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Para fomentar la diferenciación correcta de grafemas y la retención de la imagen visual de las palabras.
Ejercicios de reconocimiento de formas gráficas (figuras y letras).
Imagen 1: Marca las letras que recozcas.
Imagen 2: Tacha las flechas que miran hacia el mismo lado.
Con esta actividad, fomentamos la habilidad para discriminar grafemas confundibles por su similitud en su forma.

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De esta forma, se espera que el adulto que lea, haga las pausas correspondientes a las reglas de puntuación, por otro lado, la idea es que el/la estudiante, escoja qué quiere leer, para motivar la lectoescritura e incentivar la curiosidad por saber cómo se escriben las diferentes palabras.

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En conjunto con el estudiante, conversen sobre qué palabras le gustaría conocer, de igual forma identificar las palabras que tienen mayor dificultad para él/ella y escríbanlas, busquen sus definiciones agreguen imágenes, etc.

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Utilizar fichas que sean iguales e ir jugando con ellas para así, aumentar la memoria visual, afectada en ocasiones.

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Disortografía temporal: Dificultad en la percepción de aspectos fonéticos y su trascripción, separación y unión de los fonemas.

Disortografía perceptivo-cinestésica: Dificultad en la articulación de fonemas y su discriminación.

Disortografía disortocinética: dificultad para ordenar y secuenciar los grafemas, errores en la unión y suelen fragmentar las palabras.}

Disortografía viso espacial: Errores de percepción visual de los grafemas (suelen confundir los que son similares).

Disortografía dinámica: Errores morfosintácticos en el orden de la oración o en los marcadores léxicos (género y número).

Disortografía semántica: Alteraciones en el significado de las palabras.

Disortografía cultural: Dificultad en el aprendizaje de reglas de ortografía.

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Causas de tipo perceptivo: Problemas en la percepción, memoria visual y auditiva, estos pueden causar dificultades al discriminar el sonido de los diferentes fonemas, retener o recordar características de las palabras (memoria visual). También puede existir dificultad a nivel espacio temporal y la orientación de las letras (b/d; p/q).

Causas de tipo intelectual: Para una transcripción adecuada son necesarias habilidades lógicas-intelectuales que pueden estar descendidas en algunos/as estudiantes con algún grado de D.I.

Causas de tipo lingüístico: Dificultades en la articulación de los fonemas, omitiéndolos o sustituyéndolos por otros.

Causas de tipo afectivo-emocional: Un bajo nivel de motivación puede hacer que nuestro/a estudiante tenga errores al escribir.

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Como lo explica la definición anterior, la disortografía sólo incluye errores en la escritura, no afecta la lectura como en otros trastornos(dislexia). Este trastorno incluye errores sistemáticos y reiterados en la escritura, que excluyen problemas en el trazado, forma y direccionalidad de las letras, sino que se centra en las reglas ortográficas.

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Trastorno del lenguaje específico de la escritura que puede definirse como conjunto de errores que afectan a la palabra y no, su trazado o grafía (Garcia Vidal, 1989)

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Somos estudiantes de Pedagogía en Educación diferencial de la universidad San Sebastián y nuestro objetivo es poder ayudarlos a conocer y comprender a un estudiante que presente disortografía.
Esperamos que lo disfruten y sea un aporte!
♥ Camila González
♥ Macarena Lagos