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A continuación hablaremos sobre el aprendizaje basado en proyectos como método de enseñanza-aprendizaje, el cual utiliza un problema como punto de partida para la adquisición de nuevos conocimientos el cual se basa en lo siguiente:

Es un método de trabajo activo donde los alumnos y alumnas  asumen la responsabilidad máxima en la adquisición de su conocimiento.

El método se orienta a la búsqueda de solución o soluciones a problemas reales que son seleccionados o diseñados bien por el profesor, bien por el propio alumnado o bien mediante acuerdo entre ambos.

El aprendizaje, por consiguiente, se centra en el alumno y no en el profesor o sólo en los contenidos.

Estimula el autoaprendizaje ya que enfrenta al alumnado a problemas reales de su entorno.

Es una metodología muy eficaz para trabajar diferentes competencias al mismo tiempo.

El profesor o profesora se convierte en un facilitador o tutor del aprendizaje.

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Descripción:
El ABP es una metodología centrada en el aprendizaje, en la investigación y reflexión que siguen los alumnos para llegar a una solución ante un problema planteado por el profesor.
Generalmente, dentro del proceso educativo, el docente explica una parte de la materia y, seguidamente, propone a los alumnos una actividad de aplicación de dichos contenidos. Sin embargo, el ABP se plantea como medio para que los estudiantes adquieran esos conocimientos y los apliquen para solucionar un problema real o ficticio, sin que el docente utilice la lección magistral u otro método para transmitir ese temario.
Barrows (1986) define al ABP como “un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos”. En esta metodología los protagonistas del aprendizaje son los propios alumnos, que asumen la responsabilidad de ser parte activa en el proceso.
Prieto (2006) defendiendo el enfoque de aprendizaje activo señala que “el aprendizaje basado en problemas representa una estrategia eficaz y flexible que, a partir de lo que hacen los estudiantes, puede mejorar la calidad de su aprendizaje universitario en aspectos muy diversos”. Así, el ABP ayuda al alumno a desarrollar y a trabajar diversas competencias. Entre ellas, de Miguel (2005) destaca:
Resolución de problemas

Toma de decisiones

Trabajo en equipo

Habilidades de comunicación (argumentación y presentación de la información

Desarrollo de actitudes y valores: precisión, revisión, tolerancia.

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Procedimientos de planificación del ABP. Orientaciones didácticas

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Procedimientos de planificación del ABP. Orientaciones didácticas

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Procedimientos
Orientación del trabajo: El docente empieza planteando el problema a los estudiantes si desea el mismo entregarlo de forma escrita y asegurarme que todos me entiendan
Como segundo paso hacer el trabajo exploratorio en equipo  en este itms se escoge si es viable trabajar de forma individual o en equipo se discute el tema se plantea la problemática y como llevar a finalidad el proyecto siguiendo el planteamiento del mismo
El proceso de planificación de un ABP (acercamiento basado en el proyecto) orientado a las orientaciones didácticas consiste en seis pasos:

1.  Fijar los objetivos del proyecto.

2. Identificar las estrategias de enseñanza.

3.  Realizar las actividades.

4.  Escoger recursos.

5.  Hacer un plan de evaluación.

6. Poner en práctica y evaluar el proyecto.

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Favorece el desarrollo de habilidades para ser capaz de análisis critico y sintetizar el problema existente Responde a una metodología centrada en el alumno y en su aprendizaje. A través del trabajo autónomo y en equipo los estudiantes deben lograr los objetivos planteados en el tiempo previsto.

Los alumnos trabajan en pequeños grupos recomiendan que el número de miembros de cada grupo oscile entre cinco y ocho), lo que favorece que los alumnos gestionen eficazmente los posibles conflictos que surjan entre ellos y que todos se responsabilicen de la consecución de los objetivos previstos. Esta responsabilidad asumida por todos los miembros del grupo ayuda a que la motivación por llevar a cabo la tarea sea elevada y que adquieran un compromiso real y fuerte con sus aprendizajes y con los de sus compañero.

Esta metodología favorece la posibilidad de interrelacionar distintas materias o disciplinas académicas. Para intentar solucionar un problema los alumnos pueden (y es aconsejable) necesitar recurrir a conocimientos de distintas asignaturas ya adquiridos.
Esto ayuda a que los estudiantes integren en un “todo” coherente sus aprendizajes.

El ABP puede utilizarse como una estrategia más dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje, aunque también es posible aplicarlo en una asignatura durante todo el curso académico o, incluso, puede planificarse el curriculum de una titulación en torno a esta metodología.

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El desarrollo del proceso ABP se realiza en cinco etapas:
1. Plantear la problemática.
2. Indicar las expectativas y las competencias a adquirir.
3. Reunir y organizar información.
4. Ejecutar la solución del problema.
5. Evaluar el proceso y los resultados

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¿Y cómo evaluar ABP de la mejor manera?
Cuando los proyectos están bien diseñados, los profesores empiezan con los objetivos de aprendizaje en mente y estos son comunicados a los estudiantes de manera que todos los entiendan.

Para muchos docentes, el mayor cambio en el pensamiento sobre la evaluación en ABP es poner más énfasis en la evaluación formativa a lo largo del proyecto. Esta es una evaluación para el aprendizaje, retroalimentación que ayuda a los estudiantes a comprender dónde se encuentran ahora como estudiantes y qué deben hacer a continuación para alcanzar los objetivos de aprendizaje.

Tips  para evaluación de ABP:

Objetivos de aprendizajes comunicados desde el comienzo del proyecto.

Más énfasis en la evaluación formativa.

Evaluación formativa no significa más calificaciones; puede ser escuchar discusiones.

Evaluación formativa puede ser desde los propios alumnos.

Dar la oportunidad a estudiantes de realizar múltiples borradores.

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El rol del profesor en ABP es el de facilitador, ya que debe apoyar a los estudiantes en la toma de decisiones, y en la adquisición de conocimiento que les permita resolver la problemática enfocada. Por su parte, el papel de los estudiantes es activo, ya que deben tomar decisiones y tomar acciones que les permitan resolver el problema.
Buscando las estrategias para desarrollar todas las habilidades para la orientación en su clase donde se busca discutir de forma interna los equipos .