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Se trata de un blog de aula creado hace 3 años dentro de la plataforma de Prensa-Escuela de La Voz de Galicia, a raíz de un curso de formación de profesorado realizado para trabajar en el aula un proyecto utilizando la prensa y las TIC. Este proyecto tenía como objetivos trabajar las 4 destrezas para mejorar la competencia lingüística en la lengua propia y en la extranjera, desarrollar la competencia comunicativa y digital, mejorar las capacidades de análisis y síntesis, seleccionar y presentar información periodística oralmente y por escrito.
Nos encontramos muchos días con dificultades técnicas relacionadas con los recursos utilizados como el mal funcionamiento de la conexión a internet, o que muchos de los equipos no contaban con las actualizaciones necesarias para un buen funcionamiento, o que no tenían instaladas alguna de las herramientas que necesitábamos, como por ejemplo Audacity (para grabar los audios) y tuve que llevar mi portátil. Para superar todas las dificultades hubo que hacer un gran esfuerzo e incluso dedicar un tiempo extra en recreos pero mereció la pena ya que en junio de ese mismo año el blog fue galardonado con el Primer Premio Mejor Blog Curso 2013-14 del Programa Prensa-Escuela de la Voz de Galicia.
Me parece muy interesante trabajar en el aula con la prensa y las TIC ya que, además de ser una excelente herramienta para el aprendizaje de las lenguas mantiene a los alumnos al tanto de las noticias de actualidad, así que uno de los objetivos para este curso es el de retomar el trabajo en el blog con los alumnos de 4º ESO, que están ya preparando un nuevo proyecto para hacer un noticiario en francés.; intentaremos que sea lo más sencillo posible para poder hacer frente a la escasez, rudimentariedad y falta de actualizaciones de los recursos tecnológicos que desgraciadamente tenemos en el instituto.
Este es el momento de la entrega de premios en Culleredo, Coruña, en compañía de dos alumnas en representación de todo el grupo y, más abajo, la foto de grupo con todos los galardonados en las diferentes modalidades de concursos:

Este es el vídeo de la entrega de premios, nos veréis en el momento 0'40'':

Aquí nos encontrareis disfrutando del premio en Cabeza de Manzaneda (Orense):

Lo que ahora voy a presentaros, no es un trabajo realizado por mis alumnos sino para ser utilizado en el aula con los alumnos y nació del convencimiento de que la música es una excelente herramienta para el aprendizaje de las lenguas de una forma amena y lúdica. Se trata de un videoclip realizado en el marco de un grupo de trabajo del que formé parte en el curso 96-97 y que tenía por objetivo la elaboración de materiales didácticos para lenguas extranjeras con el asesoramiento del CFR de Burela; el grupo de trabajo estaba formado por profesores de las diferentes lenguas extranjeras impartidas en la Escuela Oficial de Idiomas de Viveiro, donde trabajaba. Habíamos decidido elaborar material didáctico a partir de canciones y titulamos el proyecto "La musicalidad de las lenguas"; a mi me correspondía elaborar los materiales didácticos correspondientes al departamento de Francés y mi idea fue crear un videoclip para la canción "Place des Grands Hommes" de Patrick Bruel, y la ficha de explotación didáctica.
El rodaje del vídeo fue posible gracias a la colaboración de varios alumnos de la Escuela de Idiomas -un piloto de Salvamento Marítimo y un patrón de barco- que nos facilitaron el acceso al hangar del Servicio de Salvamento y al buque de pesca respectivamente, así como también gracias al Conservatorio de Viveiro y a mis compañeros Fran, Didi y Marisol, profesores de inglés en la escuela, y Carmen, profesora de italiano, que amablemente accedieron a participar como actores.
Además de ser un buen recuerdo, ha sido una gran experiencia de colaboración en equipo y aún hoy en día da un toque divertido a mis clases cuando, para trabajar el tema de la amistad, los reencuentros y hablar del pasado en francés, proyecto a mis alumnos el videoclip y veo sus caras de sorpresa, de duda o incredulidad cuando ven en la pantalla a su profesora en el papel de piloto.
Este es el resultado aportado por mi como profesora del departamento de francés:

En el 2009 representamos en el instituto el musical Notre-Dame de Paris; fue algo irrepetible que guardo en mi memoria con mucho cariño, ni yo ni mis alumnos creo que lo olvidaremos nunca; fueron muchas tardes de ensayos juntos a lo largo de todo el curso y hubo muy buen feeling entre todos.

La idea surgió de los propios alumnos después de haber visto en clase el musical de Luc Plamondon, basado en la novela de Victor Hugo; tenía de todo: alumnos con ganas de cantar, otros con ganas de bailar, otros sabían tocar algún instrumento, a otros les gustaban las manualidades... y todos ellos tenían algo en común: mucha ilusión! Así que me dije "¿y por qué no?" y así es como accedí a dedicarles una de mis tardes libres cada semana, a veces dos, pensando en que el precio bien merecía la pena si a cambio iba a tener en clase alumnos motivados y con ganas de aprender. Y además, a mi también me encanta ese musical así que para mi fue un placer :-)

Y para imaginarnos la obra, nada mejor que un vídeo con una de las canciones que Iago, el alumno que veis cantando, subió a youtube:

Estas son algunas de las fotos que hicimos en el instituto durante los ensayos, en horario extraescolar:

A final de curso hicimos dos representaciones en horario de mañana para los alumnos y profesores del centro y otra por la tarde a la que invitamos a las familias y a todo el mundo interesado.

Hicimos carteles para anunciarlo en el pueblo y también la anunciamos en la prensa local:

Las familias se llevaron como recuerdo un bonito programa del espectáculo a todo color con las fotos de los artistas, sus hijos; para los demás asistentes también hubo, aunque en blanco y negro:

Unos alumnos se encargaron de maquillar a los actores y de los decorados: un precioso rosetón inspirado en el rosetón de la catedral de Notre-Dame de Paris y por supuesto, no podían faltar las gárgolas!

Y por fin ya en junio llegó el gran día, se abrió el telón y los artistas salieron a escena; he aquí a Esmeralda, Quasimodo, el capitán Phebo, Frollo, Flor-de-Lys, los Sin-Papeles los bailarines, los músicos, ... en plena actuación, y los que no se ven (encargados de maquillaje, decorado, sonido, luces...:

Y al final, la recompensa, la satisfacción de haber logrado un gran trabajo en equipo ayudándose mutuamente y aprendiendo todos unos de otros, no sólo mejorando en la lengua extranjera sino también como personas, todo un éxito compartido entre profe y alumnos, pero sobre todo, una gran parte del mérito es de los alumnos, porque debo confesar que ni sé cantar ni tocar un instrumento y la danza tampoco es precisamente mi fuerte:

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Se trata de un blog de aula creado hace 3 años dentro de la plataforma de Prensa-Escuela de La Voz de Galicia, a raíz de un curso de formación de profesorado realizado para trabajar en el aula un proyecto utilizando la prensa y las TIC.

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Se trata de un blog de aula creado hace 3 años dentro de la plataforma de Prensa-Escuela de La Voz de Galicia, a raíz de un curso de formación de profesorado realizado para trabajar en el aula un proyecto utilizando la prensa y las TIC. Este proyecto tenía como objetivos trabajar las 4 destrezas para mejorar la competencia lingüística en la lengua propia y en la extranjera, desarrollar la competencia comunicativa y digital, mejorar las capacidades de análisis y síntesis, seleccionar y presentar información periodística oralmente y por escrito.
Nos encontramos muchos días con dificultades técnicas relacionadas con los recursos utilizados como el mal funcionamiento de la conexión a internet, o que muchos de los equipos no contaban con las actualizaciones necesarias para un buen funcionamiento, o que no tenían instaladas alguna de las herramientas que necesitábamos, como por ejemplo Audacity (para grabar los audios) y tuve que llevar mi portátil. Para superar todas las dificultades hubo que hacer un gran esfuerzo e incluso dedicar un tiempo extra en recreos pero mereció la pena ya que en junio de ese mismo año el blog fue galardonado con el Primer Premio Mejor Blog Curso 2013-14 del Programa Prensa-Escuela de la Voz de Galicia.
Me parece muy interesante trabajar en el aula con la prensa y las TIC ya que, además de ser una excelente herramienta para el aprendizaje de las lenguas mantiene a los alumnos al tanto de las noticias de actualidad, así que uno de los objetivos para este curso es el de retomar el trabajo en el blog con los alumnos de 4º ESO, que están ya preparando un nuevo proyecto para hacer un noticiario en francés.; intentaremos que sea lo más sencillo posible para poder hacer frente a la escasez, rudimentariedad y falta de actualizaciones de los recursos tecnológicos que desgraciadamente tenemos en el instituto.
Este es el momento de la entrega de premios en Culleredo, Coruña, en compañía de dos alumnas en representación de todo el grupo y, más abajo, la foto de grupo con todos los galardonados en las diferentes modalidades de concursos:

Este es el vídeo de la entrega de premios, nos veréis en el momento 0'40'':

Aquí nos encontrareis disfrutando del premio en Cabeza de Manzaneda (Orense):

Lo que ahora voy a presentaros, no es un trabajo realizado por mis alumnos sino para ser utilizado en el aula con los alumnos y nació del convencimiento de que la música es una excelente herramienta para el aprendizaje de las lenguas de una forma amena y lúdica. Se trata de un videoclip realizado en el marco de un grupo de trabajo del que formé parte en el curso 96-97 y que tenía por objetivo la elaboración de materiales didácticos para lenguas extranjeras con el asesoramiento del CFR de Burela; el grupo de trabajo estaba formado por profesores de las diferentes lenguas extranjeras impartidas en la Escuela Oficial de Idiomas de Viveiro, donde trabajaba. Habíamos decidido elaborar material didáctico a partir de canciones y titulamos el proyecto "La musicalidad de las lenguas"; a mi me correspondía elaborar los materiales didácticos correspondientes al departamento de Francés y mi idea fue crear un videoclip para la canción "Place des Grands Hommes" de Patrick Bruel, y la ficha de explotación didáctica.
El rodaje del vídeo fue posible gracias a la colaboración de varios alumnos de la Escuela de Idiomas -un piloto de Salvamento Marítimo y un patrón de barco- que nos facilitaron el acceso al hangar del Servicio de Salvamento y al buque de pesca respectivamente, así como también gracias al Conservatorio de Viveiro y a mis compañeros Fran, Didi y Marisol, profesores de inglés en la escuela, y Carmen, profesora de italiano, que amablemente accedieron a participar como actores.
Además de ser un buen recuerdo, ha sido una gran experiencia de colaboración en equipo y aún hoy en día da un toque divertido a mis clases cuando, para trabajar el tema de la amistad, los reencuentros y hablar del pasado en francés, proyecto a mis alumnos el videoclip y veo sus caras de sorpresa, de duda o incredulidad cuando ven en la pantalla a su profesora en el papel de piloto.
Este es el resultado aportado por mi como profesora del departamento de francés:

En el 2009 representamos en el instituto el musical Notre-Dame de Paris; fue algo irrepetible que guardo en mi memoria con mucho cariño, ni yo ni mis alumnos creo que lo olvidaremos nunca; fueron muchas tardes de ensayos juntos a lo largo de todo el curso y hubo muy buen feeling entre todos.

La idea surgió de los propios alumnos después de haber visto en clase el musical de Luc Plamondon, basado en la novela de Victor Hugo; tenía de todo: alumnos con ganas de cantar, otros con ganas de bailar, otros sabían tocar algún instrumento, a otros les gustaban las manualidades... y todos ellos tenían algo en común: mucha ilusión! Así que me dije "¿y por qué no?" y así es como accedí a dedicarles una de mis tardes libres cada semana, a veces dos, pensando en que el precio bien merecía la pena si a cambio iba a tener en clase alumnos motivados y con ganas de aprender. Y además, a mi también me encanta ese musical así que para mi fue un placer :-)

Y para imaginarnos la obra, nada mejor que un vídeo con una de las canciones que Iago, el alumno que veis cantando, subió a youtube:

Estas son algunas de las fotos que hicimos en el instituto durante los ensayos, en horario extraescolar:

A final de curso hicimos dos representaciones en horario de mañana para los alumnos y profesores del centro y otra por la tarde a la que invitamos a las familias y a todo el mundo interesado.

Hicimos carteles para anunciarlo en el pueblo y también la anunciamos en la prensa local:

Las familias se llevaron como recuerdo un bonito programa del espectáculo a todo color con las fotos de los artistas, sus hijos; para los demás asistentes también hubo, aunque en blanco y negro:

Unos alumnos se encargaron de maquillar a los actores y de los decorados: un precioso rosetón inspirado en el rosetón de la catedral de Notre-Dame de Paris y por supuesto, no podían faltar las gárgolas!

Y por fin ya en junio llegó el gran día, se abrió el telón y los artistas salieron a escena; he aquí a Esmeralda, Quasimodo, el capitán Phebo, Frollo, Flor-de-Lys, los Sin-Papeles los bailarines, los músicos, ... en plena actuación, y los que no se ven (encargados de maquillaje, decorado, sonido, luces...:

Y al final, la recompensa, la satisfacción de haber logrado un gran trabajo en equipo ayudándose mutuamente y aprendiendo todos unos de otros, no sólo mejorando en la lengua extranjera sino también como personas, todo un éxito compartido entre profe y alumnos, pero sobre todo, una gran parte del mérito es de los alumnos, porque debo confesar que ni sé cantar ni tocar un instrumento y la danza tampoco es precisamente mi fuerte:

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Se trata de un blog de aula creado hace 3 años dentro de la plataforma de Prensa-Escuela de La Voz de Galicia, a raíz de un curso de formación de profesorado realizado para trabajar en el aula un proyecto utilizando la prensa y las TIC.

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Este es quizás el apartado más extenso de todos. Es muy difícil llegar a decir exactamente cómo enseño, pero voy a dar unas pinceladas para que os hagáis una idea:

Comunicación: es mi principal objetivo. Quiero que los alumnos aprendan a comunicarse oralmente en inglés, que es lo que les va a servir en un futuro. Si no sé decir algo, lo intento. Si no me atrevo, pregunto a un compañero y me hace de traductor. Mis clases son 100% en inglés, y espero de mis alumnos lo mismo (aunque sea tarea forzosa), y es por ello que la mayoría de actividades son en parejas e implican de alguna forma el uso de la expresión oral.

Flashcards: utilizo mucho este recurso en mis clases. Las imágenes es una vía didáctica fácil y visual para introducir vocabulario y trabajar con el mismo. Me sirven para definiciones, creación de frases, juegos... He descubierto que gracias a ellas los alumnos aprenden más rápido y el aprendizaje es más significativo. Este es un ejemplo de las flashcards que he usado en quinto de primaria en ciencias naturales (hechas por mí ya que la editorial no ofrece):

¡Y aquí están las flashcards en acción!

Trabajo en equipo: básico para trabajar la lengua es saber hacerlo en grupo. Estas actividades surgen de la necesidad de comunicarse, y es por ello que procuro mezclar las actividades individuales, en parejas y en equipo lo máximo posible. Los niños aprenden a respetarse, cooperar, coordinarse, buscar soluciones, y los resultados son muy positivos.

Nuevas tecnologías: en mi colegio dispongo en cada aula de un ordenador conectado a un proyector o pizarra digital, y la usamos mucho para presentar contenidos mediante videos, hacer listenings, juegos interactivos, presentar vocabulario... El año pasado empecé a trabajar con la página web SYMBALOO que permite aglutinar todos los contenidos que trabajo en el aula en una sola página web. Es muy útil ya que en casa los alumnos pueden repetir las actividades que hacemos en clase, y así integran más los contenidos. Estos son los symbaloos de cuarto y quinto de primaria. Podéis acceder a ellos en el siguiente link:
http://www.symbaloo.com/mix/4thenglish
http://www.symbaloo.com/mix/5thenglish

Evaluación: en mi evaluación no sirve sacar un 10 en el test. Valoro su actitud, que hablen en inglés, que hagan las tareas en clase, que hagan tareas en casa, que traigan el material al aula...

Cultura: de nada sirve enseñar una lengua sin un contexto. Este contexto nos lo da la cultura, y es por ello que intentamos en la medida de lo posible y limitados por el número de sesiones (2 de inglés a la semana) que trabajen aspectos culturales de EEUU o Reino Unido principalmente. Introducimos vocabulario, hacemos actividades en el aula, manualidades, y acercamos el idioma a los alumnos.

Productos finales: al finalizar cada unidad o dos unidades me gusta hacer una actividad a modo de producto final. Sirve para cerrar esa unidad y darnos cuenta de lo que hemos aprendido. En el siguiente post mostraré algunos de estos productos finales, que fueron los siguientes:
- Cuarto de primaria: video explicando preferencias en cuanto a meses, lapbook de los insectos, creamos una ciudad con todos sus establecimientos...
- Quinto de primaria: video de las rutinas y las horas, libro de recetas, lapbook de un país, exposición de cómo éramos de pequeños...
- Sexto de primaria: video haciendo entrevistas, libro de biografías, manualidad individual de un personaje famoso, libro de cuentos...

¿Y las ciencias naturales?: al principio pensaba que enseñar ciencias naturales a los niños en inglés iba a traer más inconvenientes que ventajas. No dominaban la lengua, el vocabulario era todo nuevo para ellos, no sabían hacer estructuras mínimas en inglés... Pero este es el segundo año y los beneficios van aflorando: ¿qué más da que aprenda a decir célula que cell? Tenemos doble ventaja: aprenden vocabulario inconscientemente en dos idiomas, y aunque el esfuerzo por parte del maestro es muy alto porque los materiales hay que crearlos a un nivel que el alumnado responda bien, es más beneficioso para el alumnado.
Recomiendo el canal de youtube PEEKABOO cuyos videos son muy útiles para los alumnos, ¡y les encanta!

Inconvenientes: por supuesto que todo lo arriba mencionado se podría mejorar si cambiaran varios aspectos del centro. La ratio es elevadísima y para mí es mi principal problema (tengo clases de 31, 29, 28, 27 y 26). Esto supone un handicap a la hora de hacer actividades que en una clase de 18 saldrían solas. Muchas veces no puedo atenderles a todos, se me "escapan" en medio de clases tan numerosas, y no, no tengo profesor de apoyo. También es un inconveniente la falta de un aula de ordenadores donde los niños podrían ir a practicar los contenidos del symbaloo, falta de espacios (las aulas quedan muy justas) razón por la cuál muchas veces salgo al patio a hacer clase porque en clase "me agobio".

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¿Cómo enseño en el aula? ¿Cuál es mi metodología? Este es quizás el apartado más extenso de todos. Es muy difícil llegar a decir exactamente cómo enseño, pero voy a dar unas pinceladas para que os hagáis una idea: Comunicación: es mi principal objetivo. Quiero que los alumnos aprendan a comunicarse oralmente en inglés, que...

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Mi blog personal está plagado de evidencias de mi trabajo como docente, de hecho conforme avanza el curso creo que tiene mucho de e-portaf...

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-Diseñamos un blog diario para compartir nuestras experiencias
http://campcuenca.blogspot.com.es/
-Hacemos un programa de radio para ayudar a salvar nuestro planeta

Lo subimos a nuestro blog diario en podcasts

http://campcuenca.blogspot.com.es/2015/11/our-radio-programme-save-planet.html

Hacemos exposiciones orales :

Planeamos cómo hacer nuestro planeta más sostenible y lo plasmamos en murales

También nos atrevemos a rodar y montar un videoclip

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Diseñamos un blog diario para compartir nuestras experiencias http://campcuenca.blogspot.com.es/ -Hacemos un programa de radio para ayudar a salvar nuestro planeta Lo subimos a nuestro blog diario en podcasts http://campcuenca.blogspot.com.es/2015/11/our-radio-programme-save-planet.html Hacemos exposiciones orales : Planeamos cómo hacer nuestro planeta más sostenible y lo plasmamos en murales También nos atrevemos a rodar y montar un videoclip

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EVIDENCIA Nº1 : TRABAJO EN EL AULA-TALLER FOTOGRAFÍAS

Fotografías sobre el desarrollo de las clases en el aula taller.

Son una pequeña muestra de los alumnos, y su trabajo en el taller. En la página web del instituto, se pueden visionar, su participación en diferentes momentos del curso,participación en talleres de pan, monografías, servicios especiales, y eventos de la comunidad educativa.

1. Comunicación oral

2. Preparación de la sesión por grupos

3. Propuestas de menús de navidad atendiendo a criterios de estacionalidad de las materias primas

4. Búsqueda de información en libros, internet y revistas especializadas disponibles en el departamento de orientación

EVIDENCIA N 3: EVALUACIÓN DEL TRABAJO SOBRE MATERIAS PRIMAS

Los alumnos por grupos, realizaron un trabajo sobre diferentes materias primas, teniendo que utilizar una rúbrica para valorar los diferentes aspectos referenciados.

Se estableció un debate sobre la responsabilidad de la crítica constructiva, la generosidad mal entendida, y la relación entre el esfuerzo y la recompensa.

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EVIDENCIA Nº1 : TRABAJO EN EL AULA-TALLER FOTOGRAFÍAS Fotografías sobre el desarrollo de las clases en el aula taller. Son una pequeña muestra de los alumnos, y su trabajo en el taller. En la página web del instituto, se pueden visionar, su participación en diferentes momentos del curso,participación en talleres de pan, monografías, servicios especiales, y eventos de la comunidad educativa.

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En mi día a día como profesora de matemáticas en Secundaria he ido incorporando Flipped Classroom. Algunos de los vídeos que utilizo con mis alumnos han sido de elaboración propia como el que muestro a continuación. Luego trabajamos en el aula los contenidos estudiados a través de diversos proyectos.
Se trata de la asignatura de matemáticas 3º de ESO en el curso 2017-2018.

Sobre todo la asignatura de tecnología nos permite trabajar por proyectos con los alumnos haciendo más significativo su aprendizaje. En este proyecto trabajan sobre sobre la iluminación y eficiencia energética de una casa.
Artefactos TIC:

Los alumnos utilizan las TICs como herramienta habitual de desarrollo de sus productos. en este caso se encuentran trabajando sobre la representación en 3D de un objeto real para luego imprimirlo.

A menudo utilizo la gamificación como estrategia motivadora del aprendizaje. Kahoots, juegos de pistas, dominós, etc.

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En mi día a día como profesora de matemáticas en Secundaria he ido incorporando Flipped Classroom. Algunos de los vídeos que utilizo con mis alumnos han sido de elaboración propia como el que muestro a continuación. Luego trabajamos en el aula los contenidos estudiados a través de diversos proyectos.

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Nos planteamos como objetivo plantear cómo podría ser el e-portfolio de nuestros alumnos para evaluar el área de Dibujo y sus distintas materias (Dibujo Técnico, Dibujo Artístico, Diseño, Educación Plástica, Visual y Audiovisual...) partiendo de los pasos a seguir en la creación de un e-portfolio: colección, selección, reflexión, conexión y publicación.

PLATAFORMA: por su potencial en el uso de imágenes y su sencillez de manejo, Tumblr parece una buena forma de comenzar. Su carácter eminentemente visual hacen de Tumblr un soporte perfecto para que los alumnos muestren sus realizaciones gráfico-plásticas de una manera inmediata.

SECCIONES: Tumblr ofrece, además, la capacidad de crear secciones hipervinculadas a un menú de forma rápida y eficaz. Las secciones mínimas podrían ser: presentación, expectativas para el presente curso, objetivos de la asignatura (que se irán actualizando en función de su grado de cumplimiento: alcanzados, no alcanzados, grado de cumplimiento), qué he aprendido (una autoevaluación del dónde estábamos y dónde estamos), y valoración final de la asignatura (en relación con las expectativas). Además el alumno incluiría una galería de sus realizaciones ordenadas de manera cronológica, con la posibilidad de incluir imágenes de los estados intermedios o recursos de inspiración (recopilación). Para ello, deberíamos fijar una periodicidad mínima de actualización:

PERIODICIDAD DE ACTUALIZACIÓN: podría fijarse en, por ejemplo, una vez por quincena, con el compromiso de subir al menos una imagen nueva a la galería. Gracias a la sindicación RSS el profesor podría saber en todo momento qué eportafolios se están actualizando.

¿INDIVIDUAL O EN GRUPO?: Defendemos que el proceso de aprendizaje es personal, y por lo tanto el eportfolio también debe serlo. Sin embargo, hay que reconocer la importancia de aprender a trabajar en equipo. Por ello, en los trabajos de grupo, algunas imágenes podrán repetirse en galerías de distintos alumnos.

PRODUCTOS: Dado el carácter del área de conocimiento, el protagonismo del producto visual (la galería de imágenes) debe prevalecer sobre otras consideraciones. A las imágenes puede añadirse algún texto con unos puntos mínimos acordados con los alumnos (y que incluyan una autoevaluación del proceso y del propio producto gráfico-plástico final). El resto de secciones se mostrarán en páginas mayoritariamente textuales, y en algún caso pueden incorporar enlaces a archivos externos, por ejemplo, a una tabla excel actualizable donde se recoja el progreso en el alcance de objetivos.

LA GUÍA: el e-portfolio docente debería incluir una sección propia con una breve guía (un documento en .pdf, por ejemplo) que recoja los pasos básicos, los criterios y las herramientas de evaluación (rúbricas) que se utilizarán a lo largo del curso para valorar el e-portafolio. Así mismo podría incluirse una sección de dudas frecuentes que recopile las preguntas más habituales que realizan los alumnos bien de manera presencial o bien a través de formulario electrónico a tal efecto habilitado en el e-portafolio docente. También deben ofrecerse plantillas anexas para ayudar a los alumnos en las secciones textuales.

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Nos planteamos como objetivo plantear cómo podría ser el e-portfolio de nuestros alumnos para evaluar el área de Dibujo y sus distintas materias (Dibujo Técnico, Dibujo Artístico, Diseño, Educación Plástica, Visual y Audiovisual...) partiendo de los pasos a seguir en la creación de un e-portfolio: colección, selección, reflexión, conexión y publicación.

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La imagen de arriba es un momento de una excursión que dedicamos a hacer una ruta literaria por el MADRID galdiosiano y de Valle, además de ver teatro e ir a un museo. Ahí estamos en la Plaza Mayor.

Esta FOTO es de uno de los "VIERNES POÉTICOS. Durante el curso pasado, 16-17, todos los viernes del 2º trimestre los dedicamos a leer y comentar en pequeño grupo la poesía mas actual, la que hacen personas como Rayden, Carlos Salem o Luna Miguel. Nos gustaba mucho esta actividad en 3º ESO.

Este REGALO me lo hizo una alumna diecisiete años después de darle clase, como ella misma dice. Es una CARTA preciosa, que me sorprendió en mi muro de facebook y que descubrí, antes de mi ojeo diario por la red, por las felicitaciones que recibí de mi gente. Cosas así resarcen de desánimos y e incomprensión. Muy emocionante.

periodismoysXIX4º-17-18.doc.docx

ficha1ºbac17-18.docx

Aquí van un par de documentos de elaboración propia. El de la izquierda es la unidad didáctica que nos ocupa todo el primer trimestre en 4º, que incluye lengua y literatura, tareas individuales y en grupo, las cuales desarrollan el ABP actual.

A la derecha está la programación de aula para 1º Bachillerato, que se publica al inicio de curso y que es la versión completa, con los estándares marcados por ley, de lo manejado diariamente en el programa de gestión de clases, idoceo.

Este es mi principal material de trabajo y se publica en el blog
https://vivirenlospronombres2.blogspot.com.es/

Y terminamos -por ahora- con otro par de evidencias de lo fructífero que es el ABP. A la izquierda vemos un rap creado por unas alumnas de 3º, sobre el Romance sonámbulo lorquiano (era la tarea de fin de trimestre, dentro del proyecto #Lorca80yLasSinsombrero); y a la derecha, un corto que pretendía mostrar el ABP 15-16 en proceso, no solo su producto final. (Y así hice mis pinitos en la creación audiovisual!). Se llamó #MiguelyWilliam.

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Vivir en los pronombres - Materiales y evidencias

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La imagen de arriba es un momento de una excursión que dedicamos a hacer una ruta literaria por el MADRID galdiosiano y de Valle, además de ver teatro e ir a un museo. Ahí estamos en la Plaza Mayor. Esta FOTO es de uno de los "VIERNES POÉTICOS.