# data[].attributes.headline
Palabras de Bienvenida de parte de nuestra Ministra.

# data[].attributes.subject
Palabras de Bienvenida de parte de nuestra Ministra.

# data[].attributes.attachment_link.description
Saludo de Claudia Balagué, Ministra de Educación de Santa Fe

# data[].attributes.attachment_link.description
Presentación del Módulo 1: Principios, normas y funciones del Docente Tutor del Plan Vuelvo Virtual

# data[].attributes.attachment_link.description
Presentación del Módulo 2: Fundamentos de la Acción Tutorial Docente en el Plan Vuelvo a Estudiar Virtual

# data[].attributes.attachment_link.description
Presentación Módulo 3: Uso adecuado de las herramientas requeridas para la función tutorial dentro de la plataforma educativa del Plan Vuelvo Virtual

# data[].attributes.attachment_link.description
Presentación Módulo 4: La evaluación del tutor del Plan Vuelvo a Estudiar Virtual

# data[].attributes.body
1er: encuentro Presencial:"EDUCACIÓN COMO DERECHO QUE DIGNIFICA”, Garantizar a toda la sociedad el acceso a la educación como derecho, INCLUSIÓN, CALIDAD EDUCAIVA. Recuperar saberes, experiencias que conlleven a la construcción de aprendizajes socialmente significativos y relevantes.

Si tengo que decir una palabra seria AFECTIVIDAD Y junto a ella la idea de acompañar, de involucrarse efectiva Y EMOCIONALMENTE, de generar lazos, de conocer, proyectar, animar... brinda , sobre todo, igualdad de oportunidades.

Saludos!

# data[].attributes.headline
DEFINICIÓN COLECTIVA DE EVALUACIÓN CONSTRUIDA POR LOS DOCENTES DE AULA 3.La evaluación es un proceso continuo, formativo que ayuda a crecer y a desarrollar intelectual, afectiva, moral, psicológica y socialmente al sujeto. Evaluamos para conocer, para valorar, para acompañar y para mejorar, pero sobre todo para servir a quien aprende, y así el empoderamiento será colectivo y mutuo para todos los integrantes del proceso educativo. La evaluación debe servir para comprender, mejorar, dialogar, motivar y sobre todo para potenciar la calidad del aprendizaje. Es un método que nos sirve para conocer si fuimos claros. Por eso, lejos de ser un punto de llegada, se transforma en un círculo virtuoso cuando incluye una retroalimentación. Retroalimentación como modo de regulación de los procesos de enseñanza y aprendizaje, y como una forma de establecer diálogos reflexivos con los alumnos acerca de sus resultados y desempeño por eso la evaluación no es mecánica. Para que favorezca la inclusión socioeducativa, se debe poner especial atención en el PROCESO que realiza el alumno, las vinculaciones interinstitucionales que realiza al desarrollar su acción socio comunitaria. Para lograr una inclusión socioeducativa de calidad, se debe poder lograr que todos aprendan lo que tienen que aprender, poseer objetivos de enseñanza pertinentes y actualizados, implementando estrategias para prevenir el fracaso y la deserción, mediante recursos humanos y materiales suficientes y acordes a las necesidades del alumno. Lo que nos lleva a considerar las múltiples miradas, desde una mente abierta y a la vez afectiva, a tomar como propósito de la evaluación la toma de consciencia del aprendizaje y de la enseñanza por parte del alumno y del docente... Evaluamos procesos inclusivos cuando evaluamos la transformación de nuestros alumnos y su entorno. Por lo tanto, una evaluación en prácticas formativas virtuales advierte de un proceso de retroalimentación social que tiene por objetivo ser una práctica de la enseñanza misma. Ya no se ve a la evaluación como instrumento cuantitativo o cualitativo bifurcado, sino que busca ser un espacio de reflexión y construcción del aprendizaje de forma colectiva. Ya que le permite al almuno interactuar, internalizar y materializar nuevos conocimientos desde su propia experiencia sin dejar de lado las vivencias del otro; y al docente comunicarse con otros docentes, revisar y reinventar sus instrumentos y estrategias para la prácticas de sus enseñanza. LA evaluación debe siempre reorientar acciones a través de las reflexiones que se produzcan en estas trayectorias individuales entre el alumno y el profesor. Considerando que se desarrolla en un tiempo extendido y en diferentes ámbitos y espacios. Involucra múltiples dimensiones y se compone sustancialmente de un carácter subjetivo. Debe basarse en principios éticos que no descuiden, fundamentalmente, el respeto a la diversidad y la búsqueda de aprendizajes significativos .  La evaluación de los aprendizajes, en   su función pedagógica, cumple un papel diagnóstico que permite al docente conocer el punto de partida, el progreso y los resultados alcanzados por los alumnos, no para diagnosticar éxitos y fracasos sino para intervenir en su mejora y seguir construyendo.  Mejoras que solo pueden darse mediante un vínculo (afectivo-inclusivo) instaurado.....

# data[].attributes.subject
DEFINICIÓN COLECTIVA DE EVALUACIÓN CONSTRUIDA POR LOS DOCENTES DE AULA 3.La evaluación es un proceso continuo, formativo que ayuda a crecer y a desarrollar intelectual, afectiva, moral, psicológica y socialmente al sujeto. Evaluamos para conocer, para valorar, para acompañar y para mejorar, pero sobre todo para servir a quien aprende, y así el empoderamiento será colectivo y mutuo para todos los integrantes del proceso educativo. La evaluación debe servir para comprender, mejorar, dialogar, motivar y sobre todo para potenciar la calidad del aprendizaje. Es un método que nos sirve para conocer si fuimos claros. Por eso, lejos de ser un punto de llegada, se transforma en un círculo virtuoso cuando incluye una retroalimentación. Retroalimentación como modo de regulación de los procesos de enseñanza y aprendizaje, y como una forma de establecer diálogos reflexivos con los alumnos acerca de sus resultados y desempeño por eso la evaluación no es mecánica. Para que favorezca la inclusión socioeducativa, se debe poner especial atención en el PROCESO que realiza el alumno, las vinculaciones interinstitucionales que realiza al desarrollar su acción socio comunitaria. Para lograr una inclusión socioeducativa de calidad, se debe poder lograr que todos aprendan lo que tienen que aprender, poseer objetivos de enseñanza pertinentes y actualizados, implementando estrategias para prevenir el fracaso y la deserción, mediante recursos humanos y materiales suficientes y acordes a las necesidades del alumno. Lo que nos lleva a considerar las múltiples miradas, desde una mente abierta y a la vez afectiva, a tomar como propósito de la evaluación la toma de consciencia del aprendizaje y de la enseñanza por parte del alumno y del docente... Evaluamos procesos inclusivos cuando evaluamos la transformación de nuestros alumnos y su entorno. Por lo tanto, una evaluación en prácticas formativas virtuales advierte de un proceso de retroalimentación social que tiene por objetivo ser una práctica de la enseñanza misma. Ya no se ve a la evaluación como instrumento cuantitativo o cualitativo bifurcado, sino que busca ser un espacio de reflexión y construcción del aprendizaje de forma colectiva. Ya que le permite al almuno interactuar, internalizar y materializar nuevos conocimientos desde su propia experiencia sin dejar de lado las vivencias del otro; y al docente comunicarse con otros docentes, revisar y reinventar sus instrumentos y estrategias para la prácticas de sus enseñanza. LA evaluación debe siempre reorientar acciones a través de las reflexiones que se produzcan en estas trayectorias individuales entre el alumno y el profesor. Considerando que se desarrolla en un tiempo extendido y en diferentes ámbitos y espacios. Involucra múltiples dimensiones y se compone sustancialmente de un carácter subjetivo. Debe basarse en principios éticos que no descuiden, fundamentalmente, el respeto a la diversidad y la búsqueda de aprendizajes significativos .  La evaluación de los aprendizajes, en   su función pedagógica, cumple un papel diagnóstico que permite al docente conocer el punto de partida, el progreso y los resultados alcanzados por los alumnos, no para diagnosticar éxitos y fracasos sino para intervenir en su mejora y seguir construyendo.  Mejoras que solo pueden darse mediante un vínculo (afectivo-inclusivo) instaurado.....

# data[].attributes.headline
Transitamos un módulo, jugando a ser alumnos del Vuelvo.

# data[].attributes.subject
Transitamos un módulo, jugando a ser alumnos del Vuelvo.

# data[].attributes.body
Hola a todos!

Es increíble poder ver en cada presentación las ideas que nos van quedando del módulo, creo fue un módulo muy importante ya que nos acerco mucho al gran desafió que nos espera como futuros tutores del plan Vuelvo a Estudiar.

Les comparto mi presentación:

http://prezi.com/_rkeqmhelnvz/?utm_campaign=share&utm_medium=copy

Saludos Afectuosos!!!

# data[].attributes.headline
LA EDUCACIÓN INCLUSIVA ASPIRA A HACER EFECTIVO PARA TODAS LAS PERSONAS EL DERECHO A UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD, QUE ES LA BASE DE UNA SOCIEDAD MÁS JUSTA E IGUALITARIA. LA EDUCACIÓN ES UN BIEN COMÚN ESPECÍFICAMENTE HUMANO QUE SURGE DE LA NECESIDAD DE DESARROLLARSE COMO TAL, POR ELLO TODAS LAS PERSONAS SIN EXCEPCIÓN TIENEN DERECHO A ELLA. EL DERECHO A LA EDUCACIÓN VA MUCHO MÁS ALLÁ DEL ACCESO, AUNQUE ES UN PRIMER PASO, YA QUE EXIGE QUE ÉSTA SEA DE CALIDAD Y LOGRE QUE TODAS LAS PERSONAS DESARROLLEN AL MÁXIMO SUS MÚLTIPLES TALENTOS Y CAPACIDADES.

# data[].attributes.subject
LA EDUCACIÓN INCLUSIVA ASPIRA A HACER EFECTIVO PARA TODAS LAS PERSONAS EL DERECHO A UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD, QUE ES LA BASE DE UNA SOCIEDAD MÁS JUSTA E IGUALITARIA. LA EDUCACIÓN ES UN BIEN COMÚN ESPECÍFICAMENTE HUMANO QUE SURGE DE LA NECESIDAD DE DESARROLLARSE COMO TAL, POR ELLO TODAS LAS PERSONAS SIN EXCEPCIÓN TIENEN DERECHO A ELLA. EL DERECHO A LA EDUCACIÓN VA MUCHO MÁS ALLÁ DEL ACCESO, AUNQUE ES UN PRIMER PASO, YA QUE EXIGE QUE ÉSTA SEA DE CALIDAD Y LOGRE QUE TODAS LAS PERSONAS DESARROLLEN AL MÁXIMO SUS MÚLTIPLES TALENTOS Y CAPACIDADES.

# data[].attributes.body
El Paradigma del Sistema Educativo:

# data[].attributes.headline
Selecciones está imagen de un muro de una colega docente de Mi Ciudad San Cristóbal.

# data[].attributes.subject
Selecciones está imagen de un muro de una colega docente de Mi Ciudad San Cristóbal.

# data[].attributes.body
Es un encuentro presencial en donde me emociona ver vecinos y gente conocida que retomo sus estudios gracias al Plan Vuelvo Estudiar Virtual.
ROL DEL TUTOR:

• Orientar las múltiples tareas que implican los procesos de enseñanza.

• Acompañar al estudiante durante su formación. • Profesional reflexivo: permitiendo una permanente elaboración de una epistemología de su práctica, vinculada a los procesos cognitivos de los alumnos.

• Superar modelos pedagógicos convencionales: establecer relaciones entre conocimientos, argumentar, ejemplificar, interpretar a partir de diversos contextos, transferir conocimientos a situaciones concretas entre otras acciones que propiciará un nuevo modelo pedagógico.

Entendiendo que el rol del docente se va a definir a través de las distintas demandas lo que conlleva a una organización desestructurada; resultando como relevante la orientación del estudiante sobre la variedad de métodos y procesos implementados para aprender.

# data[].attributes.attachment_link.description
portal de gestion educativa, ministerio de educacion, educacion santa fe

# data[].attributes.headline
Para poner en práctica todo lo analizado hasta el momento y retomando lo comentado por Rebeca Anijovich, te invitamos a que junto a tu equipo de aula, te pongas en el rol de un docente que forma parte de un equipo interdisciplinar que debe evaluar y hacer una devolución en el marco de nuestro Plan VaEV.Evaluarás con tu equipo y desde la perspectiva trabajada, las respuestas a las actividades propuestas por algún equipo de compañeros en el Aula de Práctica asignada, de acuerdo a la distribución propuesta en el Módulo 03 (consulten a su Tutor Formador ante la duda).

# data[].attributes.subject
Para poner en práctica todo lo analizado hasta el momento y retomando lo comentado por Rebeca Anijovich, te invitamos a que junto a tu equipo de aula, te pongas en el rol de un docente que forma parte de un equipo interdisciplinar que debe evaluar y hacer una devolución en el marco de nuestro Plan VaEV.Evaluarás con tu equipo y desde la perspectiva trabajada, las respuestas a las actividades propuestas por algún equipo de compañeros en el Aula de Práctica asignada, de acuerdo a la distribución propuesta en el Módulo 03 (consulten a su Tutor Formador ante la duda).

# data[].attributes.attachment_link.description
Create a new document and edit with others at the same time -- from your computer, phone or tablet. Get stuff done with or without an internet connection. Use Docs to edit Word files. Free from Google.

# data[].attributes.attachment_link.title
Módulo 2: DIVERSIDAD SOCIOCULTURAL Y DESIGUALDADES.

# data[].attributes.attachment_link.description
Abordaremos el módulo de manera INTERDISCIPLINARIA por medio de 4 etapas de actividades. éstas te ayudarán a llevar adelante tu proyecto de acción socio comunitario, y la situación Problemática de este módulo es el espacio urbano como limitante de oportunidades para personas con discapacidad..

# data[].attributes.body
Después de haber transitado esta formación tan intensa, después de haber atravesado por tantos estados y emociones distintas. Después de haber conocido gente maravillosa entre los que destaco a mi tutor Fernando y a mis compañeros de grupo Mariela, M. Cristina, Diego y Cecilia, que sin ellos no hubiera sido lo mismo; Nos permitimos enojarnos, reirnos, emocionarnos, compartimos cenas virtuales y un montón de cosas que transcurrieron en apenas 4 meses.
Aprendí que con la queja no hacemos nada, vi gente comprometida con el otro, ganas de ayudar y eso me lo contagiaron rotundamente. Sé que no es fácil, pero pensar en lo mucho que se puede lograr me alienta a emprender este camino. Hablar de afectividad va más allá de una palabra que suena bien, es poder comprender que estamos acá para ayudar y de la buena manera, con buenos pensamientos, con palabras de aliento, pensando en el otro como  seres potencialmente capaces de lograr todo lo que se propongan.
GRACIAS, porque lograron cambiar mi forma de ver y entender mi rol docente; más allá de tener que lidiar con un sistema que no nos acompaña, me atrevo a decir que nosotros los docentes y futuros tutores si estamos cambiando, estamos entendiendo que las cosas pueden funcionar de otra manera y nos sentimos capaces de enfrentar los nuevos desafíos.
GRACIAS DE CORAZÓN!

# data[].attributes.attachment_link.description
Uploaded by ayelèn pergazere on 2017-08-31.

# data[].attributes.body
La Escuela Como Institución Social.
Genera lazos, Crear puentes atender las necesidades de nuestro alumnos desde la inclusión y la afectividad.