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A partir da apresentação da temática «A biblioteca escolar e a formação de leitores» elabore uma pequena reflexão (15 a 20 linhas) sobre as potencialidades da Biblioteca Escolar e a sua implicação na metodologia de trabalho enquanto docente.

De acordo com as leituras realizadas nesta 1.ª sessão de formação, revimos questões relacionadas com os novos contextos de aprendizagem no Século XXI. Sabemos que seria importante que as aprendizagens acontecessem, cada vez mais, em contextos informais como a biblioteca escolar. Estes contextos informais (onde se podem utilizar metodologias ativas, com outras dinâmicas como a resolução de problemas) são muito mais atrativos para os nossos atuais alunos, por oposição a metodologias de ensino mais tradicionais e expositivas.

A partir da apresentação dos documentos de referência da RBE (referencial AcBE, Quadro Estratégico 21-27,…), constatamos que se pretende que a biblioteca escolar seja um espaço cada vez mais híbrido, flexível, inovador, equitativo ao nível da experimentação, vivo, inclusivo, aberto à sociedade, que apoia e desenvolve as aprendizagens e que permite uma individualização do currículo. É com “estes espaços” (físicos e virtuais) de biblioteca que os professores das nossas escolas podem contar para colocar em prática uma forma de ensinar diferente e diversificada com vista, por exemplo, à flexibilidade curricular (com o desenvolvimento de DACs).

Ao nível da leitura, independentemente de ser realizada em papel ou no digital, é importante que a biblioteca escolar ofereça bons programas/ projetos de leitura (do pré-escolar ao ensino secundário) e que estes sejam articulados com os docentes e até com as famílias. A leitura é estruturante do nosso pensamento (seja a leitura de um filme, de imagens, de textos). Sem leitura não se aprende, logo é fundamental que se ensine a ler com sentido crítico e de forma eficaz.

Em suma, enquanto docente rentabilizaria ao máximo este espaço de colaboração, de descoberta, de pensamento, de reflexão onde se poderão desenvolver saberes e competências necessárias à aprendizagem e ao trabalho ao longo da vida.

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De acordo com Helena Araújo (2016:8) “A perspetiva interativa do que é a leitura salienta que o leitor é ativo pois permanentemente processa e examina o texto, interagindo com este”. As bibliotecas escolares proporcionam o contacto estreito e regular com o livro e a prática da leitura enquanto instrumentos privilegiados da aprendizagem e do treino da compreensão leitora. Como foi referido nesta sessão, aprender a ler e ler para aprender são princípios básicos da formação de leitores competentes. Nesse sentido, entre outras, importa que sejam levadas a cabo atividades de promoção da leitura que podem ser desenvolvidas por diferentes mediadores. Apresentam-se alguns exemplos de atividades a desenvolver com grau de dificuldade gradual:

·        Exemplos de atividades a desenvolver pelo professor/educador/professor bibliotecário:

Realizar sessões de natureza experimentalista (ouvir, tocar, cheirar);

Organizar ateliês de leitura em voz alta: memorizar e reproduzir sequências de sons, trava línguas, lengalengas, poemas, cantar;

Ler histórias e outros materiais impressos numa variedade grande de tipos, contextos e atividades;

Proporcionar o diálogo a partir das leituras: a previsão dos acontecimentos, a clarificação dos sentidos, a discussão do vocabulário desconhecido; a análise das ilustrações;

Organizar atividades que possibilitem à criança contar, recontar e inventar histórias.

Ler textos de diferentes tipologias: para descobrir elementos pirata; para descobrir diferenças (em 2 versões do mesmo texto); para fazer corresponder imagens a descrições; para realizar um percurso;

Descobrir os elementos paratextuais dos livros e antecipar o conteúdo do livro;

Organizar histórias, elaborando registos cronológicos de acontecimentos ou reorganizando segmentos previamente truncados, utilizando, preferencialmente, as novas tecnologias;

Produzir com os alunos podcasts com leituras feitas por eles;

Realizar pequenas dramatizações de textos ou adaptações a BD.

Organizar competições/concursos de leitura entre 2 turmas ou mais, em que os alunos leem e elaboram perguntas para os adversários responderem;

Elaborar com os alunos mapas literários e de personagens ou quadros de sentimentos e contrastes de modo a permitir a interação com o texto;

Envolver os alunos na realização de booktrailers e na sua disponibilização online ou numa emissão de rádio onde se fale sobre livros;

Adaptar, com os alunos, um livro a uma peça de teatro, a um filme ou a uma banda desenhada;

Usar ferramentas digitais para contar histórias;

Disponibilizar no blogue ou sítio da biblioteca impressões de leitura elaboradas por alunos;

Proporcionar momentos de leitura entre pares, em que os grandes leem para os pequenos;

Proporcionar momentos de aconselhamento/ partilha de leituras;

Criar grupos de leitura/grupos de discussão – apresentação, diálogo, criação, fruição para apresentação de livros, para discussão e comparação de temáticas de livros e para debater questões éticas;

Promover a participação dos alunos em comunidades de leitura existentes na Internet (canais de Booktube);

·        Exemplos de atividades a desenvolver pelos pais/encarregados de educação:

Usar canções, rimas e lengalengas para desenvolver o prazer de explorar a língua;

Ler histórias; ler notícias; ler instruções de jogos para e com as crianças

Falar sobre o material impresso que rodeia as crianças, destacando a função desse mesmo material;

Solicitar à criança que reconte, oralmente, histórias lidas e ouvidas;

Solicitar à criança que sintetize histórias lidas e ouvidas;

Realizar leituras em coro;

Proporcionar momentos de aconselhamento/ partilha de leituras;

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Compreensão leitoraProposta 2

Mapa Literário

Atividade

Ler e formar Leitores com a Biblioteca Escolar

Tarefa 2 da Sessão 4

Tarefa elaborada por: Ana Farrajota e Paula Correia - novembro 2021

Avaliação

Instrumentos de avaliação da atividadeAvaliação Rubrica analítica compreensão literal e inferencialAvaliação Rubrica analítica comunicação oralAvaliação Rubrica analítica compreensão críticaAvaliação Rubrica global atitudes e valoresLista de autoverificação do leitor

Objetivo da atividade Pretende-se com esta atividade:- dar ênfase à cooperação e partilha de opiniões, para além de se valorizar as diferentesconstruções de sentidos e interpretações.- levar o aluno a i) identificar informação relevante e acessória; ii) realizar inferências; iii) efetuar juízos críticos sobre o que é lido; iv) integrar informação veiculada pelo texto nos conhecimentos prévios.- autoavaliar a compreensão dos alunos , para a regulação da mesma e feedback.

Conhecimentos/ capacidades associados à literacia da leitura (AcBE)Lê, de forma livre ou orientada, obras integrais variadas. (várias competências envolvidas)Constrói sentidos a partir de leituras em vários formatos (áudio, escrito, vídeo, multimédia). (Competência inferencial e literal)Expressa oralmente ideias recorrendo a vocabulário adequado e sequências discursivas apropriadas. (Competência oral)Relata experiências de leitura, exprimindo sentimentos e emitindo opiniões. (Competência crítica)

Obra:"Os primos e a bruxa cartuxa" de Ana Maria Magalhães e Isabel AlçadaExplicitação da atividadeNa atividade "Mapas literários" sugere-se uma primeira leitura sem interrupções do capítulo 2 (recreio de gatos), por parte do docente, seguida de uma releitura, por parte dos alunos. Cada aluno, depois da releitura do excerto, preenche um mapa das perguntas.Após o trabalho individual, os alunos partilham as suas informações e constroem um mapa que inclui os contributos de todos.Assim, sugere-se a leitura deste pequeno excerto"Olá eu sou a bruxa Cartuxa e adoro ter visitas, sobretudo quando são sereshumanos com menos de dez anos!Porquê? - perguntaram os primos em coroPorque vivo sozinha na minha casinha.Mas porque é que gosta mais de pessoas com menos de dez anos?Porque são muito mais divertidas. E além disso adoram as minhas comidas.Os primos riram e ela riu outra vezIh! Ih! Ih!"e a resposta a 3 questões:1. Quem são as visitas que a bruxa Cartuxa mais gosta de receber? (Competência literal - Para responder a esta pergunta é preciso identificar informação que se encontra de forma explícita no texto.)2. Por que razão a bruxa Cartuxa gosta de receber seres humanos com menos de dez anos? (Competência inferencial- Para responder a esta pergunta é preciso juntar informação (A bruxa Cartuxa adora ter visitas+vive sozinha + as pessoas com menos de dez anos são mais divertidas+ adoram as suas comidas) que requer a realização de raciocínios dedutivos ou indutivos a partir de informação disponível no texto.)3. Por que razão os primos riram? Justifica a tua resposta (Competência crítica)

Atitudes e valores (AcBE)Demonstra curiosidade.Mostra interesse e gosto pela leitura.Participa na troca e debate de ideias.Manifesta espírito crítico.Respeita diferentes opiniões.

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Ler e formar leitores by Ana Farrajota on Genially

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Compreensão leitoraProposta 2 Mapa Literário Atividade Ler e formar Leitores com a Biblioteca Escolar Tarefa 2 da Sessão 4 Tarefa elaborada por: Ana Farrajota e Paula Correia - novembro 2021 Avaliação Instrumentos de avaliação da atividadeAvaliação Rubrica analítica compreensão literal e inferencialAvaliação Rubrica analítica comunicação oralAvaliação Rubrica analítica compreensão críticaAvaliação

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Instrumentos de avaliação da atividade

Avaliação Rubrica analítica compreensão literal e inferencial

Avaliação Rubrica analítica comunicação oral

Avaliação Rubrica analítica compreensão crítica

Avaliação Rubrica global atitudes e valores

Lista de autoverificação do leitor