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¿Realmente conocemos de que se trata las ciencias sociales y por qué con escuchar el nombre nos causa un poco de pereza o preocupación con tal solo escuchar de esta.?
Esto ocurre porque se le ha dado una mala formación es decir que los maestros enseñan temas repetitivos y de memorización como son las efeméris y celebraciones patrias y entre otras; sin embargo, las ciencias sociales es mucho más que todo esto, en esta ciencia se puede decir que se divide en categorías como lo son la antropología, historia y geografía. Las ciencias sociales es el estudio de lo social que se construye a lo largo de la historia y como docente se debe buscar actividades que llamen la atención de los estudiantes sobre estos temas de gran importancia para el saber humano.
La Geografía tiene como pilar ser un instrumento de conocimiento social, el cual instruye y  desarrolla en el estudiante habilidades sociales, que les ayuden a comprender aspectos específicos y generales acerca de la cultura extranjera y la nativa, así como las diversas situaciones sociales que se pueden desarrollar con respecto al lugar donde una comunidad se halle localizada. Es decir, seremos capaces de instruirles en conocimientos que van más allá de la capacidad de localizar distintas naciones en los mapas, distinguir los diversos tipos de suelos, las modificaciones del suelo etc., si no, también por medio de esta ciencia podremos enseñar los valores y tradiciones que van ligados específicamente a la zona de la cual una comunidad en especifico es residente y los cuales pueden llegar a ser modificados si las condiciones geográficas cambian. En este proyecto se pretende buscar una formación interactiva del estudiante, donde este adquiera el conocimiento de forma activa y no solo mediante la lectura.
La historia vista desde su concepto como ciencia social, es la esencia que marca, ha marcado y marcará el desarrollo humano, hemos aprendido a través de la historia lo que hoy en día se sigue practicando, algunas cosas permanecen otras han sufrido modificaciones, la enseñanza de la historia en la primera infancia suele ser abrumador tanto para padres como maestros esto porque la historia es compleja y no dinámica, la enseñanza de la historia debe tratarse también como un juego, como cuento, como una realidad, para el uso de la imaginación, toda aquella actividad lúdica que le permita un aprendizaje, su exploración y encontrar sentido a todo aquello que le llamamos historias. Los relatos históricos siempre provocan curiosidad, modifican y rechazan lo que el niño (a) percibe como identidad (o aquello que lo identifica), la historia la compone un conjunto de elementos: personas, lugares, tiempos, las oportunidades, el contexto.  Podemos hablar de historia cuando contamos historias, relatamos hechos , mostramos inventos que facilitaron o crearon una innovación en la historia y que a partir de estos  cambia de nueva la historia, es necesario indagar los conocimientos previos que tiene los alumnos sobre estos conceptos y de qué manera lo adaptan a su propia realidad.

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Imagen 1.Sotillo, A. (2007). Fuente: Flickr. Aeropuerto Juan Santa María, San José Costa Rica Julio del 1964.

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Imagen 3.Free Photos. (2016). Fuente: Pixabay.

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Nombre de la actividad: La Diversidad nos une

Objetivo: desarrollar el concepto de igualdad entre los niños mostrando las particularidades de cada uno que lo hace especial y único por lo tanto parte de su entorno social.

Edad: Niños y niñas de 5 a 6 años.

Elementos: Fotografías del rostro de cada estudiante y maestra, hojas blancas tipo cartón, pinceles, temperas, cinta adhesiva, lana

Espacio: Se recomienda en espacio cerrado como la clase del grupo o área designada para artes.

Limitaciones: La actividad requiere del dibujo ya con rasgos definidos por los niños por lo tanto si algún niño aún no ha se desarrollado lo suficiente como para poder realizar las características del dibujo pueda que no se logre por completo la actividad.

Metodología didáctica:

La maestra solicitará con anticipación a los padres de familia fotografías de los niños, cuando ya todas se obtengan se pegaran en una pared a la altura de los niños para que todos puedan observarlas bien (la fotografía puede ser una impresión en tamaño carta para mayor apreciación). La maestra debe indicar a los estudiantes que observen bien las características de cada uno como: largo del cabello y color del caballo, peinado, tamaño de los ojos, color de los ojos, labios, nariz, cejas, orejas, color de piel y si tiene alguna otra característica como lunares.

Después de realizar la observación la docente solicitara a los niños que se siente en círculo como indios y le dirá que se describan como se ven ellos, después de que cada uno lo diga hasta lo docente; le dirá que describan a su compañero del al lado o del frente, para luego preguntarles sobre que observaron diferentes o parecidos en su compañeros además preguntara cosas como:¿ esta bien que todos juguemos bolas sean niños o niñas o jueguen con muñecas?,¿ está bien todos podamos cantar y bailar?…Preguntas similares, al realizar este tipo de preguntas los niños dirán respuestas muy positivas casi siempre ya que en estas edades el sentido de igualdad de ellos es muy grande y son muy pocos que por motivos de crianza dirán una respuesta diferente o dudaran de dar alguna.

Después de esta actividad se procederá a decirle a los niños que se sienten en una mesa pueden ser cuatro por mesa y que se sienten frente a un compañero. La mesa ya estará preparada por la maestra con pinturas pincelas y papel resistente.

La indicación de la maestra será: ¨hora tendrán que dibujar en todo el cartón la cabeza del compañero o compañera que tienen de frente lo mejor posible con los colores que deseen¨.

Cuando finalicen el dibujo la maestra realizara un tipo de exhibición de los trabajos de cada niño pegándolos de un hilo del techo para que queden como flotando, luego invitara a otro grupo o nivel a que los visiten y que traten de descubrir quién es quién. Después de un tiempo cada niño buscara su dibujo y lo mostrará e explicara de quien se trata y las características que hacen especial a su compañero.

Se puede dejar los dibujos por unos días colgados o al finalizar la jornada la maestra los devolverá a cada niño e invitará que le regale a su dibujo al compañero que les toco hacer.

Fuentes: Fotografías de cada niño

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Actividad: Las historias del abuelo.

Objetivo: Reconstruir parte de la historia comunitaria, con fotografías, periódicos y con fuentes orales (testimonios, historias) para seguir su secuencia en la actualidad.

Edad: Niños y niñas de 5 a 6 años.

Elementos: Fotografías antiguas de la comunidad que representen un cambio, periódico viejo, cinta, cartulina, computadora, proyector, los alumnos deben contar con cámara, puede ser de un teléfono celular para grabar la entrevista.

Espacio en el que se realizará la actividad: dentro del aula de preescolar y también fuera, no muy lejos del aula, trabajo para casa.

Limitaciones: puede haber niños nuevos en la comunidad y no conozcan nada sobre el tema de la comunidad,

Metodología didáctica:

La docente va a colocar imágenes viejitas de las carreteras del pueblo, autos viejos, la escuela hace algunos años, la manera de vestir, o la manera en que lavaban antes en la comunidad, de ser posibles noticias sobre el pueblo en algún periódico viejo, al recogerlas vamos a permitir que los niños se lleven alguna de las fotografías a su casa, e indaguen con sus papas, sus abuelos, tíos, vecinos o personas que tienen más tiempo en la comunidad sobre la fotografía, tratar de que le relato quede grabado o bien escrito para poder compartirlo con el grupo y hacer una secuencia de los relatos para poder ver el cambio de la comunidad de antes y la de ahora, la docente va realizar un taller llamado” La historia de mi comunidad” donde a través de la proyección de los videos grabados por los padres de familia donde los niños preguntan por las fotografías, el fin es que los niños puedan escuchar diferentes historias sobre las fotos y construyan con este un significado y lo unan a lo que ellos pueden vivenciar ahora.

Establecer los criterios y estrategias de evaluación: la primera estrategia de evaluación es la observación por parte del docente, que los niños (as) se sientan identificados con la dinámica, tengan conocimientos acerca su comunidad y de lo que ha pasado o pasa en ella, las actitudes y valores.   También podemos utilizar una rubrica con el fin evaluar los aprendizajes esperados, con diferentes grados excelente, intermedio, en proceso o por mejorar.

Fuentes

Fuentes materiales: Edificios como la iglesia, la escuela, centro médico, caminos entre pueblos, vestimenta antes, acueductos, cooperativas, etc.

Las fuentes escritas si existen cartas, periódicos o diarios.

Fuentes orales, entrevista a sus padres, abuelos, tíos o personas longevas de la comunidad que relaten como se dio la construcción de las primeras carreteras, o aquel que estaba durante la construcción del templo católico.

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Actividad: ¡Encuentra el Tesoro!

Objetivo: incentivar en el niño el desarrollo de sus habilidades cognoscitivas a la vez que se potencia la inteligencia espacial mediante la enseñanza de los puntos cardinales.

Edad: infantes entre los 5 y 6 años.

Elementos:

-Imágenes impresas con los puntos cardinales.

-Un mapa del tesoro: este puede ser hecho por computadora o mano por la docente.

-Varios sombreros de piratas, vestimentas holgadas tipo camisas de botones, pañuelos, y espadas de madera o plástico.

-Dos brújulas: estas pueden ser caseras, los materiales necesarios para realizar una son: una tapita de tamaño mediano, una aguja, un pliego tamaño carta de foam, un marcador negro, un imán y agua (se adjunta video de cómo realizarla)
video como realizar una brújula casera.
https://www.youtube.com/watch?v=v2kq4AgdiQ4

-Objetos o tesoros (pelotas de colores, globos con agua, tiras de papel de colores o confeti, juguetes, etc.).

-Dos cajas decoradas como un cofre del tesoro.

Espacio en el que se realizará la actividad:

Se realizará en la zona externa de la escuela (patio de juegos).

Limitaciones: el clima puede limitar la actividad, aunque esta también se puede realizar en el aula de preescolar, la duración y el espacio son factores limitantes.

Metodología didáctica

La maestra el día anterior a la actividad hará una introducción a los estudiantes acerca de los puntos cardinales, les contará su origen, su importancia, les mostrara por medio de imágenes como diferenciar cada punto cardinal, las formas por las cuales podemos ubicarlos, como el uso de la brújula o la posición del sol, les indicara como estas fueron y son de utilidad para los piratas, los marineros y los pilotos de avión.

Al día siguiente la docente les enseñara como realizar una brújula casera, actividad que la docente realizara debido a que se debe hacer uso de una aguja y los estudiantes pueden lastimarse, después de la demostración la docente, se colocara un sombrero de pirata y dividirá el grupo en dos y a cada grupo les hará entrega de una una brújula, les pedirá que salgan a la zona de juegos o patio y les indicara que ella la pirata (poner nombre creativo) por medio del mapa les guiara hacia donde deben aventurarse en la búsqueda de un tesoro, les dirá que hay dos tesoros escondidos y que cada grupo debe encontrar uno diferente, también cada estudiante deberá convertirse en un bravo y valiente pirata (hacer uso de las vestimentas y objetos previamente mencionados).

La docente les indicara que ambos grupos deben colocarse en el centro del patio y les dará indicaciones: por ejemplo; el grupo A debe caminar 10 pasos hacia el oeste y el grupo B debe caminar 12 pasos al norte, les recuerda que la brújula les va a ayudar a ubicarse y después de cada indicación deben obsérvala cuidadosamente. La creatividad de la docente jugará un papel muy importante para esta actividad, esta deberá caracterizarse con el personaje y invitar a los estudiantes a hacer lo mismo.

Cuando ambos grupos encuentren los tesoros la docente les indicar que como fueron tan buenos piratas pueden disfrutar el botín, al mismo tiempo que esta les hará preguntas para reforzar el aprendizaje, como, por ejemplo: ¿Ana, puedes decirme en qué dirección esta el cofre de la entrada? Les indicara que pueden usar la brújula, pero que también el sol puede ayudarles. Pasada la lluvia de preguntas la docente les indicara que es hora de pasar al aula y así finaliza la actividad.

Fuentes: se harán uso de fuentes materiales (brújulas, mapa, indumentaria) y las fuentes iconográficas (imágenes impresas y decoración)

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Colegio México. (22 nov 2019). Cómo hacer una brújula casera. [archivo de video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=v2kq4AgdiQ4

Ministerio de Educación Pública (2017). Política para la primera infancia 2015-2020. Recuperado de https://ddc.mep.go.cr/sites/all/files/ddc_mep_go_cr/archivos/politica_para_la_primera_infancia_2015-2020.pdf

Prats, J & Santacana, J. (s. f). Enseñar Historia y Geografía: principios básicos. Enciclopedia General De La Educación. Barcelona, España: Océano Grupo Editorial, Histodidáctica (3). Recuperado de http://www.ub.edu/histodidactica/index.php?option=com_content&view=article&id=75:ensenar-historia-y-geografia-principios-basicos&catid=24:articulos-cientificos&Itemid=118

Solís, P. (s.f). “Cuerdas”, Cortometraje completo. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=4INwx_tmTKw

Anexos

Imagen 1. Sotillo, A. (2007). Aeropuerto Juan Santa María, San José Costa Rica Julio del 1964. Photo of my mother (holding coat in hand) leaving for the US. to meet my father. [Fotografía]. Flickr. Recuperado de https://www.flickr.com/photos/whappen/2076494166/

Imagen 2. Autor desconocido. (s.f). Tomada cerca 1925. Correos, San José de Costa Rica. [Fotografía]. Flickr. Recuperado de https://www.flickr.com/photos/11299883@N08/6924451094/in/photolist-bxTC4Q-gttEVn

Imagen 3. Free Photos. (2016). Lugares/monumentos. [Fotografía]. Pixabay. Recuperado de https://pixabay.com/es/photos/fotograf%c3%adas-genealog%c3%ada-foto-1209751/

Imagen 4. Mónica (1980) Dibujo de rostro. [Imagen].Flickr. Recuperado de https://www.flickr.com/photos/molurore/5205489263/in/photolist-8VZuAT-2jtSU5t-9rwH2o-Hd7MC-bH2UCp-5T6a5o-8VZvMi-GjA8p-3RUX8W-3uY66H-bxyQbv-FRFrv-8HYfzq-5H81e8-5H813Z-8W3Dcy-8W3A6A-8VZwWP-8VZsTB-8VZByg-8VZyMg-8VZy5B-8W3G4u-8W3Bew-8VZCoT-4jWwr2-8W3CZy-8VZuRz-8VZyi4-8VZCAp-8VZsEM-8W3z5o-34xxCq-82bUfv-8W3DAL-8W3GJd-aGWBhP-bH2V32-Jd6s2B-PL98C-bjDXhf-S1vtKM-bjDX8h-9Ng3Et-7jvejW-PC6eX-bQJx9e-7Neit-nG188M-2hiWQtd

Imagen 5. Evasplace. (2014). Diseño de brújula vector gratuito. [imagen]. Recuperado de https://www.freepik.es/vector-gratis/diseno-brujula_917013.htm

Imagen 6. Junta de Andalucía (2013). Niños de excursión.[ Fotografía]Recuperado de https://www.flickr.com/photos/juntainforma/9390428339/in/photolist-fiNpbT-FuSwJ-5sw4V7-6QKn2V-RvcoT8-rdfKr1-dbSnrd-idjc2u-2hAkw8x-K3SQTE-5q78T9-e6xC9J-K3SMUJ-K3SNfJ-oJPV6-K3SR3h-K3SRKE-K3SNC7-KWDSVw-adWNgT-5J5H92-K3SMJ3-K3SMuW-KWDUtS-KWDUhE-K3SRYf-K3SRqb-K3SS6E-KWDWpL-fiNp3D-fj3Bv1-4jLVA5-KWDU3w-4WjstK-gtnU3i-qkPpA2-8uKeHW-o9grTy-dgwJkz-31to9L-5QwcBP-5SG64P-o9gqWo-263PEGE-3epBMx-6XFa2j-31toaj-2ZkM7X-avKdEt-nRUpkS

Imagen 7. Iconicbestiary. (2015). Juego de niños piratas: cofre del tesoro, bandera negra, barco vector gratuito. [imagen]. Recuperado de https://www.freepik.es/vector-gratis/juego-ninos-piratas-cofre-tesoro-bandera-negra-barco_1311182.htm#page=1&query=piratas&position=2

Imagen 8. Freepik. (2015). Fondo de mapa del tesoro vintage vector gratuito. [imagen]. Recuperado de https://www.freepik.es/vector-gratis/fondo-mapa-tesoro-vintage_1198185.htm#page=1&query=piratas&position=22

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Imagen sobre la actividad de las Ciencias Sociales

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Imagen sobre la actividad de las Ciencias Sociales

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Imagen 4.Fuente:Monica.../***(1980) Flickr. Foto: Dibujo de rostro

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Imagen 5.Evasplace. (2014). Diseño de brújula gratuito. Fuente: freepik.

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Imagenes sobre actividad de la Ciencias Sociales

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Imagenes sobre actividad de la Ciencias Sociales

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Imagen 6.Fuente:Junta de Andalucía(2013). Flikcr. Foto:Niños de excursión.

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Imagen8. Freepik. (2015). Fondo del mapa del tesoro vintage vector gratuito. Fuente: Freepik.

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Imagen 7. Iconicbestiary. (2015). Juego de niños piratas: cofre del tesoro, bandera negra, barco vector gratuito. Fuente: Freepik.