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·         El currículo

·         Material didácticos: textos

·         Métodos y

·         Entornos

·         Estructura: docencia compartida

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·         Complejo e Incierto,

·         Generador de contradicciones,

·         Dilemático (tensión entre presencia, aprendizaje y participación)

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1.Educación Inclusiva:Concepto y una práctica poliédrica que implica diversas facetas: presencia, participación y aprendizaje.

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Conferencia de la UNESCO de Jomtien, Thailandia (1990), que promueve la educación para todos .
La declaración de Salamanca (1994), enfatiza la condición de educación de calidad para todos .

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EDUCACIÓN INCLUSIVA

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Perspectiva cuya meta es una escolarización de calidad para todo el alumnado, sin exclusiones.

Diversidad: las acciones educativas deben diseñarse pensando en la diversidad, de modo que sean accesibles y pertinentes para todos.

Cualquier alumno o alumna puede experimentar dificultades para aprender.

Debe haber una interacción entre las características de los alumnos y el currículo

Los sistemas de ayuda y apoyo deben estar disponibles para todo el alumnado.

La inclusión social se prepara en la inclusión escolar.

Todos los profesores deben asumir la responsabilidad del progreso de todos

Deben haber sistemas de apoyo al profesorado para que pueda asumir sus responsabilidades con la totalidad del alumnado.

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Declaración Universal de los Derechos del Niño 20-11-1959

Igualdad de derechos para todos. Educando es el eje, como persona con intereses y necesidades.

Convención sobre los Derechos del Niño 02-09-1990

Vida plena, con dignidad para educandos mental o físicamente impedidos.

Conferencia de Jomtiem, Declaración Mundial de Educación para Todos. 05-03-1990

“Educación para todos". Atención a las necesidades básicas de aprendizaje y fomento de la equidad.

Necesidades Educativas especiales: Acceso y Calidad. Salamanca 1994

Acoger a todos los niños, independientemente de sus condiciones personales, culturales o sociales.

Foro consultivo de Educación para todos, 2000

Atención a la diversidad, asumida como un valor y como potencial para el desarrollo de la sociedad.

Convención Internacional de los Derechos de las Personas con Discapacidad (UN, 2006)

Artículo 24 establece el derecho a una educación inclusiva.

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Organización flexible
·         Recursos personales, técnicos y materiales

·         Necesidades educativas

·         Consenso sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje

Agrupamientos específicos
·         Garantizar el logro de aprendizajes básicos

·         Horarios  y espacios

·         Grupos específicos

Estructura de la tarea
·         Crear retos alcanzables, orientar, sostener y guiar la actividad

·         Tareas a ser resueltas de forma variada y válida

·         Mayor autoregulación y autonomía

·         Proyectos, resolución de problemas y  análisis de casos

Desdoblamientos
Creación de sub grupos para facilitar  ayudas

Flexibilidad Currículo
·         Oferta "comprensiva"
·         Conectar con experiencia y conocimientos previos.

·         Diversificación curricular posterior

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Se refiere a la diferencia, la variedad y la heterogeneidad de las poblaciones como aquellos aspectos que distinguen a las personas: la edad, el sexo, la orientación sexual, la identidad sociocultural y lingüística, el origen étnico o nacional, el estado matrimonial o parental, la religión, la afiliación política, la ubicación geográfica o la escolaridad (OEI)

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Art. 3.- Garantizar sin discriminación alguna el efectivo goce de los derechos establecidos en la constitución y en los instrumentos internacionales, en particular la educación, la salud, la alimentación, la seguridad social y el agua para sus habitantes

Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye

un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal,

garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable

para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo.

LOEI:

Art. 19.-El Sistema Nacional de Educación forma parte del Sistema Nacional de Inclusión y Equidad. Sus políticas observarán lo relativo al régimen del Buen Vivir, asegurando el ejercicio, garantía y exigibilidad de los derechos reconocidos en la Constitución de la República; así como el cumplimiento de los objetivos en materia educativa previstos en el Régimen de Desarrollo y en el Sistema Nacional Descentralizado de Planificación Participativa

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No se suscribe únicamente en el campo de la educación: es un tema social.

Enfatiza la igualdad por encima de la diferencia.

Pretende alterar la educación general.

Supone una nueva ética: valores.

Supone un enriquecimiento cultural y educativo.

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La  transformación  educativa,  social  y  cultural  hacia  la  inclusión  requiere  del  involucramiento no solo de las entidades gubernamentales, sino de cada uno de los miembros de la sociedad, como corresponsables de este cambio.

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La  transformación  educativa,  social  y  cultural  hacia  la  inclusión  requiere  del  involucramiento no solo de las entidades gubernamentales, sino de cada uno de los miembros de la sociedad, como corresponsables de este cambio.

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Igualdad de acceso: garantía de una plaza escolar, aseguramiento de presencia;

Diversidad de oferta académica;

Igualdad de resultados: ausencia de correlación entre el rendimiento académico y variables como la clase social, el género, la etnia o el hábitat.