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INFOGRAFIAS: NIVELES DE COMUNICACIÓN DEL DOCENTE

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INFOGRAFIAS: NIVELES DE COMUNICACIÓN DEL DOCENTE

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La comunicación docente se hace indispensable como medio para fomentar y potenciar la calidad educativa, así como de su correcto uso e interrelación con los demás miembros educativos se establecerá una buena interacción personal y afectiva en aras de una mejor relación.

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La investigación es importante en la medida que esta se convierte en una acción cada vez más necesaria para identificar y diagnosticar necesidades educativas, sociales, institucionales y personales, y para promover cambios eficaces en las prácticas educativas, de enseñanza, en la organización de los centros e instituciones educativas, en los procesos de convivencia y resolución de conflictos y en las relaciones que mantienen los diversos agentes de la comunidad educativa. (Martínez, 2007).

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EL DOCENTE Y LA INVESTIGACIÓN actividad III

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La Educación Prohibida - La película ha sido destacada por académicos de la educación como un impulso a la crítica de la escuela tradicional

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Director: German Doin (2012). Documenta experiencias educativas no convencionales en países de Iberoamérica y España, donde están representadas instituciones educativas con prácticas vinculadas a las ideas y pedagogías como la Educación Popular, Waldorf, Montessori, Cossettini, Pedagogía libertaria, Homeschooling y otras referencias dentro de la llamada pedagogía progresista.
Cuestiona las formas de educación moderna, así como también la manera de visibilizar experiencias educativas diferentes, no convencionales, que plantean la necesidad de un nuevo paradigma educativo.

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La Educación Prohibida - Película Completa HD Oficial

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ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA LA FORMACIÓN INVESTIGATIVA DE DOCENTES. Capitulo 2. 

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ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA LA FORMACIÓN INVESTIGATIVA DE DOCENTES. Capitulo 2. 

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Autor: Luz Helena Pastrana Armírola, 2014. (p. 67-78).
Las reflexiones que presenta la autora en este articulo, apuntan la importancia de la investigación educativa como proceso permanente de desarrollo profesional, que permite el empoderamiento de la profesión docente, los conocimientos que caracterizan al docente investigador, las limitaciones que emergen durante dicho proceso investigativo y las estrategias desarrolladas en diferentes países para lograr resultados que impacten en el aprendizaje de los profesores y, por tanto, les permita transformar sus prácticas profesionales para que ello redunde positivamente en la enseñanza a los educandos.

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Conferencia Julián de Zubiría ¿Cómo Investigar en Educación? Primera Parte I. (2015).

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Conferencia Julián de Zubiría ¿Cómo Investigar en Educación? Primera Parte I. (2015).

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Julián de Zubiría. Inició como profesor en un colegio público del sur de Bogotá. Creó hacia 1985, junto a su hermano Miguel y otros educadores, el modelo conocido como Pedagogía Conceptual y, más tarde, el de Pedagogía Dialogante, ambos reconocidos en América Latina.

El conocimiento teórico y práctico de la pedagogía, le ha permitido hacer propuestas educativas en Colombia​ y América Latina con propuestas orientadas a una reforma que garantice finalmente los más altos niveles de calidad educativa. En este contexto más amplio, ha sido asesor del Ministerio de Educación de Colombia y de la Secretaría de Educación de Bogotá, consultor en las reformas educativas de Ecuador y República Dominicana. Ha sido consultor de la Organización de las Naciones Unidas en Educación para Colombia. Miembro del Consejo Académico del Plan Decenal de Educación de Colombia 2017-2026. Asesor de la Universidad del Magdalena. Presidente del capítulo colombiano de la Asociación de Educadores de América Latina y el Caribe (AELAC). ​Ha sido Consultor del Ministerio de Educación de Ecuador, de la Universidad del Parlamento Andino, del Ministerio de Educación Nacional de Colombia y del Convenio Andrés Bello.

Según sus planteamientos, la escuela debería dedicarse al desarrollo y no al aprendizaje. La función de la escuela debería consistir en enseñar a pensar, valorar y actuar y no en transmitir múltiples informaciones, hoy disponibles en diversas plataformas. Influido por teóricos como Lev Vygotsky, Henri Wallon, Alberto Merani y Reuven Feuerstein, De Zubiría ha articulado sus tesis pedagógicas en el modelo de Pedagogía Dialogante.

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El papel de la investigación en la trasformación de la escuela

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Soy normalista superior y licenciada en ciencias naturales y educación ambiental de la corporación universitaria del Caribe CECAR Sincelejo-Sucre

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Estudiante de MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN-UMECIT

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Licenciada en ciencias sociales de la Universidad tecnológica del Choco "Diego Luis Córdoba. Laboro en la institución etnoeducativa afrocolombiana Paso Nuevo en

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Estudiante de MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
UMECIT

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ROL DOCENTE TRADICIONAL VS DOCENTE POR COMPETENCIAS

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 Licenciada en educación  infantil con énfasis en ciencias naturales de la Universidad de Córdoba

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Estudiante de MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UMECIT

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Licenciado en ciencias sociales de la U. de Córdoba. Labora en la Institución Etnoeducativa Afrocolombiana paso nuevo

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Estudiante de MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UMECIT