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Resotuto : vidéos humoristiques pour décrypter les réseaux sociaux

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Resotuto : vidéos humoristiques pour décrypter les réseaux sociaux

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Après Sexotuto, Ambre et Eddie reviennent sur Lumni. Avec Résotuto, série impertinente et drôle, deviens un utilisateur écl...

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Maîtriser sa vie numérique sur les réseaux sociaux ... quelques outils

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Les différents métiers en lien avec les jeux vidéos

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Cyberharcèlement ado quelques outils pour agir

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Quelques outils pour décrypter l'information

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Quelques outils pour décrypter l'information

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Cyberharcèlement sur les réseaux sociaux quelques outils pour agir

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Cyberharcèlement sur les réseaux sociaux quelques outils pour agir

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Au printemps prochain, des milliers de jeunes décideront de se passer d'écrans de loisirs pendant 10 Jours.

Du 23 mai au 1er juin 2023, dans des dizaines de communes, des centaines de crèches, d'écoles, de collèges et de lycées proposeront aux jeunes qu'ils accueillent de se passer d'écrans de loisirs avec l'aide des familles, des associations et des collectivités locales.

Télévisions, jeux vidéos, consoles, tablettes et smartphones resteront au placard pendant dix jours, tandis que des dizaines de milliers d'enfants et d'adolescents livreront un match de très haut niveau face à des adversaires redoutables !
452 structures inscrites, soit 58105 enfants et adolescents concernés

Agon-Coutainville (50230), Multi Accueil Les Coccinelles, 33 élèves.

Aix en Provence (13100), Crèche BABILOU Aix-en-Provence Schuman, 34 élèves.

ALBERTVILLE (73200), Micro-crèche Bisou Papillon Halppy Kids, 10 élèves.

Allonne (79130), Ecole primaire privée, 31 élèves.

Alos-Sibas-Abense (64470), ECOLE PRIMAIRE BASABURUA IKASTOLA, 30 élèves.

Andernos les bains (33510), Les petits loups, 12 élèves.

Annemasse (74100), Crèche Bisou Papillon, 10 élèves.

Arbonne (64210), ECOLE PRIMAIRE PRIVEE SAINT-LAURENT, 50 élèves.

Argenton (47250), Ecole primaire, 25 élèves.

Arques (62510), Ecole primaire Centre, 22 élèves.

Arthez-de-Béarn (64370), ECOLE PRIMAIRE PRIVEE SAINT-JOSEPH, 80 élèves.

Assat (64510), ECOLE ELEMENTAIRE PUBLIQUE, 147 élèves.

Athis-Mons (91200), Ecole élémentaire Pierre et Marie Curie, 287 élèves.

Aubusson (23200), Ecole élémentaire Chabassière, 116 élèves.

Auby (59950), Ecole élémentaire Jules Guesde, 65 élèves.

Auchel (62260), Ecole élémentaire Anatole France, 15 élèves.

Auchel (62260), Ecole élémentaire Edmond Michelet, 72 élèves.

Avanne-Aveney (25720), Ecole primaire, 190 élèves.

Avignon (84035), Collège Gérard Philipe, 80 élèves.

Avignon (84000), Collège Joseph Roumanille, 170 élèves.

Avignon (84000), Ecole élémentaire Jean-Henri Fabre A, 192 élèves.

Avignon (84000), Ecole élémentaire Saint Jean, 351 élèves.

Avignon (84000), Ecole primaire Grands Cyprès B, 116 élèves.

Avignon (84000), Ecole primaire La Trillade A, 150 élèves.

Avignon (84000), Ecole primaire La Trillade B, 311 élèves.

Avignon (84000), Ecole primaire Les Olivades, 276 élèves.

Avignon (84000), Ecole primaire Les Rotondes, 201 élèves.

Avignon (84000), Ecole primaire Louis Gros Groupe A, 160 élèves.

Avignon (84000), Ecole primaire Massillargues, 179 élèves.

Avignon (84000), Ecole primaire Pierre de Coubertin, 322 élèves.

Avignon (84000), Ecole primaire Roland Scheppler, 216 élèves.

Avignon (84000), Ecole primaire Stuart Mill B, 231 élèves.

Baccon (45130), Ecole élémentaire, 64 élèves.

Bagnols-en-Forêt (83600), Ecole primaire Frédéric Gagliolo, 204 élèves.

BÂLE (SUISSE) (4052), école française de Bâle, 100 élèves.

Banon (04150), Ecole primaire, 71 élèves.

Barcelonne-du-Gers (32720), Ecole élémentaire publique, 20 élèves.

Barlin (62620), Ecole élémentaire Jules Ferry, 45 élèves.

Bastia (20600), Collège Montesoro, 30 élèves.

Bastia (20600), Ecole maternelle François Amadei, 39 élèves.

Bastia (20600), Ecole maternelle R.Subissi Bastia, 57 élèves.

Bastia (20600), Ecole maternelle Reynoard Bastia, 43 élèves.

Beaucouzé (49070), Ecole primaire privée Saint Etienne, 134 élèves.

Bègles (33130), Collège Pablo Neruda, 22 élèves.

Béhasque-Lapiste (64120), ECOLE ELEMENTAIRE PRIVEE SAINT-JOSEPH, 40 élèves.

Bénéjacq (64800), ECOLE PRIMAIRE PRIVEE NOTRE DAME, 73 élèves.

Biarritz (64200), Crèche ESTELLA, 60 élèves.

Biarritz (64200), Crèche OHAKOA haurtzaindegia, 30 élèves.

Biarritz (64200), Jardin d'Eveil LE BRAOU, 20 élèves.

Biarritz (64200), Multi-Accueil les Thermes Salins, 35 élèves.

Biarritz (64200), Multi-Accueil Mouriscot, 60 élèves.

Bizanos (64320), ECOLE PRIMAIRE PRIVEE STE JEANNE D'ARC, 100 élèves.

Bobigny (93000), Ecole élémentaire Paul Langevin, 370 élèves.

Bois-Colombes (92270), Ecole primaire publique Pierre Joigneaux, 80 élèves.

Bonneuil-sur-Marne (94380), Ecole élémentaire Henri Arles, 230 élèves.

Bordeaux (33000), Ecole élémentaire Alphonse Dupeux, 175 élèves.

Bordeaux (33000), Ecole élementaire Anatole France, 96 élèves.

Bordeaux (33200), Ecole élementaire Bel Air, 122 élèves.

Bordeaux (33100), Ecole élémentaire Benauge, 100 élèves.

Bordeaux (33300), Ecole élementaire Condorcet, 278 élèves.

Bordeaux (33300), Ecole élementaire Dupaty, 216 élèves.

Bordeaux (33800), Ecole élementaire Ferdinand Buisson, 140 élèves.

Bordeaux (33200), Ecole élementaire Jules Ferry, 227 élèves.

Bordeaux (33100), Ecole élementaire Montaud, 123 élèves.

Bordeaux (33100), Ecole élementaire Nuyens, 232 élèves.

Bordeaux (33000), Ecole élementaire Paul Bert, 194 élèves.

Bordeaux (33300), Ecole élémentaire publique Schweitzer, 325 élèves.

Bordeaux (33200), Ecole élementaire Stehelin, 250 élèves.

Bordeaux (33000), Ecole maternelle A. Thomas, 212 élèves.

Bordeaux (33000), Ecole maternelle Béchade, 117 élèves.

Bordeaux (33800), Ecole maternelle Carles Vernet, 151 élèves.

Bordeaux (33100), Ecole maternelle Cité de La Benauge, 170 élèves.

Bordeaux (33300), Ecole maternelle Condorcet, 148 élèves.

Bordeaux (33300), Ecole maternelle Josephine, 133 élèves.

Bordeaux (33800), Ecole maternelle Noviciat, 114 élèves.

Bordeaux (33100), Ecole maternelle Nuits, 60 élèves.

Bordeaux (33300), Ecole maternelle Pierre Trebod, 86 élèves.

Bordeaux (33100), ECOLE MATERNELLE SCHWEITZER, 120 élèves.

Bordeaux (33800), Ecole maternelle Yser, 85 élèves.

Bordeaux (33000), Ecole primaire Alfred Daney, 24 élèves.

Bordeaux (33100), ECOLE PRIMAIRE BILLIE HOLIDAY, 205 élèves.

Bordeaux (33300), Ecole primaire Mandela, 267 élèves.

Bordeaux (33000), Ecole primaire MARIE CURIE, 166 élèves.

Bordeaux (33300), Ecole primaire Stendhal, 172 élèves.

Bordeaux (33200), LPCR DSP BORDEAUX DETROIS, 75 élèves.

Bords (17430), Ecole primaire Jules Ferry Bords, 150 élèves.

Bourdalat (40190), Ecole élémentaire, 18 élèves.

Bourg-en-Bresse (01000), Ecole primaire Charles Jarrin, 23 élèves.

Bourges (18000), Ecole élémentaire Jean Macé, 21 élèves.

Bourguébus (14540), Ecole primaire Madeleine Lallier, 44 élèves.

Bréal-sous-Montfort (35310), Ecole élémentaire publique Pierre Leroux, 470 élèves.

Bréal-sous-Montfort (35310), Ecole maternelle publique Pierre Leroux, 141 élèves.

Brest (29200), Ecole primaire publique Jacquard, 275 élèves.

Briançon (05100), Ecole primaire privée Carlhian Rippert, 98 élèves.

Brives-Charensac (43700), LA MOUTEYRE, 123 élèves.

Brou-sur-Chantereine (77177), Ecole élémentaire Jean Jaurès, 240 élèves.

Bruay-la-Buissière (62700), Ecole élémentaire Caudron, 56 élèves.

Bruay-la-Buissière (62700), Ecole élémentaire Jean Jaurès, 21 élèves.

Bruay-la-Buissière (62700), Ecole élémentaire Marmottan, 74 élèves.

Bruay-la-Buissière (62700), Ecole primaire Emile Loubet - Saint Exupéry, 1 élève.

Buc (78530), Ecole élémentaire Louis Clément, 1 élève.

Buxeuil (37160), Ecole primaire, 54 élèves.

Calmont (31560), Ecole primaire publique Marie Carpantier, 205 élèves.

Calonne-Ricouart (62470), Ecole élémentaire Blondel, 41 élèves.

Capens (31410), Ecole primaire publique, 78 élèves.

Carbon-Blanc (33560), Ecole élementaire Louis Pasteur, 258 élèves.

Carbon-Blanc (33560), Ecole maternelle Jacques Prévert, 147 élèves.

Carbon-Blanc (33560), Ecole maternelle Pasteur, 249 élèves.

Carces (83570), Collège Geneviève De Gaulle-Anthonioz, 400 élèves.

Carcès (83570), Ecole élémentaire Le Petit Bois, 182 élèves.

Carpentras (84200), Ecole primaire Emile Bouche, 129 élèves.

Carpentras (84200), Ecole primaire François Jouve Pou du Plan, 264 élèves.

Carpentras (84200), Ecole primaire Les Amandiers A, 112 élèves.

Carros (06510), Ecole élémentaire Spinelli, 80 élèves.

Carros (06510), Ecole élémentaire Vian, 218 élèves.

Cauchy-à-la-Tour (62260), Ecole primaire Morel-Parent, 20 élèves.

Cavan (22140), Ecole primaire publique de Cavan, 200 élèves.

Cenon (33150), Ecole maternelle Alphonse Daudet, 24 élèves.

Cenon (33150), Ecole primaire Jules Guesde, 17 élèves.

Chaponost (69630), Micro-crèche Bisou Papillon, 15 élèves.

Château-Thébaud (44690), Ecole primaire privée Saint Joseph, 114 élèves.

Châteaugiron (35410), Ecole primaire privée Ste Croix, 500 élèves.

Chéraute (64130), ECOLE PRIMAIRE PRIVEE IKASTOLA EPERRA, 79 élèves.

Cherbourg-en-Cotentin (50460), Ecole élémentaire Paul Bert, 116 élèves.

Cherbourg-en-Cotentin (50460), Ecole maternelle Le Bois, 57 élèves.

Chevry (01170), Ecole primaire privée Sainte Marie, 138 élèves.

Choisy-le-Roi (94600), Ecole élémentaire Le Parc, 340 élèves.

Choisy-le-Roi (94600), Ecole maternelle Le Parc, 230 élèves.

Ciboure (64500), ECOLE PRIMAIRE PUBLIQUE MARINELA, 115 élèves.

Cinais (37500), Ecole primaire, 140 élèves.

Claveisolles (69870), Ecole primaire, 40 élèves.

Clermont-Ferrand (63000), Crèche du CHU, 120 élèves.

Clichy (92210), Clichy Bonnet, 72 élèves.

Clichy la Garenne (92110), Crèche collective Les Bullotins, 19 élèves.

Clumanc (04330), Ecole primaire, 17 élèves.

Cluses (74303), Ecole primaire privée Sainte Bernadette CLUSES, 350 élèves.

Colpo (56390), Ecole primaire publique le Petit Prince, 77 élèves.

Coltines (15170), Ecole élémentaire, 27 élèves.

Congis-sur-Thérouanne (77440), Ecole maternelle Casse-Noisettes, 54 élèves.

Corbeilles (45490), Ecole primaire, 150 élèves.

Cornebarrieu (31700), Ecole primaire publique Les Ambrits, 258 élèves.

Dammartin-en-Goële (77230), Ecole maternelle Le Petit Prince, 190 élèves.

Dijon (21000), Micro-crèche LES PARADIS DE JULES ET JULIETTE, 12 élèves.

Dijon (21000), Multi-Accueil La Verrière Enchantée, 10 élèves.

Divion (62460), Ecole élémentaire Nicolas Copernic, 60 élèves.

Divion (62460), Ecole élémentaire Pierre et Marie Curie, 49 élèves.

Divion (62460), Ecole élémentaire Transvaal, 17 élèves.

Divion (62460), Ecole primaire Joliot-Curie, 42 élèves.

Divion (62460), Ecole primaire René Goscinny, 42 élèves.

Dol-de-Bretagne (35120), Ecole primaire publique Louise Michel, 280 élèves.

Dreux (28100), Ecole élémentaire Paul Bert, 89 élèves.

Ecouviez (55600), Ecole primaire publique Des Trois Vallées, 12 élèves.

Emagny (25170), Ecole maternelle, 78 élèves.

Entrevaux (04320), Ecole primaire, 41 élèves.

Epierre (73220), Ecole primaire, 95 élèves.

Ercé-en-Lamée (35620), Ecole primaire privée St François, 91 élèves.

Falaise (14700), Ecole primaire André Bodereau, 107 élèves.

Flers-en-Escrebieux (59128), AFEJI Multi-accueil Pomme d'Api, 45 élèves.

Fontenay (76290), GROUPE SCOLAIRE THOMAS PESQUET, 55 élèves.

Fréjus (83600), Crèche La Nouveleto, 28 élèves.

Fresnicourt-le-Dolmen (62150), Ecole primaire Jean Moulin - Regroupement Pédagogique Intercommunal Concentré (RPC) de FRESNICOURT-LE-DOLMEN, 24 élèves.

Gagny (93220), Collège Pablo Neruda, 116 élèves.

Gaillon (27600), LES PETITS CHAPERONS ROUGES GAILLON SALVADOR ALLENDE, 16 élèves.

Gap (05000), Ecole primaire La Gare, 68 élèves.

Gattières (06510), Ecole primaire Mouraille, 210 élèves.

Gauchin-Légal (62150), Ecole élémentaire RPI 104, 15 élèves.

Gelos (64110), Les P'tits Chéris, 10 élèves.

Gennevilliers (92230), Cap Enfants, 10 élèves.

Gentilly (94250), Ecole élémentaire Victor Hugo, 145 élèves.

Gradignan (33170), Jardin Découvertes, 39 élèves.

Gréoux-les-Bains (04800), Ecole primaire, 102 élèves.

Guémené-sur-Scorff (56160), Ecole primaire publique Louis Hubert, 73 élèves.

Gundershoffen (67110), Ecole elementaire Breitmatt, 155 élèves.

Haillicourt (62940), Ecole élémentaire Emile Basly, 60 élèves.

Hasparren (64240), ECOLE PRIMAIRE PRIVEE EZKIA IKASTOLA, 150 élèves.

Hennebont (56700), Ecole élémentaire publique Paul Eluard, 96 élèves.

Herblay-sur-Seine (95220), Micro-crèche Le jardin des coccinelles, 20 élèves.

Hersin-Coupigny (62530), Ecole élémentaire Jeannette Prin, 32 élèves.

Hersin-Coupigny (62530), Ecole élémentaire Paul Eluard-Elsa Triolet, 74 élèves.

Houdain (62150), Ecole élémentaire Jules Elby, 137 élèves.

Houdain (62150), Ecole élémentaire Léon Blum, 18 élèves.

Houdain (62150), Ecole élémentaire Paul Langevin, 22 élèves.

Irissarry (64780), ECOLE PRIMAIRE PUBLIQUE, 48 élèves.

Issy Les Moulineaux (92130), Crèche collective Cerfs Volants, 21 élèves.

Issy-les-Moulineaux (92130), Ecole primaire privée Sainte Clotilde, 108 élèves.

Jassans-Riottier (01480), Collège Léon Marie Fournet, 550 élèves.

Jassans-Riottier (01480), Ecole primaire Mairie, 370 élèves.

Jurançon (64110), Collège La Salle - Saint-Joseph, 168 élèves.

L'Arbresle (69210), Ecole primaire Lassagne-Dolto, 250 élèves.

L'Arbresle (69210), Ecole primaire Les Mollières, 134 élèves.

L'Isle-d'Abeau (38080), Ecole primaire Les Trois Vallons Groupe scolaire 15, 150 élèves.

La Boisse (01120), Ecole maternelle, 151 élèves.

La Brillanne (04700), Ecole primaire, 76 élèves.

La Chapelle-en-Serval (60520), Ecole élémentaire du Bois de Chênes, 153 élèves.

La Chapelle-Heulin (44330), Ecole primaire privée Saint Joseph, 177 élèves.

La Ciotat (13600), Ecole élémentaire Maltemps, 44 élèves.

La Colle-sur-Loup (06480), Ecole primaire Pennac, 282 élèves.

La Motte (83920), Ecole primaire La Motte, 191 élèves.

La Pierre (38570), Ecole primaire, 97 élèves.

La Seyne-sur-Mer (83500), Collège Henri Wallon, 120 élèves.

La Seyne-sur-Mer (83500), Collège Paul Eluard, 150 élèves.

La Seyne-sur-Mer (83500), Ecole élémentaire Georges Brassens, 108 élèves.

La Seyne-sur-Mer (83500), Ecole primaire Jean Zay, 183 élèves.

La Seyne-sur-Mer (83500), Ecole primaire Jean-Baptiste Martini, 205 élèves.

La Seyne-sur-Mer (83500), Ecole primaire Toussaint Merle, 132 élèves.

Lamure-sur-Azergues (69870), Collège de la Haute Azergues, 80 élèves.

Lantosque (06450), Ecole primaire Lantosque, 60 élèves.

Larceveau-Arros-Cibits (64120), ECOLE PRIMAIRE PUBLIQUE, 81 élèves.

Larceveau-Arros-Cibits (64120), IKASTOLA OZTIBARREKO, 40 élèves.

Le Breuil (69620), Ecole primaire des Pierres Dorées, 57 élèves.

Le Chambon-Feugerolles (42500), Ecole élémentaire Zola Pasteur, 20 élèves.

Le Diamant (97223), Ecole élémentaire LE DIAMANT BOURG, 54 élèves.

Le Havre (76600), Micro-crèche Le Monde des Petits Pieds, 44 élèves.

Le Hézo (56450), Ecole primaire publique Vert Marine, 25 élèves.

Le Kremlin-Bicêtre (94270), Ecole élémentaire Benoit Malon, 401 élèves.

Le Loroux-Bottereau (44430), Ecole élémentaire publique Maxime Marchand, 26 élèves.

Le Mans (72000), Ecole maternelle publique Claude Chappe, 50 élèves.

Le Petit-Quevilly (76140), Ecole élémentaire Gabrielle Meret, 50 élèves.

Le Pontet (84134), Collège Jules Verne, 191 élèves.

Le Pontet (84130), Ecole primaire Louis Pasteur, 26 élèves.

Le Pontet (84130), Ecole primaire Louis Pergaud, 241 élèves.

Le Port-Marly (78560), Crèche collective Le Petit Prince, 35 élèves.

Le Teich (33470), Ecole primaire Delta, 380 élèves.

Le Teich (33470), ECOLE PRIMAIRE VAL DES PINS, 355 élèves.

Le Temple (33680), Les Petits Lutins, 13 élèves.

Le Val d'Hazey (27940), Ecole élémentaire Grand Charlemagne, 123 élèves.

Les Deux Alpes (38860), Ecole primaire, 128 élèves.

Les Mées (04190), Ecole primaire Dabisse, 42 élèves.

Libourne (33500), Ecole primaire Errera, 23 élèves.

Limeil-Brévannes (94450), Ecole primaire Jean-Louis Marquèze, 450 élèves.

Locminé (56503), Collège Jean Moulin, 302 élèves.

Locminé (56502), Collège Jean-Pierre Calloch, 560 élèves.

Loos-en-Gohelle (62750), Ecole élémentaire Ovide Leroy, 174 élèves.

Lutzelhouse (67130), La case à toto, 240 élèves.

Luzinay (38200), Ecole primaire Paul Germain, 295 élèves.

Lyon (69007), Bisou Papillon Gerland, 17 élèves.

Lyon (69009), Crèche Babilou Rochecardon, 12 élèves.

Lyon (69005), LPCR lyon 5, 12 élèves.

Lyon 7e Arrondissement (69007), Ecole primaire Julie-Victoire Daubié, 400 élèves.

Lyon 7e Arrondissement (69007), Ecole primaire Parc Blandan, 300 élèves.

Lyon 9e Arrondissement (69009), Ecole primaire Frédéric Mistral, 215 élèves.

Mailley-et-Chazelot (70000), POLE EDUCATIF, 19 élèves.

Malakoff (92240), Ecole élémentaire publique Henri Barbusse, 220 élèves.

Malintrat (63510), Ecole primaire, 115 élèves.

Mandelieu-la-Napoule (06210), Ecole élémentaire Fanfarigoule, 29 élèves.

Manosque (04100), Ecole primaire LA PONSONNE, 185 élèves.

Mantes la Jolie (78200), Halte-Jeux A Petits Pas, 50 élèves.

Marcenais (33620), école primaire la forêt, 98 élèves.

Mariembourg (BELGIQUE) (5660), École libre des Trois Vallées, 12 élèves.

Marignane (13700), Ecole élémentaire Albert Camus, 76 élèves.

Marignane (13700), Ecole élémentaire Jean Moulin, 54 élèves.

Marseille (13014), Collège Clair Soleil, 22 élèves.

Marseille (13014), Collège Edouard Manet, 170 élèves.

Marseille (13014), Collège Pytheas, 135 élèves.

Marseille (13002), Collège Vieux port, 80 élèves.

Marseille (13012), Micro-crèche Titi Panpan, 15 élèves.

Marseille (13006), Minoludo SAS, 14 élèves.

Marseille 2e Arrondissement (13002), Ecole élémentaire Major, 25 élèves.

Marseille 2e Arrondissement (13002), Ecole élémentaire François Moisson, 144 élèves.

Marseille 3e Arrondissement (13003), Ecole primaire privée externat st françois d'assise, 200 élèves.

Marseille 14e Arrondissement (13014), Ecole élémentaire Canet Ambrosini, 50 élèves.

Marseille 14e Arrondissement (13014), Ecole élémentaire Canet Barbès, 53 élèves.

Marseille 14e Arrondissement (13014), Ecole élémentaire Canet Jean Jaurès, 259 élèves.

Marseille 14e Arrondissement (13014), Ecole élémentaire Clair Soleil, 219 élèves.

Marseille 14e Arrondissement (13014), Ecole élémentaire Font Vert, 285 élèves.

Marseille 14e Arrondissement (13014), Ecole élémentaire La Busserine, 125 élèves.

Marseille 14e Arrondissement (13014), Ecole élémentaire Merlan Cerisaie, 177 élèves.

Marseille 14e Arrondissement (13014), Ecole élémentaire Saint Joseph Les Micocouliers, 81 élèves.

Marseille 14e Arrondissement (13014), Ecole élémentaire Sainte-Marthe, 14 élèves.

Marseille 14e Arrondissement (13014), Ecole maternelle Canet Jean Jaurès, 47 élèves.

Marseille 14e Arrondissement (13014), Ecole maternelle Canet Larousse, 45 élèves.

Marseille 14e Arrondissement (13014), Ecole maternelle Clair Soleil, 60 élèves.

Marseille 14e Arrondissement (13014), Ecole maternelle Saint-Barthélémy Flamants, 45 élèves.

Marseille 14e Arrondissement (13014), école primaire sainte marthe audisio, 104 élèves.

Marseille 15e Arrondissement (13015), Ecole élémentaire Les Bastides, 122 élèves.

Marseille 15e Arrondissement (13015), Ecole élémentaire Castellas Les Lions, 312 élèves.

Marseille 15e Arrondissement (13015), Ecole élémentaire Maurelette, 385 élèves.

Marseille 15e Arrondissement (13015), Ecole élémentaire Notre-Dame Limite Jean Perrin, 44 élèves.

Marseille 15e Arrondissement (13015), Ecole élémentaire Saint Joseph Servières, 116 élèves.

Marseille 15e Arrondissement (13015), Ecole élémentaire Verduron Haut, 117 élèves.

Massaguel (81110), Ecole primaire, 35 élèves.

Massy (91300), Crèche Odyssée, 34 élèves.

Maubeuge (59600), Ecole maternelle Léonard de Vinci (Pont Allant), 100 élèves.

Mauges-sur-Loire (49620), Ecole primaire privée Notre-Dame, 313 élèves.

Mauléon (79700), Ecole primaire Groupe scolaire Paul Martin, 122 élèves.

Merlines (19340), Collège René Perrot, 29 élèves.

Merville (59660), Ecole primaire privée Notre-Dame, 415 élèves.

Metz (57000), Ecole primaire privée St Etienne, 320 élèves.

Millau (12100), Ecole primaire privée Saint-Martin, 170 élèves.

Montfort-sur-Argens (83570), Ecole primaire Octave Vigne, 131 élèves.

Morlaàs (64160), ECOLE MATERNELLE PUBLIQUE, 108 élèves.

MOURIES (13890), MOURIES SALENGRO, 12 élèves.

Muhlbach-sur-Bruche (67130), Ecole primaire, 3 élèves.

Muret (31600), Ecole maternelle publique Elida Hugon, 80 élèves.

Mutzig (67190), Groupe scolaire René Schickele, 220 élèves.

Nay (64800), ECOLE PRIMAIRE PRIVEE SAINTE ELISABETH, 180 élèves.

Nay (64800), Lycée technologique privé Nay-Baudreix, 65 élèves.

Neufgrange (57910), Ecole Elémentaire, 80 élèves.

Neuilly-sur-Marne (93330), Ecole élémentaire Claude Rouget de Lisle, 23 élèves.

Nice (06300), Collège Maurice Jaubert, 195 élèves.

Nice (06300), Ecole élémentaire Ariane Pagnol, 160 élèves.

Nice (06300), Ecole élémentaire Ariane Piaget, 304 élèves.

Nice (06000), Ecole maternelle Macé, 253 élèves.

Nieul-sur-Mer (17137), Ecole élémentaire Alain Devaud Nieul sur Mer, 130 élèves.

Nîmes (30031), Circonscription d'inspection du 1er degré de Nîmes 2, 150 élèves.

Nimes (30000), Crèche collective LPCR, 60 élèves.

Noirmoutier-en-l'Ile (85330), Collège Molière, 190 élèves.

Noizay (37210), Ecole primaire Octave Pardou, 94 élèves.

Oloron-Sainte-Marie (64400), Collège des Cordeliers, 90 élèves.

Ombrée d'Anjou (49520), Ecole primaire privée Bel Air, 37 élèves.

Oraison (04700), Collège Docteur JMG Itard, 86 élèves.

Oraison (04700), Ecole élémentaire, 331 élèves.

Orléans (45000), Ecole primaire Molière, 65 élèves.

Orly (94310), Ecole élémentaire Paul Eluard, 199 élèves.

Ourton (62460), Ecole primaire Curie-Pagnol, 26 élèves.

Paris (75017), Crèche LPCR Daubigny Paris 17, 34 élèves.

Paris (75012), Micro-crèche Les Culottés Reuilly, 15 élèves.

PARIS (75014), PARIS 14 CATALOGNE, 23 élèves.

Paris 18e Arrondissement (75018), E.E.PU EVANGILE 33 rue de l'Evangile, 186 élèves.

Paris 20e Arrondissement (75020), E.P.PU DAVOUT 51 boulevard Davout, 100 élèves.

Pau (64000), ECOLE ELEMENTAIRE PUBLIQUE BOUILLERCE, 130 élèves.

Pau (64000), ECOLE MATERNELLE PUBLIQUE BOUILLERCE, 66 élèves.

Pau (64000), ECOLE PRIMAIRE JEAN SARRAILH, 130 élèves.

Pau (64000), Ecole primaire Marca, 123 élèves.

Pau (64000), Ecole primaire Pierre et Marie Curie, 187 élèves.

Pau (64000), ECOLE PRIMAIRE PUBLIQUE GUILLEMIN LES LAURIERS, 162 élèves.

Pau (64000), ECOLE PRIMAIRE PUBLIQUE MARANCY, 299 élèves.

Pau (64000), ECOLE PRIMAIRE PUBLIQUE MARECHAL BOSQUET, 255 élèves.

Pauillac (33250), Ecole primaire Hauteville, 176 élèves.

Pessac (33600), LPCR PESSAC, 58 élèves.

Phalempin (59133), Ecole primaire Les Viviers, 137 élèves.

Pignans (83790), Ecole primaire Marcel Pagnol, 129 élèves.

Plaintel (22940), Ecole primaire privée Saint Joseph, 200 élèves.

Plumelin (56500), Ecole primaire privée Sainte Melaine, 160 élèves.

Plumelin (56500), Ecole primaire publique Marc Chagall, 100 élèves.

Pont-de-Chéruy (38230), Multi-accueil Les'Touches'Chats'Tout, 55 élèves.

Pornic (44210), Micro-crèche Les Lilas, 80 élèves.

Portes-lès-Valence (26800), Ecole primaire Voltaire, 250 élèves.

Pourrières (83910), Ecole primaire Saint Exupéry, 237 élèves.

Prades (66500), Crèche collective Les Bbouts de Choux, 40 élèves.

Prémanon (39220), Ecole primaire, 80 élèves.

Puyloubier (13114), Ecole élémentaire puyloubier, 8 élèves.

Rabat (MAROC) (10170), Groupe scolaire Jacques-Chirac, 105 élèves.

Raismes (59590), Ecole élémentaire privée hors contrat musulmane éco-citoyenne Mine de savoirs, 66 élèves.

Reignier-Esery (74930), Ecole primaire publique Les Vents Blancs REIGNIER ESERY, 270 élèves.

Rennes (35000), Ecole primaire publique Nelson Mandela, 21 élèves.

Rennes (35000), Ecole primaire publique Simone Veil, 192 élèves.

Rennes (35000), Ecole primaire publique Sonia Delaunay, 25 élèves.

Rennes (35000), LES EXPLORATEURS DE RENNES LA POTERIE, 27 élèves.

Roiffieux (07100), Ecole primaire, 145 élèves.

Roiffieux (07100), Ecole primaire privée Saint Joseph, 150 élèves.

Romans-sur-Isère (26100), Ecole publique La Pierrotte, 177 élèves.

Rosny-sous-Bois (93110), Ecole maternelle Jean Moulin, 268 élèves.

Roubaix (59100), Halte-garderie Les P'tits Moulins, 13 élèves.

Ruch (33350), LOUIS DELOM SORBE, 26 élèves.

RUEIL-MALMAISON (92500), Crèche Babilou Rueil Fouilleuse, 47 élèves.

Ruitz (62620), Ecole élémentaire Jacques Prévert, 20 élèves.

Sablons sur Huisne (61110), Ecole primaire publique Fortuné Fardouet (Condé-sur-Huisne), 160 élèves.

Saint Sulpice d'Arnoult (17250), Abracadamam, 18 élèves.

Saint-Aignan (41110), Ecole élémentaire Victor HUGO, 85 élèves.

Saint-André-le-Gaz (38490), Ecole primaire Vercors, 160 élèves.

Saint-Antonin-du-Var (83510), Ecole primaire Leopold Granoux, 102 élèves.

Saint-Etienne (42000), Ecole élémentaire Montreynaud Molina, 214 élèves.

Saint-Etienne (42000), Ecole maternelle Montreynaud-Molina, 71 élèves.

Saint-Etienne-de-Baïgorry (64430), ECOLE PRIMAIRE PRIVEE BAIGORRIKO IKASTOLA, 50 élèves.

Saint-Etienne-de-Chigny (37230), ECOLE PRIMAIRE PUBLIQUE, 150 élèves.

Saint-Félix (74540), Ecole primaire publique ST FELIX, 263 élèves.

Saint-Fons (69190), Ecole élémentaire Parmentier, 331 élèves.

Saint-Jean-de-Braye (45800), Ecole élémentaire Louise Michel, 175 élèves.

Saint-Léonard (62360), Ecole élémentaire Aurore, 114 élèves.

Saint-Michel-sur-Orge (91240), Ecole élémentaire René Descartes, 29 élèves.

Saint-Ouen-sur-Seine (93400), Ecole élémentaire Victor Hugo, 282 élèves.

Saint-Ouen-sur-Seine (93400), Ecole maternelle Emile Zola, 174 élèves.

Saint-Ouen-sur-Seine (93400), Ecole maternelle Victor Hugo, 229 élèves.

Saint-Ouen-sur-Seine (93400), Ecole primaire Jules Vallès, 261 élèves.

Saint-Paul-en-Forêt (83440), Ecole primaire St Paul en Foret, 53 élèves.

Saint-Paul-lès-Romans (26750), Ecole maternelle Guy Odeyer, 78 élèves.

Saint-Paul-lès-Romans (26750), Ecole primaire Guy Odeyer, 142 élèves.

Saint-Philbert-de-Grand-Lieu (44310), Ecole élémentaire publique Jean Rostand, 214 élèves.

Saint-Victoret (13730), Collège Jacques Prévert, 175 élèves.

Sainte-Foy-lès-Lyon (69110), Ecole élémentaire Paul Fabre, 47 élèves.

Sassenage (38360), Le Jardin de Mélusine (DSP), 15 élèves.

Sautron (44880), Ecole primaire publique La Forêt, 244 élèves.

Saverne (67700), Ecole primaire Les Sources, 47 élèves.

Savoisy (21500), ECOLE PRIMAIRE PUBLIQUE, 66 élèves.

Secondigny (79130), Ecole primaire privée Sainte Marie, 80 élèves.

Seix (09140), Ecole élémentaire, 42 élèves.

Senlis (60300), Ecole élémentaire Anne de Kiev, 160 élèves.

Sérézin-du-Rhône (69360), Micro-crèche Halppy Kids, 12 élèves.

Siarrouy (65500), Ecole primaire, 70 élèves.

SILLINGY (74330), Micro-crèche LES MALICIEUX DES PERDRIX, 11 élèves.

Siltzheim (67260), Ecole primaire, 20 élèves.

Sisteron (04200), Ecole primaire Les Plantiers, 83 élèves.

Souraïde (64250), ECOLE PRIMAIRE PRIVEE SACRE COEUR, 45 élèves.

Strasbourg (67100), Ecole primaire Albert Le Grand, 355 élèves.

Sydney Australie (2035 ), Lycée Condorcet, 1158 élèves.

Taillecourt (25400), Ecole primaire, 130 élèves.

Talmont-Saint-Hilaire (85440), Ecole primaire publique émilien charrier, 25 élèves.

Targon (33760), Ecole primaire Jules Ferry, 175 élèves.

Targon (33760), Pirouette Cacahouete, 30 élèves.

Tinchebray-Bocage (61800), Ecole primaire de la Clé des Champs (Frênes), 124 élèves.

Toulon (83200), Ecole maternelle La Florane, 77 élèves.

Toulon (83200), Ecole maternelle La Tauriac, 65 élèves.

Toulon (83100), Ecole primaire Brunet 2, 113 élèves.

Toulon (83200), Ecole primaire Pont-Du-Las, 75 élèves.

Toulon (83200), Ecole primaire Pont-Neuf, 130 élèves.

Toulouse (31000), Crèche Toulouse Cosmonautes, 30 élèves.

Urrugne (64122), ECOLE PRIMAIRE PRIVEE ST FRANCOIS XAVIER, 314 élèves.

Ustaritz (64480), ECOLE PRIMAIRE PRIVEE SAINT VINCENT, 200 élèves.

Vair-sur-Loire (44150), Ecole primaire privée Notre-Dame, 112 élèves.

Vair-sur-Loire (44150), Ecole primaire publique La Fontaine, 136 élèves.

Vair-sur-Loire (44150), Ecole primaire publique Le Chêne Vert, 150 élèves.

Valenton (94460), Ecole élémentaire Henri Wallon, 305 élèves.

Vallons-de-l'Erdre (44540), Ecole primaire privée Sainte-Anne, 102 élèves.

Valsonne (69170), Ecole primaire, 24 élèves.

Vaudricourt (62131), Ecole primaire Les Marcassins, 100 élèves.

Vaujours (93410), Ecole élémentaire Paul Bert, 274 élèves.

Velizy Villacoublay (78140), Crèche collective Velizy Europe, 30 élèves.

Vendenheim (67550), Ecole primaire Pierre Pflimlin, 347 élèves.

Vénissieux (69200), Ecole primaire privée La Maison d'Arqam, 240 élèves.

Vern-sur-Seiche (35770), Ecole primaire privée Notre Dame, 313 élèves.

Versailles (78000), Ecole élémentaire Clément Ader, 164 élèves.

Versailles (78000), Ecole maternelle les Alizés, 116 élèves.

Versailles (78000), Micro-crèche lpcr Jean Mermoz, 14 élèves.

Villeneuve-le-Roi (94290), multi accueil les oisillons, 20 élèves.

Villeneuve-Tolosane (31270), Ecole élémentaire publique Fernand Bécane, 275 élèves.

Villeneuve-Tolosane (31270), Ecole élémentaire publique Maurice Ravel, 250 élèves.

Villeneuve-Tolosane (31270), Ecole maternelle publique Fernand Bécane, 70 élèves.

Villeneuve-Tolosane (31270), Ecole maternelle publique Maurice Ravel, 55 élèves.

Villeneuve-Tolosane (31270), école primaire publique Canta lauseta, 300 élèves.

Villette-de-Vienne (38200), Ecole primaire, 216 élèves.

Villeurbanne (69100), Micro-crèche Le Dodo, 10 élèves.

Viodos-Abense-de-Bas (64130), Ecole primaire Abense de Bas, 50 élèves.

Viodos-Abense-de-Bas (64130), ECOLE PRIMAIRE DU BOURG, 23 élèves.

Viry-Châtillon (91170), Ecole primaire Louise Michel, 270 élèves.

Vitrolles (13127), Collège Henri Fabre, 150 élèves.

Vitrolles (13127), Ecole élémentaire Raimu, 240 élèves.

Vitrolles (13127), Ecole élémentaire Jean-Jacques Rousseau, 152 élèves.

Vitrolles (13127), Ecole élémentaire Les Vignettes, 214 élèves.

Vitrolles (13127), Ecole élémentaire Pablo Picasso, 215 élèves.

Vitrolles (13127), Ecole élémentaire Paul Cézanne, 112 élèves.

Vitrolles (13127), Ecole maternelle Jean de La Fontaine, 61 élèves.

Vitrolles (13127), Ecole maternelle Jean-Jacques Rousseau, 66 élèves.

Vitrolles (13127), Ecole maternelle Les Vignettes, 98 élèves.

Vitrolles (13127), Ecole maternelle Louis Pergaud, 47 élèves.

Vitrolles (13127), Ecole maternelle Lucie Aubrac, 59 élèves.

Vitrolles (13127), Ecole maternelle Paul Cézanne, 52 élèves.

Vitrolles (13127), Ecole maternelle Paul Gauguin, 65 élèves.

Vitrolles (13127), Ecole maternelle Plan de La Cour, 69 élèves.

Vitrolles (13127), Ecole maternelle Raimu, 104 élèves.

VOGLANS (73420), Planet Bout d'Choux, 48 élèves.

Willgottheim (67370), Ecole primaire Les prés verts, 128 élèves.

En mai 2018, près de 5000 jeunes dans 34 structures du Pays Basque, du Béarn, de Vendée et de Paris avaient réussi l'exploit de se passer d'écrans de loisirs pendant 10 jours, aux mêmes dates.

En mai 2019, le défi concernait près de 6000 jeunes dans 52 structures du Pays Basque, du Béarn, d'Ariège, d'Alsace et de Bretagne.

En mai 2021, plus de 17 000 jeunes y participaient dans 133 structures.

En 2022, 278 structures inscrit e s, soit 38 215 enfants et adolescents concernés.

Il consiste à proposer à l'ensemble des enfants d'une école de relever le défi de passer 10 jours sans écrans de loisirs (télévision, tablette, ordinateur, console de jeux, smartphones...). En contrepartie, les enfants sont invités à participer à des activités organisées par l'école, les parents, les associations ou les collectivités territoriales, sur les temps habituellement passés devant les écrans.
On gagne un point chaque fois qu'on se passe d'écran sur cinq temps précis de la journée pendant toute la durée du défi (le matin avant d'aller à l'école, à midi, au retour de l'école, pendant le repas du soir, avant de se coucher). Chaque élève tient quotidiennement à jour son carnet de bord. On n'organise aucune compétition entre élèves, au contraire, on cumule quotidiennement les points de la classe ou de l'école de manière à vivre le défi comme une réussite collective et à s'encourager les uns les autres, comme dans une équipe au cours d'un match.
Deux principes essentiels : liberté et honnêteté. Chacun reste libre de participer ou pas au défi. Chacun peut le faire à sa mesure. Les adultes de l'établissement font également le défi et n'hésitent surtout pas à faire part des difficultés qu'ils éprouvent à résister aux écrans de loisirs pendant 10 jours.

Si vous êtes directeur ou enseignant, vous pouvez inscrire votre établissement ou votre classe en ligne. Avant et pendant le défi, les enseignants mènent un travail pédagogique de réflexion et de prise de recul sur les écrans (activités préparatoires et outils pédagogiques disponibles sur le site www.edupax.org). Des carnets de bords seront disponibles au téléchargement. S'ils le souhaitent, pendant les dix jours, des enseignants peuvent proposer aux élèves des activités de découverte et de rencontre sur les temps hors classe.

De plus en plus de spécialistes nous alertent sur les méfaits de la surexposition aux écrans des très jeunes enfants. Le défi 10 jours sans écrans peut-être une manière de sensibiliser et de prévenir dès le plus jeune âge. Si vous êtes responsable d'une crèche, vous pouvez inscrire votre établissement en ligne et proposer au personnel, aux parents et à leurs enfants de participer au défi.

Parents d'élèves :
Les associations de parents d'élèves peuvent proposer aux enfants et aux familles des activités à faire en dehors des heures de classe, à 16h30, le mercredi après-midi et le week-end, (jeux de société, atelier cuisine, potager, fabrication de cerf-volant, origami, sorties, ballades, pique-nique, soirée etc...) sur la période du 14 au 23 mai 2019. Elles peuvent également organiser une conférence ou un débat autour du thème des écrans. Certains organismes peuvent apporter des aides financières à ce type de projet.
Associations :
Les associations peuvent proposer des activités de découverte et de sensibilisation, dans leurs locaux, sur des sites, ou dans les écoles pendant les dix jours du défi.
Médiathèques :
Les médiathèques peuvent proposer des animations et des ateliers en dehors du temps scolaire sur toute la durée du défi. Elles peuvent aussi mettre le carnet de bord à disposition de familles qui voudraient participer au défi.
Municipalités :
Les municipalités peuvent contribuer au défi 10 jours sans écrans 2019 en proposant des animations et des ateliers sur toute la durée du défi, en contribuant à la communication du projet dans la commune (ex : affichage municipal), en facilitant la fabrication et la mise à disposition des carnets de bord, en proposant des réductions ou des promotions dans l'accès aux sites municipaux habituellement payants (piscine, musée, jardin botanique etc...) aux enfants qui présentent leur carnet de bord pendant le défi.
Particuliers :
Les particuliers qui veulent soutenir les jeunes dans leur défi peuvent écrire une lettre manuscrite aux classes et aux écoles qui participent au projet.
Artistes :
A l'image de S.A.O. Plasticien qui avait réalisé un collage éphémère géant sur la façade d'une école d'Urrugne en 2017, les œuvres artistiques participent à la réflexion qui peut être menée par les élèves sur des sujets de société.

L'union fait la force, et nous invitons toute la société à se mobiliser autour de ce thème et à apporter de manière créative sa contribution à un projet éducatif et collectif.

Crèches, écoles, collèges, parents, associations, artistes, médiathèques, municipalités, musées, monuments, sites, particuliers, chacun peut apporter sa pierre à l'édifice.

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Défi collectif 2023 | 10 jours sans ecrans

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Au printemps prochain, des milliers de jeunes décideront de se passer d'écrans de loisirs pendant 10 Jours. Du 23 mai au 1er juin 2023, dans des dizaines de communes, des centaines de crèches, d'écoles, de collèges et de lycées proposeront aux jeunes qu'ils accueillent de se passer d'écrans de loisirs avec l'aide des familles, des associations et des collectivités locales.

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Gérer le temps d'écran en famille ... quelques outils 

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Gérer le temps d'écran en famille ... quelques outils 

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Enjeu en lien avec les écrans : un nouveau défi parental. 

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Enjeu en lien avec les écrans : un nouveau défi parental. 

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Le Guide des parents dans un monde d'écrans

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Le Guide des parents dans un monde d'écrans

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Réalisé par l'ARS Bretagne, il délivre des infos et des conseils pour vous accompagner dans votre rôle de parents à l'ère numérique.

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Comment accompagner son enfant dans ses demandes numériques, surtout le smartphone !

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" Et là, elle a craqué "

Beaucoup d'ingénieurs de la Silicon Valley interdisent à leurs enfants d'utiliser les réseaux sociaux qu'ils ont pourtant eux-mêmes façonnés à coup de boutons "like" et de filtres à selfie. C'est gentil de nous avertir : ils estiment avoir mis au monde un monstre incontrôlable qui menace les générations futures. Cela ne nous empêche pas pour autant de naviguer chaque jour sur les eaux troubles de Facebook ou d'Instagram, mais avec une forme de mauvaise conscience et pas mal d'inquiétude.
Narcissisme de masse, addiction, chronophagie, haine en ligne, déclin culturel, espionnage, troubles de l'attention... Pour arrêter de phantasmer tous azimuts et cadrer ses enfants shootés aux défis tiktok, Delphine Saltel essaie de décortiquer la relation amour-haine que nous entretenons avec les plateformes. Sommes-nous vraiment malades des réseaux sociaux ? et si oui, de quoi exactement ? Comment vacciner ses enfants ? Les convaincre de ne pas faire tout comme Maman, scotchée à sa Timeline ?
Elle appelle à la rescousse d'autres cervelles que la sienne, cherche les bonnes questions et quelques ingrédients pour se bricoler une hygiène familiale numérique : Bernard Harcourt, le juriste américain qui a forgé la notion de "société d'exposition", décrypte notre nouvelle ère de surveillance généralisée, tissée dans la trame même de nos narcissismes numériques. Des psychologues auscultent le règne de l'autopromo permanente et du voyeurisme , ce que l'on cherche exactement dans le reflet de nos selfies. Anne Cordier, chercheuse en sciences de la communication, analyse les usages réels des adolescents digital native. Au fil du dernier épisode de cette première saison apparaissent quelques bouées de sauvetage pour surnager dans cette vaste foire aux vanités virtuelles.

Avec :
- Bernard Harcourt, Professeur de droit à Columbia University, avocat, directeur d'études à l'École des hautes études en sciences sociales
- Sabine Duflo, Psychologue clinicienne
- Anne Cordier, maîtresse de conférences en Sciences de l'Information et de la Communication à l'université INSPE de Rouen Normandie
- Clothilde Leguil, psychanalyste de l'Ecole de la Cause freudienne, philosophe, professeur des universités au département de psychanalyse de l'université Paris-VII

Bibliographie :
- Bernard Harcourt, La société d'exposition, Désir et désobéissance à l'ère numérique, Seuil, 2020
- Clothilde Leguil, Je, Une traversée des identités, PUF, 2018
- Anne Cordier, Grandir connectés : les adolescents et la recherche d'information, C & F éditions, 2015
- Sabine Duflo, Quand les écrans deviennent neuro toxiques, Marabout, 2018
- Marion Zilio, Faceworld, le visage au XXIe siècle, PUF, 2018

Merci à Xavier de La Porte

Vivons heureux avant la fin du monde
Comment s'habiller, échanger, voyager, s'aimer dans les années 20 ? Pour se bricoler une morale minimale en des temps de crises sociale, écologique et sanitaire, Delphine Saltel (Que sont-ils devenus ?, Y'a deux écoles) explore chaque mois nos incohérences et les solutions possibles. Mêlant questionnement personnel, tribulations domestiques, reportages et entretiens avec des chercheurs et des activistes, ce nouveau podcast veut alerter, éveiller et rassurer sur un autre monde possible.

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" Et là, elle a craqué " Beaucoup d'ingénieurs de la Silicon Valley interdisent à leurs enfants d'utiliser les réseaux sociaux qu'ils ont pourtant eux-mêmes façonnés à coup de boutons "like" et de filtres à selfie. C'est gentil de nous avertir : ils estiment avoir mis au monde un monstre incontrôlable qui menace les générations futures.

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Mémo à l'usage des parents : ressources

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Co-éducation, parentalité, numérique et ruralité

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Co-éducation, parentalité, numérique et ruralité

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Ressources pour être moins dépourvus quant on est un adulte confronté au numérique pour ses enfants

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Centres Sociaux Connectés du Nord Pas-de-Calais

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Séminaires Co-éducation, parentalité, numérique et ruralité - Centres Sociaux Connectés du Nord Pas-de-Calais

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L’équipe des Centres sociaux connectés ruraux nous a donné rendez-vous au coin des prés ce 15 septembre. Les grands-parents sont tous dépassés par le numérique ! En « battant la campagne », on se rend compte qu’en ruralité, les grands-parents ont la part belle dans l’éducation des enfants, un mode d…

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Eclairage sur les conséquences de la vie moderne sur les enfants 

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Eclairage sur les conséquences de la vie moderne sur les enfants 

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- Angela J. Hanscom

Dans un éclairant ouvrage intitulé Dehors, les enfants ! Réapprendre aux enfants à jouer dehors et à oublier les tablettes (2018), Angela J. Hanscom constate la dégénérescence du genre humain. Ergothérapeute en pédiatrie et fondatrice de TimberNook, un programme pour enfants fondé sur le jeu libre en pleine nature qui a reçu de nombreuses distinctions et a conquis une popularité internationale, elle décrit longuement les conséquences de la vie moderne sur les enfants : explosion de l'anxiété, force physique en forte baisse, diminution substantielle de l'endurance physique et de la résistance mentale, peur pathologique, perte de créativité, squelette fragilisée par une vie oisive passée sur canapé les yeux rivés sur un écran, hyperactivité en hausse constante, incapacité croissante à se concentrer, système immunitaire de plus en plus faible, etc. La liste est interminable.

Dans la religion du Progrès, il est pourtant dit que, grâce aux avancées des sciences et techniques, nous pouvons jouir d'une merveilleuse civilisation industrielle qui amènerait la joie et la bonne humeur sur Terre. Cette culture serait ce qui se fait de mieux pour répondre aux besoins d'un être humain, et elle veillerait particulièrement au bien-être des enfants. Par exemple, les enfants y seraient bien mieux traités que dans les sociétés traditionnelles paysannes et autres peuples dits " primitifs ". Le développement technologique s'est certes fait au détriment de la nature, mais il s'agirait là du prix à payer pour obtenir confort, sécurité et bien-être. C'est un ramassis de conneries. La civilisation industrielle, c'est une torture quotidienne infligée aux gamins pour tuer le sauvage en eux, les domestiquer et en faire des crétins infirmes. Deux siècles de développement industriel acharné, de remplacement des muscles et du cerveau par la machine, et les corps humains se retrouvent dans le même état que la nature. Dévastation du monde sauvage et ruine du corps humain, voilà le prix à payer pour une modernité cinglée cultivant la négation du vivant et célébrant la puissance de la machine. Dans un siècle, s'il reste encore des humains en vie sur Terre, ils appeleront l'âge industriel le Médiocracène, l'ère de la médiocrité. Une époque où l'obscurantisme, la dégénérescence et l'aliénation ont atteint des niveaux si élevés qu'on donna le nom de " progrès " à un processus autodestructeur. Que les écologistes de salon - particulièrement les décarboneurs - souhaitent sauvegarder cette technoculture mortifère et son mode de vie débilitant est révélateur de leur bêtise. En vérité, ce dont l'animal humain a désespérément besoin, c'est qu'on mette fin à son calvaire en le libérant du joug des machines.

Ci-dessous, quelques extraits du livre d'Angela Hanscom. Pour s'armer intellectuellement sur le sujet, je recommande en complément la lecture des ouvrages Civilisés à en mourir : le prix du progrès de l'écrivain Christopher Ryan, Homo Confort (2022) de l'anthropologue Stefano Boni et L'histoire du corps humain : évolution, dysévolution et nouvelles maladies (2013) du biologiste d'Harvard Daniel E. Lieberman.

Introduction du livre

" Je suis dans la forêt. J'ai allumé un feu et j'écoute les voix heureuses d'enfants s'ébattant au loin. Ils jouent en toute liberté. Enfin... presque tous. Tandis que je prépare les biscuits qu'ils pourront cuire au feu de bois quand ils auront faim, une petite fille s'approche de moi : " Je m'ennuie ", se plaint-elle. Je regarde autour de moi et j'aperçois un groupe d'enfants attrapant des grenouilles dans les mares ; plus loin, une équipe travaille à la construction d'une forteresse à base de branches mortes et de voilages, tandis que d'autres enfants se sont serrés dans un coin, captivés par un scénario de jeu de leur cru. " Il y a quoi au programme, maintenant ? " me demande la fillette. Mon regard se pose sur elle. Du haut de ses six ans, elle se dresse devant moi, les poings sur les hanches. Sans réfléchir, je lui réponds : " C'est l'heure de jouer. Il n'y a pas de programme. "

" Quoi ? " La petite fille me fusille des yeux. " Ma mère vous donne beaucoup d'argent pour m'amuser ! "

Chez TimberNook, programme éducatif fondé sur un accès libre à la nature, nous n'avons pas pour objectif de divertir les enfants. Au contraire. Nous sommes reconnus à l'échelle internationale pour notre approche unique et ses bienfaits thérapeutiques : nous autorisons les enfants à jouer librement dans les bois avec un niveau extrêmement faible d'interaction avec les adultes. Il y a quatre ans, j'ai fondé TimberNook comme remède aux problèmes sensoriels que j'observais chez mes patients les plus jeunes. En tant qu'ergothérapeute pour enfants, je rencontrais alors un nombre croissant de jeunes souffrant de problèmes atypiques pour leur âge. La quantité et l'étendue de leurs maux m'épouvantaient : certains ne toléraient pas la sensation du vent sur leur visage, d'autres manifestaient un équilibre instable ou ne parvenaient pas à coordonner leurs membres, d'autres encore fondaient en larmes ou piquaient une crise dans toute nouvelle situation.

Ma formation professionnelle m'a enseigné que la prévention d'un bon nombre de ces problèmes repose sur le mouvement (beaucoup de mouvement). Mes recherches et expériences personnelles m'ont amenée à préciser le type de mouvement le plus efficace : celui qu'impulse le jeu physique, actif, autonome, surtout en extérieur. Je suis convaincue qu'en donnant aux enfants la possibilité de s'amuser dehors librement, nous, parents, enseignants, professionnels de l'enfance, leur offrons le plus beau cadeau possible, celui d'un corps sain, d'un esprit créatif, d'une scolarité épanouie sur fond de stabilité émotionnelle et de robustes aptitudes sociales.

Si vous connaissez un enfant, qu'il s'agisse du vôtre ou pas, qui semble incapable de jouer seul sans encadrement ou organisation de son activité, ce livre est pour vous. Si votre enfant très remuant a des difficultés pour se concentrer à l'école, ce livre est aussi pour vous. Si les enseignants ne cessent de vous dire que votre fils manque d'attention en classe, si l'école demande de le tester pour un retard de développement ou un trouble (tel que le trouble de l'attention avec ou sans hyperactivité, le TDAH), ce livre peut vous aider.

Si on vous signale que votre fille si douce et prévenante bouscule ses camarades avec une force démesurée lorsqu'elle joue à chat dans la cour de récréation, si elle tourne constamment sur elle-même, si elle affiche une maladresse telle que sans cesse elle trébuche ou se cogne, si elle se comporte parfois vraiment sottement pour son âge, a souvent des ennuis avec les enseignants, s'inquiète pour des broutilles ou s'énerve dans les situations nouvelles pour elle : vous n'êtes pas seul.

Aux États-Unis, un nombre effarant d'enfants souffre de ce type de difficultés. En France, dans une tribune publiée dans le journal Le Monde en mai 2017, des pédiatres de PMI, des psychologues et des orthophonistes ont alerté l'attention du grand public sur les " retards de langage et de développement présents chez des enfants en dehors de toute déficience neurologique ". Partout en Amérique du Nord, professeurs des écoles et parents observent de plus en plus que les enfants tombent de leur chaise, expriment davantage d'agressivité, éprouvent plus facilement de la frustration, ont du mal à se concentrer, montrent des signes d'anxiété et passent moins de temps que jamais à mobiliser leur imagination dans le jeu. Ces symptômes proviennent en partie de compétences motrices et sensorielles sous-développées. Un développement sensori-moteur compromis peut provoquer un nombre faramineux de problèmes. Aujourd'hui, ils s'agglomèrent désormais en une épidémie très inquiétante. En conséquence, les enfants sont mal préparés pour les études et débordés par le quotidien, seuls et en société.

Heureusement, il y a de l'espoir ! D'après les recherches scientifiques et empiriques sur le sujet, il semble que la plupart de ces comportements découlent d'un manque de temps passé à se dépenser librement, en s'amusant dehors. Vous pouvez empêcher certains de ces problèmes d'apparaître ou y remédier en laissant votre enfant jouer en liberté, en autonomie, à l'air libre, dans la nature. Ce livre vous explique comment.

Comment le jeu libre en espace naturel contribue à la santé de l'enfant

Le jeu physique libre en extérieur est un type de jeu qui favorise un développement sensorimoteur sain chez l'enfant. C'est l'antidote aux nombreuses heures que ce dernier passe devant un écran. Et comme lorsqu'on programme tant d'activités extrascolaires que nous n'avons plus le temps d'apprécier le simple fait d'être parent, la nature est aussi un antidote à notre surmenage. Elle éveille et vivifie l'esprit et mobilise tous nos sens en même temps.

Plongés en pleine nature, les enfants apprennent à prendre des risques, à surmonter leurs peurs, à se faire de nouveaux amis, à réguler leurs émotions et à créer des mondes imaginaires. Chaque jour, il faut réserver à la fois du temps et de l'espace aux enfants afin qu'ils s'amusent dehors. Ils ont besoin de liberté pour mettre en œuvre leurs idées, se frotter à de nouveaux jeux. Ils méritent notre confiance.

Les bénéfices du jeu en extérieur profitent aux enfants à la fois à leur domicile et à l'école. Si tous les jours, dans ces deux types d'environnement, nous les encourageons à s'amuser dehors sans nous immiscer dans leurs scénarios de jeu, nous favorisons leur épanouissement. "

Déficiences développementales

" D'après une étude publiée en 2011 dans le Journal of Pediatrics, un enfant américain sur six est diagnostiqué avec une ou plusieurs déficiences développementales requérant une thérapie ! Cette étude citée dans USA Today précise qu'entre 1997 et 2008 ces diagnostics ont en moyenne augmenté de 17 % pour les enfants de trois à dix-sept ans. Même en maternelle, le nombre d'enfants ayant besoin d'un suivi est en nette et constante augmentation, du jamais-vu. D'après le US Department of Education, entre 1991 et 2001, le nombre d'enfants de cinq ans bénéficiant d'un " service connexe " (ce qui inclut les services d'une ergothérapeute, kinésithérapeute ou orthophoniste) couvert par le Disability Education and Awareness Program avait déjà augmenté de 31 %. Le nombre d'enfants de quatre ans suivis a augmenté de 76 % et le nombre d'enfants de trois ans de 94 %.

Comme d'autres services, l'ergothérapie fait face à une demande de plus en plus importante. Un médecin nous adresse un enfant quand il détecte un problème de concentration, d'équilibre, de force, de coordination ou d'intégration sensorielle. L'intégration sensorielle couvre tout ce qui peut toucher les sens. Les difficultés sensorielles les plus courantes chez les enfants incluent la difficulté à se repérer dans l'espace, l'incapacité à écouter, l'intolérance à la marche pieds nus. Les ergothérapeutes aident les enfants à développer leur capacité à supporter une grande gamme d'expériences sensorielles et optimisent leur autonomie fonctionnelle. Ces quatre dernières années, les écoles publiques de la ville de New York ont observé un accroissement de 30 % du nombre d'enfants adressés à un ergothérapeute. À Chicago, l'augmentation est de 20 % en trois ans. À Los Angeles, 30 % en cinq ans.

Ces données m'ont fortement inquiétée. Je me suis alors mise en quête, déterminée à comprendre les raisons de ce phénomène en plein essor. J'ai commencé par réaliser ma propre étude : l'interview de dix professeurs des écoles exerçant dans les six différents États de Nouvelle-Angleterre. Comme chacun d'eux enseignait depuis trente ans ou davantage, je savais qu'ils me fourniraient un point de vue pertinent sur la façon dont les enfants avaient changé en trois décennies. Tous ont formulé des observations similaires : au fil des années, ils avaient noté une baisse graduelle en motricité fine et globale, conscience des dangers, contrôle de soi, attention et coordination. "

Anxiété en forte hausse

" D'après une étude, au moins un enfant sur quatre est diagnostiqué avec un trouble de l'anxiété ! Dans un article du Time, le psychologue américain et auteur de livres à succès Lawrence Cohen affirme : " Je suis convaincu que l'anxiété infantile est en hausse à tous les niveaux, depuis la peur des monstres sous le lit jusqu'aux troubles de l'anxiété les plus graves en passant par les phobies et les crises de panique. " Il raconte comment, il y a trente ans, sa formation de psychologue lui a enseigné que 10 à 20 % des enfants naissent avec un tempérament qui les pousse à réagir très fortement à la nouveauté et à l'inconnu, certains de ces enfants devenant timides ou anxieux plus tard dans leur vie. À l'époque de sa formation, une petite proportion de ces enfants, 1 à 5 %, était diagnostiquée avec un trouble anxieux.

Aujourd'hui, la même proportion d'enfants naît avec un tempérament réfractaire à la nouveauté, mais le pourcentage d'enfants de treize à dix-huit ans souffrant d'un trouble anxieux a explosé à 25 %. Chez TimberNook, lors de nos colonies de vacances en pleine nature, nous observons régulièrement des symptômes d'anxiété. En général, les parents nous mettent sur la piste de l'anxiété de leur enfant quand ils nous demandent quelles techniques nous utilisons pour faciliter l'installation dans le campement. Une mère nous signale par exemple : " Mon fils ne réagit pas très bien au changement. " Ou une autre : " Ma fille a du mal avec les transitions d'un endroit à un autre. "

Parfois, nous accueillons des enfants que le grand air effraie. Certains ont peur de pénétrer dans la forêt parce qu'ils craignent de ne plus être vus. D'autres nous annoncent franco, dès le début du stage, qu'ils ne retireront pas leurs chaussures. D'autres encore ne touchent pas aux poules de peur qu'elles ne leur donnent des coups de bec. Chaque semaine, environ cinq des vingt enfants du groupe montrent une forme ou une autre d'anxiété.

Les cerveaux de nos enfants sont-ils câblés différemment de ceux d'il y a vingt ans ? Ou faut-il chercher des facteurs environnementaux ? Quelle est la cause de tant d'anxiété ? Et comment pouvons-nous empêcher les symptômes de se développer, en premier lieu ? "

Perte de créativité

" Vous est-il arrivé d'envoyer vos enfants s'amuser dans le jardin pour les voir rentrer quelques minutes plus tard en déclarant : " Il n'y a rien à faire, dehors ", ou " je m'ennuie " ? Plusieurs études prouvent que les habitudes de jeu des enfants ont dramatiquement changé depuis quelques décennies. Leur temps de jeux non structurés a chuté de 50 %, tandis qu'ils passent la majorité de leur temps entre quatre murs et plus de temps que jamais face à un écran. Les études indiquent qu'un enfant américain passe en moyenne six heures par jour devant une télévision, un ordinateur ou une console de jeux vidéo. Comme leur temps de jeu non structuré, en plein air, a dramatiquement chuté, il n'est pas étonnant qu'ils rencontrent des difficultés à s'amuser de manière autonome et créative.

Pendant les récréations, vous le savez, les enseignants se relaient pour surveiller les élèves. J'ai demandé à l'un de ces enseignants de comparer l'aptitude au jeu des enfants d'aujourd'hui avec à ceux d'il y a trente ans et voici ce qu'il m'a déclaré : " Ils déploient moins leur imagination. Avant, ils s'amusaient à faire semblant, ils créaient leurs propres jeux, leurs propres mondes. De nos jours, ils tournent autour des modules de jeu ou alors ils jouent à chat jusqu'à ce que l'on siffle la fin de la récré. C'est incroyablement bruyant et complètement chaotique. On a l'impression qu'ils courent partout sans objectif. On ne les surprend pas beaucoup à laisser aller leur imagination. On dirait qu'ils ne savent pas comment s'occuper. Ils nous rapportent des cancans, viennent vers nous chercher des consignes, nous demandent à quoi jouer, quoi faire. C'est à la fois frustrant et triste à voir. "

Nos enfants perdent leur désir et leur habileté à s'amuser, une habileté qui devrait être fondamentalement humaine. Pourquoi, quand par hasard ils veulent bien s'amuser, ne développent-ils pas leurs propres jeux ? Pourquoi préfèrent-ils les jeux organisés aux activités libres ? Pourquoi cherchent-ils les conseils des adultes plutôt que de guider leurs camarades de leur propre chef ? Serait-il possible que leur manque d'imagination soit nocif pour eux, d'une manière ou d'une autre ? "

Baisse de la force physique

" Votre enfant tient-il aussi longtemps que vous à son âge aux ponts suspendus et barres horizontales ? Il s'agrippe une seconde ou deux, tombe en geignant sa frustration puis abandonne et passe à autre chose ? Il se plaint quand il doit monter un escalier ou gravir à pied le sommet d'une petite colline ? C'est la nouvelle norme. Les études et tests standardisés font apparaître une baisse générale de la force des enfants. Au Royaume-Uni, des chercheurs de l'Université de l'Essex ont comparé en 2008 la force de 315 enfants de dix ans avec celle de 309 enfants du même âge en 1998. Ils ont découvert que le nombre de redressements assis qu'un enfant de cet âge parvenait à faire (exercice travaillant les muscles abdominaux) avait baissé de 27,1 %. La force de leurs bras avait chuté de 26 % et leur force de préhension de 7 %. Alors qu'en 1998, seulement un enfant sur vingt ne supportait pas son poids en se pendant à des barres horizontales, en 2008, c'était le cas pour un sur dix.

Récemment, dans les bois de TimberNook, j'ai pu constater de visu cette diminution de la force physique de la nouvelle génération. J'entendais la forêt résonner des rires et des jeux des enfants. C'était magique. Sous l'égide de leur " chef " nouvellement élue, reconnaissable à son masque à plumes et à sa longue cape, une équipe collaborait à un jeu non identifiable. Une autre construisait une hutte à l'aide de bûches, de briques et de cordages. On avait allumé un feu sur lequel un autre groupe cuisait des biscuits.

Tout allait pour le mieux chez TimberNook. Et puis soudain...

En plein envol, un garçon de huit ans a lâché la corde à laquelle il était agrippé. Le choc de sa chute lui a coupé la respiration. Avec le plus grand calme possible, je me suis dirigée vers lui puis me suis doucement agenouillée à ses côtés. Ses lèvres bleuissaient. Il paniquait. Perdre son souffle devait être une sensation nouvelle et effrayante.

" Respire, lui ai-je dit posément. Tout va bien. Tu as juste eu le souffle coupé pendant quelques secondes. "

Il a fondu en larmes.

" Tu pleures. C'est bon signe. Cela signifie que tu respires. "

Ses sanglots redoublaient. Sous le regard des autres accompagnateurs, des parents et des enfants, les pires scénarios ont défilé dans ma tête. De longues minutes se sont écoulées. Tout à coup, l'enfant s'est relevé relativement facilement, a essuyé ses larmes et la terre de son pantalon. C'était reparti pour un tour. J'ai lâché un soupir de soulagement.

Ce garçon avait appris, à la dure certes, ce que chaque enfant doit apprendre : comment évaluer ses forces et ses aptitudes. Cela fait tout simplement partie de l'enfance. Et pourtant l'incident m'a étonnée. Un enfant de cet âge et de cette taille ne devrait pas avoir de difficultés à s'agripper à une corde. Cette semaine-là, à peine remise de cet incident, j'ai vu trois autres enfants tomber de cette même corde ! Normalement, de telles chutes se produisent extrêmement rarement. La corde n'est pas dangereuse : elle est résistante et elle touche le sol de manière que les enfants de tous âges puissent l'attraper. Mais s'ils veulent s'agripper à elle et rester agrippés, ils ont besoin d'une sangle abdominale, d'épaules et de mains musclées. Le problème ne vient pas de la corde mais du manque d'entraînement des enfants.

Chez l'enfant, nous devrions nous inquiéter tout particulièrement du manque de force dans les muscles posturaux de la sangle abdominale. En 2012, j'ai testé les élèves d'une école primaire locale sur leur capacité à tenir les positions " Superman " (sur le ventre, bras et jambes tendus, pieds et bras ne touchant pas le sol, tête levée), " boule de pop-corn " (sur le dos, jambes pliées, tête levée, menton entre les genoux serrés sur le haut du torse, les bras encerclant les jambes) et la " planche " (allongé face au sol). La majorité des élèves n'a pas atteint les mesures de référence définies voilà trente ans. Dans les trois classes testées, ils ont échoué, indiquant une force inadéquate des muscles posturaux comparés aux enfants des années 1980.

[...]

La force des enfants est à son niveau le plus bas jamais testé. En réaction à cette préoccupante découverte, il peut être tentant de changer de norme plutôt que de travailler activement à une solution. Mais en abaissant nos attentes, en cessant d'exiger que nos enfants se conforment à des standards élevés, il est possible que nous les menions à l'échec. Pourquoi nos enfants s'affaiblissent-ils ? Quelles en sont les conséquences sur leur croissance et leur développement à plus long terme ? D'où vient le problème ? "

Mauvaise posture et problèmes nerveux

" Comme leur force musculaire chute et qu'ils restent assis très longtemps, les enfants s'avachissent. J'ai pu l'observer dans un collège près de chez moi. Plus l'heure de cours avançait, plus la posture des élèves se dégradait. Au début du cours, seulement un tiers se tenait correctement. À la fin du cours, un quart. Certains gisaient effondrés sur leur table. D'autres s'étaient affalés en arrière sur leur chaise. Quand ils se sont levés, j'ai remarqué que certains maintenaient une posture incorrecte, le dos arrondi, la tête penchée en avant.

L'atrophie de la sangle abdominale entraîne un manque de stabilité de la colonne vertébrale, d'où des difficultés à se tenir droit. Nichia Faria, chiropraticienne très respectée de mon quartier, annonce que 30 % de ses patients sont des enfants. Elle ajoute que pour nombre d'entre eux, les soins ne " tiennent " pas, ce qu'elle attribue avec certitude à une musculature déséquilibrée. Comme avec les poulies, si un côté de la musculature est faible, alors l'autre côté se tend. Par exemple, si l'enfant a des quadriceps faibles (muscles sur le devant des cuisses), alors il contracte ses ischio-jambiers (à l'arrière des cuisses), ce qui engendre douleurs et mauvais alignement de la structure osseuse.

La plupart des enfants suivis par Nichia Faria ont un besoin constant de soins au niveau des articulations C1 et C2 (cervicales de la nuque). Une tension dans cette région peut provoquer un pincement des nerfs et donc détériorer la circulation de l'information dans le système nerveux, un peu comme quand votre tuyau d'arrosage se plie, réduisant le débit d'eau. Quand un nerf se coince ou se pince, l'influx nerveux ne se transmet pas aussi rapidement depuis et vers le cerveau, d'où une augmentation du temps de réaction des enfants.

Votre enfant ressent-il des tensions dans la nuque ? Toute contraction à ce niveau précis, autour du cou et de la tête, s'explique de diverses manières : mauvaise posture, tête constamment baissée vers un écran, stress du quotidien, manque de mouvement, port d'un cartable trop lourd.

D'après Nichia Faria, " quand un nerf est coincé ou pincé par les tensions du haut de la nuque, potentiellement, tout peut en pâtir. Les yeux, les sinus, le palais mou... certains enfants se plaignent même de maux de tête. Quand la constriction du nerf s'installe dans le bas de la nuque, les enfants peuvent avoir des difficultés avec leur pince pouce-index. Quelle que soit la zone dans laquelle il se produit, le pincement vertébral peut interrompre le bon fonctionnement de l'influx nerveux depuis et vers le cerveau ".

Non loin de chez moi, une kinésithérapeute le confirme : la posture des enfants change. Depuis dix ans, elle aussi constate une augmentation de maux de dos au sein de cette population. D'habitude, elle travaille surtout avec des adultes souffrant de douleurs dorsales chroniques. Mais les médecins lui envoient bien plus d'enfants qu'elle ne voudrait en soigner. Certains de ses patients n'ont que dix ans !

Elle explique la fulgurante croissance des maux de dos chez les enfants par l'augmentation du nombre d'heures où ils doivent rester assis associée à la baisse de leur force musculaire générale et par leurs lourds cartables. De nombreux enfants arrivent dans son cabinet avec la tête penchée en avant, les épaules roulées vers l'intérieur et une déviation anormale de la colonne vertébrale qui ajoute du stress aux muscles du dos et de la nuque, provoquant maux de tête et douleurs.

En cas de dos douloureux, les enfants peuvent consulter un chiropracteur ou un kinésithérapeute, mais comment les empêche-t-on d'en souffrir, en premier lieu ? Que pourraient-ils faire pour se redresser ? Y a-t-il une corrélation entre une mauvaise posture et de mauvais résultats scolaires ? "

Endurance en chute libre

" S'il est couplé à un comportement sédentaire, le manque de force des muscles posturaux diminue l'endurance de l'enfant tandis qu'il s'amuse. Vous avez peut-être constaté, lors de vos promenades, que votre fille a des difficultés à marcher ou demande à faire des pauses à tout instant. À moins qu'elle ne se plaigne d'avoir mal aux jambes après vous avoir accompagnée aux courses pendant une heure ou deux. En fait, de nombreux enseignants observent que leurs élèves ont une endurance faible pour toute activité physique. Lors de sorties brèves, d'une classe verte ou d'un cours de gym, ils se plaignent d'être essoufflés, d'avoir les jambes qui tirent et réclament de multiples pauses.

À TimberNook, nous dressons le même constat. Parcourir la courte distance entre le parking et la classe en plein air ne demande en moyenne que deux minutes, sur un chemin moyennement accidenté, en légère ascension tout du long. Les enfants doivent donc regarder où ils mettent les pieds. Au début de la semaine, ils se plaignent et gémissent tout en avançant, leur sac rebondissant sur le dos. " C'est dur ! " s'écrie un enfant. " On va jamais y arriver ! " se lamente un autre. " J'ai mal aux jambes ", annonce un troisième. Il leur faut une semaine entière de pratique du sentier avant de tolérer la balade et de l'apprécier.

Dans toute nouvelle activité, nous mobilisons un lot différent de muscles. Si nous manquons d'endurance, nous sentons que nous devons fournir un peu d'effort. Mais une marche de deux minutes sur faible pente ne devrait provoquer ni fatigue ni douleur chez les enfants. Pourquoi sont-ils hyperactifs et agités en classe, mais plaintifs, endoloris ou fatigués dès qu'ils peuvent enfin se dépenser physiquement ? Nos enfants sont-ils coincés dans un cercle vicieux ? Quelle en est la cause ? "

Fragiles comme de la porcelaine

" Les enfants d'aujourd'hui me rappellent le service en porcelaine de ma grand-mère que nous ne sortions que pour de grands événements, comme Noël... si nous avions de la chance. La plupart du temps, les adultes y avaient droit, mais les enfants mangeaient dans une imitation bon marché en plastique. Les parents craignaient que nous fassions tomber les précieuses assiettes et les brisions en mille morceaux. Quand je pense aux enfants d'aujourd'hui, cette porcelaine me vient immédiatement à l'esprit : fractures assurées en cas de chute !

Katy Bowman est experte en biomécanique et fondatrice du Restorative Exercise Institute. D'après elle, le risque de luxation chez l'enfant est en croissance du fait de l'augmentation de leur poids et du déclin de leur force musculaire. Par exemple, quand un jeune enfant peu musclé se pend à une échelle de suspension, le poids de son corps est transféré à ses ligaments, ce qui provoque ces fréquentes luxations du coude que les Anglo-Saxons appellent " coude de la nounou ".

Votre enfant s'est-il déjà cassé un bras ou une jambe ? Depuis quelques années, ces fractures sont de plus en plus courantes. Une fracture se produit du fait d'une combinaison de facteurs. Notamment, les enfants sont davantage exposés au risque de fractures s'ils n'ont pas développé la force musculaire nécessaire à la protection de leurs os et s'ils ont des os poreux ou fragiles. Dans une étude publiée en 2010, des chercheurs suédois observent en 2007 chez les moins de dix-neuf ans 13 % de fractures de plus qu'en 1998. Provoquées la plupart du temps par une chute, les fractures les plus courantes se situent dans la région distale du radius, autrement dit ce sont des fractures de l'avant-bras, à proximité de la main. L'étude attribue l'augmentation de l'incidence des fractures au changement de l'activité des enfants.

Chez l'enfant comme chez l'adulte, le manque de mouvement prive les os des exercices et efforts dont ils ont besoin pour se fortifier. Or la détérioration des os provoque à la fois une baisse de leur résistance à la charge et une libération de leur calcium qui est réabsorbé ailleurs dans le corps, les rendant plus fragiles et plus friables, ce qui augmente le risque de fractures.

Un communiqué de presse de l'Hôpital pour enfants de Cincinnati suggère que des millions de petits Américains ne se constituent pas une ossature aussi solide qu'elle devrait l'être, ce qui les expose aux fractures, au rachitisme et à d'autres maladies osseuses. Les tendons et les ligaments sont eux aussi touchés par le manque d'activité physique. En l'absence de sollicitation, comme ces tissus conjonctifs restent à l'état relâché, ils raccourcissent peu à peu et se raidissent. Avec un ligament, un tendon ou un muscle raidi, le risque d'une déchirure augmente. "
Angela J. Hanscom
Commentaire introductif : Philippe Oberlé

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Homo industrialis est un humain dégénéré, pas un humain "augmenté" - Greenwashing Economy

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" La force des enfants est à son niveau le plus bas jamais testé. " - Angela J. Hanscom Dans un éclairant ouvrage intitulé Dehors, les enfants ! Réapprendre aux enfants à jouer dehors et à oublier les tablettes (2018), Angela J. Hanscom constate la dégénérescence du genre humain.

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Pour de bons réflexes numériques au collège : documentation, conseils et kits clés en main pour les parents et le personnel éducatif.

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#BienvenueLes6e, c'est l'opération de rentrée qui accompagne la nouvelle vie numérique des collégiens ! Un Kits ateliers pour mener des séances de sensibilisation en classe et un Kit Famille pour guider les parents et encourager le dialogue.

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Une opération pour accompagner l'entrée au collège et la puberté numérique.

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Ressource pour trouver des films adaptés à chaque âge/sensibilité

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Ressource pour trouver des films adaptés à chaque âge/sensibilité

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Améliorer la qualité de ce que nos enfants/ados regardent en choisissant avec eux un contenu adapté, c'est ce que propose ce site très bien documenté

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de 2000 films ou séries referencés, avec des descriptions des scènes qui pourraient être difficiles pour vos enfants. Une aide pour les parents !

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Un guide pour aider les ados à faire décrocher leurs parents, remettre du dialogue au sujet des écrans

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Le boc@l, Bricole Locale Fablab de Chemillé

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Le Centre Social du Chemillois a élaboré un support qui renverse les rôles pour accompagner les adolescent(e)s à se (re)connecter avec leurs parents.

Ce support est téléchargeable sous différents formats : flyer, livret, sur fond blanc, post pour les réseaux sociaux, en version pdf ou png sous ce lien.

Sous la licence Creative Commons Attribution - Pas d'utilisation commerciale, le document peut être partagé et modifié librement, à condition de citer son auteur et de ne pas en tirer un profit financier, directement ou indirectement.

5 conseils sont ainsi proposés et détaillés :

Propose leur de déconnecter

Organise des moments sans écran

Demande leur ce qu'ils y font

Partage leur ce que tu fais

Passe du temps avec eux

Bruno Méraut, formateur et médiateur numérique pour le centre social explique sa démarche :

Depuis plusieurs années, j'interviens auprès des parents et des jeunes, en collège, lycée, CFA et MFR dans la région des Pays de la Loire sur la question des pratiques numériques. Je suis régulièrement sollicité par les parents et les responsables d'établissement scolaires qui s'inquiètent du temps passé par les jeunes sur les différents écrans.

A l'instar de Vanessa Lalo, psychologue clinicienne spécialisée, je précise toujours que regarder le temps d'écran n'est qu'un (mauvais) indicateur. Ce qui compte, c'est le contenu (ce qu'on y fait) et le contexte (comment on le fait).
Néanmoins, parler du ressenti des parents que l'attention de leur progéniture est accaparée par les écrans reste une porte d'entrée efficace pour lancer des échanges.

Lors d'une intervention auprès de collégiens, alors que je demandai si leurs parents trouvaient qu'ils passaient trop de temps sur leurs smartphones ou leurs jeux vidéo, un élève m'a interrompu.

A ses yeux, sa mère était bien plus accaparé par son smartphone que lui. De nombreux élèves ont alors exprimé la même réflexion. Après cela, lors de mes interventions suivantes, j'ai demandé systématiquement si ils trouvaient que leurs parents passaient beaucoup de temps sur les écrans selon eux, sans compter le contexte professionnel. Le constat a été sans appel et les témoignages nombreux. Régulièrement, des jeunes me demandaient des conseils pour aider leurs parents à décrocher de leurs écrans.

En septembre 2021, j'avais réalisé un document à l'intention des parents, support de mes conférences : " Facile d'être parent à l'ère du numérique " . J'y donnais 9 conseils et clés de compréhension pour que le numérique soit moins source de tensions dans le foyer.

Ce document " Tes parents sont toujours sur les écrans ? " en est simplement la version adaptée à l'intention des adolescents.

Afin de trouver les bonnes formulations et d'employer le bon ton, j'ai soumis une première version à des professeurs et des spécialistes de l'éducation et des pratiques numériques, qui m'ont fait de nombreux retours constructifs. Je les remercie pour toute leur aide.

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Tes parents sont encore sur leur smartphone ?

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Le Centre Social du Chemillois a élaboré un support qui renverse les rôles pour accompagner les adolescent(e)s à se (re)connecter avec leurs parents. Ce support est téléchargeable sous différents formats : flyer, livret, sur fond blanc, post pour les réseaux...

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Série de 5 podcasts au sujet de la vie numérique mouvementée d’ados plus ou moins ordinaires et décryptés par un psy, Yann Leroux, spécialiste des usages numériques des ados.

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published on

Kevin crise parce qu'il n'a pas d'ordi pour jouer à Fortnite, chez sa mère, Daphné semble détester son corps à cause des réseaux sociaux, Salima perd le contrôle de son serveur Discord et fait de la phobie scolaire. C'est la vie numérique mouvementée d'ados plus ou moins ordinaires et décryptés par un psy, Yann Leroux, spécialiste des usages numériques des ados. Une série de podcasts tournés pendant Super Demain 2021, avec de vrais parents dedans, animés par Dorie Bruyas, directrice de l'association Fréquence Écoles

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Conversations avec un psy by Super Demain

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Kevin crise parce qu'il n'a pas d'ordi pour jouer à Fortnite, chez sa mère, Daphné semble détester son corps à cause des réseaux sociaux, Salima perd le contrôle de son serveur Discord et fait de la phobie scolaire. C'est la vie numérique mouvementée d'ados plus ou moins ordinaires et décryptés par un psy, Yann Leroux, spécialiste des usages numériques des ados.

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Ressources pour aborder les réseaux sociaux en jouant

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3018 : numéro pour les urgences numériques

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3018 : numéro pour les urgences numériques

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Gratuit, anonyme et confidentiel, 3018 est le numéro court, gratuit et anonyme pour les adolescents, les parents et leurs enfants sur toutes les questions liées aux urgences numériques des jeunes

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Réalisée à l’occasion de la Journée mondiale des droits de l’enfant en 2018 par Bayard Jeunesse et destinée aux 7-13 ans.

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Réseaux Sociaux : Sommes-nous encore LIBRES ?

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Réseaux Sociaux : Sommes-nous encore LIBRES ?

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Comprendre comment fonctionne le monde numérique et l'addiction qui en découle, de manière ludique et documentée !

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Sommes-nous encore LIBRES ? Je CONFRONTE Facebook...

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Lancez-vous dans un défi familial, scolaire ou associatif pour déconnecter ensemble et se créer des souvenirs !

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Réduction de la violence physique et verbale. Retombées réelles sur le climat scolaire et le resserrement des liens familiaux.

Santé physique et santé mentale, développement, sommeil, estime de soi, prévention de l'obésité et des difficultés d'apprentissages.

Le défi est un exercice de consommation responsable, et il permet de réduire la sollicitation publicitaire.

Permettre aux jeunes de mieux contrôler la technologie, et de mieux délimiter la frontière qui sépare les écrans qui rendent service des écrans qui asservissent.

Le défi " Voir autrement les écrans " débutera le 14 mai 2024 dans les établissements scolaires de la région PACA et de la Corse.
Inspiré du défi de la dizaine pratiqué au Québec, il propose de se déconnecter des écrans pendant une semaine.
C'est l'occasion de réfléchir à la place des écrans dans le quotidien, à leurs conséquences, en profitant de nombreuses activités gratuites à pratiquer en famille.

Et si on levait les yeux ?
Le documentaire de Gilles VERNET suit sa classe de CM2 dans sa réflexion sur la place des écrans dans leur vie.

Au Pays Basque, en Irlande, en France, mais aussi aux Etats-Unis, patrie de la Silicon Valley et du smartphone, des parents se regroupent pour retarder l'âge d'acquisition du premier smartphone et protéger ainsi leurs enfants. Protéger les enfants des effets...

Le défi " Voir autrement les écrans " débutera le 14 mai 2024 dans les établissements scolaires de la région PACA et de la Corse.
Inspiré du défi de la dizaine pratiqué au Québec, il propose de se déconnecter des écrans pendant une semaine.
C'est l'occasion de réfléchir à la place des écrans dans le quotidien, à leurs conséquences, en profitant de nombreuses activités gratuites à pratiquer en famille.

Et si on levait les yeux ?
Le documentaire de Gilles VERNET suit sa classe de CM2 dans sa réflexion sur la place des écrans dans leur vie.

Au Pays Basque, en Irlande, en France, mais aussi aux Etats-Unis, patrie de la Silicon Valley et du smartphone, des parents se regroupent pour retarder l'âge d'acquisition du premier smartphone et protéger ainsi leurs enfants. Protéger les enfants des effets...

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10 jours sans ecrans | 10 jours pour voir autrement

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Réduction de la violence physique et verbale. Retombées réelles sur le climat scolaire et le resserrement des liens familiaux. Santé physique et santé mentale, développement, sommeil, estime de soi, prévention de l'obésité et des difficultés d'apprentissages. Le défi est un exercice de consommation responsable, et il permet de réduire la sollicitation publicitaire.

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Des conseils et des ressources pour accompagner les parents dans l'éducation au numérique à la maison

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Des conseils et des ressources pour accompagner les parents dans l'éducation au numérique à la maison

​93% des enfants et adolescents dépassent les 2h de temps d'écran recommandées par jour Report Cards de l'ONAPS, janvier 2021

89% des enfants de 12 ans ont un smartphone Born social, 2022

70% des jeunes ont un appareil numérique en permanence dans leur chambre Génération numérique, 2021

83% des parents reconnaissent ne pas savoir ce que font leurs enfants sur Internet Caisse d'épargne, e-Enfance, 2021

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Des conseils et des ressources pour accompagner les parents dans l'éducation au numérique à la maison

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Le Super Media : accompagner les usages de l'enfance à l'âge adulte

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Le Super Media : accompagner les usages de l'enfance à l'âge adulte

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La famille, les enfants, les ados... chacun ses sujets, et un seul mot d'ordre : accompagner !

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Pour mieux appréhender la complexité du monde numérique qui entoure la vie de famille, notre équipe décrypte, études à l'appui, les comportements numériques des ados et des enfants. Vous trouverez quelques clés de compréhension pour mieux cerner les questions que vous vous posez.

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Comprendre la classification des jeux vidéos vendus et en parler.

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PEGI 7, PEGI 16, PEGI 18... on connaît tous·tes ce sigle, annoncé d'une voix grave au début des publicités pour jeux vidéo à la télévision, et inscrit au dos de toutes nos boîtes de jeux. Mais comment les centaines de jeux vidéo qui sortent chaque année sont-ils notés par cette l'organisation PEGI ? Et les notations constituent-elles une appréciation globale pour vos enfants ?

Comment les jeux vidéo sont-ils évalués par PEGI ?

Lancée en 2003, PEGI est une organisation européenne (reconnue par l'État français) créée conjointement par des éditeurs de jeux vidéo et des associations de protection de l'enfance.

Les quatre niveaux de la signalétique PEGI

Concrètement, les éditeurs doivent répondre à un questionnaire qui leur permettra d'obtenir une première notation. Ils doivent ensuite envoyer une version de leur jeu lorsque celui-ci est pratiquement finalisé. Ils reçoivent alors une note définitive, qui apparaitra sur le boîtier du jeu. Alison Derolez, productrice chez l'éditeur de jeux vidéo Goblinz Studio, a plusieurs fois été amenée à demander cette notation à PEGI. Elle nous explique que la demande peut être faite très tôt.

Pour demander la notation, il faut que le jeu soit dans un état jouable pour que les testeurs chez PEGI puissent l'évaluer. Il faut que cette version présente le contenu complet ou du moins que les fonctionnalités principales soient faites et qu'il n'y ait pas du contenu susceptible d'être classé dans une certaine catégorie ajouté après. PEGI demande aussi les archives des projets une fois que le jeu est sorti.
Alison Derolez, productrice chez l'éditeur de jeux vidéo Goblinz Studio

Depuis quelques années, les jeux sortant uniquement sur support numérique peuvent faire appel au système IARC. Il s'agit d'un autre processus nécessitant uniquement de remplir un questionnaire. Lorsque le jeu sort, les administrateurs sont susceptibles de changer la notation s'ils la considèrent inadéquate.

Choquant, non. Jouable, pas forcément

Mais la classification PEGI n'indique pas exactement quel jeu est adapté à quelle classe d'âge. Le but est de repérer les éléments qui peuvent choquer ou être toxiques pour un jeune public. Parmi ces éléments, on compte la présence de violence, d'insultes, de sujets effrayants, des références aux jeux d'argent, au sexe, à la drogue et des risques de créer de la haine envers des minorités. La facilité de prise en main du jeu, la présence de texte qui le rend inaccessible pour les enfants qui ne savent pas lire, ne sont pas pris en compte. D'ailleurs, l'organisation ne fait pas intervenir d'enfants dans son processus de notation.

Ainsi, un jeu comme FIFA qui contient du texte, de la gestion et requiert des manipulations complexes est classé PEGI 3. Cela ne veut pas dire qu'un enfant de 3 ans peut y jouer. Mais simplement que le jeu ne contient aucun détail susceptible de le choquer.

C'est d'ailleurs un élément sur lequel l'organisation insiste sur son site officiel. Dans la rubrique "conseils", il est spécifié :

Essayez de trouver un résumé ou une critique du contenu du jeu. Idéalement, jouez vous-même au jeu ou jouez à des jeux vidéo avec vos enfants, c'est la meilleure manière d'en apprendre davantage sur eux.
extrait de la rubrique " conseils " du site pegi

Pour déterminer si un jeu correspond à son enfant, vérifier la classification PEGI ne suffit pas. L'organisation elle-même le reconnaît. C'est ce que fait par exemple Yacine, père d'une enfant de 7 ans.

On ne lui a offert aucun jeu avant ses 7 ans. Elle jouait sur les miens, choisis après les avoir testés. Le 1er qu'on lui a offert, en 2020, c'est Animal Crossing 3DS choisi en se basant sur ce qu'elle aimait dans les jeux proposés jusqu'alors. La classification PEGI est un bon repère de base mais le choix se fait en général sur mon appréciation sur le style de jeu, et les qualités du titre par exemple.
Yacine, père d'une enfant de 7 ans

Une communication parfois contradictoire

Sur son site officiel, le discours de PEGI est assez clair. Il est dommage de constater que celui-ci ne transparaît pas toujours dans sa communication. Le message de cette publicité par exemple, semble contradictoire.

" N'essayez pas de comprendre le jeu " est un slogan un peu contre-productif. Justement, l'idéal est de jouer avec son enfant pour partager cette expérience et s'assurer qu'elle est adaptée. Voire même de tester le jeu à l'avance, si l'on en a la possibilité. Sophie, mère d'un enfant de 10 ans, veille à accompagner son fils.

Plus petit je tapais dans les valeurs sûres : les jeux Nintendo et Lego. Maintenant il fait sa curation lui-même, en regardant beaucoup de streameurs et de streameuses. Du coup je surveille surtout qui il regarde. Ensuite il me demande s'il peut jouer à tel ou tel jeu.
Sophie, mère d'un enfant de 10 ans

Roméo, père de deux filles de 5 et 7 ans, prend le temps de jouer aux jeux qu'il leur propose. Mais il fait attention à la présence d'interactions en ligne. Il cite l'exemple de Fall Guys, qu'il autorise à ses enfants malgré le fait que ce soit du massivement multijoueur, car les possibilités de communiquer entre joueurs·euses sont extrêmement limitées. PEGI ne prend pas non plus en compte ce critère-là. Animal Crossing New Horizons par exemple, sorti l'an dernier, est PEGI 3. Pourtant, les joueurs·euses peuvent interagir, s'écrire des messages et même s'envoyer des dessins. Il suffit donc que des joueurs·euses malveillant·es soient présent·es pour que le jeu contiennent des propos choquants. Olivier Gerard, membre de la commission des plaintes PEGI, explique que la question des interactions en ligne a déjà été posée au sein de l'organisation.

Si on avait créé une signalétique indiquant que le joueur peut interagir avec d'autres joueurs, aujourd'hui on devrait la mettre quasiment sur tous les jeux. Donc ce n'est pas forcément par la signalétique PEGI que ça doit passer. C'est plutôt par une communication complémentaire, parce que la signalétique n'est qu'une des missions de PEGI. Aujourd'hui le jeu est fait d'interactions, de collaborations. En tant que parent, il faut en parler avec ses enfants, être vigilant sur ça.
Olivier Gerard, membre de la commission des plaintes PEGI

Olivier Gerard fait référence au collectif PédaGoJeux, qui effectue des missions de terrain pour sensibiliser aux enjeux du jeu vidéo auprès des parents et des enfants.

Animal Crossing est PEGI 3 mais la présence de texte et l'interaction avec d'autres joueurs le rend inadapté à de très jeunes enfants.

La classification PEGI, un argument marketing ?

Arrive-t-il que certains éditeurs se servent de la signalétique pour la promotion de leurs jeux ? Plus concrètement, est-ce que le label PEGI 18 sur un jeu vidéo peut être un argument de vente ? C'est une idée qui se défend, puisque ce sont des jeux qui se vendent bien. Selon le rapport 2020 du SELL (Syndicat des Éditeurs de Logiciels de Loisir), les jeux vidéo classés PEGI 18 constituaient l'an dernier 31% des parts de marché. Il est tout à fait imaginable que certain·es créateurs·trices choisissent délibérément de mettre plus de violence dans leurs jeux pour attirer les joueurs·euses en manque de sensations fortes.

Mais en tout cas, ils ou elles n'auront pas vraiment intérêt à tenter d'influer artificiellement sur la notation de leur jeu, en donnant des informations biaisées à l'organisation PEGI, par exemple. C'est en tout cas le point de vue d'Audrey Leprince, créatrice du studio The Game Bakers et lead narrative designer du jeu Haven.

On préfère être très clairs au moment où on demande la classification, parce qu'on ne veut pas qu'un public trop jeune soit exposé à notre jeu. Le principe de cette classification c'est que les parents doivent pouvoir lui faire confiance. Sinon tout le principe s'effondre.
Audrey Leprince, créatrice du studio The Game Bakers

L'équipe de Haven avait d'ailleurs choisi de demander une classification plutôt haute, un PEGI 18, par précaution. L'organisation a finalement estimé que le jeu pouvait être PEGI 12. Pour Audrey Leprince, cette note est encore trop basse.

C'est une histoire d'amour, parfois ils parlent de sexe, à un moment on insinue qu'ils boivent de l'alcool, et à un autre moment ils mangent par erreur un champignon qui les fait halluciner. Pour éviter qu'on se fasse rattraper par les stores on a tout de suite mis 18+. Quand le jeu est sorti, les organismes ont fait des vérifications et ont descendu la classification du jeu. Mais on va leur demander de la remonter. On pense qu'ils n'ont pas vu tous les détails du scénario.
Audrey Leprince, créatrice du studio The Game Bakers

Haven est pour l'instant classé PEGI 12

C'est là toute la subtilité du code PEGI : la classification se veut objective mais ne peut jamais vraiment l'être. Ainsi, la présence de violence doit normalement augmenter l'âge limite. Mais tout dépend de si elle s'inscrit dans un registre réaliste, ou plutôt cartoon. Plant vs. Zombies par exemple, édité par Electronic Arts, est un jeu de tir à la première personne, où le but est d'abattre ses ennemis avec des armes. Mais la direction artistique est enfantine, les protagonistes ne sont pas humains, donc le jeu est PEGI 7.
En résumé, la classification PEGI est plus utile en tant que critère, plutôt qu'en tant qu'unique indicateur. Un jeu PEGI 3 ne sera pas choquant, mais il ne sera pas forcément accessible à un·e jeune joueur·euse. Et rien ne garantit qu'il n'aura pas pour effet d'énerver l'enfant avec un gameplay nerveux, puisque cet indicateur ne fait pas partie des choses prises en compte par PEGI. L'idéal reste de jouer avec l'enfant, au moins dans un premier temps. Selon le rapport du SELL, 66% des parents déclarent jouer avec leurs enfants au moins occasionnellement.

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Non, PEGI 18 ne veut pas dire interdit au moins de 18 ans

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PEGI 7, PEGI 16, PEGI 18... on connaît tous·tes ce sigle, annoncé d'une voix grave au début des publicités pour jeux vidéo à la télévision, et inscrit au dos de toutes nos boîtes de jeux. Mais comment les centaines de jeux vidéo qui sortent chaque année sont-ils notés par cette l'organisation PEGI ?

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Guide numérique réalisé par des jeunes en MFR

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Guide numérique réalisé par des jeunes en MFR

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Guide pratique pour informer les jeunes et leur entourage sur les écrans et leur usage (2019)
et leur entourage sur les écrans et leu

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Bonnes idées et pratiques prometteuses auprès des 12-25 ans en Auvergne Rhône Alpes

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Cyberharcèlement : parents, parlons-en !

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Cyberharcèlement : parents, parlons-en !

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Sensibiliser, aider et agir contre le harcèlement, courtes vidéos explicatives

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Les parents qui n’ont pas d’information sont souvent démunis lorsqu’il s’agit de faire face aux risques du harcèlement et d’amorcer un dialogue crédible avec leurs enfants.
Avec le développement d’Internet, ils doivent aujourd’hui comprendre et s’adapter aux usages liés aux nouvelles technologies.
C’est pourquoi, la FCPE, la MAE et Tralalere se sont associés autour d’une série vidéos pour aider les parents à mieux comprendre le harcèlement.

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Clip officiel : https://www.youtube.com/watch?v=OVmfGb8XKSg

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𝑀𝑢𝑠𝑖𝑐 𝐿𝑦𝑟𝑖𝑐𝑠

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Ecrans, rendez-nous nos parents - Aldebert

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Ecrans, rendez-nous nos parents - Aldebert

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FIGAROVOX/TRIBUNE (2021) - Des membres du «Collectif surexposition écrans» réagissent et rappellent que les jeunes sont de plus en plus exposés aux jeux vidéo (confinement et couvre-feu).

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Etude réalisée par le Crédoc auprès de la population
française âgée de 12 ans et plus

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Ouvrages pour adultes, enfants et adolescents empruntables à VHB. Titres disponibles dans le livret téléchargeable

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Plus de 130 livres sont disponibles auprès de VHB pour adultes et aussi enfants et adolescents.

Pour les adultes des livres sur les thèmes : Relations parents-enfants, Relations parents-adolescents, Apprentissages Fratrie, Communication Non Violente, Autour des écrans, Grand-Parentalité Rythme de vie et développement de l'enfant, Estime de soi

Pour les enfants, des livres sur : Émotions, Séparation, Au coeur des différences, Conflits Violence, Arrivée d'un petit frère ou d'une petite soeur, Écrans, Deuil, Vie quotidienne

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Prêt de livres - Vivre en Haut Beaujolais

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Plus de 130 livres sont disponibles auprès de VHB pour adultes et aussi enfants et adolescents.

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Protéger les mineurs sur Internet et informer des dangers potentiels.

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Association de protection de l’enfance sur internet | e-Enfance

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Association e-Enfance protège les enfants et ados des dangers d’Internet. Lutte contre le cyberharcèlement et harcèlement. Guide contrôle parental gratuit

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Savez-vous combien de temps votre enfant passe chaque jour sur son smartphone ? Et ce qu'il y fait vraiment ?

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Instructif et détaillé, conciliant sauf sur la déconnexion nocturne, absolument nécessaire, les dérives pornographiques, le harcèlement, l'ouvrage invite à la discussion et à l'échange.

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Portables : La face cachée des ados - Céline Cabourg

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Critiques, citations (5), extraits de Portables : La face cachée des ados de Céline Cabourg. Instructif et détaillé, conciliant sauf sur la déconnexion nocturne, a...

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A mettre entre toutes les mains de celles et ceux qui sont connectés pour remettre du dialogue et bien communiquer ensemble.

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Internet aussi, c’est la vraie vie ! - Babelio

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Critiques (5), citations (9), extraits de Internet aussi, c’est la vraie vie ! de Lucie Ronfaut-Hazard. Internet a pris une part extrêmement importante dans nos vies et ce pe…

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Propose des outils : contrôle parental...

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Propose des outils : contrôle parental...

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Partager des infos : articles, livres, vidéos, podcasts...

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Partager des infos : articles, livres, vidéos, podcasts...

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Proposer des ressources pour mieux accompagner les enfants

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Proposer des ressources pour mieux accompagner les enfants

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Par le réseau Canopé pour aborder avec les enfants l’éducation aux médias à partir de posters infographiques et d'un guide de médiation.

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Plateforme : Je protège mon enfant des écrans

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Plateforme : Je protège mon enfant des écrans

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Outils pour protéger son enfant dans l'usage des écrans et de la pornographie

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Tout pour réellement protéger votre enfant

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Un dossier du Programme Société Numérique sur les enfants de 3 à 17 ans, état des lieux pour construire des actions de sensibilisation et de prévention.

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Les enfants de 3 à 17 ans passent en moyenne trois heures par jour devant les écrans, un temps d'écran qui a tendance à augmenter avec l'âge, selon l'ANSES (Agence nationale de sécurité sanitaire de l'alimentation, de l'environnement et du travail).

Pendant le confinement de mars-mai 2020, les enfants de 6 à 12 ans ont eu un taux d'exposition quotidien aux écrans d'environ sept heures (incluant le temps consacré à l'éducation).

Face aux risques psychologiques, de santé physique mais aussi d'exposition de données privées, le rôle des parents est souvent invoqué quant à la régulation des temps passés sur la toile.
" Si les écrans contribuent au développement de l'enfant et du jeune adolescent ainsi qu'à l'épanouissement familial, une exposition précoce et une surexposition aux écrans à des contenus inappropriés peut avoir des effets néfastes (retard du langage, difficultés de concentration, retard cognitif etc.) ".
Les parents sont nombreux à appeler de leurs vœux des outils et signalétiques précises : 46 % d'entre eux ne se sentent pas assez accompagnés dans l'encadrement de la pratique numérique de leur(s) enfant(s).

Le rapport du Haut Conseil de la Santé Publique de janvier 2020 reflète ces attentes et rappelle ainsi qu'il est essentiel d'être à leurs côtés.

Pour mieux accompagner les parents, le site jeprotegemonenfant.gouv.fr évolue pour devenir un portail d'information unique sur la parentalité numérique. La plateforme centralise - à destination des parents - les outils pratiques et les ressources nécessaires pour un usage raisonné et raisonnable des écrans chez les mineurs.

Un équipement des enfants en téléphone mobile de plus en plus précoce

En 2021, 95 % de la population âgée de 15 ans ou plus déclare être équipée d'un téléphone mobile : 77 % possède un smartphone, 21 % un autre type de téléphone.

Le CREDOC a interrogé, dans le cadre du Baromètre du Numérique 2021, les jeunes de moins de 25 ans sur l'âge qu'ils avaient lorsqu'ils ont eu leur premier téléphone mobile.

Référence : 15

Le CREDOC a ensuite demandé aux personnes âgées de 25 ans ou plus ayant à charge un enfant de 6 ans ou plus a quel âge ils avaient acheté ou donné un téléphone mobile à leur enfant.

Les parents interrogés font état d'un équipement à des enfants sensiblement plus jeunes puisque 28% d'entre eux auraient fourni un téléphone à des enfants de 10 ans ou moins, alors que les jeunes de 12 à 24 ans interrogés ne sont que 15% à l'avoir eu aussi tôt.

Cette précocité de plus en plus avancée peut s'apprécier plus aisément lorsqu'on détaille la situation des répondants de moins de 25 ans.

Si on découpe en trois tranches d'âge, on constate que la part de jeunes équipés avant 12 ans ne cesse de progresser, passant de 28% pour la génération née entre 1996 et 1999 à 44% pour la génération 2004-2008

Autre spécificité : au sein des moins de 25 ans, les filles se sont équipées plus tôt que les garçons : 41% d'entre elles avaient un portable avant 12 ans, contre 30% seulement des garçons.

Les parents se disent de plus en plus vigilants quant au temps passé par leurs enfants sur les écrans

Selon l'edition 2021 du Baromètre Numérique, les parents se montrent de plus en plus sensibilisés à la question du temps passé par leurs enfants sur les écrans.

Référence : 16

48% imposent des restrictions quant aux coups de téléphone ou aux SMS envoyés et près de six parents sur dix encadrent le temps passé devant la télévision, sur des jeux vidéo ou sur internet.

Chacune de ces mesures d'encadrement et de limitation du temps d'écran des enfants connait une progression sensible par rapport aux mesures établies en 2012 ou encore en 2014.

Par exemple, en 2020, 59% des parents encadrent le temps passé sur les jeux vidéo, soit 10 points de plus par rapport à 2014 et 12 points de plus par rapport à 2012. La hausse de l'encadrement de l'usage du téléphone est plus significative encore : 48% des parents si disent vigilants à cet égard, soit +17 points par rapport à 2014 et +16 points par rapport à 2012.

" L'analyse socio-démographique montre peu d'écarts significatifs ", commente le CREDOC. " A peine note-t-on une plus grande vigilance quant au temps passé devant les écrans des habitants de l'agglomération parisienne, mais aussi - en ce qui concerne le temps passé devant la télévision - des cadres, alors que les employés cherchent plus souvent à mettre en place des règles encadrant l'usage du téléphone et l'envoi des SMS par leurs enfants." Les parents les plus jeunes semblent les plus coercitifs mais il est probable que les enfants à leur charge soient plus jeunes et donc plus susceptibles d'avoir besoin de règles et de garde-fou ".

Un besoin d'accompagnement important des familles

Une enquête réalisée par Ipsos pour le compte de l'association OPEN, en partenariat avec l'UNAF (Union Nationale des Associations Familiales) apporte un éclairage sur les comportements et pratiques numériques des familles après la crise sanitaire. L'étude s'appuie sur les témoignages de 2012 parents (ayant des enfants âgés de 0 à 17 ans) et 600 enfants de 7 à 17 ans interrogés entre les 9 et 22 juillet 2021.

Selon l'étude, les différents confinements ont laissé des traces notamment en ce qui concerne la consommation des écrans en hausse de 44 % pour les parents et 53 % pour les enfants.

Selon les parents interrogés, le smartphone est l'outil le plus utilisé par leurs enfants, notamment pour les tranches d'âge suivantes : les 11-14 ans (70 %) , les 15-17 ans (87 %). D'après ces estimations, l'utilisation du smartphone connaît une hausse de 11 points, passant de 37 % à 48 % entre 2019 et 2021. Parmi les autres outils utilisés par les enfants : 88 % des parents interrogés disent se connecter à Internet plusieurs fois par jour. La majorité des parents reconnaissent que cette consommation est excessive pour eux-mêmes (77 %) mais aussi pour leurs enfants (74 %) et pour leurs adolescents (87 %).

la tablette est en hausse de 23 points (passant de 17 % à 40 % entre 2019 et 2021),

la télévision augmente de 8 points (64 % vs 72 %),

l'ordinateur gagne 6 points (32 % vs 38 %),

la console perd 6 points (38 % vs 32 %).

Les perceptions des parents (59 %) et des enfants (56 %) sont très proches pour reconnaître que la consommation d'écrans des enfants a augmenté au cours des 18 derniers mois.

YouTube, réseau favori des enfants

Parmi les réseaux sociaux les plus utilisés par les enfants, on trouve :

Une difficulté des parents à estimer le temps que passent leurs enfants devant les écrans

Concernant les usages, l'enquête note un écart entre les perceptions des parents et celles des enfants à différents niveaux.

L'écart de perception du temps passé devant les écrans est criant entre parents et enfants, notamment en semaine. Ainsi, l'étude met en lumière que les 7-10 ans passent quasiment trois fois plus de temps sur le smartphone que ce qu'imaginent leurs parents, de même pour l'ordinateur ou la console de jeu, pour cette même tranche d'âge.

Cependant, cet écart a tendance à s'atténuer le week-end et pendant les vacances. Ce qui tend à prouver que lorsque les parents sont présents ou non occupés, ils sont lucides sur la réalité des pratiques numériques de leurs enfants.

Les parents perdus face à la réalité des activités de leurs enfants

De la même manière, des écarts importants se remarquent lorsque sont évoquées les activités réalisées sur Internet par leurs enfants. C'est notamment le cas pour la tranche d'âge des 7-10 ans dont les parents déclarent que 49 % de ceux-ci regardent des vidéos courtes, tandis que 66 % de ces enfants déclarent le faire. Cet écart est également notable pour des activités telles que regarder des films (37 % contre 74 % pour les 7-10 ans) ou regarder des séries TV (43 % contre 73 % pour les 11-14 ans).

Du côté des réseaux sociaux, même constat : les parents ont du mal à estimer le nombre de réseaux sociaux consultés par les enfants. Ainsi, selon les parents, les enfants de 7-10 ans et de 11-14 ans utilisent en moyenne, respectivement 1,9 et 3,2 réseaux sociaux. Les enfants déclarent, eux, utiliser respectivement 2,5 et 3,6 réseaux sociaux.

Des perceptions différentes des risques

Quant à évoquer les risques d'Internet, là encore les perceptions des parents et des enfants divergent. D'un côté, les parents évoquent des risques sociaux liés aux pratiques numériques de leurs enfants, notamment : Tandis que les enfants évoquent plutôt des problématiques sanitaires telles que :

dépendance (51 % en moyenne),

cyberharcèlement (49 %),

mise en contact avec des inconnus (43 %).

maux de tête (43 % en moyenne),

difficultés d'endormissement (42 %),

passivité (39 %).

Les différents moyens de réguler les pratiques numériques

L'accompagnement parental est souvent symbolisé par la mise en place de règles et de limites, au détriment du dialogue.

Les parents interrogés affirment mettre en place des règles pour contrôler la consommation d'écrans de leurs enfants. Cela implique notamment : À noter que 39 % des interrogés privilégient l'échange avec leurs enfants sur les bonnes pratiques numériques. Cependant, seulement 25 % adaptent leurs comportements pour montrer l'exemple.

Certains parents opteront pour la mise en place d'une solution de contrôle avec ou sans concertation des enfants. L'étude note que 41 % des parents ont déjà utilisé un logiciel d'espionnage, dont 30 % en concertation avec leur enfant, un procédé en hausse de 70% en 2 ans.

Les parents en demande d'accompagnement

Selon l'étude, 1 parent sur 2, soit 46 % des interrogés, ne se sentent pas accompagnés ou pas suffisamment. Pour se faire aider dans l'éducation au numérique, les parents se tourneront en priorité vers la famille et les proches, alors que les acteurs du numérique sont relégués à la 7ème place de l'échelle de confiance.

Parmi les attentes des parents concernant un potentiel accompagnement, on trouve :

des ressources éducatives de types conseils pratiques ou outils non-numériques propices aux dialogues,

des actions et événements de proximité tels que des journées de sensibilisation pour les enfants ou ateliers de formation pour les parents,

des outils ou solutions techniques.

Référence : 17

Les enfants de 3 à 17 ans passent en moyenne trois heures par jour devant les écrans, un temps d'écran qui a tendance à augmenter avec l'âge, selon l'ANSES (Agence nationale de sécurité sanitaire de l'alimentation, de l'environnement et du travail).

Pendant le confinement de mars-mai 2020, les enfants de 6 à 12 ans ont eu un taux d'exposition quotidien aux écrans d'environ sept heures (incluant le temps consacré à l'éducation).

Face aux risques psychologiques, de santé physique mais aussi d'exposition de données privées, le rôle des parents est souvent invoqué quant à la régulation des temps passés sur la toile.
" Si les écrans contribuent au développement de l'enfant et du jeune adolescent ainsi qu'à l'épanouissement familial, une exposition précoce et une surexposition aux écrans à des contenus inappropriés peut avoir des effets néfastes (retard du langage, difficultés de concentration, retard cognitif etc.) ".
Les parents sont nombreux à appeler de leurs vœux des outils et signalétiques précises : 46 % d'entre eux ne se sentent pas assez accompagnés dans l'encadrement de la pratique numérique de leur(s) enfant(s).

Le rapport du Haut Conseil de la Santé Publique de janvier 2020 reflète ces attentes et rappelle ainsi qu'il est essentiel d'être à leurs côtés.

Pour mieux accompagner les parents, le site jeprotegemonenfant.gouv.fr évolue pour devenir un portail d'information unique sur la parentalité numérique. La plateforme centralise - à destination des parents - les outils pratiques et les ressources nécessaires pour un usage raisonné et raisonnable des écrans chez les mineurs.

Un équipement des enfants en téléphone mobile de plus en plus précoce

En 2021, 95 % de la population âgée de 15 ans ou plus déclare être équipée d'un téléphone mobile : 77 % possède un smartphone, 21 % un autre type de téléphone.

Le CREDOC a interrogé, dans le cadre du Baromètre du Numérique 2021, les jeunes de moins de 25 ans sur l'âge qu'ils avaient lorsqu'ils ont eu leur premier téléphone mobile.

Référence : 15

Le CREDOC a ensuite demandé aux personnes âgées de 25 ans ou plus ayant à charge un enfant de 6 ans ou plus a quel âge ils avaient acheté ou donné un téléphone mobile à leur enfant.

Les parents interrogés font état d'un équipement à des enfants sensiblement plus jeunes puisque 28% d'entre eux auraient fourni un téléphone à des enfants de 10 ans ou moins, alors que les jeunes de 12 à 24 ans interrogés ne sont que 15% à l'avoir eu aussi tôt.

Cette précocité de plus en plus avancée peut s'apprécier plus aisément lorsqu'on détaille la situation des répondants de moins de 25 ans.

Si on découpe en trois tranches d'âge, on constate que la part de jeunes équipés avant 12 ans ne cesse de progresser, passant de 28% pour la génération née entre 1996 et 1999 à 44% pour la génération 2004-2008

Autre spécificité : au sein des moins de 25 ans, les filles se sont équipées plus tôt que les garçons : 41% d'entre elles avaient un portable avant 12 ans, contre 30% seulement des garçons.

Les parents se disent de plus en plus vigilants quant au temps passé par leurs enfants sur les écrans

Selon l'edition 2021 du Baromètre Numérique, les parents se montrent de plus en plus sensibilisés à la question du temps passé par leurs enfants sur les écrans.

Référence : 16

48% imposent des restrictions quant aux coups de téléphone ou aux SMS envoyés et près de six parents sur dix encadrent le temps passé devant la télévision, sur des jeux vidéo ou sur internet.

Chacune de ces mesures d'encadrement et de limitation du temps d'écran des enfants connait une progression sensible par rapport aux mesures établies en 2012 ou encore en 2014.

Par exemple, en 2020, 59% des parents encadrent le temps passé sur les jeux vidéo, soit 10 points de plus par rapport à 2014 et 12 points de plus par rapport à 2012. La hausse de l'encadrement de l'usage du téléphone est plus significative encore : 48% des parents si disent vigilants à cet égard, soit +17 points par rapport à 2014 et +16 points par rapport à 2012.

" L'analyse socio-démographique montre peu d'écarts significatifs ", commente le CREDOC. " A peine note-t-on une plus grande vigilance quant au temps passé devant les écrans des habitants de l'agglomération parisienne, mais aussi - en ce qui concerne le temps passé devant la télévision - des cadres, alors que les employés cherchent plus souvent à mettre en place des règles encadrant l'usage du téléphone et l'envoi des SMS par leurs enfants." Les parents les plus jeunes semblent les plus coercitifs mais il est probable que les enfants à leur charge soient plus jeunes et donc plus susceptibles d'avoir besoin de règles et de garde-fou ".

Un besoin d'accompagnement important des familles

Une enquête réalisée par Ipsos pour le compte de l'association OPEN, en partenariat avec l'UNAF (Union Nationale des Associations Familiales) apporte un éclairage sur les comportements et pratiques numériques des familles après la crise sanitaire. L'étude s'appuie sur les témoignages de 2012 parents (ayant des enfants âgés de 0 à 17 ans) et 600 enfants de 7 à 17 ans interrogés entre les 9 et 22 juillet 2021.

Selon l'étude, les différents confinements ont laissé des traces notamment en ce qui concerne la consommation des écrans en hausse de 44 % pour les parents et 53 % pour les enfants.

Selon les parents interrogés, le smartphone est l'outil le plus utilisé par leurs enfants, notamment pour les tranches d'âge suivantes : les 11-14 ans (70 %) , les 15-17 ans (87 %). D'après ces estimations, l'utilisation du smartphone connaît une hausse de 11 points, passant de 37 % à 48 % entre 2019 et 2021. Parmi les autres outils utilisés par les enfants : 88 % des parents interrogés disent se connecter à Internet plusieurs fois par jour. La majorité des parents reconnaissent que cette consommation est excessive pour eux-mêmes (77 %) mais aussi pour leurs enfants (74 %) et pour leurs adolescents (87 %).

la tablette est en hausse de 23 points (passant de 17 % à 40 % entre 2019 et 2021),

la télévision augmente de 8 points (64 % vs 72 %),

l'ordinateur gagne 6 points (32 % vs 38 %),

la console perd 6 points (38 % vs 32 %).

Les perceptions des parents (59 %) et des enfants (56 %) sont très proches pour reconnaître que la consommation d'écrans des enfants a augmenté au cours des 18 derniers mois.

YouTube, réseau favori des enfants

Parmi les réseaux sociaux les plus utilisés par les enfants, on trouve :

Une difficulté des parents à estimer le temps que passent leurs enfants devant les écrans

Concernant les usages, l'enquête note un écart entre les perceptions des parents et celles des enfants à différents niveaux.

L'écart de perception du temps passé devant les écrans est criant entre parents et enfants, notamment en semaine. Ainsi, l'étude met en lumière que les 7-10 ans passent quasiment trois fois plus de temps sur le smartphone que ce qu'imaginent leurs parents, de même pour l'ordinateur ou la console de jeu, pour cette même tranche d'âge.

Cependant, cet écart a tendance à s'atténuer le week-end et pendant les vacances. Ce qui tend à prouver que lorsque les parents sont présents ou non occupés, ils sont lucides sur la réalité des pratiques numériques de leurs enfants.

Les parents perdus face à la réalité des activités de leurs enfants

De la même manière, des écarts importants se remarquent lorsque sont évoquées les activités réalisées sur Internet par leurs enfants. C'est notamment le cas pour la tranche d'âge des 7-10 ans dont les parents déclarent que 49 % de ceux-ci regardent des vidéos courtes, tandis que 66 % de ces enfants déclarent le faire. Cet écart est également notable pour des activités telles que regarder des films (37 % contre 74 % pour les 7-10 ans) ou regarder des séries TV (43 % contre 73 % pour les 11-14 ans).

Du côté des réseaux sociaux, même constat : les parents ont du mal à estimer le nombre de réseaux sociaux consultés par les enfants. Ainsi, selon les parents, les enfants de 7-10 ans et de 11-14 ans utilisent en moyenne, respectivement 1,9 et 3,2 réseaux sociaux. Les enfants déclarent, eux, utiliser respectivement 2,5 et 3,6 réseaux sociaux.

Des perceptions différentes des risques

Quant à évoquer les risques d'Internet, là encore les perceptions des parents et des enfants divergent. D'un côté, les parents évoquent des risques sociaux liés aux pratiques numériques de leurs enfants, notamment : Tandis que les enfants évoquent plutôt des problématiques sanitaires telles que :

dépendance (51 % en moyenne),

cyberharcèlement (49 %),

mise en contact avec des inconnus (43 %).

maux de tête (43 % en moyenne),

difficultés d'endormissement (42 %),

passivité (39 %).

Les différents moyens de réguler les pratiques numériques

L'accompagnement parental est souvent symbolisé par la mise en place de règles et de limites, au détriment du dialogue.

Les parents interrogés affirment mettre en place des règles pour contrôler la consommation d'écrans de leurs enfants. Cela implique notamment : À noter que 39 % des interrogés privilégient l'échange avec leurs enfants sur les bonnes pratiques numériques. Cependant, seulement 25 % adaptent leurs comportements pour montrer l'exemple.

Certains parents opteront pour la mise en place d'une solution de contrôle avec ou sans concertation des enfants. L'étude note que 41 % des parents ont déjà utilisé un logiciel d'espionnage, dont 30 % en concertation avec leur enfant, un procédé en hausse de 70% en 2 ans.

Les parents en demande d'accompagnement

Selon l'étude, 1 parent sur 2, soit 46 % des interrogés, ne se sentent pas accompagnés ou pas suffisamment. Pour se faire aider dans l'éducation au numérique, les parents se tourneront en priorité vers la famille et les proches, alors que les acteurs du numérique sont relégués à la 7ème place de l'échelle de confiance.

Parmi les attentes des parents concernant un potentiel accompagnement, on trouve :

des ressources éducatives de types conseils pratiques ou outils non-numériques propices aux dialogues,

des actions et événements de proximité tels que des journées de sensibilisation pour les enfants ou ateliers de formation pour les parents,

des outils ou solutions techniques.

Référence : 17

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[Dossier] Parentalité numérique : entre usages des enfants et besoins d'accompagnement des parents

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Les enfants de 3 à 17 ans passent en moyenne trois heures par jour devant les écrans, un temps d'écran qui a tendance à augmenter avec l'âge, selon l'ANSES (Agence nationale de sécurité sanitaire de l'alimentation, de l'environnement et du travail).

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Les tout-petits face aux écrans, comment les protéger

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Les tout-petits face aux écrans, comment les protéger

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L'épidémie silencieuse : le livre du docteur Anne-Lise Ducanda, médecin en PMI,  alerte sur le danger des écrans pour les enfants. Un livre riche en conseils.

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Les tout-petits face aux écrans, comment les protéger

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Le nouveau livre du docteur Anne Lise Ducanda, médecin en PMI, alerte sur le danger des écrans pour les enfants. Un livre riche en conseils et porteur d’espoir. Une épidémie silencieuse… Dans ce livre le docteur Ducanda souhaite alerter sur la toxicité des écrans. Dès 2017, alors qu’elle travaillait…

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Vidéo : Parents : comment agir face aux écrans ? 

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Vidéo : Parents : comment agir face aux écrans ? 

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Intervention du Dr Ducanda (en 2017) sur ce qui manque au développement des enfants quand ils sont connectés trop jeunes.

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Parents : comment agir face aux écrans ?

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Des idées pour sécuriser ses réseaux sociaux 

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Des idées pour sécuriser ses réseaux sociaux 

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Comment sécuriser ses comptes sur TikTok, SnapChat, Instagram et Twitter ? Réalisé par des élèves de 4ème du collège Mont Saint Rigaud à Monsols avec l'aide de Anna Jullian, professeur documentaliste - référente culture.

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Des idées pour sécuriser les réseaux sociaux !

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Vinz et Lou : série web à partir de 6 ans

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Vinz et Lou : série web à partir de 6 ans

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Abordez les grands enjeux de société avec les 7-12 ans : identité numérique, publicité, violence, information... Programme Internet sans crainte, avec le soutien du ministère de l’Éducation nationale.

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Vinz et Lou - Abordez les enjeux de société avec les 7-12 ans

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Vinz et Lou permet d'aborder les grands enjeux de société avec les 7-12 ans : parcours guidés, vidéos et activités interactives sur 8 thématiques

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La famille Tout-Ecran ! Série web à partir de 6 ans

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La famille Tout-Ecran ! Série web à partir de 6 ans

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Très courtes vidéos pour décrypter la place des écrans dans l'univers familial. Un partenariat du CLEMI et des Allocations Familiales

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Tablette, portable, téléviseur, ordinateur... tu grandis avec les outils numériques tout autour de toi. Comment t'en sers-tu ? Quelle réaction as-tu face à eux ? Plo

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De courts épisodes (6 à 10 min) pour initier une conversation autour de la dépendance aux réseaux sociaux (Candy Crush, Instagram, Facebook, Tinder, Youtube...

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Dopamine | Productions numériques ARTE

Tu es accro à tes applis ? Pas de métro sans Candy Crush. Tu ne rates aucun tweet. Instagram est irrésistible, Facebook addictif. T'es accro à Tinder, tu passes tes nuits sur Youtube et tu pètes les plombs quand t'as plus de batterie. T'inquiète pas c'est normal.

Toutes ces applis sont conçues, à la base, pour te rendre complètement accro en activant dans ton cerveau la molécule responsable du plaisir, de la motivation et de l'addiction... la dopamine ! Pour reprendre le contrôle, découvre toutes les techniques employées pour capter ton attention grâce à une spécialiste des sciences cognitives, comportementales et algorithmiques qui décrypte avec humour ce qui se passe de l'autre côté de ton cerveau. Retrouvez le dossier pédagogique réalisé par Réseau Canopé : La course à l'attention

Démo disponible sur les plateformes suivantes

Disponible sur les plateformes suivantes

Description technique et crédits courts

Format

Réseaux sociaux, Séries

Genre

Documentaire

Durée

8 x 6 minutes

Technique

Animation, Prise de vue réelle

Auteur-Réalisateur

Léo Favier

Coproduction

ARTE France, Les Bons Clients, Réseau Canopé

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Dopamine | Productions numériques ARTE Tu es accro à tes applis ? Pas de métro sans Candy Crush. Tu ne rates aucun tweet. Instagram est irrésistible, Facebook addictif. T'es accro à Tinder, tu passes tes nuits sur Youtube et tu pètes les plombs quand t'as plus de batterie. T'inquiète pas c'est normal.

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Des ressources pour enrichir sa réflexion et agir en faveur d'un bon usage des réseaux sociaux avec les ados.

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Alors que les images trop parfaites qui circulent à la vitesse grand V sur les réseaux sociaux peuvent générer des troubles, quelques pistes pour dialoguer sur la place et les usages des écrans.

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Rencontre avec Anne-Lise Ducanda, pédiatre

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Rencontre avec Anne-Lise Ducanda, pédiatre

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Sur le 1er site d’information pour les professionnels de la petite enfance, une interview sur les dangers des écrans

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Les Pros de la Petite Enfance : les écrans sont-ils dangereux et même toxiques pour les enfants de moins de 3 ans ?

Dr Anne-Lise Ducanda : Aujourd'hui, on vit dans un monde hyper connecté. De la télévision à l'ordinateur en passant par la tablette, le téléphone, les familles, parents et enfants sont très exposés aux écrans. Et les parents ne sont pas encore suffisamment informés des dangers sur leur enfant. Pour eux c'est pratique car cela leur permet de faire les tâches domestiques, et pour une grande majorité, c'est éducatif : plus l'enfant se servira de ces outils, mieux il sera préparé au monde de demain. Ils pensent donc leur donner le plus de chances pour grandir dans de bonnes conditions. Le danger pour les moins de trois ans, et encore plus pour les moins de deux ans, c'est que les écrans captent fortement l'attention de l'enfant- ça bouge, çafait du bruit - et de ses parents, ce qui le prive de ses besoins vitaux. Les premières années de la vie sont en effet décisives. Un moment clé où l'enfant interagit face à face avec les humains qui prennent soin de lui et découvre le monde avec tous ses sens : la vision, l'audition, le goût, l'odorat, et aussi le toucher (ce que voit l'enfant, il doit pouvoir aussi le manipuler). Aujourd'hui plus de 5000 études, surtout internationales prouvent que la surexposition aux écrans a des effets délétères sur les touts petits. Et la règle désormais, c'est : pas d'écran du tout avant 2 ou 3 ans, y compris ceux de la famille quand ils sont aux côtés de l'enfant.

Quelles conséquences pour le tout-petit ?
Le cerveau, alors privé de ces bonnes stimulations, peine à créer de bonnes connexions cérébrales. Et il est même possible qu'il en crée de mauvaises... Privés de vie réelle et d'interactions humaines de qualité, de plus en plus de jeunes enfants, ont un retard de langage, un retard cognitif, un retard de motricité.
L'enfant ne comprend pas ce qu'on lui demande, comme " va chercher tes chaussures ", il peine à marcher, n'arrive pas à tenir un crayon avec ses doigts, alors que la pince pouce-index est acquise vers 6 mois. Tout simplement parce que face à un écran, on ne fait qu'effleurer... L'enfant n'a donc pas développé les muscles de sa main, la dextérité, la coordination. Sans compter ces touts petits, et ils sont nombreux, qui ont des comportements agressifs, une intolérance à la frustration, une incapacité à l'effort, indispensable pour apprendre. Ne l'oublions pas, tous les moments devant un écran est du temps volé aux apprentissages. En maternelle d'ailleurs de plus en plus d'enfants sont en difficulté.
A cela s'ajoutent des troubles de l'attention- impossible de se poser avec un livre, un jouet, ainsi que, parfois, de graves troubles de la relation et de la communication. Ils ne vous regardent pas, ne parlent pas, ne jouent pas avec les autres. Ils sont dans leur bulle. Des troubles que l'on peut d'ailleurs confondre avec ceux de l'autisme. On constate aussi de plus en plus de troubles de l'oralité.

Pour vous les professionnels de la petite enfance, pros de crèche, assistantes maternelles, sont en première ligne pour informer, alerter les parents !
Ces professionnels ont un rôle primordial en effet. Car la bonne nouvelle, c'est que chez les tout -petits, une fois les écrans supprimés, le cerveau et le corps se reconnectent avec tous les sens au monde réel. Grâce à sa grande plasticité, le cerveau peut de nouveau créer de très bonnes connexions cérébrales. Le phénomène est certes assez nouveau, mais comme les professionnels de la petite enfance ont une relation de confiance avec les parents elles sont en première ligne pour leur parler de la question des écrans afin d'en éviter les dangers. Bien sûr, il faut qu'elles mêmes aient le bon comportement. Même dans les crèches où il n'y pas d'écran, ils doivent se forcer à mettre leur portable en mode silencieux ou de l'éteindre tout simplement. Il en de même pour les assistantes maternelles bien sûr. Car avouons le, il peut être tentant durant la journée de répondre à un appel, un message. Cela peut paraître anodin, mais les études montrent que c'est préjudiciable à l'enfant : non acquisition du sens des mots, discontinuité de la relation, insécurité affective, manque de confiance en soi...

Alors quand ces professionnels de la petite enfance doivent- ils s'inquiéter, alerter les parents ?
Il faut qu'ils aient une petite lumière dans la tête, un réflexe. Face notamment à un enfant qui mord, ne parle pas, ne marche pas, ne joue pas avec les autres, ...ils doivent se demander, et si c était les écrans ? Ensuite, il est conseillé d'en parler en équipe, avec la psychologue s'il y en une, d'échanger, afin de savoir si les autres professionnels s'interrogent aussi sur le comportement de l'enfant. Si elles sont du même avis, il ne faut pas hésiter à prendre rendez vous avec les parents. Afin de leur parler, de leur poser des questions, sur leurs habitudes de vie avec les écrans dans la famille, y compris la fratrie. Dans l'empathie et sans les culpabiliser bien sûr. Si l'enfant n'est pas surexposé aux écrans, ne pas hésiter à leur conseiller d'aller consulter leur médecin. Et si l'enfant est surexposé, il faut accompagner la famille vers un sevrage total de tous les écrans. Y compris la télévision allumée, même si l'enfant n'est pas devant, et les parents doivent aussi couper leur téléphone en présence de l'enfant car échanges, paroles, regards ne se font plus. Et surtout qu'ils n'attendent pas. C'est une chance pour l'enfant si un professionnel de la petite enfance détecte une surexposition aux écrans avant qu'il n'arrive à l'école. Car après quelques mois de sevrage total des écrans, le cerveau va donc recréer les bonnes connexions indispensables pour bien grandir, comme le montre les constats cliniques et les études sur le sujet. " Quand un écran s'éteint, un enfant s'éveille ! ".
Toutefois, il faut le savoir, l'arrêt total des écrans peut être difficile. Comme c'est très addictif, - un plaisir sans efforts- quand il en est privé, l'enfant peut s'énerver, hurler, se taper la tête contre les murs. Pas toujours facile à supporter et se faire aider est des plus conseillé...

Une nouvelle étude britannique menée auprès d'enfants de 4 à 5 ans...

Les représentants de l'accueil individuel ont été reçus ce vendredi...

Ouf ! L'article 10 du projet de loi pour le plein emploi portant sur...

Selon une récente étude européenne, 79 % des emballages de couches présentant...

Ce matin, se tenait la cérémonie de remise des trophées des Girafes...

Quelles ambitions pour l'accueil du jeune enfant ?

"Comment vont nos enfants ?"

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Anne-Lise Ducanda, pédiatre : " Quand un écran s'allume, un enfant s'éteint "

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Anne-Lise Ducanda, médecin en PMI et fondatrice du Collectif surexposition écrans (CoSE) alerte depuis plus de 4 ans sur les dangers des écrans. Et mène une véritable croisade pour que les plus jeunes n'y soient pas exposés. Nous l'avons rencontrée à l'occasion de la sortie de son livre : " Les tout-petits face aux écrans, comment les protéger."

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Le développement du tout-petit à l'ère du numérique - MOOC 5*30 min

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Le développement du tout-petit à l'ère du numérique - MOOC 5*30 min

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Ce MOOC réunit des chercheurs, professionnels de la petite enfance, designers et entrepreneurs, décideurs politiques, et questionne, en 5 épisodes de 30 minutes, la relation du jeune enfant à la culture numérique et encourage l’éveil à l’esprit critique.

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MOOC

La petite culture numérique

Le développement du tout-petit à l'ère numérique

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Dans une démarche interdisciplinaire, ce MOOC réunit de nombreux acteurs et actrices de la petite enfance (chercheur*e*s, professionnelles de petite enfance, designers et entrepreneur*e*s, décideur.se.s politiques, etc).

En cinq épisodes, ce MOOC questionne la relation du jeune enfant

à la culture numérique et encourage l'éveil à l'esprit critique, autour d'un sujet encore en pleine exploration.

Cinq épisodes d'environ 30 minutes interrogent la relation du tout-petit à la culture numérique. Découvrez les !

Découvrez notre campagne de sensibilisation autour du MOOC #PETITECULTNUM

Face aux écrans, j'accompagne mon enfant

Vous souhaitez organiser une formation autour du MOOC #petitecultnum dans votre institution ?

Suite au succès du MOOC, Premiers Cris a conçu deux formations de 2h à destination soit des familles, soit des professionnel.les de petite enfance.

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LES
INTERVENANT*E* S

De janvier à décembre 2020, nous avons rencontré 39 intervenant*e*s interdisciplinaires et réalisé 30 entretiens afin d'explorer ensemble un sujet qui nous questionne toutes et tous.

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MOOC La petite culture numérique Le développement du tout-petit à l'ère numérique ​ Dans une démarche interdisciplinaire, ce MOOC réunit de nombreux acteurs et actrices de la petite enfance (chercheur*e*s, professionnelles de petite enfance, designers et entrepreneur*e*s, décideur.se.s politiques, etc).