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Grupo L
Nivel y asignatura: Segundo curso de Formación Profesional Básica, Ciclo de Madera y mueble.  Asignatura: Comunicación y sociedad.
Descripción del proyecto:
Este proyecto titulado "la carpintería ilustrada" pretende que el alumno adquiera conocimientos básicos sobre el siglo XVIII y los textos argumentativos. Para ello habrá de crear dos artefatos, los cuales se complementan entre sí y nos permitirán evaluar los conocimientos y destrezas aprendidos.
Artefacto generado:
Por una parte los alumnos habrán de crear una presentación sobre los hitos e la carpintería durante el siglo XVIII. En dicha presentación habrán de incluir una línea del tiempo.
Por otra parte y para cerrar el proyecto, los alumnos habrán de crear un anuncio donde se publiciten como carpinteros en el siglo XVIII. A inicio del vídeo habrán de insertar un logo con el nombre de su carpintería. Constituye este ejercicio un juego en el tiempo pues obviamente no había TIC en el siglo XVIII pero se trata de utilizarlas para crear algo divertido.
Herramientas utilizadas:
- Primer artefacto:
https://www.tiki-toki.com/
http://edu.glogster.com/
https://prezi.com/es/
Power Point
- Segundo artefacto:
https://es.cooltext.com/
Windows Movie Maker
https://www.youtube.com/?gl=ES&hl=es

Nivel SAMR:
El primer artefacto se encuentra en el nivel de modificación pues a través de aplicaciones sencillas (tikitoki, prezi, power point...) ¡nuestros alumnos pueden crear presentar la información recopilada integrando distintas tecnologías.
El segundo artefacto cumple con un estadio más, el de redefinición, pues crean materiales, en este caso, un vídeo donde ellos son los protagonistas y que pueden difundir, además, fuera del aula.

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Grupo B

Descripción del proyecto
Creación de un sistema multimedio que permita comprender el funcionamiento de la máquina de Von Newmann

Artefacto generado
Los alumnos de este deberán generar dos artefactos: Uno tangible en forma de Mural que colocar en el pasillo, y otro virtual mediante la aplicación web gratuita Genial.ly

(https://www.genial.ly), app que permite realizar mapas interactivos, posters y murales online. El motivo de disponer de dos productos finales es que todo el mundo pueda observar el trabajo que hemos realizado en el aula.

- Producto en papel: Consistirá en un mural de cartulina en el que se expongan las diferentes

unidades funcionales de la máquina de Von Newmann. Junto a esto, colocaremos unos códigos Qr, que mediante la aplicación móvil gratuita “Qr Droid Code Scanner” podremos visualizar la información recabada y realizada para cada una de las unidades funcionales redirigiéndonos a los diversos elementos elaborados y disponibles en internet, bien sean videos, infografías, etc.

Aunque podremos escanear los códigos con nuestros smartphones, tendremos todo escrito en el mural para que la persona que no disponga móvil, puede conocer en que consiste cada juego y cada termino.

- Producto online: Consistirá en una inforgrafía realizada con la aplicación Genial.ly en el que

tendremos que plasmar lo mismo que en el mural escrito, pero “online”. Los productos

tecnológicos desarrollados y accesibles en internet adscritos a los códigos Qr deberán tener una explicación oral de los mismos. Para ello, mientras se está realizando una visión de la información, un alumno tendrá que comentar qué están realizando. Además, al ser un producto colgado en internet, todo el mundo podrá opinar sobre ello, realizar preguntas y resolver dudas.

Estos productos están pensados para que se realicen por grupos de 5 personas, realizando así

tantos productos diferentes como unidades funcionales haya. Todos los productos serán

compartidos por twitter, ya que crearemos cuentas de twitter para cada grupo y así dar a conocer nuestro proyecto. Además, será una manera estupenda de comunicarse con el profesor y los alumnos del mismo grupo, aunque la principal vía de comunicación será el correo el electrónico.

Además deberán participar en una serie de actividades que permitirán afianzar los conocimientos adquiridos mediante juegos realizados en kahoot tipo competitivo, y varios colaborativos del tipo pasapalabra.

Herramientas utilizadas:
Arquitectura Von Neumann - http://histinf.blogs.upv.es/2011/12/22/john-von-neumann/

Youtube: https://www.youtube.com/

Vimeo: https://vimeo.com/

Soundcloud: https://soundcloud.com/stream

Genial.ly - https://www.genial.ly

Knovio - http://www.knovio.com/

PowToon – http://www.powtoon.com/ç

Prezi – https://prezi.com/

Visme – https://www.visme.co/

Swipe - https://www.swipe.to/

Pasapalabra - http://formadorestic.com/pasapalabra/indice.html

Kahoot - https://kahoot.it/

Twitter: https://twitter.com/

Google: https://www.google.es/

Aplicación web Lino: http://en.linoit.com/

Generador de códigos Qr: http://www.qrcode.es/es/generador-qr-code/

Lector de códigos Qr: Aplicación Android Qr Droid Code Scanner.

https://play.google.com/store/apps/details?id=la.droid.qr&hl=es

Nivel SAMR

Los artefactos TIC diseñados quedan circunscritos al nivel SAMR de redefinición. Los alumnos no sólo crean una serie de elementos multimedio sino que además redefinen por completo la forma de presentarlo y de interactuar, de tal forma que ellos mismos se crean sus preguntas y sus respuestas apoyados por los artefactos y medios creados. El trabajo de cada grupo es indispensable para confeccionar los elementos multimedio y su unión, ya que todo junto es un engranaje que debe funcionar para que los conceptos queden claros. Realizan un presentaciones a otros alumnos sin conocimientos de la materia mediante los elementos creados, asi que deben sintetizar de modo sencillo lo que quieren explicar, de tal manera que se conecten entre sí las partes de los diversos grupos.. Toda la información generada es pública y compartida por los mismos alumnos, donde es discutida y contrastada también por los mismos alumnos.

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GRUPO J
Proyecto
Preparar un viaje de un fin de semana a Londres, decidiendo entre todos los miembros del grupo el alojamiento y las actividades a realizar. Luego cada grupo sube sus presentaciones al aula virtual y el resto deben comentar y evaluar los distintos planes de viaje
Nivel: FP Grado Superior
Artefacto:
- Presentación Power Point de un plan de viaje
- Infografía resumen de su plan de viaje
Herramientas:
-Power Point, Prezi o similar
- Genially
-Edmodo
Nivel SAMR:
-Aumento: los alumnos utilizan herramientas tecnológicas y así se mejoran las situaciones de aprendizaje.
-Redefinición: los alumnos pueden evaluar a sus compañeros en un nuevo ambiente de aprendizaje y aprender así unos de otros.

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Grupo I

Descripción breve del proyecto:

Los alumnos deben crear un modelo de Solicitud de Análisis Serológico para el Servicio de Inmunología Clínica del Hospital Virgen de las nieves (Granada).

Artefacto generado:
Además de crear el documento propiamente dicho, para cada prueba analítica crearán un enlace que conducirá a un mural virtual, donde aparecerá todo lo relacionado con la prueba diagnóstica (tipo de ensayo, tipo de determinación, reactivos, procedimiento, aparatos y material necesarios, intervalos de referencia, limitaciones de la prueba, etc). Esta información debe ser útil para los Técnicos de Laboratorio que realizan dichas pruebas, por ello la información se puede presentar en forma de vídeos, esquemas, mapas conceptuales, protocolos, etc.

Herramienta/s utilizada/s
Para crear el documento escrito (Solicitud de Análisis): GoogleDocs https://www.google.es/intl/es/docs/about/
Para elaborar toda la información de cada prueba analítica: Glogster
http://edu.glogster.com/
(licencia para centros escolares)

Nivel SAMR:
Redefinición. En lugar de explicar con el libro de texto o con diapositivas las pruebas serológicas para los diferentes patógenos, son los alumnos los que deben desarrollar estos contenidos, creando el modelo de solicitud de análisis y creando toda la información diagnóstica necesaria para llevar a cabo la prueba, en un entorno virtual atractivo y audiovisual.

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Nivel: CFGS Sistemas Microinformáticos y Redes.
Módulo: Aplicaciones web.

Descripción del proyecto:
Los estudiantes deberán desarrollar algún tipo de tecnología que pueda ser útil y ser usada por toda su familia. ¿Te imaginas conseguir enganchar a tus abuelos al mundo 2.0?

Artefacto generado:
En este proyecto cada grupo de alumnos va a crear una página web que tenga formato de blog. El objetivo posteriormente es hacer participar a todos los familiares para que puedan actualizar los contenidos del blog.
Los estudiantes se agruparán en parejas (máximo 3) y trabajarán de forma colaborativa. Esto permitirá distribuirse el trabajo de diseño de la web pero a la vez cada uno deberá explicar al otro el qué y cómo lo está realizando.

Recursos y Herramientas utilizadas:

Tablero Pinterest:

Algunos ejemplos y recursos de contenido

https://www.pinterest.es/jrsimoprofesor/aprender-wordpress/

Familiar:

En este proyecto es importante la participación familiar para elaborar contenido en la página web creada.

Ordenadores personales, tabletas y smartphones

EDpuzzle

Los vídeo tutoriales de aprendizaje podrán ir apoyados con una serie de cuestiones para mantener la atención del estudiante.

MediaWiki

Como uso de libreta digital

Google Drive

Twitter

Para publicitar el producto que los alumnos han creado.

Kahoot!

En algunas sesiones se empezará con un Kahoot! para comprobar el aprendizaje de los alumnos

Google presentaciones

Para exponer el trabajo final apoyándose con una serie de diapositivas.

Edmodo

Para hacer un seguimiento evaluativo de todos los alumnos en cada una de las sesiones.

Nivel SAMR:
- Redefinición:
Los estudiantes van a crear material audivisual (un blog) que puede solucionar ciertos aspectos sociales y los van a difundir por las redes sociales (Twitter). Por supuesto que es un proyecto muy útil fuera del aula y en el hacen participar a todo el entorno familiar del estudiante.
Además utilizan herramientas para realizar el seguimiento de su proyecto (MediaWiki).

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GRUPO A
Nivel educativo: 2 Curso del CFGM Gestión Administrativa
Módulos: Empresa en el aula y Horas de libre configuración
Descripción del proyecto:
El objetivo final es que los alumnos del Módulo de Empresa en el Aula (2º curso del Ciclo de Gestión Administrativa) creen el espacio web de su empresa, a través de un portal gratuito (por ejemplo JIMDO) contando con la ayuda de un video tutorial que se ha generado ex profeso para la actividad y en el que se han introducido una serie de preguntas para la reflexión. Antes de acometer esta tarea, y de forma colaborativa los alumnos distribuidos en grupos (3-4 alumnos/as)  deberán  diseñar el plan de negocio de dicha empresa . Con objeto de contribuir al desarrollo de su competencia digital y prepararles para trabajar en grupos internacionales, en lugar de plasmarlo en un documento  A3 o en una presentación estática, usarán una de las versiones  online gratuitas del  modelo  de negocio CANVAS. (disponible por ejemplo en https://conceptboard.com/blog/business-model-canvas/). De esa forma se conseguirá  que puedan trabajar dentro y fuera del aula de forma colaborativa. Pero además, facilitar la valoración de su idea por parte de otros grupos o del equipo docente así como la incorporación de sugerencias a ese planteamiento.
A grosso modo la secuenciación de este Proyecto Final a desarrollar en el segundo y último trimestre del curso:

Fase 1: distribución del alumnado en grupos y envio de los video-tutoriales para su análisis

Fase 2: Diseño colaborativo del proyecto de empresa, al cual los alumnos incorporarán los conocimientos adquiridos en los módulos profesionales implicados (Empresa en el Aula y Horas de Libre Configuración)

Fase 3: Valoración de los proyectos por parte de docentes y/u otros grupos e introducción de mejoras

Fase Final: creación del espacio web para esta empresa y presentación

Dependiendo del número de grupos: selección del mejor proyecto, mediante votación empleando cuestionario online creado con Google Forms o Kahoot.

Artefacto Generado:

El artefacto es doble por una parte una página web y por otra, previamente diseño de un plan de negocio empleando herramienta colaborativa online.
Herramientas empleadas:

Creación de Página web: Jimdo
Diseño de Modelo de Negocio Canvas: Concept Board

Votación online de mejores proyectos: Google forms o Kahoot

Nivel SAMR
Se podría circunscribir al ámbito de la Modificación e incluso la Redefinición: se incorporan las tecnologías para facilitar el trabajo colaborativo y la valoración de los productos , y además se añade una nueva dimensión: una vez hecho el planteamiento de la empresa, se crea el sitio web de la misma empleando herramientas gratuitas.

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GRUPO A
NIVEL: 1º FP BÁSICA COCINA
MÓDULO: APROVISIONAMIENTO DE MATERIAS PRIMAS E HIGIENE EN LA MANIPULACIÓN
TÍTULO: ¿ conoces las bacterias más comunes que producen intoxicaciones alimentarias?
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:
Los alumnos crearán un vídeo explicativo sobre una bacteria que le asigne la profesora, a título individual.
ARTEFACTO:
la profesora les dará una URL con las distintas bacterias que producen las intoxicaciones alimentarias.
además de un tutorial de cómo utilizar el power point.
HERRAMIENTAS UTILIZADAS:
- Power Point. para que los alumnos creen sus presentaciones.
- En el muro colaborativo Padlet la profesora y los alumnos compartirán imágenes, vídeos, enlaces, audios... para el resto de compañeros y para resolver las dudas que surgan.
- Playposit: la profesora realizará un vídeo interactivo para comprobar los conocimientos adquiridos por los alumnos, con preguntas evaluables.
NIVEL SAMR:
- sustitución: los alumnos sustituimos los ejercicios mandados en el cuaderno para casa por el uso de la tecnología.
- Aumento: gracias al uso de las TIC los alumnos mostrarán más interés, ya que el uso de la tecnología es inherente entre los adolescentes.
- Modificación: los alumnos pueden crear contenidos y hacer la presentación con todas las herramientas posibles a su alcance además de usar toda su imaginación y creatividad.

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Descripción del proyecto: Elaborar materiales para concienciar al alumnado de FP del centro sobre la importancia de adoptar posturas saludables al realizar las tareas propias de la profesión que están aprendiendo.
Artefacto generado: Vídeo explicativo de posturas adecuadas e infografía con los principales consejos posturales de cada profesión.
Herramienta/s utilizada/s: App Explain Everything o herramienta online Slidetalk. Infografía: Canva
Nivel SAMR: Redefinición, ya que los alumnos crean un material audiovisual que recoge lo que han aprendido como proyecto de trabajo y que resulta de utilidad fuera de la clase

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Formación en Red, INTEF (formacionintef_flipped)

# data[].attributes.attachment_link.description
See all the wonderful things Formación en Red, INTEF has made

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GRUPO A
Nivel educativo:
CFGS Animación de actividades físicas y deportivas
Descripción del proyecto:
Organización de una carrera de orientación para alumnos de 1º y 2º de ESO de todos los alumnos de Puertollano.
Artefacto:
Documentación variada; cartelería, infografia con instrucciones, vídeo explicativo, cartas de presentación , diseño de recorridos en mapa maestro, trabajo de campo, cuestionario de evaluación en google drive....
Herramientas utilizadas:
Se utilizarán las siguientes:

-        Prezi. Para exponer a los alumnos de TAFD las características básicas del proyecto.
-        Piktochart: para el diseño del cartel e infografías explicativas con los reglamentos deportivos.

-        Dropbox:   para compartir información con los alumnos y con los profesores de otros centros.

-        Kizoa: para hacer un montaje de vídeo con las fotos.

-        Youtube:  para la subida del video final con fotografías de los chicos y de los organizadores de las pruebas.

-        Gdrive: para hacer un cuestionario de evaluación final.

Nivel SAMR:

Redefinición, porque el gupo manejará materiales y herramientas y con ellos a su vez, crearán más herramientas que a su vez se integrarán en el trabajo final

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Nivel: CFGS Animación de Actividades Físicas y Deportivas
Familia: Actividades Físicas
Módulo: Dinámica de Grupos
Pregunta guía: Limpia y enriquece o ¿cómo aplicarías el deporte para educar en valores?
Descripción del Proyecto: Realizar una presentación tipo PECHA KUCHA que sirva de instrumento de reflexión crítica sobre los valores presentes en la cultura deportiva.
A partir de ella deberán generar un vídeo enriquecido con preguntas que den pie a la reflexión crítica del grupo.
Artefacto Generado:
Para la implementación de este proyecto, mi alumnado deberá de generar:
1. Pearltrees individual en el que realizaran la curación de contenidos obtenidos de la web para elaborar su proyecto.
2. Una presentación tipo Pecha Kucha utilizando alguna herramienta de presentació tipo Genialy, prezi, etc
3. Elaboración de un vídeo utilizando Screencast que deberá ser enriquecido con preguntas para fomentar el debate y la reflexión crítica en clase utilizando Edpuzzle.
Nivel de SAMR:
Aumento: La tecnología se aplica como un sustituto físico de la búsqueda de información pero el uso de la Web y Pearltree producen mejoras funcionales potenciando las situaciones de aprendizaje.
Modificación: A través de las aplicaciones citadas nuestros alumnos pueden crear nuevos contenidos y presentar la información integrando distintas tecnologías.
Redefinición: Se crean nuevos ambientes de aprendizaje, actividades, etc. que mejoran la calidad educativa y que sin su utilización serían impensables. Nuestros alumnos crean materiales audiovisuales que recogen lo que han aprendido como proyecto de trabajo y que resultan de utilidad fuera de la clase. La posibilidad de difusión aumenta significativamente la potencialidad del aprendizaje.

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Grupo H
Título: "¿Decides decir no a las drogas?"
Nivel educativo: 1º de FP Básica.
Módulo: Tutoría.
Descripción del proyecto: Creación por parte de los alumnos de un blog de manera cooperativa para la prevención de drogodependencias
Artefacto generado:
Este proyecto supone realmente la generación de pequeños artefactos  que se compartirán en un artefacto final que será un blog, que se difundirá al resto de la comunidad educativa.
Los artefactos serán:
1.- Vídeos generados a partir de una presentación en PowerPoint donde se recojan los tipos de drogas y sus efectos.
2.- Una infografía con los resultados de la investigación sobre "¿Por qué los jóvenes consumen drogas?"
3.- Campaña publicitaria "Decir no a las drogas" (cuña, vídeo y/o cartel publicitario)
Herramientas a utilizar:
- PowerPoint y Vimeo
- Google forms para la investigación sobre los motivos del consumo de drogas.
- Hoja de cálculo de Drive para introducir los datos obtenidos en la investigación.
- Piktochart para elaborar la infografía.
- SoundCloud: para generar las cuñas publicitarias
- Powtoon para crear un vídeo publicitario.
-Canvas para crear un cartel publicitario
- Google Drive como herramienta colaborativa para compartir los trabajos que se vayan elaborando.
- Blogger para la difusión de todos los trabajos generados.
Nivel SAMR:
- MODIFICACIÓN: A través de aplicaciones sencillas nuestros alumnos pueden crear nuevos contenidos y presentar la información integrando distintas tecnologías.
- REDEFINICIÓN:  el artefacto final es un blog y no sería posible si el uso de herramientas TIC.

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Grupo E
Descripción del proyecto:
Creara un vídeo donde los alumnos expliquen los pasos que hay que seguir, así como los principales elementos que hay que tener en cuenta para poner correctamente la mesa en sala.
Artefacto:
Creación de un video enriquecido con preguntas.
Herramientas utilizadas:
https://vimeo.com/
https://www.playposit.com/
Nivel SAMR:
MODIFICACIÓN:
Se produce un cambio metodológico basado en las TIC.
REDEFINICIÓN: Nuestros alumnos crean materiales audiovisuales que recogen lo que han aprendido como proyecto de trabajo y que resultan de utilidad fuera de la clase.

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Descripción del proyecto: los alumnos crearán un laboratorio para la detección de biomarcadores que habrán seleccionado previamente.
Artefacto: infografía
https://piktochart.com/
para buscar inversores para su proyecto de creación de un laboratorio; a parte este artefacto será útil para exponer en el centro y poder compartirlo con otros estudiantes de fp de la rama de sanitaria. Además lo compartirían por facebook, twitter y en el blog que pueden generar.
Nivel SAMR: Redefinición porque los alumnos crean nuevo material y lo comparten a través de redes sociales y a través de paneles en el propio centro.

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Título: ¡Sé el primero en actuar!

Descripción: Primeros auxilios al alcance de todos. Diariamente, en cualquier parte del mundo hay una vida en serio peligro. Por esta razón, nuestra actuación es primordial, con una mínima formación previa, podemos actuar y salvar una vida. A través del conocimiento de protocolos de actuación en Primeros Auxilios, siempre aplicando la premisa “Primum non nocere”, es decir, lo primero es no hacer daño. Enseñándoles a los alumnos que son primordiales la seguridad y la calma y que pueden significar un gran cambio de actitud en su formación y en su futuro profesional inmediato. Este artefacto pretende despertar la curiosidad y facilitar la formación de nuestro alumnado en diferentes escenarios cotidianos en los que tengan que aplicar procedimientos de actuación de primeros auxilios. Se desarrollarán talleres prácticos sobre diferentes situaciones reales como procedimientos de actuación ante diferentes tipos de heridas y hemorragias, aplicación de RCP en adultos y pediátrica, actuación en una situación de OVACE (Obstrucción de la Vía Aérea por Cuerpo Extraño) de adulto y pediátrica, técnicas de inmovilización de heridos, etc.

Se dividirá el grupo en pequeños grupos de 3 ó 4 alumnos, todos ellos realizarán todos los talleres prácticos. Y tras su finalización, cada grupo decidirá sobre que situación práctica va a realizar su vídeo y su manual procedimental.

Una vez realizados todos los videos y tras su evaluación colectiva, se recopilarán en un e-book o producto final, se expondrá a la clase, y si el tiempo lo permite, se difundirán a otros grupos de la Familia Profesional.

Artefacto generado: En los talleres los alumnos realizarán vídeos de las técnicas y procedimientos aplicados. El objetivo final es la recopilación de todos los procedimientos aprendidos y aplicados en los talleres, así como los vídeos realizados, en un e-book recopilatorio, a modo de resumen final.

Herramientas utilizadas:

Herramientas de comunicación: Moodle, Google Talk, Skype, e-mail, chat, Google Drive, etc.

Herramientas colaborativas: Padlet, TitanPad, Google Drive, etc.

Herramientas para presentación: Word cloud (Worditout), Powerpoint, Photostory, MovieMaker, Paint, Storify, Moovly, Slideshare, Youtube, etc.

Nivel SAMR: Este proyecto está incluido en el nivel de REDIFINICIÓN ya que el artefacto final es un e-book y no sería posible si el uso de herramientas TIC, que les permiten hacer una tarea coordinada, colaborativa, y de difusión de su producto final.

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Título: Mª del Carmen Alfonso Blázquez (Grupo E)

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Título: Mª del Carmen Alfonso Blázquez (Grupo E)

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Descripción del proyecto: creación de una marca personal 2.0 (Personal Branding)  como estrategia de búsqueda de empleo.

Artefacto generado: con el objetivo de dar valor en un proceso de selección y marcar la diferencia entre un candidato y otro, los alumnos, de manera individual, crearán y desarrollarán su marca personal a través de un blog.

Los alumnos elaborarán:

-          Un logo personal a través de la herramienta COOL TEXT: https://es.cooltext.com

-          Crearán un CV creativo con infografía con el programa CANVA: https://www.canva.com/es_es/

-          Elaborarán un Videocurriculum con la herramienta SCREENCAST: https://screencast-o-matic.com y la posterior difusión del mismo en YouTube:  https://www.youtube.com

-          Del mismo modo, compartirán los productos elaborados.

-          Los resultados se presentarán en el blog creado al efecto https://www.blogger.com

Nivel SAMR

Incluiríamos este proyecto en el nivel de REDIFINICIÓN ya que los alumnos crearán productos que no serían posibles sin el uso de las TIC. Además, el uso de las TIC permite difundir y compartir esos productos con futuros empleadores.

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Mario Castilla royuela
Grupo H
Descripción:

Preparación de un vídeo tipo desarrollado sobre los pasos a seguir para desmontar y montar un bomba centrífuga de agua. El grupo a trabajar será el 1º de Mecatrónica industrial. El vídeo será presentado en clase y además en 2 redes (TWITTER , BLOGGER y YOUTUBE) para poder hacer un seguimiento de los cometarios del mismo.

Artefacto generado:
La idea es segregar el grupo de la clase y que cada uno haga un vídeo. Por parte del docente se adjudicarán roles de trabajo a los integrantes del grupo (director, organizador, secretario y operario). La forma de trabajar será la siguiente:
1.-TRABAJO PREVIO
Los alumnos deben recopilar la información realizando el desmontaje y montaje de la máquina para posteriormente poder hacer una post producción.
2.-DRIVE , MOVIE MAKER, SCREENCAST.
Una vez que se tiene lo requerido para poder empezar, tilizaremos el G. Drive para trabajar de forma colaborativa la elaboración de los materiales: ideas, guión,....Como Movie Maker o screencast introducimos audio (voz en off).
Nivel SAMR:
claramente será Redefinición ya que se crean nuevos materiales mediante los cuales nuevos alumnos podrán observar cómo nuevos alumnos pueden llevar a cabo nuevas prácticas de taller y difundirlas nuevamente.

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Descripción breve del proyecto: Los alumnos realizarán un estudio del consumo eléctrico actual de la instalación de iluminación de los pasillos del centro colocando medidores de energía y anotando los consumos a lo largo de un mes. Posteriormente expondrán a sus compañeros los datos obtenidos y propondrán soluciones para incrementar la eficiencia energética. Finamente se realizará la instalación de sensores de presencia en las luminarias de los pasillos del centro para que éstas sólo se enciendan en los momentos necesarios, es decir, cuando alguien se encuentre de paso y la iluminación ambiental sea insuficiente.

Artefacto generado: En grupos de 3 alumnos deben realizar un estudio del consumo real actual de las luminarias de los pasillos del centro y presentar un informe. Posteriormente crearán en un programa de CAD el plano de la instalación eléctrica de la iluminación de los pasillos del centro y modificarán el diseño de la actual instalación para añadir los sensores de presencia a las luminarias. Finalmente se realizará la instalación de los sensores en las luminarias y se volverá a medir el consumo real para comparar con el consumo anterior. Con los datos anteriores y los nuevos se emitirá un informe para justificar la mejora de la eficiencia energética conseguida.

Herramientas utilizadas:

- Google Drive: Cada grupo de alumnos guardará en su espacio reservado en la nube los documentos del proyecto. Cada grupo se encarga de una parte de la instalación.
- Hoja de Cálculo: En hojas de cálculo de Google Docs se reflejan los consumos diarios medidos a lo largo de un mes antes de la instalación de los sensores y después de la instalación de los sensores.

- Planos de la instalación: Planos realizados en AutoCAD con los esquemas unifilares y multifilares de los sensores de presencia y las luminarias conectadas a ellos.

- Instalación: Los alumnos colocarán los sensores de presencia en las luminarias de los pasillos y grabarán el proceso en vídeo. Los diferentes vídeos se subirán a Youtube.

- Presentación: A través de Google Slides se crearán las presentaciones de los trabajos realizados donde se expondrán los resultados obtenidos en las hojas de cálculo, los planos realizados en AutoCAD y se enlazarán los vídeos subidos a Youtube.

Nivel SAMR:
- Redefinición: Los alumnos consiguen la realización de un proyecto que afecta al funcionamiento diario del centro y que tiene consecuencias favorables en su vida diaria. A través de la creación de materiales informáticos y audiovisuales se desarrolla la justificación y la implantación del proyecto y permite que otros alumnos aprendan y puedan tomar iniciativas similares.

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Descripción:

Se plantea el estudio de las distintas soluciones ERP disponibles para las empresas, de forma que cada grupo realiza un estudio detallado de al menos 3 ERP, entre los cuales se encontrará uno libre, otro propietario y otro puede ser una solución específica para su sector productivo.

El artefacto será una presentación en un video según las conclusiones obtenidas por cada grupo, en el que se muestren las características principales del ERP a implementar con las ventajas y beneficios sobre el resto de los ERP estudiados, así como sus debilidades si las tuviese.
Herramientas utilizadas

Se permite la creación de videos a través de murales o presentaciones puesto que cada grupo demostrará sus inquietudes artísticas libremente. Entre ellos los vistos en clase, prezi, emaze, youtube, murally …

El nivel SAMR de este artefacto será el de aumento, puesto que pasan de exponer de forma verbal y/o escrita sus conclusiones a ”vender” la conclusión de su trabajo como si fuesen una consultora contratada por la empresa.
Redefinición dejan su rol de estudiantes y pasan a convertirse en los empleados tecnicos informaticos que van implementar las mejoras necesarias para la empresa cliente

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EVACUACIÓN DE AGUAS PLUVIALES

Descripción.

Los alumnos de fp básica estudiarán la evacuación de aguas pluviales en clase y montarán un canalón en el taller como ejemplo práctico.

Artefacto generado.

Como artefacto se creará un vídeo, en el que se compartirán tanto el proceso de trabajo de construcción manual en el taller como el resultado final.
www.youtube.es

Herramienta utilizada

Infografía por grupos para presentar su planteamiento de trabajo
https://piktochart.com/
Creación de un vídeo resumen de la práctica
https://www.youtube.com/
Creación de un código QR que se pegará alado de la construcción del canalón, para dirigir a todo espectador de la práctica al vídeo creado por los alumnos.
https://www.unitag.io/es/qrcode

Nivel SAMR
Una modificación del aula a través del uso de las tecnologías en las tareas, aplicaciones, creación de contenidos y presentación integrando diferentes tecnologías.

# data[].attributes.body
Descripción breve: Creación de un poster digital con el estudio previo y búsqueda de información para el diseño de un “tornillo de banco”

Artefacto generado: Por parejas, crearán un poster digital que contendrá:

- Estudio previo de los tornillos de banco ya existentes en el mercado.

- Tabla de ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos.

- Resumen de lo imprescindible para el nuevo diseño.

- Bocetos de las ideas generadas.

- Elección del diseño final con los planos de fabricación.

- Enlace al blog.

Para el estudio previo, con imágenes de los ya existentes en el mercado, crearán un tablero Pinterest con los resultados de su búsqueda.

Al mismo tiempo crearán un blog, con al menos una entrada semanal, con una reflexión de su proceso de aprendizaje (qué parte del estudio les ha resultado más difícil, aspectos interesantes de su búsqueda, reflexiones sobre el trabajo, etc.)

Herramienta/s utilizada/s:

- Poster digital – Glogster http://edu.glogster.com/

- Blog – Blogger https://www.blogger.com

-  Pinterest - https://www.pinterest.es (ejemplo https://www.pinterest.es/isamlucas/ideas-dise%C3%B1o-tornillo-de-banco/)

Nivel SAMR:

Aumento: Los alumnos adquieren mayor autonomía en su proceso de aprendizaje, aumenta el interés y la motivación utilizando diferentes herramientas TIC

Modificación: Los alumnos crean su propio contenido, lo editan y comparten con el resto de sus compañeros.

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Título: Flipped Basic Excel
Nivel educativo: 1º curso del Ciclo Formativo de Formación Profesional Básica en Servicios Comerciales
Módulo formativo: Aplicaciones básicas ofimáticas
Descripción del proyecto: creación de un manual básico online de usuario de Microsoft Excel.

Artefacto generado:
Se trata de que entre todos los alumnos creen un blog, que es el nombre que recibe un sitio web, generalmente de carácter personal, con una estructura cronológica que se actualiza regularmente y que se suele dedicar a tratar un tema concreto. Posteriormente administran y configuran tanto el aspecto visual del blog como los permisos de administrador y editores.
Herramientas utilizadas: Wordpress https://es.wordpress.com, pizarra digital y ordenadores personales.

Nivel SAMR:
Sustitución: creación de un blog a través de Wordpress.
Aumento: Utilización de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación como complemento a la enseñanza; los alumnos amplían su catálogo a través de la búsqueda de información y la creación del sitio web.
Redefinición:
- Trabajo en grupo utilizando las nuevas tecnologías con el fin de compartir información tanto dentro como fuera del aula.

- La creación del blog sobre el funcionamiento básico del software de hoja de cálculo Microsoft Excel les permitirá comparar, ampliar y mejorar los aspectos prácticos respecto a los contenidos explicados en las sesiones teóricas. Posteriormente los alumnos investigarán y podrán comprobar si la nueva información y métodos pueden ser útiles en las sesiones prácticas de hoja de cálculo.

- La actividad finaliza con la publicación del blog en la web del centro educativo y compartiéndola con el resto de la comunidad educativa.

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Grupo G

Descripción
Diseño de un tutorial de cómo realizar el montaje completo de un equipo microinformático

Artefacto generado
Se dividen los alumnos en cinco grupos con funciones distintas y complementarias.

Un primer grupo realiza el montaje de la placa base, graban un vídeo desde el móvil y lo edita con Videoshow en el mismo móvil. Realizan fotografías del proceso.

El segundo grupo realiza el montaje de la torre y los periféricos, graban un vídeo desde el móvil y lo edita con Videoshow en el mismo móvil. Realizan fotografías del proceso.

El tercer grupo realiza la instalación del sistema operativo, graba un vídeo desde el móvil y lo edita con Videoshow en el mismo móvil. Realizan fotografías del proceso.

El cuarto grupo realiza la configuración del sistema operativo y drivers, graba un vídeo con Screencast-o-matic. Realizan capturas de pantalla del proceso mediante SnagIt.

El quinto grupo realiza la instalación de los programas básicos, graba un vídeo con Screencast-o-matic. Realizan capturas de pantalla del proceso mediante SnagIt.

Una vez generado los vídeos se comparten en LinoIt para que el resto de alumnos realicen una evaluación técnica de las aportaciones de otros grupos y modifiquen los errores.

Se suben los vídeos a Youtube y se crean con los cinco vídeos una lista de reproducción ordenados por la secuencia de montaje (grupo 1, grupo2, …).

Se crea una línea de tiempo sobre el proceso secuenciado del montaje usando Tiki-Toki, ya que incorpora ejes temporales muy visuales (incluso en 3D), incorporando los cinco vídeos y el Pinterest de referencias.

Todos los grupos realizan un diario de aprendizaje en blog mediante Blogger, realizan aportaciones a Twitter con cada vídeo o elemento generado y creamos en Pinterest un tablero llamado “Montaje de Equipos Microinformáticos” para ir incorporando toda las referencias, urls, … de interés.  El Pinterest y las entradas del twitter los inscustan los alumnos como módulo en el blog.

Los alumnos realizarán una infografía con Visual.ly donde sinteticen todo el proceso mediante las fotografías. La infografía será el soporte para realizar la presentación de 10 minutos a alumnos de 4º de la ESO en la jornada de orientación educativa donde podrán explicar a alumnos no expertos el proceso de montaje de un equipo microinformático.
Todos los artefactos TIC generados se plasmarán en un único artefacto TIC final en forma de un site con Google Sites.

Toda la información generada (Google Sites, Youtube, Tiki-Toki, Pinterest, Blogger y Visual.ly) será pública y la podrán reutilizar en un futuro los propios alumnos como referencia o como material para otros alumnos que estén aprendiendo.

Herramientas utilizadas:
Videoshow: Edición de vídeo para Android

Screencast-o-matic: gratis hasta 15' de grabación, por screencast y posibilidad de exportar a múltiples formatos.
Blogger: Blogs, de Google, gratuita y fácil de crear y añadir entradas.
Pinterest: Plataforma para compartir imágenes por colecciones en tableros personales temáticos. Se puede buscar otros pinboards, repinear imágenes (algo parecido a twitter) para incorporarla en colecciones propias, marcar "me gusta".
Youtube: Vídeos y listas de reproducción
Tiki-Toki: Línea de tiempo con ejes temporales muy visuales, incluso en 3D. Online y aplicación de escritorio. Admite imágenes y vídeos.SnagIt
Visual.ly: Infografías online, gratuito y con plantillas prediseñadas.
Twitter: Servicio de microblogging.
Linoit: Permite subir fotografías y los alumnos pueden coger postits de colores y comentar, preguntar, organizar, …
SnagIt: Permite realizar capturas de pantalla y editarlas.
Google Sites: Herramienta para crear páginas web online y alojarlas. Fácil y rápido de aprender y usar.
Nivel SAMR

El artefacto TIC diseñado lo sitúo en el nivel SAMR de redefinición. Los alumnos no sólo crean un vídeo sino que lo editan para acabar en una línea de tiempo de un proceso de fabricación. El trabajo de cada grupo es indispensable para confeccionar una línea de tiempo coherente. Realizan una presentación a otros alumnos sin conocimientos de la materia mediante una infografía que debe sintetizar de modo sencillo pero con los elementos indispensables las tareas realizadas. Toda la información generada es pública y compartida por los mismos alumnos, donde es discutida y contrastada también por los mismos alumnos.

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Grupo B
Descripción:
Preparación de una sesión de pitching de cinco minutos para presentar un proyecto audiovisual en el Salón del Cine y las Series de L'Hospitalet de Llobregat de 2018 en el marco de las Jornadas Verkami de Crowdfunding en vivo.
Artefacto generado:
La sesión de pitching estará integrada por:

1.  Un guion para el portavoz del equipo de proyecto.

2. Una presentación de diapositivas animadas en la que se apoyará en portavoz.

3. Un dosier del proyecto que se entregará en un pen drive a los asistentes al finalizar la presentación y que consistirá en un vídeo basado en la presentación.

4. Una pizarra colaborativa para la puesta en común por parte del equipo de las valoraciones postpresentación.

Herramientas utilizadas:
Google Drive para trabajar de forma colaborativa la elaboración de los materiales: guion y dosier.
Prezzi para realizar la presentación en diapositivas.
ScreenCast-o-Matic o bien QuickTime Player para la elaboración del dosier que será un vídeo basado en la presentación de Prezi a la que se incorporará una locución.
YouTube o Vimeo para la difusión posterior del vídeo.
Padlet para que el equipo comparta en un muro colaborativo las impresiones posteriores a la presentación.
Nivel SAMR:
Redefinición porque el grupo manejará materiales y herramientas, con ellos creará productos que, a su vez, se integrarán en un trabajo final. Sin la suma de todo ello -y el soporte tecnológico- este producto final no sería viable.

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Proyecto: determinación de la identidad y de la concentración de 3 disoluciones utilizando ensayos fisicoquímicos y cromatografía TLC. Las disoluciones son, supuestamente, las pruebas encontradas en el escenario de un crimen.
Artefacto generado:  se dividira el grupo en 2 equipos de investigación (cada uno con sus 3 disoluciones, "crímenes" distintos); cada equipo realizará un mapa mental con las posibilidades existentes y decidirá la estrategia a seguir. Al término de sus investigaciones en el laboratorio, cada equipo redactará de forma colaborativa un documento en el que plasmen el trabajo realizado y los resultados obtenidos. Finalmente se grabará en clase un vídeo del informe pericial en el "juicio" que se compartirá de forma pública.
Herramientas utilizadas: Mindomo para el mapa mental, Google Documents para el informe redactado de forma colaborativa, y YouTube para compartir el vídeo del juicio.
Nivel SAMR: se alcanza el nivel de MODIFICACIÓN, ya que los alumnos crean contenidos y presentan la información, lo que supone un cambio metodológico.

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Proyecto: Creación de una "carta de vida" (vídeo con datos relevantes de la biografía del usuario  que,  voluntariamente ha  facilitado a cada grupo)
Artefacto generado:
Los alumnos en grupos de 3 realizarán un vídeo en el que presentarán al usuario con el que han trabajado durante el proyecto y crearán un blog en el que incluirán la secuencia del trabajo realizado, reflexiones y experiencias

Herramientas utilizadas:
Kahoot: Para el cuestionario de conocimientos sobre habilidades sociales
Blogger: Para crear un sitio web en el que publicar el trabajo realizado, reflexiones y experiencias.
Rubistar: Para la realización de las rúbricas
prezi,  genially: Para la presentación del trabajo al grupo-clase
screencast-o-motic: Para hacer el vídeo:
Instagram y Twitter: para difundir el proyecto en las redes sociales
Nivel SAMR:
Modificación:  Los alumnos crean parte del contenido, lo editan y comparten con  gupo-clase utilizando herramientas TIC
Aumento: El grado de autonomía que adquieren los alumnos en el proceso mejora el interés y motivación. La utilización de herramientas TIC para buscar, producir y compartir contenidos.
Redefinición: se plantea un reto a el alumnado, el trabajo realizado durante el proceso de presenta de una forma original e innovadora.

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Proyecto: Desarrollo de un programa multiplataforma para guardar pequeñas notas.
Artefacto generado: Por parejas, los alumnos deberán diseñar la parte gráfica de la aplicación, además de la parte lógica interna, para poder crear un nuevo programa en el que se puedan escribi pequeñas anotaciones, y que además estas anotaciones se guarden en una base de datos común, para así cuando el usuario del programa cambie de sistema, las siga manteniendo. Cuando finalice el proyecto, deberán exponer su solución en clase con una presentación/defensa.
Herramientas utilizadas:
-Para el desarrollo y diseño: Eclipse o NetBenas
- Durante el procesode creación: se recomienda al alumnado que traiga una libreta y bolígrafo.
- Para resolución de dudas puntuales: Stackoverflow
- Lenguajes recomendados: Python o Java
-Para la defensa de su código: cualquier programa creador de diapositivas digitales (no es tan vistoso ni glamuroso como otras plataformas, pero es más profesional, serio y adecuado en este caso).
Nivel SAMR:
El proyecto intenta que los alumnos creen un nuevo programa desde cero, basándose en otras aplicaciones ya muy conocidas y usadas como Evernote y Wunderlist. No se pretende una complejidad tan alta, pero sí que su nueva aplicación sea plenamente funcional en varios sistemas operativos (Windows, Linux y Mac), que guarde notas cortas en un servidor compartido (que el profesor se encargará de gestionar y crear), y que estas notas puedan ser cargadas en las diferentes plataformas.
Al tratarse de un trabajo por parejas se consigue que el alumnado discuta sobre cómo hacer las cosas y porqué, dando pié a reflexiones entre iguales, y forzándolos a que sean autosuficientes y busquen soluciones a pequeño problema que se les presente durante el desarrollo. Se crea así un ambiente de trabajo más cercano al real (en empresa) el cual puede considerarse una simulación del ambiente laboral que encontrarán al finalizar el curso.

# data[].attributes.body
Descripción breve del proyecto
Llevar a cabo un proyecto que tratará de crear mejoras en las infraestructuras, instalaciones, y dependencias de nuestro centro educativo, así como, conseguir que  todas las personas integrantes del centro, se sientan satisfechas por las posibles mejoras de los cambios realizados.

Artefacto generado
Los alumn@s se dividirán en grupos de 3 ó 4 componentes para llevar a cabo el proyecto de idear y crear mejoras en el centro educativo, tratando de conseguir que  todas las personas integrantes del centro: profesor@s, familias , alumn@s, y personal de administración y servicios, se sientan satisfechas por las posibles mejoras de los cambios realizados. De entre todos los proyectos, se seleccionarán finalmente las ideas y cambios más interesantes para nuestro centro educativo. El desarrollo del mismo podrá enfocarse de la siguiente manera:

0.- Presentación e introducción del proyecto, identificando las ideas que han pensado llevar a cabo en el Centro Educativo

1.- Presentación del grupo, elección de un nombre para el grupo y un logotipo que los identifique

2.- Los posibles clientes y la realización de una encuesta para ver el grado de satisfacción de los usuarios finales

3.- Explicar de manera detallada la planificación y organización del cambio o mejora que pretenden hacer .Se tratará de asociar las ideas con la ayuda de una  pirámide jerárquica, a través de la realización de trípticos, o bien un Mapa Mental.

4.- Llevar a cabo un presupuesto de lo que costará con la elaboración de un listado de recursos o materiales que consideréis necesario para hacer el cambio decidido

5.- Dibujad un plano o presentar fotografías del espacio que vais a modificar y mostrar el antes y el después del proyecto planificado

6.- Llevarán a cabo una campaña publicitaria a modo de crowdfunding, a través de las redes sociales Facebook y Twitter  para difundir el proyecto. En la red social de Twitter compartirán todos los avances que realicen con la etiqueta o hashtag #reinventanuestrocentro

6.- Finalmente se tratará de convencer y persuadir  al Direct@r, enviándole un carta sobre las ideas propuestas por el grupo para llevar a cabo los cambios en el Centro

Herramientas utilizadas

1.-Presentaciones de las ideas de los proyectos y de los componentes del grupo

·       Videoscribe / Sparkol

https://www.videoscribe.co/en/Sign-Up

·       Screencast-o-matic

https://screencast-o-matic.com/account

·       Genialy

https://www.genial.ly/es

2.-Elaboración del logotipo

·       TailorBrands

http://lp.tailorbrands.com/es-hp/

·       BeFunky

https://www.befunky.com/es/

3.-Encuesta a los clientes

·       Survio

https://www.survio.com/es/

·       Google Forms

https://www.google.es/intl/es/forms/about/

4.-Planificación y organización de las ideas

·       Mindomo

https://www.mindomo.com/es/

·       Smore

https://www.smore.com/

·       Genialy

https://www.genial.ly/es

5.-Campaña publicitaria

·       Facebook

https://www.facebook.com/

·       Twitter

https://twitter.com/

6.-Elaboración del Presupuesto

·       Google Drive / Google Docs

https://www.google.com/intl/es_ALL/drive/

7.-Fotografías y planos del espacio

·       Canva

https://www.canva.com/es_es/

·       BeFunky

https://www.befunky.com/es/

·       Genialy

https://www.genial.ly/es

8.- Carta a la Directora
Google Drive / Google Docs

https://www.google.com/intl/es_ALL/drive/

Nivel SAMR
El proyecto lo enmarco dentro de un nivel de REDEFINICIÓN, ya que los alumn@s crean materiales que puede proporcionar oportunidades para crear cosas que no serían posibles sin el uso de tecnología, y que resultan de utilidad fuera de la clase. Por ejemplo, la puesta en marcha de la campaña publicitaria en las redes sociales para difundir el proyecto (#reinventanuestrocentro), o bien la utilización de sencillas herramientas de diseño gráfico para elaborar trípticos, esquemas y planos del lugar

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Antonio Manuel Randado Caballero_Grupo A

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Antonio Manuel Randado Caballero_Grupo A

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Proyecto.- Instalación de fontanería de una cocina con tuberías de cobre.
Artefacto generado.- los alumnos, en pequeño grupo, 2 ó 3 alumnos, diseñan, calculan, replantean en obra y montan e instalan una instalación real de fontanería de una cocina de una vivienda estándar.
Herramientas utilidadas.- Para el seguimiento de este artefacto, el profesor crea una carpeta "en la nube", en GDrive, por ejemplo, por cada grupo de alumnos, en la que se pondrán todos los documentos generados y necesarios para el desarrollo del proyecto.

Diseño: para el diseño de la instalación utilizarán principalmente un programa de dibujo en CAD, como puede ser el Q-CAD, para el diseño de la instalación en el plano de la vivienda. http://www.qcad.org/en/

Cálculo: utilizarán una hoja de cálculo de google docs, compartida con el profesor en la que se desarrollarán todos los cálculos que acompañan y justifican en diseño de la instalación de fontanería. https://www.google.es/intl/es/docs/about/

Replanteo: para el replanteo, utilizarán la grabación de vídeo y/o audio que colgarán en su propia carpeta compartida de GDrive, o subirán el audio a plataformas como ivoox. En el audio o la grabación, mostrarán la justificación de las decisiones tomadas en el replanteo de la instalación. Por qué colocar cada elemento y cada tubería en el lugar que elijan. https://www.google.com/intl/es_ALL/drive/ https://www.ivoox.com

Montaje e instalación: tras el replanteo, los alumnos proceden al montaje propio de la instalación, colocando tuberías de fontanería, soldando, atornillando, etc. Mientras tanto, uno de ellos ha de grabar todo el proceso de montaje de la instalación. El vídeo se subirá a la cuenta particular de uno de los alumnos de Youtube. Durante las grabaciones del vídeo, los alumnos han de ir comentando y desarrollando lo que hacen en cada momento. http://youtube.com/

Presentación del proyecto a la clase: para presentar el trabajo realizado, los alumnos podrán emplear herramientas tan variadas como estas: https://www.genial.ly/es https://prezi.com/es/ https://www.powtoon.com/ https://www.canva.com/es_es/

Nivel SAMR
REDEFINICIÓN: El proyecto intenta que los alumnos creen su propio material desde el propio diseño de la instalación hasta la ejecución final y puesta en marcha de la misma.
Con el artefacto a crear (Instalación de Fontanería) nuestros alumnos crean materiales audiovisuales que recogen lo que han aprendido como proyecto de trabajo y que resultan de utilidad fuera de la clase, como es el caso del vídeo generado en la última parte del proyecto y que alojan en youtube, además de la presentación del proyecto en las herramientas online señaladas.

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GRUPO H
Proyecto: Creación de los materiales del crédito 9: Técnicas de ayuda odontológica.
Artefacto: Los alumnos se agruparan de 3 en 3. Cada grupo realizará una presentación con una parte del temario, incorporará un vídeo con la técnica explicada y un kahoot de evaluación para el resto de compañeros.
Herramienta utilizada:
- Para la presentación pueden utilizar prezi - https://prezi.com/es/ o powerpoint
- Para hacer el vídeo - windows movie marker o screentcast-O-motic - https://screencast-o-matic.com/account
- Para el cuestionario interactivo - kahoot - https://create.kahoot.it/discover
NIVEL SAMR:
Creación: los alumnos crean sus contenidos.
Modificación: los alumnos crean y comparten con el resto de la clase. La profesora guía y ayuda a los alumnos.

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GRUPO A
Proyecto: Creación de una empresa cuya activdad, será el asesoramiento y acompañamiento a los alumnos de 4º de la ESO para que organicen su viaje de estudios. También su difusión.
Artefacto: Los alumnos se juntarán en dos grupos de 3 cada uno y siguiendo el modelo CANVAS de creación de una empresa, se grabarán sus propuestas e ideas.
Herramienta utilizada:
https://screencast-o-matic.com/
para ayudarse a poder grabas su proceso. Lo combinaremos con https://www.playposit.com/
para que clarifique al otro grupo el trabajo realizado.
NIVEL SAMR:
Creación: Conseguiremos que los alumnos sean autónomos y protagonistas de su metodología y producto/servicio creado.
Sensibilización:
El objetivo mayor a lograr es trasladar la idea, el pensamiento del emprendizaje tan importante a lo largo de la vida laboral y personal. Descartar o por lo menos cuestionar como única idea el trabajo como trabajador por cuenta ajena. Acercar la visión de que el posible fracaso es una OPORTUNIDAD.

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Proyecto: Aprender herramientas básicas y cálculos en Fontanería.
Artefacto: Los alumnos aprenderán el manejo de Scratch para crear un proyecto donde el resto de alumnos puedan aprender a conocer las herramientas que se utilizarán en el taller de Fontanería así como conocimientos básicos de cálculo e instalación de tuberías.
Herramienta utilizada: Scratch a través de su plataforma: https://scratch.mit.edu/
Generarán un proyecto tipo: https://scratch.mit.edu/projects/158141188/#player
Nivel SAMR: MODIFICACIÓN, ya que se consigue un cambio metodológico (los alumnos crean y aprenden) basado en las TIC. A través de colaboración, cada alumno aprende y mejora con la ayuda de las aportaciones del resto de compañeros.

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Módulo: Habilidades Sociales. Ciclo Formativo de GS. Educación infantil.

Proyecto: “Ponte en mis zapatos”.
El proyecto en modalidad de enseñanza Flipped Classroom busca que los alumnos adquieran habilidades sociales. En concreto este proyecto se centra en la empatía, aunque están implícitas habilidades sociales como la escucha activa o la asertividad.

Artefacto:

Recogemos una lluvia de ideas de preguntas y respuestas sobre la empatía y como ponernos en los zapatos de los demás.

Grabamos videos y les añadimos preguntas online con edpuzzlet.

Plasmamos las conclusiones del trabajo en notas de padlet.

Herramientas utilizadas:

Popplet: para la lluvia de ideas.

Edpuzzle: donde incluiremos preguntas a los videos grabados.

Padlet: Para exponer las conclusiones grupales de la actividad.

NIVEL SAMR:

REDEFINICIÓN:  Los alumn@s crean materiales no serían posibles sin el uso de tecnología y que son funcionales dentro del aula. Los videos creados con las preguntas llevan a la reflexión y se pueden utilizar en otras aulas o en tutorías.

# data[].attributes.body
Grupo G

Proyecto:
En el módulo de Comunicaciones Industriales, los alumnos desarrollaran un proceso de fabricación automatizada que al completar el pedido, los avisará con un SMS al móvil.
En el conjunto del proyecto, los alumnos desarrollarán tres tipos de artefacto

El producto principal: el montaje y puesta en marcha del sistema programado.

Pequeños tutoriales explicativos (para los demás alumnos y ellos mismos).

Una presentación final del producto, dándole un enfoque de venta.

Y lo englobarán todo en un Google Sites que recoge todas las propuestas finales completas, como una feria virtual o un catálogo. Será de interés y se difundirá (Facebook, Twitter…) como propuestas para alumnos, hechas por alumnos a nivel de centro.

Artefacto Final:
A lo largo del proyecto, el profesor irá dando pistas a los alumnos de como poder realizar las tareas del proyecto, pero dejando que ellos complementen esta información. La idea fundamental es que en lugar de leer tutoriales o seguir instrucciones (que también lo tendrán que hacer), dediquen primero más tiempo y energía a buscar información y probar resultados, pare que después sean ellos mismos los que expliquen cómo lo han conseguido, que sean ellos los creadores de los tutoriales.
Primero deberían buscar o descubrir información en plataformas como:

Infoplc

Siemens

Videos Siemens

IES Cavanilles ARI

Y acabar desarrollando tutoriales:

Vídeos con ScreenCast

Infografías con Snapguide

Para la presentación final del producto, se le añade el enfoque de tener que venderlo. Además de explicar el trabajo realizado, deben convencer de su calidad y utilidad. Se recomienda utilizar herramientas como:

Prezi

PowerPoint o Google Slides

Emaze

Visme

Y como artefacto final un Google Sites donde cada grupo expondrá su catálogo y propuestas, emulando una feria de muestras.

Nivel SAMR:

Hay una Sustitución de las herramientas que utiliza el profesor y del material que recibe el alumno, utilizando el soporte digital.

Se consigue un Aumento de nivel en el aprendizaje al Modificarse el papel del alumno, pues no recibe la información, tiene que buscarla y comprobarla. Y para que quede constancia, crear nuevo material (vídeos, infografías…).

La tarea queda Redefinida, el alumno no recibe las instrucciones para hacer una réplica, ha de preparar las instrucciones de su creación, hacer suyo el proyecto o producto y tener la destreza y el dominio de venderlo.

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Proyecto: realizar imágenes sintéticas inspirándonos en los fractales que nos podemos encontrar en la naturaleza, a fin de crear material (footage) de vdjing. Todo el material creado se comparte entre toda la clase en un repositorio (drive) para ser utilitzado. Los alumnos se convierten en comisarios de una exposición a partir de selecionar todo el material de los compañeros.

Artefacto: una EXPOSICION VIRTUAL con su FOLLETO correspondiente generado en la plataforma www.peopleartfactory.com. La exposición se genera con un plano de planta que tienen que diseñar  y se crea automáticamente una vista en 3D donde el usuario puede navegar por toda la exposición (también podría aplicarse a VR). En el video veréis una pequeña muestra.

Herramientas: Tablon Pinterest  (información sobre fractales para buscar inspiración), realización de la imagen en Photoshop (contenido curricular), creación de la exposición y finalmente la difusión en twitter (tags relacionados con el arte virtual y los fractales).

Nivel SAMR

REDEFINICIÓN: El proyecto intenta que los alumnos creen su propio material desde 0. La actividad clásica seria simplemente la creación de una imagen sintética. Sin embargo, con el artefacto a crear (exposición virtual) les plantea el reto proyectar su trabajo en otra dimensión, creando un nuevo ambiente de aprendizaje: fractales como concepto matemático y artístico, nociones de arquitectura al crear el espacio de la exposición, comisariar una exposición agrupando estètica o temáticamente.  El proyecto también gana en proyección publica al utilizar una plataforma de artistas profesionales, donde el trabajo de los alumnos obtine un valor añadido.

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Crea y comparte gratis tus propias exposiciones virtuales // Create and share free your own virtual exhibitions

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¡Esto es Art-Protopyping! http://PeopleArtFactory.com es una forma totalmente nueva de diseñar y difundir tus exposiciones arte en un entorno digital, para que puedas desarrollar un discurso expositivo propio y mucho más elaborado que simplemente mostrar tus obras a través de un carrusel de imágenes.