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Esta foto la tome mientras esperaba que salga mi niño del jardín.
Estxs niñxs salían de la escuela, dejaron sus mochilas amontonadas a un costado y se sentaron. Y cada unx saco su celular, no se si ve bien pero todxs tienen un dispositivos movil.

Teniendo en cuenta a Duek esta imagen nos muestra " las infancias contemporáneas específicamente vinculadas con su interacción con las múltiples pantallas "

Como docentes debemos tener en cuentas que la tecnología fue de gran aporte en la pandemia, la comunicación a sido posible mediante los dintintos dispositivos, sin olvidarnos de la brecha digtal que esto implica.
Respecto a esto, la imagen me hizo pensar en lo que dice Inés Dussel respecto "...Lo importante no es la tecnología si no lo que hagamos con ella...En ese sentido creemos que no es suficiente  con "enseñar computación" y los programa de sofware (de nuevo como si fueran técnicas asépticas y neutrales), sino que deberían sumare otro saberes, disposiciones y sensibilidades que permitan enriquecer la vida de los alumnos que lo ayuden a plantearse preguntas y reflexiones a los que solos no accederían, y que les propongan caminos mas sistemáticos de indagación con ocasiones para compartir y aprender de y con otros."
Como dice la Autora educar la mirada, es enseñar mas allá de ver una imagen "...el desafío es tanto enseñar otra forma de ser espectadores...No es solo enseñar a "leer" lo que existe de otras maneras sino mostrar otros textos, otras imágenes, otros objetos."
Que se conviertan en  productores reflexivos y críticos "...intelectualmente mas productivos y políticamente mas auspiciosos que los que produce hoy la irrupción de la crisis y la fragmentación social."

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Esta imagen que comparto es de mi hijo cuando recibió en la escuela primaria su primer netbook comenzó a aprender a utilizarla con los programas de la escuela y plataformas así como también incursionar en el juego de MINECRAFT, por un lado se noto el pasar más tiempo frente a la pantalla cosa que nos sucedía a otras generaciones también pero con la televisión o los videojuegos, como Dueck menciona  "La vida cotidiana en las grandes ciudades incluye, desde hace ya muchos años, relaciones con diversas pantallas. Nos vinculamos con la televisión, con la computadora, con diferentes dispositivos de comunicación y transmisión de imágenes que son cada vez más portables. Probablemente, la miniaturización y la portabilidad sean las dos transformaciones más importantes de los últimos años. Williams (1974) sostiene que las invenciones de dispositivos y nuevas tecnologías crean las necesidades una vez que aparecen; en otras palabras, una vez que conocemos nuevos dispositivos, el deseo de poder tenerlos, conocerlos o, al menos, utilizarlos una vez, se potencia. "
Con el transcurso del tiempo pude ver como crecían sus habilidades en el manejo del dispositivo y redes así como, la estrategia y otras competencias que requiere el juego, por lo tanto y viendo que no afectaba su rendimiento escolar no me opuse a sus usos. Carp Dafne nos convoca a pensar la alfabetización digital y a concebir el juego como espacio donde es posible propiciar la construcción de nuevos aprendizajes:

“(....)los videojuegos mejoran la motivación y la implicación de los alumnos debido a que ofrecen objetivos claros, tareas, desafíos, refuerzan las acciones realizadas por el jugador y son atractivos gracias a sus gráficas, colores, sonidos y dinámicas lúdicas." (Carp, 2021:76).

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Hola, elegí esta foto de internet, ya que el texto de Ines Dussel me hizo pensar acerca de las nuevas alfabetizaciones, la “alfabetización digital” y la necesidad de cambio de las escuelas respecto a eso. Concuerdo con lo que dice la autora respecto de que hay que introducir las nuevas tecnologías como recurso didáctico, y como un ámbito productivo y recreativo de la cultura, política y economía. Entiendo que es el futuro y le otorga a los chicos/as herramientas para que puedan desempeñarse laboral y profesionalmente en su vida adulta. También opino que para ello, se necesitan recursos,y  que hoy en día hay una brecha entre la cantidad de alumnos que comparten una computadora en la escuela privada y en la escuela pública, ésto genera una disparidad en el futuro.  Mismo se vió dicha diferencia con la pandemia, los chicos/as de la escuela privada tenían sus clases virtuales mientras que los chicos/as de la escuela pública se les dificultó más, debido a no contar con dispositivos tecnológicos, ya sea computadora o celular, por cada miembro de la familia. Ahí es donde el rol del Estado tiene que preponderar y poder garantizar a todos los chicos/as los mismos saberes/conocimientos, otorgando herramientas necesarias para ello, porque ellos son el futuro.
Carolina Natali.

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Buenos días a todxs.! Perdón por la demora, realmente no sabía que imagen utilizar que representara la pluralidad de las infancias y se me ocurrió hacer un dibujo.

Esta imagen representa a un niño que no tiene recursos para aprender, un niño que lee insertándose en el mundo de la lectura y el lenguaje, y una niña en un aula virtual teniendo una clase virtual, esta es la realidad actual. Recientemente, la educación debió transformarse ante un nuevo tipo de alfabetización, implementar más tecnología para impartir cursos y para que los niños pueden hacer la tarea en casa., como dice Dussel “… los cambios sociales y culturales que plantean nuevas condiciones para el trabajo de la enseñanza, y también para el funcionamiento de la institución escolar...”

Como dijo la autora Inés Dussel, la forma de expresión ha cambiado, y las escuelas deben proponer relaciones importantes y relevantes con la tecnología digital, y también esforzarse por hacer posible que todos los niños tengan acceso a esta tecnología. La alfabetización digital debería ayudar a promover otras lecturas sobre otras culturas.

“…no se trata de mantener apagada la computadora, o pelearse como “ludditas” con las redes, sino de pensar otros usos y posibilidades que se abren a partir de los nuevos desarrollos” hay una frase que me parece muy importante como fututos maestros al momento de implementar la tecnología en nuestras clases “…Lo importante no es la tecnología sino lo que hagamos con ella, lo que enseñamos sobre sus usos y posibilidades, y también sobre sus límites.”
Creo que esta imagen nos lleva a reflexionar sobre la disponibilidad de recursos, los usos clave de la tecnología y que hacer con aquellas personas que no tienen dichos recursos, para que no sean excluidas de esta nueva alfabetización.
saludos.!

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Foto tomada en Capital Federal, Buenos Aires, Argentina. Una tarde cualquiera.

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En ella podemos ver a un niñe mirando una pelicula de producción nacional. Que se reproduce en una plataforma internacional. Acá esta reflejado el concepto de globalización (Bauman), donde lo nacional no tiene relevancia y lo global es lo que importa. Este concepto nos invita a pensar que desde estas nuevas formas de armar sociedades y sujetos, se afianzan constantemente las características propias del sistema capitalista. Esto ubica a las infancias como consumidores de productos y contenidos, las plataformas de contenidos tienen apartados que son solo para niños de determinada edad, pero los ingresos a esos espacios infantiles no pueden ser controlados por los padres, dado que como pueden ingresar de manera autónoma a los apartados de contenidos infantiles, lo pueden hacer a contenidos de los adultos.
En relación a los aportes de Dussel, la alfabetización mediática. Voy a mencionar a Orozco Gómez, "Debería aportar a los sujetos-audiencia criterios, no para apagaar el televisor o "sacarle la vuelta", sino para ser más selectivo en sus televidencias y para explorarlas y explorarse a través de  ellas, y así darle la vuelta"
En este párrafo podemos interpretar que es nuestra responsabilidad formar sujetos, capaces de poder leer las diferentes intenciones que hay detrás de  la información a la cuál acceden los niñes. Esta  manera de plantear la alfabetización en las redes nos ubica como maestros, en una oportunidad para poder cambiar el sentido que le quieren dar a las infancias de nuestros tiempos. Estoy convencido que estas nuevas formas de construir comunidad, nos desafían a nuevas formas de enseñar. De aquí surgen las escuelas que se adecuan a su entorno social, y buscan llegar a sus alumnos de la manera que cubra sus necesidades reales. Muy ligado al concepto de instituciones cascarón.
Para finalizar me gustaría mencionar el concepto de poder educar la mirada que nos acerca Dussel, creo que es clave nuestra intervención en este sentido para con nuestros alumnes. Deberíamos formarnos en este sentido. Para poder acompañar a nuestras infancias en esta lluvia de imágenes en la que están inversos nuestros niñes. Para que una tarde cualquiera, no terminen mojados.

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Hola a todxs! Esta foto la tomé de un encuentro virtual con una sala de 4 años del jardín donde trabajo (soy prof. de educ. física), en 2020. Todavía no habían comenzado las clases presenciales, y la escuela tuvo que adaptarse a las nuevas necesidades. Fue indispensable plantear otra manera de enseñar, más que nunca salir de la escuela cascarón, como plantea Dussel, y transformarse para esta nueva forma de enseñar y aprender donde la tecnología tomó un  rol central. Sin dudas considero que el beneficio fue que, una vez que se volvió a la presencialidad, en algunas clases incorporé la tecnología, cuando antes no la tenía en cuenta. Porque, es una herramienta que esta en el cotidiano de las nuevas infancias, y la escuela no se puede quedar atrás. Es necesario educar sobre su uso y enseñarles nuevas formas de alfabetizar atendiendo a sus singularidades.
También me parece importante rescatar la cantidad de alumnos: sólo 5 de 15.  Como explica Duek, "la existencia de infancias como forma de nombrar los tránsitos múltiples, diferentes y cada vez más afectados por la desigualdad”. Esta situación pandémica aumento esta brecha de desigualdad entre los que tienen dispositivos y conectividad y los que no, no todos tuvieron las mismas posibilidades.

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El juego como competencia de poder

Este famoso juego online de fútbol se caracteriza por poder  jugar partidos contra otras personas de cualquier lugar del mundo  (conocidas o no). Los niños pasan horas frente a la pantalla comunicándose con sus amigos de manera online. Lo que antes era una salida a la plaza ahora es una partida de fifa.

La particularidad es que cada año sale una nueva versión del juego y los que tienen la versión antigua, ya  no pueden comunicarse ni jugar con los que tienen la nueva. El mercado va presionando y los niños quieren todo el tiempo tener el nuevo juego para poder seguir jugando con sus amigos. A su vez, cuantos más partidos se juegan, más dinero obtienen; por lo tanto, pasan horas buscando generar más monedas para  tener el mejor equipo posible (dinámica exhibitiva). Duek dice “El perfil se vincula con el consumo, la exhibición, el conocimiento de la oferta del mercado, la valoración de las acciones dentro de las plataformas y de los accesorios y objetos adquiribles en esos espacios”. Estos juegos no generan un disfrute sino que una automatización constante para intentar ser el mejor.

Considero que, debido al incremento del juego virtual y el uso de plataformas online, podemos concluir en que la alfabetización audiovisual es la que más impacto va a generar en los niños. Los docentes tenemos el desafío de poder darle un uso positivo e interesante a las nuevas tecnologías “deberían sumarse otros saberes, disposiciones y sensibilidades que permitan enriquecer la vida de los alumnos, que los ayuden a plantearse preguntas y reflexiones a los que solos no accederían, y que les propongan caminos más sistemáticos de indagación, con ocasiones para compartir y aprender de y con otros” (Dussel)

Florencia Ocampo

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Elegí esta fotografía que si bien no es de mi autoría, es una imagen que comúnmente vemos en la actualidad. Niñxs pequeñxs en pleno desarrollo cognitivo y motriz abducidos por un aparato electrónico que los convoca desde el estímulo visual, y dejando de lado la exploración de juguetes que les permiten un desarrollo saludable a través de los sentidos. Dibujos que parecen inocentes pero que están plenamente estudiados por las marcas que quieren hacer de esos niñxs “nuevos consumidores”

Inés Dussel nos habla de una nueva alfabetización:

“… debería proporcionar una alfabetización al lenguaje de la imagen, que les permita “ver” sus manipulaciones y estereotipos, “escuchar” sus silencios, “notar” sus exclusiones, y en ultima instancia “tomar distancia” de la programación. Debería educar sus formatos televisivos, de sus flujos y sus intentos de seducción…” Orozco Gómez

Pero pienso que ofrecer este tipo de “entretenimiento” es altamente peligroso en niñxs tan pequeñxs, ya que aún no tienen adquirido una lectura del mundo que los rodea, e incorporar este lenguaje visual que comúnmente genera ansiedad al estar tan cargado de estímulos que aún no pueden discernir, es altamente nocivo para su desarrollo. Aun así, muchas familias eligen facilitarles un aparato para el entretenimiento de lxs niñxs, y no estar pendientes de la responsabilidad que genera tener un niñx deambulador a su cuidado. De esta forma podríamos vincularlo con lo que dice DUEK en su escrito:

“…La imagen de un niño autosuficiente que pareciera (falazmente) no precisar de un adulto/facilitador está estrechamente ligada a las necesidades del mercado (Linn, 2004 y Schoor, 2006): la imagen de un niño independiente es altamente funcional a los intereses mercantiles que organizan la concepción de la infancia, tal como aparece en los medios de comunicación. El lugar de las marcas, su aparición permanente en la tanda publicitaria y en publicidad no tradicional (conocida como PNT) refuerza, en un sentido casi funcionalista, las posibilidades de que esas marcas se conviertan en “tatuajes culturales” para los más chicos (Mc Laren, 1995)”.

Es así que pienso en la importancia de que en las escuelas se brinde una educación de y para las nuevas tecnologías desde las dimensiones que nombra Inés Dussel (propiciar herramientas para pensar de manera critica las tecnologías y a su vez, generar oportunidades para que los estudiantes puedan utilizarlas de manera creativa). Como así también, brindar apoyo a las familias, que también tendrán que tomar dimensión de lo que las nuevas tecnologías pueden ocasionar en los niñxs, para lograr obtener un trabajo en conjunto que acompañe los desafíos de las infancias en los tiempos que corren.

Maria Fernanda Rodriguez

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Alfabetización digitalizada, un nuevo aprendizaje en estos últimos tiempos.

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Alfabetización digitalizada, un nuevo aprendizaje en estos últimos tiempos.

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Hola a todos soy Moira y dejo acá mi impresión sobre lo leído.
En estos últimos tiempos vivimos una nueva alfabetización tecnológica ya que la computadora se incorporó a la hora de hacer tareas en el hogar. Entonces desde la escuela tal como dice en el texto de Dussel deben enseñar sobre sus usos y posibilidades y también sobre sus límites. Pudimos ver como atraviesa la tecnología en la educación y entiendo que hoy los niñes tienen mucha más atención en la alfabetización audiovisual, por eso habría que aprovechar esta posibilidad tecnológica donde por medio de imágenes también podamos educar la mirada, donde el desafío sea enseñar otras formas de ser usuario, enseñando a producir textos por medio de imágenes que estimulen y desarrollen esas capacidades. Y es interesante la propuesta de Dussel, estudiar en el aula las nuevas formas de escritura que circula en el chateo y discutir sobre la ortografía, el abandono de vocales y el uso de otros códigos comunicativos.

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Esta imagen la recolecté de un articulo en internet, el cual habla sobre la delgada línea entre la adicción y la obsesión a las redes sociales y videos-juegos

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Jugar y socializar por medio de las pantallas... ¿hoy, es lo natural? 

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Jugar y socializar por medio de las pantallas... ¿hoy, es lo natural? 

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Hola a todxs! Soy Agustina Ciccio. Les comparto una imagen en la cual sus personajes no son niñxs pero bien actores de nuestra sociedad y lo que "cosechamos" hoy en día, sabiendo muy bien sus consecuencias. Puedo relacionarlo directamente con el texto de Carolina Duek cuando habla de dinámicas de juego, ejemplificando a "Mundo Gaturro" o "Farmville". Podría haberle tomado una foto a mi hijo de 9 años jugando al roblox y socializando por medio del chat y del juego con sus compañeros de grado (¡pero no se dejó tomar la fotografía!). Ya no juegan en la vereda, ni pelotean las calles... ¿Serán otros nuevos modos de vivir la infancia en la modernidad? Si bien los usuarios saben a lo que se exponen, no dejan de ser niñxs, no deja de trascender en su personalidad y la realidad y contexto donde vive de cada unx. Asimismo puede verse que el sentido de "construir un niño-homogéneo" como plantea Duek es real pero que a su vez el contraste con la heterogeneidad y la desigualdad nos sigue dejando en jacke al momento de ser docentes de unx alumnx en determinados contextos (y también ejercer la crianza de unx hijx). Comprometernos con estxs sujetos donde ellxs mismxs son protagonistas de sus propias vidas, ya que su autonomía, independencia y como plasman sus deseos y necesidades es clave para la vida contemporánea. Pero no así para lxs niñxs que tienen las mismas posibilidades, en esa brecha es donde lxs docentes y la escuela tendríamos que hacer foco y ofrecer las herramientas suficientes; el Estado especialmente para crear espacios sólidos y contextos seguros para ellxs.

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La imagen elegida es una foto tomada por mi en la escuela en la que trabajo. Después de mucho pensar qué podría compartir pensé en esta foto, en principio, porque creo que discute con la idea de los nuevos ecosistemas de comunicación ligados a la conexión más que a la comunicación, desarrollados por Duek. La autora explica que, mientras la comunicación refiere a un proceso bidireccional en el que se intercambian significados, sentidos e intencionalidades, la conexión remite -por su parte- a la transmisión de datos a través de un canal compartido. En esta imagen están jugando dos chicas y tres niñes más están analizando las jugadas de ajedrez, aportando sus consideraciones al juego de sus compañeras, de modo que se juega con los distintos aportes. Por ello considero que podría dialogar, a su vez, con el noción de red expuesta por Dussel. Dicha noción podría pensarse en la transgresión de la regla número uno del juego -la cantidad de jugadores- para introducir de manera creativa reglas propias que fortalezcan los esquemas de pensamiento individual y que nos ayuden, por tanto, a pensarnos parte de un todo.

Caro Martínez

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Saque ésta foto de internet, ya que no tuve tiempo de salir a sacar una y encontrar lo que buscaba.

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Hola a todos! soy Malena Rodríguez Martini.
Les comparto la interpretación tanto personal, cómo en relación con los textos que hice:
Las infancias son diversas, pero la representación de infancia que transmite los medios masivos de comunicación es de carácter homogéneo y las atraviesa a todas por igual, la escuela debe tener ello presente a la hora de centrarse en lo que el niño ya es, potenciarlo y pensarlo.

Ante semejante panorama de incertidumbre, cómo menciona Duek de tanta inestabilidad y “liquidez”, estaría bueno que tomásemos en cuenta los caminos y realidades tan difíciles, por los que atraviesan muchos niños hoy en día, e hiciéramos algo cómo futuros docentes para qué puedan por lo menos contar con las herramientas para discernir, interpretar, y leer, qué quieren decir aquellas imágenes que le rodean cotidianamente. Porque no hace falta agarrar un aparato electrónico, o prender la televisión para ello, solo basta con salir a la calle y ver varios carteles pegados de campañas publicitarias, con imágenes de niños, o familias tipo, felices (predominantemente), etc., por haber consumido cierto producto.

Con la implementación de las nuevas Alfabetizaciones, las instituciones educativas no estarían solamente enseñando a los niños formas de leer las imágenes (y todo lo que ello conlleva: cómo interpretarlas, etc.), también enseñarían a desnaturalizar, a darles la posibilidad de elegir o poder tan solo ser conscientes de aquello a lo que están expuestos: qué te están intentando decir con un videojuego, con una imagen, con una publicidad, etc. Enseñarles a no identificarse con aquella presión social qué ejercen éstas, con sus estereotipos de niño; es fundamental a la hora de pensar no sólo “qué se enseña”, y “cómo se enseña”, sino aun más importante a “quien se está enseñando”. Porque teniendo en cuenta que hay niños a los que les es imposible tener acceso a una computadora, o tan solo la posibilidad de elegir entre un juego (qué te clasifica entre ciertos parámetros, con otro). Su condición de posibilidad de acceso o elección, no determina que no sean víctimas de los medios de comunicación masivos, debemos abrirnos a pensar que la institución puede hacer algo al respecto, aunque sea tan sólo, a ayudarlos a quitarse o a no identificarse, con aquellos “tatuajes culturales”, entre los cuales forma parte el estereotipo de “niño ideal”.

Saludos!

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El acceso a las nuevas tecnologías de la comunicación e información como derecho. 

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El acceso a las nuevas tecnologías de la comunicación e información como derecho. 

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Mural situado en la intersección de las calles Luna y Los Patos, en el Barrio de Parque Patricios.
Considero que es una imagen que representa las infancias contemporáneas en relación con el acceso a las nuevas tecnologías; e instala el debate entre la disponibilidad de infraestructura y dispositivos, y la formación para realizar un uso critico de tales herramientas digitales.  Tal como expresa Inés Dussel, las formas de representación se han diversificado en el mundo contemporáneo y resulta un desafió significativo para la escuela contribuir a la formación  los alumnxs como usuarixs críticos de formatos visuales y audiovisuales de representación. Para ello resulta imprescindible focalizar en la alfabetización digital y mediática, en pos de advertir: qué representación de las infancias circulan en los medios, y qué interés hay detrás de la promoción de determinadas representaciones sobre la infancia.

En relación a los aportes de Dussel, la alfabetización mediática:
"debería aportar a los sujetos-audiencia criterios, no para apagar el televisor o “sacarle la vuelta”, sino para ser más selectivos en sus televidencias y para explorarlas y explorarse a través de ellas, y así “darle la vuelta”. Debería proporcionar una alfabetización al lenguaje de la imagen, que les permita “ver” sus manipulaciones y estereotipos, “escuchar” sus silencios, “notar” sus exclusiones, y en última instancia, “tomar distancia” de la programación. Debería educar su percepción de las formas y formatos televisivos, de sus flujos y sus intentos de seducción. (Orozco Gómez, 2001: 103).

Considero que la imagen nos invita a pensar en relación a la tensión entre la disponibilidad de recursos y la formación para el uso crítico de  las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

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Hola, soy Valeria Czaya y elegí este mural que se encuentra en el jardín de infantes número 917, de la localidad de Moreno. Dado que la frase: ´´ ¿ Podría decirme, qué camino debemos tomar ?´´, dicha por las infancias actuales, hace referencia a lo que expresa Inés Dussel cuando dice que ´´nos encontramos en una modernidad líquida donde las nuevas condiciones de existencia están signadas por la incertidumbre...´´ Las infancias se ven sumergidas en este contexto y es importante que las escuelas de hoy puedan formar infancias con una mirada crítica hacia las tecnologías, hacia su uso. Hacerles ver que las tecnologías no son neutrales. Que tengan una mirada crítica de su contexto y puedan transformarlo. Dado que las tecnologías invaden a las infancias por donde quieran que vayan.  Como bien expresa Carolina Duek, no hay una infancia homogénea, como nos quiere hacer creer el mercado, sino que hay infancias con sus propias trayectorias y realidades. Es importante que la escuela forme usuarios críticos de las tecnologías para que puedan hacer frente a las representaciones hegemónicas que el mercado y los medios de comunicación hacen sobre ellos. Es importante que como docentes podamos brindarles herramientas para que puedan hacer frente a la incertidumbre en la cual nos encontramos como sociedad, dado que ya no podemos caminar ´´ sobre sólido´´.
Saludos

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Hola a todos! Soy Melany Antikian. Le tome esta foto a mi sobrina jugando a través de una app a las adivinanzas.

Como bien se sabe la escritura requiere de un largo y cuidadoso trabajo y formas de procedimiento, y la escuela obviamente sigue siendo el mejor lugar para hacerlo. Pero también creo que ya no es posible sostener que las otras formas de representación de la experiencia humana (las tecnologías) no deben tener lugar en la escuela. “Kress propone, acertadamente, reconocer que ninguna forma de representación es total, ni logra atrapar al conjunto de la experiencia humana; y que si bien la escritura y la lectura tienen enormes beneficios como prácticas de conservación, producción y transmisión de la cultura, no son las únicas dignas de enseñarse y de aprenderse masivamente”. Unas y otras pueden potenciarse y beneficiarse mutuamente, expandiendo nuestra capacidad de expresarnos, de comunicarnos, de aprender sobre nosotros mismos y sobre el mundo. “Lo importante no es la tecnología sino lo que hagamos con ella, lo que enseñemos sobre sus usos y posibilidades, y también sobre sus límites.” (Dussel). Pienso que a través de este tipo juegos/aplicaciones como el caso de mi sobrina que tiene que adivinar qué es lo que ve a través de una imagen también se está promoviendo, la enseñanza. Es dar un espacio importante al trabajo con otros modos de representación tan presentes en la vida cotidiana como la palabra: las imágenes estáticas, las imágenes en movimiento, el audio, la gestualidad. Ejercitar una lectura en géneros multimedia (publicidades, sitios web, juegos, etc.) es tan desafiante como profundizar la lectura crítica de géneros escritos (cuentos, novelas, etc.). Saludos!

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La Escuela y las nuevas alfabetizaciones.

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La Escuela y las nuevas alfabetizaciones.

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Foto tomada a "E" mientras escribe y dibuja en el patio de una escuela publica ubicada en el barrio de Flores.
E es un niño de primer grado que no escribe de manera convencional y casi no se comunica verbalmente en la escuela, sin embargo reproduce, dibuja y grafica diferentes logos que lo rodean en su cotidianidad. En la foto puede verse escrito "Nelvana" y "Nick", entre mini dibujos y escrituras.
Me resulta acertado subir esta foto como una representacion de las infancias contemporaneas ya que esta faceta de E se inscribe en el ecosistema comunicativo del que habla el texto de Duek, mas especificamente cuando describe: "Conexion, inmediatez, miniaturizacion y portabilidad: cuatro caracteristicas de este ecosistema en el que estamos mas conectados que comunicados"
E es capas de escribir en un celular o en una computadora y encontrar lo que desea, pero no logramos aun que lo comunique verbalmente al resto de les seres humanes que le rodeamos.
Es un desafia de la escuela de hoy en dia, pienso yo, entrar en la dimencion digital e interpelarla para "darle la vuelta".
Soy Camila Franco