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Formación en Red, INTEF (formacionintef_flipped)

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See all the wonderful things Formación en Red, INTEF has made

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Curso: 3º de Primaria
Área: Lengua
Actividad tradicional: Tras aprender la regla de ortografía del sonido K  (El sonido K se escribe con c cuando va delante de a, o, u.
Por ejemplo: caramelo. El sonido K se escribe con qu cuando va delante de e, i. Por ejemplo: rosquillas) se realiza una actividad que consiste en rellenar con sílabas el hueco de las palabras por ejemplo: re___són.
Según la taxonomía de Bloom, con esta actividad estaríamos en el nivel COMPRENDER, ya que el alumnado se dedica a completar un hueco, generalizando un regla de ortografía. Tras predecir si se debe escribir con c o con qu el alumno/a determina cuál utilizar.

Rediseño de la actividad: subimos un nivel, de COMPRENDER pasamos a  APLICAR. Vamos a plantear la gamificación del ejercicio a través de la aplicación Karhoot.
Dividiremos la clase en grupos de cinco. Cada grupo debe escoger 5 palabras que se escriban con c o con qu (estarán construyendo la actividad) que formarán parte de las preguntas del juego Karhoot. Como somos 25, habrá un total de 25 preguntas. A través de esta actividad estaremos motivando a nuestros alumnos (ya que ellos mismos estarán confeccionando su propia actividad),  que tendrán que aplicar la regla de ortografía para responder a las preguntas, al tiempo que eligen la respuesta correcta, demostrando que son capaces trabajar en grupo. Por último, experimentarán con una nueva herramienta tecnológica: Karhoot.

En cuanto a la secuenciación temporal podríamos realizar esta actividad en una o dos sesiones. En una primera sesión aprendemos y copiamos la regla en nuestro cuaderno, formamos los grupos, seleccionamos las palabras y, si nos da tiempo confeccionamos el Karhoot y en otra sesión, jugamos y copiamos en nuestro cuaderno las respuestas correctas.

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De 6 à 16 ans (et plus) : Tintin, Astérix, Petit Nicolas, Moby Dick, Peter Pan, Tom Sawer, Barbe Bleu, Fahrenheit 451, Peter Pan, Vingt Mille lieux sous les mers...

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Une sélection de fictions jeunesse à écouter, de 6 à 16 ans (et plus)

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Nous avons choisi pour vous des fictions destinées à la jeunesse. Il y en a pour tous les âges ! Tintin en version sonore, des contes, des fictions en musique, des histoires pour s’endormir, d’autres pour la journée. De quoi s’échapper avec joie grâce à l’imaginaire…

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-Proponer en clase un precio para cada producto, teniendo en cuenta cuánto valen los materiales que se han usado en su elaboración. Exponer a las demás empresas su producto y defender las decisiones tomadas (precio, unidades, etc). (Sesión 2).
-Criticar, de manera constructiva, los productos y/o decisiones de los demás grupos. (Sesión 2).
-Argumentar la importancia de sus empresas en el mercado laboral. (Sesión 2).
-Confeccionar una serie de productos que puedan venderse en la  Feria de Emprendedores para alumnado de Educación Primaria de la localidad. (Sesiones 3 y 4).
-Gestionar la empresa en un contexto real (Feria). (Sesión 5).
-Invertir el dinero recaudado en libros para la Biblioteca Escolar. (Sesión 6).

Referencias:
http://www.emprendedores.es/crear-una-empresa/modelo-creacion-empresas-alumnos-primaria-puesto-limonada

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Óscar Coronado Martínez
Óscar Coronado Martínez
GRUPO H
Curso: 5º E. Primaria
Áreas: Inglés y Science

Contexto:
En breves fechas, el profesorado y el alumnado de 5º y 6º nos marchamos de excursión a un albergue en el que los alumnos conocerán, indagarán y experimentarán aspectos relacionados con los seres vivos: los animales y el cuerpo humano. 
En clase y en casa, vamos a trabajar el vocabulario de todo aquello que nos podemos encontrar allí, centrándonos en los animales (vertebrados e invertebrados) y en el cuerpo humano y sus sistemas (respiratorio, digestivo, locomotor...).

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Grupo B
Curso: 3º de E. Primaria
Ásignatura: Lengua Castellana y Literatura

Actividad tradicional: El docente explica las normas de acentuación. Los alumnos realizan los ejercicios del libro.

Actividad mejorada:
Sesión 1: Realizamos grupos de 4 personas para realizar esta actividad. El docente reparte una lista de palabras, que cada grupo debe dividir en agudas, llanas y esdrújulas.
Sesión 2: Una vez corregidas las listas y comprobadas que cada una está colocada en su columna correspondiente, cada grupo deberá deducir la norma de acentuación, aportando la solución en un padlet.
Sesión 3: Conjuntamente, en la pizarra digital vamos viendo las reglas de acentuación deducidas por cada grupo y comprobamos si son ciertas o no. Si no hubieran deducido la norma, nosotros les iríamos dando pistas hasta que ellos la obtuvieran.
Sesión 4: Elaboran una infografía con las reglas de acentuación y la subimos al blog de clase y a las redes sociales.

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Grupo L
Curso: 6º de Primaria
Área: Ciencias Naturales
Tema: La Respiración y el aparato respiratorio.
Actividad tradicional:
1. Se explica el aparato respiratorio del cuerpo humano, todas sus partes y el paso del aire a los pulmones. La inspiración y la expiración.
2. Realizan un dibujo del sistema respiratorio identificando todas las partes así como los órganos principales.
NIVEL TAXONOMÍA: comprender y aplicar lo explicado.
ACTIVIDAD REDISEÑADA:
Creación de una presentación del sistema respiratorio para explicarse a sus compañeros (slideshare, prezi, etc.). Se crea un panel de Padlet de información básica con páginas web, contenidos relacionados del sistema respiratorio para que adquieran las ideas básicas para realizar. El resto de alumnos analizan el vídeo y califican al grupo según rubrica presentada.

1ª sesión. En primer lugar presentamos la explicación del aparato respiratorio a través del siguiente video de youtube:
https://www.youtube.com/watch?v=fmTK8dyopS0 en la que el alumnado tendrá claro qué es lo más importante del tema. Se les dirá que se cuelga en el blog de aula para que puedan verlo posteriormente para poder elaborar un esquema general del aparato respiratorio y la respiración. Así, por grupo de cuatro personas y con un portátil por mesa, pasan a visualizar y oír otra vez el video para elaborar un esquema general del video. Una vez pasado 15 minutos, van pasando por grupos a realizar cada esquema general, a través de una evaluación de todos, se van modificando y arreglando el esquema general del tema. Para el día siguiente, se pide que traigan sus tabletas.

2ª sesión. En esta sesión vamos a explicar el uso y manejo de la herramienta que vamos a realizar para hacer la presentación de la explicación del aparato respiratorio a través de un video tutorial:
https://www.youtube.com/watch?v=dpa_sUUQxCw
Pasamos a que el alumnado comience a hacer la presentación. Al final de la sesión, se les pide que cada uno en casa trate de terminar de hacer la presentación y que el próximo día se lo explique a sus compañeros.

3ª sesión. El alumnado con la disposición de grupos de la primera sesión, pasan a enseñarles al resto de sus compañeros las distintos presentaciones. Una vez realizados esto, se les pide que pasen a realizar una presentación conjunta para explicar el aparato respiratorio con todo los fundamental que tenían puesto en sus esquemas. El maestro va pasando por cada mesa para comprobar cómo van trabajando y retroalimentando las creaciones. Esta actividad seguramente no se termine en clase, por lo que se les dice que tendrán que juntarse después y terminarla.

4ª sesión: presentación de las distintos presentaciones y evaluación de las producciones. Se cuelgan en el blog de aula y se visualizan. A continuación, se le pasa una rúbrica en la que tienen que evaluar a sus compañeros.

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Curso: 6º E.P.
Material: Ciencias Naturales.
Actividad tradicional y nivel de taxonomía de Bloom:
- Sesión 1: Leer y subrayar qué el musgo y el helecho y sus características. (Al estar seleccionando información y recordando la explicación previa que ha realizado al profesor nos situamos en el nivel 1).
- Sesión 2: Realizar un esquema. (Nivel 2, ya que, reorganizando sus ideas, resumiendo y esquematizando).
- Sesión 3: Dibujar el musgo y el helecho identificando aspectos comunes y diferencias. (Nivel 3 y 4 están aplicando lo aprendido en las sesiones anteriores identificando las diferencias y similitudes).

Actividad rediseñada y nivel de taxonomía de Boom:
- Sesión 1: Visualizarán un video de las plantas que se reproducen a través de esporas (musgo y helecho). (Nivel 2 porque el video les permitirá captar información útil).
- Sesión 2: el profeso llevará a la clase musgo y helecho y por grupos lo compararán. (Nivel 4 porque están analizando, identificando diferencias y similitudes y nivel 5 porque debatirán y justificarán sus opiniones).
- Sesión 3: crearán una infografía en la que recojan las ideas más importantes siendo capaces de explicárselo a sus compañeros. (Nivel 6 diseñarán, crearán y producirán un artefacto).

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Inglés 5º primaria

Aprender el vocabulario nuevo de cada unidad.

Actividad:

En el aula se presenta el vocabulario nuevo, ayudado de material visual (imágenes en las que se representa el objeto, la acción….) y sonoro (cómo se pronuncia).

Para aprenderlo: lo escriben en su cuaderno, lo memorizan y lo reproducen. El vocabulario se pregunta varias veces a lo largo de la unidad, tanto de modo oral como escrito. Esto no supone mucho tiempo seguido en el aula, puesto que es en casa donde lo estudian en profundidad.

Sí que hay que dedicarle más tiempo a preguntarlo en las sesiones posteriores y durante toda unidad, bien uno por uno, o haciendo preguntas aleatoriamente, en las que ellas/os también participan preguntando al resto.

Por lo tanto nos encontramos en los niveles más básicos de la taxonomía de Bloom, RECORDAR y COMPRENDER.

Rediseño:

Para aprender el vocabulario van a trabajar en grupos de 4 grabándose un vídeo (con las tablets que tienen en el colegio) en el que aparezcan de dos en dos alumnas/os en una ‘conversación: pregunta-respuesta’: una/o pregunta, la/el otra/o responde e invierten los papeles en la siguiente palabra a la vez que desaparece quien preguntaba y aparece alguien nuevo para responder, y así sucesivamente.

Las preguntas podrían ser:

- What is this? (señalando un dibujo, foto u objeto; o haciendo mímica)

- How do you say …… in English? (señalando un dibujo, foto u objeto; o haciendo mímica)

Previo a la grabación, van a tener que: decidir cómo van a explicar el vocabulario nuevo y con ayuda de qué material (imágenes, objetos, acciones); cómo cuidar la pronunciación; y crear una frase en la que utilizar la nueva palabra.

Posterior al vídeo, vamos a comparar y valorar entre toda la clase lo que dicen y cómo lo dicen. La forma de desarrollarlo sería como un concurso con puntuaciones, votos y ‘premios’, siguiendo una rúbrica para evaluar la tarea.

El tiempo dedicado a esta actividad podrían ser tres sesiones (45 minutos cada una):

- 1ª sesión: para conocer el vocabulario nuevo, hacer los grupos y tomar las decisiones de cómo realizar los vídeos, pensar/crear el material y plasmarlo todo en un esquema.

- 2ª sesión: para retocar las últimas ideas y grabar los vídeos.

- 3ª sesión: para visualizar dichos vídeos, analizarlos, dar opiniones y evaluarlos.

Al final, todo lo trabajado se subirá al blog del centro, para que lo pueda ver toda la comunidad educativa desde cualquier sitio con acceso a Internet y, a la vez, sirva de porfolio del vocabulario aprendido.

Taxonomía de Bloom

- APLICAR: motivar, ejecutar, ilustrar.

- ANALIZAR: examinar, explicar, comparar.

- EVALUAR: criticar, valorar, puntuar.

- CREAR: representar, elaborar, diseñar.

Bibliografía

https://www.pinterest.es/search/pins/?rs=ac&len=2&q=vocabulario%20ingles%20ni%C3%B1os&eq=vocabulario%20ingles&etslf=9218&term_meta[]=vocabulario%7Cautocomplete%7Cundefined&term_meta[]=ingles%7Cautocomplete%7Cundefined&term_meta[]=ni%C3%B1os%7Cautocomplete%7Cundefined

https://support.google.com/blogger/answer/41641?hl=es

https://procomun.educalab.es/

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GRUPO I
Curso: 6º E. Primaria
Área: Ciencias Sociales
Actividad tradicional: Enumerar y resumir las funciones de una empresa.
Actividad rediseñada: En grupos cooperativos de 4-5 personas, tendrán que crear diferentes empresas y diseñar productos para ser vendidos en la tradicional Feria de Emprendedores para alumnado de Educación Primaria de la localidad. El Centro destinará un presupuesto a la compra de materiales. Los alumnos/as tienen que desempeñar diferentes tareas:
- Decidir qué roles tendrá cada uno/a en la empresa (responsable de administración, finanzas, marketing, gerencia y control de gestión). (Sesión 1).
-Idear un nombre de empresa. (Sesión 1).
-Inventar un producto, valorando su utilidad en la vida cotidiana, originalidad, etc. (Sesión 1)
-Proponer en clase un precio para cada producto, teniendo en cuenta cuánto valen los materiales que se han usado en su elaboración. Exponer a las demás empresas su producto y defender las decisiones tomadas (precio, unidades, etc). (Sesión 2).
-Criticar, de manera constructiva, los productos y/o decisiones de los demás grupos. (Sesión 2).
-Argumentar la importancia de sus empresas en el mercado laboral. (Sesión 2).
-Confeccionar una serie de productos que puedan venderse en la  Feria de Emprendedores para alumnado de Educación Primaria de la localidad. (Sesiones 3 y 4).
-Gestionar la empresa en un contexto real (Feria). (Sesión 5).
-Invertir el dinero recaudado en libros para la Biblioteca Escolar. (Sesión 6).

Referencias:
http://www.emprendedores.es/crear-una-empresa/modelo-creacion-empresas-alumnos-primaria-puesto-limonada

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GRUPO H
Curso: 5º E. Primaria
Áreas: Inglés y Science

Contexto:
En breves fechas, el profesorado y el alumnado de 5º y 6º nos marchamos de excursión a un albergue en el que los alumnos conocerán, indagarán y experimentarán aspectos relacionados con los seres vivos: los animales y el cuerpo humano.
En clase y en casa, vamos a trabajar el vocabulario de todo aquello que nos podemos encontrar allí, centrándonos en los animales (vertebrados e invertebrados) y en el cuerpo humano y sus sistemas (respiratorio, digestivo, locomotor...).

Actividad tradicional:
Bloom: Comprender y recordar.
El profesor presenta el vocabulario mediante flashcards y el alumnado repite, siendo la tarea principal del maestro la de modelar la pronunciación del alumnado. El alumnado ha de recordar las palabras y comprender su significado, lo cual se facilita con el uso de esas flashcards. Luego se plantea un bingo y otro juego haciendo uso de las las flashcards, para posteriormente realizar una actividad de escritura del vocabulario tipo "fill in the blank".

Actividad rediseñada:
Bloom: Pasamos a aplicar, analizar y evaluar.
Previamente al inicio de estas actividades, habremos formados 5 grupos de 5 participantes y asignado a cada uno de ellos los roles correspondientes.

1ª sesión: Se explican las actividades, se exponen los objetivos que se pretenden alcanzar y se detalla el producto final que se habrá de conseguir.
Luego, haremos un listening de una canción que nos servirá para introducir el vocabulario básico. Lo que pretendemos es que el alumnado memorice la canción, prestando especial atención a la pronunciación del vocabulario.
Para casa, los alumnos deberán de visionar en youtube dos vídeos muy cortos: uno sobre los seres vivos y otro sobre el cuerpo humano. Durante el visionado, los alumnos irán tomando nota y clasificando el vocabulario que ya conocen en una tabla de doble entrada.
- Seres vivos.
- Vertebrados:
- Invertebrados:
- El cuerpo humano.
- Aparato digestivo:
- Aparato excretor:
- Aparato respiratorio:
- Aparato reproductor:

2ª sesión: En clase, se hace una puesta en común y el alumnado completará sus tablas con el vocabulario nuevo que surja. Para expandir todo el vocabulario surgido, ahora cada grupo elaborará un tablero de Pinterest con el vocabulario relacionado con nuestro centro de interés.
En casa y en grupos, los alumnos crearán un artefacto digital: un Word Mosaic con todo el vocabulario apendido. Todo el vocabulario recogido en el Word Mosaic, será expuesto por el portavoz de cada grupo en la pizarra digital al día siguiente.

3ª sesión: Cada Word Mosaic, será evaluado por el resto de grupos, asignándoles una puntuación de 0 a 10.
Posteriormente, se realizará una evaluación individual de lo aprendido haciendo uso de Kahoot!

BIBLIOGRAFÍA:
- www.pinterest.com
- www.imagechef.com (mosaico de palabras)
www.youtube.com (vídeos)

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Título: Conoce tu pueblo.
Nivel 5º de Primaria
Descripción: El proyecto constará de los cinco grupos en los que se ha dividido la clase. Cada grupo investigará algún aspecto escogido por cada uno. El tutor del grupo, los incentivará a la investigación con preguntas motivadoras conectadas con lo aprendido hasta ahora en curso y relacionado en las áreas de naturales y sociales. Cada grupo, partiendo de esas preguntas investigara un aspecto para posteriormente compartirlo con el resto de la clase.
Artefacto generado: Los artefacto generador puede ir desde una infografía o poster de lo que hayan aprendido a un podcast o video, dependerá del grado de dificultad, de la forma de investigación y de voluntad del alumnado de crear unos materiales u otros. Sea el formato que sea, se creará un tablón de Padlet donde podrán subir sus producto finales y poder compartirlos con sus compañeros/as.( Sinceramente, he pensado el producto pero todavía no he decidido sobre como hacerlo, la parte técnica esta por decidir)
Herramientas: Google, Padlet y las que sean necesarias para la creación del producto final.
Nivel SAMR: Redefinición. El alumnado trabajará en un ambiente digital, donde investigará y deberá poner en orden lo aprendido destacando todo aquello que le haya sorprendido y creando un producto final que sea interesante para compartirlo con el resto de la clase.

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Grupo J
Curso: 6º Ed. Primaria.
Actividad tradicional:
Comprender y recordar
La pirámide de los alimentos: aprender la pirámide de los alimentos y saber situarlos en su nivel correspondiente en función de la frecuencia con la que debernos comerlos.

Actividad rediseñada:
Analizar y crear

Realizar diario de lo que comen. Apuntarán lo que desayunan, comen, meriendan y cenan.

En pequeños grupos analizarán los datos que han recogido y los compararán con la pirámide alimenticia de una página web en la que estamos trabajando. http://kidshealth.org/en/kids/pyramid.html?ref=search&WT.ac=msh-k-dtop-en-search-clk

A través de una herramienta online (prezi, powtoon, ..,) crearán un video en el que explicarán lo que es una dieta equilibrada a través de la pirámide alimenticia, utilizando imágenes y sus propias grabaciones. https://www.youtube.com/watch?v=ssIMnSyoSj8

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GRUPO D
Curso: 3º E.I.
Materia: Inglés.
Actividad tradicional: Conocer el nombre de los animales de la granja.
Recordar, memorizar y escribir.

Actividad rediseñada: En la primera sesión, clasificaremos la diferente información que hayan traído los niños de casa sobre los animales de la granja y veremos algún vídeo sobre los nombres de los animales de la granja en inglés. En la segunda sesión, realizaremos un portafolios, todos juntos, con la información que han traído sobre los animales.
En la última sesión, nos evaluaremos a nosotros mismos y reflexionaremos sobre la actividad y lo que hemos aprendido.
Crear, diseñar, analizar, elaborar, evaluar.

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Curso: 4º E. Primaria.

Área: Lengua castellana.

Actividad tradicional: realización de una ficha de lectura y un resumen de un libro leído.

Nivel de taxonomía de Bloom: recordar y comprender.

Actividad rediseñada: Consta de dos partes:

-  Una vez a la semana: realizar un cuaderno interactivo y compartirlo a través del blog de aula. El alumnado irá añadiendo actividades relacionadas con los libros leídos: dando su opinión sobre el mismo, invitando a compañeros a leerlo, …

- A final de trimestre: grabación de un anuncio para recomendar leer un libro que les ha gustado.
Nivel de taxonomía de Bloom: Aplicar, analizar y crear.

Bibliografía:

https://www.eleinternacional.com/cuadernos-interactivos-en-la-clase-de-ele-ninos/
http://recursostic.educacion.es/blogs/malted/index.php/2012/02/16/podcasts-en-el-aula

Recursos para trabajar con el alumnado:

https://pin.it/tyySxWp

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GRUPO B
ÁREA: C. Sociales.
Actividad tradicional:
Conocimiento de los paises de origen de los alumnos.
Elaborar una lista de los mismos y el docente irá explicando cada uno de ellos con apoyo de la pizarra digital.
Actividad rediseñada:
1º sesión:
Los alumnos indican a sus compañeros de otros países que es lo que saben de sus países                ( Recordar) y estos indican los errores que cometen sus compañeros. Se agrupan los alumnos y se reparten los países que se van a realizar.
Explicación de la tarea que se pretende realizar por parte del docente. Elaboración en Power Point de una presentación del pais que nos ha tocado.
2ª sesión:
Recogida de información sobre el pais  a traves de distintos medios de información: internet, familia, documentales etc.
Análisis de la información en grupo y decidir cual es la mas relevante para la presentación.
3ª sesión:
Elaborar la presentación y presentarla en el aula al resto de alumnos.
4ª sesión:
Crear un archivo donde se encuentren todas las presentaciones juntas y dejarla como material de aula para cualquier curso que le interese.

Es conveniente mostrar la localización de los países a través de Google Earth e invitar a los alumnos a realizar un viaje virtual por su pais.

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Grupo E
Área: Inglés
Actividad tradicional:
Los alumnos ven un árbol genealógico hecho en inglés en el que cada imagen va acompañada del título del familiar. Por ejemplo: Padre, madre, hijo, abuelo, bisabuelo, etc. Para simplemente aprender cómo se dicen esas palabras en inglés
Actividad rediseñada:
[En el tiempo de una clase]
1º Mediante una presentación realizada en Prezi como la siguiente (que se tomará de base para crear la que se muestre al alumnado) https://prezi.com/-slota4lwbsd/family-tree-template/ se les explica el árbol genealógico en inglés a los alumnos y su traducción al español.
2º Se divide al alumnado en grupos de 5.
3º Se le da al alumnado la foto del familiar acompañada del título en inglés desordenada. Una foto de cada miembro de una familia.
4ºJuntos tendrán que trabajar para ordenar el árbol, tendrán que acabar antes de que finalice la clase
Actividad según taxonomía de Bloom: Analizar, comprender y crear.

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Curso: 6º de primaria
Área: Lengua
Descripción de la actividad:
1ª sesión. Se realiza una lectura de un cuento breve. Los alumnos deberán RECORDAR la historia para, posteriormente ESCRIBIR/RESUMIR el cuento en su libreta.
Rediseñando la actividad:
2ª sesión. Los alumnos tendrán que RECONSTRUIR el cuento añadiendo un nuevo personaje y escena que no apareciera en el original.
3 ª sesión. Por último, van a CONFECCIONAR su propio cuento, DISEÑANDO libremente su historia con la herramienta storybird que más tarde podrán visualizar en clase en la pizarra digital en una 4 ª sesión.  Los enlaces serán expuestos en el blog de aula y de esta manera todos podrán disponer de las diferentes versiones del mismo cuento.
Bibliografía y herramientas: Taxonomía de Bloom y story bird (http://www.educacontic.es/blog/crea-e-ilustra-cuentos-con-storybird).

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Curso: 3º de Primaria
Área: Lengua
Actividad tradicional: Tras aprender la regla de ortografía del sonido K  (El sonido K se escribe con c cuando va delante de a, o, u.
Por ejemplo: caramelo. El sonido K se escribe con qu cuando va delante de e, i. Por ejemplo: rosquillas) se realiza una actividad que consiste en rellenar con sílabas el hueco de las palabras por ejemplo: re___són.
Según la taxonomía de Bloom, con esta actividad estaríamos en el nivel COMPRENDER, ya que el alumnado se dedica a completar un hueco, generalizando un regla de ortografía. Tras predecir si se debe escribir con c o con qu el alumno/a determina cuál utilizar.

Rediseño de la actividad: subimos un nivel, de COMPRENDER pasamos a  APLICAR. Vamos a plantear la gamificación del ejercicio a través de la aplicación Karhoot.
Dividiremos la clase en grupos de cinco. Cada grupo debe escoger 5 palabras que se escriban con c o con qu (estarán construyendo la actividad) que formarán parte de las preguntas del juego Karhoot. Como somos 25, habrá un total de 25 preguntas. A través de esta actividad estaremos motivando a nuestros alumnos (ya que ellos mismos estarán confeccionando su propia actividad),  que tendrán que aplicar la regla de ortografía para responder a las preguntas, al tiempo que eligen la respuesta correcta, demostrando que son capaces trabajar en grupo. Por último, experimentarán con una nueva herramienta tecnológica: Karhoot.

En cuanto a la secuenciación temporal podríamos realizar esta actividad en una o dos sesiones. En una primera sesión aprendemos y copiamos la regla en nuestro cuaderno, formamos los grupos, seleccionamos las palabras y, si nos da tiempo confeccionamos el Karhoot y en otra sesión, jugamos y copiamos en nuestro cuaderno las respuestas correctas.

A continuación el enlace a la aplicación Karhoot: https://kahoot.it/

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Grupo I
Curso: Infantil 4 años
Descripción: Contamos un cuento (comprender –recordar)
Esta sencilla actividad consiste en leer un cuento que los alumnos escucharan con atención. Una vez la maestra ha leído el cuento. Pregunta a los alumnos sobre él.  Las preguntas versan sobre tres elementos: personajes, hechos y secuencia temporal.
En una línea temporal los alumnos colocan los personajes y hechos que la maestra ha preparado previamente en soporte gráfico manipulable (dibujos plastificados).

Rediseño de la actividad según taxonomía de Bloom (evaluar-aplicar-crear)
A partir del análisis del cuento se plantea la creación de uno nuevo.  Como hemos trabajado los tres elementos (personajes, hechos y secuencia temporal) ofrecemos a nuestros alumnos la posibilidad de elegir o inventar nuevos personajes, hechos… (Tenemos en cuenta las técnicas para inventar historias que Gianni Rodari expuso en su “Gramática de la Fantasia”) Para ello disponemos de dos cajas. En una de ellas tendremos material ya confeccionado con  diferentes personajes, lugares, objetos y secuencias de distintos cuentos y en la otra folios en blanco para poder dibujar. Nuestros alumnos deciden que hacer con estos materiales.
Una vez recogidos los productos que nuestros alumnos han realizado (dibujos y textos orales) los pondremos en orden  para posteriormente realizar un video-cuento. Este será presentado al resto de clases para su visionado.
Grabaremos con video las sesiones de trabajo para posteriormente poder consultar si fuera necesario  alguna duda sobre la historia creada.
También nos servirá para revisar y evaluar el trabajo realizado.

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Curso: 5º de Primaria Área . Lengua Castellana y Literatura

Unidad 1:. “Las Mayúsculas”

Actividad tradicional:

Lectura de la Regla ortográfica, por parte del alumnado y explicación de parte del docente sobre: ¿Qué son las Mayúsculas y casos en las que se utilizan”.

Con el apoyo del libro, el alumnado, realiza en clase:  realización de actividades. Estudiar y completar actividades en casa para corregir en clase el próximo día.

Nivel de las Taxonomías de Bloom: Comprender y recordar

Rediseñando la actividad.

EXPLCACIÓN DE LA TAREA

1.      Se hacen grupos de 4 alumnos/as y se reparten las funciones de: Coordinador, Portavoz, Organizador y Secretario.

2.      Tarea:

1.      Cada alumno verá en casa un vídeo sobre una regla ortografía.

2.      En clase tendrán que explicar dicha regla a sus compañeros del grupo y comprobar que todos han entendido las reglas ortográficas que deben trabajar.

3.    Cada grupo realizará una ficha sobre la regla estudiada, ilustrada con ejemplos. La subirán a padlet.
4.        Cada grupo tendrá que realizar un cuestionario con 8 preguntas, abiertas o cerradas, para comprobar que el resto de grupos han comprendido la regla . Usarán el procesador de textos y se presentará en la pizarra digital.

Nivel de las Taxonomías de Bloom: Analizar, aplicar, evaluar..

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Área: Inglés
Actividad tradicional: Dibuja un árbol genealógico en inglés.
Actividad según taxonomía de Bloom:
EVALUAR:
- Encuestar a la familia para investigar nuestros orígenes.
- Comprobar que conocemos el orden genealógico de nuestra familia.
ANALIZAR:
- Construye un esquema con la información obtenida.
APLICAR:
- Ilustra los miembros de la familia con dibujos o fotos reales (uso de teléfono móvil).
- Anota todo el vocabulario obtenido del árbol genealógico para traducirlo de inglés a español (uso de diccionario online).
COMPRENDER:
- Comparte y contrasta el trabajo realizado con el de tus compañeros de clase.
RECORDAR:
- Exponer de forma oral el trabajo realizado.
- Voluntariamente, crea un vídeo presentando a los miembros de tu familia (en inglés).

# data[].attributes.body
Grupo F
Curso: 6º primaria
Área: Ciencias naturales
Actividad: aprendizaje de qué es la función de nutrición y  los aparatos digestivo, respiratorio y excretor
Manera "tradicional": en ocasiones anteriores el libro de texto habría sido la base de la clase magistral. La docente-guía, explicaría en la pizarra a todo el grupo al mismo tiempo cada uno de los aparatos. El alumnado seguiría la explicación mediante el libro de texto. Para casa deberían realizar las actividades que aparecen en el mismo. Todo esto estaría en el nivel más bajo ( recordar)
Rediseño de la actividad: nos basamos en la técnica cooperativa del rompecabezas o jigsaw. El alumnado está agrupado de 4 en 4. En cada grupo se entrega una carpeta con las mismas 4 láminas expositivas (1 nutrición, 2 aparato respiratorio, 3 excretor, 4 digestivo). Cada lámina se asigna a una de las personas del grupo. Durante 3 sesiones se crearán grupos de personas expertas ( formados por cada una de las personas que tiene la misma lámina) las cuales prepararán la exposición posterior a su grupo base. Para llevar a cabo todo el proceso, el alumnado subirá de nivel pasando del mero recuerdo de datos ( que olvidará fácilmente en la formulación "tradicional") al nivel de comprender ( ya que  tendrá que estructurar el contenido para poder explicarlo de manera clara a su grupo) e incluso aplicar ( se convierten en docentes-guías para su grupo, resolviendo las dudas que surjan tras su explicación). Entre sesión y sesión podrán reforzar el contenido de su trabajo en casa mediante vídeos en Edpuzzle (ejemplo de aparato excretor).

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EDpuzzle video lesson. Make any video your lesson. Take a video and crop it, add your voice or embed questions at any point.

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Área: Comunicación y Representación.
Actividad: ¿Qué he hecho el fin de semana?
La actividad consiste en que cada lunes, en la asamblea se le pregunta a los alumnos que hicieron el fin de semana y ellos nos contaban, a su forma, hay veces que era entendible y otras que no.
Tal y como está planteada la actividad se encontraría en el nivel más bajo de la taxonomía, Recordar, en este caso un hecho.

REFORMULACIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Hemos creado para esta actividad una ficha que se le entrega a los alumnos/As el viernes, para que les ayude a parte de recordar que hicieron el sábado y el domingo a organizar la información y a representar gráficamente lo que han hecho a través de un dibujo.
Además, en esta ficha tienen que observar el tiempo uqe hacía cada día para plasmarlo en la ficha y así poder analizar el estado del tiempo. Al final de la exposición de cada alumnos/a se genera un debate con todos en donde se debate sobre los lugares donde estuvieron, las acciones que hicieron y el estado del tiempo.  De esta forma creo que la actividad subiría muchas de esas ramas de ese árbol tan magnifico que representa Bloom.

# data[].attributes.body
Curso: 4º/5º/6º
Área: Ciencias Sociales.
Actividad: Ver un video en casa y contestar a unas preguntas en Edpuzzle.
Esta actividad veo que queda corta ya que no planteo en clase más actividades en torno a ella (tengo tres cursos en la clase, con la dificultades que conlleva). Con lo que hay algunos alumnos que no la hacen (a pesar de que utilizo un juego para gamificar y fomentar la participación)
Taxonomía: pertenece al nivel de comprender y utilizaría los verbos ver, anotar captar.

ACTIVIDAD REDISEÑADA:
Propongo la alternancia de tres actividades distintas dependiendo del contenido del video (solo se trabajaría una en la sesión). Estas actividades son técnicas de cooperación:

1. Intercambiar dificultades: Los equipos trabajan sobre una pregunta y su posible respuesta. Luego deberán de responder a las preguntas de los demás equipos.

2. Juegos de palabras: se proponen varias palabras claves y los alumnos deben construir frases con ellas.

3. Entrevista simultanea: un alumno pregunta a otro que intentará responder.

Para estas tres actividades se utilizará la sesión siguiente al visionado del vídeo.
Con una duración de 20-25 minutos como máximo.
La transmisión de las preguntas y las frases se realizará a través de Edmodo (red social), cada una de ellas en un post diferente.
En el caso de la pregunta o problema, cada grupo deberá de contestar en el post correspondiente.
Una vez realizado es importante realizar una pequeña puesta en común en clase (para segurarnos de que los alumnos han leído no solo las preguntas sino también las respuestas)
Las respuestas y las frases deberán de ser debatidas y acordadas por el equipo y uno de ellos se encargará de escribirla en Edmodo, al igual que las preguntas o el problema y las frases.
Taxonomía: ahora pasaría a analizar y utilizaríamos los verbos resolver, identificar, construir, debatir, prever.

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Manuel Roca Valle. Grupo E       Curso: 6º de primaria        Área .  C. Sociales          Unidad 8: “España y la Unión Europea”.                      Actividad tradicional     Lectura, por el profesor/ra, para exlicar el concepto de Unión Europea y países miembros; así como cuáles fueron los países fundadores y los diferentes momentos. En diferentes láminas describe la evolución historia y la línea del tiempo en el proceso, etc…Lectura general sobre los estados miembros de la UE con el apoyo del libroActividad a realizar en clase:Resumen y esquema sobre la UE                         Tarea                         Realización de actividades. Estudiar para el próximo día.                     Rediseñando la actividad. Dividiremos la clase en cuatro grupos (5 alumnos/as por grupo).y se reparten los cargos. Cada grupo elige un país vecino que desea conocer. Se trata de una presentación con diferentes recursos TICs, y entre todos/as recogerán la información relevante con los siguientes indicadores:      Las principales .características del relieve y clima del país.                       .Las vertientes así como las características de sus ríos.. .Información de las ciudades más importantes- su gastronomía, idioma, tradiciones, personajes importantes, imágenes y vistas de paisajes-.       .Utilizar las Tics como recurso educativo: aplicación de los diferentes motores de búsqueda, filtrar dicha información, elaboración de esquemas, mapas conceptuales, resúmenes, etc....                               .Analizo y aplico las normas de seguridad que se deben tener en cuenta para el uso de algunos artefactos, productos y sistemas tecnológicos.. Temporalización: Del 15 al 29 de mayo.                          Sesión en casa                Vemos unos vídeos para introducir la presentación de la tarea.  En la pregunta clave:                                  ¿Qué podemos conocer de nuestros vecinos de la UE ? Países de Europahttps://www.youtube.com/watch?v=wlspkLpwt7Ehttps://www.youtube.com/watch?v=GIW7LutOsnchttps://www.youtube.com/watch?v=TjooQVwxZUA        1º sesión.           Conocimientos previos de los vídeos vistos. Propuesta y elección de grupos y tarea a realizar. En el aula con la pizarra digital para que todo el grupo pueda ver y aportar, así como hablar sobre la actividad. Es una actividad en Gran Grupo.Buscador  general de información para obtener imágenes, videos o nueva información:www.google.eshttps://es.wikipedia.org/wiki/EuropaPresentacionesPower Point: http://www.youtube.com/watch?v=P6dD8Hdb11Y&amp;feature=fvstOpen Office: http://www.youtube.com/watch?v=s3MgBBNw5k&amp;feature=relatedCuestionario con Docs de gmail:http://www.youtube.com/watch?v=RD2kpcQ7KjQ   2º Sesión. AnalizarActividades de expresión escrita sobre la elección realizada Se trata de mostrarle unas páginas webs dónde se realizarán la búsqueda y desarrollo de las actividades. En ellas podrán reconocer, describir e identificar aspectos del país elegido.                                    3º Sesión                                 La clase se divide en pequeños grupos, de diferentes tamaño o naturaleza en distintas fases de procesos: búsqueda, organización y elaboración de la tarea. Grupo.                 EL BLOG DE JUANRI URLhttps://youtu.be/vLbvN5IwfAcZona Infantil de la Unión Europea.http://europa.eu/kids-corner/index_es.htmhttp://europa.eu/publications/slide-presentations/index_es.htm                         4ºSesión    .CreaciónElaboración y publicación de las actividades. Resumen el contenido para elaborar una presentación, después subir este archivo en la red social Edmodo para enviar los trabajos y establecer la comunicación, fuera del aula.Tutorial Edmodohttps://www.youtube.com/watch?v=se2E2YAwa_04º Sesión. Recordar y comprender.Actividades interactivas para afianzar y repasar jugandohttps://cplosangeles.educarex.es/web/sexto_curso/sociales_6/europa_montanas_6/europa_montanas_6.htmlhttp://www.aplicaciones didácticas/geografía.http://www.educa.jcyl.eshttp://www.toporopa.eu/es/capitales_de_europa.htmlhttp://www.libros vivos.nethttp://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/SEXTO/Conocimiento/u12/1201.htm                       6º Sesión. Aplicar    Exposición en clase al resto de compañeros del trabajo realizado acerca de un país vecino de Europa, usando diferentes programas, como Powerpoint, Slideshare, Genially.https://www.youtube.com/watch?v=2RMF9foaK88Prezihttps://www.youtube.com/watch?v=gqFTnSOrgFsPowtoonhttps://www.youtube.com/watch?v=xRJ9U12AavE Realización y participación en el blog del centro con la publicación de trabajos.un trabajo acerca de un país, ciudad, etc…En la realización de la evaluación se podrán seguir los pasos de la tarea y actividades desarrolladas siguiendo los pasos de la evaluación en el currículo: Inicial orientaciones,, utilizando un diario de aprendizaje, evaluación de seguimiento de la tarea y realización del producto final-presentación y publicación de la tarea-.

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Manuel Roca Valle. Grupo E       Curso: 6º de primaria        Área .  C. Sociales          Unidad 8: “España y la Unión Europea”.                      Actividad tradicional     Lectura, por el profesor/ra, para exlicar el concepto de Unión Europea y países miembros; así como cuáles fueron los países fundadores y los diferentes momentos. En diferentes láminas describe la evolución historia y la línea del tiempo en el proceso, etc…Lectura general sobre los estados miembros de la UE con el apoyo del libroActividad a realizar en clase:Resumen y esquema sobre la UE                         Tarea                         Realización de actividades. Estudiar para el próximo día.                     Rediseñando la actividad. Dividiremos la clase en cuatro grupos (5 alumnos/as por grupo).y se reparten los cargos. Cada grupo elige un país vecino que desea conocer. Se trata de una presentación con diferentes recursos TICs, y entre todos/as recogerán la información relevante con los siguientes indicadores:      Las principales .características del relieve y clima del país.                       .Las vertientes así como las características de sus ríos.. .Información de las ciudades más importantes- su gastronomía, idioma, tradiciones, personajes importantes, imágenes y vistas de paisajes-.       .Utilizar las Tics como recurso educativo: aplicación de los diferentes motores de búsqueda, filtrar dicha información, elaboración de esquemas, mapas conceptuales, resúmenes, etc....                               .Analizo y aplico las normas de seguridad que se deben tener en cuenta para el uso de algunos artefactos, productos y sistemas tecnológicos.. Temporalización: Del 15 al 29 de mayo.                          Sesión en casa                Vemos unos vídeos para introducir la presentación de la tarea.  En la pregunta clave:                                  ¿Qué podemos conocer de nuestros vecinos de la UE ? Países de Europahttps://www.youtube.com/watch?v=wlspkLpwt7Ehttps://www.youtube.com/watch?v=GIW7LutOsnchttps://www.youtube.com/watch?v=TjooQVwxZUA        1º sesión.           Conocimientos previos de los vídeos vistos. Propuesta y elección de grupos y tarea a realizar. En el aula con la pizarra digital para que todo el grupo pueda ver y aportar, así como hablar sobre la actividad. Es una actividad en Gran Grupo.Buscador  general de información para obtener imágenes, videos o nueva información:www.google.eshttps://es.wikipedia.org/wiki/EuropaPresentacionesPower Point: http://www.youtube.com/watch?v=P6dD8Hdb11Y&amp;feature=fvstOpen Office: http://www.youtube.com/watch?v=s3MgBBNw5k&amp;feature=relatedCuestionario con Docs de gmail:http://www.youtube.com/watch?v=RD2kpcQ7KjQ   2º Sesión. AnalizarActividades de expresión escrita sobre la elección realizada Se trata de mostrarle unas páginas webs dónde se realizarán la búsqueda y desarrollo de las actividades. En ellas podrán reconocer, describir e identificar aspectos del país elegido.                                    3º Sesión                                 La clase se divide en pequeños grupos, de diferentes tamaño o naturaleza en distintas fases de procesos: búsqueda, organización y elaboración de la tarea. Grupo.                 EL BLOG DE JUANRI URLhttps://youtu.be/vLbvN5IwfAcZona Infantil de la Unión Europea.http://europa.eu/kids-corner/index_es.htmhttp://europa.eu/publications/slide-presentations/index_es.htm                         4ºSesión    .CreaciónElaboración y publicación de las actividades. Resumen el contenido para elaborar una presentación, después subir este archivo en la red social Edmodo para enviar los trabajos y establecer la comunicación, fuera del aula.Tutorial Edmodohttps://www.youtube.com/watch?v=se2E2YAwa_04º Sesión. Recordar y comprender.Actividades interactivas para afianzar y repasar jugandohttps://cplosangeles.educarex.es/web/sexto_curso/sociales_6/europa_montanas_6/europa_montanas_6.htmlhttp://www.aplicaciones didácticas/geografía.http://www.educa.jcyl.eshttp://www.toporopa.eu/es/capitales_de_europa.htmlhttp://www.libros vivos.nethttp://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/SEXTO/Conocimiento/u12/1201.htm                       6º Sesión. Aplicar    Exposición en clase al resto de compañeros del trabajo realizado acerca de un país vecino de Europa, usando diferentes programas, como Powerpoint, Slideshare, Genially.https://www.youtube.com/watch?v=2RMF9foaK88Prezihttps://www.youtube.com/watch?v=gqFTnSOrgFsPowtoonhttps://www.youtube.com/watch?v=xRJ9U12AavE Realización y participación en el blog del centro con la publicación de trabajos.un trabajo acerca de un país, ciudad, etc…En la realización de la evaluación se podrán seguir los pasos de la tarea y actividades desarrolladas siguiendo los pasos de la evaluación en el currículo: Inicial orientaciones,, utilizando un diario de aprendizaje, evaluación de seguimiento de la tarea y realización del producto final-presentación y publicación de la tarea-.

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Grupo G
Curso: Aula de 4 años
Área: Inglés
Actividad tradicional: Después de leer la historia de Colour Monster preparo unos botes de cristal y saco un monstruo enredado en cintas de colores que los alumnos tienen que desenredar y poner en cada bote para después unirlos a emoticonos para reconocer cada sentimiento. Recordar-Comprender-Aplicar.
Actividad de taxonomía de Bloom:
Una vez desarrollada la actividad anterior sacar unas fotos de lugares y situaciones familiares (parque, recreo de la escuela, niño llorando...) para el alumno y colocar la cinta del color apropiado a cómo se sienten en esos sitios o situaciones. Recordar- Comprender-Aplicar- Analizar.
Aquí os dejo un vídeo donde se ve como realizo la actividad tradicional.

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Uploaded by LurdesEnglish on 2017-06-18.

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Curso: 5º primaria

Área: Ciencias Sociales

Actividad tradicional:
Dibujar una linea del tiempo sobre la Edad Media y señalar las etapas en que se divide.
En esta actividad se utilizan habilidades de pensamiento inferior como recordar datos leídos del libro, o buscar información literal en el mismo, lo cual se encontraría en la base de la Taxonomía.

Actividad rediseñada:
Realizar una linea del tiempo con la herramienta dipity, donde aparezcan fechas, caractrésticas de cada etapa e imagenes o videos relacionados.

En la primera sesión, se explicará la actìvidad y lo que se pretende con ella, además de presentar la herramienta que vamos a utìlizar, y se realizarán los grupos de trabajo, cada grupo se encargará de una etapa.
En la segunda sesión se mostrará un vídeo tutorial  y se abrirá la herramienta para que los alumnos experimenten con ella, poniéndoles actividades muy guiadas.
En las siguientes 3 sesiones buscarán información basándose en las páginas o documentos que le facilitemos.
Las últimas 3 sesiones montaremos la línea en dipity, por turnos.
En la sesión final visualizaremos el resultado y cada grupo rellenará una rúbrica sobre el trabajo del resto de los grupos.

La rúbrica sobre la que trabajarán y evaluaran es la siguiente:
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1TnJzFChlZgdopgMXpxuxU2ysIeWuaJtL44sT1xoOgWc/edit#gid=1

Con esta actividad nuestros alumnos pasarían a utilizar habilidades de procesamiento superior, como crear, buscar información analizarla y organizarla.

Webgrafía:
http://www.masqueunlapiz.com/index.php/manuales/manuales-en-pdf/18-crear-una-linea-del-tiempo-con-dipitycom

http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/eu/internet/aplicaciones-web/936-raquel-carrasco-bargueno

https://www.youtube.com/watch?v=jXmid88nzF4

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Curso: 4º Primaria
Área: Inglés
Actividad tradicional: aprender vocabulario y la gramática de posibles frases que se van a utilizar en un restaurante. Realizan una ficha donde se les pregunta sobre el vocabulario y rellenan huecos de frases que se usan en un restaurante.
Actividad rediseñada: El alumnado al terminar contextualizará y vivenciarán una situación real en el aula como si estuvieran en un restaurante.
Para ello, varios de ellos se disfrazarán de camareros y decoraremos la clase como si fuera un restaurante. Empezaremos con la realización de un menú. Este menú lo realizaremos con el programa paint o power point en la sala de ordenadores. Una vez terminado el menú visionaremos un par de  vídeos en casa con posibles frases a utilizar en el diálogo. (https://www.youtube.com/watch?v=ELAJ6zgqh9M)(https://www.youtube.com/watch?v=yvkDuJ45ivw)
Al día siguiente de visualizar el vídeo, pondremos en común las frases apuntadas por todo el alumnado.
Realizaremos varios carteles para decorar la clase y algunas prácticas.
Terminaremos con la representación de una situación en la clase como si fuera un restaurante. Grabaremos esta representación y la subiremos al blog de la clase para que cada uno pueda poner sus impresiones.
Taxonomía de Bloom: Comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

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Curso: 4º de Primaria

Área: Ciencias Naturales (en inglés).

Actividad tradicional: En voz alta, cada alumno lee un párrafo de los aparatos del cuerpo humano en su libro de texto. Cuando acaban de leer todos los apartados, comienzan a responder en su cuaderno las preguntas que aparecen en cada uno de los apartados y los terminan en casa. Luego se corrigen en clase y se hace un examen escrito donde mostrará lo que han aprendido.

Nivel de taxonomía: Recordar y comprender.

Actividad rediseñada:
Como vídeo motivador vemos el rap de los aparatos del cuerpo humano y, a continuación, se hacen grupos de cuatro alumnos y cada grupo va a ser un equipo médico especialista en el hospital.

Después de visualizar los vídeos en los que explican la información que ellos tienen que recopilar y analizar, deben preparar un mural digital (Mural.ly) en el que muestren qué partes del cuerpo humano son las que ellos atienden, para qué sirven y cómo funcionan. Con sus murales, cada grupo hará una pequeña dramatización (enfermos y médicos) con la que explicarán cada uno su aparato del cuerpo humano y qué enfermedades pueden provocar si no funcionan correctamente.

Los compañeros valorarán la información ofrecida por cada equipo médico y valorarán la información ofrecida sobre los cuidados que deben tener para que funcionen eficazmente los aparatos del cuerpo humano.

Este tema está previsto trabajarlo durante un mes, con dos sesiones semanales de una hora.

Nivel de taxonomía: Aplicar, analizar y evaluar.

Recursos:

Rap de los aparatos del cuerpo humano: Body Systems rap en https://youtu.be/0yjLJfz6saU

Playlist de YouTube con vídeos explicativos de cada uno de los sistemas que van a trabajar los distintos equipos: Science Human How Body Works Kids Health

Mural.ly (https://mural.co/)

Búsqueda de imágenes de uso libre en la red: https://search.creativecommons.org/

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Curso: 5º y 6º de Primaria
Área: Ciencias Sociales

Actividad Tradicional: se presenta a los alumnos un video sobre los Planetas y el Sistema Solar. Se acompaña el video con un texto escrito que se podrá subrayar. Los alumnos deberán tomar notas de los aspectos más relevantes vistos en el video o leídos en el texto. Se puede utilizar la técnica del folio giratorio.
Temporalización: 60 minutos
Nivel Taxonomía: recordar y comprender.

Actividad rediseñada 1: en un seminario se presenta a los alumnos la página web NasaSpacePlace y se les enseña su funcionamiento. Se explica que primero tienen que leer e investigar las diversas informaciones que aparecen y tomar notas. A continuación, trabajarán con la app (no gratuita) Solar Walk donde podrán dar un paseo por el Sistema Solar, reconocer los planetas y otros elementos del Universo. Temporalización: 90 minutos.
Nivel de Taxonomía: analizar y evaluar.

Actividad rediseñada 2: una vez realizadas las actividades de la sesión anterior, a modo de resumen o síntesis de lo visto, se pedirá a los alumnos que realicen una infografía en Genially con los contenidos trabajados para exponerlos a sus compañeros.
Temporalización: 90 minutos
Nivel de Taxonomía: analizar, evaluar y crear.

Bibliografía:
https://www.youtube.com/watch?v=CVggtqgOcdo

https://spaceplace.nasa.gov/sp/

https://play.google.com/store/apps/details?id=com.vitotechnology.SolarWalkFree&hl=es

https://www.genial.ly/Panel/MyGenially

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Curso: 4º, 5º y 6º EP
Área: todas.

Actividad tradicional: Examen
Taxonomía de Bloom: recordar, comprender y aplicar.

Actividad rediseñada: se dividiría en dos tareas:

A. Participación en un Quizz de Kahoot creado por el docente, donde se responderán las preguntas a través de la aplicación (os dejo enlace por si no la conocéis, es muy interesante: https://create.kahoot.it)
Taxonomía de Bloom: analizar (necesitamos comparar, escudriñar y completar respuestas) y evaluar (seleccionandolas y comprobando y calculando nuestros resultados).

B. Creación de su propio Quizz cooperativo en Kahoot:
- 1º. Aportando preguntas de manera individual.
- 2º. Trabajando en pequeño grupo para elegir varias e investigando sobre los Kahoots ya creados y públicos.
-  3º. Trabajando en gran grupo para, previa presentación de las preguntas elegidas, obtener las definitivas.
Taxonomía de Bloom: crear (confeccionar, inventar, producir sus propias cuestiones; argumentarlas frente al grupo; decidir y reorganizar, diseñar un producto final común).

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Curso: 5º Primaria
Área: Educación Física
Tema: Cuentos motores

Actividad tradicional: contar un cuento motor en lengua y en la sesión de EF realizarlo mediante los contenidos propios de ese cuento.
Nivel de Taxonomía de Bloom: Recordar - Comprender - Aplicar.

Actividad rediseñada: Crear un cuento motor por parte del grupo; historia, lugares, personajes, retos a superar...
Dividirlos en grupos para que cada uno se encargue de cada parte de los diálogos, una vez estructurada la historia, y lo graben con el programa audacity. Repartirse las tareas en cuanto a la reproducción de personajes y lugares para dibujarlos y colorearlos y, por último crear las actividades para superar los retos propuestos.
Con la ayuda del maestro y de power point, insertar las imágenes y los audios del cuento.
Por último, colgaremos el trabajo en youtube para que lo puedan ver, así como en el blog para que puedan ver las fotos de las actividades propuestas.
Nivel de Taxonomía de Bloom: Comprender - aplicar - analizar - crear

(Esto es un trabajo que hice con mis alumnos hace ya bastantes años y creo que puede encajar en lo que se nos pide)

Enlace del cuento:
https://youtu.be/j0D0fyoe8dE

Enlace en el blog:
https://nachoperez8.blogspot.com.es/2012/11/el-cuento-motor.html

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Tarea para sexto primaria. Áreas de lengua y educación plástica. Aplicando la Taxonomós de Bloom.

Antes de Bloom:

Leer una novela, libro o capítulos de una de las dos opciones anteriores y hacer un resumen.

Después de Bloom

Los alumnos trabajan en grupos de 3-4 miembros. Cada grupo elige una obra literaria o capitulo de una Ibra literaria propuesta por el tutor. La Lectura se puede hacer en clase, aunque se recomienda hacerla en casa.

Al termino de la parte acordada, los grupos deberán elaborar una sinopsis. Cada miembro del grupo hará la suya y, posteriormente, la pondrán en común para acordar un resumen de nos mas de tres lineas que será la base del guión.

Sobre dicho resumen, los alumnos y alumnas de cada grupo elegirá diferentes secuencias o escenas. Una vez elegidas, elaboraran un guión donde intervengan los personajes (creando ellos mismos los diálogos).

Cuando el guión este elaborado, cada grupo elegirá la forma de exponer su resumen/versión/trailer de la obra.

Para presentarlas en clase cada grupo elaborará una presentación powepoint. Para ello deberán imaginar y crear los personajes. Para ello deberán analizar (física y psicológicamente)  los personajes elegidos. Una vez analizados, los diseñaran en cartulina o dibujándolos en folios. Repetirán el proceso con los escenarios y de ese modo podrán sacar fotos con dispositivos móviles (tablets del centro) para ilustrar cada una de las escenas/diapositivas.

Tras descargar imágenes de los dispositivos móviles y crear la presentación, grabaran un pista de audio con el guión, interpretando y dramatizando a los personajes de la historia. La pista de audio se tendrá que insertar en la presentación.

Los presentaciones serán expuestas en clase. Tras cada presentación el grupo que ha expuesto hará preguntas orales a sus compañeros/as. Tras esta última parte, el resto de clase puntuará a los miembros del grupo que ha expuesto, así como los entre los miembros se puntuaran.

La evaluación estará basada y razonada sobre las rubricas que haya facilitado el docente.

Recursos:

Hacer una presentación: https://www.youtube.com/watch?v=A5CYA8YSC90

Grabar audio: www.soundcloud.com

Insertar audio en una presentación: https://www.youtube.com/watch?v=yo7YTIbce94

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Curso: Quinto de Primaria
Área: Lengua Castellana
Tema: La noticia
ACTIVIDAD TRADICIONAL: Se explican las características de la noticia para que posteriormente los alumnos, elaboren individualmente una noticia.
NIVEL DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM: Recordar y aplicar
ACTIVIDAD REDISEÑADA: Se presentan varios modelos de noticias para identificar, entre todo el grupo, las características de las noticia y su estructura. Posteriormente, con las características y la estructura que los alumnos han identificado de la lectura de las noticias, se elabora un póster a modo de referente y, a continuación, se redacta una noticia en gran grupo
NIVEL DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM:  Comprendre, aplicar y crear

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Curso: 6º de EP
Área: Science
Tema: La energía
Actividad Tradicional: Mirar una foto e identificar las formas  de energía que se representan.
Nivel de taxonomía de Bloom: Recordar
Actividad Rediseñada: Crear un tablero en padle con notas de los alumnos. Cada nota incluirá una imagen con alguna forma de energía y especificará si esas formas de energía son renovables o no-renovables. (20') El resto de la sesión se dedicará a presentar las notas. Cada alumno/a presentará su nota y se corregirá entre todos/as. (30')
Nivel de taxonomía de Bloom: Analizar, evaluar, crear

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Curso:  1º de ed. Primaria
TEMA: El calendario
ACTIVIDAD TRADICIONAL:
Todos los días realizamos la actividad de poner la fecha en la pizarra, señalar el día de la semana que es, recordar que día fue ayer y que asignaturas van a realizar a lo largo del día
NIVEL DE TAXONOMÍA DE BLOOM:
Recordar, comprender.
ACTIVIDAD REDISEÑADA:
Vamos a realizar la misma actividad de señalar la fecha que es, el día que fue ayer y el día que será mañana pero esta vez utilizando la pizarra digital y apoyándonos en un calendario online donde buscaremos información de las posibles actividades que se pueden realizar ese día en su localidad, los santos que hay ese día y posteriormente buscaremos una aplicación de agenda para que los alumnos inserten lo que van hacer por la tarde en sus casas.
TAXONOMIA DE BLOOM:
Aplicar, analizar

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Les dejo un tutorial para que puedan ver cómo se hace.

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José Antonio Borrego Gutiérrez / Grupo D

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José Antonio Borrego Gutiérrez / Grupo D

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José Antonio Borrego Gutiérrez / Grupo D

CURSO: 3º Y 4º de Primaria

Área: Ciencias Sociales.

Actividad tradicional: Clase magistral y Leemos el libro el tema correspondiente al Sistema Solar. Se realizan las actividades propuestas por el libro.

Nivel de taxonomía: Recordar y comprender.

Actividad rediseñada: Si utilizamos Flipped Classroom y queremos subir de escala de nivel en la Taxonomía de Bloom, propongo tres sesiones.

SESIÓN INICIAL: Les proporciono unos enlaces de vídeo para que puedan visualizarlo en casa. Además les pasaré un test para saber el nivel de conocimiento que han adquirido y según sus contestaciones sabré las dudas que ellos  puedan tener.

https://www.youtube.com/watch?v=ZykXgSqet6A  posibilidad de  verlo en Inglés.

https://www.youtube.com/watch?v=VRTjTjwatDk

https://www.youtube.com/watch?v=qE78tXPYb-Y canción de “Enrique y Ana” los Planetas.

https://www.youtube.com/watch?v=fpV_n7fH8UQ explicación y canción.

SESIÓN 1: En grupos de 4 tienen que hacer un sistema solar manual utilizando cartulina, plastilinas de diferentes colores y purpurina.
Les dejo un tutorial para que puedan ver cómo se hace.

https://www.youtube.com/watch?v=ihUzQAEU7yY

SESIÓN 2: En los mismos grupos tendrán que jugar a un juego de preguntas tipos test y competir con el resto de grupos de la clase. Las contestaciones las irán escribiendo en un folio y luego veremos qué grupos han conseguido mayor número de respuestas.

https://www.youtube.com/watch?v=yocJVR5rO-g juego del sistema solar.

SESIÓN 3: En los mismos grupos para terminar le pediremos que a través de “Popplet” puedan realizar un mapa conceptual con todas las ideas y conocimientos. Dichos mapas podrán intercambiarlos con el resto de los grupos. Ellos mismos evaluarán al de los compañeros, para que así puedan aumentar la adquisición de ideas.

Actividad rediseñada nivel de Taxonomía de Bloom: Recordar, comprender, aplicar, analizar, crear y evaluar.

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Curso: 4º de primaria.
Área: Educación Física.
Tema: Cuentos motores mediante los cuales, trabajaremos las habilidades y destrezas básicas motoras, cualidades físicas básicas, capacidad sociabilizadora, creatividad e imaginación y conducta cognitiva, social y motora.

Actividad tradicional:

Lectura por parte del profesor  un cuento motor, durante  dicha lectura, los alumnos representarán dicho cuento por medio de la expresión con su propio cuerpo, con la ayuda opcional  de materiales  convencionales o alternativos, así como posible acompañamiento musical
Nivel taxonomía de Bloom:
Recordar-Comprender-Aplicar.
Actividad rediseñada:
Opción A: Los alumnos crearán un  podcast de un cuento propio, para lo cual  usaremos la herramienta soundcloud.
La forma de crear dicho cuento y podcast, será en grupos de  5 alumnos, que trabajarán de forma cooperativa.  El podcast creado por cada grupo, se subirá al blog de aula  y se rá escuchado y representado en el gimnasio del centro por los alumnos de 1º y 2º de primaria.
Opción B:
Los alumnos, por grupos de forma colaborativa de 5 alumnos, crearán un cuento motor audiovisual  para el cual podrán ayudarse de dibujos, fotografías, infografías. imágenes de video y narraciones.
Tras la elaboración de los videos, estos  serán  visionados enla pizarra digital de  cada aula y representados por los alumnos de 1º y 2º de primaria en cada clase.

Secuenciación:

0) Reparto de los alumnos en grupos de trabajo.
1) Los alumnos debatirán y eligirán tema y el argumento del cuento motor.
2) Los alumnos investigarán y analizarán las características propias de los cuentos motores.
Al mismo tiempo investigarán , y ensayarán la forma y  modo en que tiene que realizarse una correcta locución: ritmo, cambios de tonalidad, expresividad, etc.

En el caso de el trabajo audiovisual , se realizará un trabajo similar de como expresar, moverse ante la cámara, recopilar y fusionar imágenes. etc..

3) Debatirán las herramientas TIC a emplear para apoyar el desarrollo de tipo motor y visionarán tutoriales para su correcto empleo.

4) Pasamos a la fase de puesta en marcha en la que tras elaborar el argumento y redactar el cuento motor, pasamos a su escenificación o locución según el caso.

5) Tras una fase de revisionado del material audiovisual, se evalua , analiza y modifica para finalmente  realizar la fase final de producción.

6) Recopilación de los trabajos de todos los grupos en el blog de aula.

7) Presentación del trabajo realizado a los alumnos de 1º y 2º de primaria.

Taxonomía de Bloom:
Ambas actividades, se basan en los pilares de la taxonomía de Bloom: Recordar y Comprender,  deben ser capaces de identificar las características de un cuento motor, recordar sus partes, identificar los objetivos,  una vez que son capaces de comprender, serán capaces de analizar que pasos deben de seguir para crear un cuento propio, y deberán investigar y debatir que herramientas van a utilizar y como las van a aplicar  para evaluar cuales van a seleccionar para lo cual tendrán que supera un proceso continuo de  evaluación , donde deberán valorar y tomar diversas decisiones.

Bibliografía:
Herramientas TIC:
https://soundcloud.com/stream
https://www.genial.ly/Panel
https://www.blogger.com
Cuentos motores:
http://www.efdeportes.com/efd149/cuento-motor-una-pizca-de-magia.htm

http://crecerjugando7.blogspot.com.es/p/cuentos-motores.html

http://amoverelesqueleto.webnode.es/actividades/conceptos-basicos/cuentos-motores/

# data[].attributes.body
Curso: 5º de Primaria
Área: Lengua Castellana
Tema: Aprendizaje de vocabulario. Gramática. Ortografía.

Actividad tradicional: Leemos una lectura y señalamos las palabras que no conocemos. Preguntamos a los compañeros a ver si conocen su significado y si no vamos al diccionario. Hacemos una oración que ejemplifique qué significa. Comprobamos qué clase de palabra es. Buscamos también las normas ortográficas que cumplen (acentuación, b/v...)

Nível Taxonomía de Bloom: Comprender/ Aplicar

Actividad rediseñada:
1. A partir de las palabras que no conocemos, buscamos otras palabras derivadas, las definimos y creamos un juego al estilo de "Pasapalabra".
2. Clasificamos las palabras según su categoría gramatical, y las analizamos. Justificamos oralmente por qué se clasifican así.
3. Para la ortografía, inventamos una palabra que siga la misma regla ortográfica. Inventamos una definición y la clasificamo.
4. Creamos el diccionario de nuestra clase, tanto con las palabras reales como con las inventadas. Utilizamos herramientas como Powtoon, donde podrán presentar estas palabras de forma interactiva.

Taxonomía de Bloom: Crear, analizar y aplicar.

# data[].attributes.body
Curso: 6º EP
Área: lengua castellana
Actividad tradicional: lectura comprensiva de un texto con preguntas después de la lectura. Nivel de taxonomía: comprender y aplicar.

Actividad rediseñada: lectura comprensiva en parejas: alumnado de 6ºEP con 4ºEP.

1ª sesión: Vemos presentación powtoon creada por el profesor con las estrategias de lectura en parejas (Ver imagen adjunta) para hacer el método más atractivo y traer las dudas para ser tutores al aula.

2ª sesión: se les entrega texto con preguntas para trabajarlas con otro tutor.
(https://sites.google.com/a/educacion.navarra.es/wikilectura-en-pareja-irakurketa/leemos-en-pareja-en-el-cp-san-francisco/materiales-sortutako-material/hojas-actividad-lc3-ciclo-6oprimaria)
- Tutores modifican o consultan vocabulario del texto y responden o modifican preguntas dadas en el texto teniendo en cuenta a su compañeros de 4º.
- Profesor guía a los tutores.

3ª sesión: Se realiza la lectura con alumnado de 4º (mitad de clase baja a 4º, mita de clase de 4º sube a 6º). Se sigue el esquema de la sesión: preguntas antes de lectura (debatir sobre el título e imágenes), durante la lectura (técnica PPP y parar a hacer predicciones o recordar) y después de la lectura.

Nivel de taxonomía: evaluar (ajustar las preguntas y el texto/vocabulario a su compañero, sopesar los momentos en los que detendrán la lectura y valorar las respuestas de su compañero) y crear (elaborar y preparar las preguntas y prever las dificultades de comprensión y vocabulario del alumnado de 4º)

# data[].attributes.body
Curso: 6º Primaria
Area: Natural Science
Tema: El sistema digestivo

Actividad tradicional: Lee el contenido, subraya lo importante e identifica las partes fundamentales del sistema digestivo en el siguiente dibujo. T. Bloom: Comprender.

Actividad rediseñada: Una vez que has entendido el proceso digestivo los alumnos verán los vídeos de ampliación que se ha subido al blog (https://cbm-atocha.blogspot.com.es/search/label/SC6%20UNIT%202%3A%20NUTRITION)
Seleccionarán al menos tres aspectos importantes nuevos que no se incluían en el libro de texto. Elaborarán un esquema con toda la información relevante y lo traerán a clase el próximo día.
En clase, cada alumno decide una de las siguientes opciones y se elaboran los grupos de trabajo:
OPCION A: en grupos de 3 alumnos aprox. evalúan los esquemas que han realizado los compañeros y generan uno nuevo utilizando creatly, a partir de los iniciales.
OPCION B: los alumnos en grupos de 3 o 4 crearan un powtoon explicativo sobre el proceso digestivo de un animal elegido (NO del ser humano) teniendo en cuenta los esquemas que habían realizados individualmente en casa
Antes de comenzar a trabajar ambos grupos ven en la pizarra digital un breve tutorial de creatly (https://www.youtube.com/watch?time_continue=1&v=EfUhwl3Q91s )y powtoon.
Se utiliza la sala de ordenadores para que todos los grupos de alumnos dispongan de un ordenador.
Se dedicará una sesión más de trabajo grupal del alumnado.
T. Bloom: Evaluar y crear.

# data[].attributes.body
CURSO: 6 Primaria

Área: Inglés

TEMA: Descripción física de personas en inglés

ACTIVIDAD TRADICIONAL: Tras haber explicado en el aula el vocabulario y frases adecuadas para describir a las personas se les entregará una ficha en la que se pondrá en práctica lo aprendido.

NIVEL TAXONOMÍA DE BLOOM:

Comprender, recordar, aplicar

ACTIVIDAD REDISEÑADA:

Tras haber explicado en el aula el vocabulario y frases adecuadas para describir a las personas se les pedirá que elaboren en parejas un mural o Power Point en el que tiene que tener una foto de un personaje famoso y describirlo. Pueden usar los recursos que quieran (Pegatinas, canciones, adivinanzas o juegos para los compañeros, etc.)

NIVEL TAXONIMÍA DE BLOOM:

Comprender, aplicar, crear

# data[].attributes.body
Grupo G
Área Inglés:
Curso 6º
Actividad tradicional:
Aprendizaje de vocabulario usando Flashcards de papel.
Actividad rediseñada:
1-Presentamos la actividad mandando un video, donde aparecen las plabras con fotografía con el significado de las palabras.
2- Dividimos las flashcards entre los alumnos y le pedimos que elaboren su significado usando la página web https://quizlet.com/.
3-Realizamos una lluvia de ideas usando el programa de https://popplet.com/ .Dónde aparezca la palabra en el medio rodeada de imagenes que la definan.
4-Finalmente creamos con la herramienta de https://www.mindomo.com/es/ un mapa conceptual en el que iremos relacionando el vocabulario por temas.

# data[].attributes.body
Curso : 4º de primaria
Área : Ciencias Naturales.
Tema: Las plantas
Actividad tradicional:
Cada alumno lee un párrafo del tema; al terminar los alumnos/as contestan en su cuaderno a las cuestiones que el libro trae al final de la unidad. Se corrigen los ejercicios en clase. Se pone la fecha del examen en la que el alumno/a debe demostrar lo que ha aprendido sobre el tema.
Actividad rediseñada:
Se divide la clase en grupos de un máximo de cuatro alumnos/as.
Crear Los alumnos/as diseñan un folleto explicativo de un jardín: tipos de plantas que emplearían, sus cuidados..
Evaluar: Escribir las razones por las cuales son tan importantes las plantas para la vida.
Análizar:Plantar un bulbo, investigar que sucede.
Aplicar: Escribir un texto describiendo lo que sucede con el bulbo de jacinto.
Comprender: Unir las partes de la planta con su función.
Recordar: Colocar las partes de la planta sobre una foto.

Bibliografía
http://webdelmaestro.com/wp-content/uploads/2017/02/Partes-de-una-planta-para-ni%C3%B1os-de-primaria-.jpg
https://www.youtube.com/watch?v=L6cY8spdZ88
https://www.youtube.com/watch?v=R5JZeg5VDm0
https://www.youtube.com/watch?v=askyZseZ_lw

# data[].attributes.body
Manuel Roca Valle. Grupo E

Curso: 6º de primaria

Área .  C. Sociales

Unidad 1: El relieve de Europa y de España.

Actividad tradicional

Lectura, por el profesor/ra, para exlicar el concepto del relieve y sus formas; así como cuáles son las partes de una montaña. En diferentes láminas describe diferentes conceptos como: depresión, meseta, etc…

Lectura de sobre general sobre localización de Europa: las montañas y las llanuras.

Actividad a realizar en clase:

Resumen y esquema sobre el relieve de Europa.

Tarea

Realización de actividades. Estudiar para el próximo día.

Rediseñando la actividad

La presentación de la actividad se realiza con la reproducción de un vídeo sobre el relieve de Europa. En el aula con la pizarra digital para que todo el grupo pueda ver y aportar, así como hablar sobre la actividad. Es una actividad en Gran Grupo.

.Mapas de situación y relieve: situación. relieve, ríos, países...

.Actividades de expresión escrita Webquest. Se trata de mostrarle unas páginas webs dónde se permite al alumnado una tarea efectiva, termina con la total autonomía del alumno/a (culminan con la publicación en la web del aula).En ellas podrán reconocer, describir e identificar distintos lugares del relieve.

.En pequeño grupo realizan actividades de relacionar y asociar. Resumen el contenido para elaborar una presentación Word, después subir este archivo en la red social Edmodo para enviar los trabajos y establecer la comunicación, fuera del aula.

.Busca y recopila información sobre el relieve de varios países.

.Realización de la revisión de la actividad en la red y comentario.

.Comprobación que la actividad se ha publicado con la participación de todos/as. Realización de una rúbrica de autoevaluación del alumnado y Estándares de aprendizaje o criterios de evaluación de aprendizaje evaluables.

Taxonomía Bloom:

Recordar, comprender, analizar, crear y evaluar.
Mapswire

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Manuel García/Grupo L.                                  Curso:6 de E.P.        Área de matemáticas Actividad tradicional: Operaciones con números decimales, Sumas y restas  Taxonomía de Bloom: Ejercicios orientados a recordar y comprender, mediante la realización de los mismos de una forma tradicional. Es decir, el alumnado debe realizar las actividades en casa para reforzar una explicación magistral.        Actividad rediseñada: Realizando una explicación adaptada para invertir en bolsa. Conocimientos básicos, ¿Qué es na acción?, como se divide una empresa... Podemos pedir el día previo a la explicación que visualicen el siguiente vídeo: https://youtu.be/geyJvTKQszo                  Nuestro alumnado realizará una simulación. Tendrán que comprar acciones y realizar las operaciones necesarias para ajustar la compra de las mismas al presupuesto establecido, 1000 euros. Al día siguiente deberán comprobar el valor de las acciones "compradas" y calcular la diferencia con el día  anterior, valorando si han obtenido beneficios o por contra han perdido capital. Para finalizar tendrán que crear una producción donde expongan lo realizado, para ello utilizarán las herramientas posteriormente expuestas. Taxonomía de Bloom.     Aplicar. Aplican los conceptos adquiridos con la realización de las operaciones necesarias.       Evaluar. Evalúan sus conceptos y valoran si son capaces de aplicarlos.          Crear. Dan forma a esta actividad creando una simulación.          Rúbrica:En base a la taxonomía de Bloom establecemos una rúbrica.                       Nivel 1 - No comprende, ni recuerda la conocimientos propuestos para la elaboración de la tarea final.                                 Nivel 2 - Comprende, recuerda y aplica con una producción sencilla de la tarea final.                         Nivel 3 - Consigue aplicar los contenidos, analizando y evaluando sus propios contenidos, creando una producción elaborada de su tarea final.                          Nivel 4 - Aplica, analiza, evalúa y crea una producción elaborada, siendo crítico con su elaboración y realizándolo de forma autónoma.             Recursos del alumnado: vídeo sugerido, explicación por parte del docente.          Herramientas propuestas para la realización:               www. Genial.ly.         www. Canva.com

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Manuel García/Grupo L.                                  Curso:6 de E.P.        Área de matemáticas Actividad tradicional: Operaciones con números decimales, Sumas y restas  Taxonomía de Bloom: Ejercicios orientados a recordar y comprender, mediante la realización de los mismos de una forma tradicional. Es decir, el alumnado debe realizar las actividades en casa para reforzar una explicación magistral.        Actividad rediseñada: Realizando una explicación adaptada para invertir en bolsa. Conocimientos básicos, ¿Qué es na acción?, como se divide una empresa... Podemos pedir el día previo a la explicación que visualicen el siguiente vídeo: https://youtu.be/geyJvTKQszo                  Nuestro alumnado realizará una simulación. Tendrán que comprar acciones y realizar las operaciones necesarias para ajustar la compra de las mismas al presupuesto establecido, 1000 euros. Al día siguiente deberán comprobar el valor de las acciones "compradas" y calcular la diferencia con el día  anterior, valorando si han obtenido beneficios o por contra han perdido capital. Para finalizar tendrán que crear una producción donde expongan lo realizado, para ello utilizarán las herramientas posteriormente expuestas. Taxonomía de Bloom.     Aplicar. Aplican los conceptos adquiridos con la realización de las operaciones necesarias.       Evaluar. Evalúan sus conceptos y valoran si son capaces de aplicarlos.          Crear. Dan forma a esta actividad creando una simulación.          Rúbrica:En base a la taxonomía de Bloom establecemos una rúbrica.                       Nivel 1 - No comprende, ni recuerda la conocimientos propuestos para la elaboración de la tarea final.                                 Nivel 2 - Comprende, recuerda y aplica con una producción sencilla de la tarea final.                         Nivel 3 - Consigue aplicar los contenidos, analizando y evaluando sus propios contenidos, creando una producción elaborada de su tarea final.                          Nivel 4 - Aplica, analiza, evalúa y crea una producción elaborada, siendo crítico con su elaboración y realizándolo de forma autónoma.             Recursos del alumnado: vídeo sugerido, explicación por parte del docente.          Herramientas propuestas para la realización:               www. Genial.ly.         www. Canva.com

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Curso: 1º de Primaria
Área: Lengua

Actividad tradicional:
Lectura comprensiva, copia y memorización de un poema.
Nivel de Taxonomía de Bloom:
Recordar y comprender.

Actividad rediseñada:
Los alumnos con ayuda de las familias crearán sus propios poemas a partir del poema dado, cambiando versos o rimas. el resultado final será dramatizado en clase. Después crearemos vídeos de esta dramatización que serán subidos al Class Dojo, para que tanto padres como alumnos puedan votar el poema que más les ha gustado, justificando su elección. El ganador será integrado en el libro de poemas que iremos creando a lo largo del curso.

Nivel de Taxonomía de Bloom:
Aplicar, evaluar y crear.

# data[].attributes.body
Grupo I.
Curso: 5º
Área: C. Sociales.
Actividad tradicional:
Lectura y explicación de la Edad Media. Realizar ejercicios. Estudiar para el próximo día.
Taxonomía de Bloom: Memorizar, escribir, resumir y comprender.

Actividad rediseñada:
Se divide el trabajo de la siguiente forma:
1º En casa, los alumn@s realizarán un visionado del siguiente video.
https://www.youtube.com/watch?v=XPdx-fjx8Ho&index=3&list=PLMe3iuRPLrFD_yaGKu4_tlOdE_kV4SzRu
2º La primera sesión en clase consistirá en resolución de dudas que hayan surgido durante el visionado. Posteriormente, se comprobará el grado de adquisición de conocimientos a través de una serie de preguntas con Plickers. Por último, se formarán varios equipos. Se les entregará a cada uno un folio A3 donde llevarán a cabo una lluvia de ideas entre todos los componentes del grupo.
3º Las tres siguientes sesiones los grupos elaborarán maquetas y otro tipo de objetos relacionados con la época estudiada. Además deberán elaborar una presentación (Powtoon, Genia.ly).
4º La última sesión se destinará a las exposiciones de sus trabajos. En este caso, los grupos que se encuentran de oyentes, dispondrán de una tablilla para realizar la evaluación del grupo que interviene en ese momento.

Taxonomía Bloom:
Recordar, comprender, analizar, crear y evaluar.

# data[].attributes.body
Curso: 5 de primaria.
Área: Ciencias Sociales.
Actividad tradicional:
Copia la línea del tiempo del reinado de los reyes católicos y complétala con los siguentes eventos: Descubrimiento de América, matrimonio de los monarcas, incorporación de Navarra y toma de Granada.
Descripción de la tarea según taxonomía revisada de Bloom:
La tarea así presentada trabaja las habilidades de recordar y aplicar.
Rediseño de actividad:
Modalidad: Trabajo en equipo.
Secuencialización:
Tres sesiones para:

1. ELABORAR UNA LÍNEA DEL TIEMPO UTILIZANDO timeline SOBRE LOS HECHOS MÁS IMPORTANTES DEL REINADO DE LOS REYES CATÓLICOS.

Una sesión para:

1. DEBATIR Y ELEGIR LA MEJOR LÍNEA DEL TIEMPO DE LAS PRESENTADAS.

Dos sesiones para:

1. GRABAR UN PODCATS CON audacity JUSTIFICANDO LA SELECCIÓN HECHA.

Descripción de la nueva tarea según taxonomía revisada de Bloom:
La primera fase de la tarea exige a los alumnos que creen una línea del tiempo, por lo tanto estamos en el nivel 6 de la taxonomía de Bloom: Crear.
En la segunda fase de la tarea nos situamos en el nivel cinco de dicha taxonomía.Los alumnos han de juzgar y valorar las aportaciones hechas, están pues evaluando.
Y por último, con la última de las tareas, vuelven a trabajar habilidades cognitivas superiores relacionadas con la evaluación al tener que justificar su elección.

Recurso de creación propia que completa este rediseño
Panel Canvas en Genialy
Nota: Las entradas del panel "Els reis Catòlics" y las dos líneas del tiempo se utilizarán en la fase 1 de la tarea propuesta.

# data[].attributes.body
La nutrición humana. El aparato digestivo
Curso 6º E.P.
Área: C. Naturales

Actividad tradicional:

Leer la parte del tema que corresponde al aparato digestivo. Subrayar lo más importante. Atender a las explicaciones del profesor.

Buscar en el diccionario las palabras cuyo significado desconozcan.

Organizar la información en un mapa de conceptos

Esta tarea se correspondería con el nivel de conocimiento y comprensión.

Para subir de nivel en la taxonomía de Bloom:

Construir por grupos una maqueta del aparato digestivo. Se pueden ver distintos modelos en internet.; por ejemplo ( nivel aplicación)

https://es.pinterest.com/pin/261208847114628107/

https://es.pinterest.com/pin/486881409684942257/

Con la maqueta anterior pueden describir a sus compañeros el funcionamiento del aparato digestivo ( nivel análisis).

Se podría grabar un vídeo con estas explicaciones o bien realizar una presentación usando un programa sencillo (dependiendo de la edad de los alumnos)

Hay que crear una rúbrica para que los propios alumnos realicen una coevaluación (nivel evaluar)

# data[].attributes.body
Curso: 6º Ed. Primaria
Área: Natural Science.
Tema: La Tierra y el agua. El ciclo del agua.

Actividad tradicional: Leer la parte del tema relativa al ciclo del agua en voz alta. Enumerar las palabras de las que desconocen el significado y buscarlas en el diccionario. Explicar. Subrayar la información para elaborar un resumen y estudiarlo. Todas estas acciones se clasificarían dentro de los niveles de recordar y comprender.
Actividad rediseñada: Tras la visualización de un vídeo donde se explica el ciclo del agua con todas y cada una de sus fases, se les da a los alumnos una lista de conceptos básicos que se quieren definir y, por tanto, deben investigar (evaporation, condensation, precipitation, collection, transpiration and uptake). Estaríamos en los niveles comprender y analizar.

https://www.youtube.com/watch?v=y5gFI3pMvoI
https://www.youtube.com/watch?v=IO9tT186mZw

Una vez concluída esta parte, tendrán que completar un esquema del ciclo del agua con los conceptos anteriormente mencionados. Nivel comprender.

Lo siguiente es construir/dibujar el ciclo del agua donde habrá unas solapas que se levantarán. En esas solapas se escriben los conceptos y, al levantarlas, deben escribir las definiciones que han creado como resultado de su investigación. Niveles aplicar y analizar.
Por último, se elabora un ciclo del agua dentro de una bolsa de plástico. Nivel crear.

En cuanto al artefacto digital, crearían un póster digital en el que explicaran todas y cada una de las partes del ciclo del agua.

Bibliografía:

http://www.kidzone.ws/water/
https://es.pinterest.com/pin/353391901997826215/
http://www.primaryhomeworkhelp.co.uk/swater.html

# data[].attributes.body
Grupo A
Curso 5º Ed. Primaria
Área Ciencias Sociales
Actividad tradicional
Los elementos del universo.
Actividad rediseñada:
1ª actividad : RECORDAR
A través de una primera lluvia de ideas recordamos todo aquello que conocemos de años anteriores. Crearemos un tablero de Padlet para ellos donde los alumnos harán sus aportaciones.
2ª Actividad: COMPRENDER
Se buscan información en grupos, seleccionamos la información y después se hace un esquema en un procesador de textos.
https://www.youtube.com/watch?v=7mg0-o7P7-Q
3ª actividad: APLICAR
Una vez visto el documental y hecho un esquema de ésta, los alumnos la clasifican en un mapa conceptual. A través de la herramienta https://www.goconqr.com/es/
4ª Actividad: CREAR
Los alumnos crean por grupos una presentación con Prezi. En ésta incluirán imágenes e información que han seleccionado en las actividades anteriores.
5ª actividad : EVALUAR
Cada alumno creará un Podcast que subirán a la red a través de Soundcloud, una vez subido a la red el resto de alumnos lo escuchará en casa, y en clase habrá una puesta en común y un debate sobre qué podcast ha parecido más completo, y con una información sencilla, práctica y fácil de entender.

# data[].attributes.body
Grupo A
Curso: 1º de Primaria
Área: inglés

Actividad tradicional
Aprender y escribir las partes del cuerpo del dinosaurio y colorearlo.
Taxonomía de Bloom: comprender, recordar y aplicar.

Actividad rediseñada:
1.En casa, los alumnos realizarán un visionado de vídeo de  diferentes tipos de dinosaurios
https://www.bing.com/videos/search?q=types+dinosaurs+for+kids&&view=detail&mid=569D1982752F53949CA1569D1982752F53949CA1&FORM=VRDGAR

Sesión 1: Dividimos la clase en grupos de forma que cada grupo elige un tipo de dinosaurio, lo pinta y etiqueta las partes del cuerpo en inglés. Las plantillas estarán en la carpeta de Pinterest.
https://es.pinterest.com/paulabp27/dinosaurs/

Sesión 2: Puesta en común de lo que hemos realizado y describimos cada dinosaurio, para ello hacemos un pequeño guión.

Sesión 3: elaboración de un vídeo con un editor de vídeo como movie maker.

Sesión 4: evaluaremos lo aprendido con actividades en  kahoot
https://kahoot.com/

Taxonomía de Bloom: Recordar (escribir, evocar), Comprender (distinguir, esquematizar), Aplicar (clasificar, elegir), Analizar (comparar, explicar), Evaluar (clasifica), Crear (desarrollar, elaborar, producir).

# data[].attributes.body
Curso: 4º EI

Área: Globalizada

Actividad tradicional: El viernes meter el mandilón en la mochila para llevarlo a casa a lavar.  El lunes traerlo limpio de vuelta al colegio.

Taxonomía de Bloom: Recordar y comprender

Actividad rediseñada: Los niños deben visualizar el siguiente vídeo en casa con sus padres para saber cómo hacer jabón:
https://m.youtube.com/watch?v=f5tL5nscZMw

Sesión 1: Elaboramos una lista de los materiales que necesitamos que la profesora compre.

Sesión 2: Cada equipo elabora con el folio giratorio y la ayuda de la maestra (el jabón giratorio) su mezcla de glicerina, colorantes y aromatizantes para hacer el jabón. Lo dejamos solidificarse hasta el día siguiente. Este día se les pide que vean este vídeo sobre cómo se lavaba antiguamente en los lavaderos:
https://m.youtube.com/watch?v=4YYN9JWpS04

Sesión 3: Con el jabón y los mandilones nos vamos al lavadero de al lado del colegio a lavarlos. Al llegar al centro los tendemos con pinzas en el patio.

Sesión 4: Recogemos nuestros mandilones y vamos a clase a ver fotos en la PDI de nuestra actividad y reflexionar sobre las similitudes y diferencias entre hacerlo en casa en la lavadora con una hoja de destrezas de pensamiento de compara y contrasta.

Taxonomía de Bloom: recordar, comprender, aplicar, analizar.

# data[].attributes.body
Grupo
Curso: 5º de Primaria
Area: Inglés
Actividad tradicional: En Inglés siempre empezamos las sesiones repasando el vocabulario de la unidad que estemos trabajando con  iflashards a continuación se hace uso del vocabulario en interacciones gramaticales y para acabar la rutina cantamos una canción para aplicar e identificar los contenidos del nivel de la taxonomía.

Actividad Rediseñada:
Para que los alumnos trabajen de manera cooperativa y tengan una implicación directa en el aprendizaje trabajaran en parejas y escribiran un párafo de la canción, la cantarán y crearán con sus microportátiles un podcast que subirán con mi ayuda a soundcloud.
Cuando esten todos colgaré en el blog de clase sus aportaciones y cantaremos con la música en versión karaoke la canción versionada con todas las aportaciones de los alumnos.
creando la participación de ellos en un aprendizaje significativo y creativo y ponen en uso de la Taxonomía d Bloom la aplicación y la creación.

# data[].attributes.body
Curso: 1º EP
Área: Lengua
Actividad tradicional: Al entrar en el aula hacemos un recordatorio de las vocales y las consonantes juntamente con el sonido que producen. De esta manera vamos introduciendo la lectura.  Al hacerlo poco a poco generamos las sílabas y despues las palabras. Se hace todos a la vez.
Taxonomia de Bloom: Identificar, reconocer, recordar.
Actividad Rediseñada: Al entrar en clase el alumno/a viene de casa con una letra pensada. Esta se la dirá a sus compañeros/ras y entre todos irán haciendo las sílabas. Después sus compañeros les diran las palabras que empiezan con esa letra y entre todos las iremos escribiendo en la pizarra.
Junto con la canción del abecedario.
https://youtu.be/uvrdzQwLhHc
https://youtu.be/fduWu-3lOgw
Taxonomia de Bloom: Elegir, ejecutar, completar.

# data[].attributes.body
Curso: 5º de Educación Primaria

Área: Matemáticas

Actividad tradicional: Normalmente, al finalizar la clase de matemáticas, planteo la resolución de un problema, cada día de una tipología diferente. El proceso llevado a cabo es el siguiente: dictado del problema, análisis de datos y planteamiento inicial del problema, la resolución posterior corre a cargo de mis discentes. El enunciado del problema sería el siguiente:

Un ciclista está realizando un trayecto de 80 km. Si su velocidad es de 20 km por hora y hace dos horas y media que ha salido, ¿cuántos kilómetros le faltan para llegar?

Nivel de la taxonomía de Bloom: recordar, comprender y aplicar, es decir, los tres primeros niveles. Por tanto, tendríamos que subir a los niveles de analizar, evaluar y crear.

Actividad rediseñada: Ampliaremos el enunciado con los siguientes apartados:

-          ¿Estás seguro de que el resultado es el correcto? Intenta demostrarlo y comprueba que has resuelto bien el problema. Pero antes, visualiza el siguiente vídeo:
“La Eduteca - Pasos para resolver un problema de matemáticas”

https://www.youtube.com/watch?v=preUTdOwXhU

-          Realiza el problema siguiente con ayuda de la Tablet de clase y comprueba el resultado, así podrás ver si el procedimiento del primer problema ha sido el correcto.

Un camionero ha recorrido el lunes 345,7 km, el martes 276,5 km y el miércoles 208,4 km. ¿Cuánto le falta para hacer 1.000 km?

http://www.ceiploreto.es/sugerencias/Problemas/5/551/51/index.html

-          Por último, inventa otro problema parecido, utilizando como dato el resultado del anterior, para ello lee la siguiente entrada de este blog:

https://elblogdehiara.org/category/3o-primaria/matematicas-3/problemas/

Bibliografía:

http://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2014/06/Colecci%C3%B3n-de-problemas-5%C2%BA-primaria.pdf

Recursos:

https://elblogdehiara.files.wordpress.com/2013/03/problemas-para-construir.pdf

https://i.pinimg.com/736x/ab/c7/5f/abc75f269e8df77857dc92dde0f0a3d3--target-blog.jpg

# data[].attributes.body
Curso: 3º de primaria
Área: Inglés.
Actividad tradicional: Utilizar las rutinas de la fecha, tiempo y preguntar y expresar el estado emocional para comenzar  a comunicarnos en lengua inglesa.
Nivel de la taxonomía: recordar, identificar y aplicar.
Actividad replanteada:  Las rutinas diarias son claves en la adquisición de una lengua extranjera. Por lo que para poder subir el uso de las rutinas, vamos a darle otro rol a los alumnos y alumnas para que puedan usar los niveles de análisis y creación. Para ello, se dará el rol por turnos de supervisor /a a cada uno de los componentes del grupo. Y este rol tiene las funciones de evaluar las interacciones de sus compañeros y compañeras y de darles alternativas diferentes para mejorar el vocabulario y expresión en las interacciones orales.

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Curso: 5 años de E.I.
Áreas: Interdisciplinar (Conocimiento de sí mismo y autonomía personal; Conocimiento del entorno; Lenguaje: comunicación y representación).

ACTIVIDAD TRADICIONAL: Escuchar un cuento y, posteriormente, a través de preguntas, comprobamos que hemos escuchado y entendido bien la narración del mismo.

Nivel de taxonomía de Bloom: Recordar y comprender.

ACTIVIDAD REDISEÑADA:
1º Sesión: Una vez escuchado el cuento, motivaremos al alumnado con la mascota de la clase. Al ser ella la protagonista del cuento, aparecerá de repente y nos saludará a todos y todas. Además, nos ayudará a recordar todo lo que nos ha contado en el cuento e incluso, le podremos hacer una entrevista entre todos, para conocer aún mejor la historia.

2º Sesión: Tal y como está dividida la clase (por grupos de trabajos heterogéneos) se ilustrará el cuento, repartiendo por grupo una parte de la historia.

3º Sesión: se realizará una recopilación de todos los dibujos de los grupos, para crear nuestro propio cuento de nuestra mascota. Este será el primer capítulo del mismo.

4 º Sesión: Para poner en práctica y trabajar diferentes competencias, los diferentes grupos tendrán que trabajar de manera cooperativa en esta sesión. Con la pretensión de elaborar un nuevo capítulo del libro entre todos, cada grupo deberá decidir y debatir un título para el mismo y, posteriormente, el mas votado será el elegido.

5º Sesión: entre todos iremos construyendo nuestro nuevo capítulo del libro, aportando ideas.

6 º Sesión: ¡nos convertimos en actores y actrices! Para dar a conocer a nuestros compañeros el libro que estamos redactando, realizaremos una obra de teatro del segundo capítulo que hemos escrito anteriormente. Nuestros alumnos y alumnas serán dramaturgos. Para ello, será necesario utilizar la cámara de vídeo del centro y éste, a su vez, será difundido para poder acceder a él a través de internet (por supuesto, tenemos el permiso de los padres/madres para que aparezcan los rostros de sus hijos/as).

Dicha obra de teatro, por tanto, será grabada para poder ser visionada por nuestros compañeros y familias en la sala audiovisual del centro.

Así mismo, para que las familias puedan conocer de primera mano que se está trabajando con sus hijos/as en el colegio, a través del Blog se irá compartiendo la información.

Nivel de taxonomía de Bloom: comprender, recordar, aplicar, analizar y crear.

Bibliografía:
- Blogger.
- Cuento de la presentación de la mascota.
- Vídeo del capítulo del cuento.

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(Grupo G)
Curso: 6º Primaria.
Áreas: Ciencias Naturales y Sociales.

ACTIVIDAD TRADICIONAL

Realizad en vuestro cuaderno un esquema del tema “Los seres vivos”.

Nivel de cognición 1 y 2: aprender y recordar.

ACTIVIDAD REPLANTEADA.

Por grupos de tres investigad sobre:

1º grupo: fauna de la Sierra de la Encina de la Lastra. Vertebrados
2º grupo: fauna. Invertebrados

3º grupo: flora de la Sierra de la Lastra. Autóctona.

4º grupo: flora. Foránea.

SESIÓN 1: Reparto de grupos y tareas y visita al blog de clase con los enlaces y vídeos correspondientes. Esbozo inicial de la tarea.

Nivel 3: APLICAR: a través del visionado pueden ir aplicando sus conocimientos al englobar a los animales y plantas en los respectivos grupos que pertenecen (vertebrados mamíferos, invertebrados artrópodos,…)

SESIÓN 2, 3 y 4: realización del lapbook con ayuda de la clasificación del libro y nuestra guía.

Nivel 4: ANALIZAR: Junto con sus compañeros analizarán e identificarán los animales y plantas más representativos de la Sierra. Realización de su parte del lapbook con ayuda de la clasificación del libro de texto y nuestra ayuda. Incluirán además pequeñas fotografías.

SESIÓN 5: Explicación del mural:

Nivel 5: EVALUACIÓN: Defenderán el mural ante sus compañero/as y lo justificarán.

Este trabajo se unirá a otra pequeña investigación desde el área de Ciencias Sociales donde también repartidos por grupos:

1º grupo: patrimonio artístico de los pueblos incluidos en la Sierra.
2º grupo: patrimonio arquitectónico rural: caleras, molinos, palomares…

3º grupo: las cuevas.

4º grupo: rutas senderismo.

Subida de los resultados al blog de la clase.

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Curso: 5º Primaria

Área: Sociales

Actividad tradicional: Para introducir una temática en sociales, normalmente en la primera sesión vemos un vídeo sobre la ella y contestamos unas preguntas. Por ejemplo, en el caso de la prehistoria veríamos el vídeo y contestaríamos unas preguntas al respecto.

Nivel de taxonomía de Bloom: Recordar y comprender.

Actividad rediseñada: Si utilizamos Flipped Classroom y queremos subir de nivel en la escala de la taxonomía de Bloom, hace falta rediseñar esta actividad, ya que desde mi punto de vista es muy tradicional. Por ese motivo he rediseñado el trabajo de la prehistoria en tres sesiones.

Previa:

En casa, los niños verían el vídeo de la prehistoria para conocer el contenido.

Sesión 1:

Los niños y niñas pasarían un test sobre el vídeo visto en casa en el aula, en el cual verían si les ha quedado claro o si ha quedado alguna duda sobre el contenido. Del mismo modo, el maestro también vería las dudas que surgen en el aula y las podrían comentar posteriormente entre todos.

Sesión 2:

En grupos de 3 o 4 niños o niñas, con Popplet crearían un mapa conceptual que resumiría la temática de los contenidos. Estos mapas conceptuales los compartirían para que cada grupo viese el trabajo de sus compañeros.

Sesión 3:

En la zona donde vivimos existen muchos yacimientos arqueológicos de la prehistoria de gran interés. Cada grupo investigará sobre éstos y creará una posible entrevista para pasársela a un experto sobre el tema. Esta entrevista la grabaremos y la subiremos a SoundCloud, para enviársela a ellos y que nos la puedan responder.

Nivel de taxonomía de Bloom actividad rediseñada:  Recordar, comprender, aplicar y analizar.

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Curso: 6º Primaria
Área: Ciencias Sociales, Naturales
Actividad tradicional: los fenómenos atmosféricos. Lectura y debate de la información que aporta el libro en la unidad didáctica. Clase magistral en la que el profesor explica y alumnos realizan los ejercicios respondiendo a preguntas que aparecen en el texto.
Nivel de taxonomía de Bloom:
Recordar, resumir, comprender, explicar.
Actividad rediseñada taxonomía de Bloom:
Previo a la sesión inicial, el profesor aporta unos vídeos explicativos procedentes de la red sobre el tema, el cuándo y por qué ocurren esos fenómenos naturales  y los cuelga en el blog. Como otra opción posible, especialmente para los alumnos sin internet o posibilidad de acceso, se les aporta unas lecturas explicativas que deben leer en su lugar en casa. Se les pide que vengan a clase con una duda o un comentario referente a ese video o a la lectura.
Durante la sesión en clase directamente se comenzará un debate con las dudas o cuestiones por aclarar sobre lo visualizado. Según temas de interés que hayan surgido se formarán grupos especializados que preparán más información sobre el tema.
En la siguiente sesión los grupos accederán a enlaces online en los que recibirán mayor información sobre cada fenómeno. Cada grupo elaborará un póster digital (glogster) en el que incluirá hipervínculos o información que han ido encontrando de interés. Cada grupo posteriormente colgará sus póster en el blog y lo expondrá a sus compañeros a través de la PDI.
En la última sesión el profesor preparará un kahoot en el que comprobará el nivel de adquisición de los contenidos y realizar una evaluación de la tarea.
Nivel de taxonomía de Bloom:
analizar, comprender, aplicar, crear y evaluar.

# data[].attributes.body
Curso: 5º Primaria
Área: Ciencias Sociales
Actividad tradicional:
El universo. Clase magistral, lectura compartida del libro de texto y realización de ejercicios. Ficha de refuerzo para casa.
Nivel de taxonomía de Bloom: recordar y comprender.
Actividad rediseñada:
Primera sesión: presentamos el contenido a través de un  vídeo  de menos de 10 minutos para mantener la atención de l@s chic@s https://www.youtube.com/watch?v=iJnxKhhUbmc
Una vez visualizado el vídeo, los alumnos trabajando mediante una estructura cooperativa se hacen preguntas de lo que no está del todo claras, o sobre las cuales siguen teniendo dudas.
Plantemos las dudas en clase y las compilamos en un documento de google.
Segunda sesión: iremos al aula de informática. Repartiríamos las preguntas en grupo y estos se encargarían de buscar la respuesta, presentarla en el documento en común y preparar la presentación de la misma al resto de la clase.
Tercera sesión: los alumnos crearan un material visual para realizar una exposición al resto de la clase sobre las preguntas asignadas.
Cuarta sesión: preparo un https://kahoot.it/ para comprobar el nivel de adquisición del nuevo contenido. Aprovecho esta última actividad para realizar una pre-evaluación y recibir feedback.
Nivel Taxonomía de Bloom:
analizar, aplicar, crear y evaluar

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6º Primaria
Ciencias Naturales

Actividad tradicional:
Para asimilar el proceso digestivo, el alumnado representa dicho aparato con plastilina colocándole sus nombres y explicando oralmente  en qué consiste dicho proceso.

Nivel Taxonomía de Bloom:
dibujar, resumir y explicar. Recordar y comprender.

Actividad revisada con Taxonomía de Bloom:
Dividimos la clase en grupos de 4 y cada uno realiza una actividad para posteriormente presentarla a sus compañeros e, incluso, a otras clases:
-  Crear un vídeo sobre el proceso digestivo con Powtoon.
https://www.youtube.com/watch?v=5Ig9nmv-090
-  Grabar un audio sobre el proceso digestivo para reproducirlo en la radio del colegio. (Pueden grabarlo con un teléfono móvil con una nota de voz).
-  Realizar un mural a modo de scrapbook con el Aparato digestivo con materiales de desecho.
https://www.youtube.com/watch?v=OAH1X2FyATE
-    Grabar un vídeo con recomendaciones sobre una alimentación saludable.
(Cámara de vídeo del colegio)

1ª Sesión
Cada grupo decide y escribe lo que va a realizar.
2ª Sesión:
Cada grupo abre el blog de la clase y pincha en el enlace que le corresponda (Powtoon, audio, scrapbook o vídeo). En este enlace hay un sencillo tutorial de cómo hacerlo.
3ª y 4ª Sesión:
Realización de la presentación.
5ª Sesión
Exposición a los compañeros

Nivel Taxonomía de Bloom:
aplicar y crear.

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Curso: 6º Primaria
Área: Ciencias Naturales

Actividad tradicional: Apoyado por diversas clases magistrales, y a través de la lectura del libro y la realización de unas actividades, desarrollamos la secuencia didáctica de la luz (qué es, características, los materiales y la luz, los colores, la reflexión y la refracción, lentes).

Nivel de taxonomía de Bloom: Recordar y comprender.

Actividad Rediseñada: Iniciaremos la secuencia didáctica escenificando en medio de la clase un truco de magia como el que se puede ver en el vídeo de youtube (https://www.youtube.com/watch?v=iMLeD-3rn2M). A continuación escribirán qué han visto (la moneda desaparece) y por qué creen que ocurre ese fenómeno (exploraremos sus primeras hipótesis). Verbalizaremos el objetivo de la unidad didáctica: Por parejas, tendrán que diseñar un “número de magia” donde se suceda una ilusión óptica análoga a la que acaban de presenciar. Estas actuaciones se deberán registrar en vídeo junto a una presentación animada (https://www.genial.ly/es, https://www.canva.com/es_es/, https://www.powtoon.com/home/g/es/...) en la que deberán explicar, con rigor científico, el fenómeno óptico  implicado. Para llegar a este fin, y en las siguientes sesiones, se les proporcionará una colección de material didáctico (impreso y digital) que, actuando de hoja de ruta, les irá conduciendo por los diversos contenidos que necesitarán para cumplir con el objetivo final. Tanto los vídeos como las diversas fichas contendrán el contenido contextualizado en situaciones significativas para el alumnado: cómo funciona un periscopio, qué es un espejismo, la espectacular fata morgana que apareció en el cielo de Foshan (https://www.youtube.com/watch?v=vYh2oChVyJg), cómo debería de funcionar (científicamente) la capa de invisibilidad de Harry Potter, la noticia de que dos científicos españoles han ideado, a nivel teórico, una capa de invisibilidad, etc. Una vez acabada la hoja de ruta de trabajo, se unirán en parejas y comenzarán a diseñar su propio número de magia junto a la presentación animada que explique el fenómeno óptico implicado. En la última sesión, visionaremos los vídeos y los alumnos evaluarán todos los trabajos audiovisuales a través de una rúbrica constituida por unos determinados criterios de evaluación.

Nivel de taxonomía de Bloom: Recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

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Curso: 5º ALCE
Área: Lengua Castellana

Actividad tradicional:
Leemos en el aula un texto relacionado con la inmigración y contestamos a las preguntas.

Nivel taxonomía de Bloom:
recordar y comprender

Actividad revisada:
- Se envía un video de youtube a los chicos titulado "Los 10 países con más inmigrantes del mundo".
- después de verlo redactarán una lista de esos paises.
- Tendrán que buscar información para completar esa lista con 10 países más.
- En clase se irán marcando en un mapa los países encontrados y se clasiicarán según los continentes.
- Se divide a la clase en grupos denominados con los continentes y buscarán información acerca de los motivos que han llevado a esa inmigración.
- Se hará un gráfico comparador o una infografía entre todos en la clase.

Nivel Taxonomia de Bloom:
analizar, aplicar y evaluar

-video de youtube
https://www.youtube.com/watch?v=yD9WfCroBVI
- utilización de un globo terráqueo
- elaboración de una infografía con www.canva.com

# data[].attributes.body
Curso: 5º Primaria
Área: Ciencias Naturales

Tema: El aparato respiratorio

Indicadores:

- Identifican las estructuras básicas que conforman el sistema respiratorio.

- Describen la función de los pulmones en el intercambio de gases.

- Explican cómo se realiza el intercambio de gases.

- Relacionan los cambios de frecuencia respiratoria a las necesidades de oxigeno del cuerpo.

-  Explican que se producen daños graves a la salud en personas fumadoras y también en personas expuestas al humo del tabaco de forma pasiva

Actividad tradicional: El maestro/a explica la lección con  el apoyo del libro de texto, los alumnos subrayan y copian lo más importante en su libreta, después deben estudiar en casa los que han subrayado, los conceptos más importantes. Se les preguntará para saber si han estudiado, memorizado y comprendido. Las actividades planteadas a los alumnos son del tipo definir, poner ejemplos y diferenciar conceptos

Realizarán como deber las actividades del libro que corresponden al tema.

Nivel de taxonomía de Bloom:

COMPRENDER

¿Para qué sirve el aparato respiratorio?

MEMORIZAR

RECORDAR

El nombre de los órganos que forman el aparato respiratorio

APLICAR

Diferenciar entre inspiración y espiración.

ACTIVIDAD REDISEÑADA:

Sesión 0

En casa:

Vemos unos vídeos para introducir los contenidos.
- https://www.youtube.com/watch?v=thUI3RfZUms

- http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/41010344/helvia/aula/archivos/repositorio/500/502/html/Medio/El%20cuerpo%20humano/El%20aparato%20respiratorio/contenido/cm03_oa01_es/index.html

-http://educacion.practicopedia.lainformacion.com/ciencias-naturales/como-funciona-el-aparato-respiratorio-2322

Sesión 1

ANALIZAR

Investigación. Conocimientos previos. Técnicas de aprendizaje cooperativo.

Búsquedas en Internet. Búsqueda en la bibliografía.

Presentación: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/41009470/helvia/aula/archivos/repositorio/0/194/html/recursos/la/U02/pages/recursos/143315_P20.html

Movimientos respiratorios: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/41009470/helvia/aula/archivos/repositorio/0/194/html/recursos/la/U02/pages/recursos/143315_P21.html

Webquests sobre los diferentes aparatos y sistemas del cuerpo humano: https://sites.google.com/site/elaparatorespiratorio2/home

Sesión 2

CREAR

Experimentamos: Pulmones caseros https://www.youtube.com/watch?v=RO8QHYbXVes

Sesión 3

Visita al médico de familia para entrevistarle y preguntarle sobre las enfermedades pulmonares. Con todas las dudas surgidas, los alumnos acudirán a un hospital o centro de especialidades en busca de un médico especialista que acceda a una entrevista con ellos y que les pueda resolver sus dudas así como explicarles y permitir que se familiaricen con su trabajo.

Edición y publicación de la entrevista en Youtube y en el blog del grupo

Sesión 4

RECORDAR Y COMPRENDER

Jugamos: - - ttps://cienciasnaturales.didactalia.net/recurso/aparato-respiratorio-primaria/918260d6-d8f7-442e-95ab-e9de0410f2be

https://es.educaplay.com/es/coleccion/33251/1/sistema_respiratorio.htm

Repasamos jugando:

http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/caminoaire/frame_prim.swf

http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/Recursos%20Infinity/juegos_jcyl/cuerpo_uri/aparatorespirtorio_plus.swf

Sesión 5

APLICAR

Creación de un blog para fomentar la salud, en el que subiremos la entrevista al médico de familia e incluiremos recomendaciones y advertencias.

Autoevaluaciones:

https://cplosangeles.educarex.es/web/cmedio6/la_respiracion/respiratorio04.htm

http://www.aplicaciones.info/naturales/natura17.htm

Vídeos:

Ventilación pulmonar:

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/41010344/helvia/aula/archivos/repositorio/500/502/html/Medio/El%20cuerpo%20humano/El%20aparato%20respiratorio/contenido/cm03_oa02_es/index.html

Intercambio de gases

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/41010344/helvia/aula/archivos/repositorio/500/502/html/Medio/El%20cuerpo%20humano/El%20aparato%20respiratorio/contenido/cm03_oa03_es/index.html

Enfermedades del aparato respiratorio

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/41010344/helvia/aula/archivos/repositorio/500/502/html/Medio/El%20cuerpo%20humano/El%20aparato%20respiratorio/contenido/cm03_oa05_es/index.html

http://www.pulevasalud.com/ps/Zips/6988/asma.swf

Prevención de enfermedades del aparato respiratorio

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/41010344/helvia/aula/archivos/repositorio/500/502/html/Medio/El%20cuerpo%20humano/El%20aparato%20respiratorio/contenido/cm03_oa05_es/index.html

WEBQUEST

https://sites.google.com/site/elaparatorespiratorio2/home

# data[].attributes.body
Curso:
5º de primaria
Área:
Lengua Castellana
Actividad tradicional:
Los alumnos estudian la comunicación y sus elementos. Como actividad, hay una serie de frases en las que tienen que identificar al emisor, receptor, mensaje, código, canal y contexto.

- Nivel de taxonomía de Bloom:
"Recordar y Comprender"

Actividad revisada con taxonomía de Bloom:
Los alumnos por parejas crean una conversación, ponen en práctica el concepto de comunicación, y a partir de esta situación, analizan los elementos principales. De este modo, no se trata de una situación ajena y desconocida para ellos, sino de una situación real y protagonizada por ellos mismos.
Del mismo modo, esta actividad puede grabarse en vídeo y en clase, los alumnos estarán mucho más motivados por verse y analizar los diferentes elementos.

Nivel de taxonomía de Bloom:
"Analizar, aplicar, crear y evaluar"

# data[].attributes.body
Nivel: 3º de Primaria

Área: Lengua

Actividad Tradicional:

Tras haber trabajado sobre un texto, repartimos al alumnado unas fichas para que respondan a las preguntas y de este modo saber si han comprendido lo que hemos leído.

Normalmente, en estas tipologías textuales acostumbran a aparecer varios personajes, así el alumnado deberá crear un mapa conceptual donde analice y refleje las relaciones entre los diferentes personajes así como su papel dentro de la historia (personaje principal, secundario, partes de la historia…).

Nivel de taxonomía de Bloom: recordar y comprender, analizar, crear.

Actividad Rediseñada:

1. El alumnado será “evaluado” mediante la gamificación del aprendizaje a través de la aplicación Kahoot en lugar de mediante una ficha con preguntas, rellenar huecos… por lo que tendrán que recordar lo que han leído y comprenderlo mientras estaban leyendo. AUna vez realizada esta prueba se obtendrán unos resultados mediante gráficos de barras, ya que incluye todo tipo de datos y estadísticas muy completas.

2. Analizar las estadísticas y crear nuevos gráficos con los datos más relevantes.
3. En estas tipologías textuales acostumbran a aparecer varios personajes, así el alumnado deberá crear un mapa conceptual mediante la aplicación Bubbl.us donde analice y refleje las relaciones entre los diferentes personajes así como su papel dentro de la historia (personaje principal, secundario, partes de la historia…).
4.Finalmente, el alumnado aplicará los conocimientos aprendidos hasta el momento creando su propio cuento en grupos de trabajo mediante la creación de una historia a través de la aplicación Toontastic.

Nivel de taxonomía de Bloom: recordar y comprender, analizar, crear y aplicar.

# data[].attributes.body
Curso: 6º de Primaria
Área: Lengua.
ACTIVIDAD TRADICIONAL:
Los alumnos realizan en clase una ficha semanal de cada área para repasar los contenidos aprendidos en el tema. Se corrige posteriormente toda la clase junta. El tiempo empleado es de dos sesiones.
NIVEL DE TAXONOMÍA DE BLOOM:
Recordar, escribir, anotar.
ACTIVIDAD REVISADA:
1ª sesión: por equipos de 4, tendrán que hacer un esquema de los contenidos del tema con popplet.
A partir de él crearán una ficha semanal, incluyendo al menos una pregunta de cada apartado del esquema.
Cada miembro del grupo hace una pregunta con su solución y la pone en común con sus compañeros. Entre todos eligen la que crean que mejor se adapta al contenido trabajado.
2ª sesión: Terminamos creando un concurso con plickers,  con las preguntas de cada grupo.
NIVEL DE TAXONOMÍA DE BLOOM:
valorar, criticar, decidir, idear, verificar.

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Curso : 5o Primaria.
Área : Música.

ACTIVIDAD TRADICIONAL :
El maestro explica la cobla (agrupación instrumental) y los alumnos copian sus apuntes. Examen escrito tipo test. Vamos a ver a una cobla tocar.

Estamos en COMPRENDER y RECORDAR.

ACTIVIDAD REVISADA CON TAXONOMÍA DE BLOOM :
Los alumnos visualizan en casa un vídeo sobre la cobla (https://www.youtube.com/watch?v=PqFEaj9kWKc)
Los alumnos describen (como deberes) qué ven y escuchan en dos líneas.
Se realiza un trabajo en grupo sobre esta agrupación.
Se llama a un padre de la escuela para que venga a tocarnos el contrabajo.

Se realizan exposiciones de los trabajos en grupo, donde los alumnos comparten la información que han traído. No hay exámenes escritos. Los alumnos se autoevalúan gracias a una rúbrica. Tienen en cuenta su trabajo individual, colectivo y su exposición.

TAXONOMÍA : Analizar / Aplicar / Evaluar y Crear. Tocamos todos los verbos de la franja alta de la Taxonomía. Analizamos mediante el vídeo y su descripción. Aplicamos gracias al trabajo en grupo los conociemientos que tenemos. Evaluamos nuestras intervenciones y creamos un pequeño mural (dentro del trabajo en grupo) sobre la cobla.

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2º Primaria. Lengua.
Nivel de la taxonomía de Bloom: Recordar, reproducir y memorizar.
Actividad tradicional:
Escuchar un cuento sobre el tema que se esta tratando en el aula y de el sacamos la información requerida por una serie de preguntas (se intenta realizar una escucha activa).

Nivel de la taxonomía de Bloom: Recordar, comprender, dramatizar y crear.
Actividad rediseñada:
1º Sesión: Una vez escuchado el cuento, se realizaran grupos de trabajo, y cada grupo dibujara una parte del cuento que han escuchado.

2º Sesión: Todos los dibujos realizados se agruparan para crear una animación mediante el Powerpoint, para convertirlo en un videocuento, intentando sacar entre todos los personajes y ponerles un dialogo.

3º Sesión: El videocuento que hemos realizado, lo pasaremos a una pequeña obra de teatro, y la representaremos en clase.

4º Sesión: Para poner en practica la expresión oral, con ayuda de una baraja de cartas, realizada previamente, a cada personajes se le asignara al azar una voz determinada (un fantasma, un robot, una presentador, un monstruo,...) y de esta forma representaran el papel que les ha tocado.

Estos dos últimos pasos se grabaran en vídeo, que sera el el producto final del trabajo realizado. El vídeo se podrá compartir con otras clases  y con las familias, para que vean el trabajo realizado en el aula. Esto lo podemos  realizar a traves de un blog que hemos creado previamente con:
https://www.blogger.com

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6º Primaria. Ciencias Naturales
Actividad tradicional:
Estudiar las células: tipos y partes de las células. Exposición memorizada delante de los compañeros.
En esta metodología y relacionado con la Taxonomía de Bloom: resumir, recordar y reproducir.
Actividad rediseñada:
1. Buscar vídeos sobre las células y llevar el enlace a clase para verlo todos juntos. Podrían ser estos, más adecuados para un 6º de Primaria:
*https://www.youtube.com/watch?v=Ps54eXe8YHY#action=share
*https://www.youtube.com/watch?v=Q7_-Kw4bpAI&feature=youtu.be

2.  En dos microscopios preparados en clase, podríamos los dos tipos de células para, contrasten los datos que tienen sobre las características de cada una con lo que ven ahí, determinando cuál es la célula animal y cuál la vegetal.

3. Después de esto, en equipos de 6 deberían buscar información sobre los dos tipos de células (animal y vegetal) y elegir una de ellas para investigar sobre una en concreto (tipos, partes, orgánulos que la componen,....)
4. Elaboración del modelo de célula elegido, con diferentes materiales.
https://es.pinterest.com/esthercarceles/las-c%C3%A9lulas/
Pueden utilizar éstos u otros modelos que ellos decidan
5. Comunicación a sus compañeros de todo lo aprendido en el proceso de elaboración y muestra del producto elaborado
6. Evaluación del propio trabajo y del trabajo de los demás, a través de una encuesta.
Nivel de taxonomía de Bloom: diseñar, planificar, contrastar, defender, criticar.

Temporalización:
*Una sesión para visualizar los videos buscados por los alumnos
*Una sesión para ver las células en el microscopio
*Tres sesiones para planificar y elaborar el modelo de célula elegido
*Dos sesiones para presentaciones de los grupos al resto de la clase
*Cada vez que un grupo expone, se evalúa en una ficha-encuesta para cada grupo

Bibliografía:
*Videos de youtube:

*https://www.youtube.com/watch?v=Ps54eXe8YHY#action=share
*https://www.youtube.com/watch?v=Q7_-Kw4bpAI&feature=youtu.be

*Tablero pinterest

https://es.pinterest.com/esthercarceles/las-c%C3%A9lulas/

*Pautas para realizar la actividad:
https://naturales6gregoriominano.blogspot.com.es/2017/09/proyecto-tipos-de-celulas.html

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3 primaria sociales
Actividad tradicional:leer,extraer información básica y realizar esquema sobre la unidad del ayuntamiento.Corresponderia a la taxonomía de Bloom de memorizar,reproducir y recordar

Actividad rediseñada:formas grupos de 4 alumnos y formar un partido político,elaborar con canva un cartel de publicidad y trípticos de cosas que cambiarían del centro.Despues realizar una campaña electoral entre el resto de aulas del mismo nivel.

Así ahora pasamos a aplicar,dramatizar incluso debatir las dificultades

# data[].attributes.body
3º de Primaria
Ciencias Sociales
Actividad tradicional:
Aprender los pasos del ciclo del agua.
Nivel de la taxonomía de Bloom:
recordar, copiar, memorizar, reproducir

Actividad rediseñada:
1. Comenzamos con el visionado en casa de un vídeo sobre el tema que comentaremos en clase.
Comprender (interpretar)
https://www.youtube.com/watch?v=QDCohXW6blg

2. Despues de comentar el vídeo, usaremos grupos cooperativos para diseñar entre los componentes del grupo el mapa conceptual. Un miembro de cada grupo lo expondrá.
Comprender, Analizar, (hacer un diagrama, explicar)

3. Cada alumno diseñará con skitch u otro medio, un esquema del ciclo del agua.
Crear (diseñar, categorizar)

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Curso: 5º de Primaria
Materia: Matemáticas

ACTIVIDAD TRADICIONAL:

Utilizamos el libro de texto para trabajar la clasificación de los triángulos y cuadriláteros.

1.- Comenzamos enseñando imágenes de diferentes figuras planas y les pedimos que nos hagan una pequeña descripción y que los nombren junto a sus elementos.

2.- Hacemos la explicación de los contenidos nuevos a tratar utilizando el libro de texto.

Íntegramente en clase

3.- Realizamos las actividades propuestas por el libro de texto y las corregimos para resolver dudas.

Parte en clase y parte en casa.

Nivel según taxonomía de Bloom: recordar, comprender y aplicar.

ACTIVIDAD REDISEÑADA:

Sesión 1: Introducimos un video para presentar los contenidos:

Para los triángulos: https://www.youtube.com/watch?v=RGeOmrvRmFc

Para los cuadriláteros: https://www.youtube.com/watch?v=tEeSvfvEUu4&t=1s

En lugar de presentarles el enlace a través de youtube directamente, podemos utilizar el EdPuzzle. De esta manera además nos podemos asegurar de que han visto los vídeos recomendados, además los alumnos deberán demostrar que han entendido el vídeo contestando a una serie de preguntas sencillas que les irán apareciendo durante el visionado del vídeo.

Esta sesión se realizará íntegramente en casa.

Sesión 2 y 3: Realizamos un taller en el cual por parejas debemos preparar una presentación que la expondremos delante de los compañeros. Esta presentación tratará sobre un objeto que se haya fotografiado previamente, el cual deben analizar teniendo en cuenta sus formas, dimensiones, etc.

Los alumnos deberán explicar las características de las imágenes que hayan elegido. Pueden utilizar cualquier aplicación de edición de imagen para incrustar texto en las propias imágenes, Photoshop, Skitch, Sketches o cualquier otro que sepan manejar. De esta manera pueden utilizarlas también para apoyar su presentación.

Estas sesiones se realizará en clase

Sesión 4, 5 y 6: Trabajamos con dinámicas cooperativas, grupos de 4. Realizaran una salida con su grupo cooperativo al lugar que escojan de su localidad. Allí deben buscar ejemplos en la arquitectura del lugar (monumentos, edificios, plazas, fuentes, parques…), hacer fotos, para posteriormente realizar un collage de las imágenes para posteriormente explicar que relación tienen con las figuras planas trabajadas hasta el momento.

Los alumnos deberán después subir el resultado de su trabajo al Padlet creado para tal fin, para desde ahí defender su trabajo y valorar y criticar (positiva o negativamente) el trabajo de los demás.

Estas sesiones se comienza en casa y luego se siguen tanto en clase como en casa.

Sesión 7 y 8: Seguimos trabajando con dinámicas colaborativas, los mismos grupos que la actividad anterior. La idea es conseguir un producto final diseñando un plano de un edificio ficticio, en el que se explique ¿qué tipo de edificio es?, ¿qué figuras planas aparecen?, ¿qué función tendrá este edificio en nuestra sociedad?, ¿de cuántas plantas, habitaciones…, consta?, ¿por qué has elegido ese tipo de estructura y no otro?, etc.

Los alumnos deben inventar y elaborar un plano de un edificio. Para ello haremos la actividad con Stop Motion, donde paso a paso irán fotografiando los avances en el plano. Además, una vez grabadas las imágenes pueden incluir un audio dónde expliquen todos los pasos en la realización del plano y contestar a las preguntas planteadas anteriormente.

Estas sesiones se realizarán en clase.

Nivel según taxonomia de Bloom :
Aplicar, analizar, evaluar y crear.

Temporalización: lo realizaremos utilizando 6 sesiones en clase y 2 o lo que necesiten desde casa. Teniendo 3 sesiones a la semana de 1 hora nos llevará 2 semanas concluir el trabajo.

Bibliografía:

Webs de contenidos:      https://www.youtube.com/watch?v=RGeOmrvRmFc           https://www.youtube.com/watch?v=tEeSvfvEUu4&t=1s

Webs de manuales:

Stop Motion    https://www.youtube.com/watch?v=XqlR2T5Ztyo

EdPuzzle         https://www.youtube.com/watch?v=yR5_zv81vqg

Padlet              https://www.youtube.com/watch?v=PqAqt88FLbs

Sketches         https://www.youtube.com/watch?v=_7Ecbu7q6zM

Este último link creado por ellos mismos.

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Nivel: 5º de E.P.

Actividad inicial: cuando tratamos contenidos relacionados con la contaminación y el cambio climático, planteamos cómo mejorar el respeto y protección al medio ambiente en nuestra localidad. Enumeramos, identificamos y debatimos los problemas e identificamos

Nivel de taxonomía de Bloom: Analizar (debatir e identificar).

Actividad rediseñada: en lugar de trabajar en el aula, salir de ella haciendo trabajo de campo.

Sesión 1:  elaborar encuestas sobre problemas o deficiencias existentes a rellenar por la población. Para llevarlo a cabo utilizaremos herramientas como Google Forms.

Sesión 2: Una vez recopilados los resultados, se comprueban estos problemas y se clasificarán. Para ello, nos serviremos de recursos como Popplet o Mindomo.

Sesión 3: investigaremos acerca de los problemas existentes y trataremos de enumerar las actuaciones para solucionarlos. Para ello, Padlet nos puede servir para trabajar de forma cooperativa, ya que cada alumno/a puede encontrar diferentes soluciones a un mismo problema.

Sesión 4: debatiremos y analizaremos cada una de estas soluciones y, a través de acuerdos, proponemos recomendaciones o actuaciones de mejora.

Sesión 5: las recomendaciones o actuaciones de mejora las podremos plasmar a través de la elaboración de infografías, utilizando Piktochart o Canva, o a través de otros medios audiovisuales, como realizar un vídeo y que luego sean distribuidas por el pueblo.

Nivel de taxonomía de Bloom: Evaluar (encuestar, comprobar, clasificar, debatir, recomendar) y Crear (diseñar, proponer).

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Curso: 5º de primaria.

Materia: Ciencias sociales, ciencias de la naturaleza y lengua castellana.

Actividad tradicional y nivel de taxonomía de Bloom:

Resumir (Nivel 1: recordar) y explicar (nivel 2: comprender) las principales características del patrimonio cultural de su comunidad autónoma a partir de lo estudiado en el aula.

Actividad rediseñada y nivel de taxonomía de Bloom:

Analizar los principales elementos culturales de su comunidad autónoma, evaluando sus principales características, diseñando y presentando un vídeo que incluya imágenes y aspectos más relevantes y que expondrán a sus compañeros/as por grupos.Podrán hacer uso de los siguientes enlaces para orientar su trabajo:

https://www.asturias.es/portal/site/webasturias/menuitem.a76385ecc651687bd9db8433f2300030/?vgnextoid=f0f402a263b6e210VgnVCM1000002f030003RCRD&vgnextchannel=2cc344faf08ad210VgnVCM1000002f030003RCRD&i18n.http.lang=es

https://www.turismoasturias.es/descubre/cultura/patrimonio-de-la-humanidad

Incluye el resto de niveles: aplicar, al tener que clasificar y seleccionar la información más relevante, analizar, quedándose con lo principal y relevante, evaluar, al ordenar y valorar los aspectos principales  y crear, diseñando y planificando el vídeo de presentación.

El tiempo estimado de realización son 3 sesiones de 45 minutos.

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Curso: 5º de Primaria

Materia: Inglés

Actividad tradicional:
Una vez hemos introducido el vocabulario de la nueva unidad didáctica (por ejemplo la ropa), utilizar la pizarra digital para unir cada palabra con la imagen que la representa. Esto pertenece al nivel de la taxonomía de Bloom de recordar (recordar, asociar, etiquetar, reconocer). Los alumnos van saliendo de 1 en 1 para cada uno unir una pieza de ropa (10 minutos).

Actividad rediseñada:
Se coloca a los alumnos por grupos de 4 o 5 y se les dan recortes de revista de piezas de ropa, así como una tabla con las estaciones (Spring, Winter, Summer y Autumn). En grupos, tienen que escribir el nombre en cada pieza de ropa y colocarla en la columna que corresponda. Después han de ir al rincón del ordenador (tengo 4 ordenadores en el aula, 1 por grupo) y crear un popplet (mapa conceptual) con su clasificación.  Esto pertenece al nivel de la taxonomía de Bloom de aplicar (clasificar) y al de crear (producir un mapa conceptual). Los alumnos tardarán 5 minutos aproximadamente en clasificar los recortes de revista y una vez finalizado, una media hora aproximadamente en crear el mapa conceptual.

Los alumnos pueden hacer uso de este enlace para ayudarles con el vocabulario que no recuerden:
https://www.learnenglish.de/vocabulary/clothes.html

Y aquí es donde han de realizar el mapa conceptual:
https://popplet.com/

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Encarnita Clemente grupo ANivel: 6º curso de Educación Primaria

# data[].attributes.subject
Encarnita Clemente grupo ANivel: 6º curso de Educación Primaria

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Áreas implicadas:

Ciencias sociales

Actividad tradicional:

Localizar y señalar en un mapa físico de España los sistemas montañosos, la meseta y las depresiones.

Corresponde la al Taxonomía de recordar (identificar y localizar) y comprender (asociar)

Actividad rediseñada:

Aplicar:

(Ejecutar e ilustrar)

Pediremos a los alumnos que trabajen en grupos de cuatro con el objetivo de elaborar una réplica del relieve de España con plastilina y otros materiales. Deben realizar una presentación describiendo el proceso de creación. Pueden hacerlo a través de un video o de una presentación con fotografías.

1º Se crean los grupos y se reparten los cargos.

2º se eligen los materiales y el tipo de presentación que quieren realizar.

3º seleccionan los materiales y reparten las tareas.

4º Analizar los resultados al finalizar la sesión, hacer autocrítica y ver las mejoras que se pueden realizar para la siguiente sesión.

Calculamos tres sesiones de 45 minutos.

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Nivel: 6ºEPO
Actividad tradicional: buscar información sobre un país y exponerla a los compañeros. Nivel de taxonomía de Bloom: buscar, escribir, recordar.
Actividad rediseñada: en lugar de realizar la típica presentación pasarán a dramatizarlo y a exponer de una forma motivadora y divertida la información que han recopilado. Nivel de taxonomía de Bloom: analizar, comprender, dramatizar.

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Nivel: 6º EP

Actividad tradicional:
Recopilar información sobre Calahorra (identificar, reconocer, memorizar), según el guión dado por el maestro en los libros de la biblioteca.

Actividad rediseñada:
Sesión 1- Conocer, lluvia de ideas sobre lo que sabemos de Calahorra. Buscar información en páginas web como por ejemplo la siguiente: http://www.amigosdelahistoria.es/content/historia-de-calahorra-0
Sesión 2- Crear, un índice sobre el tipo de información a buscar a partir de la lluvia de ideas de la sesión anterior y recogida de la misma. Subida de los trabajos a Dropbox.
Sesión 3- Comprensión, evaluación y análisis, puesta en común de la información recopilada y elección de la adecuada.
S

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Curso: 2º Primaria

Materia: Matemáticas

Actividad tradicional:
Resolver un problema matemático con una sola operación.
Taxonomía de Bloom: Aplicar el significado de una operación matemática para resolver un caso práctico. Está relacionado con los verbos demostrar, calcular, utilizar...

Actividad rediseñada:
Intercambiar entre los compañeros una operación matemática (suma, resta, multiplicación). De esta manera, cada alumno tendrá que idear un enunciado de un problema que se resuelva con dichos datos y operación.
Taxonomía de Bloom: Crear un nuevo problema matemático. Nivel que responde a inventar, proponer, formular...

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Curso: 6º de Primaria

Materia: Inglés.

Actividad tradicional:
Rellena los huecos del texto utilizando el nuevo vocabulario que has aprendido en esta unidad sobre los alimentos.
Taxonomía de bloom: memorizar, reconocer, indentificar, escribir.

Actividad rediseñada:
- Primera sesión:
Para empezar la actividad les pondremos a los alumnos un video sobre un programa de cocina para niños.
Después en grupos de 4 escribirán un guión sencillo y cortito de un programa de cocina en el que realizarán un menú sencillo de una cena saludable usando una ficha de asesoramiento donde aparecen combinaciones de alimentos y sus nombres en inglés. Después se centrarán practicar lo que han escrito y preguntar dudas al profesor en caso de que sea necesario.
- Segunda sesión: En la siguiente sesión les daremos tiempo para seguir practicando su guión utilizando los elementos que consideren convenientes (podemos darles la posibilidad de que traigan cosas de casa, plastilina, etc).
- Tercera y cuarta sesión: como si de una grabación televisiva se tratase (pueden incluso disfrazarse), realizarán la receta delante del resto de compañeros. Cada receta será grabada en video para realizar un montaje final con nuestro propio programa de cocina.
Taxonomía de bloom: dramatizar, interpretar, mostrar, ejecutar, emplear.

Con este cambio conseguimos que los alumnos pasen de memorizar el vocabulario como objetivo último, a aplicarlo de una forma mucho más significativa y consiguiendo no solo que memoricen si no también que se motiven, aprendan a usar lo que aprenden, conecten distintos contenidos e ideas, etc.

Bibliografía:
https://es.pinterest.com/pin/518899188299660690/

https://wwwyoutube.com/watch?v=S4mHg2Ghlis

https://es.pinterest.com/pin/363173157436571510/

https://es.pinterest.com/pin/456411743472420271/

https://i.pinimg.com/736x/45/d9/a0/45d9a0aad5a36e944ed9ef8856f56d71.jpg

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Curso: 5º E.P.
Material: Ciencias Naturales.
Actividad tradicional y nivel de taxonomía de Bloom:
- Sesión 1: Leer y subrayar qué es la célula, tipos y partes. (Nivel 1 ya que están seleccionado información y recordando la explicación previa que ha realizado la profesora).
- Sesión 2: Realizar un mapa conceptual. (Nivel 2, están resumiendo, esquematizando y reorganizando sus ideas).
- Sesión 3: Dibujar la célula animal y vegetal con sus partes identificando aspectos comunes y diferencias. (Nivel 3 y 4 están aplicando lo aprendido en las sesiones anteriores identificando las diferencias y similitudes).

Actividad rediseñada y nivel de taxonomía de Boom:
- Sesión 1: Visualizarán un video explicativo de la célula.
https://www.bing.com/videos/search?q=la+celula+para+ni%c3%b1os&&view=detail&mid=A4DE8DE4D271D9775FB2A4DE8DE4D271D9775FB2&FORM=VRDGAR
(Nivel 2 captarán a través del video información útil).
- Sesión 2: Por grupos compararán las partes de la célula con un huevo kínder y la célula animal y vegetal entre sí. (Nivel 4 porque están analizando, identificando partes, diferencias y similitudes y nivel 5 porque debatirán y justificarán sus opiniones).
- Sesión 3: crearán una infografía en la que recojan las ideas más importantes para explicárselo a sus compañeros. (Nivel 6 diseñarán, crearán y producirán un artefacto).

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Curso: 5º EP
Área: ciencias sociales
Actividad tradicional: Haz un resumen sobre los elementos climáticos.
Taxonomía de Bloom: Nivel 2, comprender.
Actividad rediseñada:
¿Dónde puedo hacer surf hoy?
Sesión 1: Puesta en común, mediante lluvia de ideas, de como influyen los elementos climáticos a la hora de hacer surf.
Elaborar un póster informativo sobre cuáles son las mejores condiciones climáticas para hacer surf.
Sesión 2: En un mapa de España señalar varios puntos geográficos en los que vamos a medir las condiciones climáticas a diario durante una semana.
Los puntos geográficos se reparten por grupos, vamos a realizar trabajo por grupos cooperativos.
Sesión 3: Selección de paginas web  de las que sacar la in formación diaria.
https://es.windfinder.com/weatherforecast/rincon_de_la_victoria
http://www.todosurf.com/webcams/el-candado-webcam-surf-133.htm
http://www.aemet.es/es/portada
Durante toda la semana  tomar los datos diariamente.
Sesión 4: Elaborar una tabla con los datos.
http://educacion.practicopedia.lainformacion.com/educacion-primaria-y-secundaria/como-elaborar-una-grafica-partiendo-de-los-datos-de-una-tabla-2352
Sesión 5: Elaborar una gráfica con los datos de la tabla.
Sesión 6: Exposición de conclusiones. Por grupos a toda la clase.
Sesión 7: Elaborar un anemómetro.

http://www.lineaverdeceutatrace.com/lv/Recursos-educacion-ambiental/aire/anemometro.asp
Taxonomía de Bloom:  Nivel 3 y 4. Aplicar y analizar.
Bibliografía:

https://es.windfinder.com/weatherforecast/rincon_de_la_victoria
http://www.todosurf.com/webcams/el-candado-webcam-surf-133.htm
http://www.aemet.es/es/portada
http://educacion.practicopedia.lainformacion.com/educacion-primaria-y-secundaria/como-elaborar-una-grafica-partiendo-de-los-datos-de-una-tabla-2352
http://www.lineaverdeceutatrace.com/lv/Recursos-educacion-ambiental/aire/anemometro.asp

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Curso: 4º Primaria
Materia: Inglés
Actividad tradicional y nivel de taxonomía de Bloom: Aprender el vocabulario de los animales del zoo en inglés.
Recordar, memorizar y escribir.

Actividad rediseñada y nivel de taxonomía de Bloom:
En la primera sesión los niños  en diferentes grupos investigarán y harán diferentes categorías del vocabulario y veremos diferentes videos.
En la segunda sesión harán diferentes murales de la clasificación de los animales vertebrados e invertebrados.
En la tercera sesión crearán un vídeo con Powtoon explicando las diferentes caracterísiticas de los animales.
En la última sesión los compañeros evaluarán los diferentes grupos y darán un feedback y entraremos en la aplicación Class Dojo y para dar puntuaciones.
Crear, diseñar, analizar, elaborar y evaluar.
Bibliografía:
https://detroitzoo.org/animals/zoo-animals/

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Curso: 6º primaria
Materia: lengua castellana y literatura.
Actividad tradicional y nivel de taxonomía de Bloom: Recordar y comprender.
"Leer el libro de Charlie y la fábrica de Chocolate. A final de mes, entregar una ficha con preguntas de comprensión lectora."
Actividad rediseñada y nivel de taxonomía de Bloom: Aplicar y analizar, crear, evaluar.
1º actividad: explico la actividad: "vamos a leer para casa el libro de Charlie y la Fábrica de chocolate. Tenéis hasta final de mes para hacerlo"
2º actividad: Un mes después,  los alumnos han leído el libro y el explico la siguiente actividad: "elegir vuestra parte favorita y hacer un comic de 8 viñetas con la herramienta Pixton.Tenéis 2 semanas para hacerlo"
https://www.pixton.com/.
Les muestro un videotutorial que colgaré en mi blog para que puedan consultarlo las veces que hagan falta.
https://www.youtube.com/watch?v=GWEepZaPWfI  y un ejemplo de lo que tienen que hacer:

https://Pixton.com/ic:ccbzy98e

en grupos (dependiendo de los personajes que aparezcan en el cómic ganador). Como será muy corto, les mando representarlo en esa hora de clase y les grabo.
4º actividad: vemos los vídeos grabados y se evalúan entre ellos mientras lo vemos. Entre todos elegimos el grupo ganador.

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Curso: 5º Primaria.
Actividad tradicional y nivel de taxonomía de Bloom: Recordar y comprender.
Se pide al alumnado que repasen las partes de una planta vistas en la unidad para, posteriomente, preguntarle de manera oral. Les pedimos que reconozcan sus partes.

Actividad rediseñada y nivel de taxonomía de Bloom:
Esta actividad se llevará a cabo en tres sesiones de una 1 hora y se realizará grupalmente:
1º Sesión: Visualización de un video de las partes de una planta. También le daremos una dirección web sobre una infografía. Una vez visto esto, podemos salir al patio a visualizar las plantas y localizar las diferentes partes. Posteriormente, crearemos una planta utilizando diferentes colores.
2º Sesión: Una vez que la tengan dibujada y localizada sus partes, les pedimos que realicen una presentación en Powtoon señalando y explicando cada una de las partes.
3º Sesión: presentación de cada una de las presentaciones de Powtoon.
El trabajo quedaría como el siguiente ejemplo:
https://www.powtoon.com/online-presentation/cWK70RSq2Bi/las-partes-de-la-planta/?mode=movie

Bibliografía:
https://www.youtube.com/watch?v=6HTu_HJiIsQ
http://www.elpopular.pe/series/escolar/2015-11-10-las-partes-de-una-planta-y-sus-funciones-basicas

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GRUPO C

CURSO : 5º DE PRIMARIA

ACTIVIDAD TRADICIONAL  Y NIVEL DE TAXONOMÍA DE BLOOM: localizar, escribir, memorizar las fechas más importantes de la Edad Media. Se les preguntarán las fechas de memoria.

ACTIVIDAD REDISEÑADA Y NIVEL DE TAXONOMÍA DE BLOOM: Los alumnos ven vídeos en Youtube sobre la Edad Media. Después, con la información que han recogido, diseñan una línea del tiempo con la herramienta Web Tiki-Toki. Dicha herramienta permite hacer una línea del tiempo en 3D con lo que les es más fácil aprendérselas resultado muy motivadora para ellos. El nivel de la Taxonomía de Bloom sería: Crear : diseñar, elaborar, producir. https://www.facebook.com/SalesianosLosBoscos/videos/pcb.1274042379389420/1274041039389554/?type=3&theater