# data[].attributes.body
Leerling maakt keuze(s) uit succescriteria waaraan hij/zij gaat werken.

# data[].attributes.body
Leerlingen geven elkaar onderling tips (leidraad zijn de succescriteria /rubric) wat de leerling kan doen om het proces/product te verbeteren.

# data[].attributes.body
Leerling gaat aan de slag,

# data[].attributes.body
Leerling kan nu aangeven waar hij aan wil werken, wat hij heeft gedaan om zijn vraag te tackelen

# data[].attributes.body
De leerling weet waar hij/zij staat en wat de vervolgstap(pen) is/zijn om verder te komen met de succescriteria.

# data[].attributes.body
Leerling kan na zijn vraag of inschatting aangestuurd worden om actie te ondernemen. Wat wil je verbeteren? Waar/Hoe wil je dat aanpakken? Leerling gaat met aanwijzingen aan de slag..

# data[].attributes.body
Leerling laat zien/horen in een bepaalde werkvorm wat leerling weet.

# data[].attributes.body
Leerling schat in in hoeverre hij al voldoet/bij machte is/bekend is met gestelde leerdoelen, waar kan hij nog aan werken? Wat wil hij nog leren? Leerling geeft dit aan. Leerling komt met een hulpvraag.

# data[].attributes.body
Leerling doet mee, luistert actief naar de leerdoelen/projectdoelen en is niet storend of afwezig,

# data[].attributes.body
1) Voorbeelden laten zien / succescriteria opstellen
2) Allerlei werkvormen mogelijk, als een leerling maar antwoorden/resultaat inlevert
3) Docent kan analyseren hoe een leerling ervoor staat, maar kan ook leerling aan het werk zetten met bijv. eigen werk vs best practice
4) Gesprek met leerling of met klas over waarom bepaalde zaken goed of fout zijn / over hoe iets beter kan
5) Geeft tijd voor verbetering / geeft vervolgopdracht

# data[].attributes.body
Activiteiten leerling: hardop denken, meedenken, luisteren en reageren op docent/leerling.

# data[].attributes.body
Als een leerling een opdracht goed beheerst, dan kan hij door met het volgende stuk stof bijv. of met een moeilijkere opdracht

# data[].attributes.body
Fase 1:...
Fase 2: de docent geeft een (of meer) opdracht(en) die zicht geven op de mate waarin de leerling de stof beheerst
Fase 3:
- De docent heeft helder waarop feedback gegeven gaat worden, wat is hetgeen waar naar gekeken wordt
- bij opbouw naar peerfeedback: de docent geeft duidelijke kaders over hetgeen waar leerlingen elkaar feedback over moeten geven
Fase 4:..
Fase 5: De docent geeft mogelijke routes aan, gebasseerd op de (mogelijke) uitkomsten uit fase 2, 3, 4. Zorgt er voor dat hetgeen dat verbeterd moet worden ook verbeterd kan worden (tijd en ruimte voor geven)

# data[].attributes.body
Leerling verbetert eerder gemaakt werk / verwerkt feedback

# data[].attributes.body
Leerling stelt vragen aan docent als hij niet weet hoe hij bepaalde zaken kan verbeteren

# data[].attributes.body
Leerling ziet, hoort, stelt vragen over en/of ontdekt de succescriteria.

# data[].attributes.body
De leerling maakt een keuze in wat hij gaat doen, gaat gericht aan de slag, op basis van de uitkomst van fase 3/4

# data[].attributes.body
De leerling geeft feedback aan een medeleerling over het bij fase 3 gevonden resultaat

# data[].attributes.body
Leerling kan checken of zijn werk voldoet aan de gestelde criteria / eisen van de opdracht

# data[].attributes.body
De leerling luistert naar de docent

# data[].attributes.body
De leerling gaat na welk type vraag/onderwerp goed gemaakt wordt en welke niet

# data[].attributes.body
In meer algemene termen formuleren wat er goed gaat en wat niet

# data[].attributes.body
Leerling geeft antwoord op vragen of laat gemaakt werk zien

# data[].attributes.body
Achterhalen wat de oorzaak van gemaakte fouten is

# data[].attributes.body
Leerling bekijkt voorbeelden ("best practices")

# data[].attributes.body
De leerling doet wat de docent van hem vraagt (opdracht maken o.i.d.)

# data[].attributes.body
De leerling stelt vragen over wat er geleerd gaat worden

# data[].attributes.body
Leerling kan benoemen aan welke eisen een opdracht moet voldoen