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Apprendere dai bambini...

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Scheda riassuntiva

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Modello Unità di Apprendimento UbD Fasi 1-2-3

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La filastrocca

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Modello Unità di Apprendimento UbD-Fase 3

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Rubrica valutativa del compito autentico sulla filastrocca

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Rubrica valutativa del compito autentico sulla filastrocca

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rubrica compito autentico sulla filastrocca

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Modello Unità di Apprendimento UbD-Fase 1

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Modello Unità di Apprendimento UbD-Fase 2

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compito autentico narrazioni in rima la filastrocca

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http://www.metis.progedit.com/anno-v-numero-1-062015-leducazione-ai-tempi-della-crisi/128-saggi/681-pedagogia-della-domanda-e-crisis-skills.html

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https://drive.google.com/file/d/0B9Y3b7rnX8e3dUJYNmVjTmo1djQ/view

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http://www.marcellomeinero.com/didattica/storia/67-inquiry-based-learning-insegnamento.html

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Poesia diversa
di Danilo Dolci

C'è chi insegna
guidando gli altri come cavalli
passo per passo:
forse c'è chi si sente soddisfatto
così guidato

C'è chi insegna lodando
quanto trova di buono e divertendo:
c'è pure chi si sente soddisfatto
essendo incoraggiato.

C’è pure chi educa, senza nascondere
l'assurdo ch’è nel mondo, aperto ad ogni
sviluppo ma cercando
d'essere franco all'altro come a sé,
sognando gli altri come ora non sono:
ciascuno cresce solo se sognato.

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Scelte e dilemmi
Il mio lavoro sul campo cerco di impostarlo sempre tenendo conto dei ragazzi che ho davanti, del loro modo di approcciarsi all'apprendimento, dei loro interessi, delle loro potenzialità , di quello che è utile per loro e la loro vita. Cosìmi trovo sempre a dover scegliere, non senza dubbi,  quello che ritengo essere imprescindibile per la loro formazione, anche in termini di approfondimento dei contenuti in una dimensione spesso cooperativa dell'apprendimento. Sono abbastanza supportata dai miei colleghi anche se non sempre le scelte sono facili o del tutto condivise, e dalla mia dirigente.

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Ho svolto volentieri il lavoro ma  ho dovuto riflettere un po' per fare le scelte tra contenuti essenziali e comprensioni durevoli. Questa riflessione porta nel cuore della competenza, quindi è da praticare sicuramente.

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Il mio sogno dentro i sogni dell'Europa - Definire i risultati desiderati: comprensioni durevoli  

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Il mio sogno dentro i sogni dell'Europa - Definire i risultati desiderati: comprensioni durevoli  

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Fare di ciascuno dei miei alunni un alunno ideale significa renderlo consapevole delle sue potenzialità  come risorse e strumenti per affrontare il mondo e della possibilità  di un cammino di progressivo miglioramento.

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Vorrei che i miei alunni scoprissero la bellezza dell'apprendere per vivere lo studio con piacere, in tutte le fasi della vita. Partendo da attività  giocose e attraenti, vorrei condurli alla scoperta della bellezza intellettuale che si cela nell'atto dell'apprendere che dona quella che Tommaso d'Aquino definisce "delectazio"�, spinta motivazionale all'esplorazione e alla scoperta della realtà .
Inoltre vorrei fare di loro delle menti critiche e responsabili con una visione aperta e collaborativa del mondo, in cui mente e cuore vivono insieme.

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ho appena scoperto questo corso su Emma e mi sono iscritta volentieri, quale modo migliore per vivere l'estate?

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Mi chiamo Paola Raponi e insegno da più di trent'anni nella scuola primaria della provincia di Roma.
Attualmente faccio parte del Team Digitale.
Non so stare a guardare i processi di innovazione che coinvolgono la scuola ma mi butto volentieri dentro la corrente per essere, nel mio piccolo, una protagonista del cambiamento insieme ad altri colleghi che lavorano con entusiasmo e credono  che l' insegnamento sia anche un continuo apprendimento.

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Approvo quanto il Piano Nazionale propone circa la formazione del docente attribuendogli professionalità e capacità di scelta su come soddisfare i propri bisogni formativi perché  penso che ciò vada incontro a quanto molti docenti fanno già senza prescrizioni normative. L'insegnamento non può prescindere da un'adeguata preparazione a passo con i tempi e con le sue evoluzioni se vuole mantenere il suo senso  e la sua efficacia! Ritengo  valida l'UF così come  viene concepita con la teoria e la ricerca-azione, il peer to peer e il peer reviewing  e soprattutto la didattica attiva che rende protagonisti gli studenti e fa del docente  una guida nei loro percorsi di apprendimento che li rende competenti.