# data[].attributes.attachment_link.title
Modello Unità di Apprendimento UbD-Fase 1 compilato

# data[].attributes.headline
la femme pendant la première guerre mondiale

# data[].attributes.subject
la femme pendant la première guerre mondiale

# data[].attributes.headline
La tua esperienza di lavoro in classe è in sintonia con lo scenario tratteggiato nella Unit 4 Scegliere per insegnare, insegnare a scegliere?

# data[].attributes.subject
La tua esperienza di lavoro in classe è in sintonia con lo scenario tratteggiato nella Unit 4 Scegliere per insegnare, insegnare a scegliere?

# data[].attributes.body
Insegno francese in un professionale, Servizi commerciali. Mi trovo spesso a dover far ‘accettare’ la mia disciplina. Mi preoccupo quindi di stimolare le scelte e di seguire le inclinazioni dei ragazzi, dai più giovani ai più grandi e spesso colgo nel segno.

Non tutti i colleghi dei diversi Consigli di classe o di lingue mi supportano o percorrono la stessa strada.

I dirigenti solitamente si interessano poco del lavoro che svolgiamo in classe.

Che non esista un programma specifico, ma linee guida, lo sappiamo, poi però agli esami i commissari esterni insistono sempre sui programmi e ci accusano di non aver trattato temi fondamentali.

# data[].attributes.body
| 1. | Comunicazione nella madrelingua
| 1) | vocabolario, principali tipi di interazione verbale, variabilità del linguaggio
| 2) | comunicare sia oralmente sia per iscritto
| 3) | cercare, raccogliere ed elaborare informazioni
| 4) | esprimere le argomentazioni in modo appropriato al contesto
| 5) |  interpretare il mondo
| 6) | relazionarsi con gli altri
| 7) | capire e usare la lingua in modo positivo e socialmente responsabile
| 2. | Comunicazione nelle lingue straniere
| 8) |  vocabolario, variabilità del linguaggio
| 9) |  principali tipi di interazione verbale
| 10) | aspetti culturali e apprezzamento della diversità culturale, comprensione interculturale
| 11) | comprendere, esprimere e interpretare concetti, in forma sia orale sia scritta
| 12) | leggere, comprendere e produrre testi
| 13) | interesse e curiosità per le lingue e la comunicazione interculturale
| 3. | Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia
| 14) | operazioni e presentazioni matematiche di base, svolgere un ragionamento matematico
| 15) | principi di base del mondo naturale
| 16) | prodotti e processi tecnologici
| 17) | saper usare i sussidi appropriati e disponibilità a usare l’insieme delle conoscenze e delle metodologie possedute
| 18) | rispetto della verità
| 19) | disponibilità a cercare motivazioni e a determinarne la validità
| 20) | valutazione critica e curiosità
| 4. | Competenza digitale
| 21) | natura, ruolo e opportunità delle TSI, principali applicazioni informatiche
| 22) | opportunità e potenziali rischi di Internet e della comunicazione elettronica
| 23) |  condivisione di informazioni con reti collaborative
| 24) | utilizzare con dimestichezza le TSI e  accedere ai servizi basati su Internet
| 25) | reperire, valutare, conservare, produrre, presentare e scambiare informazioni e accertarne la pertinenza
| 26) |  uso responsabile dei mezzi di comunicazione interattivi
| 5. | Imparare a imparare
| 27) |  il proprio processo di apprendimento, organizzarlo e perseverare
| 28) | i propri bisogni
| 29) | identificazione delle opportunità disponibili
| 30) |  usare e applicare conoscenze e abilità in tutta una serie di contesti
| 31) |  lettura, scrittura, calcolo e uso delle TIC
| 32) | concentrarsi per periodi prolungati
| 33) | lavorare in modo collaborativo con un gruppo eterogeneo
| 34) | valutare il proprio lavoro
| 35) | cercare consigli, informazioni e sostegno
| 36) | fiducia nella riuscita
| 37) | affrontare i problemi per risolverli
| 38) | curiosità di applicare l’apprendimento in una gamma di contesti della vita
| 6. | Competenze sociali e civiche
| 39) | come conseguire una salute fisica e mentale ottimali in uno stile di vita sano
| 40) | codici di comportamento in diversi ambienti e società
| 41) | concetti di base riguardanti gli individui, i gruppi, le organizzazioni del lavoro, la parità e la non discriminazione tra i sessi, la società e la cultura.
| 42) | dimensioni multiculturali e socioeconomiche delle società
| 43) | interazione identità culturale nazionale con identità europea, diversità e identità culturali
| 44) | concetti di democrazia, giustizia, uguaglianza, cittadinanza e diritti civili
| 45) | diritti umani - valori condivisi - principi democratici
| 46) | comunicare in modo costruttivo in ambienti diversi
| 47) | mostrare tolleranza, esprimere e comprendere diversi punti di vista
| 48) | creare fiducia ed essere in consonanza con gli altri
| 49) | distinguere tra la sfera personale e quella professionale
| 50) | impegnarsi in modo efficace con gli altri
| 51) | presa di decisioni a tutti i livelli
| 52) | collaborazione, assertività, integrità, rispetto degli altri, superamento dei pregiudizi
| 53) | senso di responsabilità
| 54) | interesse per lo sviluppo socioeconomico e la comunicazione interculturale
| 55) | riflessione critica e creativa
| 56) | sostegno alla diversità sociale, alla coesione e allo sviluppo sostenibile
| 7. | Spirito di iniziativa e imprenditorialità
| 57) | opportunità che si offrono, sfide che si pongono
| 58) | posizione etica delle imprese (commercio equo e solidale o imprese sociali)
| 59) | tradurre le idee in azione, pianificare e gestire progetti per raggiungere obiettivi
| 60) | lavorare sia individualmente sia in collaborazione
| 61) | identificare i propri punti di forza e i propri punti deboli
| 62) | assumersi rischi
| 63) | creatività, innovazione, spirito di iniziativa
| 64) | motivazione e determinazione a raggiungere obiettivi
| 8. | Consapevolezza ed espressione culturale
| 65) | retaggio culturale locale, nazionale ed europeo e sua collocazione nel mondo
| 66) | principali opere culturali
| 67) | diversità culturale e linguistica in Europa e in altre parti del mondo, comprensione della propria cultura e rispetto della diversità dell’espressione culturale
| 68) | espressione creativa di idee, esperienze ed emozioni
| 69) | correlare i propri punti di vista creativi ed espressivi ai pareri degli altri
| 70) | creatività
| 71) | partecipazione alla vita culturale

# data[].attributes.body
Insegno da più di venti anni e ho visto cambiare i ragazzi che ho accompagnato. Se non mi aggiornassi non sarei in grado di tenere il passo con loro, mi sentirei inadatta, incapace di trasmettere e di lavorare insieme a loro. Non tollero l’obbligatorietà dei corsi di aggiornamento, sono per la volontà individuale dalla quale, però, non si può prescindere. Il Piano ci allinea ad altri paesi europei, nei quali la formazione va di pari passo con lo scorrere delle lezioni.

In che cosa credo fortemente come insegnante?

I ragazzi devono sapersi muovere nel mondo in cui stanno entrando a far parte e che sarà sempre più complicato per loro. Devono avere stima di sé, saper risolvere problemi e trovare soluzioni. Questo è il compito della scuola e degli insegnanti. Non è il nostro sapere trasmesso che conta, ma il saper insegnare a trovare il modo per imparare e capire come affrontare la vita passo dopo passo, nel miglior modo possibile, con la massima soddisfazione per se stessi, senza troppa insicurezza. Non è parlare bene una lingua straniera che conta, ma capire che prima o poi potrà servirti e dovrai  sapere come esprimerti, capire l’altro, risolvere.