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Cobriram a cidade de cinza? A gente cobriu o cinza de história (propaganda da Kindle) Ou "nós somos as imagens que temos" (Gonçalo M. Tavares - escritor português)

Apresento nesta página uma proposta para o trabalho com Literatura no Ensino Médio a partir de hipertextos e da ideia de que a Literatura faz parte do nosso cotidiano, apesar de muitas vezes não nos darmos conta disso e pensarmos ser algo distante. Esta atividade foi desenvolvida para a disciplina Texto, Imagem e Hipertexto na Construção de Conhecimento do Curso de Especialização Mídia e Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora.

A ideia é de que partir da propaganda da empresa Amazon apresentando o Kindle, um leitor de livros digitais, em que, na propaganda, vão aparecendo frases nos muros pintados de cinza de São Paulo, propor atividades aos alunos para que a partir de outras mídias, eles apresentem trechos de textos literários que podem ser vistos fora dos livros, ou seja, em outros formatos.

Neste sentido, proponho a leitura da reportagem de jornal que noticia as decisões do prefeito de São Paulo em apagar os grafites da cidade, que pode ser vista no endereço: Dória e os grafites. Em seguida, apresento a propaganda da empresa Amazon do Kindle.

A partir desses dois "textos", sugiro aos alunos que pesquisem propostas de trechos literários que vão além da literatura, ou seja, que eles pensem o texto em outro contexto, não apenas o do livro. Vejamos algumas possibilidades de trabalhar o texto literário em outros formatos.
Literatura em movimento: Redes Sociais e Literatura:
Possibilidade de unir Literatura e Grafite:

Sugiro uma atividade prática, em que todos podem escolher seu trecho literário favorito e a partir daí criar uma foto com ele. Para isso, basta entrar no site ( http://photofunia.com/effects/stencil), seguir o passo a passo que encontrará lá, fazer o upload de uma foto e transformá-la em grafite, como no exemplo a seguir em que aparece uma frase de Fernando Pessoa em foto tirada no Museu da Língua Portuguesa e, ao lado, a foto com efeito grafite:

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Linguagens em movimento - Hipertexto: Literatura e Cotidiano

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Apresento nesta página uma proposta para o trabalho com Literatura no Ensino Médio a partir de hipertextos e da ideia de que a Literatura faz parte do nosso cotidiano, apesar de muitas vezes não nos darmos conta disso e pensarmos ser algo distante.

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O QUE É SER SURDO? Ser surdo é mais que não ouvir, é pertencer a outra cultura e ter uma outra língua (Libras - Língua Brasileira de Sinais) própria da sua comunidade. Na Libras temos Expressões não-manuais; Alfabeto Manual; Uso do espaço; Sinais; Classificadores; Regras estruturais; Aquisição da língua; Libras como L1 (1ª língua) e L.

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Mídias na Educação - Davi - Educação Financeira

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O que assistimos não foi mágica. A partir de um sonho, foi estabelecido um planejamento de poupança para culminar na ação desejada. Isso no mostra que a Educação Financeira não consiste somente em aprender a economizar, cortar gastos, poupar e acumular dinheiro.É muito mais que isso.

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Por Lucila Conceição Pereira

Segundo o dicionário Michaelis a palavra aprendizagem é derivada do substantivo aprendiz, termo que caracteriza aquele que aprende ou dá os primeiros passos em uma atividade, arte ou ofício. Assim, a aprendizagem pode ser definida como o ato de aprender ou adquirir conhecimento através da experiência ou de um método de ensino.

Desde a Antiguidade, o interesse em compreender como o homem aprende e as reflexões acerca de sua natureza já eram objetos de estudo. O desenvolvimento das disciplinas científicas no século XIX, entre elas a Psicologia, contribuiu para o desenvolvimento de diferentes teorias sobre o processo de construção do conhecimento e demais teorias cognitivas que se preocupam em analisar o desenvolvimento desta capacidade humana. No século XX, diversos estudos baseados em experimentos e observações contribuíram para a abertura de um campo de estudos que mais tarde iria se estruturar em torno de diferentes teorias cognitivas ou teorias de aprendizagem, ressaltando os aspectos relacionados aos processos de construção e desenvolvimento do conhecimento, o papel da educação e demais atividades relacionadas ao sujeito que aprende.

O processo aprendizagem pode ser compreendido através de diferentes perspectivas, mas independentemente da prioridade que dão a determinados fatores, um ponto comum presente nas teorias da aprendizagem é a correlação entre as representações e condições internas do sujeito e as situações externas a ele. Tendo em vista a ação do sujeito sobre o meio e a maneira como cada pessoa organiza, aprende e interioriza as informações de uma dada realidade, a aprendizagem resulta em uma transformação que tem por base as experiências do sujeito no mundo a partir das interações por ele estabelecidas. Portanto, conceitualmente a aprendizagem pode ser definida como o processo de aquisição de informações, conhecimentos, habilidades, valores e atitudes possibilitados através do estudo, do ensino ou da experiência.

A aprendizagem é um processo complexo, pois sua fonte encontra-se no meio natural-social, abrangendo os hábitos que formamos e a assimilação de valores culturais ao longo do processo de socialização. Nele ainda intervêm muitos fatores internos de natureza psicológica e biológica que interagem entre si e ambos com o meio externo. Assim, a situação em que ocorre a aprendizagem pode ser compreendida como o momento em que a criança enfrenta uma exigência externa, e portanto social, e consequentemente mobiliza e desenvolve respostas para atender de maneira satisfatória essa exigência.

Ainda que não se possa se restringir aos processos ocorridos exclusivamente no ambiente escolar, o reconhecimento de que há uma característica individual no modo como cada pessoa aprende implica necessariamente em uma revisão crítica e constante avaliação dos processos de ensinar e aprender, reconhecendo a existência de diferentes estilos de aprendizagem, planejando e aplicando estratégias de ensino de acordo com os ritmos de aprendizagem de cada aluno.

A aprendizagem configura-se, portanto, como processo e produto inacabados e diferentemente desenvolvidos. Compreender e intervir de forma propositiva sobre diferentes ritmos de aprendizagem resulta, por parte do sujeito que aprende, na construção do conhecimento e no aprimoramento do desenvolvimento cognitivo, tornando-o o maior responsável pelo controle da própria aprendizagem, capaz de refletir e pensar com autonomia assim como aplicar o conhecimento a novas situações ao longo da vida.

Bibliografia:

NATEL, Maria Cristina et. al . A Aprendizagem Humana: cada pessoa com seu estilo. Rev. Psicopedagogia. São Paulo: 2013; 30(92): 142-8. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-84862013000200008

ARAÚJO, Tânia Cristina Ferreira de. Aprendizagem e Desenvolvimento Cognitivo: um estudo sobre a possibilidade de intervenção. Fundação Getúlio Vargas, Centro de Pós-Gradução em Psicologia. Dissertação de Mestrado. Rio de Janeiro, 1989. Disponível em: http://bibliotecadigital.fgv.br/dspace/bitstream/handle/10438/9235/000056322.pdf?sequence=1

MEIRA, Marisa Eugênia Melillo. Desenvolvimento e Aprendizagem: reflexões sobre suas relações e implicações sobre a prática docente. Revista Ciência e Educação. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/ciedu/v5n2/a06v5n2.pdf

Arquivado em: Educação, Pedagogia, Psicologia

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Por Lucila Conceição Pereira Segundo o dicionário Michaelis a palavra aprendizagem é derivada do substantivo aprendiz, termo que caracteriza aquele que aprende ou dá os primeiros passos em uma atividade, arte ou ofício. Assim, a aprendizagem pode ser definida como o ato de aprender ou adquirir conhecimento através da experiência ou de um método de ensino.

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Lucas Agostini - Projeto Multimídia Hipertextual

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Como recomendação da Organização Mundial da Saúde, crianças e jovens (5 a 17 anos) deveriam acumular pelo menos 60 minutos de atividade física de intensidade moderada a vigorosa por semana. É importante destacar que valores maiores que 60 minutos podem gerar benefícios adicionais à saúde.

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Por Lucila Conceição Pereira

Segundo o dicionário Michaelis a palavra aprendizagem é derivada do substantivo aprendiz, termo que caracteriza aquele que aprende ou dá os primeiros passos em uma atividade, arte ou ofício. Assim, a aprendizagem pode ser definida como o ato de aprender ou adquirir conhecimento através da experiência ou de um método de ensino.

Desde a Antiguidade, o interesse em compreender como o homem aprende e as reflexões acerca de sua natureza já eram objetos de estudo. O desenvolvimento das disciplinas científicas no século XIX, entre elas a Psicologia, contribuiu para o desenvolvimento de diferentes teorias sobre o processo de construção do conhecimento e demais teorias cognitivas que se preocupam em analisar o desenvolvimento desta capacidade humana. No século XX, diversos estudos baseados em experimentos e observações contribuíram para a abertura de um campo de estudos que mais tarde iria se estruturar em torno de diferentes teorias cognitivas ou teorias de aprendizagem, ressaltando os aspectos relacionados aos processos de construção e desenvolvimento do conhecimento, o papel da educação e demais atividades relacionadas ao sujeito que aprende.

O processo aprendizagem pode ser compreendido através de diferentes perspectivas, mas independentemente da prioridade que dão a determinados fatores, um ponto comum presente nas teorias da aprendizagem é a correlação entre as representações e condições internas do sujeito e as situações externas a ele. Tendo em vista a ação do sujeito sobre o meio e a maneira como cada pessoa organiza, aprende e interioriza as informações de uma dada realidade, a aprendizagem resulta em uma transformação que tem por base as experiências do sujeito no mundo a partir das interações por ele estabelecidas. Portanto, conceitualmente a aprendizagem pode ser definida como o processo de aquisição de informações, conhecimentos, habilidades, valores e atitudes possibilitados através do estudo, do ensino ou da experiência.

A aprendizagem é um processo complexo, pois sua fonte encontra-se no meio natural-social, abrangendo os hábitos que formamos e a assimilação de valores culturais ao longo do processo de socialização. Nele ainda intervêm muitos fatores internos de natureza psicológica e biológica que interagem entre si e ambos com o meio externo. Assim, a situação em que ocorre a aprendizagem pode ser compreendida como o momento em que a criança enfrenta uma exigência externa, e portanto social, e consequentemente mobiliza e desenvolve respostas para atender de maneira satisfatória essa exigência.

Ainda que não se possa se restringir aos processos ocorridos exclusivamente no ambiente escolar, o reconhecimento de que há uma característica individual no modo como cada pessoa aprende implica necessariamente em uma revisão crítica e constante avaliação dos processos de ensinar e aprender, reconhecendo a existência de diferentes estilos de aprendizagem, planejando e aplicando estratégias de ensino de acordo com os ritmos de aprendizagem de cada aluno.

A aprendizagem configura-se, portanto, como processo e produto inacabados e diferentemente desenvolvidos. Compreender e intervir de forma propositiva sobre diferentes ritmos de aprendizagem resulta, por parte do sujeito que aprende, na construção do conhecimento e no aprimoramento do desenvolvimento cognitivo, tornando-o o maior responsável pelo controle da própria aprendizagem, capaz de refletir e pensar com autonomia assim como aplicar o conhecimento a novas situações ao longo da vida.

Bibliografia:

NATEL, Maria Cristina et. al . A Aprendizagem Humana: cada pessoa com seu estilo. Rev. Psicopedagogia. São Paulo: 2013; 30(92): 142-8. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-84862013000200008

ARAÚJO, Tânia Cristina Ferreira de. Aprendizagem e Desenvolvimento Cognitivo: um estudo sobre a possibilidade de intervenção. Fundação Getúlio Vargas, Centro de Pós-Gradução em Psicologia. Dissertação de Mestrado. Rio de Janeiro, 1989. Disponível em: http://bibliotecadigital.fgv.br/dspace/bitstream/handle/10438/9235/000056322.pdf?sequence=1

MEIRA, Marisa Eugênia Melillo. Desenvolvimento e Aprendizagem: reflexões sobre suas relações e implicações sobre a prática docente. Revista Ciência e Educação. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/ciedu/v5n2/a06v5n2.pdf

Arquivado em: Educação, Pedagogia, Psicologia

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Por Lucila Conceição Pereira Segundo o dicionário Michaelis a palavra aprendizagem é derivada do substantivo aprendiz, termo que caracteriza aquele que aprende ou dá os primeiros passos em uma atividade, arte ou ofício. Assim, a aprendizagem pode ser definida como o ato de aprender ou adquirir conhecimento através da experiência ou de um método de ensino.

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Vanessa Titonelli 2017 - Biografia e autobiografia

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"Tudo bem, já sei que esse é um assunto pertinente", você pode estar pensando, "e já percebi que o feminicídio deve ser discutido, mas, além das matérias que vejo na mídia diariamente sobre a violência contra mulher, em nenhum outro lugar o tema pode ser percebido..."

E é aí que você se engana! Já analisou algumas letras do gênero musical chamado sertanejo universitário? Quer ver como a mulher é representada por algumas duplas famosas?

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Texto, imagem e hipertexto na construção do conhecimento

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"Tudo bem, já sei que esse é um assunto pertinente", você pode estar pensando, "e já percebi que o feminicídio deve ser discutido, mas, além das matérias que vejo na mídia diariamente sobre a violência contra mulher, em nenhum outro lugar o tema pode ser percebido..."

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Assim, Esse projeto será uma proposta performática a ser desenvolvida com professores do curso de extensão de artes para trabalhar narrativas de vida pessoal, desafiando outros cidadãos a também construírem suas narrativas pessoais, de modo que o conjunto dessas narrativas seja o início de um contínuo, podendo ser reeditada em diferentes momentos, pois a(s) performance(s) podem acontecer mais de uma vez coletando narrativas, tanto sincronicamente, em eventos criados em praça pública e diacronicamente, no canal Fascinante e no facebook do projeto.