# data[].attributes.headline
基于Padlet 的协作学习模式（谭建辉）

# data[].attributes.subject
基于Padlet 的协作学习模式（谭建辉）

# data[].attributes.body
本人觉得padlet在数学教学上有较广泛的应用前景，所以在网络上进一步研习padlet的相关研究成果，了解到 基于Padlet 的协作学习模式如下：

1.头脑风暴 小组成员在Padlet中，根据某一主题，在没有拘束 的规则情况下，自由思考，当有新观点时，学生可以勇敢地 表达出来。所有观点都会以各种媒体形式记录在Padlet但不会进行评价。只有在头脑风暴结束后，才能对这些观点和想法进行评估。头脑风暴的特点是让所有参与者敞开心 胸，使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性风暴，可以 开发参与者的创造性思维。

2.辩论 小组成员可以围绕教师给定的主题在Padlet 上进行 辩论。在网页墙上标明正方和反方，不同观点的支持者可以 在相应区域发表自己的观点。成员可以通过网页搜集支持材 料，然后将网址插入Padlet 中，供辩论方观看。最后，由中 立者对双方观点进行裁判，论证充分者胜出。辩论可以培养 学习者的批判性思维、学会多角度看问题的能力等。

3.设计 设计是基于学习者综合能力培养和面向过程的协作学 习模式[8]。教师可以根据课程内容，给定一个知识运用能力 的主题，该主题的设计是遵循“最邻近发展区”原则，对一 个小组来说应具有挑战性，能够调动每位小组成员积极参 与。通过Padlet 进行设计方案商定，设计模型制作，设计成 果展示等，可以提高学生对知识的综合运用能力。

4.角色扮演 角色扮演是让不同的小组成员扮演指导者和学习者的 角色，学习者解答问题，指导者对学习者的解答进行评判和 分析。在学习过程中，学生所扮演的角色可以相互转换。角 色扮演的成功将会增强学习者的成就感和责任感，并可以激 发学习者掌握知识的兴趣与积极性。

5.评价 协作学习与传统学习评价不同的地方是除了关注结果 评价外，高度关注协作学习的过程评价。而理解协作学习过 程的关键是对协作学习过程中的交互进行分析。学习者在协 作学习中的交互主要体现在学习者与协作学习内容、其他小 组成员和教师之间的交互。[9]在个人交互行为评价中， Padlet 可以作为记录和测量个人交互情况的评价工具。小组 成员在Padlet 中的网页墙上所有的学习活动，包括参与讨论 的情况、提出观点的情况、为小组提供有效资源的情况等都 会被记录下来，作为形成性评价和总结性评价的参考依据。 以上提出的基于Padlet 协作学习模式可以应用在针 对某一具体教学内容设计的学习活动中，也可以与其他教学 方式结合起来，发挥协作学习更大的教学应用价值。

在此，贴出来，我想会对科组的老师有帮助。权当这次培训的心得吧！

# data[].attributes.headline
网络培训是成本最小的促进教师专业发展的培训（萧玲）

# data[].attributes.subject
网络培训是成本最小的促进教师专业发展的培训（萧玲）

# data[].attributes.body
通过本次网络培训，使我看到了学员们精彩评论，同时领略了各位专家对信息技术教学中的运用的操作与理论上的讲解，使我的操作驾驭课堂的能力有了一定的提升，教学观念得到更新使我发现，教学也可以是一种“沟通”、是一种“合作”、一种“交流”、一种“分享”。为此，我们才能与学生零距离，才能在其乐融融中真实地感受到生命的多姿多彩，才能发现到其实每个学生都有闪光之处，从而为他们的成功及时的助一臂之力。沟通着、协同合作着、交流着、分享着，是一种快乐。而学生学习方式的转变，也必然会促进学生的学习兴趣。教师不再是传统意义上的泪始干的充满献身精神的蜡烛，而是寄语教师在课堂中与学生同成长。在课堂中，完成一个教书匠到一个研究者的转型。体验做一个研究者，把原来平凡的教学当作是一向研究，难道不令人快乐吗？为了每位学生的发展，怀着这样一种神圣而光荣的使命，用自己的实践去理解教学的理念。

但我也看到了自己的不足，在这一个多月的研讨学习中，收获了很多，平时很难了解到信息技术运用经验和教学方法，我更加明确了自己今后课堂教学中需要改进与努力的方向，更加坚定自己立足课堂教堂，让我更深的认识了信息技术教学中的好处，培养了学生的学习乐趣，也对自己的教学能力充满了信心。

我有个体会，网络培训学习是是成本最小的促进教师专业发展的培训，也是自由灵活的培训。I like it！

# data[].attributes.headline
参加本次培训的受益匪浅（苏文祥）

# data[].attributes.subject
参加本次培训的受益匪浅（苏文祥）

# data[].attributes.body
这次培训学习，给我们创造了互相协助学习的平台，极大地丰富了我们的视野，无论是理论上的，还是教学实践中的经验，都得到了有效的提升。只有坚持不懈努力，才能在教学中实践中提炼出更多、利用信息技术更好的适应学生的教学方法，互相学习使我明白教师教学不是告诉，而是启发与点拨，让学生学会应有的知识。在信息化的今天，必须做一个研究型的教师，做一个启发型的教师，做一个创新型的教师，养成教育教学反思的习惯。及时反思、及时总结和及时交流教育教学问题，从而让我们的教育为学生的成长插上放飞的翅膀和希望。互相学习，取长补短，就会提升自己的教学思维与能力。

# data[].attributes.headline
肇庆市中小学教师全员网络培训总结 （姚冠洪）

# data[].attributes.subject
肇庆市中小学教师全员网络培训总结 （姚冠洪）

# data[].attributes.headline
参加本次培训收获颇丰（张国勇）

# data[].attributes.subject
参加本次培训收获颇丰（张国勇）

# data[].attributes.body
培训的时间虽然很短，我的收获是颇丰的，首先培训为我们老师运用信息技术搭建了一个交流的平台，并观看了教学示范视频。大家集思广益的一些想法都会加入到我今后的教学当中，这次培训使我获益匪浅。

# data[].attributes.headline
协作学习的意义（周声亮）

# data[].attributes.subject
协作学习的意义（周声亮）

# data[].attributes.body
小组协作学习是当今国内课堂和网络学习中普遍应用 的一种学习方式，能够培养学生的合作能力、激发学生的创 造性思维，但是协作学习成效不高。
在进行小组合作学习设 计时要注意协作小组的划分，根据学习者特征、学习内容等 方面合理划分小组;注意小组合作学习中小组成员角色的分 配，调动每一位成员的积极性;重点是小组协作评价机制的制 定，选择合理的小组评价以及个人评价方式，使每一个小 组、每一位成员都能得到应有的合理的评价结果。

此外，在 应用Padlet 的过程中主要有以下两个问：Padlet 网站服务 器在多数人共同访问时容易出现问题，页面打开比较慢;当多 人在网页墙中共同编辑内容时，同一时间只允许一个人编 辑，其他人需要等待，因此在实施过程中对于硬件环境要求 较高。

# data[].attributes.headline
基于Padlet 的协作学习的体会（蓝小娴）

# data[].attributes.subject
基于Padlet 的协作学习的体会（蓝小娴）

# data[].attributes.body
基于Padlet 的协作学习相对于传统课堂中的小组协作以及基于网络的在线学习中的 小组合作来说，具有更强的交互性，更及时的评价反馈。

# data[].attributes.headline
为专家到校指导的培训点赞（邵洁梅）

# data[].attributes.subject
为专家到校指导的培训点赞（邵洁梅）

# data[].attributes.body
5月5日，培训方派出专家到学校到机房指导我们进行思维导图的绘制学习和集体在线协同教研的开展，非常直观、非常实用。谢谢专家们的指导！！！

# data[].attributes.headline
Padlet的特点（黄之）

# data[].attributes.subject
Padlet的特点（黄之）

# data[].attributes.body
在Padlet 上可以任意拖动便利贴，在便利贴中可 以输入文本信息，上传本地文件，添加图像、视频、文档等 任何文件的网址。Padlet 可以自动保存，并且可以进行隐私设置。
Padlet 给我们一面白墙，我们可以随意放任何东西， 简单且强大。简单意味着它的操作简单且随意，边界为零， 可以拖入任何格式的文件，轻松地输入文本。

正如创建者说的“它到了具有 超群想象力的人手中，就会发挥连我也无法想象的作 用。”

在本次学习培训中，我深刻体会到padlet的方便与威力。当然，由于是初次接触，如何应用于学科教学还得进行深入的探讨学习和摸索。但我坚信这个软件会有更广泛的应用。

# data[].attributes.headline
协作学习的理论依据（张桂坚）

# data[].attributes.subject
协作学习的理论依据（张桂坚）

# data[].attributes.body
协作学习的理论基础主要是建构主义理论。建构主义 观点认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在移 动的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要 的学习资料，通过意义建构的方式获得的。“情境”、“协 作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。 [4]其中，“协作”发生在学习过程的始终，对学习资料的搜 集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价直至意义的 最终建构均有重要作用。“会话”是协作过程中不可缺少的 环节，学习小组成员之间必须通过会话商讨如何完成规定的 学习任务计划。协作学习过程也是会话过程，在此过程中， 每个学习者的思维成果为整个学习群体所共享，因此“会 话”是达到意义建构的重要手段之一。 由此可以看出，建构主义理论强调学习过程中的协 作，协作学习的提出是以建构主义理论为基础，从而丰富了 建构主义理论的发展。

# data[].attributes.headline
心得：对协作学习的了解（周海明）

# data[].attributes.subject
心得：对协作学习的了解（周海明）

# data[].attributes.body
协作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进行 学习的一种策略。
作为学生学习的组织形式之一，协作学习 比竞争性组织和个别化组织结构更能提高学生的学业成绩 。主要体现在，学生在小组协作学习过程中，可以发展批 判思维能力和创新能力、增强沟通交流能力、以及加强成员 之间的包容和理解能力等。
学者赵建华认为，协作学习模式的构成要素有协作小 组、小组成员、辅导教师和信息化协作学习环境。协作小组 的划分可以直接影响协作学习的效果，小组成员人数不要太 多，一般2-4 人为宜;小组成员的划分要遵循“组内异 质，组间同质”原则，应考虑学生的性别、学业水平、能力 倾向、个性特征、认知风格等方面的因素，为每位成员分配 相应合适的角色，共同承担小组责任;辅导教师是控制和 保证协作学习效果和效率的重要因素，教师既要鼓励学生自 主学习体现以学为中心的理念，又要引导学生有效地完成学 习目标;信息化学习环境为协作学习更加高效、顺利的进行提 供了保障，主要有信息化协作学习工具、学习资源、组织环。

# data[].attributes.headline
全员网络培训总结（黄之）

# data[].attributes.subject
全员网络培训总结（黄之）

# data[].attributes.body
参加了为期近两个月的中小学教师全员网络培训，尽管不是现场参加学习培训，但收获也是满满当当的。至少，让我懂得更多在线协同办公的新技术、新软件、新平台，比如Padlet、WPS轻办公系统、思维导图的工具软件Xmind，等等，亲密接触了基于网络的教学教研活动的开展形式与组织方法，观摩了了基于信息技术的数学课堂的案例和专家点评，聆听了教育技术专家的高屋建瓴的专家视角和专家理论引领，可谓获益匪浅。

这次网络培训主要目的明确，特别专注信息技术支持下协同工作与协助学习能力培养，以及信息技术环境中教师教学研究能力的培养；此外对教与学信息处理的方法和技术也进行的了深入的阐述，在课程的最后环节，展示了数学学科的课堂《数学项目活动课——三角函数》教学案例给予参训教师以实例示范。培训是基于蓝天教育网络课程进行的，以聚焦课堂、更新信息技术知识、提高质量为核心，以专业技能、实践开括教学为主体，达到开阔视野、创新教学、掌握技能为目的。本次学习培训主要是通过观看视频、阅读网络文本、向同伴提问、做网络笔记等方式进行学习培训。由于没有外在力量的监督，本次的培训学习需要教师本人高度的自觉性、高度的专业发展敏感性等自身的非智力因素的参与，方能很好完成学习培训并收到预期效果。本人在本次学习培训中，克服诸多困难，比如教学任务重、全市“创文”时期班主任工作多、参加编写20余万字的省特色课程的校本课程《数学与文化》正处于冲刺阶段、科组晒课等多任务重叠期，等等。在这次学习过程中，通过观摩专家讲授演示，内容丰富、实用性强，让我得到了新技术装备下的宝贵的教育教学知识与技能。

参加本校学习培训，最有感触的地方有五。

其一：科组主题研讨报告有特色。培训过程中，需要科组的各位参与科组主题教研，当作为科组长的我，提议确立了提高数学例题教学的有效性的作为主题讨论，得到组员们的积极肯定，并且积极准备发言材料。经过几次科组教研活动，我们很快就形成关于提高例题教学有效性的研讨报告。从报告的内容来看，问题的分类合理，归纳有序，并且具有一定的理论深度；报告融合了教育学、心理学的一些新兴学说，具有比较鲜明的时代特色；报告从自身的教学实践中来，具有本校本土特色；报告提出了提高效率的原则，具有指引教学的作用。当然，呈现报告时由于限于报告的格式，删除了具体例子，实属遗憾。

其二：科组协同教研亲如弟兄。我在Padlet上发出“在数学教学中如何培养学生的反思能力？”帖子，在科组微信群例发布相关信息。结果由于是新的技术，很多组员不知道如何注册、如何参加讨论，我便截图编写教程，一步一步引导一部分老师完成任务。他们学会后继续帮助还没完成任务的老师，大家表现得亲如弟兄姊妹。这样很快在两天内完成了协同文档的内容，实在出乎我的意料。

其三：专家来校指导。5月5日，教育技术专家广州番禺区石基第二中学吴媛媛老师莅临我校进行技术应用指导，主题是“思维导图在教科研中的应用”，让我知道了平常见到的漂流的思维导图是通过什么软件制作出来的，并且亲自进行了上机实践，也进行了科组协同办公备课。

其四：案例与专家点评。学习培训中的一大特色是在后面提供了一个课堂实录的案例，教育技术专业点评和学科专业点评，这是本次培训最有价值的部分之一。《数学项目活动课——三角函数》的学科点评专家：谭渊老师，是本地唯一的高中数学特级教师，在高中数学圈子享有崇高的地位和知名度。由于某些关系，我跟谭老师有过接触，但这么专业的点评一节课还是第一次看到，所以获益良多。

其五：学习培训能留下什么？

本次，包括往前的网络培训，究竟给参训的老师留下了什么呢？我想如果缺乏自觉，缺乏专业发展的信念，缺少在教育实践中的应用，这些学习培训的东西会在参训老师的脑中渐渐地忘记、然后什么都没有，顶多就是依稀的记得有过这个概念，甚至概念也是逐渐地模糊掉。要想摆脱这种尴尬，我想培训方需要提供切中教师需要的内容，提供教师最需要的技术教程；然后就是给老师个人账号一定的权限，比如可以在培训结束后依然可以观看相关视频等、或者提供相关的电子文档供下载保存等；至于参训教师，则提高自修自学的自觉性、专业发展的信念等，树立终身学习的理念，不断更新自身的教育教学知识。

# data[].attributes.body
这次，我参加了由上级教育局领导的教师全员培训。虽然培训是在网络上学习，但却使我受益匪浅。我觉得这次培训的形式非常好，可以从别的老师、专家那得到很多涵盖教育教学各个方面的知识经验等等。 作为一名教师，我深深地感受到了教师工作的酸甜苦辣。通过这次教师全员培训，我对这份职业有了更加深刻的认识，对这份职业崇高的价值与社会的责任有了更深的理解。通过培训中各种形式的学习研究和专家们的讲授，我在思考，怎样才会成为一名赢得学生喜爱的老师呢？我认识到首先要学会去尊重学生，只有尊重学生，学生才会尊重你。其次要抱有爱心，多与学生进行交流，信任学生，理解学生，与学生成为朋友，要从学生的实际出发。唯有尊重和爱心，才能赢得学生的喜爱。在培训中的教师心得交流环节，几乎每位老师都会讲到自己的成长历程，都会讲到自己对教师工作的看法。大家都提出：作为一名教师，我们要加强学习，提高素养。教育的改革和发展，对教师的素质提出了新的、更高的要求，只有不断用科学的教育理论武装头脑，不断掌握现代教育技术和教育手段，才能在教育改革的大潮中，抓住新机遇，迎接新挑战，做出新贡献。虽然我们学校的学生基础较薄弱，但是我们老师仍然要本着“春风化雨”的人文关怀，对学生进行鼓励式教学使他们在学习中能够“跳一跳摘到果子”，而不是无限制地拔高教学要求，这样学生才会学的有自信，才会学的有劲头。我们要牢记使命，勇担重任。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。我们只有发奋努力，才能不辱使命，不负众望，才能无愧于人民教师的光荣称号。我们教师要加强师德修养，锤炼高尚品格，做一个脱离低级趣味的人，做一个高尚的人，做一个深受学生热爱和尊敬的人。经过这次培训，我深深的感受到了作为一名教师，肩上的责任非常地重大，一个老师要善于教各种各样的学生，要读懂学生这本“无字书”，要善于研究学生的心理。这是一个长者在教我们该如何走路„„当然，这一切都不是等来的，是靠我们自己在脚踏实地的工作中争取来的。让我们为了教育事业的发展与辉煌的明天共同奋斗吧！

# data[].attributes.headline
科组参与全员培训学习总结贴

# data[].attributes.subject
科组参与全员培训学习总结贴

# data[].attributes.body
各位组员老师：
目前培训学习已经接近尾声，需要提交个人总结和科组的培训总结。所以特此开贴收集大家的学习心得和收获，请大家把自己的培训学习总结最精彩、最富原创色彩的部分贴出来跟大家分享！

当然，如果整份总结贴出来也是欢
迎的！

当前，正是创文的攻坚阶段，大家就忙中抽空上来发个贴吧^_^