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Las personas con discapacidad con dificultades de inserción, requieren de apoyos individualizados para poder acceder al mercado laboral. Están sumamente desfavorecidos en el terreno laboral y esto es debido a los prejuicios que todavía existen acerca de su rendimiento o capacidad.

Esto se debe a que las personas con discapacidad se encuentran en una situación  de no ser considerados ciudadanos funcionales para la sociedad y por lo tanto no se generan oportunidades de empleos para ellos, y ser vistos personas no aptas para un trabajo.

La inserción en el mercado laboral de las personas con discapacidad intelectual es uno de los retos que tienen para adquirir autonomía económica dentro de un marco de trabajo digno.

Desde la perspectiva, la discapacidad es, en realidad, un hecho social en el que las características del sujeto tienen tan solo relevancia en la medida en que evidencian la capacidad o incapacidad del medio social para dar respuesta a las necesidades derivadas de sus déficits.

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OIT

GLARP

OMS

ONU

LEYES NACIONALES: Que regulan el trabajo de personas con discapacidad.
Ley Nacional 22.431

Ley Nacional 24.901

Ley Nacional 24.147

Ley Provincial 10.592.

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NORMAS QUE ENMARCAN LA ACTUACIÓN EDUCATIVA PROVINCIAL:

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NORMAS QUE ENMARCAN LA ACTUACIÓN EDUCATIVA PROVINCIAL:

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- Resolución  3655/07: Marco General de la Política Curricular.

- Resolución 1269 Estructura curricular de las escuelas y centros de educación especial.

- Resolución 4635/11: Principios, pautas y encuadres para el desarrollo de los proyectos de integración escolar.

- Resolución 4418/11: Orientaciones para las propuestas curriculares tanto del área técnica como de formación general.

- Documento de apoyo de la modalidad.

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ANEXO 1
INTRODUCCIÓN
La presente Resolución tiene como Objeto redefinir la Modalidad como conjunto de las propuestas educativas y recursos de apoyo especializados y que esto posibiliten las trayectorias Educativas Integrales para las personas con Discapacidad.
Al fin de definir Trayectorias Educativas Escolares adecuadas a las necesidades, posibilidades y deseos de dichos alumnos, corresponde a la Modalidad, concretar la obligatoriedad educativa.
Las pautas de implementación para el proyecto de integración son: la elaboración del mismo, desarrollo, evaluación y promoción. Edad cronológica como máximo serán los 7 años cumplidos en el ciclo lectivo en vigencia.
Sede de Escuela Especial: Niños de 0 a 3 años que por su complejidad no pueden concretar su escolaridad a través de proyecto de integración escolar, reciben la pedagogía en la sede de Escuela Especial.
NIVEL PRIMARIO
Alumnos desde los 6 años que van a escuela primarias bajo propuestas de integración .La edad cronológica máxima será 14 años cumplidos en el ciclo lectivo escolar. Excepto aquellos jóvenes o adultos con NEE derivadas de la discapacidad que requieran la implementación de integración en la modalidad de adultos.
EN SEDE DE ESCUELA ESPECIAL
Los alumnos que a partir de los 6 años que no pueden por su complejidad incluirse con proyectos de integración reciben la propuesta pedagógica del nivel.
Y en esta incluirá la iniciación en la formación laboral de acuerdo a lo establecido en el anexo 3.
Edad cronológica máxima será de 14 años.

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Alumnos que hayan cumplido con el nivel de Educación Primaria y asistan en propuestas de integración y alumnos de este nivel podrán acceder en formación complementaria a centros de formación integral para adolescentes, jóvenes y adultos de educación especial.

Los mismos permiten asegurar una trayectoria educativa individual e integral sustentada por el aporte de todas las ofertas educativas socio-laborales y culturales disponibles.

La edad cronológica máxima para la implementación del proyecto.

Edad cronológica máxima será hasta los 21 años cumplidos en el ciclo lectivo en vigencia.

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ATENCIÓN DE ALUMNOS EN LA SEDE DE EDUCACION ESPECIAL (POBLACIÓN ATENDIDA)

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ATENCIÓN DE ALUMNOS EN LA SEDE DE EDUCACION ESPECIAL (POBLACIÓN ATENDIDA)

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Los alumnos que hayan cumplido con el nivel de educación primaria y que por la complejidad de sus necesidades educativas no puedan concurrir a la escuela del nivel secundario recibirán una propuesta pedagógica individualizada en la sede de las instituciones de educación especial, se desarrollaran en el marco de los centros de formación integral de adolescentes jóvenes y adultos con discapacidad.

Al concluir con los aprendizajes del nivel primario aquellos alumnos que transitan su escolaridad solo en la sede de la escuela primaria especial, como así también aquellos que por distintas causas debidamente fundamentadas no pudieran continuar con sus proyectos de integración en el nivel secundario también serán incluidos en la propuesta integral para jóvenes adolescentes y adultos.

Para los centros de formación integral se establecen pautas propias, tanto organizativas como pedagógicas tendientes a garantizar su inclusión e integración en el mundo del trabajo, el acceso a la ciudadanía plena y el desarrollo de una vida lo más autónoma que le sea posible.

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Todos los estudiantes tienen el derecho de recibir una atención de calidad promoviendo la formación integral.

Formula propuestas que puedan garantizar una formación integral que contemple su preparación laboral.

Estudiantes  con discapacidad desde los 45 dias-3años (ATDI).

Nivel Inicial de 3 a 5 años.

Primaria (a partir de los 6 años).

Secundaria (a partir de los 14 años)
En la modalidad de educación especial, los alumnos/as desarrollan trayectorias educativas integrales, iniciando el abordaje de contenidos que preparan para la posterior Formación Profesional alcanzando los mayores niveles de autonomía y autodeterminación.

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La educación especial debe garantizar el máximo nivel de oportunidades hacia el logro de la inserción socio-laboral.

Nivel primario: (6 a 14 años) TPP

1° Ciclo Módulo de Iniciación Laboral

2° Ciclo  Modulo 1, 2, 3 de Capacidades Básicas

Iniciación en la manipulación de herramientas.

Centro de formación Integral para adolescentes jóvenes y adultos CFI: (14 a 21 años).

Formación General           Formación Científico Tecnológico

1° Ciclo Formación Técnica Básica

2° Ciclo Formación Técnica Especifica.

Procedimientos técnicos: Recursos, materiales, herramientas y máquinas. Transformar materiales con distintos propósitos, usando el cuerpo o medios técnicos)

Sistemas tecnológicos: Elementos de entrada, regulación, control y salida de un sistema. El modo en que la tecnología se presenta ante cada producto.

Lenguajes tecnológicos: Procesos de representación y modelización.

Organización del trabajo: Previsiones, secuencias y acciones sistematizadas que permite el logro de una meta propuesta.

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Este nuevo paradigma, toma el concepto de Discapacidad como un término que evoluciona.

En el cual rige el principio de educación inclusiva.

Reformula las propuestas pedagógicas.

Considera la AUTODETERMINACIÓN como un saber a ser enseñado.

Habilidades para la Vida y Participación Social: Considerada en términos de trasversabilidad en todas las propuestas pedagógicas de alumnos con discapacidad que requieren un abordaje especializado e individualizado. Tiene en cuenta los entornos mediatos e inmediatos.

Legitima los proyectos de vida propia del alumno como la convivencia con otros.

Maximiza el pleno desarrollo personal, tendiendo a la autonomía y autodeterminación.

Los ejes centrales que atraviesan toda la vida:

- Autodeterminación

- Habilidades Sociales

- Autocuidado

- Salud y Seguridad

- Utilización de la Comunidad

VALORACIÓN FUNCIONAL: Situación actual del alumno, tiene en consideración su edad, si trabaja en conjunto con la familia, detecta para la eliminación de barreras.

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PLANTEA:

La propuesta para el área de la Formación Laboral que en la Modalidad se imparte desde el nivel primario. La educación especial es la modalidad encargada de garantizar el máximo nivel de oportunidades a todos los sujetos con discapacidad.

El TRAYECTO PRE PROFESIONAL TPP, Es la propuesta Curricular dentro de la modalidad de educación especial para una formación integral en la preparación laboral.

Todos los alumnos de educación especial deberán tener la oferta de los Trayectos Pre Profesionales en la sede de la escuela o en otros espacios educativos formativos.

Se divide en propuesta curricular para la iniciación a la formación laboral en educación especial (nivel primario) y propuesta  Curricular para la formación integral de adolescentes jóvenes y adultos con discapacidad.

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7 Módulos

- Nivel Primario:

Primer ciclo: Modulo de Iniciación a la Formación Laboral (desarrollo psicomotor en inicio del  estudio de la cultura tecnológica).

Segundo ciclo: Modulo 1, Modulo 2 y Modulo 3 (Desarrollo de Capacidades Básicas y análisis y experimentación de procesos de producción).

- Nivel Secundario:

Ciclo Superior: 4, 5 y 6 (Capacidades Orientadas a las familias de profesiones).

Pasantías laborales: Siendo en la última etapa de esta formación un elemento enriquecedor como modo de prácticas profesionalizantes, las pasantías que se realizan en entidades del medio socio productivo diferentes del espacio escolar aunque este sigue siendo un proyecto educativo.

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Actualmente según datos de la OIT (Organización Internacional del Trabajo) más del 80% de las Personas con Discapacidad están desempleadas y existe una tasa de actividad del 30%- la mitad que en el resto de la población lo que refleja que un alto porcentaje de personas teniendo la edad para trabajar no lo intentan siquiera. “La OIT tiene un compromiso de larga duración para promover la justicia social y lograr trabajo decente para las personas con discapacidad. Es necesario un doble enfoque para la inclusión de la discapacidad. Un eje se refiere a los programas o iniciativas específicas para personas con discapacidad destinadas a superar las desventajas o barreras particulares, mientras que el otro busca garantizar la inclusión de las personas con discapacidad en los servicios y actividades de carácter general, tales como la formación profesional, la promoción del empleo, planes de protección social y estrategias para la reducción de la pobreza. Los esfuerzos de la OIT para incluir personas con discapacidad cubren toda su gama de actividades, incluidas sus prácticas internas y alianzas con otras agencias de la ONU, tal y como queda reflejado en la Estrategia y Plan de Acción para la inclusión de la discapacidad 2014-17. “La Ley N° 22.431, promulgada en 1981, instaura el Sistema de protección integral de los discapacitados.

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En el Manual Básico para la integración Normalizada de personas con discapacidad en las Instituciones de Formación Profesional, toma 3 unidades modulares de formación para el trabajo e inclusión:

- La primera unidad modular, “Proceso de formación para el trabajo”.

- La segunda unidad modular, “Gestión del trabajo”.

- La tercera unidad modular, “Relaciones para la Integración”.

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La problemática central de las personas con discapacidad es el acceso a un trabajo que posibilite un ingreso propio producto de un trabajo digno.

El artículo 1 de la Ley 26.816 es claro:

“promover el desarrollo laboral de las personas con discapacidad mejorando el acceso al empleo y posibilitar la obtención, conservación y progreso en un empleo protegido y/o regular en el ámbito público y/o privado e impulsar el fortalecimiento técnico y económico de los Organismos Responsables para la generación de condiciones protegidas de empleo y producción que incluyan a las personas con discapacidad”.

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La ley de Sistema de Protección Integral de las personas con discapacidad o ley 22.431

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La ley de Sistema de Protección Integral de las personas con discapacidad o ley 22.431

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En su ART. 8, refiere al porcentaje de 4% que deberá tener el Estado nacional y sus distintos organismos en cuanto a la ocupación laboral de las personas con discapacidad idóneas para el cargo.

El ART.8: fue modificado por ley 25689 del año 2003 añadiendo que los ministerios que no tengan la cantidad de empleados relevados los datos de la cantidad de cargos cubiertos con personas con discapacidad, se considerará que incumplen con el 4% y los postulantes podrán hacer valer sus derechos de prioridad de ingreso.

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Garantizar el acceso a una inserción en igualdad de condiciones dentro del mercado laboral. Es sumamente importante propiciar un trabajo digno a las personas con discapacidad. Cabe destacar que los empleadores que contratan PCD cuentan con beneficios impositivos y empleados responsables. Tal como se cita en la

“Ley 10.592. Deducción del 50% de Ingresos Brutos. Artículo 17. Reglamentada por el artículo 167 del Código Fiscal de la provincia de Buenos Aires”

Ley 10.397 Artículo 181: Los empleadores de personas con discapacidad, podrán imputar como pago a cuenta del impuesto sobre los Ingresos Brutos, el equivalente al 50% de las remuneraciones nominales que perciban éstas. Dicha deducción se efectuará en oportunidad de practicarse las liquidaciones de acuerdo a lo establecido en el capítulo asignado a la Determinación, Liquidación y Pago. En ningún caso, el monto a deducir sobrepasará el impuesto determinado para el período que se liquida, ni tampoco originará saldos a favor del contribuyente. Otro de los beneficios importantes que pueden obtener, está relacionado directamente a la imagen de la empresa.

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ART 12: Dice que  el Ministerio de trabajo tiene la obligación de crear talleres protegidos de producción.

La ley 24.147 Régimen de los talleres protegidos de producción para los trabajadores discapacitados.

ART. 1º - Los Talleres Protegidos de Producción deberán participar regularmente en las operaciones de mercado y tener la finalidad de asegurar un empleo remunerado y la prestación de servicios de adaptación laboral y social que requieran sus trabajadores. La estructura y organización de los Talleres Protegidos de Producción y de los Grupos Laborales Protegidos serán similares a las adoptadas por las empresas ordinarias, sin perjuicio de sus peculiares características y de la función social que ellos cumplan.

ART. 5º - La financiación de los Talleres Protegidos de Producción y de los Grupos Laborales Protegidos se cubrirá con:

a) Los aportes de los titulares de los propios talleres y grupos;

b) Los aportes y/o donaciones de terceros;

c) Los beneficios emergentes de la actividad desarrollada en el propio taller protegido de producción o grupo laboral protegido;

d) Las ayudas que para la creación de los Talleres Protegidos de Producción pueda establecer la autoridad de aplicación conforme a las partidas presupuestarias;

e) Las ayudas de mantenimiento a que puedan acceder como consecuencia de los programas de apoyo al empleo, establecidos por el gobierno nacional, los gobiernos provinciales y las municipalidades. Las ayudas de los apartados.

d) y e) se graduará en función de la rentabilidad económica y social del taller o del grupo y para su concesión deberán cumplir las exigencias que los respectivos programas establezcan.

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La falta de información de las empresas empleadoras respecto a la discapacidad, derechos, obligaciones y beneficios como los incentivos económicos a empleadores públicos y privados que contraten personas con discapacidad  dificulta la inserción laboral. Por lo tanto, entendiendo que el primer paso para la inclusión en el empleo normalizado de personas con discapacidad intelectual es formarlos en los procedimientos, saberes y contexto del empleo.

El principal objetivo del emprendimiento es hacer visible las competencias de aquellos jóvenes que posibilitan la rentabilidad de este.

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Resolución 1539/2010 mediante el artículo 27 del Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad social nº 575 del de fecha 1 de agosto de 2005. 

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Resolución 1539/2010 mediante el artículo 27 del Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad social nº 575 del de fecha 1 de agosto de 2005. 

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Esta entidad tiene a su cargo la evaluación, aprobación y monitoreo de los proyectos presentados y el pago de los subsidios que se acuerden a los proyectos que resulten aprobados.

Esta ley en su Art. 2º dice que el Programa tendrá por objetivo apoyar económicamente a las personas con discapacidad que desarrollen una actividad de autoempleo y/o micro emprendimiento laboral.

En su Art. 5º  dice que las prestaciones a cargo del Programa serán subsidios no reembolsables destinados a cubrir gastos para la compra de bienes de capital, herramientas de trabajo e insumos para el desarrollo de una actividad de autoempleo o micro emprendimiento, en los términos y condiciones que establezca la reglamentación.

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Es el proceso de la rehabilitación integral mediante el cual la persona logra compensar en el mayor grado posible las desventajas originadas en una deficiencia o una discapacidad que afecten su desempeño laboral, dificultándole o impidiéndole la integración socio-laboral mediante la consecución, el mantenimiento y la promoción de una actividad productiva.

El término profesional incluye una amplia gama de profesiones, ocupaciones: oficios, empleos y tareas, desde lo menos hasta los más exigentes y calificados. Siempre que se trate de una actividad habitual que represente un ingreso económico. Este proceso tiene base en la Recomendación 99 de la Organización Internacional del Trabajo y en el Convenio 159 del citado organismo.

Rehabilitación Social / Integración Social.

Ayuda a la persona con discapacidad a integrarse o reintegrarse en la sociedad, facilitándole adaptarse a las exigencias de la vida familiar, colectiva y productiva.

Rehabilitación Integral.

Lo más importante es la participación de la familia, la comunidad y los rehabilitadores.

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Es una actuación compleja, científica y persistente, destinada a conseguir que cada sujeto se dedique al tipo de trabajo profesional en el que con el menor esfuerzo pueda obtener el mayor rendimiento, provecho y satisfacción para sí y para la sociedad.

La orientación profesional parte del conocimiento integral del individuo, para elegir entre innumerables variables de técnicas profesionales aquella o aquellas que mejor convienen a sus características de aptitud o vocación.

Es elegir el mejor trabajo para cada obrero, incluyendo en ella las labores manuales, intelectuales y artísticas.

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Es un conjunto de acciones de capacitación por el cual las personas obtienen competencias y calificaciones aptas para integrarse al mercador laboral y desempeñarse con eficiencia en la producción de bienes y servicios.

Establece estrategias y mecanismos para aprovechar y desarrollar la creatividad de docentes y alumnos con respecto a la adecuación de espacios, herramientas, materiales didácticos para favorecer el aprendizaje de alumnos con necesidades especiales. Establece mecanismos estables de interacción con la familia y la comunidad, con los empresarios y los trabajadores.

La formación profesional tiende a ser continua, flexible y cambiante, orientada hacia niveles tecnológicos avanzados y especialidades transversales.

La formación profesional como concepto universal y no como una sectorización arbitraria y especifica de la educación, es el proceso por el cual una persona debe llegar a una síntesis entre lo que puede hacer, capacidades y competencias, lo que quiere hacer, intereses y lo que debe hacer, exigencias del trabajo, acordes a las posibilidades actuales y reales del mercado laboral de la comunidad.

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La resolución N° 3972/02 caracteriza al TPP para alumnos con NEE como un área que brinda al alumno saberes instrumentales que fomenten condiciones de empleabilidad, no se trata de una oferta con salida laboral sino que brinda capacidades básicas que ayudarán a obtener calificaciones laborales en una futura Formación Profesional que posibilite la inserción laboral y social. Se articulará con las demás áreas de la Educación General Básica y estará integrada curricularmente a los Trayectos Profesionales para alumnos con NEED conformando una unidad pedagógica-didáctica. La propuesta será obligatoria, integral y flexible se llevará a cabo en forma secuenciada y tendrá en cuenta la acreditación de conocimientos y destrezas previas.

Buscar el desarrollo de competencias generales y básicas que puedan articularse y profundizarse en futuras etapas de formación, potenciando las capacidades propias del alumno.

Fomentar mediante experiencias de aprendizaje basadas en situaciones reales de trabajo, ejercitando capacidades laborales para la flexibilidad, adaptabilidad y cooperación.

Acreditar esta formación a través de criterios que permitan la certificación de aprendizajes para una real validación en el sistema educativo.

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MODOS DE INSERCIÓN PROFESIONAL DE LAS PCD:

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MODOS DE INSERCIÓN PROFESIONAL DE LAS PCD:

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Empleo Protegido y Empleo competitivo

El empleo protegido y el empleo competitivo, con apoyo o sin él, son las alternativas que tienen las personas con distinto grado de discapacidad puedan desarrollar un trabajo en entornos laborales integrados.

- EMPLEO O LOS TALLERES PROTEGIDOS:

Son entidades estatales o privadas bajo dependencia de asociaciones con personería jurídica y reconocidas como de bien público y sin fines de lucro, que tienen por finalidad la producción de bienes y/o servicios cuya planta está integrada por personas con discapacidad física y/o mental.

Son ámbitos laborales donde personas con discapacidad se incluyen en equipos de trabajo cuya tarea, ritmo y escala de producción son planificadas de acuerdo  la suma de capacidades y competencias del grupo. Paralelo a la producción en gran medida artesanal (valor agregado al producto final) se realiza un proceso de capacitación y formación que apunta a generar mayores competencias individuales como paso previo a una futura elección. La elección, para cada persona, significa valorar lo adquirido desde la confianza del conocimiento y poder proyectar en que espacio se desea desarrollar una actividad, laboral o no, en relación a sus propios intereses u vocación

El gran desafío de los talleres protegidos es convertirse en proyectos sociales colectivos, donde la dignidad de la persona, de cada integrante en, igualdad de condiciones se construya desde el concepto de trabajo.

EMPLEO APOYADO: Cuando la persona con discapacidad necesita entrenamiento, ayuda o apoyo para conseguir empleo, esto se denomina empleo apoyado. Una persona denominada “entrenador de trabajo” (job coach) otorga una de las formas más comunes de apoyo. El papel principal del entrenador de trabajo es proporcionar ayuda directa en el cumplimiento de las tareas asignadas en el sitio del empleo del cliente. El entrenador de trabajo puede disminuir su asistencia en cuanto mejore la capacidad del cliente y su conocimiento del ambiente laboral.

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Si una persona está empleada pero no necesita apoyo, la situación podría ser descrita como EMPLEO COMPETITIVO. El empleo competitivo se refiere a una situación en la que el trabajador gana un sueldo comparable al de sus colegas de trabajo sin discapacidades.

Alternativas de empleo Competitivo: Empresa, micro emprendimiento, cooperativas, Pymes, Domicilio, Medio tiempo, Tiempo completo, ha distancia.

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Incorpora a la persona con discapacidad en un empleo normal o en cualquier otra ocupación remunerada, en la cual pueda sentirse seguro, en competencia con individuos física y psíquicamente capacitados y que se le permita el mejor uso posible de sus aptitudes.

Por este medio se trata de lograr los objetivos de la adaptación y readaptación profesional, es decir, la reintegración satisfactoria de la persona en el trabajo.

La colocación selectiva deberá estar de acuerdo o por lo menos aproximarse lo más posible con las ocupaciones que se hallan recomendado por medio de la orientación profesional o para lo que se halla instruido por medio de la formación profesional.

La finalidad deberá ser la colocación de la persona con discapacidad, en trabajos en los que utilicen en forma lo más provechosa su inteligencia, habilidad, instrucción y otros conocimientos.

El trabajador no debe correr riesgo, ni hacer correr riesgo a los que lo rodean.

La elección de la tarea, el lugar donde se ejecuta, las condiciones de trabajo y el ambiente son tan importante como la tarea.

La colocación selectiva debería efectuarse según la idoneidad para el puesto y no por lastima.

DIFERENCIA ENTRE CAPACIDAD Y COMPETENCIA

CAPACIDAD: Habilidad compleja para poder realizar con éxito determinadas actividades.

COMPETENCIA: Capacidad de utilizar los conocimientos y habilidades, de modo transversal e interactiva en contextos diferentes.

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Para mejorar la inserción laboral es fundamental fomentar el respeto y la cooperación, las instalaciones de la empresa han de ser accesibles, de modo que es imprescindible que se eliminen todo tipo de  barreras.

Barreras de actitud

Las barreras de actitud son las más básicas y contribuyen a otras barreras. Por ejemplo, algunas personas pueden no ser conscientes de que las dificultades para llegar o entrar a un lugar pueden limitar la participación de una persona con una discapacidad en las actividades comunes y de la vida cotidiana. Los ejemplos de barreras de actitud incluyen…

Estereotipos: Las personas a veces estereotipan a aquellos que tienen discapacidades, al asumir que su calidad de vida es mala o que no están sanos debido a sus deficiencias.

Estigma, prejuicio y discriminación: Dentro de la sociedad, estas actitudes pueden provenir de las ideas que las personas tienen acerca de la discapacidad. Las personas pueden ver la discapacidad como una tragedia personal, como algo que se tiene que curar o prevenir, como un castigo por haber hecho algo malo, o como una indicación de la falta de capacidad para comportarse en sociedad del modo que se espera.

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Las barreras de comunicación son las que experimentan las personas que tienen discapacidades que afectan la audición, el habla, la lectura, la escritura o el entendimiento, y que usan maneras de comunicarse diferentes a las utilizadas por quienes no tienen estas discapacidades. Los ejemplos de barreras de comunicación incluyen…

- uso de letra pequeña o falta de versiones del material con letra grande.

- no disponibilidad de Braille o versiones para lectores de pantalla.

- videos que no tengan subtítulos.

- comunicaciones orales que no estén acompañadas de interpretación manual (como el lenguaje por señas).

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Barreras físicas

Las barreras físicas son obstáculos estructurales en entornos naturales o hechos por el hombre, los cuales impiden o bloquean la movilidad (desplazamiento por el entorno) o el acceso. Los ejemplos de barreras de físicas incluyen…

Escalones y curvas que le bloquean a una persona con deficiencias de movilidad la entrada a una edificación o le impiden el uso de las aceras;

Equipo para mamografías que requiera que una mujer con deficiencias de movilidad esté de pie; y ausencia de una báscula que acomode sillas de ruedas o a personas con otras dificultades para subirse a ella.

Barreras políticas

Las barreras políticas con frecuencia están ligadas a la falta de concientización o a no hacer cumplir las leyes y regulaciones existentes que exigen que los programas y las actividades sean accesibles para las personas con discapacidades. Los ejemplos de barreras políticas incluyen…

- Negarles a las personas con discapacidades que reúnen los requisitos la oportunidad de participar o beneficiarse de programas, servicios u otros beneficios con financiación federal.

- Negarles a las personas con discapacidades el acceso a programas, servicios, beneficios, o las oportunidades de participar como resultado de las barreras físicas.

- Negarles a las personas con discapacidades que reúnen los requisitos modificaciones razonables para que puedan realizar las funciones esenciales del trabajo para el que se postularon o han sido contratadas para realizar.

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Están comprendidos dentro de las competencias básicas:

Habilidades sociales: Involucra el trato con los demás, la comunicación con otros individuos y la empatía.

Habilidades Cognitivas: la memoria, manejo del lenguaje, y rapidez del pensamiento. Autonomía e iniciativa personal: responsabilidad, creatividad, capacidad de elección, y de afrontar problemas.

Habilidades físicas: Manejo coordinado del cuerpo y sus extremidades.

A su vez, se trabaja la responsabilidad (en cuanto al uso y cuidado de los materiales), y el establecimiento de normas de convivencia para el correcto funcionamiento del proyecto.

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Las Polivalencias y Poli Funcionalidades:

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Las Polivalencias y Poli Funcionalidades:

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Que se tienen que tener en cuenta en general son:

- Conocimientos de tamaños, colores, forma, lateralidad, etc.

- Conocimiento de las normas básicas de seguridad e higiene y adaptación social.

- Tolerancia ocupacional y requerimientos mínimos de atención, concentración y memoria.

- Comprensión de consignas simples orales y gráficas.

- Utilización de materiales y herramientas sencillas

- La comprensión, retención y ejecución de consignas de diversa complejidad con y sin supervisión.

- Lograr persistencia, eficacia, exactitud, orden, organización, prolijidad y responsabilidad en la tarea asignada.

- Conocimiento de la tarea: materiales, herramientas, procesos y procedimientos.

- Hábitos de trabajo: puntualidad, asistencia, cuidado de materiales, herramientas y ambiente etc.

- Desempeño en la tarea: seguir consignas, procedimientos, secuencias, mantenimiento del ritmo de trabajo.

- Hábitos de trabajo en la tarea: organiza el puesto de trabajo, muestra exactitud, responsabilidad y prolijidad etc.

- Utilización de tecnología: gesto profesional, normas de seguridad e higiene laboral.

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Autonomía

Independencia

Control de tiempo

Atención a la tarea y al cliente

Interpretación de los pedidos

Preparación y presentación del producto.

Presentación de los productos

Uso de máquinas y utensilios para el proceso de preparación, elaboración, etc.

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OBJETIVOS GENERALES

- Brindar empleo a personas con discapacidad intelectual

- Buscar financiamiento de inversores para el proyecto.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

- Solicitar los permisos y certificaciones necesarias para crear el proyecto.

- Evaluar la posibilidad de pedir un préstamo en una entidad bancaria o intentar obtener un financiamiento estatal o bien privado.

- Respetar los requisitos y normas de seguridad.

- Comprar equipos y materiales.

- Contratar un seguro contra todo riesgo (en el que se incluirá el espacio físico y todo lo que contenga).

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- Buscar un espacio físico para el proyecto Pedir permisos y habilitación.
- Elaborar un plan de financiamiento Cumplir normas de seguridad.

- Comprar equipos y materiales.

- Contratar seguro.

- Diagramar áreas de trabajo.

- Cubrir puestos de trabajo.

- Marketing y publicidad .

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CREACIÓN DE UNA EMPRESA, MICROEMPRENDIMIENTO

EMPRESA:

Se denominan empresas de servicios a aquellas que tienen por función brindar una actividad que las personas necesitan para la satisfacción de sus necesidades, de recreación, de capacitación, de medicina, de asesoramiento, de construcción, de turismo.

Descripción del Proyecto

El proyecto detallará y justificará siempre la relación entre la producción, necesidad de bienes de capital, ocupación de mano de obra y las adecuaciones arquitectónicas para el desarrollo del proyecto. Claramente se definirá el tipo de producto que se desarrolla, las estrategias de producción y comercialización que se viene llevando a cabo, y la proyección de mejora que implica la implementación del presente financiamiento.

Se deberá describir los antecedentes de la organización referidos a esta actividad, la actividad productiva que se está llevando a cabo y detallar el personal con el que se cuenta para realizar la misma.

Se incluirán en este punto todos aquellos bienes o tareas que sean aportadas al proyecto por otra persona u organización distinta al grupo solicitante (Municipios, Universidades, Iglesias, etc.).

Descripción del Emprendimiento Productivo

Describir el tipo de actividad que se realiza y las características de la misma. Describir el producto desarrollado. Detallar sintéticamente cómo es el proceso productivo del emprendimiento: ciclo productivo, distribución de las tareas, costos de producción (insumos, manos de obra), etc.

Requisitos Legales y restricciones del Emprendimiento

¿Se cuenta con las habilitaciones necesarias para comercializar su producto? En caso de no contar con la misma, ¿qué requisitos necesita para poder cumplimentar la misma?

Estrategias de Comercialización

Describir el mercado en el cual está el emprendimiento: clientes y proveedores.

Estrategia de comercialización: explicar cómo es y cómo será la comercialización a partir del financiamiento. ¿De qué manera se piensa difundir/promocionar su producto/servicio?

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ÁREAS Y FUNCIONES INGENIERÍA DEL PRODUCTO:

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ÁREAS Y FUNCIONES INGENIERÍA DEL PRODUCTO:

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Productos en stock permanente

PRUEBA DE INGENIERIA: Para todos los productos realizar una pequeña producción para comprobar la calidad y la cantidad de ventas.

Se hace una prueba para ver si va a funcionar en el mercado

Encuestas a través de las redes sociales.

Se realizarán reuniones mensuales entre todos los miembros del personal con el fin de exponer solicitudes, inquietudes y propuestas con el fin de optimizar el producto

ESTUDIO DE MERCADO:

ASISTENCIA DE MERCADOTECNIA: Realizar estrategias de mercado, como: publicidad en redes sociales, (Facebook, instagram), promoción y ventas on line, para difundir de manera rápida el producto y acrecentar las ventas, estimulando en los clientes el deseo o la necesidad de adquirirlo.

Estudio la zona y analizo datos para ver cuántos competidores hay alrededor, cuánta gente es la que pasa por esa parte del local recaudar datos sobre el tráfico habitual de la zona para ver si el producto tendría  éxito y en qué horario es más transcurrido para ver si la gente va a querer comprar o no.

INGENIERÍA DE PLANTA: Diseño de instalaciones y sus superficies.

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- Diariamente se realizará una limpieza general de equipos y mobiliarios al finalizar la jornada laboral.

- Semanalmente se verificarán los equipos (ajustes, control de insumos, etc.).

- Una vez al mes se realizará una limpieza profunda de los equipos.

- En caso de necesitar una reparación técnica se llamará a un servicio terciarizado.

INGENIERÍA INDUSTRIAL:

Estudios de métodos:

Producción artesanal: Es la que se produce totalmente de forma manual, sin utilización de maquinaria y en cantidades pequeñas.

Producción semi-industrial: Es aquella en la que se realiza trabajo manual en algunas etapas del proceso de producción, pero se utiliza maquinaria para otras tareas específicas.

Producción industrial: Es aquella en la que, tanto la ejecución como el control de las distintas tareas del proceso productivo se efectúan con ayuda de maquinaria y se utiliza la producción en cadena, producción en masa, producción en serie o fabricación en serie.

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Fordismo: Modo de producción que se realiza en serie o en cadena. La producción es masiva y de unidades estandarizadas, al permitirse el flujo continúo de procesamiento.

El fordismo significó una verdadera revolución en lo que respecta a productividad y en el acceso a un mercado de masas gracias al recorte de costos logrados.

Taylorismo:

El taylorismo es un sistema de producción basado en la metodología empresarial desarrollada por Frederick Taylor. El aporte fundamental de Taylor está basado en la división del trabajo, la producción en cadena y la eliminación de la autonomía temporal del trabajador. Taylor propone que el trabajo debe ser dividido en tareas para aumentar la productividad. En segundo lugar, estas tareas nos llevan a la producción en cadena, lo cual mejora los resultados empresariales. Y, por último, para hacer lo anterior de forma eficiente el empresario debe controlar el tiempo de realización de la tarea por parte del trabajador a la perfección. El taylorismo sigue los siguientes principios:

- Análisis cuantitativo del trabajo: Antes de implementar un nuevo sistema de trabajo, es esencial analizar el existente. Solo analizando el método actual podremos ver qué tareas son más rápidas, cuales más eficientes, cuanto tiempo emplea cada trabajador para cada una de las tareas. Tras terminar el análisis, en el que Taylor propone seleccionar alrededor de una decena de obreros habilidosos, se propone un nuevo sistema de trabajo.

- Selección y preparación: Con el análisis en mano, Taylor propone seleccionar al personal más adecuado para cada tarea y, por supuesto, prepararlo. En este sentido, la preparación y el entrenamiento mejorarán la productividad del trabajador.

- Cooperación: Si los empresarios, los empleados y sus respectivos superiores no están alineados, difícilmente la empresa crecerá. Para Taylor, no cabe duda de la importancia de un buen ambiente de trabajo, una buena cultura empresarial y buenas relaciones entre las partes interesadas.

Especialización del trabajo: El cuarto y último principio establece que los obreros deben mejorar sus técnicas de producción, mientras los superiores o empresarios las de planificación. Taylor incide en que, en ocasiones, la culpa de la ineficiencia del obrero es del directivo que no ha planificado bien sus funciones y no ha transmitido la información de forma correcta.

Toyotismo:

Fue un sistema de producción aplicado en sus orígenes por la empresa japonesa Toyota. Entre sus características podemos destacar:

- Solo se fabrican los bienes que han sido solicitados, evitándose la sobreproducción.

- Incentivar el trabajo en equipo en lugar de la labor aislada.
- Alta rotación de los empleados para que aprendan a desarrollar diversas tareas. Esto significa que el trabajador se volverá multifuncional, pudiendo manejar distintas máquinas.

Los jefes y empleados toman decisiones conjuntas y siendo flexibles ante los diferentes requerimientos de cada pedido.

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Maquinarias:

Equipos: computadora

Herramientas: pegamento, tijeras, tinta,

Distribución de planta: Para obtener una buena productividad se utilizará el método que más se acerque a las expectativas.

Las estaciones de trabajo serán: Recepción.

PLANEACIÓN Y CONTROL DE LA PRODUCCIÓN:

Programación: En cada sector de trabajo se trabajará en simultáneo para aumentar la producción.

Los diferentes sectores son: - Recepción y atención al público, Organización de productos y embalaje.

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OPERACIÓN TIEMPO POR OPERACIÓN DE  PRODUCCIÓN REQUERIDA.

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OPERACIÓN TIEMPO POR OPERACIÓN DE  PRODUCCIÓN REQUERIDA.

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TIEMPO TOTAL EN HORAS

TIEMPO TOTAL EN DÍAS

Informes de avance de la producción: Al finalizar cada jornada se realizará un informe del estado actual de cada producto.

ABASTECIMIENTO: Obtención de artículos (Compra) Se proveerá  de todo el material o materia prima necesario para su funcionamiento teniendo en cuenta las cantidades específicas. Se podrá abastecer con productos locales y nacionales. La compra se realizará bimestralmente, semanal, teniendo en cuenta que los insumos comprados alcancen para dicho período. Almacenaje de materiales.

Planeación y control de los inventarios.

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CONTROL DE CALIDAD Normas y especificaciones:

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CONTROL DE CALIDAD Normas y especificaciones:

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La norma ISO (Organización Mundial de Estandarización), los estándares ISO nacieron con el fin de resolver las siguientes interrogantes ¿Cuál es la mejor manera de realizar esta actividad? Partiendo de este punto se han desarrollado a la fecha más de 22,000 estándares con el objetivo de estandarizar procesos y otorgar mejores productos y servicios a los consumidores a la vez un estándar promueve beneficios a una empresa independientemente de su sector o giro de negocio como son volverse más competitivo al ofrecer productos y servicios aceptados de forma global, entrar a nuevos mercados de forma más sencilla, incrementar la utilidad al ofrecer productos de mayor calidad compatibilidad y seguridad, reducir costos de utilizar los recursos existentes de una mejor manera, conocer y aplicar las mejores prácticas para liderar expertos a nivel mundial.

Las normas ISO pretenden brindar lineamientos para que las empresas puedan organizarse internamente y adoptar mejores prácticas.

Un estándar internacional es un documento que contiene información para llevar a cabo mejores prácticas o hacer que las cosas funcionen, dan especificaciones de clase mundial a los productos, servicios, sistemas a fin de asegurar CALIDAD, SEGURIDAD, EFICICIENCIA.

Algunos ejemplos de estándares internacionales en la vida diaria son: Seguridad alimentaria, la comida que compramos es segura de comer gracias a un acuerdo internacional de higiene y requerimientos de seguridad estipulados en los estándares.
Registro de inspecciones: Se debe llevar un registro de las inspecciones realizadas con el fin de mejorar la calidad de la producción. Se debe utilizar una planilla para registrar los datos obtenidos, el registro se realizará semanalmente, mensual según lo requiera.

Inspección de prueba: Se irá examinando los productos para ver si se pudo lograr el producto específico.

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- Primero se recorrerá la zona ubicada y sus alrededores.

- Se comprarán productos del mismo estilo para poder comparar y ver en qué se pueden mejorar

- Se realizarán encuestas para poder sacar un porcentaje de los posibles compradores, clientes.

- Se consultará si lo comprarían para uso personal o para regalar.

- Se indagará qué precio estarían dispuestos a pagar.

- Si lo comprarían en un local o se animarían a encargarlo por internet.

Planeación y desarrollo del producto: Los productos serán entregados en bandejas, bolsas tipo camisetas, bolsas de papel madera, etc.

Precio: El precio de cada producto será calculado teniendo en cuenta los costos de materiales, tiempo y mano de obra, así como también el valor de los productos que serán la competencia. Los trabajadores serán los encargados de realizar los cálculos basándose en la cantidad de materia prima utilizada, el tiempo invertido en cada producto y agregando un 30% como ganancia por la mano de obra.

Distribución y logística: Los productos se podrán también retirar por el local con coordinación previa. Se podrían realizar envíos sin costos dentro de la zona y los que excedan los tres kilómetros. Serán por correo a cargo del comprador. Los trabajadores serán capacitados para conocer los pasos a seguir para realizar envíos por correo.

Se realizará un trabajo previo para conocer y manejar aplicaciones tales como GPS y google maps.

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Ventas: Las ventas se podrán realizar en el local de forma presencial, por pedidos telefónicos y de forma virtual (mail, vía página web, Facebook e Instagram). Los trabajadores del sector de recepción serán capacitados para manejar las redes sociales y estas serán revisadas una vez al día para controlar los pedidos.

Comunicación:

Promoción: Se realizarán folletos con los datos del emprendimiento (teléfono y redes sociales) que se entregarán por el barrio, a comercios, empresas de la zona, domicilios. Se ofrecerán promociones, combos y para fechas especiales.

Publicidad: publicidad mediante carteles, por flyers en redes sociales como Facebook e instagram. La metodología de trabajo será la misma que para la producción de los folletos.

Relaciones públicas: Se realizarán búsquedas de emprendimientos afines con el fin de establecer una red de beneficios mutuos.

RECURSOS DEL PROYECTO -Recursos Materiales: Son aquellos bienes tangibles.

Recursos Humanos: Empleados (recepcionista, empleado, repartidor, encargado, etc.)

Para un empleado por medio tiempo se calcula $16.500 y para un de tiempo completo $33.000 o según lo estipula la Ley de contratación laboral al momento de la contratación. Sueldos: Es el monto del sueldo más el 49,50 % de cargas sociales, por ej.: Si el sueldo es de 33,000 el empleador paga $16,335 a la AFIP. Si se tiene 6 empleados: Costo por persona $49.335 x 6 personas = $ 296.010

Recursos Físicos: DESCRIPCIÒN Y COSTO - Local Alquiler.

IMPUESTOS Y SERVICIOS MENSUALES: Luz, Agua, Gas,  Cartelería (municipal), Internet y teléfono: Recursos Económicos: Costos: El dinero aproximado que se necesita para realizar el micro emprendimiento: Capital para invertir, recursos materiales, Gastos fijos: TOTAL

FINANZAS: Para poner en marcha el proyecto se buscarán inversores y donantes de dinero. Una vez que el proyecto esté en marcha y las ganancias sean suficientes, este se auto sustentará.  Dinero aproximado que se necesita para realizar el micro emprendimiento.

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Al comenzar con el proyecto lo primero que se realizará es:

- Pedir un préstamo.

- Alquiler del local.

- División de tareas.

- Venta del producto.

La evaluación se hará a partir del funcionamiento del local.

Se llevará un registro:

- Registro de la tarea de los empleados.

- Registro sobre las ventas del producto.

Esos registros se evaluaran cada 6 meses y se tendrá en cuenta:
- Cuántas producciones se realizó en ese tiempo.

- Cuántas ventas se realizaron en ese tiempo.

Con la evaluación de estos registros lo que se pretende es saber si se está generando ganancia o pérdida y de acuerdo a eso se tomará las decisiones necesarias para generar ganancia en caso de que se esté generando perdida, y en caso de que estemos generando ganancia se tomará decisiones para poder generar más ganancia.

Es decir, en función de los registros mencionados, se podrá ir llevando los controles necesarios que permitirán saber: si hay que modificar cuestiones, ajustar otras y/o potenciar las que estén funcionando bien. El primer año será de presentación del proyecto, en el segundo año se llevará a cabo el proyecto y en el tercer año se podrá visualizar si se alcanzaron o no los logros fijados al principio del proyecto para así poner en marcha todas las modificaciones necesarias para seguir asegurando el éxito de la empresa.

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Para evaluar el proyecto se analizarán todos los elementos que intervienen con el fin de

Determinar su rentabilidad, calcular los posibles riesgos y determinar las respuestas.

- Se recogerán y analizarán los datos de manera continua.

- El seguimiento y control serán con el fin de establecer una comparación para poder determinar y medir la evolución del proyecto.

- Se detectarán las desviaciones, necesidades y se establecerán las medidas para las mejoras necesarias a lo largo del proceso. Además, se hará un seguimiento y control continúo que permita:

- Comprobar que el proyecto se está desarrollando conforme al plan diseñado.

- Detectar problemas y oportunidades, anticiparse a ellas y tomar las decisiones oportunas

En cada momento

1° año: Presentación del proyecto, finanzas y diseño de planta.

2° año: Implementación del proyecto y logros obtenidos.

3° año: Evaluación general sobre si se lograron las ventas esperadas y cuáles son las cuestiones a mejorar, como así también los recursos. Se realizará el siguiente registro marcando anualmente los logros obtenidos.

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- LOGRADO
- MEDIANAMENTE LOGRADO
- BAJO LOGRO

PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO

- INGENIERÍA DEL PRODUCTO
- INGENIERÍA DE PLANTA

- INGENIERÍA INDUSTRIAL

- PLANEACIÓN Y CONTROL DE LA PRODUCCIÓN

- ABASTECIMIENTO FABRICACIÓN CONTROL DE CALIDAD

- MERCADOTECNIA

- RECURSOS FINANZAS

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"El mundo laboral de hoy requiere de un modelo de trabajador que implica la existencia de conocimientos, competencias, hábitos y conductas relacionadas con el trabajo; que muchas veces no resultan fáciles de reconocer o adquirir, independiente mente de si se tratara o no de una persona con alguna discapacidad.
Se sabe que las personas con discapacidad mental participando de diversos programas de inserción laboral presentan mayor autonomía, lo que mejora notoriamente su calidad de vida. Siendo que en muchas ocasiones de empleo real la discapacidad nunca ha sido la limitante, sino el estigma creado a su alrededor por sus potenciales empleadores."

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La discapacidad no impide trabajar, sé independientemente | Mary Chao Villarreal | TEDxTecdeMty

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PROPUESTA CURRICULAR COMPLEMENTARIA A NIVEL PRIMARIO EN EDUCACIÓN ESPECIAL

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PROPUESTA CURRICULAR COMPLEMENTARIA A NIVEL PRIMARIO EN EDUCACIÓN ESPECIAL

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Sostener que una sociedad inclusiva, es aquella  que valoriza la diversidad y fortalece la aceptación de las diferencias individuales. Es dentro de ella que aprendemos a construir juntos un mundo de oportunidades reales para todos. Eso implica una sociedad en donde cada uno es responsable por la calidad de vida del otro, aun cuando el otro es muy diferente a nosotros.

Con el objetivo de lograr una eficiente inclusión, es necesario, poder eliminar toda aquella barrera que impida la participación de las personas con discapacidad en la sociedad, buscar minimizar todo tipo de barreras y aumentar los proyectos que favorezcan la inclusión, generando de esta manera mayor visibilización y concientización a la comunidad que desconoce lo que las personas con discapacidad pueden lograr.