# data[].attributes.headline
עבודה בקבוצה וחיזוק קשר בין אישיו

# data[].attributes.subject
עבודה בקבוצה וחיזוק קשר בין אישיו

# data[].attributes.body
במשימה שמשלב מיומנויות שונות, לכל תלמיד יש מה לתרום, אלה הביישנים יותר/ מפחדים יותר או עם פחות ביטחון עצמי יכולים להראות נכוחות לאור שינוי אווירה לימודית. אותו תלמיד שמתקשה בחישובים אולי הוא יהיה מיומן יותר בעניין הרכבת פזל או יתפקד יותר טוב במרחב פיזי.
כימאי טוב לא תמיד נמדד בציון טוב אלא זה שיודע להסתכל על בעיה במבט רוחבי ומשולב.
בשורה תחתונה כל הקבוצה מסיימים את המשימה ביחד וכולם מרגישים טעם של הצלחה!

# data[].attributes.headline
למידה באמצעות משחק מעלה את המוטיבציה ההנאה והענין של הלומדים (והמלמדים). דרך המשחק מושגות מטרות כמו: ידע, כישורים, מיומנויות, ומתקבלת למידה פעילה

# data[].attributes.subject
למידה באמצעות משחק מעלה את המוטיבציה ההנאה והענין של הלומדים (והמלמדים). דרך המשחק מושגות מטרות כמו: ידע, כישורים, מיומנויות, ומתקבלת למידה פעילה

# data[].attributes.body
המטרה מאחורי השימוש  בחדרי בריחה היא העלאת ההנאה והמוטיבציה אצל התלמידים ע"מ להגביר את חיבורם לנושא הכימיה במיוחד.
דרך העברת פעילות זו בבית הספר התלמידים הלומדים כימיה מרגישים את עצמם מיוחדים ובכך יהיו גאים שהם לומדים נושא זה דבר העוזר בהתחברות התלמידים לכימיה בצורה יותר טובה.
(נרמין כלף)

# data[].attributes.headline
חשיבה יצירתית וקישור בין נושאי תוכן שונים (אבלינה)

# data[].attributes.subject
חשיבה יצירתית וקישור בין נושאי תוכן שונים (אבלינה)

# data[].attributes.body
התמודדות עם המשימות בחדרי בריחה מאפשרת פיתוח כיוונים מגוונים בדרך החשיבה ויכולות כמו:
קישור בין נושאים שונים;
מיומנויות חקר;
הסקת מסקנות על פי תצפיות הניסוי;
המחשת תאוריה בניסוי;
פענוח של תוצאות הניסוי;
תכנון דרך החקר  וחשיבה דינמית;
עבודה בצוות.
כל זה מקנה לתלמיד גישה מסכמת ובוגרת יותר לתהליך הלימודי.

# data[].attributes.headline
הסקת מסקנות (נטלי בסקין) 

# data[].attributes.subject
הסקת מסקנות (נטלי בסקין) 

# data[].attributes.body
בכל חידה התלמידים צריכים להגיע למסקנה מסוימת. ולהשתמש במסקנה זו בהמשך.
זו מיומנות חשובה לניסויי חקר ובאמת מאד ישימה לאורך כל חדר הבריחה.
בפעילות שפיתחתי התלמידים צריכים לעשות ניסוי, ולהבין שבשביל לגלות קוד בן 3 ספרות צריך לקבל צבע מסוים. ולכן הם יסיקו מסקנה מהניסוי על פי הצבעים שיקבלו. וכך יבינו שמסקנה היא בעצם, תשובה לשאלה הנחקרת.

# data[].attributes.headline
מוטיבציה וסקרנות (בתיה)

# data[].attributes.subject
מוטיבציה וסקרנות (בתיה)

# data[].attributes.body
לימוד בדרך של חידה לפיצוח תורם הנאה והנעה רבה. מכניס מתח חיובי של למידה מתוך סקרנות, ורצון עז לפצח את הנדרש.

# data[].attributes.headline
פתרון בעיות(נעמה אלבוחר

# data[].attributes.subject
פתרון בעיות(נעמה אלבוחר

# data[].attributes.body
בחברת המאה ה 21, כל תלמיד צריך לפתח יכולת לפתור בעיות תוך חיפוש מידע ,שימוש במחקר, יכולת השוואה, קבלת החלטה ובירור תוצאות. פתרון בעיות משלב  בתוכו   בין היתר עבודת צוות שיתוף פעולה, ויצירתיות .
בחדר בריחה שבנינו התלמידים נדרשים לבצע ניסויים לחפש מידע, ולשתף פעולה בינהם על מנת להתקדם בתחנות.

# data[].attributes.headline
הנעת לומדים 

# data[].attributes.subject
הנעת לומדים 

# data[].attributes.body
בחדר בריחה יש שיח בין תלמידים . שיח בין תלמידים מעלה את המוטיבציה ללמידה תוך שימוש בסקרנות וסיעור מוחות .בנוסף -  אנחנו מפתחות חדר בריחה וירטואלי . למידה וירטואלית היא דרך טובה להנעת לומדים שהעולם הוירטואלי -טכנולוגי  הוא העולם שלהם .
(נורית רשלבך)

# data[].attributes.headline
ללמוד לעשות (TO DO)-חשיבה ביקורתית וללמוד להיות (TO BE)-עבודה בצוות  (חלי כהן)

# data[].attributes.subject
ללמוד לעשות (TO DO)-חשיבה ביקורתית וללמוד להיות (TO BE)-עבודה בצוות  (חלי כהן)

# data[].attributes.body
במהלך פתרון המשימות בחדר הבריחה התלמיד מקבל גישה למידע והוא צריך לנתח ולעבד את המידע שקיבל לידי תוצר שיקדם אותו למשימה הבאה. לשם כך נדרשים ממנו כישורי בדיקה וניתוח, פרשנות, בחינה מושכלת של הראיות והנתונים שהוא מקבל במשימות השונות, יצירתיות וחשיבה מחוץ לקופסה כדי לפתור את המשימות השונות בחדר הבריחה. כל זאת במקביל לעבודה בצוות ובמשימות משתנות.

# data[].attributes.headline
חדר בריחה תוך הגברת המוטיבציה ופיתוח החשיבה הביקורתית       (מיכל שרמן נקש)

# data[].attributes.subject
חדר בריחה תוך הגברת המוטיבציה ופיתוח החשיבה הביקורתית       (מיכל שרמן נקש)

# data[].attributes.body
חדר בריחה מניע את הלומד , מבסס את המעורבות שלו והיכולת להאמין בעצמו וביכולתו. על מנת לצלוח את המשימה התלמידים צריכים להפעיל חשיבה ברמה גבוהה תוך כדי תכנון נכון,עמידה בלוח זמנים ושיתוף פעולה

# data[].attributes.headline
תכנון, חשיבה ביקורתית, תכנון לוח זמנים והתנסות בכלי טכנולוגי (שלומציון כהן)

# data[].attributes.subject
תכנון, חשיבה ביקורתית, תכנון לוח זמנים והתנסות בכלי טכנולוגי (שלומציון כהן)

# data[].attributes.body
בכדי לתכנן חדר בריחה יש להציב מטרות ולחלק אותן למשימות בתחום הידע, העיצוב, הטכנולוגיה, וההנאה.
לאחר מכן יש לתכנון את הדרכים להשגת המשימה וכן לחלק תפקידים ולוחות זמנים
וכן להתמודד עם בעיות העולות בזמן העבודה. תהליך זה מפתח מיומנויות רבות כגון : חשיבה ביקורתית, תכנון , יכולת ניתוח , יזמות ולמידה של מס כלים טכנולוגים חדשים

# data[].attributes.headline
למידה חווייתית.(שכטר אלאונורה

# data[].attributes.subject
למידה חווייתית.(שכטר אלאונורה

# data[].attributes.body
פעילויות מסוג "חדרי בריחה" יש בהם פוטנציאל משמעותי להפוך את הלמידה ללמידה רבת עוצמה.

למידה מסורתית מזמנת מעט הזדמנויות לפיתוח של מיומנויות המאה ה-21. למידה באמצעות חדר בריחה מזמנת במקביל לרכישת הידע גם פיתוח של מיומנויות והרגלי עבודה ולמידה.
המיומנויות הנדרשות מהתלמיד הן:
1.ידע(המון) -  גנומיקה
2.עבודת צוות, עיצוב
3.   עמידה בלוח זמנים, עצמאות בלמידה, הקשבה פעילה, התלהבות וסקרנות,  אחראיות אישית, יצירתיות.

# data[].attributes.headline
בניית חדר בריחה (ניר דהן)

# data[].attributes.subject
בניית חדר בריחה (ניר דהן)

# data[].attributes.body
כאשר התלמידים בונים חדר בריחה הם נאלצים להתמודד עם כמה שלבים הכרחיים:
1- העמקה בנושא הלימוד מעבר לרמת הבנה וידע.
2- יצירת משימה בעלת מטרה מוגדרת מראש אך ללא הנחיות על אופן המשימה מאלצת אותם ליצור סדרי עדיפויות ולהתכנס לנושא ספציפי.
3- יצירת משימה בחדר בריחה תורמת להנאה בזמן התהליך מכיוון שהמשימה מתוכננת להיות מהנה.

# data[].attributes.headline
חשיבה ביקורתית ופתירת בעיות (נעמה פריימן)

# data[].attributes.subject
חשיבה ביקורתית ופתירת בעיות (נעמה פריימן)

# data[].attributes.body
"בעולם דינמי המחייב חדשנות, יכולת חשיבה וניתוח גבוהים, יש להכשיר את התלמידים להיות יזמים יצירתיים וממציאים מקוריים ושונים בחשיבתם; בעלי יכולת לזהות קשרים חדשים בין מושגים, לזהות אסטרטגיות שונות בתהליך או במשימה; תלמידים בעלי עמדות ודעות, יכולת ניבוי, פיתוח אינטואיציה, ספקנות, חשיבה ביקורתית, חקירה ובחירה, חשיבה מטה-קוגניטיבית." (מתוך מיומנויות המאה ה-21.
לדעתי, חדר בריחה גורם לתלמידים לחשוב ברמות חשיבה מסדר גבוה, יצירתיות ומציאת הקשרים של מושגים שונים לעולם אחד - הנושא של חדר הבריחה.
אנחנו בשלבי פיתוח אבל עצם העובדה שיאלצו לקשר בין סיפור מסגרת של חדר הבריחה ולמצוא את העיקר והטפל...

# data[].attributes.headline
חדר בריחה-כלי ללימוד פתרון בעיות וכישורים חברתיים.  (חגית שפק)                    חדר בריחה פיזי מכריח את התלמידים לשתף פעולה זה עם מזה על מנת להצליח ולפתר את החדר. החדר בנוי כתחרות ולכן מעודד את שיתוף הפעולה בין תלמדי  ה     קבוצות, אך ניתן גם לתת משימה שמצריכה שיתוף פעולה של כל הכיתה ואז לגרום גם שתלמידים שהם לכאורה מתחרים זה בזה מנסים כם לעזור אחד לשני. בחדר בריחה הווירטואלי (שלנו) הדגש אינו על שיתוף הפעולה אלא על פתרון בעיות תוך שימוש בכלים וירטואלים שונים במרשתת החדר בנוי על כך שהתלמידים יחפשו מידע במרשתת. חדר הבריחה שלנו בנוי על כך שחלק מהחומר נלמד בכיתה ולכן השאלו מהוות חזרה ולעומת זאת יש משימות שעל התלמיד ללמוד לבד ע"י הפניות לסימולציה או סרטון. כ"כ הכנסנו קצת ידע כללי שאותו התלמיד ימצא במרשתת.

# data[].attributes.subject
חדר בריחה-כלי ללימוד פתרון בעיות וכישורים חברתיים.  (חגית שפק)                    חדר בריחה פיזי מכריח את התלמידים לשתף פעולה זה עם מזה על מנת להצליח ולפתר את החדר. החדר בנוי כתחרות ולכן מעודד את שיתוף הפעולה בין תלמדי  ה     קבוצות, אך ניתן גם לתת משימה שמצריכה שיתוף פעולה של כל הכיתה ואז לגרום גם שתלמידים שהם לכאורה מתחרים זה בזה מנסים כם לעזור אחד לשני. בחדר בריחה הווירטואלי (שלנו) הדגש אינו על שיתוף הפעולה אלא על פתרון בעיות תוך שימוש בכלים וירטואלים שונים במרשתת החדר בנוי על כך שהתלמידים יחפשו מידע במרשתת. חדר הבריחה שלנו בנוי על כך שחלק מהחומר נלמד בכיתה ולכן השאלו מהוות חזרה ולעומת זאת יש משימות שעל התלמיד ללמוד לבד ע"י הפניות לסימולציה או סרטון. כ"כ הכנסנו קצת ידע כללי שאותו התלמיד ימצא במרשתת.

# data[].attributes.headline
למידה באמצעות משחק -

# data[].attributes.body
למידה באמצעות משחק -חדר הבריחה- יוצרת אווירה חדשה של מוטיבציה, עניין, חשיבה מסדר גבוה והחשוב ביותר ההנאה שמרגישים אותה התלמידים.
ח'יתאם דלאשה

# data[].attributes.headline
בחדר הבריחה התלמיד צריך להתמודד עם ניתוח חומר לימודי, הבנה וחשיבה בכוחות עצמו תוך חיפוש מידע בעזרת אוסף כלים ממיומנויות המאה ה-21. זה יוצר עניין, מוטיבציה, סקרנות ופילו תחרותיות ברמה שהיא בסדר ואפילו מועילה בדחיפת התלמיד להיות סקרן, חקרן ובעל ידע נרחב יותר ומעמיק יותר כאשר זה נדרש. התלמיד צריך לנתח מאמרים, להשתמש בקישורים ובתוכנות שלא הכיר.

# data[].attributes.subject
בחדר הבריחה התלמיד צריך להתמודד עם ניתוח חומר לימודי, הבנה וחשיבה בכוחות עצמו תוך חיפוש מידע בעזרת אוסף כלים ממיומנויות המאה ה-21. זה יוצר עניין, מוטיבציה, סקרנות ופילו תחרותיות ברמה שהיא בסדר ואפילו מועילה בדחיפת התלמיד להיות סקרן, חקרן ובעל ידע נרחב יותר ומעמיק יותר כאשר זה נדרש. התלמיד צריך לנתח מאמרים, להשתמש בקישורים ובתוכנות שלא הכיר.

# data[].attributes.body
בחדר וירטואלי יש לתלמיד בטחון שלא יפגע אם יראה חוסר ידע / טעות כלשהיא. זה כלי שמאתגר את התלמיד ללא חשש לפגיעה בביטחון העצמי או בסטטוס שלו בקרב שאר התלמידים. הוא יכול לבחון את הגבולות שלו בביטחה.

אופירה הראל

# data[].attributes.headline
שילוב ידע תוכן-פדגוגי-טכנולוגי TPCK  ׁ(אפראח עאסי)

# data[].attributes.subject
שילוב ידע תוכן-פדגוגי-טכנולוגי TPCK  ׁ(אפראח עאסי)

# data[].attributes.body
מיומנות נדרשת מהמורה: נדרש מהמורה ידע טכנולוגי, נוסף לידע התוכן והידע הפדגוגי שלו. הוא צריך לשלב את "מה" ללמד, יחד עם "איך" ללמד, והכל בשילוב הטכנולוגיה.
מיומנות הנדרשת מהתלמיד: ללמוד לדעת to know . הלומד מפתח את כישורי הלמידה שלו ואת מיומנויות חיפוש מדע ויצירת ידע.

# data[].attributes.headline
מיומנות מרכזית, ללמוד בעולם ללמוד מהעולם. בפעילות בחדר הבריחה הוירטואלי, התלמידים קבלו משימות הדורשות מהם להתמודד עם משימות לימודיות בשילוב קטעי קריאה המשלבים לימוד חומר חדש והקשורים  לחיי היום יום של התלמיד. כמו כן הפעילויות מעודדות את התלמיד ללמידה עצמית בקצב אישי שלו.

# data[].attributes.subject
מיומנות מרכזית, ללמוד בעולם ללמוד מהעולם. בפעילות בחדר הבריחה הוירטואלי, התלמידים קבלו משימות הדורשות מהם להתמודד עם משימות לימודיות בשילוב קטעי קריאה המשלבים לימוד חומר חדש והקשורים  לחיי היום יום של התלמיד. כמו כן הפעילויות מעודדות את התלמיד ללמידה עצמית בקצב אישי שלו.

# data[].attributes.body
אמירה אלוש

# data[].attributes.headline
הנעת התלמידים (שולמית עציוני)

# data[].attributes.subject
הנעת התלמידים (שולמית עציוני)

# data[].attributes.body
הרי ברור (ומופיע גם במסמך עתיד הלמידה - מיומנויות המאה ה-21) שמוטיבציה היא הכח המניע הראשון. חדרי בריחה מאפשרים אתגר שגורם למוטיבציה גבוהה ביותר ודרייב חזק להתקדם למטרת הפיצוח. עבודת צוות, חשיבה יצירתית, הכל קורה שם בתוך התהליך.

# data[].attributes.headline
למידה באמצעות משחק מעלה את המוטיבציה ההנאה והענין של הלומדים (והמלמדים). דרך המשחק מושגות מטרות כמו: ידע, כישורים, מיומנויות, ומתקבלת למידה פעילה

# data[].attributes.subject
למידה באמצעות משחק מעלה את המוטיבציה ההנאה והענין של הלומדים (והמלמדים). דרך המשחק מושגות מטרות כמו: ידע, כישורים, מיומנויות, ומתקבלת למידה פעילה

# data[].attributes.body
דפנה

# data[].attributes.headline
העלאת אפשרויות מגוונות לצורך פתרון בעיה

# data[].attributes.subject
העלאת אפשרויות מגוונות לצורך פתרון בעיה

# data[].attributes.body
בחדר בריחה טוב (לא כל כך הצלחנו לעשות את זה ) , צריך להעלות אפשרויות מגוונות . במבחן או בשאלות קלסיות נדרשת בד"כ חשיבה לוגית , מובנת ,מאורגנת. בחדר בריחה נדרשים דמיון , חשיבה באסוציאציה..
לא הצלחנו לעשות את זה . בצורה מקוונת נדרשים כלים טכנולוגים מפותחים .למשל , חדר מעבדה שבו אפשר להזיז דברים .....
(רותי מואר)

# data[].attributes.headline
הנעת לומדים (אנה חזן)

# data[].attributes.subject
הנעת לומדים (אנה חזן)

# data[].attributes.body
בחדר הבריחה אנו יוצרים מציאות חדשה לחלוטין של למידה. מוציאים את התלמידים ממרחב הלמידה השגרתי שלהם, ומעבירים אותם למצב משחק. המשחק תמיד מושך יותר מאשר למידה מסורתית, גם אם התלמידים מודעים לכך, שבמהלך המשחק יהיו דברים שהם צריכים ללמוד. המשחק, ובייחוד התחרותיות שיכולה להיווצר בו, מניעים את התלמידים בדרך שונה מהמוטיבציה הרגילה, וכמובן, הרבה יותר מקורית.