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La transmisión cultural en la escuela , el contenido es lo comunicado.

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La transmisión cultural en la escuela , el contenido es lo comunicado.

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- El docente es el emisor y los alumnos son los receptores de un proceso comunicacional , el contenido es el mensaje de la transmisión pedagógica. La comunicación en la escuela , el creador del mensaje( casi nunca esta ) , el docente es un transmisor de un mensaje ajeno. Para difundir un mensaje a través de esta compleja red de transmisiones es preciso que el contenido este bien definido y ordenado.

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esta exige una operación  de selección porque la totalidad socio-cultural es inabordable; por restricciones de tiempo, de intereses o de conveniencia no puede ser enseñada. Esta varia según las circunstancias sociales, políticas e  históricas , decidir que se enseña en un asunto que se liga permanentemente la selección de contenido con cuestiones de poder.

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su objeto de estudio es el proceso de enseñanza y aprendizaje.

es comprensión de la teoría en la práctica.

es una ciencia, sigue un método

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Es institucionalizado, regulado y descontextualizado 

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Es institucionalizado, regulado y descontextualizado 

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Hay didácticas especificas y generales.

Las especificas : puede estar dada por el  Nivel educativo (inicial, primaria, secundaria, terciaria y universitaria)  se subdividen por edades , según las disciplinas (matemática, literatura, ciencias, artes)  y según las instituciones (formal, no formal).

Las generales :  enseñanza como un todo . Procedimientos aplicables y comunes a todas las disciplinas , individuos y ámbitos (lugar, situación, económica , social).  Esta basada en psicología del desarrollo , teorías del aprendizaje , psicología cognitiva y filosofía de la educación .

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1. No tienen relación  jerárquica sino complementaria.

2. Se basan en la igualdad y cooperación , pueden diferir pero no contradecirse.

3. Relación mutua de necesidad.

4. Las didácticas especificas no son una extensión de la propia disciplina.

5. La didáctica general postula un saber comprensible sobre la enseñanza no puede llegar al nivel de especificidad y detalles de la especifica.

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Docente

Aprendiente

Contenido

problema

contexto

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Objetivo descubrir métodos para q la enseñanza sea mas efectivo.

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Objetivo descubrir métodos para q la enseñanza sea mas efectivo.

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La preferencia del educador por una de estas teorías modifica notoriamente la planificación del programa curricular y la enseñanza dentro del aula .

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La preferencia del educador por una de estas teorías modifica notoriamente la planificación del programa curricular y la enseñanza dentro del aula .

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Asociacionista.

Imitación.

Cognitivista.

Constructivista.

Resolución de problemas.

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Estas teorías se pueden agrupar en dos grandes grupos según el enfoque de sus conceptos básicos. 

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Estas teorías se pueden agrupar en dos grandes grupos según el enfoque de sus conceptos básicos. 

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Conductismo: el aprendizaje es un cambio de conducta , externa y visible. Una asociación de estimulo-respuesta. La motivación es una necesidad de actuar ,gracias a la repetición. El aprendizaje puede  ser estimulado- reforzado por medio de recompensa(refuerzo positivo)  o el castigo(refuerzo negativo).
Robert Gagné desarrollo una teoría verdaderamente sistemática:

Procesos de aprendizaje

Tipos de capacidades a desarrollar.

Elementos condicionantes del aprendizaje.

Constructivismo: Individuo deliberante, reflexivo, interactúa con el ambiente y con otros individuos por medio del lenguaje.
Aprendizaje guiado ,educador y otros adultos . El aprendizaje proceso activo ,inteligente e  interno en el que intervienen los propósitos del sujeto. La inteligencia permite que el individuo partiendo de lo que sabe reorganice su percepción del mundo y lo incorpore como una nueva estructura cognitiva - Piaget lo llama acomodación el individuo ante un nuevo conocimiento acomoda su estructura cognitiva y puede explicar lo aprendido , no solo repetirlo. Acomodación y equilibrio.
Para el constructivismo aprendemos relacionando las experiencias nuevas con los conocimientos previos en un proceso social Ausubel lo denomina aprendizaje significativo. este concepto ah influido en la organización y cronología de los contenidos del currículum educativo

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Estas grandes teorías forman parte del currículum del conocimiento del que disponen las ciencias de la educación, sus modelos pedagógicos aportan valiosos recursos  al educador.

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Estas grandes teorías forman parte del currículum del conocimiento del que disponen las ciencias de la educación, sus modelos pedagógicos aportan valiosos recursos  al educador.

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Implicaciones en la educación

Motivación intrínseca

Estudiante motivado

Objetos propios

Significativo vs. superfluo

Practicas para habilidades

Recompensa

Aptitudes decisivas

Etc.

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Permite llenar el tiempo, conservar una información, fijar y demarcar un tema.

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-El contenido este existe porque en la complejidad de la enseñanza , es preciso tener objetos identificados , secuenciados y ordenados por medio de :  Clasificaciones y      Agrupamientos.
-El contenido es un objeto simbólico y las características de este mensaje dependerá del modo que este organizado y transmitido , es un proceso complejo e inestable. El contenido es una construcción social y cultural compleja . Como todo mensaje social esta sujeto a la interpretación, deformación, malentendido ; depende de las  perspectivas , capacidades y los intereses de quienes participan en su elaboración y transmisión.

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-El contenido a enseñar es algo relativamente indeterminado y esta parcialmente abierto y debe ser materializado a través de la enseñanza.
Diferencia en :

Contenido a enseñar , aquella que las autoridades reconocen como legitimas determinan que debe ser presentado a los alumnos en la escuela

Contenido de la enseñanza, es lo que efectivamente los docentes transmiten a sus estudiantes.

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Los contenidos a enseñar comprenden todos los saberes que los alumnos deben alcanzar en cada etapa escolar.

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Los contenidos a enseñar comprenden todos los saberes que los alumnos deben alcanzar en cada etapa escolar.

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Los científicos sociales  consideran a la cultura como un conjunto de pautas, procedimientos, usos y saberes transmitidos.

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La cultura es un conjunto de experiencias objetivadas, compartidas y transmitidas. Este conocimiento almacenado que se transmite entre generaciones y grupos de individuos -con olvidos, perdidas, modificaciones- constituye la cultura de las sociedades y los grupos. Esta hace posible la vida y los intercambios que se producen en los colectivos humanos. También constituye una herencia social. La relación de los hombres con el mundo y entre si esta facilitada por los recursos (ideas, herramientas)
La cultura es transmitida, compartida y aprendida.

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Existe una gran cantidad de cultural o subculturas.

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Existe una gran cantidad de cultural o subculturas.

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La noción  de cultura se liga muy estrechamente con cierto tipo de actividades ( enseñar, practicar deportes) que se realizan en ciertas instituciones (la escuela, el club) y a través de algunas redes de comunicación particulares (la clase, revistas deportivas)

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La actividad docente  existe por la necesidad de introducir a los niños y los jóvenes en un cuerpo de conocimientos, actitudes y capacidades técnicas que constituyen un patrimonio social reconocido.

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La actividad docente  existe por la necesidad de introducir a los niños y los jóvenes en un cuerpo de conocimientos, actitudes y capacidades técnicas que constituyen un patrimonio social reconocido.

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La transmisión de la cultura implica conocimientos y también maneras apropiadas de utilizarlas.

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La transmisión de la cultura implica conocimientos y también maneras apropiadas de utilizarlas.

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Definir contenidos a enseñar supone resaltar, prestar atención, jerarquizar y, al mismo tiempo excluir y desatender ciertas prácticas  culturales.

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Definir contenidos a enseñar supone resaltar, prestar atención, jerarquizar y, al mismo tiempo excluir y desatender ciertas prácticas  culturales.

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La producción y la selección de los elementos culturales se realizan a partir de tres grandes campos 

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La producción y la selección de los elementos culturales se realizan a partir de tres grandes campos 

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Campo cultural

Campo del estado

Campo del mercado

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Existen diversos criterios :
- criterios de utilidad.
- criterios de verdad
- criterios de belleza
- criterios de bien.

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Los contenidos a enseñar se plasman en un texto: el currículum, es el documento oficial (o el conjunto de documentos) que materializa el proceso de selección y traducción cultural que origina el contenido a enseñar. Todo contenido a enseñar es el producto de la lucha por ocupar un lugar en el currículum.

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Contenidos de currículum (contenidos a enseñar)

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Contenidos de currículum (contenidos a enseñar)

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es una porción de cultura que ah sido organizada, disciplinada, normativizada(es lo que se debe enseñar) y oficializada (legitimada por autoridades científicas, culturales y políticas).

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En el currículum ,contenido a enseñar se organiza de acuerdo con ciertas reglas ,temas y divisiones, dando origen a las disciplinas escolares ,que pueden adoptar distintas formas y denominaciones : asignaturas , materias , áreas.

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El contenido a enseñar encuentra su concreción en la interpretación que realiza el docente en el momento de planificar su tarea y de presentar sus clases. El contenido enseñado deriva de las influencias de currículum de los materiales didácticos, los textos  y de la cultura pedagógica de los docentes.

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El contenido a enseñar encuentra su concreción en la interpretación que realiza el docente en el momento de planificar su tarea y de presentar sus clases. El contenido enseñado deriva de las influencias de currículum de los materiales didácticos, los textos  y de la cultura pedagógica de los docentes.

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El aprendizaje escolar es un aprendizaje institucionalizado, regulado.

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El aprendizaje escolar es un aprendizaje institucionalizado, regulado.

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- El aprendizaje escolar , se produce dentro de una institución con una función social, donde el aprendizaje de los contenidos establecidos por el currículum se convierte en el fin específico de la vida y las relaciones entre los individuos que conforman el grupo.
-El aprendizaje que realizan los alumnos (al participar de la vida y las actividades que propone la escuela ) es un aprendizaje guiado, monitoreado y controlado.

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-El aprendizaje es un proceso personal  pero se realiza con la participación de otros.
- El aprendizaje escolar se da en un contexto de un grupo-clase , en la que se produce una reciproca influencia entre alumnos y docentes.(se aprende otros y con otros)

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El aprendizaje escolar es siempre un aprendizaje múltiple, contradictorio y complejo.

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El aprendizaje escolar es siempre un aprendizaje múltiple, contradictorio y complejo.

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El aprendizaje escolar, es la vez intrapersonal, interpersonal y colectivo.

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El aprendizaje escolar, es la vez intrapersonal, interpersonal y colectivo.

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El aprendizaje escolar  un aprendizaje  descontextualizado.

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El aprendizaje escolar  un aprendizaje  descontextualizado.

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- El aprendizaje escolar es un aprendizaje fuera de contexto . El aprendizaje escolar es claramente descontextualizado , desnaturalizado ;la escuela l pide al alumno que aprenda cosas distintas entre si, de forma diferente y para un propósito distinto de aquel que rige su aprendizaje en otras instancias sociales. El alumno construye esquemas y estrategias especificas , diferentes entre si , para afrontar las exigencias que le plantea la escuela y las que le plantean otras actividades.

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Las comunicaciones y el aprendizaje de saberes, técnicas y actitudes que se realizan en el aula están condicionadas por la evaluación ,el control y el funcionamiento de la autoridad , estos condicionan los procesos de aprendizaje.

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El aprendizaje escolar esta condicionado o regulado por dos factores que se relacionan: las tareas pedagógicas y las formas de participación.

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El aprendizaje escolar esta condicionado o regulado por dos factores que se relacionan: las tareas pedagógicas y las formas de participación.