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Réunion des formateurs et formatrices CPE 14.01.25

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FORMATION DE FORMATRICES ET FORMATEURS EAFC CPE 12 11 24

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Réunion de rentrée Formation des CPE - 17.09

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L’EAFC propose une offre de formation à destination des personnels d’enseignement du second degré, d’éducation, des Psy-En, des assistants d’éducation et des accompagnants des élèves en situation de handicap. L’offre se décline en domaines transversaux et disciplinaires.

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CONSEILLERES / CONSEILLERS PRINCIPAUX D’EDUCATION (CPE)

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La mallette du CPE : Un outil pour les entrants et pour tous !

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La mallette du CPE : Un outil pour les entrants et pour tous !

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VERSAILLES

GEP CPE

Le film annuel

L'enrichissement de l'expérience

L'ajustement de la pratique

La liaison en fin de mission

Les objectifs de la mission

Les premiers jours

Avant l'arrivée

LA MALLETTE DU CPE

Protocoles internes et documents de liaison.

Site internet de la ville, du département, etc. ;

Cartographie des ressources (Site internet CPE Versailles, à venir) ;

Les personnes ressources de l'Académie

Co-pilotage entre CPE

Découvrir l'Académie de Versailles ;

Prenez des notes ;

Entendez les conseils et les diverses demandes, hierarchisez les priorités.

Gardez confiance en votre pratique professionnelle.

Si vous remplacez quelqu'un, prendre contact avec le collègue remplacé (voir avec le chef d'établissement en fonction du contexte) ;

Rencontrer le(s) autre(s) CPE le cas échéant : Faire le point sur le fonctionnement du service, la répartition des tâches et responsabilités, etc...

Contacter par téléphone le chef d'établissement (vérifier son nom auprès du secrétariat de direction) et prendre rendez-vous ;

Se renseigner sur :

Les spécificités de l'établissement ;

La composition du service de vie scolaire ;

Les priorités à considérer ;

Echanges concernant l'autoévaluation de l'établissement (notamment le domaine 2).

Quelques conseils :

Avec la/le/les collègue(s)

Annuaire "établissement" de l'Académie de Versailles ;

Avec le chef d'établissement

Avec l'établissement et son environnement

AVANT L'ARRIVEE : La prise de contact

+ LOIN

OUTILS

CHECK LIST

Guide pratique pour la sécurité

Prévenir le chef d'établissement en fonction des situations.

Outils éducatifs partagés

La gestion de l'urgence en EPLE

- Pour rappel, les gestionnaires RH des CPE sont : DPE 1 (Contractuels) et DPE4 (Titulaires).

Un outil de construction de poste à poste

La coopération CPE / Psy EN / PP

Prise en main Pronote (tutoriels index éducation)

Répondre aux sollicitations

Gérez les incidents au quotidien et oeuvrer en équipe :

- Abonnez-vous au BO pour recevoir les derniers textes de référence sur le site du MEN en cliquant ici !

- Activer votre adresse professionnelle (généralement au format) : prenom.nom@ac-versailles.fr avec votre NUMEN.(votre secrétariat pourra vous renseigner sur ce dernier)

Visiter l'établissement idéalement en compagnie du chef, du collègue ou encore d'AED pour repérer les points de vigilance (organisation, sécurité et aménagement des espaces) ;

Se renseigner sur le fonctionnement des temps forts quotidiens (entrées, sorties, récréation, intercours, demi pension, internat, etc...) ;

Observer, questionner pour comprendre le fonctionnement du service au regard des besoins et des moyens de l'établissement.

Agenda papier et/ou Agenda en ligne ;

Pronote et ENT ;

Livret d'accueil de l'EPLE ; Livret AED ; etc.

Quelques conseils :

Gérer l'imprévu

Se familiariser avec les acteurs

Se familiariser avec le terrain

Se familiariser avec les outils

LES PREMIERS JOURS : Appréhender le terrain

+ LOIN

OUTILS

CHECK LIST

Organisez votre suivi des absences et retards.

Formation au PAF : Animation de l'Equipe de vie scolaire

Elections et formation des délégués ;

Le CPE dans son rôle d'animateur/pilote du service de vie scolaire ;

Un exemple d'arbre décisionnel pour le traitement des incidents à destination des personnels

Le suivi des absences des élèves

Utilisez un cahier de bord. Prendre des notes permet de prendre de la distance et de s'organiser ;

Evaluez les priorités et planifiez un maximum de tâche afin de ne pas être débordé ;

Calendrier des temps fort de la vie d'un établissement ;

Matrice Eisenhower (pour planifier)

Clarifiez votre prise en charge des incidents ;

Anticipez vos réunions, préparez-les ;

Projet de vie scolaire ou/ projet de service de vie scolaire ;

Quelques conseils : - Se programmer une activité ressourcante dans son emploi du temps personnel ;- Echangez régulièrement sur ses difficultés, s'obliger à prendre du recul ; - Partagez des moments conviviaux :)

CPE et politique éducative

Le diagnostic de l'équipe de vie scolaire

Le CPE et le climat scolaire

Organisez votre suivi des absences et retards.

Circulaire mission CPE

Elections et formation des délégués ;

Le CPE dans son rôle d'animateur/pilote du service de vie scolaire ;

Un exemple d'arbre décisionnel pour le traitement des incidents à destination des personnels

Le suivi des absences des élèves

Utilisez un cahier de bord. Prendre des notes permet de prendre de la distance et de s'organiser ;

Evaluez les priorités et planifiez un maximum de tâche afin de ne pas être débordé ;

Calendrier des temps fort de la vie d'un établissement ;

Matrice Eisenhower (pour planifier)

Clarifiez votre prise en charge des incidents ;

Anticipez vos réunions, préparez-les ;

Projet de vie scolaire ou/ projet de service de vie scolaire ;

Au quotidien

Le service de vie scolaire

Missions du CPE

Avec le référent décrochage scolaire

Avec le pôle médico-social: PAI, hospitalisation, PPS....

En Commission Educative réunie pour absentéisme en vue d'un signalement MIMOSA

Avec le PRE ou service jeunesse de la ville

Fiche de postes sous format tableau avec prise en main des outils Pronote et de SVS utilisés dans l'établissement

Avec FOQUALE : FICHE DE TRANSMISSION

Entretiens avec l'élève et ses responsables légaux

Avec la MLDS : élèves > 16 ans

Définir les attentes de missions dans la fiche de poste du "BUREAU VIE SCO" : lister les tâches pour un suivi quotidien des élèves selon votre organisation

En cellule de veille : pour échanger et y voir plus clair

Fiche de poste "Le bureau de vie scolaire"

Fiche de poste "Référent de classe"

Organiser le traitement et le suivi des absences ;

Guide Pronote à destination des AED

L'onglet decrochage dans Pronote

Onglet : Absence / tableau de bord/ tableau de signalement des absences (photo de profil avec le point exclamation)

Responsabiliser les AED dans le suivi plus spécifique de certaines classes : ex "AED référent" pour donner du sens et de l'importance à leurs interventions vis à vis des élèves, des familles et des professeurs

Les dispositifs de prise en charge des élèves en situation de décrochage

Outils numériques pour la prise de note et l'organisation des données [Attention au RGPD !].

Cahier de bord des entretiens ;

Eviter les eccueils : le mieux est parfois l'ennemi du bien !

Se concentrer sur les impératifs et accompagner les changements necéssaires ;

Ne pas se laisser emporter par la pression des objectifs et les attentes des partenaires

Rencontrer les collègues ;

S'informer sur ce qui est en place ; prendre du recul ;

Faire des propositions si besoin ;

Se répartir les missions et le suivi des élèves sous couvert du chef d'établissement ;

S'accorder sur les principes de fonctionnement du service ;

Utiliser des supports communs.

Outils de communication rapide : talkies, tchap, etc...

Se donner le temps et participer aux instances et réunions : plages horaires dédiées, rendez-vous réguliers, etc...

Mettre en place et faire vivre des alliances éducatives : services sociaux, services éducatifs, club de prévention, associations, etc... ;

Collaborer avec l'Equipe pédagogique, les Professeurs Principaux, l'équipe médico sociale, la psy EN, les personnels de direction, les enseignants spécialisés etc... ;

Calendrier annuel ;

Agenda partagé ;

Livret des AED, Protocoles, etc.

LES OBJECTIFS DE LA MISSION : Définir ses priorités d'intervention

Cartographie interactive des ressources et partenariats de l'Académie

+ LOIN

S'engager au sein des instances participatives (CESCE, conseil de classe, GPDS, Cellule de veille, CLSPD, ...)

Connaître les ressources locales pour exploiter au mieux l'environnement de l'établissement ;

Contacter la CRIP avec l'accord du chef d'établissement ;

Partager les expertises sur les situations sensibles (Informations préoccupantes, Signalements, etc...)

Prendre les dispositions necéssaires (temps hors cours) à l'accueil et l'accompagnement des élèves à besoins éducatifs particuliers.

Protocoles : Ascenseur, PAI, Priorités cantine, urgence, soins , passage infirmerie, etc...

Ne pas attendre les réunions, GPDS, cellule de veille : collaborer et prendre ce temps pour mieux travailler ensemble

Collaborer au quotidien pour alerter des situations complexes facilie la prise en charge des situations complexes. Prendre le temps de collaborer pour mieux travailler ensemble.

Trouver ses outils de suivi qui facilitent au quotidien la préparation de la réunion de suivi et le repérage des élèves en difficultés.

Accompagner dans le dialogue toute décision prise par l'établissement pour l'inscrire dans une coopération éducative et bienveillante ;

Coopérer avec les parents, premiers partenaires de la réussite de leurs enfants ;

S'accorder pour harmoniser les pratiques du secret professionnel et du devoir de discrétion ;

S'informer sur les PAI et les prises en charges particulières ; partager l'information (filtrée) avec l'équipe de vie scolaire.

S'appuyer sur l'équipe de direction dans les situations complexes ;

Harmoniser la communication orale et écrite à destination des parents (outils, formation des AED, temps de régulation, etc...) ;

Conseiller le chef d'établissement sur une coopération renforcée avec les parents.

Ces échanges autour du bilan et du projet de vie scolaire permettent de faire la promotion du travail engagé au sein du service et de clarifier les missions de chacun.

Exemple de Bilan d'activité du service de vie scolaire

Continuer de se former en participant aux formations proposées au PAF ou aux formations statutaires (néo titulaires, contractuels etc...)

Bilans de de vie scolaire des années précédentes

Onglet "Absences" / "Suivi" ou "Décrochage"

Lister les actions menées par le service de vie scolaire dans un tableau découpé selon les 3 domaines d'action du CPE ;

Onglet "Statistiques" dans Pronote

Etablir la liste des axes à analyser ;

Décliner les indicateurs pertinents (quantitatifs et/ou qualitatifs) ;

Comparer, questionner, prendre du recul sur les éléments significatifs.

Exemple de bilan de vie scolaire de fin d'année

Article Bilan, Projet VS et Projet d'activité/de service de vie scolaire

Faire émerger les besoins, les axes à travailler pour les années suivantes. Penser des propositions envisager à court, moyen ou long terme.

Proposer des temps d'échanges et de concertation ;

Etoffer ses compétences

en s'appuyant sur les publications de la DANE

en s'inscrivant à des formations de l'EAFC pour étoffer son réseau

en restant dans une dynamique continue de formation

Inscrire sa reflexion dans les axes prioritaires définis dans le volet éducatif du projet d'établissement.

POLITIQUE EDUCATIVE EN EPLE

DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL

Engager une réflexion commune et participative autour de la construction d'un projet de vie scolaire avec l'equipe de vie scolaire mais aussi l'ensemble de la communauté éducative ;

Participer aux instances réflexives pour enrichir son point de vue (Conseil pédagogique, CVC, CESCE...)

Faire le bilan se pense tout au long de l'année. Anticipez ! Prenez des notes sur les points de force et les difficultés de chacun de vos projets.

Croiser ce qui est fait avec les conclusions relatives à l'analyse des indicateurs ;

Répertorier les évolutions et transformations mises en place dans l'organisation du service avec les objectifs fonctionnels visés ;

Entretenir une communication régulière notamment dans le suivi de l'absentéisme.

S'informer auprès de la Direction des partenariats externes existants ;

OUTILS

CHECK LIST

Quelques conseils : - Se programmer une activité ressourcante dans son emploi du temps personnel ;- Echangez régulièrement sur ses difficultés, s'obliger à prendre du recul ; - Partagez des moments conviviaux :)

CPE et politique éducative

Le diagnostic de l'équipe de vie scolaire

Le CPE et le climat scolaire

Circulaire mission CPE

Au quotidien

Le service de vie scolaire

Missions générales

LES OBJECTIFS DE LA MISSION : Définir ses priorités d'intervention

+ LOIN

OUTILS

CHECK LIST

Quelques conseils : - Dédiez un temps particulier pour la gestion de l'absentéisme dans votre quotidien ; - Les outils numériques peuvent faciliter votre suivi. N'hésitez pas à les explorer pour trouver le mode de fonctionnement qui vous correspond ; - Echangez ! Croiser les regards vous permettra une prise en charge plus efficace des situations.

Le CPE et le conseil de classe

Circulaire interministerielle de la prévention de l'absentéisme scolaire - Circulaire n° 2014-159 du 24-12-2014

Avec le SVS

En réunion d'Equipe

Avec les partenaires

Prévenir le décrochage scolaire AED

LES OBJECTIFS DE LA MISSION : Le suivi des absences élèves

+ LOIN

OUTILS

CHECK LIST

La collaboration entre CPE, PSY EN et Professeurs principaux

Circulaire de mission des CPE - Domaine 1 version enrichie

Le rôle du professeur principal

Co-pilotage, la richesse du travail entre CPEs

Travailler en synergie entre CPE

Contacts Sevices gestions des AED au Rectorat

Se positionner au sein de l'Equipe de Vie scolaire déjà installée

Collaborer dans le suivi individuel et collectif des élèves

L'AJUSTEMENT DE LA PRATIQUE : Collaborer selon le contexte établissement

+ LOIN

OUTILS

CHECK LIST

Le programme de réussite éducative

Memento Enfance en danger

Circulaire Co-éducation

Exercice de la parentalité en milieu scolaire

Le Pôle médico-social

Les partenaires extérieurs

Les Parents

L'AJUSTEMENT DE LA PRATIQUE : Collaborer selon le contexte établissement

+ LOIN

OUTILS

CHECK LIST

Un exemple de projet de vie scolaire

2/3 - Rédiger un bilan d'activité du Service

1/3 - Choisir et selectionner par pertinence

3/3 - Collaborer autour du bilan vers un projet

LA LIAISON EN FIN DE MISSION : Etablir son bilan et transmettre les informations nécéssaires

+ LOIN

OUTILS

CHECK LIST

https://www.dane.ac-versailles.fr/

https://www.ac-versailles.fr/eafc

AVEC OBLIGATION ! Une banque d'outils partagés regroupés par thèmes :

Le site internet des CPEde l'Academie de Versailles

Le reseau du bassin

Assitance des outils et plateformes numériques de l'académieAccompagnement en faveur des personnelsAsssistance pour la gestion de la messagerie professionnelle

Site de l'Académie de Versailles

la lettre adressée à tous les personnels de l'EN

(liste non exhaustive)

Autres ressources conseillées

- Participer au maximum aux animations de bassin (3 ou 4 par an)- travailler en réseau avec les collègues de secteurs

- ATTENTION AUX DRIVES : Appuyez-vous sur les outils de l'Education Nationale qui intègrent les règles juridiques (CNIL / RGPD)- Privilégier les espaces de travail ou de messagerie professionnelles agrées: TCHAP- Boîte à outils ARIANE

Une Banque d'outils personnels

L'ENRICHISSEMENT DE CHAQUE EXPERIENCE : Enrichir sa pratique par son expérience et les ressources à disposition

LES INTERLOCUTEURS

+ LOIN

OUTILS

CHECK LIST

LE FILM ANNUEL

+ LOIN

OUTILS

CHECK LIST

LES DEMARCHES

+ LOIN

OUTILS

CHECK LIST

Pour rappel du document utilisé l'an dernier : maintenu?

Pour plus d'infos, nous vous invitons à consultér l'article sur le site CPE de l'Académie de Versailles.

Un exemple d'arbre décisionnel pour la gestion des incidents.

Voici un exemple de support construit avec les équipes pédagogiques et éducatives du collège La Nacelle. Il permet au quotidien de recentrer l'action de chacun afin d'éviter la décharge sur le service de vie scolaire. Il permet ainsi une gestion plus efficace des incidents.

En cours de construction

Dans un premier temps, évaluez la situation et l'urgence de celle-ci. Si besoin : Prevenez le chef d'établissement.

Demandez un rapport écrit et ne retenez que les éléments FACTUELS. Si besoin et si possible, différez le traitement. Il est toujours plus pertinent de gérer un conflit loin des émotions.

Débriefez avec l'adulte avant de voir l'élève afin de disposer de tous les éléments et de l'associer au mieux à la gestion de la situation.

Organisez un entretien contradictoire avec l'élève (comme pour les autres incidents). L'idéal est d'associer l'adulte concerné à la gestion de l'incident. En cas de situation trop tendue, désamorcez préalablement et visez toujours le "faire avec". Une mesure éducative adaptée, proposée conjointement avec l'adulte concerné, doit être posée.

Prevenez la famille avec l'adulte concerné si possible.

Assurez vous de la résolution du conflit ; si besoin organisez une médiation.

!! Attention : En cas d'atteinte à l'intégrité morale ou physique d'un adulte de l'établissement, le chef d'établissement doit être immédiatement prévenu. Il est important de gérer et de désamorcer la situation au plus vite, avec l'adulte victime, l'élève et sa famille. L'équipe médico sociale peut être un point d'appui dans ces situations.
Gérer les incidents entre élèves et adultes

Quelques conseils

Pour plus d'infos, nous vous invitons à consultér l'article sur le site CPE de l'Académie de Versailles.

Un exemple d'arbre décisionnel pour la gestion des incidents.

Voici un exemple de support construit avec les équipes pédagogiques et éducatives du collège La Nacelle. Il permet au quotidien de recentrer l'action de chacun afin d'éviter la décharge sur le service de vie scolaire. Il permet ainsi une gestion plus efficace des incidents.

En cours de construction

!! Attention : Ne jamais annoncer de sanction précise ! Les sanctions sont du ressort du chef d'établissement. Au mieux vous pouvez indiquer que le chef d'établissement envisage l'ouverture d'une procédure disciplinaire. Le reste ne dépend pas de vous.

N'oubliez pas non plus de communiquer avec les professeurs principaux et l'équipe de vie scolaire. La vigilance de tous est essentielle dans certaines situations sensibles.

Gérer les incidents entre élèves

Quelques conseils

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Pour aller plus loin

Matrice Eisenhower

Un outil pour gérer ses priorités

L'urgence fait appel à la notion de temporalité. L'importance quant à elle relève du devoir, des objectifs, des enjeux. Pour chacune de vos tâches, demandez vous "A quel point est ce urgent ?" et "A quel point est ce important ?". En fonction de vos réponses, positionnez la tâche sur le graphique ci-contre. Cela vous permettra de mieux vous organiser et de prioriser votre intervention.

Pour aller plus loin

Matrice Eisenhower

Un outil pour gérer ses priorités

L'urgence fait appel à la notion de temporalité. L'importance quant à elle relève du devoir, des objectifs, des enjeux. Pour chacune de vos tâches, demandez vous "A quel point est ce urgent ?" et "A quel point est ce important ?". En fonction de vos réponses, positionnez la tâche sur le graphique ci-contre. Cela vous permettra de mieux vous organiser et de prioriser votre intervention.

En cours de construction

Accueillir, écouter, questionner pour comprendre la situation ; Au besoin, isoler ; Evaluer la nature et l'urgence de la demande ;En fonction de la situation, différer pour prioriser et prévenir le chef d'établissement ;Prendre en charge la situation avec les personnels concernés (chefs, pôle médico social, etc...) ;

En cours de construction

En cours de construction

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Réunion-bilan FCC 23-24 et perspectives 24-25

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Réunion-bilan FCC 23-24 et perspectives 24-25

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Digibunch Formation continue et continuée des CPE 2023-25

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Digibunch Formation continue et continuée des CPE 2023-25

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Digibunch permet de créer des bouquets de liens à partager.

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Réunion des formateurs Mardi 23 janvier CLG V Hugo Nanterre

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Réunion des formateurs Mardi 23 janvier CLG V Hugo Nanterre

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Arrêté du 1er août 2023 relatif à la formation

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Arrêté du 1er août 2023 relatif à la formation

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Quel rôle peuvent jouer les communautés d'apprentissage professionnelles sur le développement professionnel des enseignants afin d'influer sur la réussite des élèves ?
C'est en croisant les regards et les propos de deux spécialistes du sujet, Luc Ria, professeur des universités et directeur de l'Institut français de l'Éducation et Valentin Bailly, ingénieur de formation à l'École académique de la formation continue (EAFC) de Bordeaux, référent académique et départemental des laboratoires d'analyse de l'activité en classe et conseiller académique innovation formation que nous interrogeons le rôle et l'impact des communautés d'apprentissage professionnelles.
Quelle plus-value pour les formations des enseignants ? Dans quelles conditions ? Favorisent-elles le collectif ? Quels objectifs doivent-elles viser ? Peuvent-elles influer sur la conduite du changement ? Facilitent-elles l'engagement des acteurs ? Quels critères doivent-elles respecter pour être efficaces ?

Nos deux invités apportent des réponses à ces différentes questions et inscrivent la communauté d'apprentissage professionnelle comme élément fondateur de la formation des enseignants et de leur développement professionnel au service de la réussite des élèves.

Professeur des universités et directeur de l'Institut français de l'éducation (Ifé)

Ingénieur de formation (EAFC de Bordeaux), référent académique et départemental des laboratoires d'analyse de l'activité en classe et conseiller académique innovation formation

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Regards croisés : les communautés d'apprentissage professionnelles

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Quel rôle peuvent jouer les communautés d'apprentissage professionnelles sur le développement professionnel des enseignants afin d'influer sur la réussite des élèves ?

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Sélection de formations pour les CPE dans le PAF général 23-24

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Sélection de formations pour les CPE dans le PAF général 23-24

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Sandrine Augustin Formatrice académique EAFC @Versailles

3 niveaux :

Construire un parcours de l'oral de la 4ème au DNB N°83937 : Hybride 15h

Oral : Se préparer par la pratique médiatique N°83059 : Présentiel DANE 6h

Les fondamentaux et les entretiens de la Méthode de la Préoccupation Partagée : Présentiel 3h 1 formation par département

Gérer les comportements agressifs - Apprendre à mieux gérer les conflits N°83980 : Présentiel 18h

Monter un projet de médiation par les pairs

N°84093 : 1h à distance : Présentation

N°84094 : 3h en présentiel : Création du protocole

N°84095 : 1h à distance : Mise en place du protocole

Outils pour apaiser les relations N°84524 : Présentiel 12h

Contact : sandrine.augustin@ac-versailles.fr Coordinatrice de la formation continue et continuée des CPE

Créer et faire vivre un journal avec les élèves N°83444 : DANE Présentiel 12h

Créer une webradio avec des élèves - Avancé N°83445 : DANE Présentiel 18h

Créer des capsules video pédagogiques avec des élèves - Avancé N°83441 : DANE Hybride 16h

Créer une WebTV avec des élèves - Avancé N°83446 : DANE Présentiel 18h

Créer un court-métrage video avec des élèves N°83443 : DANE Présentiel 18h

Actions d'éducation à la sexualité N°84413 : 1/2 jr CRIPS + 1 jr Cité de la Santé

Activer les bons leviers pour engager les élèves N°84415 : Présentiel 12h

Former les éco-délégués : de l'élection à l'action Niveau 1 Débuter

Former les éco-délégués Niveau 2 Approfondir

Monter un projet N°84471 : Présentiel 6h

Obtenir le label E3D Entrer dans la démarche N°84490 : Hybride 9h

Information et Liberté d'expression N°84535 : DANE à distance 4h (journaliste professionnelle)

Se distancier des réseaux sociaux N°84536 : 2 webinaires DANE à distance 4h (journaliste professionnelle)

L'EMI pour développer l'esprit critique N°84539 : DANE Présentiel 12h

Développer sa citoyenneté Publier sur internet Droits et Devoirs N°84543 : DANE à distance 3h

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Sélection PAF 23-24 à inscription individuelle

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Sandrine Augustin Formatrice académique EAFC @Versailles 3 niveaux : Construire un parcours de l'oral de la 4ème au DNB N°83937 : Hybride 15h Oral : Se préparer par la pratique médiatique N°83059 : Présentiel DANE 6h Les fondamentaux et les entretiens de la Méthode de la Préoccupation Partagée : Présentiel

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CY2 B - CONSEILLER PRINCIPAL D'EDUCATION (CPE)

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Première académie par ses effectifs avec plus d'un million d'élèves dans les premier et second degrés (9% des effectifs scolarisés en France), l'académie de Versailles accueille et gère près de 100 000 agents.

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Le programme académique de formation 23-24 est publié. Il comprend tous les parcours quelle que soit la modalité d'inscription.

Consulter le programme académique de formation 23-24.

Les parcours à public désigné et FIL ne relèvent pas de l'abonnement et sont indiqués pour information.

Parcours de formation des personnels de l'académie/formations à inscription individuelle.

L'offre académique est présentée par cycle. Pour chaque cycle, des modules et parcours de formation sont proposés, classés dans de grandes thématiques de formation.
Les parcours de formation 23-24 sont ouverts à inscription.
Pour vous accompagner dans la construction de votre parcours de formation, vous pouvez consulter et télécharger le "Memento stagiaire - Je me forme.

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L'École académique de la formation continue

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La création de l'école académique de la formation continue (EAFC) répond à l'engagement 12 du Grenelle de l'éducation. Inscrite dans le projet académique et la feuille de route RH, l'EAFC a pour ambition de proposer une offre de formation plus lisible, plus accessible et plus cohérente.

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Calendrier et Tableaux Formation CPE 2023-2024.xlsx

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Réunions départementales des entrants de septembre

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Réunions départementales des entrants de septembre

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Réunion-bilan et préparatoire de la rentrée du 11.07

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Réunion-bilan et préparatoire de la rentrée du 11.07

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Diaporama Sinformer sur le CAFFA 4 JUILLET

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Analyse de Pratiques Professionnelles Dominique Samson

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Analyse de Pratiques Professionnelles Dominique Samson

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Préparation ateliers sur l'engagement mis à jour le 27.10

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Conducteur Engagement des élèves T3 2023

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Réunions des contractuels et T1 T2 T3 de novembre 22

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Réunions des contractuels et T1 T2 T3 de novembre 22

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travail préparatoire film annuel CPE (003)

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Formation numérique 8.11 Anne-Cécile Franc

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Formation numérique 8.11 Anne-Cécile Franc

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Réunion des formateurs 17.10 : Préparation du PAF

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Réunion des formateurs 17.10 : Préparation du PAF

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LISTE DES CONTRACTUELS EN EDU_rentrée2022

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Calendrier des formations et Informations formateurs

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Calendrier des formations et Informations formateurs

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Demande de remboursement de frais de transport 22-23

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Demande de remboursement de frais de transport 22-23

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Annexe 4 - Demande d'autorisation cumul activités accessoires V2 (1)

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Nextcloud - a safe home for all your data

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La co-éducation constitue l'un des leviers d'amélioration du climat scolaire. Apprendre à renforcer les alliances éducatives et développer les partenariats dans les territoires pour aider à la réussite des élèves.

Coopérer avec les familles pour une scolarisation réussie des élèves, faciliter la communication dans une optique de construction d'un parcours de scolarisation et de formation efficace. Développer des outils et des projets permettant de renforcer la co-éducation.

Modalités : Recueil des représentations des participants sur la co-éducation. Travail en ateliers sur des outils et des projets permettant de renforcer la co-éducation.
6h en présentiel
Le suivi des élèves est au cœur des missions du CPE.

Comment inscrire ce suivi dans la collaboration ? Avec les équipes enseignantes ? Avec les personnels du pôle médico social ? Avec les AED ? Avec les familles ? Avec les autres partenaires ? Passer de l'information à la collaboration ? Quels outils pour faciliter ce suivi ? Comment inventer et réinventer des solutions ?
Modalités :
CV : Apports théoriques, enjeux, place du CPE.

J1 : Ateliers pratiques - Rôle et place du CPE dans le suivi, la collaboration au quotidien et sur le long terme, la place de la co-éducation, les outils pour faciliter le suivi collectif et individuel des élèves (Instances, outils numériques, etc...).

J2 : Echanges de pratiques, construction d'outils, techniques d'entretien, animation des heures de vie de classe, les partenariats.
2H DE CLASSE VIRTUELLE (novembre) - 1 jour de formation en présentiel(janvier/février) - 1 jour de formation en présentiel (mars/avril) Connaître et comprendre la place et le rôle du CPE dans la mise en œuvre du projet d'établissement.
Maîtriser le cadre règlementaire, établir un diagnostic partagé et des objectifs avec indicateurs, s'engager dans une démarche de projet et développer des partenariats, piloter des actions et savoir les évaluer, se saisir des instances pour les valoriser.

Modalités : Apports théoriques et règlementaires, Echanges de pratiques, Construction collaborative de volet éducatif à partir de projets d'établissement anonymés.

Etre CPE à l'heure du numérique pour former des cyber-citoyens responsables et éclairés, c'est tout d'abord disposer d'une bonne maîtrise des outils numériques dans le quotidien. Comprendre leur fonctionnement, les utiliser afin de faciliter le quotidien pour gérer, communiquer, collaborer.

Au delà, cette formation permettra au CPE de comprendre les usages numériques adolescents.

Il sera question de comprendre le rôle et la place du CPE dans la formation des élèves sur les questions de cyber citoyenneté, d'envisager la collaboration et la co-éducation au cœur de cette problématique.
Modalités :
[Jour 1] Notions théoriques, Les outils numériques facilitateurs du quotidien du CPE (outil de gestion, de communication, de collaboration), RGPD et cadre légal, les usages numériques adolescents (point d'appui et point de vigilance).

[Jour 2] : Place et rôle du CPE dans la formation du cyber- citoyen ; démarche de projet et collaboration (référent numérique, professeur documentaliste, partenaires externes) ; cyber-citoyenneté et co- éducation ; exemples de projets de prévention et de promotion d'usages responsables (Parents Ambassadeurs Réseaux Sociaux, web radio etc.) ; construction d'outils.
2 journées en présentiel
Développer une posture réflexive sur sa pratique.

Connaître les outils permettant de questionner sa pratique, mutualiser les expériences. Participer à la diffusion d'une culture de la réflexivité professionnelle.

Modalités : Présentation de la notion de pratique réflexive Comprendre les processus à mettre en œuvre pour mettre en place une pratique réflexive dans l'action et après l'action Travail en atelier pour échanger sur ses pratiques pour mieux les comprendre.

Cette formation permettra de définir la pratique réflexive, de diagnostiquer sa manière de travailler pour s'adapter aux situations et développer ses compétences.
1 jour en présentiel en janvier
@Sand_Augustin

L'engagement des élèves constitue un levier d'amélioration du climat scolaire. Pour favoriser l'engagement des élèves, des notions de démarche de projet seront présentées. Il sera question de la place de l'engagement des élèves dans les parcours éducatifs dans et hors de la classe.

Comment évaluer l'engagement des élèves ? Comment valoriser cet engagement des élèves afin d'améliorer le climat scolaire? Comment mettre en place des projets interdisciplinaires mettant en jeu l'engagement des élèves ?

Modalités : Recueil de représentations des participants sur l'engagement des élèves. Positionnement par rapport à des situations relatives au climat scolaire et à l'engagement des élèves. Travail en atelier sur un scénario mettant en jeu l'engagement.
Cette formation à candidature individuelle se déroulera en 3 temps : classe virtuelle 2h en novembre, 1 journée en présentiel en janvier, une demi-journée en avril.
Accompagner les CPE dans un projet de transformation des heures de retenues traditionnelles en atelier où les élèves feront un travail sur leur posture et sur leurs actes.

A l'issue de la formation, le stagiaire sera capable de proposer et de mettre en place un outil permettant de transformer les heures de retenues traditionnelles et favorisant le climat scolaire. Ce système sera fondé sur la bienveillance, la communication et l'écoute.

Construire sa posture de CPE /AED et à long terme : réduire le nombres d'heures de retenues.

Modalités : Apports théoriques sur la communication non violente. Atelier bienveillance : écoute et prise de parole/ travail sur la posture d'élève/ Atelier relaxation. Retour sur expérience.

Présentation théorique de la CNV. Travail en groupe sur l'évaluation des heures de retenues par les stagiaires. Mises en situation par les ateliers. Retour sur expérience des stagiaires.
1 journée en présentiel
Le décrochage scolaire constitue un enjeu important face aux obligations de scolarité et de formation existantes et au nombre d'élèves sortant de notre système scolaire sans formation. Nous pouvons agir en interne en construisant avec tous les acteurs de la sphère éducative et pédagogique des actions et des outils pour prévenir et lutter contre ce décrochage.

Pour favoriser l'accrochage et le raccrochage des élèves, les leviers d'action seront présentés.

Comment repérer le décrochage sous ses différentes formes ?

Comment construire des actions afin de prévenir le décrochage scolaire et améliorer le climat scolaire ?

Comment construire des parcours d'accompagnement d'élèves décrocheurs ?

Comment induire une dynamique globale dans son établissement afin de prévenir et de lutter contre le décrochage scolaire ?

A l'issue de cette formation, les CPE vont être capable de : mettre en place des outils de repérage du décrochage, de mettre en oeuvre des projets favorisant l'accrochage des élèves, co-construire des parcours d'accompagnement des élèves décrocheurs, construire des alliances éducatives afin de pouvoir développer des ressources dans la lutte contre le décrochage.

Modalités : Recueil de pratiques existant dans les établissements des participants en matière de lutte contre le décrochage. Travail en atelier sur des situations de décrochage afin de construire des parcours d'accompagnement individualisés. Travail en atelier sur des scénarios d'action autour de la prévention du décrochage scolaire.
1 journée en présentiel et une demi-journée en distanciel
Le pilotage de l'équipe de vie scolaire est au coeur du quotidien du CPE.

Il est question ici de questionner le positionnement du CPE Animateur de service : Identifier les besoins des assistants d'éducation et construire les réponses adaptées ; Développer ses capacités à entrer en relation avec son équipe d'AED ; Identifier les leviers de la cohésion d'équipe (techniques d'animation, communication, gestion de conflit) ; Construire sa posture de CPE dans la cohésion d'équipe.
Modalités :
CV1 : Apports théoriques (le statut, le cadre légal, les outils)

J1 : Apports théoriques et apports pratiques (l'organisation au service de la cohésion d'équipe, la posture du CPE, faire équipe, climat de confiance, leviers de motivation des AED, l'évaluation au service d'un projet commun etc...)

J2 : Apports théoriques et pratiques (Gestion de conflits, Accompagnement individuel et collectif des AED, techniques d'entretien, conduite de réunion, techniques d'animations, retour d'expérience).
1 Classe virtuelle de 2h en novembre - 1 jour de formation en décembre/janvier - 1 jour de formation en février/mars
La justice scolaire étant l'un des 7 leviers d'amélioration du climat scolaire, l'objectif de la formation est de comprendre et connaitre le rôle de chacun pour agir dans le cadre de l'application des règles communes et selon des valeurs favorisant le développement d'une culture commune.

Actualiser ses connaissances du cadre règlementaire sur les punitions et sanctions pour mieux agir au quotidien. Analyser des situations qui interrogent la thématique de la justice scolaire : rôle de chacun au sein de l'EPLE et collaborations, procédures et protocoles, co-éducation, parcours éducatifs, partenariats. Echanger et partager le retour d'expérience sur la mise en œuvre de procédures. Développer une culture commune autour de l'application de la règle, du sentiment d'appartenance.

Modalités : Analyse de situations. Apports théoriques et réglementaires. Co-construction de dispositifs et de protocoles puis retour d'expérience Présentation de ressources.
La formation se déroulera en trois temps : classe virtuelle de 2h en novembre, une journée en présentiel en janvier, une demi-journée en présentiel en avril.
A l'issue de la formation, les CPE sauront communiquer de manière respectueuse, efficace et constructive, et gérer les situations tendues voire conflictuelles.

Ils auront affiné leurs compétences relationnelles et managériales, et compris les leviers d'une bonne cohésion d'équipe . Plus spécifiquement, ils auront développé des connaissances, aptitudes, techniques et outils relatifs au bon fonctionnement d'une équipe, de surcroît polyvalente, aux profils variés, souvent jeune et parfois non-pérenne.
Modalités :
J1 : Outils de connaissance de soi (blason, portrait chinois). Fonctionnement d'une équipe (modèle de Tuckman), rôles (Belbin) et mécanismes systémiques. Exercices de cohésion (figurines, jeux des qualités, jeux des allumettes, photocollage). Principes de base de la communication (PNL, exercice du plan de ville, du Tangram et de la déperdition d'informations)

J2 : Techniques de prévention et gestion de conflit : Feedback constructif, processus de Communication Non-Violente, positions de perceptions (PNL).Traitement collectif d'une situation difficile ou conflictuelle à l'aide de l'approche de Co-Développement.
Le module se compose de 2 jours de formation (12h) et mixe les apports théoriques et les exercices pratiques d'expérimentation d'outils, ainsi qu'un travail sur des cas réels apportés par les stagiaires. Si possible, les 2 journées auront lieu en présentiel pour une plus grande facilité pédagogique. Au besoin, elles pourront être assurées en distanciel. Lieux : 91 ou 92, proche ligne RER

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La co-éducation constitue l'un des leviers d'amélioration du climat scolaire. Apprendre à renforcer les alliances éducatives et développer les partenariats dans les territoires pour aider à la réussite des élèves. Coopérer avec les familles pour une scolarisation réussie des élèves, faciliter la communication dans une optique de construction d'un parcours de scolarisation et de formation efficace.

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Réunion de rentrée des Néo-formateurs 26.09 vu au 14.03

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Réunion de rentrée des Néo-formateurs 26.09 vu au 14.03

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Réunion de rentrée Formateurs NEO CPE 26.09 vu 14.03

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Le nouveau schéma directeur de la formation continue des personnels de l'EN 2022-25

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Le nouveau schéma directeur de la formation continue des personnels de l'EN 2022-25

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Annexe au BO : Axes Priorités Thématiques
https://www.education.gouv.fr/bo/22/Hebdo8/MENH2201155C.htm#:~:text=Le%20sch%C3%A9ma%20directeur%202022%2D2025,aussi%20d'indicateurs%20de%20suivi.

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Article Tenir conseil Alexandre Lhotellier

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Article Tenir conseil Alexandre Lhotellier

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https://digipad.app/p/162702/cd57096e2d258

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une application collaborative proposée par La Digitale

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Documents Formation Facing History and Ourselves 10 mai

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Documents Formation Facing History and Ourselves 10 mai

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Dossier Facing History and Ourselves C. Veltcheff 10 mai 2022

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Nextcloud - un lieu sûr pour toutes vos données

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Capsules de présentation du master MEEF4 Pratiques de l'ingénierie de formation par des étudiants

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Capsules de présentation du master MEEF4 Pratiques de l'ingénierie de formation par des étudiants

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Réunion des coordinatrices le mercredi 5 janvier

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Réunion des coordinatrices le mercredi 5 janvier

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Elaboration du calendrier de reports des formations

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Réunion bilan des formateurs le 5 juillet à l'EREA de Vaucresson

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Réunion bilan des formateurs le 5 juillet à l'EREA de Vaucresson

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Formation de formateurs le 11 avril : Les techniques d'animation

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Formation de formateurs le 11 avril : Les techniques d'animation

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Equipes ressources CPE pour le site CPE Versailles

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Equipes ressources CPE pour le site CPE Versailles

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les equipes ressources

Cliquez ici pour les découvrir

Réseau d'animateurs de bassin

Formation initiale

Formatrices

Formation continue

Sandrine Augustin

Formatrice

Site académique

iA-IPR etablissements et vie scolaire

Consultez la lettre de rentrée des IA IPR EVS

kety.joly@ac-versailles.fr

laure.lafage@ac-versailles.fr

Formatrices académiques

Formation initiale

Les formateurs académiques participent à la formation initiale des conseillers principaux d'éducation stagiaires et des étudiants se destinent aux métiers de l'éducation dans les établissements d'enseignement supérieur en charge de leur formation.

sandrine.augustin @ac-versailles.fr

Formatrice

académique

Formation continue

Coordonner la formation continue des CPE : participer à la conception et la mise en place du PAF CPE en collaboration avec l'EAFC

Coordonner et animer le réseau des animateurs de bassin : accompagner les animateurs de bassin dans la conception et la mise en oeuvre des animations de bassin en collaboration avec l'EAFC

Coordonner et animer le groupe des formateurs pour la formation continuée des CPE néo-titulaires, contractuels

Concevoir et animer les parcours de formation des animateurs de bassin et des formateurs, en partenariat avec la DANE et l'Université de Cergy, concevoir des ressources et outils de formation

Coordonner le Groupe d'Expérimentation Pédagogique des CPE (GEP)

Contribuer à la mise en place du mentorat des CPE néo-titulaires

Accompagner des équipes de CPE et de vie scolaire sur des problématiques d'établissement

Référente : Sandrine AUGUSTIN

sandrine.augustin @ac-versailles.fr

Réseau de formateurs

Cliquez ici pour voir la liste complète des formateurs CPE de l'académie de Versailles

Concevoir et animer en équipe les formations pour les néo-titulaires, titulaires et contractuels ;

Participer au parcours de formation des formateurs.

Etablissements et Vie Scolaire

Veiller à la mise en oeuvre de la politique éducative

Evaluer et accompagner le travail des personnels des établissements du second degré, dans leurs enseignements disciplianires et leurs pratiques professionnelles. Ils s'assurent du respect des cycles d'enseignement et des programmes nationaux, et conseillent sur les procédures et les résultats de la politique éducative.

Assurer des missions particulières et d'expertises dans différents domaines, notamment en participant aux travaux menés par l'inspection générale ou l'administration centrale du ministère

Conseiller les Chefs d'établissement à la demande du Recteur

Cliquez ici pour voir la liste complète des IA-IPR EVS de l'académie de Versailles

Cadres supérieurs de l'Education Nationale

Groupe d'Expérimentation Pédagogique

Cliquez ici pour voir la liste complète des membres du GEP CPE de l'académie de Versailles

Référente : Sandrine AUGUSTIN

sandrine.augustin @ac-versailles.fr

Le GEP (Groupe d'expérimentation pédagogique) se compose de huit CPE (deux par département) placé sous la responsabilité pédagogique de deux IA-IPR EVS.

La mission principale de ce collectif est de produire des ressources numériques, d'en expérimenter les usages dans les apprentissages des élèves et d'en analyser les résultats produits.

Concepteur en 2021 d'un site internet pour les CPE de l'académie, le GEP cherche à valoriser et encourager la mutualisation des pratiques dans une dynamique de collectif apprenant.

Réseau d'Animateurs de Bassin

Cliquez ici pour voir la liste complète des animateurs de bassin CPE de l'académie de Versailles

Référente : Sandrine AUGUSTIN

sandrine.augustin @ac-versailles.fr

Concevoir et animer les animations de bassin avec les IA-IPR référents de bassin ;

Participer à l'évaluation des animations de bassin et être force de proposition de thématiques à travailler en bassin, en fonction de l'actualité nationale et académique et des besoins identifiés des territoires ;

Contribuer à la valorisation des actions des CPE de l'académie en relayant les contributions des CPE

Participer au parcours de formation des animateurs de bassin.

Tuteurs Académiques

kety.joly@ac-versailles.fr

laure.lafage@ac-versailles.fr

35 tuteurs académiques

Référents des étudiants Master MEEF 1 - 2

Les référents des étudiants Master (1 ou 2) accompagnent les étudiants au sein de leur établissement dans les différentes tâches qui leurs sont confiées (accompagnées ou en responsabilité).

Assure le suivi de l'étudiant (projet, entretiens réguliers, évaluation, ...)

Conseiller et accompagner l'étudiant dans l'acquisition des compétences spécifiques aux CPE ;

Poser les bases d'une activité réflexive sur ses pratiques ;

Favoriser l'échange de pratiques et le travail collectif.

kety.joly@ac-versailles.fr

laure.lafage@ac-versailles.fr

45 Référents M1

10 Référents M2

LES CPE de l'Académie de Versailles

1126 CPE dans l'académie

179 CPE néotitulaires

35 CPE stagiaires

125 CPE contractuels

Quelques chiffres - 2021/22

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les equipes ressources Cliquez ici pour les découvrir Réseau d'animateurs de bassin Formation initiale Formatrices Formation continue Sandrine Augustin Formatrice Site académique iA-IPR etablissements et vie scolaire Consultez la lettre de rentrée des IA IPR EVS kety.joly@ac-versailles.fr laure.lafage@ac-versailles.fr Formatrices académiques Formation initiale Les formateurs académiques participent à la formation initiale des conseillers principaux d'éducation stagiaires et des étudiants se destinent aux métiers de l'éducation dans les établissements d'enseignement supérieur en charge de leur formation.

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CR Réunion flash Cohorte de contractuels Sandrine le 21 mars

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CR Réunion flash Cohorte de contractuels Sandrine le 21 mars

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Formation de formateurs lundi 28 mars Dominique Samson

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Formation de formateurs lundi 28 mars Dominique Samson

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une application collaborative proposée par La Digitale

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Formation continue CPE : parcours avenir - Digipad by La Digitale

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une application collaborative proposée par La Digitale

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CR Réunion cohorte T3 Isabelle le 8 mars

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CR Réunion cohorte T3 Isabelle le 8 mars

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CR Réunion cohorte T2 Mélissa le 15 mars

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CR Réunion cohorte T2 Mélissa le 15 mars

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CR Réunion cohorte T1 Marie-Hélène le 7 mars

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CR Réunion cohorte T1 Marie-Hélène le 7 mars

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Consignes Saisie des offres au PAF 22-23

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Consignes Saisie des offres au PAF 22-23

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Positionnement des formateurs.trices sur les formations PAF 22-23

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Positionnement des formateurs.trices sur les formations PAF 22-23

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Positionnement des formateurs.trices sur les formations PAF 22-23

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Matrice pour la saisie des offres de formation au PAF CPE 22-23

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Matrice pour la saisie des offres de formation au PAF CPE 22-23

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Pour une formation au top !

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Questionnaire évaluation de la formation

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Questionnaire évaluation de la formation

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L'arbre de mes compétences professionnelles

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L'arbre de mes compétences professionnelles