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- Consigna de trabajo: Luego de ver el video y teniendo en cuenta el texto El dilema del secundario, así como el material trabajado hasta el momento, les proponemos seleccionar una problemática de la escuela secundaria y sus posibles soluciones, participando con sus reflexiones y propuestas en este Padlet

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Falta de comunicación entre el EOE y los alumnos "problema"

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Falta de comunicación entre el EOE y los alumnos "problema"

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La problemática que considero que puedo destacar es a través de una experiencia personal y el de un grupo de amigas, las cuales cursamos en la misma institución y que a raíz de diferentes motivos particulares fuimos atendidas por el mismo EOE.

Este equipo de orientación tenía como método: primero citar al alumno considerado "problema", después citar al grupo de alumnos los cuales se suponían eran los instigadores, más tarde se citaba a los padres y como cierre la institución sugería a través del equipo que consultase con un profesional (psicólogo). El tema en cuestión se terminaba ahí, el alumno y su familia debían resolverlo y mientras tanto el alumno debía reinsertarse como pudiese por sus propios medios.

* Considero que el equipo de orientación, siendo el nexo de la convivencia entre los alumnos y el equipo de conducción, debería hacer un seguimiento a los supuestos alumnos “problema” o “poco adaptables” a diversas situaciones, intentando reinsertarlos a la comunidad educativa debido a que la convivencia entre pares se aprende relacionándose, ya que cada alumno es único y portador de una personalidad. (Si fuera el caso que tuviera que modificar actitudes, lo interesante sería que se trabajase en conjunto con los alumnos y el EOE).

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Anonimato y despersonalización de los estudiantes

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Anonimato y despersonalización de los estudiantes

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En base a lo que dice el texto "El dilema del secundario", creo que es importante que el docente tome más contacto con sus alumnos, algo que ellos vivencian de una manera totalmente distinta en la escuela primaria y en la secundaria. De esta manera los alumnos se sienten parte de la escuela, protagonistas, si el docente no lo conoce y no le da importancia a este vínculo, el alumno se siente un número en el sistema, no se siente importante ni tenido en cuenta.
Creo que es importante, por otro lado, dejar de lado las clases meramente expositivas, incluyendo actividades dinámicas, debates, puestas en común respecto a los conocimientos que se deben transmitir por los docentes, brindando un espacio de intercambio continúo con los alumnos y despertando en ellos la curiosidad y el interés en el aprendizaje constante.  El docente debe ir adaptando la forma de enseñar a los intereses de los alumnos y a las necesidades de los mismos, como menciona el video. De esta manera puede lograr que ellos se apropien de los contenidos.

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El dilema del secundario (2021) Laureano Guzmán (1° año, Filo).

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El dilema del secundario (2021) Laureano Guzmán (1° año, Filo).

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El texto es en general muy interesante, aunque la temática que más me interesó para hacer un breve desarrollo surge a partir de las siguientes citas:

“Es evidente que uno de los principales desafíos de los equipos docentes es encontrar las herramientas que les permitan evitar esta encerrona”. Refiriéndose al dilema de si se debe reprobar a los estudiantes - con el riesgo de que dejen la escuela– o se los aprueba sin las competencias necesarias para el futuro universitario o laboral.

“formar ciudadanos activos, con el desarrollo de capacidades para el pensamiento crítico y la toma de decisiones”.

“La figura del profesor al frente del aula como concentrador de todos los conocimientos merece ser revisada. Para eso parece imprescindible un sistema de capacitación que les permita desenvolverse en la nueva realidad. No es una cuestión sólo de disciplinas sino también de didácticas y pedagogías”.

Creo que enseñar es, ante todo, propiciar las condiciones para que otro/s aprendan. Y para que esto ocurra las estrategias didácticas y pedagógicas resultan fundamentales. El docente tiene la primordial y difícil tarea de despertar en los estudiantes la pasión por el aprendizaje y guiarlos en la búsqueda de su propio camino hacia la autonomía de pensamiento.  Es decir que los conocimientos impartidos en el aula (física o virtual) deben constituir fundamentalmente herramientas culturales; herramientas que tengan como finalidad formar ciudadanos en tanto seres políticos; o sea, individuos inmersos en una sociedad donde las relaciones de poder y la convivencia con otros seres se hallan en permanente disputa. Esto es a lo que Paulo Freire denomina la politicidad de la educación; la cual es inherente a la práctica educativa. En suma, se trata de crear un conjunto de estrategias que se diferencien del prosaico sistema de aprendizaje, como un mero aporte erudito de datos e información, o un cúmulo de saberes ya establecidos generalmente desprovistos de estímulos que promuevan en los estudiantes la pasión por aprender.

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En mi caso me parece importante citar, entre muchas otras problemáticas, la siguiente frase dicha por María Rosa Almandoz. “Es un laburo muy exigente, donde es necesario poner mucho de lo personal, mucho compromiso. Te tiene que gustar la docencia y hay muchos profesores que están agobiados.” La cual hace referencia a los profesionales que escogen el camino de la docencia como forma de asegurarse un sueldo en lugar de querer realmente dedicarse a enseñar y también a las dificultades que plantea ser docente tanto económicamente hablando como a nivel de estado de las escuelas y posturas tomadas por el ministerio.

En mi caso personal, toda mi formación primaria y secundaria fue en escuelas públicas algunas en muy mal estado. Tuve la suerte de cruzarme con profesores que realmente sentían necesidad de contribuir, de ayudarnos a crecer tanto como alumnos como en formarnos para ser ciudadanos pensantes y libres. También me cruce con otros que no tenían esas mismas ganas, por eso se lo importante que es la vocación y la necesidad de crear un ambiente dentro del aula en el que se premie el entusiasmo por el aprendizaje así como el entusiasmo por la enseñanza, algo que lamentablemente se ve poco en las aulas y es desde mi punto de vista algo vital.

Pude presenciar como los alumnos que para algunos profesores eran “problemáticos”, tenían la necesidad de formar parte de algunas clases. Clases donde los profesores eran más abiertos, donde usaban tácticas distintas para llegar a los alumnos y lograban generar un ambiente “feliz”, donde aunque sea por unas horas los estudiantes sentíamos que no era una obligación sino un lujo el poder aprender.

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La carrera que elegí es el Profesorado en Filosofía. Mi mirada estará puesta en la enseñanza de esta materia tan particular en el nivel secundario.

Existen dos problemáticas que siempre llamaron mi intención. La primera es las relaciones que se generan en el ámbito educativo entre docentes y alumnos en base al conocimiento de cada uno. La supuesta “autoridad” que da un saber y como se da “uso” a esta misma. En síntesis serian relaciones de poder. La otra cuestión es la adecuación del lenguaje (filosófico) para que el alumno pueda entender mejor. Partamos de la base de que el alumno no eligió estudiar Filosofía, ésta es una materia mas de tantas que tendrá en el transcurso de su formación secundaria. No posee ni el lenguaje técnico (que deberá incorporar si en un futuro elige ésta carrera) ni conocimientos previos.

En varias ocasiones se ve a la escuela como un lugar del que todos pueden hablar porque “tuvieron” esa experiencia desde adentro. Pero ésto es más complicado, la experiencia como docente no será la misma como alumno. Ejemplo no veo a todo el mundo hablando de mecánica por que haya manejado un auto o  estado adentro de él. He aquí donde las relaciones con la educación se modifican según el camino de formación académica que decida cada uno.

Con respecto a las problemáticas que planteo la primera tiene que ver con la imagen de “autoridad del saber” del docente. Es como que su camino recorrido lo pone en un status al cual el alumno ve muy lejos, y en alguno casos inalcanzables (por motivos, sociales, políticos y culturales) Las relaciones de poder ya están planteadas desde la estructura por ejemplo de disposición de los bancos … adelante y al frente “el que sabe” el que “da la clase” y en una especie de subordinación en la distribución de los espacios físicos siguen los alumnos quienes son los que “escuchan” Esta especie de diagrama de ubicaciones ya denota una cierta lejanía con el que “sabe”. Hemos visto y sabemos que las reuniones grupales (terapias, talleres) tienen la disposición “circular” lo que da una sensación más amena, una visión de que todos estamos interactuando “al mismo nivel”. Mi propuesta es la de actividad grupal en modalidad taller, que todas las materias se agrupen en un objetivo el cual sea integrador independientemente del contenido. Donde la clase en sí, es un dialogo que demuestre en la práctica que nadie es más que nadie (ni siquiera por un titulo) y que todos, absolutamente todos tenemos las misma capacidades solo hay que servir de guía y acompañamiento para que el alumno (persona) pueda explotarlas al máximo. Es una realidad que las capacidades están, pero muchas veces no los medios y ese es un tema que automáticamente nos pone a reflexionar sobre las cuestiones de desigualdad socioculturales y económicas; y cómo integramos desde la comprensión y de lo filial a los que la misma sociedad considera “al margen”.

La otra cuestión es la adecuación del lenguaje técnico al lenguaje de los jóvenes. Las cosas se tienen que entender desde su propio lenguaje. Sabemos que hoy en día los términos conceptuales de la lengua de los jóvenes no son los mismos que los nuestros (por generación, por lectura, por formación, etc.) Si yo “invado” de palabras raras y técnicas referida a lo filosófico a estos alumnos seguramente genere o rechazo o no entiendan nada. Como dije más arriba el alumno que está ahí NO ELIGIÓ ESTUDIAR FILOSOFÍA. Puedo explicar desde mi conocimiento y formación los métodos Socráticos… - La mayéutica es un método o una técnica que consiste en realizar preguntas a una persona hasta que ésta descubra conceptos que estaban latentes u ocultos en su mente. El cuestionario es desarrollado por un maestro que debe encargarse, con sus preguntas, de guiar a su discípulo hacia el conocimiento no conceptualizado. La técnica de la mayéutica presupone que la verdad se encuentra oculta en la mente de cada persona. A través de la dialéctica, el propio individuo va desarrollando nuevos conceptos a partir de sus respuestas – Esta explicación contiene vocabulario específico que me dio la formación de la carrera en la cual yo elegí formarme. Pero eso no impide que se puede explicar esto haciendo una adecuación al lenguaje adolescente de la actualidad y los venideros – Sócrates era un molesto que andaba ATR (a todo ritmo) haciendo preguntas a ver si te sacaba la ficha y te hacia repensar todo lo que tenias como posta nuevamente”. Por eso considero esta cuestión como una de las problemáticas relevantes de la enseñanza en el nivel secundario.

A continuación me gustaría dejar el link de un video para poder reflexionar sobre el rol docente y los alumnos. Esto sucedió en nuestro país, en Mendoza.

https://youtu.be/iAfJ0g8Gv0c

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Sin dudas y luego de leer el material dado son muchas las inquietudes que me asaltan al tomar conciencia de algunos datos que hasta este momento desconocía.Hablando de la problemática del nivel secundario , la deserción es una de las más difíciles de tratar ya que es policausal , además de que cada escuela en sí misma tiene su propia dinámica y por esta situación es que este tema en particular es complejo.Por un lado no todos los estudiantes tienen las mismas posibilidades para el  rendimiento en si´, desde ya , pero además esta etapa esta cargada de otros factores que van más allá de lo academico .Como dije antes cada escuela es un submundo y creo que esto es un punto clave en la deserción escolar secundaria. Creo que temas como la situación económica familiar,la preocupación por temas personales(adicciones,embarazo adolescente,bulling etc) atrapan su atención haciendo que fracasen a la hora de rendir y al reprobar en sus materias , la salida es abandonar los estudios.Creo que sería interesante formar algo así como un dto,de problemática estudiantil , que fuera conformado por docentes ,directivos cojuntamente a psicólogos dónde se implementen talleres o entrevistas destinadas a indagar en la realidad del alumno y considerar su rendimiento con el fín de mantenerlo y apuntalarlo para la culminación de su ciclo.Saludos Profes.

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Falta de Articulación entre primaria y secundaria
Elegí esta problemática entre otras, porque creo que es un motivo que contribuye a la despersonalización y el anonimato de los alumnos.
El proceso de articulación tiene como finalidad lograr en los alumnos una trayectoria escolar exitosa y ayudar a que puedan transitar sus primeros pasos en la escuela secundaria con mayor seguridad para evitar el fracaso.
La articulación se constituye entonces en una herramienta más para hacer efectiva la igualdad y la inclusión implementando diversos modos de acompañamiento para que todos los alumnos puedan completar su escolaridad obligatoria se encuentra reglamentada por las leyes de educación Nacional 26.206 y provincial 13.688.
Las posibles soluciones para que esto se efectivice en la práctica es realizar encuentro entre los directivos de ambos niveles para coordinar encuentros entre los docentes de Prácticas del Lenguaje y Matemática y elaborar un proyecto para realizar de manera conjunta, con una muestra final con apertura a la comunidad.
El último año de primaria compartir un día completo en la escuela secundaria para familiarizarse con su organización.
Acuerdo entre directivos para la elaboración de un legajo pedagógico del alumno para darle continuidad en el siguiente nivel.
Considero que estas acciones serian algunas de las que ayudarían, porque se conocería más a los chicos que ingresan, no serían anónimos, se conocería su trayectoria a través del legajo pedagógico y se podría dar continuidad, sería un modo que se sientan y sean efectivamente incluidos en la escuela secundaria.

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1er Año, Cs. Políticas. Matias Soucasse
Una de las problemáticas que me llamó la atención sobre el texto fue ¿Por qué los chicos abandonan la escuela? Diego B. Colombo señala a la pobreza como razón de ello, yo creo que hay diferentes respuestas, pero la pobreza influye demasiado. El trabajo es necesario, pero el estudio lo es aún más, y en este punto en el que pensamos ¿cómo puedo ayudar, enseñarle, darle apoyo a un chico que no puede asistir a la escuela?
Hay muchas herramientas de comunicación que hay que tener en cuenta, existe la tecnología, existen los correos, existe la mensajería rápida, y si aprendemos a usar estas herramientas vamos a poder llegar al entuerto del alumno a querer estudiar. En caso de tener un dispositivo tecnológico, ya sea por el estado, o uno propio, poder crear aulas virtuales, con clases grabadas, clases en vivo, pdf., etc, y que este contenido sea didáctico y dinámico, que se puedan realizar trabajos de orientación, foros de debates, como lo hemos estado haciendo en este contexto de pandemia, pero de ahora en más, que se normalice a futuro este tipo de clases. Por otro lado hay chicos que no tienen esa capacidad de tener un dispositivo, poder mandar pdf's impresos por correo o mismo si hay personas que pudieran acercarse a la escuela para retirar estos pdf's, y que estos no sean solo hojas en blanco con unos textos y problemas escritos, si no que sean más didácticos, más dinámicos, que la persona que leyera este pdf's pueda comprender y se interese por la materia, por el contenido, que pueda servir de ayuda y apoyo. De esta manera también se podría evaluar a los chicos a través de estos trabajos echos. Y aunque hacer envíos por correo también tenga sus contras, creo que se podría hacer un pequeño espacio para alumnos donde enviar estos trabajos sea gratuito e inmediato.

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Tomando en cuenta lo leído la problemática que destaco es que no todas las escuelas están ambientadas para ciertas discapacidades de los chicos, a un conocido mío le contestaron que “Es un gasto muy grande ambientar la escuela por cada chico con discapacidad”. Este directivo  al final no lo acepto en la es cuela, por más que los padres le digan que tiene una acompañante terapéutico, este chico tiene Ontogénesis (huesos de cristal). Mi solución a esta cuestión es que pongan entre todos un granito de ayuda, voluntad y puedan hacer rampas o ascensores.

Toda escuela se tiene que amoldar a cada estudiante, ya que de ese modo hay una integración de la escuela por el alumnado y a la vez se tendría que exigir una integración en todos lados, que estas cuestiones las prioricen para que se solucione y haya una inclusión.
Bárbara Belén Serra Elías.
1° Ciencias Políticas.

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Si hablamos de la importancia del vínculo, la vinculación entre alumno-docente, alumno-alumno y también del equipo docente y directivo, y partimos de esa base y agrego, que si no hay emociones en el proceso de enseñanza-aprendizaje es muy difícil que tengamos buenos resultados.
Voy a transcribir literalmente dos puntos del texto “El dilema del secundario” : que desde mi punto de vista con tiempo y organización se podrían ir cambiando, implementando modificaciones: página 9 “Las soluciones suelen involucrar el choque de intereses: obligar a un profesor a concentrar sus horas en una única escuela puede redundar en la disminución de su ingreso” página 19 ”Si un docente tiene  que ir de escuela en escuela, le es bastante dificultoso participar de un proyecto institucional y vincularse de manera personal con los estudiantes”

Entonces, un docente tiene 3 o más colegios para poder percibir un sueldo que le permita vivir dignamente (sin lujos), no puede, no cuenta con el tiempo para saber, conocer a los alumnos individualmente de cada clase y al grupo clase en sí y como funcionan. Tampoco este docente puede involucrarse con el proyecto de cada escuela. Ya que, si bien la escuela secundaria debe, tiene que partir de una base en común para todos los establecimientos para garantizar la igualdad que debe dar el Estado, y en este punto en particular me gustaría utilizar la palabra equidad, ya que cada escuela según el lugar, la población, las culturas y necesidades debería adaptar la curricula y tener su propio Proyecto de Escuela.
Entonces mi propuesta sería que el Ministerio de Educación piense y lance un proyecto (y no solo planificado por los que están detrás de un escritorio). Cuando menciono: los que están detrás de los escritorios, hablo de las personas que tienen la responsabilidad de tomar decisiones, cambios, proponer estrategias y que, o nunca formaron parte de un colegio, y/o no estuvieron frente a una clase, o bien hace años que no tienen contacto directo con instituciones educativas, por ende, no están empapados de sus realidades y no hacen estudio de campo antes de la toma disposiciones y comunicados que afectan directamente a cada escuela.

Proyecto sería con escuelas piloto, en donde se invite a colegios públicos, privados con subvención y privados sin subvención, de distintos distritos provinciales y ejecutar “DOCENTE FULL TIME”, y el cual sea programado, desarrollado y ejecutado por referentes de los colegios involucrados en conjunto  con las autoridades del ministerio.

Si es un colegio de jornada completa, el docente debería trabajar todo el día o una media jornada con el sueldo correspondiente a todas las horas, este o no frente a una clase. A partir de ahí, al estar todos los días en el establecimiento podrá vincularse con los alumnos y con el proyecto de la escuela, porque contará con el tiempo institucional para hacerlo, esto también traerá la transformación en la manera de planificar la materia y como llevarla adelante.
También cambiaría la valoración social frente al trabajo docente. Se tendría una nueva mirada ya que a mi parecer traería muchos beneficios, sería una escuela de puertas abiertas y tiempo para la comunicación de los alumnos, docentes, familias y directivos, ósea todos los que componen la comunidad educativa.

Sandra Danilewicz
Ciencias Políticas

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"Valoran la materia cuando valoran al docente"
Comenzare  con una frase que lei en el texto  que es real "Valoran la materia cuando valoran al docente". Esto es verdad, todxs nosotrxs que cursamos la secundaria  tuvimos algun profesxr "preferidx" ya se porque era mas copadx o hacia su materia mas dinamica , mas "divertida".
Entiendo que las problematicas mas destacadas e importantes que llevan a la repitencia o deserción son casi siempre por una diferencia economica, social y cultural. Pero me voy a centrar en los vinculos con nuestros docentes. El papel de estxs juega mucho en el interes o desinteres de la materia y/o escuela ya que quiza la relacion con un profe puede hacer "que se le metan ganas a estudiar", a interesarse, quiza, hasta decidirse a seguir estudios superiores relacionados a esa materia.
Tambien  en el texto vemos el lugar de Autoridad de los docentes, quienes nos enseñan las materias, adultos mayores a quienes podemos o no respetar, quienes pueden imponerse mas o menos, pero es esa persona a la cual debemos escuchar y hablarle con respeto ¿Es necesario tener una actitud autoritaria, sobervia esta separacion de docente alumnx?
Los tiempos pasan y se ha progresado en las relaciones sociales, en este caso la relacion alumnx docente. Pero sigue siendo complejo ya que la adolescencia es un  periodo en el que el ser humano esta en mas revolucion con lo que piensa, siente, vive, muchas veces en rebelion, en su relacion con los adultos a veces no termina de comprender cosas, pero a la vez tiene ganas de vivir, muchas propuestas e imaginaciones, y yo creo  que hoy en dia, mas conciencia de progresar (sea de la clase social que sea).
Como solucion yo creo que hay que acercarse como iguales que somos pero siempre marcando que se debe respetar, seguir capacitandose e innovadose como docente para comprender y sensibilizarse mas ante las problematicas del adolescente. Nadie dice que sea facil, tambien se contraponen nuestros intereses (sentimientos, orgullo, tiempos) pero siempre recordando que elegimos esto por vocacion y nuestro principal objetivo es que nuestrxs alumnxs aprendan no solo la materia en cuestión, si no a ser mejores personas, mas caritativas y estar a disposicion del mas debil, necesitado, etc.
Tambien se habla sobre el poco tiempo que disponen los docentes con sus alumnxs y esto genera que no se pueda vincular y conocerse al 100 %,  yo creo que haciendo cursos de menxs alumnxs, en lxs cuales lxs profesores puedan conocer bien a todxs, generaria mas cursos, obviamente, por lo cual mas demanda de docentes, esto seria conveniente ya que lxs docentes tienen variadas luchas, no solo el enseñar una materia y que sus alumnxs la aprendan y sigan en el camino del estudio si no tambien personales, economicas, en las cuales debe pasarse años haciendo puntos para poder agarrar un curso (muchas veces con horarios y lugares que se transponen) para poder escalar y ganar la tan deseada titularidad que nos estabiliza. Con esta propuesta lxs docentes podrian repartirse mas tutilaridades y dedicarle mas tiempo a un grupo determinado de alumnxs. Mas profes con menos alumnxs, mas tiempo para vinculacion.
Esto nos lleva al interrogante de la infraestructura y lxs salarios ¿donde meteriamos tantos pequeños cursos? ¿Hay dinero para lograrlo? ¿y los ingresos de lxs profes? Es complejo y quiza no tenga respuesta. Pero creo que la educacion es una si no la mas importante problematica politica que se tiene. Nos hace progresar a nivel personal y como sociedad, mejores personas para poder defendernos, escalar a mejores trabajos y calidad de vida, que podemos  llegar a ser lo que soñemos, por eso creo que es donde mas dinero se debe invertir.
Para cerrar despues del pantallazo historico de la introduccion me siento orgullosa de mi pais se que es verdad que falta mucho y siempre va a estar esta continua "lucha de clase", pero se ha logrado y progresado mucho en el area de la Educacion Argentina. Como futura docente te incentiva mucho a seguir, por que se puede.
Ornella Mariel De Cicco 1 año Ciencias politicas

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"Recuperar el sentido"
Si nos ponemos a pensar en ésta problemática en cuanto a la escuela, son distintas las cuestiones que van a surgir, como así también sus posibles soluciones.
"Recuperar el sentido" así bien, lo mencionó el director del vídeo "caminos de Tiza" en su entrevista.
A veces ocurre que los estudiantes no saben que están haciendo en la escuela, cuál es el sentido de esas prácticas y en ocasiones ocurre que terminan abandonado sus estudios.
Ante ésta problemática considero que los profesores de ese alumno ó alumna deberían trabajar en conjunto, no solamente entre ellos, si no incluyendo al resto de sus compañeros de curso, con el fin de poder intentar que éste estudiante que desertó pueda incorporarse a la escuela.
Se puede citar al estudiante y a su familia, preguntarle que pasa, asimismo escuchar las ideas del curso, de los chicos y chicas, quizás alguno puede estar pasando por alguna situación igual.
Es importante que haya un espacio en la escuela de debate, dónde estudiantesyy profesores puedan trabajar conjuntamente para afrontar algo tan complejo como es la deserción escolar.
En esta forma de trabajar, considero que está presente "recuperar el sentido" ya que los alumnos y alumnas estarían siendo parte de algo tan importante como es hacer que un compañero o compañera vuelva a la escuela.
"Recuperar el sentido" también tiene que ver con la inclusión, como bien menciona Mabel Corso en su entrevista, cuando cuestiona cómo se posiciona la escuela ante las particularidades que surgen en el aprendizaje de los estudiantes.
Me parece significativo que la escuela pueda hacerse un espacio para poder atender éstas problemáticas. Cuando vemos que un alumno o una alumna tiene problemas de aprendizaje, debemos poder adaptarnos a esa necesidad y generar situaciones en las cuales se puedan facilitar encuentros reducidos con estos estudiantes para que puedan reforzar contenidos. Esto debería ser un trabajo en grupo, coordinado por los docentes y el equipo directivo. Asimismo los docentes deberían comunicarse entre sí para saber cuáles son las difícultades que presenta determinado estudiante.
"Recuperar el sentido" también tiene que ver con la inclusión digital. En el texto del "dilema del  secundario" se menciona que hoy los estudiantes tienen mucha más competencias tecnológicas que los profesores, lo cual me parece certero. Pero asimismo pese a tener éstas competencias, hay dos cosas que son fundamentales a atender en ésta problemática:
Por un lado, los alumnos tienen mejores competencias tecnológicas, pero por otro lado, no todos pueden acceder a la conectividad. Esto quedó demostrado con la pandemia.
Para abordar ésta problemática, considero que el estado tiene que intervenir para poder garantizar que todos los estudiantes puedan acceder a la conectividad.
Por otro lado, con los docentes, creo que en sus años de formación sería fundamental que puedan tener un curso de tecnología logrando generar éstas habilidades tan necesarias como hoy en día.
Saludos! Julieta Ibarra

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- Consigna de trabajo: Luego de ver el video y teniendo en cuenta el texto El dilema del secundario, así como el material trabajado hasta el momento, les proponemos seleccionar una problemática de la escuela secundaria y sus posibles soluciones, participando con sus reflexiones y propuestas en este Padlet

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CRISTINA DANIELA DIMATTIO Actividad "El dilema del secundario "Teniendo en cuenta la problemática de la repitencia, según el texto "El dilema del Secundario", los alumnos repetían el año por quedarse con 3 materias previas. Ante esta problemática y bajo la resolución número 587 (Prov. de Bs. As.), actualmente los alumnos, que habiéndose presentado en las instancias de evaluación de diciembre/febrero/marzo pueden solicitar mesa adicional. Esto quiere decir que desaprobando 3 materias, del ciclo lectivo, y llegando a las instancias de febrero/marzo, pueden pedir una mesa adicional de una de las asignaturas y si la rinden y aprueban pasan al año siguiente con 2 materias previas, teniendo 5 instancias de examen durante el año para poder presentarse a rendir.Bajo esta nueva resolución se dieron resultados positivos, ya que bajó el nivel de repitencia y abandono en las escuelas. Ante todo esta "problemática del secundario", propongo implementar el método universitario, para que los alumnos puedan seguir avanzando de año, quedándose con materias pendientes. es decir que los alumnos sigan cursando con su curso/clase y vayan rindiendo, en paralelo, las materias que adeudan. ¿No tendríamos mejores resultados implementando este método, ya que estamos formando futuros facultativos?  Crisina Daniela Dimattio

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CRISTINA DANIELA DIMATTIO Actividad "El dilema del secundario "Teniendo en cuenta la problemática de la repitencia, según el texto "El dilema del Secundario", los alumnos repetían el año por quedarse con 3 materias previas. Ante esta problemática y bajo la resolución número 587 (Prov. de Bs. As.), actualmente los alumnos, que habiéndose presentado en las instancias de evaluación de diciembre/febrero/marzo pueden solicitar mesa adicional. Esto quiere decir que desaprobando 3 materias, del ciclo lectivo, y llegando a las instancias de febrero/marzo, pueden pedir una mesa adicional de una de las asignaturas y si la rinden y aprueban pasan al año siguiente con 2 materias previas, teniendo 5 instancias de examen durante el año para poder presentarse a rendir.Bajo esta nueva resolución se dieron resultados positivos, ya que bajó el nivel de repitencia y abandono en las escuelas. Ante todo esta "problemática del secundario", propongo implementar el método universitario, para que los alumnos puedan seguir avanzando de año, quedándose con materias pendientes. es decir que los alumnos sigan cursando con su curso/clase y vayan rindiendo, en paralelo, las materias que adeudan. ¿No tendríamos mejores resultados implementando este método, ya que estamos formando futuros facultativos?  Crisina Daniela Dimattio

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CRISTINA DANIELA DIMATTIOActividad "El dilema del secundario"Teniendo en cuenta la problemática de la repitencia, según el texto "El dilema del Secundario", los alumnos repetían el año por quedarse con 3 materias previas. Ante esta problemática y bajo la resolución número 587 (Prov. de Bs. As.), actualmente los alumnos, que habiéndose presentado en las instancias de evaluación de diciembre/febrero/marzo pueden solicitar mesa adicional. Esto quiere decir que desaprobando 3 materias, del ciclo lectivo, y llegando a las instancias de febrero/marzo, pueden pedir una mesa adicional de una de las asignaturas y si la rinden y aprueban pasan al año siguiente con 2 materias previas,teniendo 5 instancias de examen durante el año para poder presentarse a rendir.Bajo esta nueva resolución se dieron resultados positivos, ya que bajó el nivel de repitencia y abandono en las escuelas. Ante todo esta "problemática del secundario", propongo implementar el método universitario, para que los alumnos puedan seguir avanzando de año, quedándose con materias pendientes. es decir que los alumnos sigan cursando con su curso/clase y vayan rindiendo, en paralelo, las materias que adeudan. ¿No tendríamos mejores resultados implementando este método, ya que estamos formando futuros facultativos?  Crisina Daniela Dimattio

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CRISTINA DANIELA DIMATTIOActividad "El dilema del secundario"Teniendo en cuenta la problemática de la repitencia, según el texto "El dilema del Secundario", los alumnos repetían el año por quedarse con 3 materias previas. Ante esta problemática y bajo la resolución número 587 (Prov. de Bs. As.), actualmente los alumnos, que habiéndose presentado en las instancias de evaluación de diciembre/febrero/marzo pueden solicitar mesa adicional. Esto quiere decir que desaprobando 3 materias, del ciclo lectivo, y llegando a las instancias de febrero/marzo, pueden pedir una mesa adicional de una de las asignaturas y si la rinden y aprueban pasan al año siguiente con 2 materias previas,teniendo 5 instancias de examen durante el año para poder presentarse a rendir.Bajo esta nueva resolución se dieron resultados positivos, ya que bajó el nivel de repitencia y abandono en las escuelas. Ante todo esta "problemática del secundario", propongo implementar el método universitario, para que los alumnos puedan seguir avanzando de año, quedándose con materias pendientes. es decir que los alumnos sigan cursando con su curso/clase y vayan rindiendo, en paralelo, las materias que adeudan. ¿No tendríamos mejores resultados implementando este método, ya que estamos formando futuros facultativos?  Crisina Daniela Dimattio

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 Deserción escolar en la escuela secundaria

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 Deserción escolar en la escuela secundaria

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La repetición de año generalmente es un paso previo para la deserción de la escuela   secundaria
posible solución: trabajar sobre la contención de los adolescentes podrían ser los preceptores investigando por que el alumno no asiste  a clase  y en el caso de tener problemas con los estudios proponer a los compañeros ayudar con apoyo y  acompañamiento para que continúe sus estudios
Marcela Nagrelli cs. politicas

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Una de los problematicas que me parecen relevantes, desde mi propia experiencia, es la realidad socio - cultural  de cada escuela.
La escuela es una institución que tiende a homogeneizar a la comunidad educativa, pero lo cierto es que las realidades en la que cada establecimiento educativo esta inserto son diversas. Por lo tanto, pensar la escuela como dispositivo homogeneizante es erróneo. Es imposible que una escuela secundaria de los barrios más vulnerables de la provincia de Buenos Aires tenga los mismos problemas que una escuela del barrio de Flores o que una escuela de San Isidro. Es más que  evidente que los afecta problemáticas  son de distintas índoles: vulnerabilidad económica, falta de presupuesto institucional, discriminación, etc.
Ante esta realidad tan heterógenea es necesario repensar la escuela como  generadora de cambios sociales. Partiendo de la idea de que cada establecimiento educativo esta establecido en una determinada realidad social. Y a partir de allí comenzar a pensar e incorporar nuevas formas de enseñar y aprender, de transmitir conocimiento que se adapten a las necesidades de cada alumno.  Quee la tríada pedagógica   sea más personalizada para que los alumnos no sean simplemente  retenidos y educados sino atraídos por la propuesta  del docente,  aprendan, reflexonen y transformen esa realidad.

María Navarro
1° año del Prof. de Cs. Políticas

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La problemática que elegí es el abandono escolar. (Salvi Fernando, 1° Filo)

Después de leer el texto,  ver el video propuesto por los profesores  y el material visto hasta la fecha esto fue lo que llamo mi atención en varias ocasiones. Muchos chicos no terminan el secundario por razones diferentes pero  la mayoría es por problemas económicos de diferente magnitud ,la más particular es por ayudar en sus hogares económicamente como así también solventar sus gastos personales, como vimos en el video de caminos de tiza varios refieren querer tener su dinero para las salidas con amigos etc.

Considero que desde el estado deben implementarse mejores  políticas educativas y trabajar sobre la desigualdad social.  La asignación familiar y los planes progresar contribuyen e influyen en la continuidad escolar pero también considero importante que  los docentes trabajen sobre las fortalezas de sus alumnos en conjunto con los equipos de orientación.

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Arrúa E. Mariel(Filosofía)
La problemática que seleccione es la deserción en el nivel secundario creo que viene de larga data y aún no se logra encontrar como revertir la situación. Son muchos los factores que influyen para que esto suceda, el desinterés o desconocimiento de las posibilidades que la educación ofrece, la falta de contención familiar, problemas de aprendizaje, y la parte económica también juega un rol importante.
Luego de leer el texto y ver el video me interesa rescatar que se debería construir una escuela de calidad, si bien debe garantizar un piso común en lo organizativo y curricular, también debe dar respuesta ,que se pueda pensar en cada alumno y alumna. Esto es muy difícil por que muchas veces los profesores están afectados a diferentes instituciones y no logran vincularse como se quisiera. Se intenta encontrar alternativas a la cursada en donde se reconozca la heterogeneidad del alumnado y así brindar adaptaciones a las distintas realidades como por ejemplo: a quienes trabajan o tienen hijos. Se pide también coherencia entre lo que se enseña y se evalúa, evaluar lo que realmente se desarrolla. Tener presente todo el proceso y no solo la instancia de evaluación, ya que, es solo un momento y pueden intervenir múltiples factores.  Teniendo presente los tres fines básicos de la educación secundaria, formar para la ciudadanía, para el trabajo y para seguir estudiando se añade otro desafío que es que los chicos no solo transiten la escuela sino que puedan vivirla, es la educación la que puede torcer destinos, se busca que el secundario sea un lugar elegible, que los alumnos y alumnas encuentren un lugar de contención y no de estigmatización, que se atiendan realmente las diferentes realidades, se debe trabajar colaborativamente para lograr estos propósitos y que no sean solo ideales, se requiere de mucho esfuerzo ,dedicación y preparación.
Saludos!

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La educación secundaria nunca estuvo pensada para ser obligatoria. Sus fines tuvieron siempre que ver con una preparación para el ingreso a la universidad de la élite. La inclusión masiva de alumnos en sus aulas, acarreó un sin número de diferentes problemáticas. A los fines originales de preparación para el ingreso universitario, se le sumaron en los gobiernos peronistas la preparación de los jóvenes para el mundo laboral. En la actualidad e incluyendo a los anteriores, sumamos la formación de los jóvenes como ciudadanos activos, con desarrollo de pensamiento crítico y preparados para tomar decisiones. Objetivos que una escuela inclusiva parecerían difíciles de lograr.

Existen múltiples dificultades en el proyecto de una escuela de calidad y para todos. Desde problemas de infraestructura, diversidades socioeconómicas de la población, prejuicios arraigados sobre el funcionamiento de la escuela, preparación de docentes para el nuevo desafío y, entre otros, el fin del modelo homogeneizador y el paso un modelo de reconocimiento de individualidades. Voy a centrarme en esta última cuestión, ¿cómo incluir en las diversidades? Múltiples problemas, con múltiples soluciones.

La mayoría de los alumnos que atraviesan el secundario de manera parcial o total, lo hacen invisibilizados, en completo anonimato. La situación puede ser traducida por ellos como "no somos importantes". No se sienten escuchados y esa falta de respeto es trasladada por ellos, como espejo, a los docentes y a la institución. Las personas son reemplazadas por números en las estadísticas. Los docentes itinerantes, no ingresan al universo del alumno. En este contexto, si los directivos y profesores desconocen la realidad del alumnado, cualquier esfuerzo que intenten realizar resultará en vano.

Por otro lado, la escuela ha dejado hace tiempo de funcionar intramuros. Los problemas sociales, económicos y sociales atraviesan sus puertas y se hacen presentes en el aula, aunque el ojo miope no los perciba. En línea con la directora María Cristina Oliva de la Escuela Media N°3, la escuela no puede funcionar aislada de la comunidad, sino que debe ser protagónica en ella. Para que exista una inclusión real se deben tejer redes sociales territoriales y en este esquema todos aprender de todos. Mas escuelas con mayor distribución geográfica, mas docentes por escuela y menos alumnos por aula sobre todo en zonas vulnerables, concentración de docentes en una o dos instituciones, disposición de los docentes a escuchar y aprender, respeto y solidaridad.

Para que menores recursos económicos y socioculturales de una población no se traduzcan en exclusión, no alcanza la igualdad, ya que no todos poseemos el mismo punto de partida. Es necesaria la equidad, dando a cada uno lo que realmente necesita.

Es posible que el ideal pansófico de enseñar todo a todos sea una utopía, pero parafraseando a Eduardo Galeano, ¿de que sirve una utopía si es como uno horizonte que cuanto mas nos acercamos mas se aleja? Para caminar…

Fernando Sánchez

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Morales Jazmin 1er Filosofia
-Con respecto al video de Corso lo que plantean es una escuela mas inclusiva que se adapte a la medida de cada alumno; La diferencia con una escuela integradora es ¿Cuan adaptable o cuan educable es? Pensar movimientos para qur los chicos puedan transitarla y tener un exito que le permita estar en la sociedad, elegir una carrera o tener un trabajo.
•Hay una frase de Filmus que el presenta como la escuela media "cada vez mas insuficiente, cada vez mas necesaria" esto quiere decir que a partir de que la nueva Ley de Educacion salio la repitencia en el primer ciclo de educacion secundaria aumento un 12,82% los ultimos años; Sileoni anuncio que la nueva escuela secundaria incluira un ciclo basico y especializado, ahora los objetivos educativos seran el desarrollo personal y ciudadano.
La escuela secundaria definio su estandar de calidad segun el grado y nivel de los conocimientos construidos, se busca que todos los jovenes alcancen un determinado nivel de escolaridad; Tambien incluye un descenso de repitencia y abandono, ¿Tiene logica que un estudiante deba repetir el año por que ha reprobado 3 materias de las cuales 9 estan aprobadas?. Uno de los problemas que tiene el secundario es como se administra, en algunas escuelas el que toma las decisiones es el Consejo Superior de la UBA, o en otros casos el Ministerio de Educacion ellos por lo general no tienen idea lo que pasa en la institucion, los unicos que saben son los docentes, los alumnos, y el personal que trabaja ¿Al secundario habria que democratizarlo?.
En algunos casos del porque los estudiantes dejan el secundario es por falta de atencion, pobreza, compañerismo y social, esto hace que ellos tomen la decision de abandonar para poder trabajar y tener algo que los sustente. Para que haya una inclusion real todos debemos aprender de todos, los estudiantes no se sienten escuchados y esa falta de atension es como un espejo, cualquier esfuerzo resultara en vano. Hay muchos objetivos que tomar para poder llegar a que las escuelas incluyan a cualquier chico/a que tenga una capacidad diferentes, por que todos somos iguales y que esten apoyados pedagogicamente por los docentes y directivos.

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RUBILAR CRISTIAN -FILOSOFIA EL DILEMA DEL SECUNDARIO    

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RUBILAR CRISTIAN -FILOSOFIA EL DILEMA DEL SECUNDARIO    

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El cuadernillo del secundario me pareció muy interesante y enriquecedor, porque se exponen las opiniones de varios protagonistas de vasta trayectoria como Daniel Filmus, Abraham gak, Guillermina Tiramonti. [Entre otros] donde se ponen en foco distintas problemáticas, haciéndonos pensar o reflexionar sobre el rumbo, el camino transitado en este “viaje” por el secundario, afectando indudablemente a todos los actores [Docentes, alumnos, autoridades, padres].Sabiendo que el secundario es ese  famoso “trampolín” que deben pasar los jóvenes para adentrarse al complicado “mundo real” al que tienen que hacer frente. No preparar exclusivamente a los alumnos a un trabajo específico, pero si es indispensable que el secundario brinde determinadas herramientas, no solo para esa oferta laboral, sino también, fundamentalmente para desarrollarse como ser humano, como ciudadano, sabiendo que tiene derechos y  obligaciones tanto como a sí mismo, como con sus pares, ya que vive en sociedad, es decir para que puedan desenvolverse brindando una base sólida, por eso el quid de la cuestión es…¿Cómo hacer para que el secundario sea una experiencia gratificante, fructífera, donde todos los actores no sean avasallados por el sistema que se nos impone, entendiendo y ser conscientes de que hay cosas que fallan, que atrasan y que indefectiblemente se deben cambiar, en mi opinión  ¿Cómo se logra esto, o como se lograría?. Creo que  primeramente la observación, prestar atención, debemos detenernos, dialogar, analizar, repensar, cuestionar, reflexionar, brindar alternativas, cooperar con nuestros colegas y con los propios alumnos, adentrarnos, profundizar en los errores, apoyarnos en las herramientas que nos sean útiles como la tecnología, que está muy presente en este tiempo y que ha sido de gran ayuda, es bueno el ejercicio de ir reformulando cambiar o corregir errores, reforzar y/ o canalizar los aciertos, si la vida y la naturaleza es movimiento, ¿Por qué la educación en donde confluye la enseñanza y el aprendizaje, donde hay intercambios de dos o más personas sería algo estático si como seres humanos estamos adentrados en ella? Y nos cambia, cambia nuestra manera de pensar, nos interpela constantemente para darle paso a nuestras acciones.

Hay muchas vertientes volcadas en el texto, por ejemplo en la relación que tienen los chicos con el docente, “Este profesor me pide compromiso pero él no lo tiene, no predica con el ejemplo”, “Este profesor, no me llega, no sabe ni mi nombre, no se acuerda de mi cara” o sea es tratado como un número. “Siento que el profesor no me entiende, no me escucha, no sabe lo que me pasa”, etc. Son muy comunes estos testimonios y son una de las causas donde los chicos no se sienten contenidos o apoyados por lo cual se diluyen las expectativas de alcanzar el recorrido de esta experiencia secundaria,  hay otros factores como los económicos, que tienen que ver con lo social, los factores familiares, de donde viene el chico, que pasa en su entorno, como es su comunidad, si vive en un zona rural. Si vive en una zona de villa de emergencia, ¿Cómo viene el alumno a la escuela?, como puede concentrarse en un concepto si vive situaciones de hambre, de abusos, de problemáticas profundas, violencia, droga, maltrato, si algunos de sus padres está en la cárcel, todo esto  influye de una forma decisiva y ahí entra en juego desde el rol docente como encarar esta situaciones, ¿mediante un gabinete donde haya varios especialistas que se coordinen para brindar al alumno una contención? Creo que hoy en día es fundamental contar con especialistas porque lo que se ve y lo que no se puede negar ni ocultar es que todo es transversal. Hoy la realidad nos dicta eso, que tenemos que estar preparados porque la complejidad de los fenómenos penetra en los muros de las aulas, porque esto nos involucra a todos por igual, nadie está exento, los padres también deben involucrarse, adentrarse, creo que deberíamos hacer una comunidad de aprendizaje donde todos estemos involucrados, donde nadie quede afuera, la educación sexual, un tema tabú en generaciones anteriores, donde las cosas no se hablaban, por vergüenza, por mitos, por construcciones sociales arcaicas y equivocadas, es decir, es muy extenso los temas por tocar, la violencia escolar, el bullyng, la exposición en las redes sociales, el control de la información de la cual disponemos, la discriminación, los estándares de belleza, las enfermedades a las que están expuestos los adolescentes, el autoestima, la autoimagen, la seguridad, la inseguridad, los miedos de los chicos, la pertenencia a un grupo, la identidad.

Otro factor interesante es ¿Por qué si un adolescente en el trayecto del año rindió 7 materias y solo por llevarse 3 tiene que repetir el año?, siento y me imagino que también el alumno debe sentirse frustrado por esta situación y me parece como que se lo “condena” cuando se deberían buscar otras opciones para incentivar al alumno y no alejarlo de la escuela, de la institución escolar, por ejemplo en las vacaciones puede ir dos veces por semana dos horas, para brindarle un apoyo sin sobre exigirle, pero hacer un “seguimiento”, para que no pierda el ritmo y pueda rendir las materias que más cuestan y que están adeudadas.

Para finalizar y no extenderme más, ya que hay mucha tela para cortar,  creo que la educación inclusiva es fundamental, todos tenemos derecho a aprender, enseñar, a vivir esas experiencias, las personas con discapacidad ante todo son personas, como cualquiera de nosotros, y más allá de una determinada discapacidad no impide que puedan desarrollarse y alcanzar logros, sueños, metas. La diferencia de una escuela inclusiva como dice Silvina Corso es que debe cubrir las necesidades de todos y de cada uno [alumno], es a la medida de cada uno, no se preguntan cuan adaptable o cuan educable es, sino la ecuación seria: que podemos hacer nosotros que traccionamos para lograr que el alumno aprenda, esa sería el plus, que movimientos hace la escuela para que los chicos la puedan transitar, para tener un   éxito e insertarse en la sociedad.

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Me fue muy llamativo en el video “caminos de Tiza” cuando nos mostraban dos alumnos discutiendo sobre el sentido, desde sus vivencias,  de la experiencia escolar.  Como registraban, pese a sus dificultades económicas, sociales, físicas y demás  para acceder  la importancia del paso por ella, las huellas que dejan y la importancia de transitarla como puerta para su futuro. Como en su imaginario de estudiantes están muy presentes las “promesas” de igualdad e inclusión a una sociedad que muchas veces los margina, el camino para poder acceder a estudios de nivel superior, para insertarse en el campo laboral y poder integrase de manera digna a la sociedad. Esto me hace pensar que pese a que vemos un contexto de desigualdad, prejuicios y fragmentaciones en el sistema educativo,  persisten las expectativas y esperanzas que dan un sentido de búsqueda, renovación y de cambio en las prácticas docentes y la articulación de los contenidos.

En el texto “El dilema del secundario” se nos presenta varias problemáticas con respecto a todo esto, y aparte de las necesidades para con los estudiantes no puedo no mencionar que hay una gran deuda también con quienes eligen y se preparan para ser educadores y como esto repercute en su desempeño. Creo que también hay que rever y hacer cambios en la forma de reconocer económica y socialmente la labor del educador que le permita desarrollar su vocación con plenitud, respetar sus derechos; también es importante que puedan acceder a programas que los capaciten en las áreas en que los jóvenes de hoy les llevan la “delantera” como las tecnológicas y que desde su lugar de docente estén también abiertos a los cambios y a involucrarse en nuevas propuestas que permitan esta construcción de una nueva escuela , como en algunos casos planteados en el texto.

En la educación como tal me parece que de acuerdo a todas las problemáticas que se analizan la meta es  que la escuela apunte a integrar e incluir a todos los jóvenes, sea cual sea su capacidad y condición social,  generando espacios inclusivos como lo dice Silvana Corso en el video, se necesita buscar estrategias educativas para sostener la inclusión no solo de estudiantes con necesidades  especiales sean físicas o cognitivas diferentes, sino también de rangos sociales diferentes.

Creo que también se requiere seguir revisando y cambiando  la articulación de los contenidos, las practicas  y la forma de transmitirlos, seguir incluyendo nuevos contenidos y revisar cuales de los que hoy se dan son realmente importante para la vida educativa y el futuro desarrollo de los estudiantes; también las instancias evaluativas que tanto temor generan en los estudiantes, la preparación de las clases para que les sean atractivas y teniendo en cuenta la diversidad  y necesidades presentes en el aula, que los chicos puedan generar pensamiento crítico, expresarse con sus palabras sin temor a no decir la palabra correcta u manejar el tecnicismo y entender el tema desde su individualidad; generar clases participativas, que puedan ir construyendo entre todos y los abarque a todos.

Me parece fundamental romper con el esquema típico de un salón ya desde lo físico, la decoración, la disposición de las sillas y mesas. En el texto contaban la experiencia de las aulas rotativas, donde  cada aula estaba dispuesta para una materia y los que rotaban no eran los profesores sino los alumnos. Una experiencia muy genial que requiere todo un trabajo  y compromiso de todas las partes.

Identificar que no hay una sola manera de transmitir conocimiento, corregir y cambiar en el camino si no funciona la estrategia implementada, no buscar solo aprobar a los alumnos en base a que adquieran cierta cantidad de contenido y si no lo hacen entonces desaprobar o hacerlos repetir, que la meta no sea que lleguen a terminar un año porque es lo planificado, exigido o esperado porque esto incentiva el fracaso escolar y la posible deserción, sino buscar y generar herramientas que ayuden a los alumnos a su integralidad educativa, buscar  acompañar ese proceso con tutorías y generar  espacios donde el compromiso incluya no solo a la comunidad educativa y alumnos, sino también a sus  familias o responsables. Buscar generar hábitos de disciplina, estudio, aprendizaje pero que no sean solo esa la meta, porque como el texto lo indica no existe ya una escuela homogenizada sino heterogénea y diversa.
Saludos.

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Alejandro Palacios 1° Cs Políticas
La problemática que escogí es la deserción escolar.
En la época que estamos viviendo el rol del docente es fundamental debemos generar vinculo con las pibas y los pibes y que sientan un espacio de contención en la escuela y se sientan escuchados y respetados.
Es muy importante que el docente respete la cultura de las pibas y los pibes ( sus formas de expresarse, gustos e intereses) y también sus conocimientos.
Si bien la educación secundaria es obligatoria y hay programas desde el estado como el progresar , becas que son apoyos económico la realidad es que a muchas/os se les hace muy difícil igual seguir acudiendo a la escuela por problemáticas económicas, de consumo, familiares, etc.
La educación es una herramienta de transformación de la realidad social, debemos fomentar el pensamiento critico y reflexivo para contrarrestar los discursos de los medios hegemónicos de comunicación que moldean el sentido común de la sociedad hacia el individualismo, la meritocracia y hacia un modelo de pais que es solo para unos pocos.
Debemos formar un pueblo con conciencia de clase, solidario y que conozcan sus derechos para ir hacia un pais con un estado que apoye la industrialización nacional, invierta en salud y educación publica, de lo contrario siempre tendremos deserción escolar.
Tenemos que llevar a la practica una educación en la que las pibas y los pibes expresen sus ideas, se abra el debate y sean participes en los métodos de enseñanza y evaluación.
Materias como construcción ciudadana, historia y las ciencias sociales nos sirven para poder generar el debate y la construcción de conocimientos entre pares para que los hechos pasados no sean ajenos a su realidad y presente para que le encuentren mas sentido al conocimiento que les puede servir en el presente y para no volver a repetir los errores en el futuro, por ejemplo el modelo de pais de la dictadura cívico militar de carácter neoliberal en comparación con el modelo de pais de Menem y Macri que continuaron el proyecto neoliberal que generaron desindustrialización nacional, exclusión, marginalización social y desfinanciamiento de la escuela publica.

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"Hace falta que el Estado capacite, que los docentes puedan concentrar sus clases en pocas escuelas y que les reconozcan las horas de trabajo fuera del aula. "
Es verdad que el rol de los profesores es muy importante para los alumnos, me ha pasado muchas veces como alumna presenciar clases donde el profesor expresa su pasión por la docencia y por su materia , y en lo personal que eso se note es único. Pero tambien he notado a profesores que estan cansados que no reconozcan su trabajo fuera y dentro del aula , que no valoren sus horas dedicadas a la educacion.
El trabajo de un docente no empieza ni termina en una hora de clase , lleva tiempo para su planificación, corregir , evaluar . Y ese no es su único trabajo pero muchas veces es el único que terminan haciendo porque no pueden cumplir con todos sus objetivos ya sea poder concretar un Proyecto con el colegio , prestarle la atención y el tiempo que sus alumnos necesitan  , poder lograr un cambio en el sistema educativo. Todo esto frustra al profesor porque no solo sienten que su trabajo no está siendo valorado sino que no pueden cumplir su objetivo principal  desde un principio que es el educar. Y educar no es solo dar los contenidos y evaluar.

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Todo el texto me pareció interesante y reconozco  que algunas de las problemáticas que se plantean no las había tomado como tales.
Me interesa mucho el tema que habla de los contenidos. Me parece relevante educar a lxs chicxs haciendo hincapié en la formación ciudadana, sin dejar de lado el incorporar las nuevas tecnologías , pero dándole a estas la importancia que tienen si lo pensamos desde el  mundo laboral.
También adhiero a que dos escuelas y dos docentes con la misma propuesta hacen cosas diferentes, y acá juega mucho la vocación del docente, el compromiso del mismo con la profesión, pero también las libertades que ofrece cada institución para crear contenidos creativos y dinámicos.

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Tema: dilema del secundarioAlumno: Páez RoxanaUna problemática Se cree que los alumnos argentinos no rinden bien en los exámenes. porque los chicos no estudian, están todo el tiempo en Facebook, porque los docentes no enseñan bien o porque la política mira a otro lado. Quizás la respuesta a ese interrogante tenga un poco de cada una de esas suposiciones, pero de ninguna manera hay una respuesta única y salvadora", Hay muchos, problemas por mejorar y creo que la situación actual, aún sin representar un estado de emergencia, encuentra su explicación en diversos factores de cualquier índole. Es necesario poner la lupa tanto en la dedicación de los chicos hacia el estudio como las comodidades que ofrecen las escuelas, los presupuestos que ofrece el Estado y la obsolescencia de los programas de estudio. La desactualización de los programas escolares atenta contra el interés y la atención de los alumnos “Lo importante es tomar cartas en el asunto y que cada uno se haga responsable del campo que le toca cubrir. Tanto desde los alumnos, que deben tener la predisposición siempre presente, como la de los docentes, que tienen que estar bien capacitados, y las instituciones, que deben ofrecer un establecimiento adecuado como para recibir clases de una manera óptima".NA 1"Lo importante es tomar cartas en el asunto y que cada uno se haga responsable del campo que le toca cubrir. Tanto desde los alumnos, que deben tener la predisposición siempre presente, como la de los docentes, que tienen que estar bien capacitados, y las instituciones, que deben ofrecer un establecimiento adecuado como para recibir clases de una manera óptima", afirmó Ramalloa Infobae.Según los especialistas, los problemas de la calidad educativa en la Argentina podrían discriminarse en cinco puntos:1. El contexto socio-culturalEs difícil que el ámbito escolar pueda escaparle al clima de confrontación, violencia, premios y castigos inmediatos y la discriminación del diferente que actualmente se respira en casi todos los rincones de la sociedad argentina. "No podemos exigirle a la escuela que se comporte como una entidad aislada e inmune a un sistema cultural que la afecta y condiciona en sus prácticas. Pisa: estudiantes de bajo rendimiento: Argentina entre los 10 peores que preocupan" Shutterstock 1622. La infraestructuraEl estado de las escuelas argentinas también juega un papel fundamental en el rendimiento posterior de sus alumnos. En los diversos colegios del país se registraron casos como techos que están a punto de caerse en aulas, inundaciones, comedores clausurados o falta de baños en condiciones. Esas complicaciones atentan contra el bienestar educativo de una institución y, por ende, tambien dinamitan la capacidad del alumno de poder mantener un aprendizaje sólido. "Es simple. Cuando uno va a su trabajo, ve que en pleno invierno la pared de su oficina tiene un agujero enorme y entra todo el frío al lugar, claramente su rendimiento quedará afectado. ¿Por qué debemos pensar que los más chicos no van a ver condicionado su rendimiento a raíz de las complicaciones edilicias del lugar donde estudian.El precario estado edilicio de muchos colegios también puede jugar un factor clave en el desarrollo escolar de los alumnos3. La desactualización curricularLa presencia de Internet y las redes sociales en la vida cotidiana de los alumnos es un factor fundamental para que el programa educativo pueda subirse al tren de la actualidad y pueda despertar el interés de sus alumnos. Si se mantienen intactos los programas educativos de hace 30 años, es imposible lograr que los jóvenes de hoy puedan sentir algo de entusiasmo en el aprendizaje de las materias. Lo cual los alejará aún más de sus responsabilidades educativas. "Esta revolución transformadora, disruptiva y de escala planetaria obliga a revisar los fundamentos del diseño curricular y escolar y a impulsar la agenda de innovación y transformación educativa más ambiciosas de los últimos 100 años.4. La estabilidad del docenteEl factor de los maestros y los profesores es quizás uno de los más delicados y de los más importantes. Es primordial que los docentes puedan acudir a su puesto de trabajo con las condiciones mínimas laborales. "Un maestro que lleva meses sin cobrar un peso y que ya no tiene más gente alrededor para pedirle plata prestada, ¿cómo pretendemos que tenga la cabeza despejada para dar clases totalmente compenetrado en sus responsabilidad5. La contradicción ética:Existe un contrapunto claro en la mayoría de las escuelas argentinas. La premisa de la inclusión choca de manera directa con la de búsqueda de calidad. El factor social de la institución es clave: el lineamiento escolar indica que hay que velar siempre por la continuidad del alumno en el colegio y tratar de evitar su deserción, aún cuando su rendimiento no es el adecuado. El objetivo no es que el chico entre, sino que aprenda. De ningún modo aceptamos que la inclusión implica bajar la calidad.Lectura: unipe:editorial universitaria// Infobae// video Silvana Corso

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Tema: dilema del secundarioAlumno: Páez RoxanaUna problemática Se cree que los alumnos argentinos no rinden bien en los exámenes. porque los chicos no estudian, están todo el tiempo en Facebook, porque los docentes no enseñan bien o porque la política mira a otro lado. Quizás la respuesta a ese interrogante tenga un poco de cada una de esas suposiciones, pero de ninguna manera hay una respuesta única y salvadora", Hay muchos, problemas por mejorar y creo que la situación actual, aún sin representar un estado de emergencia, encuentra su explicación en diversos factores de cualquier índole. Es necesario poner la lupa tanto en la dedicación de los chicos hacia el estudio como las comodidades que ofrecen las escuelas, los presupuestos que ofrece el Estado y la obsolescencia de los programas de estudio. La desactualización de los programas escolares atenta contra el interés y la atención de los alumnos “Lo importante es tomar cartas en el asunto y que cada uno se haga responsable del campo que le toca cubrir. Tanto desde los alumnos, que deben tener la predisposición siempre presente, como la de los docentes, que tienen que estar bien capacitados, y las instituciones, que deben ofrecer un establecimiento adecuado como para recibir clases de una manera óptima".NA 1"Lo importante es tomar cartas en el asunto y que cada uno se haga responsable del campo que le toca cubrir. Tanto desde los alumnos, que deben tener la predisposición siempre presente, como la de los docentes, que tienen que estar bien capacitados, y las instituciones, que deben ofrecer un establecimiento adecuado como para recibir clases de una manera óptima", afirmó Ramalloa Infobae.Según los especialistas, los problemas de la calidad educativa en la Argentina podrían discriminarse en cinco puntos:1. El contexto socio-culturalEs difícil que el ámbito escolar pueda escaparle al clima de confrontación, violencia, premios y castigos inmediatos y la discriminación del diferente que actualmente se respira en casi todos los rincones de la sociedad argentina. "No podemos exigirle a la escuela que se comporte como una entidad aislada e inmune a un sistema cultural que la afecta y condiciona en sus prácticas. Pisa: estudiantes de bajo rendimiento: Argentina entre los 10 peores que preocupan" Shutterstock 1622. La infraestructuraEl estado de las escuelas argentinas también juega un papel fundamental en el rendimiento posterior de sus alumnos. En los diversos colegios del país se registraron casos como techos que están a punto de caerse en aulas, inundaciones, comedores clausurados o falta de baños en condiciones. Esas complicaciones atentan contra el bienestar educativo de una institución y, por ende, tambien dinamitan la capacidad del alumno de poder mantener un aprendizaje sólido. "Es simple. Cuando uno va a su trabajo, ve que en pleno invierno la pared de su oficina tiene un agujero enorme y entra todo el frío al lugar, claramente su rendimiento quedará afectado. ¿Por qué debemos pensar que los más chicos no van a ver condicionado su rendimiento a raíz de las complicaciones edilicias del lugar donde estudian.El precario estado edilicio de muchos colegios también puede jugar un factor clave en el desarrollo escolar de los alumnos3. La desactualización curricularLa presencia de Internet y las redes sociales en la vida cotidiana de los alumnos es un factor fundamental para que el programa educativo pueda subirse al tren de la actualidad y pueda despertar el interés de sus alumnos. Si se mantienen intactos los programas educativos de hace 30 años, es imposible lograr que los jóvenes de hoy puedan sentir algo de entusiasmo en el aprendizaje de las materias. Lo cual los alejará aún más de sus responsabilidades educativas. "Esta revolución transformadora, disruptiva y de escala planetaria obliga a revisar los fundamentos del diseño curricular y escolar y a impulsar la agenda de innovación y transformación educativa más ambiciosas de los últimos 100 años.4. La estabilidad del docenteEl factor de los maestros y los profesores es quizás uno de los más delicados y de los más importantes. Es primordial que los docentes puedan acudir a su puesto de trabajo con las condiciones mínimas laborales. "Un maestro que lleva meses sin cobrar un peso y que ya no tiene más gente alrededor para pedirle plata prestada, ¿cómo pretendemos que tenga la cabeza despejada para dar clases totalmente compenetrado en sus responsabilidad5. La contradicción ética:Existe un contrapunto claro en la mayoría de las escuelas argentinas. La premisa de la inclusión choca de manera directa con la de búsqueda de calidad. El factor social de la institución es clave: el lineamiento escolar indica que hay que velar siempre por la continuidad del alumno en el colegio y tratar de evitar su deserción, aún cuando su rendimiento no es el adecuado. El objetivo no es que el chico entre, sino que aprenda. De ningún modo aceptamos que la inclusión implica bajar la calidad.Lectura: unipe:editorial universitaria// Infobae// video Silvana Corso

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"Construcción de Sentido" Unidad, Integación y Proyecto

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"Construcción de Sentido" Unidad, Integación y Proyecto

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Abraham Gak nos dice que la despersonalización y la dificultad de hallar herramientas de contención son dos de las razones que hacen expulsiva a la secundaria. Y al respecto Claudia Bachi apuesta a qué el desafío está en que los chicos "vivan" la escuela. En algunos casos hay que brindar oportunidades que no tuvieron en su casa. Es la escuela la que puede torcer destinos, es la que abre otros universos simbólicos.
Siguiendo la dinámica de los distintos proyectos que implementaron las escuelas que menciona el texto. Y la del vídeo caminos de tiza. Ante la pregunta que plantea Filmus:  cuánta igualdad social necesitamos para que la educación contribuya a la educación?. Creo que sería sumamente productivo que se planteen en las escuelas secundarias proyectos de participación ciudadana de los alumnos en diferentes ámbitos haciendo una integración social entre la escuela y la sociedad para que los jóvenes sean actores que intervienen y hacen un cambio visible en su entorno. Fomentar la acción solidaria el compromiso para aportar un grano de arena en este inmenso desierto, enseñar empatía, fomentar el diálogo la opinión de los jóvenes puede sorprendernos. Ellos todavía sueñan y buscan el camino para hacer las cosas bien pero cada vez creen menos, la desigualdad, la injusticia, la falta de oportunidades, el abandono, va creando en ellos una enorme desilusión que termina por llevarlos a no respetar ni valorar nada porque en ellos mismos no encuentran valor.
Cómo Claudia Bachi expresa un buen plan sin acciones que lo lleven adelante no sirve, lo más importante es lo vincular porque es lo que mediatiza a las demás herramientas. Si los docentes no escuchan a los alumnos y tratan de entender la situación que están atravesando ninguna acción va a funcionar. Giampietri nos dice que si en la escuela secundaria la primer línea de trabajo es la inclusión, la segunda consiste en crear redes comunicativas. La intención de la directora consiste en en vincularse con distintos actores del barrio y de la ciudad bajo el concepto de " comunidad-aprendizaje" que deriva del pensamiento de Paulo Freire "todos aprendemos de todos". En esta línea la escuela Media N° 3 ya entabló relaciones con la escuela terciaria de periodismo ETER y con el grupo de teatro callejero El Épico de Floresta.
También es importante como plantea María del Carmen Feijoó, que las escuelas tengan gabinete dónde se discutan problemáticas de aprendizaje y también cuestiones que los chicos llevan a la escuela: cigarrillo, droga, orientación vocacional, identidad sexual. La escuela ya no es un monopolio docente hoy la tarea es interdisciplinaria. No concibo una escuela sin sociólogos, psicólogos, trabajadores sociales. Porque lo que pasa en la casa también casa en la escuela. A la familia también hay que recibirla no solo para que colabore sino para que encuentre un lugar.
Para cerrar adhiero a Gak "La escuela tiene que desarrollar el concepto de solidaridad y el vínculo con la sociedad. Los chicos tienen que saber que pasa en las fábricas de su barrio, cómo funcionan las salitas de primeros auxilios de su zona, cual es la problemática del transporte. Si a un chico lo convierto en un buen ciudadano, le doy herramientas para el mundo moderno, le doy elementos para discernir lo bueno de lo malo.
La idea es que todos los alumnos deban problematizar las necesidades o los dificultades de su ciudad, barrio. El docente los guiara en los planteamientos y dará equis cantidad de opciones, ellos deberán elaborar soluciones y realizar alguna acción concreta en el trascurso del año. La  participar será a elección en uno de los talleres propuestos en base a las problemáticas expuestas. Será un trabajo interdisciplinario organizados por los estudiantes y coordinado por distintos profesores y profesionales del gabinete educativo de la escuela e incluir a los padres que quieran colaborar y ser parte. En estos talleres se unifica el rango etario no importa el año que este cursando el alumno. El trabajo será con continuidad los resultados del primer año serán la base para la presentación del año siguiente. Esto propone generar un compromiso más real el alumno en el primer año lo hará por obligación pero a medida que se vaya comprometiendo con el proyecto será más conciente y participe de la importancia de su intervenciónión en la sociedad.
Orieta Cecilia Alejandra. 1° Filosofía

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EXCLUSIÓN, INCLUSIÓN Y CALIDAD EDUCATIVA (Comba Macarena Ailin, 1ero Cs. Pol.)

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EXCLUSIÓN, INCLUSIÓN Y CALIDAD EDUCATIVA (Comba Macarena Ailin, 1ero Cs. Pol.)

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EXCLUSIÓN, INCLUSIÓN Y CALIDAD EDUCATIVA

"La secundaria no está preparada para la inclusión, porque los docentes trabajamos con una concepción de estudiante medio: algunos quedan por arriba y pierden el tiempo; otros quedan por abajo y nunca acceden a los conocimientos que suponemos que tienen que tener los chicos. " (Daniel Filmus).

Según éste fragmento del texto "El dilema del secundario", según Filmus "la secundaria no está preparada para la inclusión". Considero que quizás el planteamiento que me surge es: ¿Y si con la secundaria que tenemos hacemos lo posible para que si sea inclusiva? . Indagué sobre ésta cuestión y llegué a un vídeo sobre una charla TEDx que dio Silvana Corso, en  Buenos Aires en abril del 2015, llamada "un recreo tan loco como ideal" . Dejaré a continuación unos fragmentos del vídeo que transcribí y el link del mismo, para quienes deseen verlo. Recomiendo muchísimo se tomen el regalo de poder dedicarle 17.30 minutos al mismo porque vale la pena cada minuto de él. Y me (y nos) dejo una repregunta: ¿Qué podemos hacer nosotrxs como futuros docentes para que en todas las escuelas podamos contar con ésta inclusión total, de todas y para todas  las personas?.
En palabras de Silvana Corso: "Una escuela inclusiva, es una escuela que se preocupa y ocupa de todos y cada uno de sus alumnos, y al atender sus singularidades, diseña estrategias diversificadas o específicas de intervención. (...) "Entonces: No debemos subestimar la capacidad de aprendizaje de ninguno de nuestros niños." (...)
"¿Cómo lo hacemos? No hay recetas... (...) Sólo puedo decirles que lo hacemos con: pasión, voluntad y formación. Creemos en lo que hacemos, de lo contrario no sería posible.
(...) "No podemos pensarlos sin conocerlos. (...) Trabajamos con los equipos externos y todos los que tengan voluntad y capacidad de trabajo en equipo. (...)  Para pensar las actividades de aula o las adaptaciones específicas según el caso (...) Para que todos se sientan contenidos. Porque la inclusión soci solo es posible en la inclusión escolar".
(...) "Hay un sólo tipo de escuela que se adapta a todos. (...) Una institución educativa que no da respuesta ni espacio a éstos chicos, es una institución educativa que está muerta. Por lo menos para mí y para la sociedad que sueño. Y que es posible..  porque para que una sociedad cambie, el cambio se debe iniciar en la escuela.: Uno de los primeros lugares de socialización del hombre. Entonces: COMENCEMOS CON LO QUE TENEMOS. Si es posible! (...) Se puede. O al menos así me lo enseñó mi hija y así me lo demuestren mis alumnos y docentes cada día".

Video: https://www.youtube.com/watch?v=0vNVtWu-6Go&ab_channel=TEDxTalks (se pueden activar subtítulos).

Gracias por el espacio. Muy interesante los aportes que estuve leyendo de mis compañeros. Abrazos.

Macarena Ailín Comba. 1ero Ciencias Políticas.

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 "La secundaria no está preparada para la inclusión, porque los docentes trabajamos con una concepción de estudiante medio: algunos quedan por arriba y pierden el tiempo; otros quedan por abajo y nunca acceden a los conocimientos que suponemos que tienen que tener los chicos. "

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Creo que hay que fomentar en los grupos de estudiantes, la pertenencia, poder encontrar lo que realmente les interese, trabajar con esos intereses particulares, que puedan sentir, que ellos crean esos espacios. Que los propios estudiantes sean escuchados y contenidos entre ellos y desde los docentes también, que nadie sea "invisible". Valorar el trabajo de cada uno aunque halla tiempos distintos o maneras diferentes de llevar a cabo la tarea en común.

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El dilema del secundario :
Una de las problemáticas del secundario se debe al abandono, pero al centrarnos en eso es algo más amplio, ya que los alumnos muchas veces dejan el colegio por motivos diferentes: haber repetido varias veces, lo socioeconómico influye bastante y muchos al ser padres tan jóvenes deciden ir a trabajar para salir adelante con su pequeña familia, nosotros como padres somos muchas veces somos parte en cierto punto en este abandono, ya que la mayoría está afuera de sus casas por largas horas para trabajar y no podemos ayudarlos con su tarea ( muchas veces no es que no se quiera sino que no pueden porque no hicieron el colegio secundario), el sistema educativo y el Estado también forman parte ya que ellos ven como ese alumn@ empieza a apartarse del colegio, cuando empieza a faltar, cuando baja las calificaciones, es ahí donde tiene que emitir un alerta y acercarse  y ver como revertir esa problemática, generando propuestas, se que muchas veces es fácil decirlo y en práctica no se ve el resultado inmediato, el tema es desarrollar propuestas a futuro, charlar con los alumn@s escuchar que tienen para proponer, que esperan del colegio secundario y el Estado motivar a esos alumn@s en su primer trabajo ya con su titulo en la mano, porque es una realidad que muchos lo obtienen pero están a la espera de un trabajo que cuesta conseguir, y es ahí donde muchos se plantean si vale la pena estudiar o no.

Martinez María Silvina, 1er año Ciencias Políticas.

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El dilema del Secundario
- Consigna de trabajo: Luego de ver 

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Luego de hacer la lectura correspondiente, quería mencionar una de las problemáticas que más me llamó la atención, y que me dejaron pensando muchas cosas.
Cómo un alumno tiene que repetir por estar flojo en tres materias mientras que aprobó otras nueve. Y si bien, es casi imposible encontrar soluciones inmediatas a este dilema, considero que el hecho de organizar las materias correlativamente, ayudaría a una buena experiencia escolar de todos los alumnos, incluyendo a los de clases bajas, a los que no les gusta estudiar, a los que les cuesta mucho y a los que no encuentran la manera de transitar el secundario. Quizas, si hubiera un sistema similar al de las universidades, donde uno avanza en el trayecto de la carrera a medida que aprueba las materias correlativas, estaríamos sembrando una nueva metodología de estudio que le permitiría al alumno a concentrarse en sus debilidades, para que éstas luego no contrarresten sus capacidades. ¿vale la pena hacer repetir a una chica que detesta matemáticas y acumula la materia hace tres años, pero es excelente en biología y en materias sociales? Son interrogantes que nosotrxs, como futurxs docentes, tenemos que empezar a tener en cuenta.

Guido Chapedi, Filosofía.

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La educación inclusiva se caracteriza por tener un objetivo muy claro: que todos los niños y jóvenes de una determinada comunidad desarrollen su etapa escolar en un mismo centro y aula ordinaria, sin que tenga lugar ningún tipo de separación en función de unas determinadas condiciones personales, pero como se logra esto, como hacemos para que el docente apoye a esto, cuando algunos profesores te miran que sos diferente  o miran pobre tipo, como hacer que los compañeros y docentes tengan esa empatía, mi mirada es bastante alejada porque tengo una discapacidad y veo en esas caras día a día que sin querer te hacen sentir diferente, no se si soy yo que me siento así porque puede ser que puse una coraza y duele esa diferencia. la integración se va haciendo con series de seminarios para que esto no sea raro el pensar diferente,  ser diferente en motricidad o en otros aspectos. a mi esto me costo y me cuesta pensar una igualdad. y menos en el secundario porque a veces no se miden o no hay un control del pensar o acompañar a los que si son normales o quien es normal en este mundo.

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La educación inclusiva se caracteriza por tener un objetivo muy claro: que todos los niños y jóvenes de una determinada comunidad desarrollen su etapa escolar en un mismo centro y aula ordinaria, sin que tenga lugar ningún tipo de separación en función de unas determinadas condiciones personales, pero como se logra esto, como hacemos para que el docente apoye a esto, cuando algunos profesores te miran que sos diferente  o miran pobre tipo, como hacer que los compañeros y docentes tengan esa empatía, mi mirada es bastante alejada porque tengo una discapacidad y veo en esas caras día a día que sin querer te hacen sentir diferente, no se si soy yo que me siento así porque puede ser que puse una coraza y duele esa diferencia. la integración se va haciendo con series de seminarios para que esto no sea raro el pensar diferente,  ser diferente en motricidad o en otros aspectos. a mi esto me costo y me cuesta pensar una igualdad. y menos en el secundario porque a veces no se miden o no hay un control del pensar o acompañar a los que si son normales o quien es normal en este mundo.

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- Consigna de trabajo                                                                   Luego de ver el video y teniendo en cuenta el texto El dilema del secundario, así como el material trabajado hasta el momento, les proponemos seleccionar una problemática de la escuela secundaria y sus posibles soluciones, participando con sus reflexiones y propuestas (pueden incluir reflexiones escritas, videos, audios, imágenes, lo que les parezca interesante para repensar juntxs la escuela secundaria en la actualidad)

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Pato Maestre y el dilema del secundario:

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Pato Maestre y el dilema del secundario:

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Pensando en una problemática que atraviesa el secundario, voy a tomar la repitencia y también el famoso "llevarse materias".
Algunas posibles soluciones podría ser, en principio, realizar una estadística de cuáles son las materias o el  contenido pedagógico que está costando. Segundo, en base a esa información que me brinda la estadística, pensar  y reflexionar acerca de estos resultados y tercero implementar, y crear, una nueva forma de dar estas materias, de manera que se logre un interés o un acercamiento de las personas que están estudiando o aprendiendo.

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Dilema del secundario Susana Casa 1 Filo

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Dilema del secundario Susana Casa 1 Filo

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Contenidos. Elegí esta problemática, porque creo que su posible modificación estaría vinculada en la mejora de otras  como la despersonalización, la repitencia y abandono, la inclusión. Citando referencias del texto " Si bien han mejorado mucho los contenidos, todavía hay que profundizar el debate sobre como cambiar las materias, sobre como hacemos para que haya contenidos transversales que permita relacionar una asignatura con otra y sobre como hacemos para incorporar mas contenido vocacional" " Pero además hay que desarrollar ciertas competencias, como la toma de decisiones, la capacidad creativa, la capacidad de síntesis, de saber buscar y producir información y trabajar en grupo" " el chico termina conviviendo cada año con 14 materias, de las cuales ve un pantallazo, no termina de ver nada en profundidad, si queremos ser sensatos los chicos no deberían convivir con mas de 7 espacios curriculares por año" .
Hacer posible esta reorganización, teniendo en cuenta al docente reorganizándolo en las materias necesarias y no perder horas- cátedras, daría: mucho mas tiempo y espacio, tanto al docente como al alumno para profundizar contenidos antes que dar muchos, mas aun, ese tiempo para conocerlos mejor, afianzar el vinculo docente-alumno, aprovechar ese tiempo y espacio para incorporar en la clase problemáticas de la vida diaria, el trabajo grupal para que se relacionen contemplando como docentes esos vínculos y la capacidad o falencias de comunicación entre ellos.
Mas tiempo permite generar sensibilidad en la escuela, un aprendizaje muy importante desde mi punto de vista, coincidiendo con el texto en la incorporación del saber por ejemplo de la música y la plástica.
La reducción y reformulación  de espacios curriculares, de contenidos específicos, nos dan espacio y tiempo para vincularnos, para incorporar problemáticas adolescentes, para incluir y ser solidarios. Quizás unas de las propuestas posibles sobre todo en el ultimo año de secundaria, es dictar materias para ayudarlos en el ingreso a cpu o cbc, ejemplo pensamiento científico: lógica y razonamiento, etc, Otra  propuesta es realizar visitas didácticas por ejemplo: a salitas de primeros auxilios, a profesorados, a universidades, a organismos estatales, mostrar los cursos de capacitación y formación del estado ,por ejemplo: el" Centro Municipal de Oficios de Malvinas Argentinas" o "Cursos de formación laboral" Municipalidad de San Martin. De esta manera se abriría un abanico de posibilidades a los alumnos, estimulándolos e inspirándolos en distintos caminos posibles.

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Los cursos de oficios del Programa de oficios y salida laboral surgen a través del Decreto 4342 , los mismos se dictan en la órbita del CENTRO MUNICIPAL DE OFICIO, dependiente de la Subsecretaria, que son CREADOS por iniciativa de esta gestión municipal encabezada por el intendente municipal Leonardo Nardini.

CENTRO MUNICIPAL DE OFICIOS pone en marcha los cursos este programa comprendiendo el conjunto de acciones formativas que capacitan para el desempeño cualificado de las diversas profesiones, preparándolos para el acceso al empleo y la participación activa en la vida social, cultural y económica.

Estos cursos fueron destinados a jóvenes y adultos, siendo los mismos los siguientes:

AutoCAD

Auxiliar Mecánico

Ayudante Pastelero

Carpintero

Cocinero

Cosmetología

Confección por talle

Diseño Gráfico

Interprete de señas

Manicuría

Modista por talle

Operador de Informática de Oficinas.

Operador de pc.

Depilación.

Panadero.

Sommelier.

Peluquería.

Refrigeración Doméstica.

Reparación de Electrodomésticos.

Reparador de Pc.

Repostería.

Soldador por Arco.

Para poder inscribirse deberán presentarse en Soler 961 (ex materno) Grand Bourg. Teléfono: 02320-416438 de Lunes a Viernes 08:00 a 20:00hs

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Los cursos de oficios del Programa de oficios y salida laboral surgen a través del Decreto 4342 , los mismos se dictan en la órbita del CENTRO MUNICIPAL DE OFICIO, dependiente de la Subsecretaria, que son CREADOS por iniciativa de esta gestión municipal encabezada por el intendente municipal Leonardo Nardini.

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PROBLEMATICAS Y SUS POSIBLES SOLUCIONES "

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PROBLEMATICAS Y SUS POSIBLES SOLUCIONES "

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Unas de las problematicas mas importantes es que las escuelas secundarias (sobre todo la estatal )no te prepara para la universidad ,no sabes como afrontar esta situacion  ,es tanto el entusiasmo  ,que luego sentis  una gran frustracion  y esto es unos de concecuente del abandono en la universidad , si tenes que hacer un CBS en donde es mucho mas complejo todavia y los profes no te acompañan es muchisimo mas la desilucion, creo   que esto se tendria que tomar como una politica publica a solucionar sin tantos rodeos para beneficiar a las proximas generaciones .Obviamente que hay muchaa mas problematicas en este sector ,solo es cuestion de ver y actuar a concecuencias de darrr una solucion en conjunto con el estado ,el ministerio y los maestros que la idoniedad de cada representante sea los mas relevante ..

Monica benitez (Filosofia)

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El dilema del secundario. Marcela Teitelbaum. Filosofía. Es complejo elegir un concepto, parecen todos fundamentales y de difícil fragmentación, sin embargo, destacaría cómo base la inclusión y lo que esperamos o le exigimos al secundario que debiera ser como ideal y las limitaciones que nos muestra. Cómo esta etapa tan crucial para las generaciones, requiere del esfuerzo de un sistema que funcione como tal. Se espera y necesita replantearse el rol del docente, recuperar la pasión pareciera sustancial,  todos recordaremos materias que en principio no atraían nuestro interés, pero luego ese docente nos inspiró a estudiarla y mucho más aprenderla. Aún si, sería injusto el demandar o exigir  la responsabilidad del abordar la problemática de la inclusión y del secundario solamente al docente o a la conducción de las instituciones educativas. Pareciera mucho más complejo y la necesidad a mí criterio de políticas que asignen más recursos a las escuelas secundarias es central. Recursos que incluyan material didáctico necesario, como así también equipos pedagógicos, tutores, talleres. (Para la contención, vinculación y tratar temáticas que muchos jóvenes solo verán en la escuela secundaria). Acordes a las necesidades de la comunidad educativa específica teniendo en cuenta los diferentes niveles de heterogeneidad (a nivel territorio, a nivel  socioeconómico, a nivel institución). Creo que visibilizar las problemáticas que enfrentan los alumnos, los docentes y las instituciones, contar con esa información, nos dirige, sin dudas, a la búsqueda permanente de soluciones desde el lugar que desempeñamos. El desafío de trabajar en la inclusión, sabiendo: «La secundaria no está preparada para la inclusión, porque los docentes trabajamos con una concepción de estudiante medio: algunos quedan por arriba y pierden el tiempo; otros quedan por abajo y nunca acceden a los conocimientos que suponemos que tienen que tener los chicos. Además, a partir de la nueva ley que declara la obligatoriedad del secundario, se van a incorporar los núcleos más duros de pobreza, de desintegración social, de marginación, que traerán modelos culturales muy diferentes de los que posee la escuela. El 20 o 30 % que hay que incorporar a la secundaria, tiene una socialización muy diferente de la de los que ya están en ella.» «La secundaria es una institución destinada históricamente a la selección, fue siempre para un grupo reducido de población. Cuando incluís heterogeneidad sociocultural, no aguanta esa embestida, no tiene capacidad de adaptación. Entonces genera situaciones de mucha violencia interna: todos tienen que soportar o excluir. Hay una dinámica de inclusión/exclusión, por la cual las escuelas incorporan a un grupo de estudiantes de acuerdo a un determinado patrón sociocultural y excluyen a los que no se adaptan a él. Siempre hay un grupo que se cae, entonces se crean otras instituciones con un nuevo patrón para recoger a los que no fueron incluidos en las anteriores y allí vuelve a darse una nueva expulsión. «Ya no es: ¿puede la educación contribuir a la igualdad social? Ahora la cuestión es cuánta igualdad social necesitamos para que la educación contribuya a la integración. El secundario no tiene la fuerza suficiente como para reducir las diferencias de origen, que son anteriores al sistema educativo. Cuando pasan dos chicos por la escuela, la brecha se reduce; pero no a un nivel suficiente. La escuela es muy valorable porque logra cierta igualación, pero la diferencia de origen es abismal. La escolarización tiene que igualar en cuanto a las oportunidades y a las posibilidades que tengan los chicos hacia el futuro; pero al mismo tiempo tiene que respetar las diferencias culturales. No queremos homogeneidad, queremos igualdad de acceso a los bienes, de desarrollo de las competencias. El chico que vive en el campo y el que vive en la ciudad no tienen por qué recibir una educación homogénea.

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El dilema del secundario. Marcela Teitelbaum. Filosofía. Es complejo elegir un concepto, parecen todos fundamentales y de difícil fragmentación, sin embargo, destacaría cómo base la inclusión y lo que esperamos o le exigimos al secundario que debiera ser como ideal y las limitaciones que nos muestra. Cómo esta etapa tan crucial para las generaciones, requiere del esfuerzo de un sistema que funcione como tal. Se espera y necesita replantearse el rol del docente, recuperar la pasión pareciera sustancial,  todos recordaremos materias que en principio no atraían nuestro interés, pero luego ese docente nos inspiró a estudiarla y mucho más aprenderla. Aún si, sería injusto el demandar o exigir  la responsabilidad del abordar la problemática de la inclusión y del secundario solamente al docente o a la conducción de las instituciones educativas. Pareciera mucho más complejo y la necesidad a mí criterio de políticas que asignen más recursos a las escuelas secundarias es central. Recursos que incluyan material didáctico necesario, como así también equipos pedagógicos, tutores, talleres. (Para la contención, vinculación y tratar temáticas que muchos jóvenes solo verán en la escuela secundaria). Acordes a las necesidades de la comunidad educativa específica teniendo en cuenta los diferentes niveles de heterogeneidad (a nivel territorio, a nivel  socioeconómico, a nivel institución). Creo que visibilizar las problemáticas que enfrentan los alumnos, los docentes y las instituciones, contar con esa información, nos dirige, sin dudas, a la búsqueda permanente de soluciones desde el lugar que desempeñamos. El desafío de trabajar en la inclusión, sabiendo: «La secundaria no está preparada para la inclusión, porque los docentes trabajamos con una concepción de estudiante medio: algunos quedan por arriba y pierden el tiempo; otros quedan por abajo y nunca acceden a los conocimientos que suponemos que tienen que tener los chicos. Además, a partir de la nueva ley que declara la obligatoriedad del secundario, se van a incorporar los núcleos más duros de pobreza, de desintegración social, de marginación, que traerán modelos culturales muy diferentes de los que posee la escuela. El 20 o 30 % que hay que incorporar a la secundaria, tiene una socialización muy diferente de la de los que ya están en ella.» «La secundaria es una institución destinada históricamente a la selección, fue siempre para un grupo reducido de población. Cuando incluís heterogeneidad sociocultural, no aguanta esa embestida, no tiene capacidad de adaptación. Entonces genera situaciones de mucha violencia interna: todos tienen que soportar o excluir. Hay una dinámica de inclusión/exclusión, por la cual las escuelas incorporan a un grupo de estudiantes de acuerdo a un determinado patrón sociocultural y excluyen a los que no se adaptan a él. Siempre hay un grupo que se cae, entonces se crean otras instituciones con un nuevo patrón para recoger a los que no fueron incluidos en las anteriores y allí vuelve a darse una nueva expulsión. «Ya no es: ¿puede la educación contribuir a la igualdad social? Ahora la cuestión es cuánta igualdad social necesitamos para que la educación contribuya a la integración. El secundario no tiene la fuerza suficiente como para reducir las diferencias de origen, que son anteriores al sistema educativo. Cuando pasan dos chicos por la escuela, la brecha se reduce; pero no a un nivel suficiente. La escuela es muy valorable porque logra cierta igualación, pero la diferencia de origen es abismal. La escolarización tiene que igualar en cuanto a las oportunidades y a las posibilidades que tengan los chicos hacia el futuro; pero al mismo tiempo tiene que respetar las diferencias culturales. No queremos homogeneidad, queremos igualdad de acceso a los bienes, de desarrollo de las competencias. El chico que vive en el campo y el que vive en la ciudad no tienen por qué recibir una educación homogénea.

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Esta problemática la vi en un TED, se me hizo bastante interesante. ya que en la escuela secundaria es donde más se ve esto. Lucas Gortazar plantea que ¿Cuál es el propósito real del sistema educativo?, sobre las diferencias entre aprobar un examen y el verdadero aprendizaje. Y de las consecuencias que tiene para toda la sociedad.

Así mismo, aprobar un examen no significa que el estudiante haya aprendido, o que lo repruebe que no se haya adquirido aprendizaje. No es útil que el estudiante memorice información sólo para aprobar, sino que haya un aprendizaje significativo en ello.

Mi posible solución es que tanto el docente y el sistema educativo no enfatice las calificaciones, que no se valore más una nota que si el alumno se apropió de dicho aprendizaje.

Quiero destacar este comentario, muy honesto, que vi en el video de TED, para que puedan ver a lo que me refiero.
https://www.youtube.com/watch?v=d8smMhh8DRU (La charla de TED)

(Rocio Maizares, 1º filo TV)

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Bueno tomando como punto de partida la entrevista, quiero mencionar una frase “pensamos en una escuela que atienda las necesidades de cada alumno”, basándome en mi paso por la secundaria hay una problemática que me parece que hoy en día sigue siendo un problema y es el hecho de que haya alumnxs que no sociabilizan con sus pares, por ejemplo a la hora de trabajar en grupo existe ese alumno que se queda solo y los profesores en lugar de fijarse porque es que ese alumno se queda solo simplemente lo ponen en un grupo ya establecido. Me parece que estaría buenísimo que como docentes indaguemos qué hay de trasfondo, si es algo que solo se da en su materia en particular o si siempre ese alumno queda aislado. Me parece que una posible solución a este problema sería charlar con el alumno y ver que es lo que le sucede y pensar en maneras de que ese alumno pueda pertenecer a algún grupo, porque yo creo que es muy importante el establecer vínculos con los pares, no sólo aprobar materias, sino que generar una confianza con algún compañero para que el paso por la escuela no sea una “tortura” sino que sea algo que se disfrute. Porque de esa manera creo que se genera un mejor aprendizaje.
Candela Bruno 1 filosofía