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               DISEÑO Y PRODUCCIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS

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               DISEÑO Y PRODUCCIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS

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Contenido

1.-Composición y  diseño de materiales educativos impresos.

•Producción de materiales y su interdisciplinariedad.

•Modelo organizativo de trabajo para la producción de materiales educativos.

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Producción de materiales y su interdisciplinariedad

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Producción de materiales y su interdisciplinariedad

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Para la producción de materiales educativos se hace necesario la conformación y consolidación de un equipo interdisciplinario que permita tomar las decisiones que suponen una producción.

Estos equipos de trabajo cubren los siguientes campos: diseño gráfico, desarrollo informático, ciencias de la educación y de la comunicación, y producción audiovisual.

Están constituidos por todos los instrumentos de apoyo, herramientas y ayudas didácticas (guías, libros, materiales impresos y no impresos, esquemas, videos, diapositivas, imágenes, etc.) que construimos o seleccionamos con el fin de acercar a nuestros estudiantes al conocimiento y a la construcción de los conceptos para facilitar de esta manera el aprendizaje.

Es fundamental tener presente que el sentido de estos materiales deriva de la decisión de cómo seleccionarlos, qué utilización darles, para qué y cómo organizarlos en una actividad, lo cual debe ser el resultado de nuestra reflexión docente sobre:

Lo que queremos enseñar.

Lo que esperamos que nuestros estudiantes aprendan.

Los procedimientos que debemos desarrollar tanto nosotros como nuestros alumnos para lograrlo     .

La preparación de materiales para la enseñanza constituye el eje central de cualquier estrategia pedagógica. Sin embargo, «pensar lo educativo desde la distancia supone, entre muchas cuestiones, asumir la mediatización de las relaciones docente-alumno» (Perona et al., 2000).

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La composición y  diseño de materiales educativos implica un trabajo intenso y en equipo que va desde la selección de contenidos, metodologías didácticas, integración de los participantes y estrategias de difusión.

Muchas instituciones prefieren iniciar por las áreas básicas y/o de artes facilitando así la composición multimedia de los materiales.

La simplificación y re-conceptualización de los contenidos son claves para incorporar las estrategias de transmitir al estudiante.

La integración de un equipo interdisciplinario no es un proceso fácil, esta requiere consensuar códigos, lenguajes, perspectiva teóricas y de trabajo.
NTRE LOS MATERIALES IMPRESOS SE ENCUENTRAN:

Los libros
Es un trabajo escrito o impreso, producido y publicado como una unidad independiente, que suele tener una longitud de más de cincuenta páginas. A veces está compuesto exclusivamente de texto, y otras veces contiene una mezcla de elementos visuales y textuales.

Los libros de consulta. Este tipo de libros se elaboran no con la finalidad de ser leídos de principio a fin, sino como recursos o fuentes de consulta de una información específica. Contienen una gran cantidad de datos e informaciones  organizados de forma alfabética, cronológica o por temas.

Los cuadernos de ejercicios y fichas de trabajo. Normalmente son materiales que suelen ser complementarios de libros de texto, libros de consulta o de un paquete multimedia, aunque pueden ser utilizados independientemente de los mismos.

Los libros ilustrados. Son un tipo especial de libros modernos en los cuales el material visual y el textual tienen una importancia similar. Existen básicamente dos grandes tipos:

Los folletos
Se entiende por folletos todas aquellas publaciones independientes, generalmente sin encuadernar que suelen tener menos de cincuenta páginas. Estas publicaciones pueden ser individuales o en serie. Su formato, tamaño, extensión y temática es enormemente diversificada.

Las publicaciones periódicas
Aunque las publicaciones periódicas impresas, como son los periódicos y las revistas, no están elaboradas con propósitos específicamente instructivos ya que son medios de comunicación social al igual que la televisión o la radio, pueden y deben ser materiales habituales en la práctica de la enseñanza.

Los cómics
El cómic o tebeo es una historia en imágenes secuenciales ligadas o ancladas por un texto (en forma de diálogos, de onomatopeyas, de comentarios, de ruidos, ...) publicadas en episodios o bien como una historia completa (Martin, 1987, p. 125).

Materiales Impresos: Todavía tiene una participación muy importante, sobre todo en instituciones con tradición de educación presencial.

El material textual:  Con soporte en páginas web, o platafor- mas virtuales. Este tipo de materiales se utilizan en las institu- ciones cuyo modelo educativo privilegia los medios por so- bre otras consideraciones. Así, pareciera que existe la «Obl¡- gac¡Ón» de colocar on-l¡ne los contenidos para que la educa- ción sea realmente innovadora.

Algunas de las cuestiones que nos planteamos al elaborar estos materiales:

Eficacia. Es decir ha de ser capaz de facilitar a los usuarios los servicios para los que ha sido diseñado.

Facilidad de uso. Con una interfaz sencilla y auto explicativa en la que no sea necesario que el alumno pierda tiempo tratando de entender el material.

Calidad de los contenidos. Tanto por el rigor científico de lo que expresan como por los recursos y técnicas expresivas que emplean.

Atractivo en todo lo relacionado con los elementos visuales y textuales que conforman el material. Un aspecto agradable de la página motiva más a seguir el contenido que otro más mediocre o que presente un aspecto caótico, y o anti estético.

Adecuación a los destinatarios. Este aspecto es fundamental. No tiene sen-tido utilizar un material que no se adapte a las necesidades de aprendizaje de los alumnos, salvo que lo que se pretenda es presentar otra alternativa o punto de vista.

Fuente:

http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/90/cd/cursofor/cap_3/cap3b.htm

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Una vez se ha formado el equipo interdisciplinario se recomienda el siguiente modelo organizativo:

•Elaborar una agenda de talleres con los docentes, donde se les permita compartir experiencias, dudas y sugerencias. La actitud activa y la creatividad ayudan al delinear las construcciones.
•Seleccionar las cátedras concretas a trabajar.

•Definir presupuesto, plazos de entrega y cronogramas de trabajo.

•Elaborar un plan para el proceso de desarrollo técnico y disciplinar.

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3. Modelos Organizativos de Trabajo Para Producción de Materiales Educativos 

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3. Modelos Organizativos de Trabajo Para Producción de Materiales Educativos 

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DISEÑO INSTRUCCIONAL PARA LA PRODUCCIÓN DE MATERIAL EDUCATIVO

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Dentro de la Interdisciplinariedad y modelo organizativos de trabajos tenemos :

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Dentro de la Interdisciplinariedad y modelo organizativos de trabajos tenemos :

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La Guía didáctica:

de acuerdo a  García Aretio (2002, p. 241) La Guía Didáctica es “el documento que orienta el estudio, acercando a los procesos cognitivos del alumno el material didáctico, con el fin de que pueda trabajarlos de manera autónoma”

Desde mi punto de vista podría decir que una guía es una brújula que sirve como base para lograr llevar a cabo los proceso de enseñanza.

Ésta esta compuesta por:

Presentación del equipo docente

introducción general

objetivos generales

Conocimientos previos y habilidades requeridas

Materiales básicos y complementarios

Contenidos del curso.

Orientaciones bibliográficas.

glosario

evaluación

respuesta de evaluación

bibliografía

La Unidad Didáctica: Las unidades didácticas son unidades de programación de enseñanza que se llevarán a cabo en un tiempo determinado.

A mi entender una unidad didáctica son puntos claves que debemos tomar en cuentas en la enseñanza de manera sistemática.

Segun  García Areitio, 1994, la estructura  de una unidad didáctica debería contar con los siguientes apartados:

Motivación

Introducción e instrucciones para el estudio

Objetivos

Esquema de contenidos

Contenidos

Resumen

Libros y recursos de ampliación o refuerzo recomendados

Actividades

Glosario

Ejercicios de auto-comprobación

Soluciones a los ejercicios de auto-comprobación

fuente
http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/90/cd/cursofor/cap_3/cap3b.htm