# data[].attributes.body
Y así un día llego al fin una etapa maravillosa que supo Dios poner en mi camino. En la cual aprendí que Internet no es frió, que por este canal podemos encontrarnos con personas maravillosas y que podemos ayudar a otros.
Hoy a partir de esta culminación arranca otra etapa en la que podremos acompañar e incluir el saber de otras personas para que puedan terminar su secundario.
Me siento feliz de poder ser parte de esta iniciativa.
Gracias por permitirnos ser parte.

# data[].attributes.body
"Para nosotros la evaluación es la valoración de los procesos de enseñanza aprendizaje, teniendo sentido y valor funcional para las y los estudiantes. También tiene sentido y valor funcional para los docentes, los demás miembros de la institución educativa, los padres y la sociedad misma, pues constituye un parámetro que explicita "qué" se quiere enseñar y "cómo" debe ser aprendido.

La evaluación es transformar. Es una herramienta para reconocer avances y dificultades desde una perspectiva de derecho con un sentido pedagógico que deje una huella positiva. Como sostiene Paulo Freire "la evaluación es praxis, reflexión y acción del hombre sobre el mundo para transformarlo”. La evaluación tiene naturaleza ética y política, es un proceso que está transido por dimensiones éticas, sociales, psicológicas y no meramente didácticas.

Como consecuencia, la evaluación lleva a la reflexión sobre el desarrollo de las competencias y los logros alcanzados. Es decir, que es una herramienta que habilita al dialogo y la comprensión dando lugar a la resignificación de las practicas que se llevan a cabo.

La evaluación como instancia de enseñanza aprendizaje, desde una educación liberadora y emancipadora, pone en juego los saberes de los sujetos que se encuentran allí en esa instancia de dialógica, reabrir el camino del saber dándole al saber de estos jóvenes un camino emancipador. Así la evaluación resulta una instancia de "reflexividad" donde los estudiantes se sitúan en relación a los contenidos curriculares para producir un aprendizaje significativo para sí mismos.

De esta manera, comprender y realizar bien la evaluación constituiría un camino inmejorable para mejorar,repensar, recrear nuevos espacios para construir y producir puentes enla práctica de enseñanzasy aprendizajes."

Luego de la construcción grupal ...Para nosotros la evaluación es....les comparto la imagen que seleccione para la segunda actividad del foro.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
red de revistas científicas de américa latina y el caribe españoa y portugal

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
universidad autónoma del estado de méxico

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
convergencia tecnológica y pedagógica del blended learning: transiciones y perspectivas

# data[].attributes.attachment_link.title
Convergencia tecnológica y pedagógica del blended learning: transic...

# data[].attributes.attachment_link.description
Convergencia tecnológica y pedagógica del blended learning: transiciones y perspectivas

# data[].attributes.headline
Quiero rescatar el comentario de una compañera de aula

# data[].attributes.subject
Quiero rescatar el comentario de una compañera de aula

# data[].attributes.body
Hola compañeros/as:
Leyendo sus aportes y viendo cuan grande es la verdad acerca de la realidad de la educación en toda latinoamérica, se me vino a la mente un cuento del Padre Mamerto Menapace que se llama LOS TRES CIEGOS y lo comparto a continuación:
Los tres ciegos
Había una vez tres sabios. Y eran muy sabios. Aunque los tres eran ciegos. Como no podían ver, se habían acostumbrado a conocer las cosas con solo tocarlas. Usaban de sus manos para darse cuenta del tamaño, de la calidad y de la calidez de cuanto se ponía a su alcance.
Sucedió que un circo llegó al pueblo donde vivían los tres sabios que eran ciegos. Entre las cosas maravillosas que llegaron con el circo, venía un gran elefante blanco. Y era tan extraordinario este animal que toda la gente no hacía más que hablar de él.
Los tres sabios que eran ciegos quisieron también ellos conocer al elefante. Se hicieron conducir hasta el lugar donde estaba y pidieron permiso para poder tocarlo. Como el animal era muy manso, no hubo ningún inconveniente para que lo hicieran.
El primero de los tres estiró sus manos y tocó a la bestia en la cabeza. Sintió bajo sus dedos las enormes orejas y luego los dos tremendos colmillos de marfil que sobresalían de la pequeña boca. Quedó tan admirado de lo que había conocido que inmediatamente fue a contarles a los otros dos lo que había aprendido. Les dijo:
- El elefante es como un tronco, cubierto a ambos lados por dos frazadas, y del cual salen dos grandes lanzas frías y duras.
Pero resulta que cuando le tocó el turno al segundo sabio, sus manos tocaron al animal en la panza. Trataron de rodear su cuerpo, pero éste era tan alto que no alcanzaba a abarcarlo con los dos brazos abiertos. Luego de mucho palpar, decidió también él contar lo que había aprendido. Les dijo:
- El elefante se parece a un tambor colocado sobre cuatro gruesas patas, y está forrado de cuero con pelo para afuera.
Entonces fue el tercer sabio, y agarró el animal justo por la cola. se colgó de ella y comenzó a hamacarse como hacen los chicos con una soga. Como esto le gustaba a la bestia, estuvo largo rato divirtiéndose en medio de la risa de todos. Cuando dejó el juego, comentaba lo que sabía. También él dijo:
- Yo se muy bien lo que es un elefante. Es una cuerda fuerte y gruesa, que tiene un pincel en la punta. Sirve para hamacarse.
Resulta que cuando volvieron a casa y comenzaron a charlar entre ellos lo que habían descubierto sobre el elefante no se podían poner de acuerdo. Cada uno estaba plenamente seguro de lo que conocía. Y además tenía la certeza de que sólo había un elefante y de que los tres estaban hablando de lo mismo. pero lo que decían parecía imposible de concordar. Tanto charlaron y discutieron que casi se pelearon.
Pero al fin de cuentas, como eran los tres muy sabios, decidieron hacerse ayudar, y fueron a preguntar a otro sabio que había tenido la oportunidad de ver al elefante con sus propios ojos.
Y entonces descubrieron que cada uno de ellos tenía razón. Una parte de la razón. Pero que conocían del elefante solamente la parte que habían tocado. Y le creyeron al que lo había visto y les hablaba del elefante entero.

Espero les guste. Saludos.

ya que considero que todos tenemos razón por cada vivencia que nos toca y nos ha tocado vivir.

# data[].attributes.headline
Las ideas que mas me resuenan son el hecho de poder enseñar a través del saber, y que si pueden, que todos tenemos derechos a realizar nuestros estudios secundarios, que si es un derecho y no una posibilidad que pocos podemos tenerla.También me replantea esta misma duda ¿sera que todos podes?. Ya que en el norte y en las ciudades chicas no todos pueden tener acceso a una computadora y menos a internet. Pero también, ahí esta nuestro compromiso, como tutores, en salir y buscar esas oportunidades y esos derechos igualitarios. Por todas estas razones la palabra que me vino en mente cuando hablamos con el coordinar fue "innovación". Por que poder estudiar respetando tus tiempos es un privilegio, además que los profesores se ocupen y preocupen de cada uno en particular' es mas valioso aún.Saludos...

# data[].attributes.subject
Las ideas que mas me resuenan son el hecho de poder enseñar a través del saber, y que si pueden, que todos tenemos derechos a realizar nuestros estudios secundarios, que si es un derecho y no una posibilidad que pocos podemos tenerla.También me replantea esta misma duda ¿sera que todos podes?. Ya que en el norte y en las ciudades chicas no todos pueden tener acceso a una computadora y menos a internet. Pero también, ahí esta nuestro compromiso, como tutores, en salir y buscar esas oportunidades y esos derechos igualitarios. Por todas estas razones la palabra que me vino en mente cuando hablamos con el coordinar fue "innovación". Por que poder estudiar respetando tus tiempos es un privilegio, además que los profesores se ocupen y preocupen de cada uno en particular' es mas valioso aún.Saludos...

# data[].attributes.attachment_link.title
La justicia curricular | Ediciones Morata

# data[].attributes.attachment_link.description
Educar implica ayudar a alumnos y alumnas a que construyan su propia visión del mundo sobre la base de una adecuada organización de la información con la que puedan comprender cómo las sociedades y los distintos colectivos sociales han alcanzado los grandes logros políticos, sociales, culturales y científicos, y cuáles son los que hoy se están consiguiendo.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Artículos de la LEN 26.206 que tienen que ver con la implementación de las TIC en la educación argentina:

LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL

FINES Y OBJETIVOS DE LA POLÍTICA EDUCATIVA NACIONAL

m) Desarrollar las competencias necesarias para el manejo de los nuevos lenguajes producidos por las tecnologías de la información y la comunicación.

d) Generar las condiciones pedagógicas para el manejo de las nuevas tecnologíasde la información y la comunicación, así como para la producción y recepción crítica de los discursos mediáticos.

f) Desarrollar las capacidades necesarias para la comprensión y utilización inteligente y crítica de los nuevos lenguajes producidos en el campo de las tecnologías de la información y la comunicación.

DISPOSICIONES ESPECÍFICAS

TITULO VII
EDUCACIÓN, NUEVAS TECNOLOGÍAS Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN
ARTÍCULO 100.- El Poder Ejecutivo Nacional, a través del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, fijará la política y desarrollará opciones educativas basadas en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación y de los medios masivos de comunicación social, que colaboren con el cumplimiento de los fines y objetivos de la presente ley.
ARTÍCULO 101.- Reconócese a Educ.ar Sociedad del Estado como el organismo responsable del desarrollo de los contenidos del Portal Educativo creado en el ámbito del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, o bajo cualquier otro dominio que pueda reemplazarlo en el futuro. A tal efecto, Educ.ar Sociedad del Estado podrá elaborar, desarrollar, contratar, administrar, calificar y evaluar contenidos propios y de terceros que sean incluidos en el Portal Educativo, de acuerdo con los lineamientos respectivos que apruebe su directorio y/o le instruya
dicho Ministerio.
ARTÍCULO 102.- El Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología encargará a Educ.ar Sociedad del Estado, a través de la señal educativa "Encuentro" u otras que pudieran generarse en el futuro, la realización de actividades de producción y emisión de programas de televisión educativa y multimedial destinados a fortalecer y complementar las estrategias nacionales de equidad y mejoramiento de la calidad de la educación, en el marco de las políticas generales del Ministerio.
Dicha programación estará dirigida a:
a) Los/as docentes de todos los niveles del Sistema Educativo Nacional, con fines de capacitación y actualización profesional.
b) Los/as alumnos/as, con el objeto de enriquecer el trabajo en el aula con metodologías innovadoras y como espacio de búsqueda y ampliación de los contenidos curriculares desarrollados en las clases.
c) Los/as adultos/as y jóvenes que están fuera del sistema educativo, a través de propuestas de formación profesional y técnica, alfabetización y finalización de la Educación Primaria y Secundaria, con el objeto de incorporar, mediante la aplicación de nuevos procesos educativos, a sectores sociales excluidos.
d) La población en general mediante la emisión de contenidos culturales, educativos y de divulgación científica, así como también cursos de idiomas en formato de educación a distancia.
ARTÍCULO 103.- El Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología creará un Consejo Consultivo constituido por representantes de los medios de comunicación escritos, radiales y televisivos, de los organismos representativos de los anunciantes publicitarios y del Consejo Federal de Educación, con el objeto de promover mayores niveles de responsabilidad y compromiso de los medios masivos de comunicación con la tarea educativa de niños/as y jóvenes.

# data[].attributes.attachment_link.title
Las TIC en la Ley de Educación Nacional Nº 26.206

# data[].attributes.attachment_link.description
Artículos de la LEN 26.206 que tienen que ver con la implementación de las TIC en la educación argentina: LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL FINES Y OBJETIVOS DE LA POLÍTICA EDUCATIVA NACIONAL m) Desarrollar las competencias necesarias para el manejo de los nuevos lenguajes producidos por las tecnologías de la información y la comunicación.

# data[].attributes.attachment_link.title
Las políticas TIC en los sistemas educativos de América Latina: Caso Argentino - Recursos educ.ar

# data[].attributes.attachment_link.description
Unos ocho libros digitales sobre Las políticas TIC en los sistemas educativos de América Latina fueron realizados en el marco del Programa TIC y Educación Básica de UNICEF Argentina. En esta oprotunidad, compartimos un análisis del "caso argentino".

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Un reciente elaborado por la Universidad Internacional de Valencia (VIU) llamado "Equipamiento y uso de las TIC en los centros educativos europeos y latinoamericanos", nos muestra cuál es el grado de implementación del uso de las nuevas tecnologías en los centros educativos a nivel global. En la Argentina, con la implementación en 2010 del Programa Conectar Igualdad, se entregó a los docentes y alumnos de educación secundaria y especial, una computadora para cada uno. A fines de 2014, con 4.705.613 de netbooks entregadas, se completó el universo.

Lee también
" ¿Se puede aprender con la tecnología?
" ¿Cuáles serán las tendencias educativas en 2015 según el Informe Horizon?
" ¿Cómo aprovechar la tecnología en las aulas argentinas?

El estudio se basó en los datos de cinco países europeos -Reino Unido, Alemania, Francia, Finlandia y España- y cinco países latinoamericanos -Argentina, Brasil, Costa Rica, Chile y Uruguay. Analizó tres factores: el equipamiento de los centros educativos en materia tecnológica, la integración curricular de las TIC en los diferentes sistemas educativos y el uso de estas herramientas en los centros educativos por parte de profesores y alumnos. En cuanto al uso de las TIC en el aula -a pesar del hecho de que recién se está implantando en la mayoría de los casos de educación lationamericana, Argentina creó su primer portal educativo, Educar, de carácter nacional público de la región en el año 2000.

Según el informe, Argentina cuenta con una media de 59 alumnos por computadora en primaria y 1 alumno por computadora en secundaria. Mientras que en los países latinoamericanos en mejores circunstacncias tienen una media de 27 alumnos por computadora en primaria y 17 en secundaria.

El 29% de los centros educativos primarios argentinos tiene conexión a internet. Para el caso de secundaria, en el marco del Programa Conectar Igualdad se creó el Programa "Internet para Establecimientos Educativos", cuyo objetivo es garantizar la cobertura de Internet de forma gratuita a todas los establecimientos educativos, priorizando aquellos que integran Conectar Igualdad. La instalación de conectividad se realiza de manera paulatina, pero se espera cubrir la totalidad de los centros educativos. El caso de Uruguay, por ejemplo, supera al resto de los países de Latinoamérica cubriendo el 95% y 96% de sus centros educativos primarios y secundarios respectivamente. En cuanto a conexión de banda ancha Argentina tiene el 17% de sus áreas primarias cubiertas y el 33% en el caso de secundaria.

Argentina tiene una computadora por alumno de secundaria.

El Instituto Nacional de Estadística y Censos, arrojó que el uso del equipamiento TIC en los centros por parte de los alumnos en Argentina, el 86,6% de los niños entre 10 y 14 años utiliza la computadora con fines educativos, cifra alentadora, ya que, el 79,6% de ellos lo usa para el ocio. De este uso, solamente en un 34% de las ocasiones se realiza en algún establecimiento educativo, siendo más habitual el uso en el hogar. Además, el estudio arrojó que el 31,2% de los estudiantes latinoamericanos utiliza la computadora una o dos veces por semana en el ámbito escolar, mientras que solamente un 29,8% de los alumnos argentinos lo utiliza semanalmente, y un 55,8% los alumnos nunca la usa. Costa Rica, por ejemplo, encabeza el ranking donde el 52% de los alumnos lo utiliza semanalmente.

Finalmente, en cuanto al uso semanal de las computadoras en el ámbito escolar por parte de los profesores, el 17% de ellos lo utilizan semanalmente, mientras que el 22,3% nunca las usa. El mejor caso se da en Chile, en el que el 43,8% de los profesores utiliza una computadora semanalmente, y apenas un 6,5% de ellos nunca utiliza una computadora.

TIC en Primaria: el Plan Sarmiento
Bajo iniciativa del Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires y con el objetivo de fomentar la innovación pedagógica en un contexto donde lo digital es claramente el escenario del futuro, se creó en el año 2011 el Plan Sarmiento. Este programa entrega netbooks a los alumnos y docentes de las escuelas de educación primaria común, adultos, especial y escuelas normales de gestión estatal, y privadas de gestión social de la Ciudad de Buenos Aires.

En cuanto a la conectividad, el Plan Sarmiento trabaja en base a una red escolar que no solo abarca el salón de clases de cada escuela, sino también espacios adicionales. Los alumnos y docentes puedan seguir trabajando fuera al contar con conexión a Internet vía 3G o WiMax.

# data[].attributes.attachment_link.title
El uso de las TIC en las aulas argentinas

# data[].attributes.attachment_link.description
Un reciente elaborado por la Universidad Internacional de Valencia (VIU) llamado "Equipamiento y uso de las TIC en los centros educativos europeos y latinoamericanos", nos muestra cuál es el grado de implementación del uso de las nuevas tecnologías en los centros educativos a nivel global.

# data[].attributes.attachment_link.title
La educación especial en la Argentina - Recursos educ.ar

# data[].attributes.attachment_link.description
Secuencia didáctica que tiene por objetivo que los alumnos conozcan la normativa vigente que regula esta modalidad de la educación y que comprendan el concepto de inclusión educativa.

# data[].attributes.attachment_link.title
Gobierno de Santa Fe - Política Educativa Santafesina

# data[].attributes.attachment_link.description
La política educativa santafesina está orientada a la construcción de la igualdad de oportunidades, la promoción de la libertad y la convivencia democrática. Se desarrolla en un territorio extenso...