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Esta cursada tan rara se termina, llena de emociones, ya que costo y mucho, y que siempre fuimos acompañadas por quienes construyen nuestro camino como docentes en formación, que sin dudarlo siempre estuvieron predispuestos a los cambios.
Mirarnos con nuestras compañeras, compartir mensajes de lo cansadas que estamos, pero lo felices que nos sentimos de que este año con todos los problemas que trajo, lo estamos terminando. Todas con trayectorias totalmente diferentes, pero dándole aun mas valor a lo que estudiamos y entendiendo mas que nunca la labor de los docentes y el rol social que cumple la escuela constantemente.

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Se nos complico la situación, se extendió la cuarentena y el bolsillo pide auxilio, sumo horas de trabajo que parecen ser insignificantes al lado de lo que le van quitando en el trabajo a papa.
Mama estudia, mi hermano y yo también, los tiempos con una sola compu y varios que la solicitan se van ajustando, pero nos manejamos, nos respetamos y ayudamos.
Sumado a lo anterior dicho,  en algo desafortunado del destino, volviendo del trabajo me roban el celular, herramienta indispensable en tiempos de cuarentena, en donde estaban almacenados gran parte de mis trabajos del año.
En fin, este año en momentos me hizo llorar mas de lo normal, nos mueve el piso y no sabemos para donde correr. Pero al mismo tiempo me hace crecer, aprender, notar que lo superficial y material no deja de ser eso SUPERFICIAL Y MATERIAL, que una video llamada, un zoom, un mate con mama o un abrazo con papa significan mucho mas que todo (ya lo sabia pero lo reafirmo).
Nunca voy a menospreciar lo afortunada que soy por no perder el vinculo con mis estudios que tanto me apasionan, mi familia  y amigos que me acompañan, y mi grupo de estudio  que este año logre conformar.
Tenemos tanto y no lo sabemos!

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Escuela Primaria N° 51, Paraje San Francisco

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Escuela Primaria N° 51, Paraje San Francisco

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La ultima escuela por conocer es la Escuela Primaria N° 51, Paraje San Francisco. Nos conectamos el día Miércoles 28 de Noviembre con su directora Marcela Makarthe.
Con respecto a la escuela, esta tiene una matricula de  325 alumnos, divididos en dos turnos, gracias a esta se tienen los cargos de director, vicedirector, y secretaria, profesores especiales para cada area, bibliotecaria y docentes mg.
No hay transporte publico, la empresa Batan de colectivos lleva a la escuela a los estudiantes del turno tarde y regresa con los de la mañana, y de Santa Paula el servicio Peralta Ramos hace lo mismo que la empresa Batan.
Cuando se inicio este año, surgió el aislamiento, cuando este se extendió, a través de WhatsApp se crearon mensajes de difusión o grupos para la continuidad pedagógica. No hay ningún alumno sin vinculación, vinculación sin respuesta 9 hay solo niños y solo 20 con baja intensidad.
Al principio se comenzó con las clases respetando un cierto horario para no perder el habito de la clase, pero esto no fue sostenible. No todos tenían la misma disponibilidad de celulares para poder mandar la tarea, por lo que a la noche es el momento en el que mandan la tarea. Los registros de entregas son cada 15 días. Y les resultaba de interés poder mandar por videos consignas, así los alumnos no pierden la cara de los docentes. Todo fue muy planificado, nada los agarro por sorpresa.
Lograron conseguir los cuadernillos, en base a ellos las docentes intervienen y le mandan paginas para hacer, no hacen un cuadernillo por mes.
Cuando se perdía vinculo, e iban a buscar el bolsón, se les hacia firmar un contrato en el que eras garante de que la educación del niño se cumpla. En el mismo espacio hay cajas para que en bolsitas, entreguen los trabajos que corresponden a sus respectivos grados.
Ante el Curriculum Prioritario, ellos ya venían acortando los contenidos hacia los mas prioritarios, solo que el documento ahora abala y habla por el tiempo que queda de año.

En relación al próximo año, se espera que al menos 1 docente de cada año pueda pasar al próximo año con los alumnos ya que los conocen y saben que contenidos fueron abordados, así se da una continuidad coherente.

En tanto al Aprendizaje y la alfabetización, se tenia en cuenta que los estudiantes no se quedaron con el "no se puede" y se esforzaban por cumplir y respetar los tiempos, a través de video llamadas se buscaba dar cuenta del avance del estudiante con juegos y otras estrategias.

Si hay algo que me gusto mucho de esta experiencia, es ver como la directora renombraba todo el tiempo la gran vocación de la comunidad de docentes de este establecimiento "SOSTUVIERON LA ESCUELA"

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Miércoles 21 de Noviembre, se realizo la conexión con la Escuela Primaria N° 17, directora Marta Diaz.
Durante la charla, la directora cuenta que es una escuela que trabaja con la agrupación de los estudiantes en pluriaños, por lo que no hay muchos cargos en la escuela. Solo hay un director, un profesor de ingles, música, ed. física, un auxiliar y una cocinera.
Una importante característica de la zona es que no hay medios de transporte, y que la escuela esta rodeada de campo.
La escuela cuenta con una cooperadora, formada por ex alumnos de la misma. Con lo que se tiene, se trata de constantemente mantener todo lo que es espacio verde cuidado, y además mantener en buen estado la escuela.
El edificio de dicho establecimiento esta compartido con jardín, con quienes trabajan articuladamente en diversos proyectos.
Ante los tiempos de aislamiento preventivo y obligatorio, se trabajo con grupos de WhatsApp con la familia de los estudiantes, y desde los particular es necesario que cada docente conozca las necesidades de cada alumno. Así como también a la hora de evaluar hay que hacerlo, teniendo en cuenta los avances de cada alumno en particular.

Si bien hay una constante necesidad de volver a la prespecialidad, no hay ningún protocolo que llegara aun, habilitando esta escuela.

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El día 14 de Noviembre, nos pusimos en contacto con la directora María Florencia Capiorno. Ella ejerce en la EP N° 12, que es una escuela sustentable. La misma fue construida hace casi dos años con una colaboración muy activa de los alumnos y sus familias, cree que a eso se le debe su pasión por lo que la escuela es hoy en día.
En este establecimiento educativo, las pedagogías disruptivas toman vida. En este espacio el reloj no corre atrás de nadie, los bloques no son estructurados como los conocemos, y junto con las áreas básicas que se dan en la escuela primaria, se le suman talleres en relación con la huerta, filtros de agua, recuperación de agua de lluvia. Y creo que por sobre todo, hay que destacar que la enseñanza se da en pluriaños, donde dentro de un aula conviven 1ro y 2do, otra 3ero y 4to, y final 5to y 6to, claro que los conocimientos que se imparten no son los mismos para los mas chicos que para los mas grandes en cada aula, sino que se busca desde el mismo área ir enseñando contenidos diferentes pero que continúen a la par.
Esta escuela articula con el jardín de Mar Chiquita, que al igual que ellos es pluriaños, y con la secundaria de Mar chiquita, que es el anexo de la N°5 de Mar de Cobo. En ambos establecimientos hay una corriente parecida, por lo que también se trabaja la sustentabilidad.
María Florencia nos cuenta su experiencia, ella no esperaba caer en una escuela sustentable, solo ocurrió. Ella fue con el ritmo de una "escuela de cemento", acelerada, con el trabajo estructurado en bloques de tiempos específicos, cortados por tiempos determinados para la recreación. Al llegar a esta escuela, se encontró con que parecía mas un centro turístico, si bien las visitas eran guiadas por los propios alumnos y eso era un gran trabajo, al ser las aulas "peceras" y estar completamente a la vista, con gente fuera del aula todo el tiempo no se podían dar clases.
En el momento que llego a esta escuela, puso un par de normas. Pero fue un trabajo de construcción mutua y colectiva, entre ella, el establecimiento, los demás docentes y la comunidad educativa.
Una característica importante es que no es una escuela en donde este el "NO", como factor de limitación, prohibición, adoctrinamiento o limites, sino que bajo casi ninguna norma, los alumnos son libre, juegan, se ensucian, se construyen totalmente en un espacio de disfrute y creado colectivamente.
" El encierro produce agobio y la sensación es la de estar bajo un aislamiento preventivo, transitorio y ciertamente hostil, al que Philippe Ariès definió como cuarentena moral."
Entiendo el encierro como la represión de los cuerpos ante la libertad que podrían tener, "no corras", "no toques eso", "no jueguen a eso", "ahí no te podes lastimar".
Son una comunidad, tiran todos para el mismo lado, y eso es lo que se nota.
Desde su experiencia, María Florencia nos cuenta que uno tiene que estar siempre predispuesto a mirar a los costados, reconocer , y entender la realidad y luego tomar decisiones, comprendiendo que siempre hay otros modos, formas y que uno siempre apunta por lo que conoce. De la misma manera que dice que hay que mirar a nuestros compañeros, ya que siempre podemos aprender algo nuevo de ellos.
En tanto a los tiempos de COVID, intentan nunca perder el vinculo, alumno que por una semana no responde, se lo llama, quien no tiene conectividad se le dan módulos. Las herramientas que sean necesarias, pero el vinculo debe continuar.

Estanislao Antelo, en "Variaciones sobre el espacio escolar" dice: "Envolver y dejarse envolver, envolverse entre sí, mutuamente, para mejorar la existencia. Es imprescindible recordar que el refugio escolar ha sido siempre una combinación de enseñanza con cuidado o asistencia. "

Ojala tengamos la posibilidad de hacer una visita presencial a esta escuela.

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El Miércoles 30 de septiembre nos ponemos en contacto con Gisella Zampatti, directora del Instituto San Nicolás de los Arroyos, este instituto cuenta con tres niveles: inicial, primaria y secundaria.
Lema con el que nace la escuela secundaria de dicha institución  "formar jóvenes responsablemente libres", lema del jardin "Todo niño tiene algo para dar al mundo".
La matricula de la primaria ronda los 400 estudiantes, con 12 secciones de A y B (de 34 alumnos) .
El proyecto de primaria , tiene una propuesta de ingles para primer ciclo, propuesta de informática para toda la escuela, y taller de habilidades del estudiante de 1ro a 6to en grupos desdoblados (de a 17).
Se considera difícil, pero se mide el nivel de entusiasmo, de recepción , devolución y de conexión .
En este instituto podemos notar algo diferente en relación a la escuela antes trabajada, los medios que se tienen para la continuidad de vinculo escuela- estudiante. Mediando con herramientas ya utilizadas normalmente en la trayectoria escolar, y en conjunto con los representantes legales, los equipos directivos de los tres niveles y los técnicos de informática, logran utilizar GOOGLE como medio principal de comunicación, En donde se crearon documentos para que luego los estudiantes los intervengan, calendarios a los que pueden acceder los estudiantes para una mejor organización, muros colaborativos y demás.
Si bien dentro de un mismo establecimiento puede haber, disparidad entre las condiciones de conectividad y herramientas entre los diferentes alumnos  que hagan o marquen una diferencia a la hora de la continuidad pedagógica. En este caso podemos notar como claramente las condiciones generales entre una escuela y la otra, no tienen punto de comparación, desde maestras imprimiendo de su bolsillo módulos para sus alumnos, hasta documentos subidos todos a la virtualidad.
Me parece relevante tomar algunos puntos que Inés Dussel trabaja en su el video, que dejare el link a continuación. En el mismo ella menciona que: las escuelas, siempre a su ritmo y condiciones, se trabajaba el incorporar varios soportes y cambios tecnológicos, pero que ahora de golpe fue una obligación trabajar con la tecnología. Y que hoy "damos la clase en pantuflas" en donde corresponde garantizar el bienestar de los alumnos, atendiendo la desigualdad de condiciones.
Quise recuperar esta parte, ya que logro entender como el sistema educativo en si, se amoldo a esa desigualdad de condiciones. Planes totalmente virtuales, otros en módulos, cuadernillos o fotocopias, videoconferencias o video llamada por WhatsApp, y en casos solo llamada por teléfono fijo.

Por ultimo quiero resaltar "Los niños y las niñas toman la palabra". Me hace pensar en los chicos encerrados, sin relación con sus pares, con mil emociones dando vuelta, y ahí se genero un espacio para ellos, de expresión, de escucha y trabajo colectivo. Me encanto!

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Volvimos, lo retomamos, pero al igual que todo este año nuestro cuaderno también va a pasar por algunas modificaciones, teniendo en cuenta el aislamiento social.
Elegí realizar mi bitácora virtual en este modelo ya que después de investigar, noto que es lo mas similar al cuaderno físico.
Lo que va del año fue raro, aprender nuevos modos, amigarnos con la tecnología, diferentes tiempos y la CASA, con todo lo que implica.  Pero seguimos, el aprendizaje nunca ocupa espacio, y como no querer ser participe de esta etapa tan desconocida para todos pero que en el fondo sabemos que trae mucho para dejarnos.
Saludos!

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Conocemos escuelas. EP 19 "Hipólito Irigoyen"

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Conocemos escuelas. EP 19 "Hipólito Irigoyen"

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Con esta escuela damos la apertura a nuestro nuevo trabajo,  conociendo las escuelas desde la virtualidad.
Esta experiencia arranco con la directora Andrea Conca, de la EP 19 "Hipólito Irigoyen".  Es una escuela ubicada en el barrio  Las Avenidas, a la cuan asisten mas de 500 alumnos de barrios mas periféricos.
Ante la situación actual ella nombra que al principio, con el panorama de solo unos días de aislamiento, decidieron entregar unos libros a los alumnos con algunas consignas a resolver. Pero mas pasaba el tiempo y mas se complicaba la comunicación con todas las familias, era difícil, ya que poder conseguir los números de todos  o de donde se encontraban los chicos y chicas para ese entonces, era una cadena de llamados.
Desde el lado de provincia, recibieron bolsones de alimentos y los módulos de publico conocimiento, pero estos últimos fueron criticados.
El problema principal que se plantearon fue el COMO GENERAR EL VINCULO, entendiendo que en este caso, aparecieron separaciones de familia, poca conectividad, enfermedades y demás factores. Por lo que :
* En casos de enfermedad o problemas económicos de les acercaba a las familias la mercadería y los módulos para que no tengan que realizar fotocopias (mismo modulo que sus compañeros).
* No hubo abandono de los casos y problemas que se trataban en la normalidad, y si alguno se reconocía en este tiempo, se empezaba el tratamiento.
* Lograr actos virtuales, donde participaba la familia de cada estudiante.
* El equipo directivo y el equipo de orientación monitoreen los grupos de WhatsApp, ya que en el caso de notar algún problema tenés la posibilidad de intervenir y ayudar.
* Conocieron las realidades individuales, la intimidad familiar, gracias a esta situación, por lo que la pedida de materiales y el intento por no perder el vinculo empiezan a ser temas delicados en cada caso.

En si en la charla con la directora se hablo de la necesidad de continuidad del vinculo "escuela- estudiante" , teniendo en cuenta la diversidad de las trayectorias por la que cada uno pasa, y el trabajo que lleva el intento de no perderlo.

Esta escuela se propone para la vuelta a la normalidad el agrupamiento de los estudiantes,

evitar la perdida de vinculo con la maestra actual. Este agrupamiento se puede trabajar por ejemplo, desde un mismo tema pero dependiendo de las necesidades de cada estudiante es lo que van a resolver. Así alumnos de 1ro, 2do y 3ero pueden trabajar con un mismo material modificando el la forma de trabajo dependiendo de lo que se necesite en especifico cada alumno.

En la clase se plantearon además temas que me parecen necesarios resaltar como:
* La re significación del rol de la escuela en la sociedad, acompañando, sosteniendo y conteniendo.
* La complicada situación de mantener los estudios en una escuela privada en estos tiempos, por lo que se incorporaron mas de 30 estudiantes mas.
* Estamos escribiendo, todos juntos, un nuevo capitulo en la historia de la comunicación.
* La escuela no puede volver a ser la misma.

Como final, me pareció necesario tomar unas palabras de Francesco Tonucci, en relación a las conclusiones que llegamos en la clase dada:
" Muchos no se han dado cuenta de que el colegio no funcionaba desde antes, pero en esta situación se nota mucho "
"es posible hacer lo mismo de siempre, cuando todas las condiciones han cambiado".

Adjunto el link de la pagina de facebook, donde se pueden dar a conocer temas de los que hable en mi bitácora.

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Lorena Castro, es directora de la primer escuela municipal con la que nos ponemos en contacto, el Miércoles 07 de Noviembre. Una escuela, como todas las municipales, pensada para llevar educación a los barrios que no lo tienen en su momento. Esta en particular, se encuentra en el barrio Félix U. Camet.
Las condiciones de esta escuela y su entorno no son las optimas, no hay muchas líneas de colectivo que a ahí lleguen, no hay mucha electricidad en el edificio, no hay asfalto, no hay gas natural en todo el barrio.
Con el paso de 28 años, lo único que se logro sumar fue varios salones, por lo que dentro del mismo edificio se encuentra primaria y secundaria, que da en total mas de 400 estudiantes en no muy buenas condiciones. La reducción del espacio para ampliar el edificio, da como resultado recreos en los patios, en si las condiciones edilicias no son muy buenas. Además, la única forma de acceso a la escuela, es por la ruta 11, y en el barrio no hay boca para la conexión de internet.
El barrio creció mucho, y las familias de la comunidad educativa de esta escuela, son un buen entorno, humilde , y predispuestos.
La directora describe como desarrollaron la creatividad para poder continuar la relación con sus alumnos, hay alumnos que no tienen teléfono y otros que no tienen la posibilidad de cargarle datos al teléfono.
Trabajan con el cuadernillo de continuidad pedagógica y con un calendario creado por sus maestras, para poder tener un orden de lo que se va haciendo, y si hay una remota posibilidad de que a los alumnos les llegue algún video o audio, sepan de que se va a tratar. Quienes no pueden mandar fotos de las actividades resueltas, el viernes cuando entregan mercadería, se intenta sacar fotos y mandárselas a quien corresponda.
Los alumnos son la "tarea" del docente, ellos son quienes se tienen que encargar de no perder el vinculo con sus alumnos, teniendo en cuenta los diferentes medios de comunicación.
Lorena plantea la pedagogía del cuidado, en donde trata al alumno como a alguien que tengo que tener principalmente en cuenta a la hora de mandar una actividad, en este caso, no se los puede mandar a buscar información por internet. Se entiende que si el vinculo del alumno con la escuela se ve interrumpido, es porque las consignas y modos de trabajo no se adecuan a ellos.
Habla también de como se unieron los docentes de este establecimiento, viendo que algunas estaban ancladas en la prespecialidad y otras tenían mas conocimiento de soportes virtuales, por lo que entre ellas de ayudan y trabajan como parejas pedagógicas.  Además, los docentes a modo de respaldo, tienen una reunión por zoom para sostenerlos.
De esta clase resalto el trabajo docente, que si bien en todos los casos hasta ahora vistos se encuentra la actividad docente, en este caso con las condiciones tan en contra, me parece que es algo para resaltar. Solo pensar en los movimientos que hacen para que sin importar las condiciones de vida, esos chicos reciban la misma educación de cualquier otro, me llena.

Esta experiencia me conmovió mucho.