individuels, sans véritable implication intellectuelle " [2] ? Comment inventer un art de faire qui n'est ni formation à distance ni classe inversée et qui néanmoins gagne certainement à puiser son inspiration dans ces pratiques existantes ? La maitresse part en live - Lundi 23 Mars 2020. Continuite nume rique 2. Des ressources pour accompagner les EBEP. La crise de santé que nous traversons actuellement met à mal le fonctionnement de notre École.

Elle a de plus, des impacts importants sur les apprentissages et sur leur stabilisation. La place de l'enseignant confiné, en lien avec la famille et l'élève, est posée. Sur le net et les réseaux, nombre de ressources existent mais peu se consacrent aux élèves à besoins éducatifs particuliers. Ce sont pourtant bien les premiers qui sont touchés par la fermeture de l'Ecole, l'absence de liens sociaux, l'attention de chaque instant de l'enseignant cherchant à savoir si la notion est comprise, la compétence validée, au détour d'une mise en perspective. Continuité pédagogique et métacognition - Odyssée : Histoire Géographie EMC. Prendre du recul, de la distance par rapport à la tâche, à l'activité accomplie sont des temps propices au renforcement du sentiment métacognitif1. L'enseignement à distance dans le cadre de la continuité pédagogique peut être l'occasion d'intégrer des temps de métacognition où l'élève serait amené(e) à "s'évaluer pour faire le point sur ses capacités".

Une infographie comme pistes de réflexion sur la métacognition. Continuité pédagogique ... après vécu des 5 semaines Plan de travail à la semaine avec essai de varier les supports et activités... je suis un peu retard dans mon planning car essai d'adapter pour élève avec ou sans connexion, sur ordi ou tél, différencia. Frédéric Duriez sur Twitter : "La motivation des apprenants en formation à distance. Un webinaire de Frédéric Bottois organisé ce midi par @Communotic et @jlucpeuvrier . La #ContinuitePedagogique inséparable d'un soutien de l'engagement dans la formation. Des activités pour les vacances en période de confinement. Un excellent site collaboratif enseignants / chercheurs, sous forme de défis, pour partager et s'enrichir des expériences de chacun □#confinementjour25 #ContinuitePedagogique. CREE Académie Dijon sur Twitter : : plus de 6 000 vidéos métiers/formations sont accessibles librement (créées par des jeunes et des enseignants dans le cadre des concours JE FILME LE METIER QUI ME PLAIT et JE FILME MA FORMATION o.

Astrid Grémillet sur Twitter : "QCM à manipuler avec " indice " et réponse. Une activité déconnectée mais à manipuler quand même pour les élèves non connectés, pour casser un peu la mise en page plate et monotone du tas de cours qu'ils récupèrent chaque l. Ange Ansour sur Twitter : "Confinés mais avides d'apprendre? @savantures ouvre 2 MOOC avec une □‍□Equipe au top @SciTania @Bassogna @OSavanturiers Les inscriptions sont ouvertes⬇️ □ingénierie à l'École □Savanturiers du Vivant https.

Sortir chez soi ! - lettre de veille culturelle en période de (...) Pendant la durée de la période de confinement, la délégation régionale académique à l'éducation artistique et à l'action culturelle propose un nouveau rendez-vous hebdomadaire, Sortir chez soi !. Cette lettre de veille culturelle n'a pas d'autre objectif, au moment où salles, bibliothèques et musées doivent rester fermés, que de rappeler à tous l'importance de garder le contact avec les œuvres artistiques. Sortir chez soi !

#4 - semaine du 15 au 21 avril 2020 Supplément Pratiquer chez soi ! - congés de printemps 2020 Chaque semaine, Sortir chez soi ! L'idée n'est pas de tout consulter, mais d'oser aller, seul ou en famille, vers une œuvre familière ou d'autres qui le seraient moins. Chaque numéro de cette publication peut donc être diffusé le plus largement possible sur les sites des établissements, dans les environnements numériques de travail afin que les élèves puissent en bénéficier en priorité. La quatrième édition de Sortir chez soi !

La publication de Sortir chez soi ! Continuité pédagogique - ÉDUCATION : Jusqu'à 6% de "décrocheurs" dans certaines filières de l'Académie de Dijon - Infos Dijon. La rectrice Nathalie Albert-Moretti a indiqué des taux de décrochage très disparates suivant les niveaux et les filières mais inférieurs à la moyenne nationale. Par ailleurs, le rectorat va alléger la charge de travail des élèves, des enseignants et des parents liée à la continuité pédagogique. Lors d'un point de situation, la rectrice de l'Académie de Dijon, Nathalie Albert-Moretti, est revenue sur les modalités de passage des examens nationaux, brevet et bac au premier chef. Le 3 avril dernier, le ministre de l'Éducation nationale avait acté le principe du contrôle continu pour les notes du brevet et du bac.

La rectrice a insisté sur la difficulté d'organiser des examens en période de crise sanitaire, "la préparation matérielle, c'est pharaonique". D'où la prise en compte d'un critère logistique, en plus des critères sanitaire (veiller à la santé des élèves) et pédagogique (favoriser la tenue de cours durant le mois de juin). "Les élèves avaient trop de travail" En ces temps troublés, la réflexion sur l'évaluation est de mise. Quelques pistes mises à disposition par l'IDIP de l'Université de Strasbourg @unistra @Idip_Unistra. Les vidéos de Jules. Partage géant Cycle 3. RESSOURCES EPS 58. Retour en classe, présentiel /distanciel. Proposition de défis artistiques. Soignent pour leur dire "merci". favorite_border 0 more_vert DEFI "OBJETS" : Construis un animal avec des objets de la maison.

DEFI "OBJETS" : Construis un animal avec des objets de la maison. Prends une photo et publie-la. Quelques exemples (merci @EcMatRenaudot) favorite_border 0 more_vert DEFI "VERT" : Rassemble des objets verts de la maison, organise-les pour créer une oeuvre d'art. DEFI "VERT" : Rassemble des objets verts de la maison, organise-les pour créer une oeuvre d'art. ULISCOLLEGEAUXONNE#2. Grande section - Maternelle d'application Renaudot-Poitiers. Continuité pédagogique COVID-19 depuis le Pays Basque □ Trouble viewing this page? Go to our diagnostics page to see what's wrong. Continuité pédagogique du Cycle 1 au Cycle 3. Apprentissage hybride: meilleures pratiques en apprentissage à distance 1 jour [Version de mars 2020] Des ressources pour la continuité pédagogique en MDL. Petite Section - Maternelle d'application Renaudot-Poitiers.

Des activités ludiques pour faire des mathématiques. Visites virtuelles. Stage de soutien scolaire "Vacances apprenantes" Spécial ANGLAIS #2 de la Maternelle au CM2. Accompagner la continuité pédagogique pour les EBEP, et pas qu'eux ! Segpa. Des ressources pour la continuité pédagogique - Ecole maternelle. Ressources Numérique Educatif. MES RESSOURCES BIEN-ETRE.

Moyenne section - Maternelle d'application Renaudot-Poitiers. Continuité pédagogique des élèves à BEP. Vers l'Ecole inclusive. Covid19- Continuité pédagogique CE PADLET NE SERA PLUS MIS A JOUR MERCI D ALLER SUR LE SITE : Partage géant Cycle 3. La continuité pédagogique. Laboratoires de la Persévérance scolaire - SAS+ Continuité pédagogique. ANGLAIS A LA MAISON, DSDEN 86. RESSOURCES EPS 58. Préparer le retour à l'école à partir du 11 mai. Continuité pédagogique - Maternelle 58. Une astuce un jour.

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Je crée ma salle de classe virtuelle idéale ! P tits fascicules 21. Rester motivé·e sur la durée. Comment le rester dans un contexte d'enseignement à distance