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강윤지 -> 한성흠 학우님

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강윤지 -> 한성흠 학우님

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소설과 영화를 연계하여  수업을 구성한 부분이 매우 좋았습니다. 소설을 시나리오로 각색하는 부분도 학생들의 흥미를 불러일으킬 수 있을 것 같아서 매우 좋았습니다. 그런데 학생들이 소설을 시나리오로 바꿀 떄, 생동감을 위해 분노하는 장면에서 폭력적인 장면 또는 비속어같은 비교육적인 것들을 쓸 것 같다는 생각이 듭니다. 이런 상황에서 어떻게 대처하실 것인지 궁금합니다. 그리고 소설보다는 극에 초점을 맞춘 수업이 아니었나 생각이 듭니다.

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강윤지 -> 이시헌 학우님

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강윤지 -> 이시헌 학우님

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교사의 발화에서 느껴지는 에너지가 매우 좋았습니다. 소설과 학생의 삶을 연결할 수 있도록 활동을 구성한 점이 매우 인상깊었습니다. 이건 실제 학교 현장에서도 문제가 될 수 있는 부분인데 학생들이 소설을 재창작할 때 '감자'를 '회전목마'로 바꾼 것은 적절하지 않은 것 같습니다. '감자'는 약간 자신의 마음을 퉁명스럽게 돌려말하는 것인데 '회전목마'와 연관성이 떨어져보였습니다. 이렇게 적절하지 않은 부분이 나오면 어떻게 대처하실 것인지 의문이 들었습니다. 이 의문을 제외하면 매우 재미있고 즐거운 수업이었습니다.

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소설 교육론 수업시연 지도안

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소설, 문학 교육의 최종 목표를 문학의 생활화라고 생각하기 때문에 수업시연에서 만나니 정말 반가웠습니다. 다만 '정말 독서토론과 서평을 통해 과연 문학의 생활화를 이룰 수 있을까?'하는 의문이 들긴 했습니다. 작품 자체도 어렵기도 하고 한 차시에 하기에는 조금 분량이 많지 않을까 하는 생각이 들었습니다. 또 서평을 어떻게 적으면 되는지에 대한 이해가 없어 어려워하는 학생들이 많을 것 같다는 생각도 드네요...!

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최윤석 학우님
문학을 생활화 하는 여러 방안과 효과, 의의 등을 마지막에 언급해 주신 부분이 좋았던 수업같습니다. 직접 경험 하셨을 때 고1때였고 제대로 되지 않았던 것 같다고 하셨는데 수업 대상을 또다시 고1로 정하신 이유가 궁금합니다!

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김지우-> 최윤석 학우님

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김지우-> 최윤석 학우님

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역시나 활동 구성이 안정적이어서 듣는 내내 편하게 들었던 것 같습니다. 작품이 워낙 유명한 작품인지라 학습자들도 그 익숙함에 참여하기도 더 원활할 거라 생각하지만, 깊은 내용을 다루는 만큼 그 내부의 깊은 의미까지 담을 수 있도록 하는 것이 우선인 것 같습니다. 하지만 의의가 있는 작품을 다룬 시도 자체는 좋은 것 같습니다! 잘 들었습니다.

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안정적인 진행이 가능하고 재미있을 것 같습니다. 다만 고1이 광장으로 토론과 서평을 할 수 있을지 걱정되는 부분이 있습니다. 좋은 수업 잘 보았습니다.

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균형잡힌 구성과 작품에 어울리는 활동들이 돋보였습니다. 상호텍스트적 맥락 등 학생의 입장에서 어려울 수 있는 용어와, 작품의 배경 설명에서 난이도를 좀 더 낮춰 설명할 수 있을 것 같습니다. 하지만 해당 주제는 학생들의 사유에 필요한 주제로 여겨졌습니다.

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- 최윤석 학우님

학습자가 잘 따르지 못 할 수도 있는 경우에는 친절한 설명을 해주시고, 활동을 독려하시는 모습이 좋았습니다. 또한 학습 역시 매끄럽게 흘러가고 단단한 수업이었다고 생각합니다.

하지만 이것이 문학의 생활화와 이 작품이 맞는가, 고1 수준에 이러한 수준이 괜찮을까 하는 생각이 들었는데, 왜 하필 이 작품을 선택하셨을지 궁금합니다.

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수업 전개와 활동들이 학생들이 쉽게 접할 수 있고 안정적인 활동들이라 진행에 있어 장점을 가질 수 있을 것 같습니다. 하지만, 경험해 본 활동들이라고 해도 한 수업에 두 활동을 진행하는 것은 학생들에게 큰 부담이 되고 집중력과 흥미가 떨어질 것 같아 우려됩니다.

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최윤석 학우님
토론개요서 작성만으로도 시간을 상당히 보낼 수 있을 것 같은데, 서평까지 작성하려면 한 시간이 조금 모자랄 수도 있을 것 같습니다. 토론 개요서는 혼자서 작성하는 걸까요? 따라오기 힘든 학습자들이 원활히 참여할 수 있도록 조별 활동으로 진행하는 것도 좋을 것 같습니다. 조별로 서로 의견을 나누면서 좀 더 좋은 토론개요서를 만들 수 있을 것이라 생각합니다.

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신시영: 학습자들에게 동기를 부여하고 수업 참여에 독려하는 발화가 인상적이었습니다. 시각 자료도 깔끔하게 잘 만들어졌고, 수업 진행도 매끄러웠습니다. 생활 속에서 문학으로써 할 수 있는 활동을 소개해 준다는 수업 목표도 좋았습니다.
다만, 발표자님의 발화를 바탕으로 보았을 때 문학 활동 생활화의 의의가 활동 전에 제시되는 것이 순서상 더 자연스럽지 않았을까하는 생각이 들었습니다. 또한, <광장>이라는 작품이 문학의 생활화라는 목적과 잘 어울리는 제재인가에 대해서는 어떻게 생각하시는지 궁금합니다.

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소설교육론 교수학습지도안

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소설교육론 지도안_1차

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김지우 선생님께

비평은 현대 사회에서 문학이라는 예술을 이해하고 자신의 생각을 공유하는 점에서 굉장히 중요하다고 생각합니다. 그렇기 때문에 비평 수업을 다양한 활동과 연계하여 만들어 주신 부분이 굉장히 인상 깊었습니다.
그 중에서 가장 좋은 부분을 찾는다면, 쉽게 우리가 접근할 수 있는 다양한 플랫폼을 사용하여 부담 없이 접근할 수 있게 만들어 주신 것이 좋았습니다!!

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김지우 학우님

전반적으로 학생 중심 수업을 잘 구현하신 것 같습니다. 수업의 흐름도 자연스러웠고, 학생들에게 친숙한 sns를 수업 안에서 녹여낸 것이 인상적이었습니다. 다만, 비평문을 작성하는 것은 학생들에게 다소 어려울 수도 있을 것 같은데 그 의견이 궁금합니다.

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우선 동기유발 부분과 비평문 설명 부분이 굉장히 친절해서 좋았습니다. 활기찬 에너지가 학생들에게도 전해질 것 같습니다~ 저도 가끔 책을 읽고 블로그 포스팅을 하는데, 글을 쓴다는 것이 생각보다 쉽지 않아서 결국은 과제하는 기분으로 꾸역꾸역 마치게 되더라구요. 학생들이 20분 안에 따라올 수 있을지 걱정이 되기는 합니다. 하지만 학생들이 정말 자신의 글을 써볼 수 있는 기회가 될 수 있을것 같아서 재미있게 봤습니다.

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고강준->김지우 학우님

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고강준->김지우 학우님

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수업의 높은 준비성이 돋보이는 발표였습니다. 각 활동들이 정교하게 구성된 것이 느껴졌습니다. 활동의 깊이가 깊은 만큼, 수업에 쓰일 소설은 많은 주제를 말할 수 있는 소설인 동시에, 학습자의 이해도도 높아야겠다는 생각이 듭니다. 해당 수업에 <채식주의자>를 재제로 선정한 이유가 궁금합니다.

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소설교육론 발표ppt-이연진

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많은 자기 표현이 가능한 시간으로 유의미한 시간을 선사하고자 노력한 점이 돋보였습니다.
비평과 감상에 대한 언급으로 학생들이 비평을 잘 작성할 수 있도록 지도한 것 같습니다. 특히 서본결에 대한 부담을 마인드맵에 대한 언급으로 줄여주었다고 생각합니다.
다만.. 모두 매력적인 활동인데 50분 안에 학생들이 지치지 않고 할 수 있을지 쪼오오끔 걱정되기도 했습니다.
마지막으로 채식주의자..ㅎㅎ 알바생자르기로 하면 어떨지 문득 생각이 나기도 했는데 채식주의자의 선정이유를 여쭙고 싶기도 합니다. 일부러 학생들을 불편하게 만들고자임일까요..?
고생하셨습니다!

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김지우 학우님
수업 구성이 전체적으로 깔끔하다는 느낌을 받았습니다. 또한 학생들의 유행에 따라 적절히 관심을 이끌었다는 느낌도 받을 수 있었습니다.
다만, 학생들에게 너무 극존칭을 사용하는 것 같았습니다. 오히려 학생들이 불편하게 생각하지 않을까 싶습니다.

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수업 구성이 학생들의 활동을 바람직하게 이끌어내는 것 같아 좋았습니다. 수업 준비에서 노력한 것이 보여서 대단하다고 생각했습니다.
비평문과 감상문의 차이에서 각각 예시가 하나씩 있었으면 어땠을까 하는 생각이 들었습니다. 비평의 종류와 개념이 쉽지 않은데, 활동을 위해서 비교적 간략하게 넘어가는 느낌이 들어 활동에도 영향이 끼칠 것 같았습니다. 학생들에게는 난이도가 높은 수업이 될 것 같습니다.

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김지우 학우님

수업이 전체적으로 흥미로웠습니다. 비평을 쓰는 것도 좋지만 조를 이루는 것이 좋을까 하는 생각이 들었습니다. 모둠 안에서도 비평을 할 때에 관점이 나뉠 수 있다고 생각합니다. 하지만 학생들이 여러 사람이 모이는 때에 몇몇 학생들은 의견을 드러내지 못할 수도 있다고 생각합니다. 차라리 글을 짧게 하더라도 모두가 각각의 의견을 쓸 수 있도록 하는 것이 좋지 않을까 생각했습니다.

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작품에 대한 교사의 애정이 많이 느껴지는 수업이었습니다! 다양한 활동을 통해 학습자들의 비평 능력을 향상시키겠다!라는 포부가 느껴지는 열정적인 수업이어서 저 또한 많이 배웠습니다. 학습자들이 작품을 읽고 서로 공유하여 코멘트다는 것도 정말 의미 있을 것 같아 재미있게 봤습니다.

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- 김지우 학우님
비평문을 작성해야 하는 이유에 대해 미리 설명해주시는 부분이 좋았습니다! 다양한 매체를 사용하여 수업을 진행한 점도 학생들이 사용방법 숙지만 잘 되었다면 비대면 수업을 지루하지 않고 알차게 채울 수 있는 방법 같습니다.
비평문을 작성하는 매체로 블로그를 사용하신 이유가 따로 있을지 궁금합니다.

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김지우 학우님
수업 자료나 활동, 피피티 전부 너무 깔끔하고 정성스러워서 감탄만 나왔습니다. 특히 각 활동이 정말 매력적이라고 느껴서 너무 좋았습니다.
사진을 직접 찍어서 준비하신 건지 궁금합니다!

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김지우 학우님

수업 구성이 정말 좋았습니다.
활동들에서 트렌디함이 돋보여서 굉장히 좋았던 것 같습니다.
여러 매체를 활용한 것도 참신했습니다.
활동의 이름은 매우 흥미롭고 좋았는데 뒷부분 활동은 시간이 약간 촉박하다는 생각도 들었고, '독자 반응 비평'같은 단어는 학생들이 느끼기엔 조금 어려울 것 같다는 생각이 들었습니다.

도입 부분에서 선생님의 인스타그램 아이디를 공개하셨는데 학생들이 개인적으로 연락을 하는 일이 발생하지는 않을까 우려되었습니다.

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김지우 학우님
역시 카훗으로 이전차시 복습을 한 것, 학생들에게 친숙한 sns를 수업 안으로 끌어들이신 점이 학습자들의 흥미를 높일 수 있을 것 같습니다.
비평문을 써야 하는 이유를 학습자들에게 설득하여, 동기를 유발하는 부분도 좋았습니다.
매체를 활용한 글쓰기도 학습자들에게 친숙하면서도 새로운 경험이 될 수 있겠습니다.

다만 비평문을 조별로 쓰는 것이 효과적일까요? 한 명이 다 쓰게 되지는 않을지? 이 부분에서 의문이 들고, 20분 안에 다 쓸 수 있을지도 조금 걱정이 되네요.
그리고...ppt 색이 좀 강렬해서, 눈이 아플 수 도 있겠습니다. 조금 부드러운 색으로 해 보면 어떨까요?

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학교 현장에서 잘 다루어지지 않은 비평을 수업 안에 가져왔다는 점에서 신선하고 흥미로웠습니다. 매체도 수업 곳곳에 적극적으로 잘 활용되었다고 생각하고, 학습자를 비평 작성 자격이 있는 전문 독자로 대우하거나 활동 결과에 대한 우수성을 칭찬하는 등의 발화도 좋았습니다.

그런데, 작품 자체가 가진 파격성을 고려해 적절한 생략을 통해 학습자에게 일부를 읽히는 방식으로 비평문 작성을 시작하겠다고 계획하셨습니다. 전문이 아닌 문학 작품 중 일부에 대한 비평이 온전한 것일 수 없는 것은 당연하다고 생각합니다. 이 부분에 대해서는 개인적으로 김지우 학우님께서 어떻게 생각하시는지 궁금합니다.

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저의 경우 활동과 학습 목표가 연결이 잘 안됐습니다. 빠르고 짧게 봐서 선생님의 의도를 잘 파악하지 못한것 같습니다 ㅠ.ㅠ 학습 목표와 연결 짓는 발화가 중간에 조금 더 있으면 좋을 것 같습니다!

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강윤지 선생님께 (올라가지 않아서 다시 올립니다)
먼저, 강윤지 선생님의 수업 스타일인 활동형 수업이 매우 잘 구현된 수업이라고 생각합니다. 또한 수업의 내용이나 순서가 잘 배치되었다고 생각합니다.

곧 다가올 미래에 실제 수업을 하게 된다면, 분명 집중하지 않는 학생들이 있을 것이라고 생각합니다. 어떻게 도입부에서 학생들의 집중을 이끌어 내실 지 궁금합니다!!

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강윤지 학우님

실제 수업을 듣는 것처럼 전반적으로 수업의 흐름이 자연스러워서 인상적이었습니다. 실제 대면 수업 시 학생들에게 물었을 때 학생들이 바로 대답을 하지 않거나 수업에 적극적으로 참여하지 않는다면 어떻게 풀어나갈 것인지 그 의견이 궁금합니다.

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강윤지 학우님
전체적으로 학생들이 흥미를 느낄 수 있을 만한 수업을 준비하셨다는 느낌을 받았습니다.
다만, 이 수업으로 학생의 충분한 성취를 이끌어낼 수 있을지에 대해 조금 우려가 되었습니다. 답을 제시하는 텀을 조금 더 두고, 스스로 생각할 시간을 주는 건 어떨지 말씀드리고 싶습니다.

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이수정 > 강윤지 학우님

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이수정 > 강윤지 학우님

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학생들과의 끊임 없는 문답을 통해 활동 중심 수업이 아니었음에도 학생들의 참여를 이끌 수 있는 좋은 수업이었던 것 같습니다.
학생들이 바로 대답을 하지 못할 때 힌트를 제시한 것도 좋았지만 학생들끼리의 연결짓기를 통해 온라인상에 단절되어 있는 학생들을 이어주는 방식을 활용해보는 것도 좋을 것 같습니다!

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체계적인 진행이 돋보였습니다.
형식과 체계성을 학습 목표로 삼았다면 플롯에 대한 언급도 가능하지 않을까 생각이 들기도 합니다.
글과 매체의 차이점을 활동 중 하나로 설계하여 학생들이 수업활동에 호기심을 계속 이어갈 수 있지 않았을까 생각이 들기도 합니다.
또한 작품의 하나하나 친절하게 해설하는 수업으로 학생의 전반적 이해가 높아질 수도 있지 않을까 싶습니다.
갠적으로 고전 문학적 요소가  갑자기 등장해서 당황했지만 뒷장에서 언급해주셨습니다. 아이들이 알고 있다는 전제로 진행되는 것인지 궁금하기도 하며 학습목표를 고려하면 메인 활동이 될텐데 공유할 시간이 충분할지 걱정되기도 합니다.
마지막으로 한줄느낌 활동은 저 역시 수업 말미에 사용하고 싶은 활동인지라 인상깊었습니다. 다만 한줄느낌을 작성 시 학습목표를 고려하여 작성하도록 하면 학우님의 수업 목표를 더욱 달성할 수 있지 않을까 싶기도 했습니다. 고생하셨습니다.

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강윤지 학우님

카훗이라는 프로그램을 이용하여 학생들로 하여금 평가 및 복습의 기능을 하신 것은 좋은 방식이라 생각합니다. 또한 학생들의 참여를 어떻게 이끌지 생각을 많이 하신 것 같아 인상이 깊었습니다.

하지만 교사의 질문 후 정답 제시가 바로 이어져 학생들이 다른 학생의 발표를 대충 듣지 않을까 하는 생각도 들었습니다. 조금 더 연결 짓기가 있었다면 좋지 않았을까 하는 생각이 들었습니다.

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강윤지 학우님
실제 학교 선생님과 같은 발화로 수업을 듣는 내내 자연스러워서 좋았습니다. 카훗과 패들렛을 활용하여 학생들이 수업에 직접적으로 참여할 수 있도록 구성한 것도 흥미롭고 좋았습니다.
그런데 수업 주제와 작품을 선정한 이유가 궁금합니다!

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- 강윤지 학우님
많은 질문들과 그에 대한 학생들의 대답으로 수업을 구성한 것이 인상적이었습니다. 고등학생이다보니 학생들이 바로바로 대답을 하지 않을 수 있을 것 같은데, 어떻게 참여를 잘 시켜서 수업을 원활하게 이끌어 나갈 수 있을지 궁금했습니다.
또한 잘 모르는 학생들에게 바로 답을 제시해 주는 것이 아니라 힌트를 제시해주는 것은 좋은 방법이라는 생각이 들었습니다!

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수업의 짜임새나 교사의 발화, 수업 자료까지 모두 굉장히 완성도가 높았다고 생각했습니다. 다만, 학생들의 참여가 원활하게 이루어지는 것이 가정이 되어있는데, 학생들을 지정하여 질문하는 방식의 경우 학생들이 대답을 못 할 때 학생들에게 말하기 불안 등의 악영향과 수업의 지연 등이 우려됩니다.

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김지우 -> 강윤지 학우님

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김지우 -> 강윤지 학우님

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여러 가지 매체를 사용한 부분이 정말 흥미롭게 느껴졌습니다. 그리고 미리 영상을 보여주는 센스를 통해 학습자들의 참여 유도를 이끌어낸 것 같습니다.
저도 실제로 수업 시간에 영상 보는 시간을 좋았는데 그게 수업과 연관이 된다는 것이 효과적으로 다가왔습니다. 학생 참여형 수업이 아니어도 여러 가지 요소들 덕분에 수업이 돋보였습니다.
비대면 수업에서 잘 대답하지 못하거나 수업시간에 상대적으로 발표를 하지 못하는 학생들을 이끌어갈 수 있는 것에 대해서도 생각해보셨는지 궁금합니다. 이건 저에게도 물어볼 수 있을 것 같은 질문이네요..!! 좋은 수업 감사합니다!

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고강준->강윤지 학우님

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고강준->강윤지 학우님

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교사의 발화 요소가 모범적이라는 느낌이 들었고 학습자 중심의 수업이라는 주제에 어울리는 구성이라고 생각합니다. 그만큼 수업에는 학습자가 스스로 의견을 제시하거나 내용을 말하는 활동의 밀도가 높고 횟수가 많은데 만약 학습자의 성취도가 수업 전반을 담당할 만큼 충분하지 않거나 모범답안과 다른 답안을 제시하는 경우가 잦다면 이 경우에는 교사의 독자적인 활동이 될 수 있는 가능성이 있지 않을까요?

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발표 자료의 완성도나 발화의 자연스러움 등이 눈에 띄는 발표였다고 생각합니다. 개인적으로 2015 교과서에 실린 작품 중 제가 좋아하는 제재이기도 한 작품을 다루셔서 또 흥미가 생각습니다.

다만, 학습 목표였던 형식과 내용의 긴밀한 관계에 대한 이해 및 감상이 이 수업을 통해 제대로 성취될지에 대해서는 다소 의문이 들었습니다. 예를 들어 '전'의 형식을 빌어 소설이 쓰임으로써 내용적으로는 어떤 효과를 얻는지 등에 대해서 학습자간 혹은 교사 학생간 교류가 있었어야 하지 않은가하는 생각이 들었습니다.

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강윤지 학우님
카훗을 이용한 이전차시 복습을 한 것이나 페들렛 활동이 흥미로웠습니다.다양한 매체 활용이 학습자의 흥미를 높일수도, 학습효과를 높일 수도 있을 것 같습니다.
언어유희나 서술방식으로 인한 표현 효과를 나타낸 것도 재밌네요.

황만근의 부재의식을 교사가 직접 정리해 준 이유는 무엇일까요?

고전문학적 요소에 대한 학습이 사전에 좀 더 자세하게 이루어져야 학습활동이 더 원활하지 않을까요? 혹시 선행된 학습 요소가 있을까요?

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황찬우 학우님

운동과 문학을 함께 접목시킨 점이 기존의 수업에서는 볼 수 없었기에 흥미로운 시도였다고 생각합니다. 다만, 초반에 운동쪽의 이야기가 비중을 많이 차지한 것 같아서 이 수업을 실제로 대면에서 하실 때 시간의 분배는 어떻게 하실 지 의견이 궁금합니다.

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- 황찬우 선생님
체육과 국어의 만남을 굉장히 잘 풀어낸 수업이었다고 생각합니다. (그리고 저도 운동을 좋아해서 잘 들었습니다)

실제로 이 수업을 대면에서 하신다면 수업 시간의 분배를 어떻게 하실 지 궁금합니다!!

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헬스 트레이닝 과정과 플롯을 연결지어 설명했는데, 자칫하면 원활히 연결짓지 못할만한 주제임에도 불구하고 예시를 여러가지 들어 자세히 설명해주셔서 좋았습니다. 운동 루틴을 모두 설명한 후 소설 플롯을 설명하니 둘 사이가 약간 멀어지는 느낌이 있어서 둘을 같이 이끌어 나갈 방법은 어떤 것이 있을지 궁금합니다!

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고강준->황찬우 학우님

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고강준->황찬우 학우님

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교사가 좋아하는 것을 학습내용에 접목시키는 방안을 고안한 것이 재밌는 시도였다고 생각합니다. 요즘 다양한 방면에서 시도되고 있는 통섭 교육의 일환이 될 수 있다는 생각이 들었습니다. 운동은 실제 신체활동의 비중이 큰 활동인데 그렇다면 다음 차시에서는 신체 활동이 포함되는 지가 궁금합니다.

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이연진[->황찬우 학우님]

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이연진[->황찬우 학우님]

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기술적 문제로 당황하셨을텐데 안정적 수업 진행이 돋보였습니다.

다만 수업마다 교수자의 개인 정보를 공유하는 것은 학생에게 지나친 정보 공유가 되지 않을지 생각이 들었습니다.
플롯에 대해 설명 시 흐름도에서 달라진 점을 ppt로 표현한다면 좀 더 명료하지 않을지 생각할 수 있었습니다. 한편으로.. 고2 라면 동백꽃과 운수좋은날은 다 수업을 받은 상태이기에 학습지에 내용 요약본을 넣고 학생들 더러 배치하라고도 했다면 어땠을까 생각해볼 수 있었습니다.
마지막으로 영화 새콤달콤의 선정이유를 여쭙고 싶습니다. 시점과 시간이 여러 섞인 작품으로는 난장이가 쏘아올린 작은 공과 같은 작품이 있을 수도 있지 않을까요?

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저도 영화 <새콤달콤>을 봤을 때 이 작품을 플롯을 설명할 때 좋은 작품이 되겠다는 생각을 했었는데, 마침 플롯 수업에서 만나니 참 반가웠습니다..! 수업이 전반적으로 교사의 설명 위주로 흘러가지 않을까 하는 걱정이 있는데, 새콤달콤을 분석하는 것 외에 학생들이 참여할 다른 활동은 없을까요? 아무래도 교사의 설명이 주가 되다 보면 흥미 있는 초반부에만 집중하고 후반부에는 집중하지 못하는 상황이 생길 것 같아 걱정이 들었습니다!

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황찬우 학우님
체육과 플롯을 연계 시키는 것이 새로웠습니다!
지난 시간에 시청한 영화를 기반으로 플롯을 분석하는 것이 학생들에게 그냥 영화를 보여준 것으로 끝나는것이 아니라 좋았고, 그 활동을 모둠활동으로 진행해도 괜찮을 것 같다는 생각을 했습니다.

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- 황찬우 학우님

학생들에게 선생님의 이야기를 알려주면서 유용한 정보까지 제공하는 것은 흥미롭게 보였습니다. 그리고 이를 서사와 엮은 것은 흥미로운 시도라고 생각합니다.

하지만 이를 다룰 때에 운동 이야기를 한 것은 좋았지만, 개인적으로 너무 운동쪽의 비중이 크다 느껴져 이게 서사보다는 독서 혹은 운동 강좌라는 느낌이 더 들어 아쉬웠던 것 같습니다.

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김지우 -> 황찬우 학우님

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김지우 -> 황찬우 학우님

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참신하게 운동과 문학을 결부 지어 플롯 수업을 진행해주셔서 즐겁게 들었던 것 같습니다. 사진에 삽입된 김종국 님의 사진도 재미있게 다가왔습니다! 차시 구성은 어떻게 되어있는지 궁금합니다. 다음 시간에는 어떤 수업이 진행될지 궁금해서 물어봅니다.

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신시영 > 황찬우 학우님

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신시영 > 황찬우 학우님

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체육과 관련된 요소와 국어과 소설 부분을 접목했다는 점이 색다르고 신선해서 인상이 깊었습니다.

다만 개인적으로 이왕 요소를 가져온다면 스포츠 혹은 체육 담당 교사와 연계하여 융복합 수업으로 설계할 수 있는 방안도 있지 않았을까하는 생각이 들어 그 가능성에 대해서는 어떻게 생각하시는지 궁금합니다.

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플롯과 운동의 공통점을 찾은 것이 매우 재미있었습니다. 실제로 학교에서 시행한다면 지루하지 않게 수업을 들을 것 같습니다. 궁금한 점이 있는데 이 수업은 국어 선생님이 혼자 진행하는 수업인가요? 아니면 체육 선생님과 국어선생님이 같이 준비하는 수업인가요? 국어선생님이 함께 준비하기에는 운동에 대한 지식이 많이 필요해보여서 질문 남깁니다.

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운동을 좋아하는 입장에서 독특한 수업 전개를 통해서 신선함과 흥미를 느꼈고 플롯에 대해서 헬스와 연관하여서 이해하기도 쉬웠습니다. 하지만, 흥미가 없는 학생들에게는 운동에 대해 초반부 너무 구체적으로 제시되어 역효과를 가져올 수 있지 않을가 걱정됩니다.

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황찬우 학우님
운동 루틴과 소설 플롯을 연결시킨 것이 전혀 생각지 못한 만남이라 흥미로웠습니다. 운동을 좋아하는 학생들에게 흥미로운 접근방법일 것 같습니다.

운동 루틴을 효과적으로 구성하면 운동효과가 극대화된다는 것과 소설 플롯 배치로 사건 전달을 극대화한다는 것을 좀 더 강하게 연결시켜 설명한다면 어떨까요?

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진창인 학우님

학생들이 흥미로워하는 게임을 주제로 수업을 진행하신 점이 좋았습니다. 다만, 게임을 좋아하지 않는 학생이 참여하게 된다면 흥미를 느끼지 못할 것 같은데 이에 대해서는 어떻게 생각하시나요? 또한, 서사나 플롯에 대한 수업은 선행된 것인지 궁금합니다.

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- 진창인 선생님

먼저, 게임이라는 소재와 교육의 만남을 시도하신 것이 인상깊었습니다! 저도 다양한 콘텐츠를 좋아하다보니 분명 게임과 교육은 연계해보고 싶었는데 직접 선생님의 수업을 보니 이렇게 접근하면 될 것 같다는 생각을 했습니다.  조금 더 추가한다면 한 가지의 게임이 더 있었다면 더욱 다양한 주제가 나올 것 같습니다. 수업 잘 들었습니다. 감사합니다!

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-진창인 학우님

플롯 수업을 진행할 만큼 게임의 전개가 다양하고 완성도가 높은 것 같았습니다. 만약 게임 내에서 의도치 않은 결과로 이어지거나 의도한 플롯이 게임 내에서 구현이 되지 않는다면 그것 역시 수업의 일부로 포함되는 것인지 궁금합니다.

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학생들이 각자 다른 엔딩을 본 것 같은데 수업에서 다루는 설아에게 힘이 되었던, 설아를 힘들게 했던 에피소드들은 모든 플레이어가 볼 수 있는 에피소드인지 궁금합니다. 자살 예방 교육을 교과 교육에서 일상적으로 접목한 것은 아주 좋은 것 같습니다만 제재가 오히려 학생들에게 자극을 줄 수도 있겠다는 생각은 들긴 합니다.

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삶과 죽음을 다룬 게임을 활용하여 수업을 진행하신 점이 정말 인상깊었습니다. 저도 한 번 해보고 싶은 게임이었어요!
게임 속의 요소를 바탕으로 수업을 진행하신 것은 좋았지만 분석하는 내용이 주를 이룬 것 같아 아쉬움이 듭니다. 게임을 바탕으로 학생들 개개인이 자신의 삶을 되돌아보고 자신만의 이야기를 적어갈 수 있도록 해보면 더 좋지 않았을까하는 생각이 들었습니다.

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1) 생각 없이 한 게임에서 게임 요소를 분석하며 의미를 찾아내는 것으로 학생들 역시 우리 주변에서 의미 부여를 하며 주변을 소중히 여길 수 있을 것 같습니다.
2) 소설 수업이 자살 예방 특강이 인 듯한 인상을 받았는데 수업 목표라고 하셔서... 국어 수업으로 생각할 수 있을까..?하는 생각이 들었습니다.
3) 플롯이나 서사에 대한 수업은 선행된 것인지 궁금합니다.

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- 진창인 학우님
게임을 수업에 접목한 것이 새로웠습니다!
그러면 게임을 지난 수업시간에 진행한 것이 되는걸까요? 그렇다면 게임 진행은 각자의 핸드폰으로 이루어지는 것일까요?  저도 해보고 싶어서 찾아봤더니 애플 스토어에는 없어서 안드로이드 폰이 아니라면 게임을 하지 못할 수도 있을 것 같습니다.. 그래도 학생들이 무척 흥미로워할 만한 소재인 것 같습니다!

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- 진창인 학우님

학생들에게 흥미로운 게임을 주제로 하여 수업을 하신 것은 좋다고 생각합니다. 하지만 상황에 따라 게임을 안 한 친구가 있을 것 같은데 그 친구는 어떻게 하실 것인지 궁금합니다.
또한 이 수업의 주가 플롯보다는 게임 분석인 것 같다는 느낌을 지울 수 없던 것 같은데, 다른 문학작품과 연계하여 이 게임처럼 주인공의 죽음을 피할 수 있게 만드는 시나리오를 생각해보는 건 어떨까 생각했습니다.

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오수민 - 게임을 소재로 정말 신선하게 수업을 구성하고, 블록타임제 또한 잘 활용한 것 같습니다. 근데 수업에 있어 게임이 플레이가 선행되어야 할 것 같은데 입시를 준비하는 학생들에게 부담이 되지 않을까요?

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오수민 - 게임을 소재로 정말 신선하게 수업을 구성하고, 블록타임제 또한 잘 활용한 것 같습니다. 근데 수업에 있어 게임이 플레이가 선행되어야 할 것 같은데 입시를 준비하는 학생들에게 부담이 되지 않을까요?

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김지우 - 진창인 학우님께

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김지우 - 진창인 학우님께

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작품을 게임으로 표현한 것이 너무 신선하게 느껴져서 흥미롭게 들었습니다. 뿐만 아니라 마지막에 우울에 대하여 무겁지 않게 조언을 해주며 앞으로 삶의 태도를 희망적으로 말해준 부분도 좋았던 것 같습니다.
굳이 말을 덧붙이자면 작품의 주인공의 고민말고도 다양한 학습자의 고민을 다루어도 좋을 것 같다는 생각이 듭니다. 잘하셔서 다음 차례인 제가 조금 부담을 느낄 정도였습니다. 감사합니다!

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게임으로 수업을 만든다는 것을 들었을 때 항상 이론상으로만 가능하고 실제로는 불가능하다고만 생각했습니다. 게임을 좋아하지 않는 학생이 참여하게 되면 흥미를 느끼지 못할 것이라고 생각하기도 했습니다. 저는 게임을 좋아하지 않는 편인데 창인님의 수업을 들으니 굉장히 빠져들어서 재미있게 봤습니다. 모든 수업이 좋았던 것 같습니다. 그런데 약간 궁금한 점은 왜 성취기준을 4개나 설정하신 건가요? 한 수업에서 다루기엔 성취기준이 너무 많은 것 같다고 느꼈습니다.

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황찬우- 혹시 게임을 플레이하다가 주인공인 설아가 절망적인 결과를 맞이하는 시나리오도 있는지 알고 싶습니다. 있다면 아이들에게 충격과 슬픔을 줄 수도 있지 않을까 하는 걱정에 질문드립니다!

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황찬우- 혹시 게임을 플레이하다가 주인공인 설아가 절망적인 결과를 맞이하는 시나리오도 있는지 알고 싶습니다. 있다면 아이들에게 충격과 슬픔을 줄 수도 있지 않을까 하는 걱정에 질문드립니다!

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게임 제재가 수업에 도입된 것이 인상적이었고,  게임 속 장치들을 학습자와 탐색하고 짚어가는 모습이 제가 상상했던 수업의 모습 밖의 것이어서 흥미로웠습니다.

다만, 수업이 게임 속 서사에 대한 이야기라기보다는 다소 게임 속 요소들을 분류하는 작업이 주를 이루어서 국어교육의 영역이 맞는지에 대한 의문이 드는 부분이 있었습니다. 특히 교사의 발화 같은 경우에도 도덕 교육이나 보건 교육과 그 경계가 모호한 부분이 많다는 생각이 들었습니다. 조금 더 국어교과적으로 게임 제재를 수업 안에서 다룰 수 있는 방법이 있지 않을까하는 생각이 들었습니다.

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1) 홍길동전이 교과서에 있다는 전제로 진행이 된다면, 교과서 부분은 학생이 요약하게 하고 그 외 줄거리를 요약적 제시하는 것은 어떨까 생각이 들었습니다. 아니면 전체 텍스트를 제공하여 학생이 직접 요약해보는 것도 좋지 않을까요?
> 물론 학습 목표와 연계한다면 시간이 부족할 것 같기도 합니다.
> 허나 소설에서 논점을 찾아내는 것 역시 학생의 몫으로 준다면, 주체적인 해석 및 토론 수업이 가능할 수도 있지 않을까요?

2) 홍길동전의 특징을 학생들이 아는 것이 학습 목표로 본 것 같습니다. 다만 학생이 직접 찾는 것이 아닌 교사가 제시하는데 학생들이' 홍길동전의 특징'을 진정 알 수 있을까요?

3) 해리포터 영상 소리가 없었습니다. 의도를 갖고 하신 건가요?
또한 해리포터와 볼드모트의 대립이라고 작품을 안내하시고, 엄브릿지 교수가 나오는 부분을 제시하셨습니다. 학생이 영상 매체에 흥미를 가질 수 있겠지만 작품 내용을 확실히 알 수 있을지 걱정되기도 하였습니다.

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- 오수민 선생님

문학 작품과 영화 작품이  처음 보는 작품이 아니어서 학생들이 조금 더 편안한 마음으로 작품과 수업에 집중할 수 있을 것 같다고 생각합니다 !! :)

+ 하지만 그래도 이 작품을 잘 모르는 학생이 있을 수 있어서 조금 더 세부적인 내용이 들어가 있다면 더욱 완벽한 수업이 될 것 같습니다! 좋른 수업 감사합니다!

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교사가 좋아하는 작품을 학생들과 공유하며 수업과 연관지어 활동하신 점이 인상깊었습니다! 저도 해리포터를 정말 좋아하는데요, 사실 학생들의 수업방해가 선한 의도라는 건 개인적인 해석에 가까울 수 있다는 생각이 듭니다. 물론 교사가 과도하게 학생들을 규제하는 것은 문제이지만 일부 학생들은 교사와 학생들에게 어떤 문제가 있는지 모른 채 일방적으로 수업을 방해 받기도 합니다. 해리포터에서 위즐리 형제의 수업방해가 과연 선한 의도일지 의문이 들어 질문 남깁니다!!

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해리포터를 홍길동전과 같은 고전소설 작품과 상호 텍스트적으로 다룬 수업은 처음이어서 개인적으로 신선하게 다가왔습니다. 상호 텍스트적인 독해를 바탕으로 토론을 진행한 부분도 심화 학습으로 적절하다고 생각했습니다.

다만, 각 제재에 대한 독해가 조금 더 심도와 밀도를 갖추면 수업의 완성도가 더 높아질 것이라는 생각이 들었습니다. 비슷한 맥락에서 해리포터에 대한 배경지식이 전무한 학습자라면 단편적인 장면만 가지고는 활동 참여가 많이 제한되지 않을까 하는 우려가 들었습니다.

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-오수민 학우님

두 다른 작품에서 공통적으로 도출한 토론의 주제가 현실의 실생활과 맞닿을 수 있는 주제라는 점이 좋았습니다. 해당 주제를 다루는 데 있어서 두 소설 중 하나만 있어도 되는 것이 아닌 두 소설이 모두 필요한 이유는 무엇인가요?

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토론 주제가 윤리적이어서 너무 익숙한가 싶으면서도 오히려 학생들이 더 활발하게 참여할 수도 있겠다는 생각이 들었습니다. 자리로 발표자를 정하는 방식은 제가 파란색 자리의 학생이라면 등에 땀이 흐를것 같습니다!!! 그렇게 설정하신 특별한 이유가 있으신지 궁금합니다!

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-오수민 학우님

학생들로 하여금 흥미가 갈 수 있을만한 영화를 가져오신 것은 좋았다고 생각했습니다. 하지만 너무 부수적인 주제에만 시선이 가지 않았나 하는 생각이 들면서, 정작 홍길동전 그 자체에 대해서는 제대로 배움이 일어났는가에 대한 의문이 남아 있습니다.

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오수민 학우님
비슷한 주제를 엮어서 찬/반 토론을 한다는 점, 한국의 소설인 '홍길동전'과 '해리포터'를 함께 본다는 점이 굉장히 특이하고 재밌는 수업이라고 생각합니다. 수업 잘 들었습니다.
'홍길동전'을 읽어보고 간단하게 어떠한 의의가 있다 이정도로 넘어가는 것이 아니라, 홍길동전에 대해서 한차시 수업을 진행한 후에 이번 차시 수업으로 넘어간다면 어떨까하는 생각이 들었는데 어떻게 생각하실까요!

진창인 학우님
게임의 스토리와 이의 갈등 과정을 수업을 통해서 나타낸 것이 정말로 인상깊었고, 많은 참여가 있을 수 있는 수업일 것이라고 생각합니다.
수업을 위해서는 게임을 모두 플레이 해서 엔딩까지 봐야 하고, 심지어 엔딩이 여러가지인 게임인 것 같은데, 혹시 게임의 플레이 타임이 어느정도 되는지, 너무 오랜 시간동안 플레이 해야하는 것은 아닌지가 궁금합니다!

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- 오수민 학우님
교과서에 짧은 본문만 나와있다고 해서 교사의 정리로 추가로 홍길동전에 대해 다뤘던 것 같은데, 교사가 추가 텍스트를 갖고와서 소설을 읽히는 것도 좋을 것 같습니다!

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김지우 - 오수민 학우님께

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김지우 - 오수민 학우님께

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해리포터와 홍길동전의 연관 짓는 활동이 인상 깊었습니다. 그리고 소설을 통해 토론 활동이 이어지며 비평의 단계까지 나아가는 것도 좋게 들어왔습니다. 감사합니다!
그런데 찬반으로 나누는 것도 좋지만 중립적인 태도를 취하는 (상황 윤리적) 학습자들이 존재할 것 같은데, 이럴 때는 배제되는 것인지 아니면 중립의 의견도 받아들일 수 있는지 궁금합니다!

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홍길동전과 영화를 연결해서 수업한 것이 매우 좋았습니다. 그러나 홍길동전과 해리포터의 연관성이 별로 없는 것 같다고 느껴졌습니다. 굳이 해리포터로 설정하신 이유가 있나요? 그리고 해리포터 영화를 보여주실 때 소리를 꺼놓으셨는데 의도하신 바인지 궁금합니다. 마지막으로 하나만 더 질문을 하자면 성취기준을 3가지나 설정하신 이유가 무엇인가요? 1수업에 성취기준 3가지를 모두 충족하기엔 무리가 있을 것 같다는 생각이 듭니다.

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오수민 학우님

고전소설 교육을 현대의 해리포터와 연관지어서 수업을 하신 것이 인상적입니다.

이 두 가지를 같이 읽어서 생기는 특별한 시너지가 무엇이라고 생각하시나요?

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황찬우 - 오수민 교사는 토론 주제에 대해서 어떻게 생각하는지 알고 싶습니다! 그리고 학생들이 토론 주제를 직접 정해서 논의해보는 것도 좋을 것이라 생각합니다!

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황찬우 - 오수민 교사는 토론 주제에 대해서 어떻게 생각하는지 알고 싶습니다! 그리고 학생들이 토론 주제를 직접 정해서 논의해보는 것도 좋을 것이라 생각합니다!

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소개해주신 인터랙티브 개념이 참신한 교수법에 머무르지 않고 문학 창작에 접목시켜 시너지 효과를 발휘하는 개념인 점이 적절하다고 생각했습니다. 또한 선택지마다 다른 이야기를 준비하는 형태에 있어서 많이 불어날 수 있는 이야기의 양을 조절하기 위해 조별활동을 기획한 점도 안정적인 것 같습니다. 다만 주인공의 죽음을 허용하지 않는 규칙을 제시함에 있어서 학습자의 이해와, 설득과정이 필요할 것 같습니다.

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질문의 형식을 통해 소설의 주제를 표현할 수 있도록 한 점, 표지를 활용하여 줄글이 아닌 간단히 플롯을 정리할 수 있도록 한 점이 좋았습니다. 교사가 기사를 통해 큰 주제를 정해주고 활동을 진행하는 방식으로 이해했는데, 학습자들이 직접 주제를 선정하여 진행하는 방식으로 하지 않은 이유가 있으실까요??(같은 관심사를 가진 학생들이 기사를 선정하거나 몇 가지 기사 중에서 선택하도록 하는 방식도 있을 것 같습니다)

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학생들에게 피드백을 해주며 연관도서를 추천해주는 것은 학생들의 독서경험을 늘릴 수 있다는 점에서 좋은 발화라고 생각합니다!
그리고 플롯을 구성하는 방법에 있어 체계적이라고 느껴졌고, 이를 다음시간에 구체화하여 발전시킨다는 점이 인상깊었습니다!

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수업 구성에 있어 신경을 많이 쓰시고,  그로 인해 수업 흐름이 자연스러웠던 것 같습니다. 수업 흐름이 끊기지 않고 잘 흘러가는 것이 인상깊었습니다.
다만, 선정하신 제재에 관련하여 학생들의 지식 수준이 높진 않을 것으로 생각이 드는데, 학생의 가치관 형성에 있어 교사의 과한 개입으로 이어지진 않을까 걱정이 들었습니다.

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안녕하세요! 저는 플롯 개념과 연계한 다양한 활동들이 앞으로 소설 교육에서 하나의 트렌드가 될 수 있다고 생각합니다. 그러므로 이 개념을 실제 활동과 연계하여 수업을 이끌어 주신 시영 선생님의 수업이 매우매우 인상깊었습니다!!

이 수업을 실제로 수업을 진행한다면, 학생들의 참여가 굉장히 중요하다고 생각합니다. 참여만 잘 해준다면 선생님의 수업 목표를 잘 달성할 수 있을 것 같습니다. 좋은 수업 감사합니다.

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비문학과 문학의 연계라는 느낌이 들어 좋았습니다. 하지만 내용이 조금은 어렵지 않을까 하는 생각이 들었습니다.

하지만 글이 어렵다는 느낌이 강했으며, 조금 더 쉽고 학생들이 직접 사건을 선택할 수 있도록 하는 건 어떨까 생각했습니다.

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흐름이 물 흐르듯이 자연스럽게 진행되어 금방 끝난 것처럼 느껴졌습니다. 활동 간 연계의 중요성에 대해 다시 생각해보게 되었습니다. 공들인 신시영 학우 님 발표 잘 들었습니다.
그런데 주제의 선정 이유에 대해 알고 싶습니다. 흥미롭게 느낄 학생들도 많지만 관심 없는 학생들이 있을 것이라고 생각합니다. 그런 학생들의 참여도를 어떻게 이끌어낼 수 있을지에 대한 고민이 필요해보입니다. 수고하셨습니다!

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과학기술로만 한정된 주제로 소설 창작을 하는 것일까요? 소재를 어려워하는 학생이 있다면 수업을 어떻게 진행하실지 궁금합니다.

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피피티부터 수업 계획까지 매우 꼼꼼하게 구성하신 것 같아요. 노력한 것이 느껴져서 좋았습니다. 다만 궁금한 것은 패들렛에 다른 학생들이 댓글을 잘 달지 않으면 어떻게 해야할까요?

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mbti 성격유형을 언급하며 이야기와 그 배경이되는 질문을 설정한 이유에 대해서 설명하는 것이 학생들이 관심을 가질 수 있고, 공감할 수 있을 것이라 생각해서 좋았습니다. 다만 조금 어려운 난이도로 인해 수업진도를 따라오지 못하는 학생들은 어떻게 챙길 수 있을지 궁금합니다.

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소설 창작을 절차에 따라 나누어 부담을 줄인 것과, 플롯 제작에 여러 조건을 달아 과정을 구체화 시킨 것, 교사 본인이 직접 제작한 플롯을 예시로 제시하여 학생들에게 청사진을 제시한 점이 매우 모범적이라고 생각이 되었습니다. 만약 학생이 이미 만들어진 플롯을 사용한다면 어떤 교육효과를 기대할 수 있을까요?

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우선 미래를 상상하면서 사건을 '4개 이상' 만들어야 해서 첫걸음을 떼기가 조금 어려울 수도 있겠다는 생각이 들었지만 피드백 해주시는 모습을 보니 선생님이 잘 이끌어줄 수 있겠다는 생각이 들었습니다. 처음 시작만 잘 도와준다면 충분히 잘 해낼 수 있을 것 같은데 공들여 도와주려면 선생님이 힘들기도 할 것 같습니다.

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오수민 - 플롯이라는 개념이 중, 고등학교에서 찾아보기 힘들었던 것 같은데 그 개념을 수업에 가져오는 것이 긍정적으로 보였습니다. 다만, 제가 느끼기에는 선정하신 제재의 난이도가 조금 높아 보여서 학생들이 사건 만들기를 수행할 때 어렵지 않을까 하는 생각이 들었습니다.

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오수민 - 플롯이라는 개념이 중, 고등학교에서 찾아보기 힘들었던 것 같은데 그 개념을 수업에 가져오는 것이 긍정적으로 보였습니다. 다만, 제가 느끼기에는 선정하신 제재의 난이도가 조금 높아 보여서 학생들이 사건 만들기를 수행할 때 어렵지 않을까 하는 생각이 들었습니다.