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Voir si l'élève déplace les objets en comptant 

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Voir si l'élève déplace les objets en comptant 

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C'est l'ordre stable

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Vérifier que l’élève compte en ordre sans manquer de nombre, qu’il compte un à un, qu’à la fin il puisse répondre à la question combien d’objets est-ce qu’il y a ? Est-ce que l’élève répond ou recommencer à compter 

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Vérifier que l’élève compte en ordre sans manquer de nombre, qu’il compte un à un, qu’à la fin il puisse répondre à la question combien d’objets est-ce qu’il y a ? Est-ce que l’élève répond ou recommencer à compter 

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Comment ils organisent, s'ils peuvent garder la corespondance 1 à 1

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Comment ils organisent, s'ils peuvent garder la corespondance 1 à 1

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Vérifier si l'élève empile les blocs, soit par couleur pour pouvoir compter.

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Vérifier si l'élève empile les blocs, soit par couleur pour pouvoir compter.

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J'observe leur stratégie

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J'écoute ce qu'il dit (parle à lui-même pour faire sens de ses actions), je regarde la façon qu’il compte les cubes.

Je cherche qu’il comprend l’ordre stable, conservation de principe, abstraction (5 cubes est le même que 5 boutons) cardinalité, principe d'unitisation, etc.)

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Est-ce que l'élève est en mesure d'ajouter ou d'enlever?

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-correspondance un à un(touche, déplace, compte)

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-correspondance un à un(touche, déplace, compte)

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-ordre stable (compter par 1, 2, 5 ou 10)

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Est-ce que l'élève structure/organise les cubes pour mieux compter (plus vieux)

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verifier que l'enfant ne compte pas un cube deux fois. est -il capable de déplacer chaque cube touché.

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verifier que l'enfant ne compte pas un cube deux fois. est -il capable de déplacer chaque cube touché.

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Déplacer les cubes en comptant, toucher le cube en disant le nombre,  s'assurer qu'il ne saute pas des nombres, s'assurer qu'il ne compte pas deux fois le même cube.

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Déplacer les cubes en comptant, toucher le cube en disant le nombre,  s'assurer qu'il ne saute pas des nombres, s'assurer qu'il ne compte pas deux fois le même cube.

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Voir si l'élève compte par correspondance

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La façon que l'élève organize les cubes afin de les dénombrer plus facilement.

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l'eleve deplace un cube a la fois, au fur et a mesure qu'il compte.

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l'eleve deplace un cube a la fois, au fur et a mesure qu'il compte.

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l'eleve touhe chaque cube en disant son numero. Par exemple au premier il dira un, au second deux, ainsi de suite.

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Observer que l’élève déplace les cubes du grand tas pour les mettre de côté en les comptant. Je vais l’entendre compter en même temps. 

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Observer que l’élève déplace les cubes du grand tas pour les mettre de côté en les comptant. Je vais l’entendre compter en même temps. 

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J'observe leurs gestes, le déplacement des objets, j'écoute ce qu'ils disent.

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Comment il organise des cubes (par groupes de 5 ou par couleurs etc)

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Comment il organise des cubes (par groupes de 5 ou par couleurs etc)

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Ordre stable, invariance numérique

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Si l'élève peut faire des groupes et / ou s'il doit recommencer chaque fois du début à compter

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Si l'élève peut faire des groupes et / ou s'il doit recommencer chaque fois du début à compter

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Voir comment il ordonne ses objets ou fait des regroupements.

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Si l'élève fait preuve de la correspondance un à un en dénombrant les cubes.

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L'organisation et le déplacement des cubes. (touche et bouge avec les doigts) 

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L'organisation et le déplacement des cubes. (touche et bouge avec les doigts) 

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Association d'une couleur à une quantité

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Association d'une couleur à une quantité

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Que l'élève ou l'enfant touche les objets lorsqu'il dénombre. Organiser les objets qu'il/elle compte de façon organisée. 

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Que l'élève ou l'enfant touche les objets lorsqu'il dénombre. Organiser les objets qu'il/elle compte de façon organisée. 

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Comment il s'organise, s'il utilise des attributs

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Comment il s'organise, s'il utilise des attributs

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Vérifier s'il est en mesure d'organiser les quantités.

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- Voir comment l'élève va les catégoriser (ex: par groupe de 5, ou par couleur, par grandeur, etc)
- Observer si l'élève va parler à voix haute et démontrer sa réfléxion
- Observer combien de temps l'élève passe avant de commencer à compter (ex: comment est-ce qu'il analyse la situation)

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S'il organise ses cubes d'une façon structurée (en groupe, en ligne, etc.)

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- Est-ce que l'élève bouge/touche chacun des cubes avec son doigt en comptant en même temps. (ex.: touche un cube et compte 1, touche le 2e cube et dit 2...)
- Est-ce que l'élève associe le bon nombre au cube (bon ordre)
- Est-ce que l'élève se souvient du nombre final.