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El propósito general es coleccionar y desplegar una serie de materiales que se han producido durante el estudio de la licenciatura en educación primaria. Teniendo como objetivo ver el avance que se ha obtenido conforme avanzamos en la carrera y tomamos experiencias en el aula.
Arter y Spandel (1998) definen el portafolio como una colección determinada de trabajos del estudiante que muestra, tanto a él mismo como a otros, sus esfuerzos o logros de aprendizaje.
A continuación se muestra un breve recorrido por los instrumentos de evaluación a lo largo de este trayecto de formación.

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Autoevaluación.
En este semestre, por ser el inicio de la formación, no nos enfocamos en evaluar al alumno, si no de conocer su desempeño y comportamiento a lo largo de la clase y del día, sin embargo, mi interacción con ellos era lúdica y ocasionalmente, por lo que en ese entonces, opte por una autoevaluación, porque el pequeño rato que yo tuviera intervención con ellos, me gustaba que fuera de provecho y poder dejarles un aprendizaje.

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Lista de Cotejo.
En este semestre, mi atención se destinaba a observar al alumno y docente. Solamente hacíamos actividades lúdicas con ellos, no les brindábamos una clase en particular, por nuestro recién ingreso a la carrera, nos enviaba a observar y no practicar. Entonces yo buscaba juegos que pudiera relacionar con sus aprendizajes esperados y utilice esta lista para evaluar su participación en mi juego educativo.

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Guía de Observación.
Selecciono este instrumento porque, en este semestre considero que aumento mi nivel de producción de texto y aparte, aprendí a observar y no solo mirar. Aprendí a describir los espacios de la escuela y la necesidad que tenía cada uno, aprendí a ver las necesidades del alumno, personal educativo, escuela, etc. y en base a estas observaciones, ver el contexto en el que los niños se desarrollaban y saber como intervenir con ellos.

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Diario de Trabajo
En este semestre, comprendí que también es importante evaluar mis fortalezas y mis área de oportunidad.
Comprendí que evaluar a los alumnos no es solo ponerles un número, si no, observarlos, guiarlos. No porque Pedro saque 10, significa que todo lo sabe.
Entonces como maestro, debo evaluar mi desempeño y saber que apretar y que soltar.

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Diario de clase.
Este semestre, me enfoque en la evaluación diagnostica y la coevaluación, pero mas que eso,  trate de identificar la evaluación que surge durante la clase.
Porque creo que la observación es la mas sincera evaluación que un docente puede brindar, pero no todos los maestros observan, algunos solo miran.
Aquí en este documento se encuentra el análisis de una clase común, analizando también el rol del docente y el rol del alumno.

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Rúbrica.
Primeramente menciono que no logre tener la rubrica que aplique, pero esta utilice en mis practicas profesionales, es muy similar. Pero en sexto semestre nos enfocamos en las rubricas, en la decisión de poner el cuadro adecuado para el conocimiento o actitud del alumno, a mi en lo personal se me hacia muy difícil que 10 puntos era para los niños que sabían 10 conceptos y 8 puntos para el que sabía 9, me apachurraba el corazón que por un concepto tuvieran menor calificación, pero es aquí donde entra la validez y legibilidad como nos menciona Airasian.

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Lista de cotejo.
A lo largo de la carrera aprendí que la lista de cotejo no solo es "palomita o tachito si lo trajo o no",  Considero que este instrumento es la lista de cotejo es una de las mas utilizadas porque nos brinda información enfatizada en algo en particular y no es muy complicado.
En primer semestre hice una lista de cotejo solo para saber quien entrego el trabajo y quién no, y hoy en séptimo hago una lista de cotejo buscando conocimientos previos, cumplimiento de aprendizaje esperado, etc. Mismo instrumento, pero mayor alcance.

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De acuerdo con McInerney (2016) El Portafolio de evidencias consiste en la elaboración de un documento que reconstruye el proceso de aprendizaje del estudiante a partir de un conjunto de evidencias reflexionadas, analizadas, evaluadas y organizadas según la relevancia, pertinencia y representatividad respecto a las competencias genéricas y profesionales, con la intención de dar cuenta del nivel de logro o desempeño del estudiante en el ámbito de la profesión docente.

Yo con la realización de este documento, veo y reconozco mi avance en evaluar a los alumnos y mi practica, y también detecto las áreas de oportunidad que sobresalen en mi al momento de abusar de un recurso en particular. Considero sumamente importante que como futuro docente debo enfocarme en identificar necesidades del alumno para poder intervenir en ella y evaluar su desempeño y no solo sus producciones.

Recalco que la evaluación nos proporciona información importante para retroalimentarnos y ofrecer una educación de calidad, nos ayuda principalmente a darnos cuenta del alcanze que estamos teniendo en nuestros alumnos, y tomar decisiones efectivas en la evaluación docente.

Hago mención a que la evaluación debe cumplir siempre con los requisitos que menciona Airasian: credibilidad y validez. Porque los maestros en ocasiones toman decisiones con información insuficiente, se guían de una lista de cotejo sin tener una evaluación diagnostica, por eso es de seuma importancia crear insturmentos de evaluación claros y enfocados en la necesidad.

Y lo que aprendí de Airsain es que no debemos quedarnos solo con la pluma y el papel al momento de evaluar, para evaluar con calidad hay que tomar en cuenta factores como habilidades, madurez, necesidades, autocontrol, etc.

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Instrumentos de evaluación utilizados:
-Lista de cotejo
-Diario de clase
-Autoevaluación
-Diario de trabajo
-Rúbrica
-Guía de Observación

Concepto de Portafolio de Evidencias:
El Portafolio de evidencias como una modalidad de titulación en las escuelas normales IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, vol. 8, núm. 14, 2017

Red de Investigadores Educativos Chihuahua A. C.

Airasian, Peter W. (2002), capítulo 3: Evaluación al planear y al impartir la enseñanza. En La evaluación en el salón de clases, SEP, Biblioteca para la Actualización del Maestro. México